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自考中國法制史重點試題篇一

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中國法制史是研究中國法律制度的起源以及中國歷史上各種類型的法律制度的實質、特點、作用及其發展演變過程和規律的學科。它既是法學體系中的獨立學科，也是法學的基礎學科。如此重要的地位自然使中國法制史成了全國高等自學考試法律專業的必考課目。

中國法制的歷史源遠流長。早在公元前21世紀，隨著中國歷史上第一個奴隸制國家-夏朝的建立，中國法制的雛形也就相應地出現。此后，在四千多年漫長的 歷史長河中，盡管朝代興衰交替不斷，但中華民族創制法律制度的實踐活動卻從未間斷，加之較為封閉的地域環境和獨特的民族文化作用，使中國的法律制度無論是 指導原則，還是立法體制、基本內容、具體制度以及司法活動等方面，都形成了鮮明的民族特點和傳統，自成體系，幾千年的發展變化沿革清晰，內在規律可循，被 公認為世界五大法系之一。

除了鮮明的民族特點之外，由于中國歷史的豐富多彩，中華民族傳統文化的博大精深，又使中國法制的歷史內容極 為豐富。僅就類型而言，四千多年來，在中國這片廣袤的土地上，便先后出現過奴隸制的、封建制的(地主階級政權和農民政權兩種形態)、半殖民地半封建的、資 本主義的和新民主主義的等五種法律制度。這種現象在世界各民族的法律發展史上不說絕無僅有，也是極為少見。它為我們研究、學習人類法制發展史無疑提供了極 為珍貴的范本。

明了上述兩點之后，我們便不難懂得開設中國法制史這門課程的目的和意義：

第一，學習，掌握其基本知識，明了其發展線索和規律，可以更好地加深我們對馬克思主義法理學的理解，增強法制觀念。法制史與法理學同為基礎法學，兩者關系極為密 切。法理學是對法的歷史和現實的高度抽象和概括，離開了法制史的基本知識，法理學便會成為無源之水、無本之木。

第二，學習，獲得法制方面的國情教育，使我們能更主動、更自覺地為加強有中國特色的社會主義法制建設而努力。“觀今宜鑒古”，中國古代的法制，為現實法制建設提供 了許多非常深刻的歷史經驗教訓;新民主主義政權的法律制度，更是我們現實法律制度的直接來源。因此，學好中國法制史，了解中華民族為人類法律文化所做出的 杰出貢獻，掌握法律制度的發展線索和規律，不僅可以增強我們的民族自豪感、更能促使我們自覺地為今天的法制建設而發奮努力。

第三，學 習法制史，還可以幫助我們更深入地理解現行各部門法學的理論和知識，以便在今后的工作中更好地貫徹執行法律。盡管中國古代的法典是以刑為主，但細加分析， 又不難發現其中也包含有行政法、經濟法、民法、訴訟法方面的內容，特別是從清末開始，中國在向西方學習法律制度的過程中，更是制定了大致完備的各種部門法 典，這些遺產無疑將成為我們現行的各種部門法的知識元素，所以學好中國法制史，會幫助我們加深對現行各種部門法的理解。

自從“中國法制史”被確定為高等自學考試法律專業的必考課之后，便經常聽到考生們反映這門課程難學難考，費力多而成績差。之所以會出現這種情況，恐怕與“中國法制史”這門課程的特點不無關系。依據筆者的經驗，中國法制史的特點，大致可以概況為如下幾點：

第一，時間跨度大。“中國法制史”上自公元前21世紀的夏朝，下至1949年中華人民共和國成立，時間跨度近四千年。

第二，內容含量多。中國法律制度的歷史涉及夏、商、周、秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清等奴隸制和封建王朝，以及戰國、南北朝、五代十國、太平天國農民 政權、清末、南京臨時政府、北洋政府、反動勢力南京政府、革命根據地等不同的歷史時期和特定政權所制定的諸如刑法、憲法、民法、行政法、經濟法、訴訟法等所 有的法律規范和立法、司法等機構和制度的創制、運行狀況。因此，內容之多、覆蓋面之廣可想而知。

第三，概念生疏。中國古代的法律制度 是中華民族在同外界極少交往的情況下，在自己的文化土壤上創立、發展起來的一個獨立體系，它所使用的概念、術語既不同于古代西方的法律，又有別于當代中國 現行的法律，因而學習起來往往給人以陌生之感，加之文字本身的演變，許多概念、術語更顯得冷僻和晦澀，初學者難懂難記。此外，由于中國封建社會歷朝法律制 度陳陳相因，多有重復，更加重了初學者的識別困難，正如有的學者所說：往往一字之差，而謬之千年。

第四，主脈清晰，經絡分明。在中國 古代，就法典而言：奴隸制的法典大都稱之為“刑”，夏有《禹行》，商有《湯刑》，周有《呂刑》、《九刑》，封建法典從《法經》到《九章律》再到《新律》、 《泰始律》、《北魏律》、《北齊律》、《開皇律》、《永徽律》、《宋刑律》、《大明律》、《大清律例》，基本稱為“律”，其沿革和繼承脈絡十分清晰。就內 容和指導思想而言：“德主刑輔、禮法并用”可以說是中國古代法律的最大特征和一條揮之不去的主線。就發展的線索和規律而言：夏、商是中國法律和奴隸制法律 的草創時期;西周是奴隸制法律的鼎盛和完備時期;進入東周，奴隸制法律則趨于解體和衰敗;戰國和秦漢封建法制在中國開始確立;魏晉南北朝是封建法制的發展 時期;隋唐時期，封建法制以及整個中國古代法制都進入成熟階段;宋、元、明、清，封建法律在進一步發展完善的同時，也開始走向解體;清末以后，中國法制開 始了艱難的近代化和現代化進程。

“中國法制史”試卷共有5種類型，具體為：單項選擇題;多項選擇題;名詞解釋;簡答題和論述題。其中前二種為客觀性試題，占整個試卷總分數的40%左右 (如若細分，大致為單項選擇題30%左右;多項選擇題10%左右)，后三種為主觀性試題，占整個試卷的60%左右(如若細分，大致為名詞解釋題占整個試卷 總分數的12%;簡答題占24%左右;論述題一般為兩個小題，占24%左右)。此外，分析歷年試題，我們還不難發現，每套試題在內部結構上還大致遵循這樣 一個比例，即古代部分與近現代在內容分數方面為65：35。

“中國法制史”試卷內容覆蓋教材17章中的每一章，特別是客觀性試題章章俱有。

考生如果想取得好的'成績，除平時認真學習之外，還應掌握一定的解題技巧。

第一，具備良好的應試心理。凡是有過考試經歷的人都知道，應試心理說千道萬，最重要的一點便是臨場不慌，沉著應戰。“中國法制史”課程的考試時間為 150分鐘，考試卷面上的題目為大小題50個，因而對于那些認真復習過，已把教材中的難點、疑點弄清楚了的考生來說，時間是充足的。

拿到試卷之后，應先從頭到尾看上一遍，做到心中有數。然后本著先易后難的原則，從容應答。對于那些一時記不起來，或者是有些模糊的問題，千萬不要緊張，更 不能著急，要冷靜回憶，先確定它屬于什么性質的問題，是屬于刑法的、民法的、經濟法的、司法制度的，還是屬于思想史方面的，然后再回憶它是哪個朝代、哪個 時期的法律制度。如此這般，大多數問題是能夠回憶起來的，即使回憶不全，也還能拿到一定的分數。就是個別試題真的一點不會做，也不要為此影響了自己的情 緒。一套試題內有個別問題不知道，這是十分正常的。

關于應試心理問題，還有兩點需要提醒：一是不要漏題。因為大多數考生在答卷時都不是 按順序依次回答的，在心情緊張或過于放松的條件下，都可能出現漏題現象，所以，答完之后要認真檢查一遍;二是事先不要押題。“中國法制史”課程的考試實行 題庫制度，由于題庫試題數量有限，加之卷面試題平衡和質量的需要，一定范圍內的重復是必要和難免的。所以，近年已考過的試題，并不意味著不會再出現。一旦 遇上這種情況，事先抱著押題想法的考生，往往會弄得措手不及。

第二，正確回答各類試題。客觀性的試題考查的是考生掌握本門課程的知識面和記憶、理解能力;主觀性試題考查的是考生掌握本門課程的基本概念、基本理論和基本技能，所以，不同類型的試題對答題的要求也不相同。

單項選擇題，答案是惟一的，絕不能多選。否則，即便其中有一個答案是正確的，也要因多選而失分。

在多項選擇題的四個備選答案中，有二至四個是正確的，其評分的要求是：將應選的答案都選出來才能給分，選錯、多選、少選都不給分。換言之，多項選擇題的 正確答案必定是兩個以上。做多項選擇題的技巧是采取排除法，即先選出自己認為是正確的，然后再排除明顯錯誤的，最后分析對比選出兩個以上的正確答案。

回答名詞解釋時應注意從時間(或地點)、性質、內容和意義等四個方面來回答，才會全面，全面了分數才會理想。如“廷杖”，完整的答案是：明朝時期在朝廷 上當眾懲罰朝臣的一種固定制度(時間、性質)，一般由皇帝下令，司禮監監刑，錦衣衛施刑，在殿堂杖擊大臣，以示皇威(內容)。明代許多大臣死于廷杖，充分 暴露了明代封建專制司法體制的貪腐和黑暗。上述要點，看似簡單，但需要平時認真分析和總結。

簡答題要求考生不僅回答是什么，而且對問題 要加以簡略說明，但不要求作過多發揮。過簡，搞不清你對該問題的理解程度;過繁，只對一個側面、一個得分點無限展開，都會丟分。應該簡到什么程度，要根據 具體試題的要求來定。如“簡述《天壇憲草》如何體現了反動勢力以法制袁的要求?”正確的答案是先說明“《天壇憲草》是資產階級革命派欲以法制袁的產物”，然 后回答制袁的具體辦法：實行三權分立，繼續沿用責任內閣制，限制總統任期。

論述題綜合考查的是考生對問題理解的深度和廣度，它與簡答題 的區別是要求考生抓住每一點展開論述，如像回答簡答題那樣只回答要點，分數恐怕不會理想。回答論述題時還應注意的是：一要思路清晰，邏輯嚴謹;二是論述時 要史論結合，不能空泛。如試題“試述1947年《中華民國憲法》的主要內容和特點”。回答時應說明該憲法公布的時間，公布的背景，主要內容，并結合主要內 容、條文加以批判，指出其特點，揭示其階級本質。如答案沒有說明該憲法公布的具體時間、歷史條件，對其內容的批判也沒結合具體條文，只是空泛的議論，盡管 字數不少，但得分不會很高。

孫云曉：著名教育家，中國青少年研究中心副主任、研究員，中國青少年研究會副會長。1999年被國務院表彰為有突出貢獻的教育科學研究專家。

幾年前，孫云曉和首都師范大學李文道副教授等提出“拯救男孩”的概念，指出“拯救男孩的實質是因性施教”，給很多家長以啟發，并引起教育工作者的共鳴。日前，兩位專家再次公開發表文章，提出“拯救女孩”的概念，用全新的視角解讀女孩在應試教育的框架中受到的影響。近日，就相關話題，孫云曉接受了中國青年報記者的專訪。

中國青年報：在我國目前的教育體制下，很多人感覺女孩挺有優勢，比如女孩更上進，學習更自覺，從小學到大學，班干部中女孩居多，而且女孩更聽話，更容易受到家長和老師的喜歡。在這種背景下，為什么有“拯救女孩”之說？

孫云曉：女孩天性更容易順從，接受規范，思考問題比較全面。因此，女孩在應試教育背景下，更容易通過努力取得好成績。如果從功利和世俗的角度判斷，這是女孩的優勢所在。但從對女孩健康負責的人文關懷角度來看，會發現這其實是一種傷害。中國青少年研究中心2009年對1800多名高中生的調查表明，女生每天做作業及課外學習時間都多于男生，47.4%的高中女生每天做作業在兩個小時以上；35.1%的女生除了上課、做作業外，每天還要多學習兩個小時以上，這個比例高于男生；67.3%的女生“非常想提高成績，也愿意為之努力”，這個比例也明顯高于男生。正因為如此，女孩的睡眠不足，壓力更大，出現的心理問題更多，這也是為什么痛經會成為校園常見病的重要原因。

孫云曉：最重要的原因就是學習壓力大。可以說，女孩為學業付出了高昂的代價，身心健康受到影響，并且其嚴重性往往被社會低估和忽視。根據生理特點，女孩在成長發育過程中應該有充足睡眠、合理運動，但這些都無法得到保障。更可怕的是，女孩會把這種壓力內化，拒絕接受家人讓她充分休息的建議。所以，我認為女孩是應試教育的受害者，但這一點遠遠沒有被人們認識到。

孫云曉：女孩進入青春期之后，自信心水平迅速下降。首先，青春期的性發育，使女孩很慌亂，常常變得羞澀自卑。其次，女孩開始特別重視自己的身材外貌，在乎異性是否喜歡自己。有試驗人員把13至17歲的女孩分成兩組，一組看時尚雜志，一組不看，看的那組過一段時間后都覺得自己胖，對自己身材不滿，自慚形穢。另外，女孩容易順從，以成人標準為標準，而應試教育則強調順從，它進一步削弱了女孩的獨立性。從生理到心理再到人格，應試教育讓女孩受到了全面的影響。

孫云曉：我希望她能夠有自信心和獨立性，凡事尊重她的選擇。小升初的時候，女兒想上一所教日語的特色學校，連區重點都不是。她母親是北大日語系畢業的，堅決反對，認為將來出路很窄。我支持了女兒的選擇。女兒的6年中學時光過得很快樂，在家里接待了四撥民宿的日本學生，我女兒也有兩個暑假去了日本民宿。這培養了她的獨立性、自信心和國際視野。后來，她考入復旦大學社會學系，如今，實現了記者夢，被中新社派駐日本當記者。

孫云曉：考大學的時候，我對女兒說，本科院校考不上沒關系，只要能考上大專就行，將來還可以專升本，一樣可以成才。我還認真地幫她挑選過兩個專科學校。我的策略和忠告就是，不要給孩子太大壓力，讓孩子輕松愉快地面對升學和工作中的問題。我的女兒夢想的大學是復旦大學，但也做好了去大專學校上學的準備。結果，由于心態放松，她的高考成績比模擬考試成績高出100分，屬于超水平發揮。此外，除了學游泳之外，我的女兒在小學、中學階段沒上過任何補習班和興趣班。

孫云曉：父母是孩子成長引導者，家庭環境對孩子影響巨大。6歲之前，父母能不能與孩子建立親密的依戀情感，關系孩子一生的安全感和幸福感。什么叫親密？就是要給孩子更多的理解和支持。另外，不要讓孩子上那么多課外班，要引導女孩對在學校受到的挫折看淡一些。父母應該起到平衡器的作用。

孫云曉：今天的女孩，為什么性問題特別多？比如早戀及過早發生性行為。有一個問題特別值得提出來，女孩對情感交流的需求非常高，我們的父母和老師常常忽略這種強烈的需求。女孩擅長的學習方式是語言教育、聊天和閱讀，女孩非常需要聊天，需要情感的滋養、精神的交流，需要父母的親吻擁抱。但眼下，很多女孩的這些需求得不到滿足。我們曾經對18個中學有過性行為的女孩進行深入訪談，問她想要得到什么，她們說和異性擁抱在一起的感覺很溫暖。因此，當父母的一定要多擁抱愛撫孩子，多和孩子談心。

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