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《尊嚴》課文教案 尊嚴的導入設計(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-26 12:15:03
《尊嚴》課文教案 尊嚴的導入設計(五篇)
時間:2023-04-26 12:15:03     小編:zxfb

作為一名教師,通常需要準備好一份教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?下面是小編整理的優秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。

《尊嚴》課文教案 尊嚴的導入設計篇一

本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。本組地篇課文語言簡潔生動,敘事條理清楚,尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫,十分逼真,這些都是孩子們學習語文的好材料。教學本組課文時要讓學生潛心讀書,走進文本,充分感知故事內容,與文本中的人物進行對話,并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句,感受人物的思想品質,體會作者的表達方式。

學情分析

四年級的學生已具備了一定的獨立學習語文的能力,養成了預習的好習慣,能通過預習,基本掌握課文生字讀音,了解課文的主要內容。探究意識也比較強,能針對課文內容質疑,與同學交流討論。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價值的問題去理解、體會,需要教師的進一步指導。

1、“尊嚴”對孩子們來說是個抽象的概念,教學中應該圍繞課文內容讓學生通過討論并達成共識:尊重自己才能獲得別人的尊重;不勞而獲,沒有尊嚴;通過勞動換取食物是有尊嚴的;堅持原則就是維護尊嚴。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護哈默的尊嚴,處處表現出對哈默的尊重,懂得尊重別人的人,必定受到別人的尊重,這無疑也是尊嚴。

2、“尊嚴”早已存在于學生的生活和學習中,比如,任何一個學生都不愿意當面接受別人的批評,這就是自尊心的體現,而尊嚴又是一個抽象概念。就這篇課文來說,哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來展現的。而對爾杰克遜大叔尊重他人,維護他人的長者風范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮長杰克遜大叔的話:“別看他現在什么都沒有,可他百分百是個富翁,因為他有尊嚴!”這是課文的中心所在,也是本文的重點、難點。

教學目標

1、 掌握生字新詞。

2、 培養學生采用多種方法識記生字,養成正確書寫繩子的習慣。

3、 在閱讀中揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫的語句,感受人物的思想品質,

體會作者的表達方法。

4、 閱讀有關選學課文,收集發生在身邊的`有關誠信的事例,加深認識并付諸行動。

5、 教育學生誠信、守信。

6、 要自尊、自強、維護個人尊嚴。

7、 認真、實在,將心比心,多為別人著想等。

第一課時教學設計首頁

課時教學目標:

1、 認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例

外、喉結、贊賞、樸實、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語。

2、 有感情地朗讀課文,復述課文。

3、 體會描寫人物外貌、動作、語言的 句子,從中感悟人物形象。

過程與方法

通過學生各種形式的讀、思考,在寬松的課堂氛圍中交流觀點。

情感態度價值觀

教育學生懂得什么是尊嚴。

教學重點與難點

教學重點:體會什么是真正的尊嚴。學習通過描寫人物外貌、動作的語言,表現人物的品質。

教學難點:

1、體會什么是真正的尊嚴。學習通過描寫人物外貌、動作的語言,表現人物的品質。

2、理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現在什么都沒有,可他將來百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”這句話的含義。

教學方法與手段

1、自主學習法

2、感悟法

使用教材的構想

根據這篇教材本身的特點,以及四年級段的課程標準中提到的要關注課堂中的字詞教學;能結合語言環境理解詞義、句意;能理解課文所蘊含的道理,有自己的感受;能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對這堂課重點安排了以下幾個環節:

一、創設情境,感受饑餓、困乏

二、默讀課文,感知、了解課文內容

三、閱讀研討,體會“尊嚴”

四、積累幫助,感受“富翁”的含義

課時教學流程

一、故事導入,揭示課題。

1、今天老師給大家帶來一個故事:《嗟來之食》。

戰國時期,戰爭不斷,田地干旱,窮人吃完了樹葉吃樹皮,吃完了草苗吃草根,眼看著一個個都要被餓死了。可是富人家里的糧倉卻堆積如山。

有一個富人名叫黔敖,看著窮人快要餓死了,他反而幸災樂禍。他想拿出點糧食給災民們吃,就把做好的窩窩頭擺在路邊,。每當過來一個饑民,他便丟過去一個窩窩頭,叫著:“叫花子,給你吃吧!”有時候,過來一群人,他便丟出一個窩頭讓饑民們爭搶,他在一旁嘲笑地看著,十分開心。這時,有一個瘦骨嶙峋的饑民走過來,只見他滿頭亂發,衣衫襤褸,鞋子用草繩綁在腳上,用破舊的衣袖遮住面孔,搖搖晃晃地邁著步。 黔敖看見這個饑民的模樣,便拿了兩個窩窩頭,對饑民吆喝到:“喂,過來吃!”饑民沒有理他。黔傲又叫道:“嗟(jiē),聽到沒有?給你吃的!”只見那饑民瞪大雙眼看著黔敖說:“收起你的東西吧,我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來之食!”

黔敖萬萬沒料到,餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著自己的人格尊嚴,頓時滿面羞慚,一時說不出話來。

同學們,聽了這個故事你有什么想說的?

【學生行為】暢所欲言談自己的想法。

2、教師小結:對,一個人活著就要有尊嚴,尊嚴是我們的立身之本。有尊嚴的人他才會獲得別人的尊重,獲得別人的賞識。今天我們學習的這篇文章就與尊嚴有關。(板書:尊嚴)

二、自讀課文,感知、了解課文內容

自由讀課文。要求:邊讀邊體會文章內容,遇到生字詞多讀一讀。

【學生行為】自由讀課文,可以個人讀,也可以同桌互讀等等,并且注意生字。 2開火車讀詞

出示:

樸實 款待 羨慕 僵硬 捶背愜意

疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 臉色蒼白面呈菜色

【學生行為】開火車讀詞

3、檢查自讀情況

那是一個寒冷的冬天,美國南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人。他們面呈菜色,疲憊不堪。于是,善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯,款待他們。面對久違了的可口飯菜,有一個年輕人卻是那樣地與眾不同誰能概括年輕人怎么做的?

【學生行為】交流

4、課堂小結:多么有尊嚴的哈默!你認為怎樣才是有尊嚴?試說一說。

《尊嚴》課文教案 尊嚴的導入設計篇二

這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。

教學時,先以一個小故事引入課文,引出課題:尊嚴。讓學生結合自身的理解談談對尊嚴的理解。在學習課文時,主要通過對年輕人的神態、動作、言語的描寫的句子,通過朗讀、思考、討論、交流的方式進行學習。分別從這三個方面去談自己對這個年輕人的人物形象的看法,教師根據學生的回答進行概括。重點理解“別看他現在什么都沒有,可他百分之百是富翁,因為他有尊嚴”這句話,懂得我們只要有尊嚴,就會堅持不懈地努力,就一定會成功。

最后環節的課外延伸 ,讓學生在學習了課文之后,結合具體的生活事例加深對尊嚴的理解運用,展開討論,各抒己見,真正滲透生命教育,讓學生做個有尊嚴的人。

《尊嚴》? 教案

一、教學目標:

1、理解課文內容,通過哈默堅持付出勞動后再接受食物,讓學生???? 懂得一個人(一個國家)必須有尊嚴,懂得尊嚴對做人的重要性。

2、根據課文內容展開想像,體會年輕人把尊嚴看得比什么都重要。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點難點:

重點:1、正確理解課文的內容。

2、有感情地朗讀課文。

難點:1、認識尊嚴對于做人的重要性。

2、理解含義深刻的句子。

三、教學過程:

(一)引入新課

故事:一個大國打算入侵一個小國,行動前大國派了一個使者到小國去威脅小國的國王,使者驕氣十足地說:“我們準備派一支千人大軍橫掃你們這個小國。”小國國王一聽,馬上回答:“那可就麻煩了!”使者得意地問:“是不是害怕了” “不,我是在擔心,我們的監牢不大,只能關500多個強盜!”使者聽了非常氣憤,大聲說:“聽著,我們使用的可是最先進的武器!”沒想到國王嘆了口氣:“那你們就更不幸了。”使者不明白,于是問:“怎么不幸?”小國國王從容地回答:“我們可沒有任何先進武器,只有打狗棍!”國雖小,但不容任何人侵犯,小國國王在大國使者面前表現得多么自信,這就是尊嚴!

板書課題:尊嚴

(二)什么叫尊嚴,請大家討論

“尊嚴”指可尊敬的身份或地位。請同學舉例說說自己的理解。

(三)初讀課文,了解大意

齊讀課文,想想課文講了一件什么事。

(四)學習課文內容

1.個別讀第1自然段,從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。

(他們面呈菜色,疲憊不堪,看出他們又餓又累;這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來)看出他們很久沒有吃東西了。

3.自讀第2-5自然段,畫出描寫年輕人神態、動作和語言的句子,想想從這里你體會到了什么?年輕人給你留下了什么樣的印象?

4.小組內進行學習討論。

5.全班討論交流。

學生:年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴,這說明他急需食物。當大叔把食物送到他面前時,他是仰起頭問有什么活需要他做,當聽到說沒有活時,他“目光頓時灰暗了”,“喉結上下動了動”告訴大叔“我不能不勞動,就得這些食物”。從這些描寫中,看出年輕人雖然急需食物,但他堅持通過自己的勞動獲得食物,當聽到沒有活兒需要他干時,從他的表情看出他有些失望。他確實很餓,但必須付出勞動后,他才肯接受大叔的食物。

學生:在大叔提出讓年輕人吃過飯再給他派活兒時,他態度十分堅決地說:“不,我現在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!’’從他的語氣態度看出他一定要先干完活再吃飯。

學生:年輕人蹲下來,輕輕地給大叔捶過背后,才接過大叔送給的食物,并狼吞虎咽地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經很餓了,但他堅持通過自己的付出獲得食物。

6、思考:年輕人為什么非要勞動后才吃飯呢?

學生:因為他認為自己是個真正的人,不是討飯的乞丐,他把自己做人的尊嚴看得非常重要。

7、重點理解投影片打出的這句話。

(別看他現在什么都沒有,可他百分之百是富翁,因為他有尊嚴。

這句話的前半句“別看他現在什么都沒有”說的是眼前的實際情況,年輕人是個逃難者,的確一無所有;后半句是個因果關系的句子,“他百分之百是個富翁”是結果,“他有尊嚴”是原因,意思是什么呢?是說尊嚴比任何財富都重要,都寶貴,告訴我們只要有尊嚴,就會堅持不懈地努力,就一定會成功。

8、朗讀最后一個自然段。

事實證明了大叔說得對。20多年后,年輕成功了,從一逃難者成為一個富翁,這是因為他時刻在維護自己的尊嚴,即使是在最困難的時候。

(五)知識延伸:

其實,在我們的日常生活中,也會遇到這樣那樣的問題,我們又是如何選擇呢?我請大家讀一下下面的小故事:

師讀(出示實物投影)選擇

一個陽光明媚的星期天早晨,林林和好朋友一起上街買東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里,想看一看究竟。還沒等他們擠進人群,卻被一位商人模樣的拉住問:“小朋友,你想有許多錢嗎?”中年商人低聲問道。林林不假思索的說:“當然了!” “那我給你一個賺錢的機會,看你長的文文靜靜,是一名學習很好的孩子。只要你上臺說,吃了我們廠出產的健腦靈片學習才好的,我就給你一百元錢?怎么樣?”“可是我沒吃過這種藥啊!我該怎么辦?”,林林為難地問旁邊的朋友。

同學們,假如你就是林林的朋友,你來幫助一下林林該怎么選擇,并說出你的理由。

(六)有感情地朗讀全文

1、小結:我們中華民族,自古以來是個有尊嚴的國家,孟子說過“威武不能屈,富貴不能淫,貧*不能移”講的就是中國人的尊嚴。在生活中,無論遇到什么事,都應處處維護自己的尊嚴!做一個頂天立地的人!

2、齊讀全文

《尊嚴》課文教案 尊嚴的導入設計篇三

教學目的:

1、理解課文內容。

2、從描繪中體會尊嚴的含義。

3、理解句子“別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴。”的含義。

教學重點、難點:從描繪中體會尊嚴的含義。

教學課時:1課時

教學過程:

1、理解尊嚴的含義(尊貴莊嚴)

2、現在我們就自由學習一篇講尊嚴的文章。

1、自學完成以下任務。

(1) 認識二類生字。

(2) 你讀懂了文章的哪些內容?

(10分鐘左右自學)

2、反饋自學情況。

3、再通讀課文提出疑問。

(1) 作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作?

(2) 從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人?

教師根據學生的回答進行總結:

這是一個饑寒交迫不失尊嚴的人,面對施舍不失尊嚴的人、面對施舍牢記要勞動的人。

這尊嚴就是要用勞動去換取幸福,有了這尊嚴,酒會創造出巨大的財富,酒會使你成為大富翁。

學了《尊嚴》一文,大家認識了石油大王哈默的為人,也理解了尊嚴是無價之寶,認識到勞動是尊嚴結合起來的,有了尊嚴才會去勞動,才會有美好的未來,希望大家用尊嚴去構筑我們美好的未來生活。

板書設計:

年輕人

尊嚴 石油大王

《尊嚴》課文教案 尊嚴的導入設計篇四

同學們,學過第五課,我們認識了一個怎樣的父親?(誠實、守信),是呀,這位父親讓我們知道了:誠實、守信就是財富;學過第六課,我們又認識了一個怎樣(老老實實做人,踏踏實實做事)的父親?這位父親始終認為:老老實實做人,踏踏實實做事,這是做人的萬年牢。

師:今天,我們接著學習課文《尊嚴》,或許我們會收獲更多。

板書課題,學生齊讀課題。

師:說一說,怎么理解尊嚴

課件出示:字典中對尊的解釋

1、地位或輩分高;

2、敬重;

3、敬辭,稱與對方有關的人或事物;

4、量詞;

尊嚴是對人的身份、地位等的認同,也就是權利被尊重。

下面我們就學習這篇課文。

師:請同學們自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。并思考:課文是按照什么順序敘述的?主要講了一件什么事?

生自由朗讀課文并思考。

檢查初讀情況。

1、師:誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的?講了一件什么事?

側重指導學生按照順序說明白。

2、創設情境,感受饑餓、困乏

師:同學們回答得很好。下面老師再考考你!

出示詞語:面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

指生讀,齊讀。

出示課件變換:你發現了什么?

面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

這是對逃難人外貌的描寫。

師:現在我們把這些詞語送回到句子當中去。

課件出示:

外貌:他們面呈菜色,疲憊不堪。

只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

吃相:他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

師:從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中,你體會到了什么?

小結:勞頓奔波,讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

(一)學習2—5自然段,感知哈默維護尊嚴的言行。

1、抓住“例外”引入自讀。

師:同學們,通過讀課文,我們知道,同樣的狼吞虎咽,卻有著很多的不同,不同在哪?年輕人并沒有直接接受食物,而是選擇了先干活,后吃食物。

讓學生默讀課文2—5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的對話,并用筆在書中標注出來。再結合哈默說話時的動作、神態體會他當時是怎么想的。

2、學生自讀。(教師相機指導)

3、交流、討論。

師:一共有幾次?誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

指生讀課文第2自然段中的第一次對話。

(二)分析第一次對話

師:請同學們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

學生自由讀課文,再書中畫出來。

師:誰愿意說一說?

重點指導:

1、抓住“仰起頭”這個動作,體會哈默的真誠、有禮貌;他不卑不亢,和杰克遜大叔平等的對話,不因為自己是逃難者就瞧不起自己……

2、感受年輕人盡管饑餓,但他的態度很堅定,吃飯必須做活兒。

3、我認為他是一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。

師:那年輕人說話時應是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。

指導朗讀,表現出哈默態度真誠……

學生同桌互讀,小組分角色朗讀。(聯系杰克遜大叔內心想法,感知哈默的“例外”)

當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時,年輕人又是什么樣的態度呢?請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?

這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”

師:范讀年輕人說的話,三個"不"字加重語氣。你又體會到了什么?

指導學生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣,是非常講原則的人。

師:我們該用什么樣的語氣來讀呢?

學生同桌練讀,分角色讀。(師讀年輕人,學生來讀杰克遜大叔。)

師:杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯,說了一個善意的謊言。可是,年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。

結合學生回答指導學生從“站起來說”這個動作,體會哈默的心情。(如:高興、迫切……)

③練習朗讀,表現哈默的心情。

(聯系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情,初步體會哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。)

師:同學么,捶背是個多么簡單的動作呀!但是這個年輕人是怎么做得?

生讀相關句子,體會:盡管這是鎮長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點也沒有應付,而是極其認真的對待。

師:這時,在你的心目中,年輕人是個什么樣的人呢?

wen.白話文cn結合學生回答,讓學生自己到黑板上板書。

如:有志氣、自強不息、自強、有原則……

師補充省略號。

師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢?

學生小組內練讀,指名讀。

師:杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的(高興的語氣讀,因為他很愜意)?

1、思考:同樣的“狼吞虎咽”,哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎?

2、同桌互議。

師:同樣是饑寒交迫、饑餓至極,前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽;同樣是狼吞虎咽,年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物,所以他才吃得那樣心安理得,吃得那樣有坦然,那樣有尊嚴。

師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?

生:齊讀:"別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!"

師:你是怎樣理解這句話的?

(結合板書,讓學生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現在什么都沒有,但他有尊嚴,他會成為富翁的!他誠實勞動,講究做人的原則,自立自強必將決定他擁有一切。他現在是精神上的富翁,因為他具有堅強的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。)

1、師:正如杰克遜大叔所言,這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富,成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯系嗎?為什么有尊嚴就一定能成功?

結合學生回答,讓學生明確:尊嚴不僅是一種人格,更是一種堅強的毅力,而這些正是保證克服困難所必須的。

2、你覺得對于你來說,怎么做就是為自己贏得尊嚴?

是啊!年輕人維護了自己的尊嚴,哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴,堅持做人的原則,最后受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。但是,同學們,尊嚴不能簡單地理解為面子,更多地表現為一種自尊心,一種責任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。現在我們的陳校長對我們提出的要求是:樸園發展,你我的責任。我們與樸園共同成長。我想:如果我們好好學習,做到“立責于心,履責于行”,自覺地把自己該做的事做好,這就是責任感,這就是尊嚴。我想,只要我們這么做了,我們不僅個個都是樸園的主人,我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。

1、熟讀課文,繼續品讀文中對年輕人的描寫,并背誦杰克遜大叔對哈默的評價。

2、有興趣的同學可繼續搜集一些關于哈默的資料。

《尊嚴》課文教案 尊嚴的導入設計篇五

學習目標:

1、認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從描寫人物神態、動作、語言的句子里體會哈默自尊的品格,懂得什么是尊嚴。

教學重難點:

重點:從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會哈默自尊的品格,懂得什么是尊嚴。

難點:理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話。

教學時間:2課時

教學準備:1、了解哈默的生平,收集有關尊嚴方面的格言、故事。2、課件。

參考資料:尊嚴教學資料集

教學過程:

第一課時

一、課題導入

1、師板書課題,請學生就“尊嚴”二字暢所欲言。

2、今天,我們來閱讀一個小故事。希望大家學完故事后,對“尊嚴”能有更深刻的理解。

二、初讀課文,概括內容

1、學生自由朗讀課文,邊讀邊圈出不認識的字,嘗試用自己喜歡的方式解決。

2、指名分節朗讀課文。師相機指導正音,評價。

3、初讀質疑,釋疑。

4、默讀,想想課文主要講了一件什么事。

(大致為:課文主要寫了一個逃難的年輕人在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執意用自己的勞動換取食物,贏得了做人的尊嚴。)

三、學習字詞

1、課件出示所有字詞,各種形式認讀。注意“逃難”的讀音。

2、小組合作學習:誰是強記王(能記住最多的生字)。

3、指導書寫學生提出的難點字。

4、學生在生字本上描摹并各寫一個,進行“生字比美”活動。

四、布置作業

1、熟讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫詞語。

2、簡單交流一下學生收集到的哈默生平的資料。

二、探究重點,體會尊嚴

1、快速瀏覽課文,想一想,表現年輕人尊嚴的是哪一部分?

2、自主閱讀這一部分,把表現年輕人神態、動作、語言的詞句畫出來,反復讀一讀,思考自己讀懂了什么。

3、課件出示外貌描寫:只有一個人例外,這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

4、學生齊讀句子,填空:盡管饑餓折磨著年輕人,可他_________________,因為他有__________________。

5、作者怎樣寫出了年輕人的“尊嚴”?

描寫小伙子神態的句子:“這個年輕人的目光頓時灰暗了”。

描寫年輕人動作的句子:“他的喉結上下動了動”、“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”。

描寫年輕人語言的句子:“先生,那我不能吃您的東西,我個能不勞動,就得到這些食物”、“不,我現在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”

6、師點撥:面對沃爾遜人的款待,年輕人表現得與眾不同。他饑寒交迫卻時刻牢記不能不勞而獲,要用勞動去換取食物,這就是尊嚴。

7、正是由于年輕人的高尚品格深深打動了杰克遜大叔,他才愿意將自己的女兒嫁給年輕人。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴。”)你們是怎樣理解這句話的?

8、討論:哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯系嗎?為什么?

三、感悟主題,拓展延伸

1、請學生聯系實際,談談自己學了課文的體會。

2、師小結:學習了本文后,大家都對哈默這種捍衛尊嚴的方式感到欽佩,對“尊嚴”二字也有了更深入的理解。現在,讓我們來交流收集到的有關尊嚴的名言、故事。

四、布置作業

1、推薦閱讀:《膝下有黃金》。

2、寫一篇讀后感,題目自擬。

【本文地址:http://www.zsatt.com/zuowen/2716258.html】

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