作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

《觸摸春天》公開課教案及反思篇一

１、要讓同學發生閱讀的體驗，感受到讀書的樂趣，就得讓同學沉溺在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

２、個性化的閱讀凸顯同學個性的張揚，生命力活力的釋放，強調同學主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。潛移默化的閱讀的指導，親身的范讀都是很好的閱讀指導方法。

３、注重學法的滲透，不局限于這一篇文章的教學，要讓同學有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅實的基礎。

【教學目標】

１、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。

２、理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的道理。

３、體會盲童對生活的熱愛，感受作著對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

【教學重點】

理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的道理

【教學難點】

體會小女孩恬靜對生命的熱愛和對美好生活的.渴望。

【教學過程】

一、創設情景、激趣導入

同學觀察有關春天的圖片，教師語言渲染，引入情境，揭示課題

設計意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使同學感受到春天的美好，同時又被這個殘疾小女孩深深地打動，很自然地進入到學習情境之中。

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，自同學字詞：

（自讀要求：認真讀文，不認識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）

２、指讀課文，歸納主要內容。

設計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎。對文章感受無不滲透著對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，一定要符合同學的實際情況，這一環節的設計是讓小朋友在輕松地讀文狀態下掃清字詞障礙。使學字詞變得不再那么枯燥。

三、自主讀書，深化感悟

１、出示閱讀要求，同學自主讀文：

⑴ 邊讀邊考慮，恬靜發明了那些奇跡？在文中劃出相應的句子，并認真讀一讀，體會它為什么是一個奇跡。

⑵ 與組內同學交流自身的看法。

２、展示交流，教師點撥，引導同學深入理解：

（根據同學的發言，相繼出示語句，協助理解）

⑴ “她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

① 同學聯系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會恬靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。

② 同學自主發現體會句子含義的方法（聯系上下文，聯系生活實際理解句子的方法）

⑵ “恬靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

① 引導同學抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。

② 引導體會什么是“神奇的靈性”。

④ 同學自主發現、總結體會句子含義的方法（抓住重點詞語體會句子含義的方法）

設計意圖：“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟。”圍繞“恬靜發明了哪些奇跡”這個問題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引導同學調動自身已有的知識經驗區域課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自身對文本的理解和發明，再用融入了自身理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，出現自身對文本的理解與認知。在通過多樣化的互動交流，在合作研讀、深入體會的環節中，運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進入恬靜的內心世界。同時理解這種奇跡的發明不是偶然的，而是恬靜對生活無限熱愛的體現。本環節通過師生互動、生生互動，充沛調動了同學參與考慮的積極性，一起進入文章的情境。

⑶ 拓展想象，自主表達：

想象并交流：恬靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這會是一個怎樣的地方？

設計意圖：想象是沒有邊境的，讓同學展開合理的想象更能協助理解課文內容，體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓同學感悟到其實心靈就是恬靜的眼睛，同時讓同學自身在讀中感悟體會。

四、誦讀課文，積累語言

１、自由讀喜歡的段落。

２、配樂朗讀。

３、背誦喜歡的段落。

設計意圖：加強誦讀，以利于積累語言，感悟語言魅力，培養語感。

五、拓展閱讀，課下延伸

收集有關海倫.凱勒的故事，講給同學聽。

設計意圖：培養同學廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，使同學具有獨立閱讀的能力。

《觸摸春天》公開課教案及反思篇二

1、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

2、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。

3、注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

本組以熱愛生命為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

1、學會生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合思考練習題重點來體會。

一、叩解課題，引入情境

二、自讀課文，識寫生字

三、再讀課文，自讀自悟

四、布置作業，積累詞句

一、設置情境，導入課文

1、欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

2、觀后談感受：

知道這是什么節目嗎?有什么感受?

(學生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。)

3、引入課文：

一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧!

古代教育家朱熹說：教人不見情趣，必不樂學。播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。

二、品析語言，探究體悟

1、自由讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇跡?并旁注自己的感受。

2、小組內交流。

3、全班交流。(根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解。)

⑴ 出示安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

① 為什么你認為這是奇跡?

② 有什么感受?讀讀，希望你讀得流暢!

⑵ 比較句子：

① 她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

② 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么?誰能讀出這兩句不同的感覺?

③ 出示安靜在一株月季花前停下來。，正停著一只花蝴蝶。

指名學生讀后，問：我喊出聲來了嗎?為什么不喊出聲?請懷著作者同樣的心情讀一讀。

⑶ 出示安靜的手指悄然合攏，被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

① 自由讀讀這個句子。

② 竟然什么意思，安靜本想攏住什么?竟然可以換成什么詞?可以用竟然說一句話嗎?

③ 現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。安靜的手指悄然合攏，沒有體驗過的地方。(停頓片刻)你體會到了什么?神奇的靈性指什么?

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。這是一個什么樣的地方?(提醒學生聯系課題進行想象。)

④ 出示許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

自由讀這句話。讀后談感受。

圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。圍繞安靜創造了哪些奇跡這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的.理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。

三、總結收獲，升華情感

1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事;她就是海倫?凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發或感悟?請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

3、教師巡視，相機向全班推薦。

4、出示語句：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

齊讀。

心理學研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學習有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發展。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。

四、布置作業，課外延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。

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