在現實生活或工作學習中，大家都寫過作文。借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。下面是小編幫大家整理的我的課外歷史書【范文8篇】，歡迎閱讀與收藏。

我的課外歷史書【范文8篇】一

歷史新教材的使用和新課標的施行，對傳統教學方法和教學主體提出了嚴峻地的挑戰。原來的有些教學方式違背了新課標的精神，應該被淘汰，但在教學活動中一些教師沿用以前的教學模式。這些方式本人小結為十忌，提出以共避之。 一、忌上課滔滔不絕，敘史自我陶醉

上課是師生的雙邊活動。學生是教學主體，課堂的主角，其行為不能由教師包辦代替。有的教師自恃歷史知識淵博，學生愛聽歷史故事，秩序好維持，往往用講故事的方式來上歷史課。為激趣，教師講故事無可厚非，但應短小精悍、畫龍點睛，有助于形象化地理解教材，切忌過多、過濫、過長；更主要地是要讓學生“講”出來。 二、忌設疑膚淺或高深，探究不得要領

歷史問題設計要科學，其內涵是課文的精髓。做到深淺有度，探究可行性強，有利于激活學生的思維。有的老師怕學生答不出，提出的問題流于形式，過于膚淺，多使用答案單一的填空式提問，學生多人同步回答，教師提出的問題一定要比較貼近學生的思維能力，讓學生能“跳一跳摘到桃子”。 三、忌借題發揮，運作黃腔走板 　　歷史學科包羅萬象，涉及各科內容廣泛，要處理好諸科知識的滲透，又不失歷史本色，是每位教師必須慎重對待的課題。有些教師把歷史課上成政治課、語文課、地理課等。如本地一次歷史優質課竟賽中，有位教師在上八年級的“大決戰”一課時，分別插進了《東方紅》、《歌唱祖國》等三首歌，學生用領唱、獨唱、合唱三種方式完成，歌曲與史實關聯不大，“戰場”變“歌壇”，歷史味道嚴重扭曲，把歷史課變成了音樂課。最常見的是將歷史課上成政治課：思想教育穿靴戴帽，評課貼政治標簽，講課牽強附會，最后導致課堂走味，似是而非。歷史課要有機融合其他學科，使思想教育達到“潤物細無聲”的境界，切忌“發揮”過頭而本末倒置。

四 忌課文把握失當，課堂有始無終

　由于有的教師課前未吃透教材、了解學生，上課時往往產生課堂吃不飽和吃不了的兩種傾向，前者多見于注重知識傳授的老師，課文講完，練習處理后學生無事可作。很多課堂在30分鐘內完成，學生在富余時間里，無所適從。與此相反，由于擔心完不成教學目標，對教材不作輕重處理，更不作取舍處理，甚至連同書上設計的所有問題，都要個個解析。同時，為“尊重”學生，針對學生的并非“論從史出”的漫談，也不作引導調控。結果，往往教學的基本任務還未完成就要下課了。教師備課時要吃透教材，了解學生，設計問題要有針對性，做到時間科學分解，問題科學選擇，客觀把握學情和教情。切忌平均使用，環節不全，造成課堂饑飽不勻現象產生。

歷史新教材的使用和新課標的施行，對傳統教學方法和教學主體提出了嚴峻地的挑戰。原來的有些教學方式違背了新課標的精神，應該被淘汰，但在教學活動中一些教師沿用以前的教學模式。這些方式本人小結為十忌，提出以共避之。 一、忌上課滔滔不絕，敘史自我陶醉

上課是師生的雙邊活動。學生是教學主體，課堂的主角，其行為不能由教師包辦代替。有的教師自恃歷史知識淵博，學生愛聽歷史故事，秩序好維持，往往用講故事的方式來上歷史課。為激趣，教師講故事無可厚非，但應短小精悍、畫龍點睛，有助于形象化地理解教材，切忌過多、過濫、過長；更主要地是要讓學生“講”出來。 二、忌設疑膚淺或高深，探究不得要領

歷史問題設計要科學，其內涵是課文的精髓。做到深淺有度，探究可行性強，有利于激活學生的思維。有的老師怕學生答不出，提出的問題流于形式，過于膚淺，多使用答案單一的填空式提問，學生多人同步回答，教師提出的問題一定要比較貼近學生的思維能力，讓學生能“跳一跳摘到桃子”。 三、忌借題發揮，運作黃腔走板 　　歷史學科包羅萬象，涉及各科內容廣泛，要處理好諸科知識的滲透，又不失歷史本色，是每位教師必須慎重對待的課題。有些教師把歷史課上成政治課、語文課、地理課等。如本地一次歷史優質課竟賽中，有位教師在上八年級的“大決戰”一課時，分別插進了《東方紅》、《歌唱祖國》等三首歌，學生用領唱、獨唱、合唱三種方式完成，歌曲與史實關聯不大，“戰場”變“歌壇”，歷史味道嚴重扭曲，把歷史課變成了音樂課。最常見的是將歷史課上成政治課：思想教育穿靴戴帽，評課貼政治標簽，講課牽強附會，最后導致課堂走味，似是而非。歷史課要有機融合其他學科，使思想教育達到“潤物細無聲”的境界，切忌“發揮”過頭而本末倒置。

四 忌課文把握失當，課堂有始無終

　由于有的教師課前未吃透教材、了解學生，上課時往往產生課堂吃不飽和吃不了的兩種傾向，前者多見于注重知識傳授的老師，課文講完，練習處理后學生無事可作。很多課堂在30分鐘內完成，學生在富余時間里，無所適從。與此相反，由于擔心完不成教學目標，對教材不作輕重處理，更不作取舍處理，甚至連同書上設計的所有問題，都要個個解析。同時，為“尊重”學生，針對學生的并非“論從史出”的漫談，也不作引導調控。結果，往往教學的基本任務還未完成就要下課了。教師備課時要吃透教材，了解學生，設計問題要有針對性，做到時間科學分解，問題科學選擇，客觀把握學情和教情。切忌平均使用，環節不全，造成課堂饑飽不勻現象產生。

我的課外歷史書【范文8篇】二

“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江……”隨著一曲激情澎湃的《中國人民志愿軍戰歌》，一堂別開生面的“歷史課”正式開始了。

這次，我們非常榮幸地邀請到了三位當年參加過抗美援朝戰爭的老前輩們。他們雖然都已年近古稀，但精神面貌非常好，非常有氣質，滿臉微笑，顯得十分年輕、和藹。尤其是陳勇輪爺爺，在展示他的軍功章和講述抗美援朝時的經歷時，更是慷慨激昂，快樂與自豪之情溢于臉上，他那先人后己、熱愛祖國的精神，真讓我敬佩。

陳爺爺的語言生動幽默，質樸易懂。他主要給我們講了他在朝鮮的一次戰斗。那里的氣候和生活條件惡劣得讓人無法想像：零下39攝氏度，戰士們穿著薄薄的棉衣，一口炒面一口水，有時還要熬夜作戰。戰爭也很慘烈：有一晚，戰前2004人，戰后只剩下36人。

“不準抬我，誰抬我，我就對誰開槍！快給我支援前線！”這是陳爺爺在被打斷了四根肋骨，差點耳聾的情況下脫口而出的一句話，他給我們敘述時，語氣似乎很平靜，但我聽后，卻被深深震撼。這是一種怎樣的精神啊！在危急時刻脫口而出的語言往往更能表現人物真實的品質。回過頭來想想，在我們一味地關注和贊美像戚繼光和邱少云等這些烈士的時候，往往把其他那些默默奉獻，有著同樣精神品質的普通戰士給忽略了。這些戰士同樣需要得到肯定和贊美。沒有他們，沒有他們一心為國的精神和不怕困難、堅強不屈的意志，中國就無法勝利。

陳爺爺講完了，可我的心卻久久不能平靜……

我的課外歷史書【范文8篇】三

不知道從什么時候開始，我漸漸喜歡上讀書這個奇妙的東西了，越來越瘋狂地追逐著這個樂趣——讀書。我尤其喜歡看課外書，每天都會安排幾個小時左右，然后來看書，看的總是專心致志，津津有味，真是有趣極了，書里的內容令我身臨其境……

我聽爸爸媽媽說過，在我只有那么小，那么小的時候，才只有那么一點點，還是一個小不點的時候，他們就為我訂了專屬于我這個年紀還是幼兒所看的畫報。每天傍晚的時候，他們都會準時地抱著我，一只手指著書上的文字和圖畫，來給我講故事或者讓我看圖。盡管那時候我還不會說話，只能水汪汪的大眼睛眨巴眨巴地看著爸爸媽媽，但是那時候我聽得很認真，很入神。

也許是我從小就喜歡看書的緣故，現在更加熱愛看書了！

我的課外歷史書【范文8篇】四

《儒林外史》乃清代文人吳敬梓所作，以“諷刺”為主感，表現，反映了明清兩代儒生的功名生活，也深刻地揭露了封建社會制度下，文人的心理觀念的腐朽及科舉，禮教和腐敗事態。至今仍十分具有警世好處。

既然寫讀后感，就必寫作者經歷，以之結合，才可感而寫。作者吳敬梓，一個厭惡世俗，憤度全倫的清代文人，身在官場的他，更是看透了不知多少沉浮，多少糾葛，也由此著作了《儒林外史》，此書以故事的形式，塑造鮮活人物，其故事人物的刻畫代表了作者對封建事態的必須看法。魯迅先生曾評價此書表述的委婉，犀利卻直白，不失為現實主義文學的經典，可見此書的成功。

讀儒史，讓我看到了古代封建王朝的頑固不化，吃人，害人。但更多的是讓我思考此刻的中國。此刻的中國早不是如以前一般;此刻的中國是社會主義國家，是高舉列寧馬克思主義，以人民為本的國家;此刻的中國更是為中華民族崛起而奮斗，為實現“中國夢”而努力，這令我們中華兒女感到無比驕傲。但在我們前進的路上，總還是有一些絆腳石，例如：貪污腐敗之風不減，法律體制尚未較為完善，諸多政府機構缺乏監察，環境惡化等等，都是我們需要耐心，細致，認真解決的問題。

“趁風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”就讓我們行動起來，盡己之力，為建設強大，民主，美麗的中國作出貢獻。

我的課外歷史書【范文8篇】五

歷史是什么？歷史的作用是什么？怎樣對待歷史？

高爾基曾言：“歷史是知識分子文化活動的結果。”吉鴻昌曾言：“路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的，人的每一步行動都在書寫自己的歷史。”而在我看來，歷史是由人民創造出來，歷史不單單只是由知識分子創造，每個人的生活都是歷史，只不過由于人力與相關資源的短缺，只能記錄下每個時代重要的社會事實，而這些重要的社會事實大多由于文人創造，所以很多普通人認為歷史與自己沒有多少關系。

歷史是記載和解釋一系列人類活動的學說，反映過去生活與社會實情，當然由于歷史是人寫的，人具有主觀能動性，所以多多少少都會帶有人的思考，判斷，所以歷史不一定是對，我們需要考驗證明。

唐太宗曾說：“以銅為鏡可以正衣冠，以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替。”是的，歷史對于國家社會而言，國家社會需總結經驗，吸取教訓，為國家社會發展指引道路；此外歷史對于個人而言，歷史可以讓人鑒古識今，少走彎路，還可以使人明智，提高人的素質，提高人的修養，增長人的智慧。在我看來，多學一點歷史知識，對自己做人處事，對自己的素質發展和能力提高都是非常必要的。不管以后自己從事任何職業，都是必要的。

史，記事者也，從又持中，中正也。是啊，歷史由人而寫，又因為人不是機器，是有感情的生物。再者，我們知道人是感性動物，所以記史者會不知不覺加入自己的思考，這會導致記錄的歷史會與真實事件出現偏差。失之毫厘，謬以千里。因此，我們記錄事件，應客觀對待，不能因為自己的喜好進行修改。

這幾年，日本不承認侵華的惡行，篡改教科書，美化侵略，這是不正確看待歷史，不承認歷史的行為。而德國正視歷史，承認歷史，敢于認錯，我們可以在網上查到德國對二戰的懺悔是那么真誠，不僅道歉，還賠巨額賠款，直至今日德國人還是會常去教堂或者受難者紀念碑禱告。是的，我們必須正視歷史，承認歷史。

我的課外歷史書【范文8篇】六

我是一本書。一本長長的書。我大約一厘米寬，我穿著紅色上衣，上衣繡著兩個大大的字“歷史”。褲子是多種顏色，還繡著一副大大的圖片，身高三十厘米左右，共記錄了一百三十多頁歷史。

從我被印刷廠“媽媽生產出來”后。我便是一個歷史學家，我有很多兄弟姐妹，它們在不同年級講訴著自己不同的“經歷”，我真是八歲上半年（八年級上冊）。

“鈴鈴鈴”主人把我從書包中拿出。翻開第十課，我便把這一段歷史故事講述給我的主人。我主人對我很好，她給我一件深藍色的外衣，我很感激。

主人有時也很調皮。雖然是個女孩子，但有時候是個“女漢子”。有一天，主人不知道為什么生氣了。拿起一支沒色的在我衣服上亂畫，我的衣服被劃出一道道傷痕，我很傷心。主人一下子慚愧，氣也飛到九霄云外。拿起“針線”把我衣服重新粘好，雖沒以前的好看，但這條透明的膠痕卻更像我記憶中那些英雄奮戰后的標志讓，我自豪。

我和主人是好朋友，她常常晚上拿我出來看看。把我所知的歷史事件，記在腦里。考試也不用怕，我為主人提供我的記憶，主人就永遠記住了。

我的課外歷史書【范文8篇】七

90年前，中國國力衰弱，列強視我為俎上魚肉，肆意宰割。國運飄搖，國人身處亡國滅種的陰影中。

1919年巴黎和會上，英、法、美等列強無視中國人的正義要求，將德國在山東的一切權益轉讓給日本，打破了中國人民對帝國主義的幻想。

中國的土地可以被征服而不可以斷送！

中國人民可以被殺戮但不可以低頭！

熱血青年，憤然崛起，外御其侮，內爭民主，為了祖國的興亡，開展了“五四愛國運動”，向盤根錯節統治中國幾千年的封建勢力宣戰，向帝國主義宣戰。

5月3日晚七時，北河沿北大法科（后來的被大三院）召開全體學生會議，并約請北京13個中等以上學生代表參加。法科學生謝紹敏悲憤填膺當場咬破中指，撕下衣襟，血書“還我青島”四字。當晚，西齋的學生一夜沒睡，書寫次日游行標語。

1919年5月4日，早晨，北京愛國學生約3000人高舉“懲辦賣國賊”“拒絕在巴黎和會上簽字”“內除國賊，外抗強權“等標語，匯聚天安門，舉行示威游行。

歷史關口，沒有茍且，警察的槍托很硬，砸不斷愛國者的錚錚鐵骨；敵人的水籠頭水很涼，但澆不滅愛國者心頭的怒火；賣國賊家的院墻很高，擋不住愛國者前進的腳步……

路上，每一道足跡都鐫刻著青年人不絕的豪情，足音猶如響車云霄的春雷，告訴全世界——中國人，醒了。

愛國青年痛打賣國賊，火燒趙家樓，大快人心；

愛國教師，義正詞嚴，站在學生立場。陳獨秀和李大釗即是代表。當時有詩這樣贊頌他們：北大紅樓兩巨人，紛傳北李和南陳。孤松獨秀和椽筆，日月雙懸照古今。

愛國外交家顧維鈞，巴黎和會上，他據理力爭，從歷史、地理、文化各方面駁斥了日本代表的種種狡辯，使日本代表狼狽不堪。其堅決的態度，流利的口才，有力的論辯，博得了全場熱烈掌聲。

他們用一腔熱血，吹響了黎明前的號角。星星之火，遂成燎原之勢……

6月5日，全國各大城市學生罷課，工人罷工，商人罷市，聲援北京；

重慶川東救國會學生舉行游行；

舊金山華僑游行……

在全國人民的壓力下，曹汝霖、陸宗輿、張宗祥三賣國賊被免職；中國出席巴黎和會代表拒絕在和約上簽字，五四運動取得初步勝利。

五四這段歷史永遠鐫刻在國人心頭，激勵著代代青春的愛國心。讓我們沿著這條積極的、進步、自由、平等的創造的路途走下去，去承擔屬于我們這一代的家國命運

我的課外歷史書【范文8篇】八

這個星期，我們又迎來了一年一度的家長講師團，由秦露的爸爸給我們上了一節生動有趣的歷史課。

下午第二節課開始前，只見秦露爸爸拎著沉沉的禮物，面帶微笑的來到我們已經沸騰了好久的教室。眼見秦爸爸的到來，同學們都好奇地一個勁地往講臺上擠，把秦爸爸緊緊地圍成一團，一點縫隙都沒有了。有的問秦露爸爸講的課題是什么，有的問禮物是什么......但他卻不回答，還神秘地笑了，這讓圍過來的同學們就更加好奇了。直到清脆的上課鈴響后，同學們才陸續回到座位上，只見秦爸爸在黑板上方用粉筆寫了兩個大字“歷史”。便拿出禮物問了第一個問題，我們看到各種各樣的禮物，都把手舉得高高的、直直的，生怕老師看不見，有的都差點沖到講臺上。但我卻并沒有舉手，因為我對歷史根本沒有多少了解，可以說是一竅不通。對于秦爸的問題是一問三不知，只能呆呆地坐在座位上。在課上到一半的時候，突然聽到了我的名字，我慌忙的站了起來。心里想：怎么會叫到我啊!我根本不知道啊，怎么辦?我的臉也一下子變得通紅通紅的，吱吱嗚嗚的，一句也回答不上來。最后在同學和秦爸的幫助與提示下，最終還是回答出來了。當我坐下來時，但緊張的心情還是沒有平復下來。

在接下來的課堂里，我們跟秦爸一起回到古代，看著千軍萬馬寫那雄偉的氣勢，看諸葛亮的料事如神，看古代人民的智慧......連我也聽的入了迷，一直沉浸在秦爸爸那生動，有趣的課堂里了，真的身臨其境了!

這堂課真的太深動有趣了!

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