為確保事情或工作順利開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下就是小編給大家講解介紹的相關方案了，希望能夠幫助到大家。

校本研修方案篇一

教師方面

1.優勢

我校擁有著一支勤奮、務實、敬業、責任心強的教師隊伍,在職教師有著良好的個人素質和較高的業務能力，工作勤懇踏實，學科業務考試成績優秀。

2.不足

我校教師群體相對封閉，教學方法相對保守，以經驗教學、靠大量練習強化還是不少教師的制勝法寶。老校教給教師們嚴謹務實的同時，也教給了教師們循規蹈矩、按部就班，因此工作中缺乏活力和現代氣息，這是目前教師隊伍的主要問題。

教學常規管理方面

根據過去教學視導反饋中可以看出：

1.備課：備課形式、備課數量基本沒有問題，但是備課質量、二次備課、課后反思均不符合標準，存在一定問題。

2.綜合實踐活動開展較好，評價方案和評價措施均達到滿分，但地方課程和學校課程較弱，評價措施欠缺。

3.在教學研究方面，教研制度、教研活動、課題研究等制度類都是滿分，但是聽課評課、教研成果方面差距很大。

4.作業與輔導方面也是我校的弱項，學生書寫普遍較差，作業本不夠整潔，教師批改還不夠及時、規范。

5.課堂教學有一定優勢，教師個人素質不錯，但是有些學科比較薄弱，如語文、體育等學科，教師獨立思考、獨立研究的意識還可以，但是缺乏集體合作意識。

二、研修目標

根據學校現狀，我們確定了學校今后研修目標。

(一)總體目標

1.學校實行備課多樣化，電子備課、手寫備課、修改教案并行，出臺切實可行的備課檢查制度，在備課上出特色。

2.開發并推廣校本課程——養心閱讀，悅心書法

養心閱讀：開闊學生的視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，提高學生的認讀水平和作文能力，陶冶學生的情操。

悅心書法：提高師生的書寫水平，爭創省級書法規范特色學校。

3.以“注重課堂觀察，促進教師專業發展”為教學研修主線，提高教師的教學研究能力，爭取各學科教師積極參與區級研究課、市級研究課。

4.加強保障教學質量措施的探索，向課堂要質量。借助教材梳理，提高教師分析教材、把握教材的能力。借助校本研修，打造一支團結協作、勇于進取的教師隊伍，爭創區級乃至市級教學質量先進學校。

(二)分階段目標

第一階段20xx年9月—20xx年10月

1.制定學校校本研修實施方案，成立校本研修領導小組。

2.制定養心閱讀實施方案和悅心書法實施方案。

3.統一教研活動時間、地點，利用教研活動制定有關備課、教學評價、教學探究及作業與輔導相關細則，細則力求切實可行。

4.學習小課題研究“課堂觀察”相關理論知識。

5.著手梳理各學科1—6年級的教材。

第二階段20xx年10月—20xx年11月

1.召開校本研修領導小組會議，制定校本研修階段計劃。

2.聚焦課堂教學，建立課堂觀察制度，從優勢學科入手，以教研組為單位深入進行初步的課堂觀察研討活動。

3.全面實施有關備課、教學評價、教學探究及作業與輔導細則。

4.全面實施養心閱讀和悅心書法校本課程。將書法課列入學校課程。

5.召開校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本研修的實施情況。

第三階段20xx年11月—20xx年12月

1.全面開展“注重課堂觀察，促進教師專業發展”的教學研究，改善學生的課堂學習，促進教師的專業發展，營造學校的合作文化。形成具有本校特點的校本研修模式。進行反思型、科研型、學習型教師的評比。

2.開發校本課程的教材，開展養心閱讀和悅心書法的成果展示活動。校本研修的實踐研究經驗等在市區和學區級范圍內交流，教師撰寫具有實踐價值的文章，結集成冊。

3.搭建合作平臺，建設一支團結和諧、互幫互學、合作進取的教師團隊，形成多項教學精品項目，培養多位有教學風格的教師，提升教師隊伍的整體素質。提升學校綜合競爭力，提高社會認可度。

三、研修措施

(一)改革備課形式，使備課更有效

我們知道，教師上好課的前提是充足有效地備課，可是，傳統的全部手寫備課占據了教師大量的課余時間，也讓教師在疲于應付的同時失去了教學設計應有的靈感和激情。結合我校實際，我們提出讓教師把更多的時間放在有效備課上，教師可選擇電子備課。

為了備課的規范，要求電子備課及手寫備課均采用統一的教案模板,電子備課的教師將教案發布到自己的教學博客，學校對實行電子備課的學科進行隨時檢查，發現課備的不及時或不規范，將終止其電子備課，重新進行抄寫備課，并作為教學常規檢查進行記錄。電子教案不作打印要求，學期結束后由教研組匯總一份電子教案上報到教導處，以便電子備課的資源積累，實行共享。

為調動教師的積極性，學校開展校內優質課展評活動、優秀教學設計評比活動等;教師要經常瀏覽本校其他教師的教案(每周不少于2次)，并做適當地評價交流，引導教師參與教學評價，將單一的教導處檢查變為學科小組互評等，使每一位教師成為學校管理工作的參與者、評價者，充分調動廣大教師的工作積極性，進一步激發他們的工作責任感。

校本研修方案篇二

為了進一步做好我校教師校本研修工作，促進教師專業成長，依據《西鄉縣中小學教師校本研修工作實施方案》（西教體發201723號）文件精神，結合我校實際，制定本方案。

一、指導思想

以黨的精神為指導，以基礎教育改革和發展實際為立足點，以解決學校教育教學實踐中存在問題為突破口，以提高學校教師綜合素質為目標，開展推進學校教師校本研修工作，努力建設一支師德高尚、素質優良、結構合理、業務精湛、充滿活力的教師隊伍。

二、目標任務

努力構建在縣教研室業務指導，縣電教中心業務支持下，學校具體實施，教師全員參與的校本研修工作構架。以校本研修為主要抓手，不斷完善教師繼續教育體系，圍繞學科知識系統、學科理念與技能、教學基本功、班主任工作等有的放矢地開展研修活動，使教師在道德素養、教學理念、文化知識、教學能力等方面均有提高，搭建教師專業發展的有效平臺，逐步建立校本研修工作的長效機制，為學校可持續發展、辦好人民滿意教育提供優質的師資保障。

（二）建立完善校本研修制度。積極構建以校為本、全員參與的研修制度，通過制度規范學校的校本研修行為。建立健全校本研修評價及激勵機制，以教師為本，尊重教研探索，尊重教研成果，引導教師投身教研，促進教研百花齊放，促進優秀教師脫穎而出，形成促進教師專業成長的有效機制。

（三）培養校本研修“引領者”隊伍。“十二五”期間，學校選拔中青年骨干教師參加縣級校本研修“引領者”培訓，培養一批“會研修”“能研修”的行動引領者，從而帶動全校教師校本研修工作的廣泛深入開展。

（四）組建專家引領團隊。學校成立校本研修專業指導小組，為教師校本研修提供專業引領。

（五）建設校本研修網絡平臺和資源庫。加強校本研修網絡平臺和資源庫建設，以自主開發為主，招標購置為輔，建立我校優質課程資源庫。校級校本研修指導者、引領者和骨干教師要率先垂范，為資源庫提供優質成果，以帶動全校教師為資源庫建設貢獻成果。強化資源庫功能輻射，使之發揮更大教育效益。

三、具體措施

（一）構建學校校本研修責任體系。

1、加強組織領導。

成立校本研修工作領導小組全面領導學校校本研修工

作。

組 長：劉興軍（校長）

副組長：陳志清（副校長）、李興超（副校長）

成 員：羅義忠、肖玉霞、李躍仁、陳君、李其軍

成立學校校本研修專業指導小組，負責全校校本研修的規劃、組織、實施、評估等工作。

組 長：羅義忠

副組長：肖玉霞

成 員：李躍仁、陳君、李其軍、查二虎、肖玉梅

2、制定實施方案。根據《西鄉縣中小學教師校本研修工作實施方案》，立足當地和學校實際，緊密結合學校發展和教師隊伍建設需要，制定出學校校本研修實施方案和年度工作計劃，把校本研修工作作為推動教師專業發展的重要舉措；每位教師要根據自己的發展目標，制訂個人專業發展規劃和年度研修計劃。計劃要目標明確，措施到位，責任到人。

3、強化督導檢查。校本研修作為教師隊伍建設的重要內容，學校將把此項工作納入教師職務晉升、職稱評聘、年度述職及各項評優樹模活動掛鉤，以確保校本研修工作取得實效。

4、加大經費投入。學校嚴格執行“將中小學校年度公用經費預算總額的5%用于教師培訓”的規定，管好用好經費，確保校本研修工作順利推進。

（二）構建校本研修服務體系。

5、明確工作職責。

校校本研修“引領者”隊伍，帶動校本研修廣泛深入開展。

（三）構建校本研修支持體系。

8、開展骨干幫扶。“十二五”期間，縣“校本研修專家指導小組”將加強對我校校本研修的工作指導，建立了支持幫扶機制。

9、利用網絡平臺。充分利用中省市縣教育專網和互聯網豐富的研修資源，實現遠程學習、交流、互動，促進教師專業成長。

（四）建立“實踐反思、同伴互助、專業引領”三結合的校本研修運行機制。

10、搭建研修平臺。以學科教研組、備課組及年級組為基本組織形式，強化校內實踐反思、構建同伴互助研修平臺；促進校際聯合、網絡研修，開展形式多樣的研修活動、競賽評比等，搭建更為廣闊的交流互助平臺；縣教研室定點幫扶、名師送教和專家定期巡回指導等形式，建立專業引領機制，形成多形式的校本研修專業引領平臺，推動校本研修工作不斷跨上新臺階。

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校本研修方案篇三

c、“同伴互助式”研修：以老帶新；結對互助；教研活動；專題沙龍；興趣小組等。

d、“專業發展式”研修：實踐反思；技能訓練；教學競賽；專題（課題）研究；論文撰寫等。

e、“網絡平臺式”研修：

校園

五、實施步驟

（一）動員啟動階段（2012年元月——2012年6月）。 制定校本研修實施方案，召開全校動員培訓會培訓校本研修骨干教師和專家團隊。

（二）嘗試探索階段（2012年9月—2017年元月）。 每位教師根據自己的發展目標，制訂個人專業發展規劃和年度研修計劃。學校要立足校際，確定研修內容和模式，并組織實施。

（三）規范運作階段（2017年2月——2017年12月）。 學校適時組織教師參加相關培訓活動；適時召開學校校本研修經驗交流展示活動，建立校本研修網絡支持系統，開展遠程服務；開展校本研修優秀教師評選取工作。

（四）總結評估階段（2017年）。

形成中小學教師校本研修長效運行機制；總結校本研修經驗，召開校本研修總結表彰大會。

六、保障措施

1．加強組織領導。學校要成立相應機構，落實人員、明確責任、加強領導。校長要加強校本研修的規劃、組織、管理、評估、保障，統籌利用各種有效資源，推進校本研修工作。

2．強化研修，專業引領。學校要有計劃地組織校本研修指導小組，深入教研組，為教師提供智力支持和實踐操作引領。

3．強化督查，注重評估。學校將加大校本研修督查評估力度，堅持定期與不定期相結合，定量與定性相結合，并將督查評估結合與教師的職位晉升、職稱評聘、年度考核、責任目標考評相掛鉤。

二o一二年九月三日

一、指導思想

結合我校今年的工作重點，以研究、解決學校教育教學中的實際問題為指向，促進教師專業素養發展為目標，堅持以教師和學生的發展為本；以研修活動為載體，充分調動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，聚焦課堂，改進教學方式，提高課堂效率，提升教師專業化發展水平，構建符合學校實際的校本研修機制，不斷提升教師的思想業務素質和教育科研能力，全面提升我校教師的整體素質，努力實現教師的專業化發展。

二、總體目標：

1、聚焦課堂教學，解決新課程實施中存在的困難和問題。

2、以學校課題研究為抓手，提升學校教師的.研究能力。

3、發揮骨干教師在校本研修中的引領和示范作用，促進教師專業健康發展。

三、研修重點

1、落實《校本研修方案》的要求，學習教育理論、提高教學技能、加強教育科研、提升師德境界。

2、圍繞“實現課堂高效”開展示范課、匯報課、優質課比賽等活動。

3、建立學習型教師團隊組織，開展主題系列活動。通過集體備課、主題學習、集體研討等形式明確學習及在工作中的努力方向。在教師中開展聽評課活動，教師個人撰寫讀書筆記、教學反思，進行個性化積累、開展互動交流，達到共同提高的目的。

4、創設多種途徑發揮骨干教師示范引領作用。

四、研修內容

1、師德教育

（1）師德修養；

（2）教育政策法規；

（3）學習貫徹黨的群眾路線精神；

（4）加強教師的心理健康教育；

（5）“溫馨教室、和諧校園”建設等。

2、教育教學實踐

（1）新課程理念更新學習研討；

（2）教師基本功訓練；

（3）課堂新模式展示交流

（4）骨干教師課堂教學展示活動；

（5）作業展覽、書法訓練等活動；

（6）教師計算機能力培訓；

（7）教師教育教研能力研修。

五、研修形式

我校的校本研修形式主要有學校培訓、集體探究和自主研修三種。形式既要體現自主性和靈活性，突出自我反思、又要體現骨干引領、同伴互助和行動跟進等環節。

六、活動安排及要求

1、確定校本研修主題，突出校本研修的針對性

我校將以教研組為單位，選擇教師感興趣的和當下教育教學中教師最急需解決的問題，發揮學校主導作用，合理引導并組織業務骨干進行問題的分類和篩選，按照學校實際狀況、發展目標及一定邏輯關系，分清輕重緩急，找出符合實際、又有能力解決的系列化研修主題，提高校本研修的針對性。

2、活動安排

（1）學校培訓：本學年，我校的校本研修將突出：立足教研，聚焦課堂，改進教學方式，提高課堂效率，提升教師專業化發展水平，不斷提升教師的思想業務素質和教育科研能力，全面提升我校教師的整體素質，努力實現教師的專業化發展。

（2）自我規劃：首先要正確分析自我，全面了解和認識自我，要對自己的能力、興趣、特長、需要等進行全方位的準確分析，要清楚地認識到自己的優缺點，診斷自己的主要問題，認識問題發生的領域、難度，找到自己最擅長的領域和專業發展方向，鎖定自己的“最近發展區”。自我規劃要與學生的需求、學校發展、社會需要、日常的教育教學實踐緊密相連；要有長期與短期規劃，要有可行性與可持續性。

（3）自主研修：要求每位老師每學期自讀一兩本教育教學理論著作，撰寫讀書筆記，寫一篇教育敘事、心得或一篇學科教改研究論文。

（4）高效課堂探究：校本研修直接服從并服務于教學的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設計、上課、評課等教學環節之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式。每學期我們要求每位教師聽課說課評課一次，每學期上一節公開課、觀摩課或示范課。我們要求教師以學生為主體，以高效課堂規范為標準，積累適合本校學生實際的導學案，為以后課堂模式的徹底轉型做準備。

（5）教研組活動：教研組活動是校本研修活動發生的主陣地。各教研組要從校本研修的基本理念出發，充分發揮學科骨干的帶動作用，立足日常教學實際問題，按學校校本研修領導小組的安排，展開研討，相互啟發，共同分享經驗和體會，讓教研組活動成為教師專業成長的有效載體。即對學對研，對教對幫，群學群研，合作探究。

（6）小課題教研：問題即課題，課題研究以問題為載體。教師只有養成在教育教學實踐中善于詢問、發問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現“教學即研究”、“研究即成長”的理念。

七、實施保障

1、成立組織機構:

校本研修領導小組組長：趙軻華校長

副組長：王曼麗 王軍榮

督促實施：教導處

具體組織實施：各教研組、班主任

全體教師在校本研修領導小組的領導下，積極參與校本研修活動，校本研修管理的重點在于努力營造一種和諧向上的學術氛圍，讓教師在學術自由交流、相互碰撞的活動中，創造出學校的校本研修特色。

2、加強過程管理、注重評價與考核

評價與考核是校本研修活動質量的關鍵環節。

（1）回歸“落腳點”：校本研修的主題來自課堂教學，其過程體現在課堂教學，最后效果的考核理應落腳在課堂教學。所以，有效的校本研修評價方式就是要深入教師的課堂，要在課堂上感受校本研修給教師帶來的變化和進步。

（2）考核考勤：

校本研修實行分項考勤制度，因故不能參加者，必須請假。校本研修課程實施完畢后，按照以鼓勵為主的原則，采取有效的方式，予以客觀、公正的綜合評價。

(3)獎優：每學期評選一名高效課堂優秀執教者，以骨干和典型推動引領全校的校本研修。

皇甫小學

2017 03

皇甫小學校本培訓活動記錄

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