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杠桿教學設計PPT篇一

知識要求：

1、 知道什么是杠桿，能從常見的工具和簡單機械中識別杠桿。

2、 理解杠桿平衡條件（動力×動力臂=阻力×阻力臂）

3、知道杠桿的一些應用。

能力要求：

1、 培養學生觀察生活中的物理現象的能力。

2、 培養學生分析實驗數據得出物理結論的能力。

德育要求：

培養學生實事求是、理論聯系實際的科學態度

教學重點：

理解杠桿平衡條件并能運用解決簡單問題能力

教學難點：

能夠正確畫出動力臂和阻力臂的示意圖，且能正確找出各種器具的支點。

教具：

抽水機模型、瓶起子、鑷子、扳手、羊角錘、天平等，蹺蹺板掛圖，細線

探究性實驗：杠桿平衡、杠桿和支架（不帶刻度）、鉤碼若干、刻度尺

課型：

探究型

教學過程：

（一）引入新課：

看錄像片或圖片

看錄像片：

（1）古代埃及人用杠桿搬動巨石修金字塔。

（2）游樂園里小朋友玩蹺蹺板。

（3）農村里從井里提水的壓水機的杠桿。

（4）釣魚。

（4）縫紉機的腳踏板。

師：人們在生產和生活中經常使用簡單機械，如鉗子、板手、螺絲刀、瓶起子（出示實物）等。有些機械是復雜的，如車床、收割機等復雜機械由許多簡單元件組成，其中象杠桿、滑輪等，初中我們主要研究杠桿、滑輪。

（二）新課教學：

阿基米德曾說過這樣一句話：“給我一個支點和一根足夠長的棍，我就能搬動地球。”這說明杠桿能產生巨大的力。那什么是杠桿呢？

大家看這些裝置有什么特點？

學生：有一個繞著轉動的固定點，一根繞著固定轉動的硬棍。

[演示]

撬棒撬石頭的投影片。

[板書]

1、 杠桿：

定義：一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。

師：杠桿是不是一定是直的？“硬棒”如何理解？

學生：看圖理解。

師：“硬棒”指在力作用下不易發生形變，可以是直的也可是彎的，形狀也可是各種各樣，可是方的、圓的等。

現在我們來看一下杠桿的結構及有關名詞：

對照杠桿撬石頭投影片講杠桿結構。

[ 板書]

杠桿的七要素：

注：畫力臂方法：（1）確定杠桿支點和力作用線；（2）用直尺或三角板作支點到力作用線垂直距離；（3）標明力臂。動力和阻力可以在支點兩側，也可在支點同側，當力與杠桿某部分重合時，力臂才恰好是杠桿本身一段長度。2. 杠桿平衡條件：我們知道天平平衡時才能讀數，這時橫桿這根杠桿平衡了，這時左右盤質量有什么特點？ 探究： 我們現在探究一下杠橫平衡條件。 現有杠桿和支架，但沒有刻度，如果在一邊用細線掛鉤碼（支架原來平衡），一邊不平衡，現在如何使其平衡？ 生：找幾個同學做幾次，使鉤碼在不同位置時，杠桿平衡，并記下鉤碼個數和力臂長度（用刻度尺測量力臂長度），記在課本表中（使用前調節使杠桿平衡） 師：大家觀察上表數據發現什么特點？總結出杠桿平衡條件。[ 板書]

杠桿平衡條件：略

這個條件就是阿基米德發現的杠桿原理。

師：如果動力是阻力二倍，那么動力臂是阻力臂的幾倍？

驗證杠桿平衡條件（使用帶有刻度支架）介紹實驗目的方法。

3、杠桿的應用：

杠桿在生活中的應用很多，是不是所有的杠桿都能省力呢？引導學生閱讀“科學世界”歸納杠桿的分類及各類杠桿的特點。

（1）動力臂大于阻力臂? 省力杠桿? 特點是省了力但費了距離

（2）動力臂小于阻力臂? 費力杠桿? 特點是費了力但省了距離

（3）動力臂等于阻力臂? 等臂杠桿? 特點是不省力也不費力

請學生分別舉例。

小結：

1、 本節課主要掌握動力等七個要素，能夠熟練找出動力臂和阻力臂，并能正確作圖。

2、 能夠用杠桿平衡條件解答簡單問題。

杠桿教學設計PPT篇二

人民教育出版社九年級物理第十三章的內容是力和機械。第四節“杠桿”教材分析，杠桿是機械中最簡單的機械。杠桿最大的特點就是實用性，在我們的日常生活中隨時都應用到杠桿，因次應用非常廣泛。杠桿這一節上接力的內容，我們剛學習了力的知識，人們使用力時常常都是通過機械來使用，因此，課本編排把杠桿緊接著力之后。這一節又是學習滑輪和其他機械以及機械效率的基礎，所以這一節有承上起下的作用。這一節內容的有一特點是探究性，杠桿平衡條件的探究很容易進行，只要老師引導，學生通過小組合作探究容易得出f1×l1＝f2×l2這一結論。這一節內容設計如下。

教學目標

知識與技能

1、認識杠桿，知道杠桿的幾個名詞，會確認并畫出力臂；

2、知道杠桿平衡條件；了解杠桿的一些應用。

過程與方法

1、通過觀察和實驗，了解杠桿中的幾個概念，知道什么是杠桿。

2、經歷探究杠桿平衡條件的過程，進一步學會分析歸納實驗數據。

情感、態度與價值觀

1、關心社會生產、生活，保持對自然現象的好奇心， 并樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。2.培養學事實事求是的科學態度。

教學重難點：

重點：引導學生通過探究得出杠桿平衡條件。

難點：1.理解力臂概念，會畫力臂，會分析杠桿受力。

2、杠桿平衡條件的運用。

教學器材：木板、釘子、釘錘、木棍，木塊，磚塊，繩子，鉤碼，杠桿，刻度尺，彈簧測力計，多媒體設備等。

教學過程

一、創設情景，引入新課

1、用古埃及人搬運巨石修建金字塔的故事導入；

2、木板上釘一個釘子，請一位同學上來拔釘子。然后用釘錘拔。

3、出示磚塊、木塊、木棍、細繩等，請一位同學上臺模擬古埃及人搬運巨石修建金字塔的情景，激發學生激情。

二、講授新課

1、根據剛才同學演示的情景，說說什么是杠桿。學生得到杠桿的定義。

什么是杠桿？一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。”

練習：分析一個同學拿一根木棍拖著走，這根木棍是杠桿嗎？

2、根據剛才同學演示的情景，認識杠桿的幾個名詞。

支點：杠桿繞著轉動的固定點

動力：使杠桿轉動的力

阻力：阻礙杠桿轉動的力

動力臂：從支點到動力作用線的距離。

阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。

練習：根據剛才同學演示的橇磚的例子認識支點、動力、阻力。

3、分析杠桿受力，注意是杠桿受力，不是杠桿施力。動力通常是人施加的，阻力如何確定，我們假定杠桿轉動，那么物體阻礙杠桿轉動，阻力與杠桿轉動的方向相反，作用點在杠桿上。教師引導學生分析

如圖：（1）撬杠撬石頭的圖，

（2）火鉗夾煤塊

4、力臂的畫法：教師說明力臂的畫法：首先確定杠桿的支點，再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上，符號指明哪段線段是力臂，并寫出字母l1或l2。力臂常用實線畫出。如果動力臂與阻力臂重合，可用大括號表示。

練習：（1）學生將上圖的力臂畫出。

（2）羊角錘拔釘子，如果動力要最小，如何畫動力

5、探究：杠桿平衡條件

（1）用同學上臺模擬圖，演示并講解什么叫杠桿平衡。

杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉動或杠桿勻速轉動。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動的平衡。

（2）探究：杠桿平衡條件

①參照教材圖13.4－5，引導學生思考：為什么要使杠桿在水平位置平衡？

②為什么要改變幾次鉤碼重和位置

③分組合作探究，教師巡回指導。

④學生填寫數據，并引導學生仔細分析實驗數據，找出規律。

（5）學生交流發言，最后總結得出杠桿平衡條件：

動力×動力臂=阻力×阻力臂 即f1×l1=f2×l2

練習：1、從平衡條件可知：動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的幾分之一。例如課本中的抽水機，加在抽水機手柄上的力是200牛，如果動力臂是80厘米，阻力臂20厘米，求阻力？

2、（1）在上面實驗中，如果將兩個鉤碼（質量均為50g）掛在右端4cm處，則在右端10cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態？方向如何？

（2）用彈簧測力計演示、驗證。

（3）如果將彈簧測力計改為斜向上拉，則讀數會如何變化？

6、杠桿的應用

（1）、學生閱讀課文，學習三種類型的杠桿。

省力杠桿：l1>l2，杠桿平衡時，省力但費距離，如撬杠撬石頭的

費力杠桿：l1<l2，杠桿平衡時，費力但省距離，如賽艇的漿

等臂杠桿：l1=l2，杠桿平衡時，既不省力也不省距離，如天平

（2）請同學們舉例，生活中都有哪些杠桿，分別屬于什么類型？有沒有既省力又省距離的杠桿呢？

三、小結知識

（1）什么叫動力臂？什么叫阻力臂？

（2）杠桿的平衡條件是什么？

四、課后練習

1、畫出節后練習第3題各杠桿的動力臂和阻力臂。

教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力，學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，教師巡回指導，最后進行講評。

2、分析指甲剪刀有幾個杠桿？分別是省力還是費力？

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