人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢?接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
鳥島板書設計 鳥島評課篇一
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
3、理解"聞名中外""密密麻麻""陸續"的意思。
4、知道我國青海湖西部有一個鳥島,懂得鳥是人類的朋友,從而自覺地愛鳥,護鳥。
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1、 通過多媒體課件,讓學生感受鳥島的美麗。
2、 在理解第三段每句話的基礎上,通過豐富的朗讀,感悟探究各句話之間的關系。
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了解祖國的秀麗風光,對學生初步進行保護野生動物的教育,激發學生的愛國情感。
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1、 背誦課文,了解鳥島鳥多的特征。
2、 對學生初步進行保護野生動物的教育。
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理解"聞名中外""密密麻麻""陸續"的意思。
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一、激趣導入:
同學們,爸爸媽媽帶你們旅游過哪些地方 (自由說),今天,老師要帶你們去一個美麗的地方,她的名字叫"鳥島"(板書)
二、看題質疑:
看到題目,你想知道什么
1、學生質疑
2、現在,就讓我們帶著這些問題走近她。
三、初讀感知:
1、借助拼音讀一讀,要求:不認識的字借助拼音多讀幾次,讀不通的要多讀幾次,并標出自然段。
2、學生讀,教師指導。
3、檢查自讀(在讀的過程中,我看到有些同學遇到了麻煩,我們來幫幫他們,好嗎 )
4、出示詞語
因為 養育 人類 聞名中外
伸手 筑巢 陸續 密密麻麻
(圖片出示,形象直觀,利于學生閱讀,并能在朗讀中,進行重點指導)
a、指名讀 b、齊讀
四,細讀感悟:
1、讀完文章你有什么感受 (鳥多)板書"多"
你是從哪段知道的 (2,3段)
2、從哪些詞可以體現出來呢
引導理解"一群一群","陸續"
3、指導朗讀:
4、鳥島最熱鬧,鳥最多的時候是在六月,在這個時候鳥島成了鳥的世界,你愿意再把第三段讀一下嗎
a、把你認為寫出熱鬧的詞語畫一畫,讀一讀。(各種各樣,密密麻麻,一個挨著一個……)
板書:鳥多,窩多,蛋多
b、出示圖片
島上的鳥兒千姿百態,有的( ),有的( ),還有的( ),真逗人喜愛。
(讓學生展開想象的翅膀,自由想象鳥兒的千姿百態,圖片的展示,既出示了練習,又讓學生欣賞鳥島的特點,起到了畫龍點睛的作用)
c、指導朗讀
d、實景欣賞
(鳥島真實畫面的再現,極大調動了學生的積極性,通過片段欣賞,更加讓學生體會到鳥島獨特的美景,為理解課文,起到了很大的作用)
5、這么美的地方,她在哪兒呢
理解"聞名中外"
指導朗讀第一段,讀出自豪的語氣。
6、美麗的鳥島吸引了無數中外游客來觀賞,他們伸手就能捉到幼鳥,隨處都能拾到鳥蛋,可他們都沒有這樣做,因為他們知道__________。
五、拓展延伸:
看來"鳥島"這個名字名符其實,之所以會吸引這么象樣兒鳥兒來這里筑巢安家,除了自然環境,還有人們的環保意識,所以說我們美麗的家園要靠我們每一個人來愛護,希望每個同學都能成為一個環保小公民,讓我們的祖國多出現像鳥島這樣美麗的地方。
鳥島板書設計 鳥島評課篇二
蘇教版二年級下冊《鳥島》課堂實錄
執教:海署區教研員 張敏華
整理:橫溪鎮中心小學楊美玲
一、由題目入手,產生疑問,激發學習欲望。
師板書“島”,生齊讀后組詞:海島、鳥島、蛇島……
師板書“鳥”,生齊讀課題。
師:這就是今天我們學習的課文。看到這個課題,你想知道什么呢?
生1:我想知道這個島為什么叫鳥島?
生2:我想知道鳥島上有多少鳥?
生3:我想知道鳥島在哪里?
……
師:同學們充滿了好奇,這么多的問題,我們歸結起來就是:為什么叫鳥島?鳥島在哪里?
在題目的旁邊寫上:叫什么?哪里?
二、 初讀課文,整體感知。讀通課文,認讀生字。
1、學生在老師的帶領下自主閱讀課文。
師:拿出課文痛痛快快地讀一遍,一遍讀完了挺直身子告訴我。
生大聲讀文一遍。
師:第二遍讀書時老師有兩個要求:一是在讀的過程中把你遇到的生字圈出來,反復讀讀,把它讀準;二是把你遇到的難讀的句子也用自己熟悉的符號標出來,多讀幾遍。
學生第二遍讀課文,圈生字、劃句子,進行自主學習。
2、借助課文語境檢查生字的認3、讀情況。
師:課文很長,現在能不能說一說,剛才你通過了自己的努力,已經讀會了哪個詞?
生:“青綠色”
師:(屏幕上出示課文內容,課文中的學生說的詞語變紅色。)課文這里還有表示顏色的詞嗎?
生1:“白玉色”
師:請你帶著大家讀。
生領讀。
出示圖片,學生觀察鳥蛋的顏色后,再齊讀這兩個詞。
生2:“海西皮”
老師出示卡片,學生帶讀。
生3:“筑巢安家”
師:(出示卡片“筑”,生讀)出示卡片“建筑”
生讀
師:(出示卡片“筑路”)筑路就是?
生:就是修筑道路
師:出示“筑巢”就是?
生:建巢
師:還有更恰當的是?
生:搭巢
師:對了,鳥兒在樹上給自己搭了一個窩,他們就有了自己的家了。這就是“筑巢安家”
出示在文中的三組詞語,學生認讀
(陸續、挨著、幼鳥;白玉色、青綠色;養育后代、密密麻麻)
3、? 查學生長句子的朗讀。
師:詞語會讀了,長長的句子會讀嗎?
課文最后一句變色:他們伸手能捉到幼鳥,隨處能拾到鳥蛋,可是卻沒有人去碰一下,因為大家都知道鳥是人類的朋友。
生自己讀,再指名讀。
師:我覺得他讀得挺好,不僅讀正確了,而且把長句子作了恰當的停頓。
出示帶有停頓符號的句子,學生齊讀。
師:用這樣的方法,你能讀好這一句嗎?
青海湖的西部有一個叫“海西皮”的小島,那就是聞名中外的青海湖鳥島。
指名讀、齊讀
三、 圍繞質疑,學習課文。
1、結合上一環節的朗讀,弄清第一個問題。
師:讀到這里,你有沒有弄明白鳥島在哪里?
生:鳥島在青海湖的西部。
再讓學生變換詞語的位置,進行表達。
2、? 導學生,抓住文中的詞語學習2-3節,感受鳥蛋多
師:為什么要把“海西皮”這個小島稱作鳥島呢?
生:因為島上的鳥很多。
師:你是從哪兒讀出那兒的鳥多的呢?請同學們默讀課文2、3兩節,把哪里讓你認為鳥多的句子劃下出來。(生默讀劃句子)
師:很多小朋友學會了用身體語言和老師說話,挺直身子告訴我他已經劃好了。
交流:
第二節
生:每年春天,天氣變暖,湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續從遠方飛來。他們在這里筑巢安家、養育后代。
(1)、抓住“一群一群”“陸續”體會鳥多
師:你是從這個句中的那個詞語看出鳥多的?
生:一群一群
出示動畫圖片
師:看,有一群鳥飛來了,又一群鳥飛來了,一群鳥飛來了,又有一群鳥飛來了。
師:這些鳥飛來,有的早,有的晚,有的先,有的后
師:這就是句子中的一個詞——
生:陸續
指名讀句子
師:我從你的這個“陸續”聽出來了,鳥兒很多。
齊讀
(2、)指導朗讀
出示:去年春天,天氣變暖,湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續從遠方飛來。他們在這里筑巢安家、養育后代。
今年春天,天氣變暖,湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續從遠方飛來。他們在這里筑巢安家養育后代。
每年春天,天氣變暖,湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續從遠方飛來。他們在這里筑巢安家、養育后代。
男生讀、女生讀、齊讀
(3)、進入角色、說話練習。
師:那么多的鳥兒每年都從遠方飛來,那是因為
出示四個詞語
(氣候溫和、環境幽靜、樹木茂盛、魚類豐富)
生讀詞語
師:如果你們就是島上的小鳥,你們為什么每年都要從遠方飛來呢?請用上上面的詞語說說
出示句式
這里,我(我們)可以?? 。
生1:這里氣候溫和、環境優美,我們可以在這里筑巢安家,養育后代。
生2:這里樹木茂盛、魚類豐富,我可以吃到豐富的食物
……
師:原來這里是這么適合我們生活的地方呀!難怪我們都從遠方飛來呢。
(4、)回到文本語言。
齊讀“每年春天,天氣變暖,湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續從遠方飛來。他們在這里筑巢安家、養育后代?!?/p>
第三節
師:剛才我們學習的時候,抓住了兩個關鍵詞,體會到鳥多。我們學習第三節不說了,請你們選你最感興趣的話,讀一讀??纯茨懿荒芡ㄟ^讀讓我們一聽就知道那兒的鳥很多。
學生自讀
交流
生1:一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
師:大家聽出來了嗎?從哪兒聽出來的?
生:密密麻麻、一個挨著一個
老師出示詞語卡片,指導學生讀
師:如果老師的手(兩手并攏作鳥窩狀),就是鳥窩,誰和我挨著?
一學生作鳥窩狀跑上前和老師的挨在一起。
師:這樣就是一個挨著一個了嗎?不是,很多很多的鳥窩挨在一起。
齊讀
師:你還從哪里讀懂鳥多
生2:窩里窩外,到處是斑白的,青綠色的鳥蛋。
師:你是從哪里體會到鳥多的
生:“到處”
生3:六月是鳥島最熱鬧的時候,各種各樣的鳥耳聚在一起,小島成了鳥的世界
師:他不僅讀懂了,而且用自己的朗讀讓大家一聽就知道那兒鳥多。
出示詞語卡片“熱鬧”
學生讀后貼到黑板上。
師:那里的鳥蛋有的是大的,生:有的是小的
師:有的是黑的,生:有的是白的
師:這就是“各種各樣”
“各種各樣”帖在黑板上。
老師出示“聚”
師:小鳥聚在一起干什么呢?
出示媒體鳥的圖片和鳥的叫聲
師:你們可以一邊看一邊聽,看到什么有趣的,可以和同桌交流。
生:我聽到了鳥兒在歡快的唱歌
生:我聽到小鳥在唧唧喳喳地議論什么。
師:猜猜看,小鳥們會議論什么呢?
生:小鳥們可能在說:“要是這小島再大一些就更好了?!?/p>
……
師:同學們看這里成了鳥的世界,
把“鳥的世界”詞語卡片帖到黑板上。
出示句子,學生齊讀
師:同學們看第三節里,第一句話直接告訴我們鳥多,而第二句告訴我們鳥窩多,第三句說鳥蛋多。我們說鳥多,為什么要告訴我們鳥蛋和鳥窩多呢?
生發言略
四、 助兒歌鞏固生字詞,并進行寫字教學
1、出示兒歌
鳥窩,鳥窩,是溫暖的家,巢里還有爸爸和媽媽,我們的鄰居密密麻麻,你挨著我,我挨著你,我們相聚在“海西皮”,世世代代在這里筑巢安家,筑巢安家。
聽讀
自讀
跟著音樂讀
2、讀兒歌中的課文的詞語
3、指導寫字。
鳥島板書設計 鳥島評課篇三
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《鳥島》教學設計
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島,初步認識鳥是人類的朋友,從而愛鳥護鳥。
教學重點:
背誦課文,了解鳥島鳥多、窩多、蛋多的特征。
教學過程:
一。??????????? 導入。
小朋友,喜歡旅游嗎?都去過什么地方?今天老師要帶你們去一個美麗的地方。你看,在蔚藍色的大海上,有這么一塊陸地,因為它的四面都是海水,(簡筆畫)所以稱它為“島”(板書),這個島上生活著很多的鳥兒(再板書:“鳥”),我們今天的目的地就是——齊讀課題“鳥島”,(點課件:看了這圖,是不是恨不得馬上就去?。浚﹦e急,在出發之前,你想了解點什么?
二。??????????? 初讀課文。
(學生發言交流,教師及時梳理主要問題。)看來大家真是好奇的小游客,我們呢,不乘火車,也不乘飛機去,而是通過讀書來一次想象旅行。讓我們到課本里去找答案吧。
1.??? 讀課后生字表,讀準字音,看清字形。
2.??? 把你剛認識的字讀寶寶放進課文,把課文讀正確,注意不要多字少字。
3.??? 檢查生字讀音。
4.??? 指名分節朗讀課文。教師及時請學生評議,要發現閃光點。
5.??? 如果不是很熟,再請學生自由朗讀一遍。
三。??????????? 精讀課文第三自然段。
1. 課件示插圖,課文哪個自然段是寫這幅圖的內容?
2. 自己輕輕地讀讀這段。
3. 示:“六月是鳥島最熱鬧 的時候,各種各樣的鳥兒聚在一起,小島成了鳥的世界?!?/p>
讀讀這句話,你知道了什么?
,從哪看出來的?(各種各樣)讀詞。在你想象中,島上會有什么樣的鳥?(如果學生冷場,繼續)雖然你可能說不上它的名字,但你可以把想象中鳥兒的樣子告訴小朋友?;蛘吣阆M姷绞裁礃拥镍B兒(學生展開想象說話。)小朋友說的多不多?讀好“各種各樣”這個詞。老師告訴你,島上的鳥兒有一百多種呢,我們來看看其中的幾種。(課件示各種鳥兒并做簡單介紹)
4.還從哪兒看出鳥的多?“聚”是什么意思?這些鳥聚在島上干什么呀?(示圖)并口頭填空:各種各樣的鳥兒聚在一起,它們有的(
),有的(?????????? ),還有的(
),小島成了鳥的世界。
[如果學生說的比較單一,可以激發想象:如果你們現在也是這島上的鳥兒,想想看,會做些什么呢?]
聽?。ǚ砒B鳴聲),你感覺這時的鳥島怎樣?(熱鬧)為什么會這么熱鬧?(鳥太多了)也難怪,有十萬多只鳥呢,如果我們現在真登上鳥島的話,可能連腳都不知道踩哪兒了,所以說,六月是鳥島最熱鬧的時候,小島成了鳥兒的樂園,小島成了名副其實的小島。
4. 這么多的鳥,你能用你
的朗讀把這么多的鳥讀出來嗎?(不到位再讀)讀的真好,我想你的眼前一定出現了成千上萬的鳥兒,看到這么多鳥兒,你的心情怎樣?帶著高興的心情來讀一讀,好嗎?
指名讀,齊讀。
過渡:因為島上的鳥多,所以什么也多?
1.??? 示第二句話,讀讀這句,你知道了什么?哪里看出窩多?(密密麻麻,一個挨著一個)
2.
再讀讀,老師這有好多鳥窩,等會請你貼在島上,看你讀懂了沒有?(請數名學生上臺貼鳥窩)。
3.
你們布置的鳥窩太擠了,不好看,老師還是來拿掉點吧,同意嗎?(伸手欲?。W生不同意,請他們說說原因。(因為是密密麻麻,一個挨著一個的)
4.??? 你們真會讀書,(相機獎小紅星)圖都能貼那么好,一定也能讀的不錯。
5.??? 指導朗讀,指名讀,齊讀。
學習第三句。
過渡:(指黑板)鳥窩里面一定會有鳥蛋,老師幫它畫上去。畫這兩個行不行?你有什么理由來說服老師。(到處)
1.??? 示第三句。你能讀一讀嗎?從你的朗讀中,我聽出了鳥蛋很多。(生邊讀師邊畫)
2.
這些夠多嗎?(還不夠)誰再來讀?誰還想再讀?你們邊加上一些動作邊讀,鳥蛋可真多呀,老師都來不及畫了,誰來幫老師畫。
3.
看,島上到處是五彩的鳥蛋,多美??!其實,島上的蛋是什么顏色的?(玉白色,青綠色)示實物讓學生區分
4.
過渡:看著眼前這么美的情景,你有什么話要說?(學生暢所欲言)千言萬語,匯成一句:鳥島真美??!讓我們再美美地把第三自然段讀一讀。齊讀第三自然段。
5.??? 指導背誦:
六月是(???? ),各種各樣的(???? ),小島成了(???? )。一眼望去(
)。窩里窩外(??????? )。
過渡:這么美的景色,別看呆了呀,趕快拿出照相機來,把它拍下來吧。照片拍好了,你準備怎么向人家介紹這張照片呢?
學到這,小朋友們一定在想:這些鳥是什么時候飛來的?游人看到這么多的鳥蛋,會不會帶回去做個留念?我們留在下堂課學。
四。??????????? 學習生字。
玉??? 密
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