在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
《蒲公英》說課設計意圖 蒲公英教學設計篇一
《蒲公英》是蘇教版小學語文三年級上冊第三單元的第一篇課文,本單元選取了三個有趣的故事,每一個故事都說明了一個道理。下面是小編整理的蘇教版《蒲公英》說課設計,歡迎大家參考。
在仔細對教材進行分析解讀基礎上,依據課文特點及學生的實際情況,確定本課教學目標:聯系上下文和生活實際理解和運用詞語;通過理解關鍵詞語來理解課文內容,讀好人物對話;通過多種形式的讀來理解課文。通過課文的學習,明白做人要腳踏實地、實事求是,不要被表面現象所迷惑;同時也看到蒲公英種子的探索精神。教學重點:通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文,讀好課文。教學難點:深刻體會寓言的含義。
教學時,在不同方式朗讀訓練的基礎上,讓學生在“多讀多想、讀懂課文,讀書感悟”的同時,提高自身的朗讀能力和理解能力。采用多種形式的讀,讓學生讀出理解,讀出感受,并創設情景讓學生敢想敢說。
根據教材內容和學生實際,我設計了以讀為主的課堂教學策略,具體如下:
上課伊始,讓學生觀看動畫,并通過教師的'激情談話導入新課的學習。
在這個環節中,我讓學生用自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,讀不通的就多讀幾遍,不能隨意放過。通過初讀,學生了解了課文的大概內容,在讀給大家聽的過程中體會到了通過自己努力獲取成功的喜悅。
在這個環節中,我讓各學習小組的學生選擇自己喜歡的內容,用自己喜歡的方法進行學習,并在小組里面進行交流探究、梳理疑難,在精讀過程中,讓學生采取讀、畫、圈、議等方法,形成個體感悟,而后開展“合作探究”活動。在相互印證,相互補充的基礎上,形成共識。
在交流的過程中,我讓學生抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段,讓學生明白蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,他們的命運也各有不同的原因,從而揭示出深刻的人生道理。
5、想象說話在學生學完全文后,我設計了“假如你是太陽公公,會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子?”“你自己想對這兩顆小種子說點什么呢?”兩個問題,讓學生大膽說出自己的看法。
《語文課程標準》指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在本節課中,我沒有照搬教學參考書上的順序向學生灌輸,而是在學生充分閱讀的基礎上,尊重學生的主體感受,鼓勵學生敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,形成獨立思考、獨立判斷的能力,幫助學生在懂得探索與幻想重要的同時,要樹立正確的人生觀和世界觀。
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