在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

初中數學新課程標準版電子版 初中語文新課程標準與解讀篇一

過去的4年中，我一直擔任初中語文、政治教學。在實踐過程中，我認真加強師德修養，提高道德素質。認真學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等教育法律法規；嚴格按照有事業心、有責任心、有上進心、愛校、愛崗、愛生、團結協作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取的要求去規范自己的行為。對待學生做到：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導；對待同事做到：團結協作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協調，積極溝通；對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。

1、課前準備：備好課。認真學習貫徹教學大綱，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結構、重點與難點，掌握知識的邏輯。

了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的措施。

考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教學、如何安排每節課的活動。

2、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好課外作業，減輕學生的負擔。

3、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時完成作業，有的抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，幫助整理衣服。從贊美著手，所有的"人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

為了不斷提高自己的教學水平，我都努力去聽其他老師的課，以向他們學習好的教育理論、方法，彌補自己在教學過程中的不足之處。上課時務求每一課都上得生動、活潑、高效，力爭通俗易懂，深入淺出，耐心對待每一個學生提出的問題。我真正做到了每一位學生都喜歡我上的每一節課。幾年下來，我任教的班級，學生成績明顯上升，每次考試成績均居全校同學科前列，得到了師生的好評。

xx年11月，我承擔初一3個班語文教學。初涉語文學科，這既是機遇，又是挑戰，尤其是學生剛剛進入初中，需要完成的是從是什么到為什么的轉變。我積極投入到素質教育的探索中，學習、貫徹教學大綱，加快教育、教學方法的研究，更新教育觀念，掌握教學改革的方式方法，提高了駕馭課程的能力。在教學中，我大膽探索適合于學生發展的教學方法。首先加強對學生學法的指導，引導學生學會學習。提高學生自學能力；給學生提供合作學習的氛圍，在學生自學的基礎上，組成3-5人的學習小組，使學生在合作學習的氛圍中，提高發現錯誤和糾正錯誤的能力；為學生提供機會，培養他們的創新能力。其次加強教法研究，提高教學質量。如何在教學中培養學生創新能力，是素質教育成敗的關鍵。為此，我在教學中著重采取了問題--討論式教學法，通過以下幾個環節進行操作：指導讀書方法，培養問題意識；創設探究環境，全員質凝研討；補充遺缺遺漏，歸納知識要點。由于我在實施語文素質教育的積極嘗試，主動采用創設問題情景引發學生討論、思維的方法，訓練學生能力，所教班級的學生成績得到了充分的肯定和體現，近幾年參加學校組織的語文教師公開課、教學基本功競賽都名列前列。歷年統考成績均居全校前列，其中xx年居五校聯考同等班級第一名。xx年所教學生段成績又獲大豐收。

在教育教學過程中，我發現了一些新問題，運用素質教育的觀點、方法分析這些問題，通過教學總結提出了自己的觀點和看法，并從理論的角度加以升華。我的教學過程，多注重發現新問題，解決新問題，以素質教育為出發點，提出的觀點、建議也較為符合客觀實際，具有一定的實用價值。總之，作為一名教師，教學是我的基本工作，而教與學是一個良性互動的過程，在教中學，在學中教，才能實現自己在業務上的進步與飛躍。走進21世紀，實施素質教育對教師的素質要求更高，在今后的教育教學中，我將嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

我深知，自己目前的水平距離我夢想的目標還遠，前面的路還很長。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！

初中數學新課程標準版電子版 初中語文新課程標準與解讀篇二

新一輪國家基礎教育課程改革給廣大教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。幾年來“新課標”和“新教材”的推廣，在全國各地呈現出百花齊放、百家爭鳴的景象。而新課程的順利實施，關鍵在于加深教師對新課程的理解，在于教師實施新課程的能力和水平。保定市教科所為我們這些教育一線的教師搭建了一個平臺，讓我們能有更多機會聆聽專家們的講座，更方便的互相交流、學習，把自己的教育觀念進一步更新，為之后的日常教學工作奠定更堅實的基礎。

20xx年12月28日，我有幸參加了保定市教育科學研究院組織的“五年級小學數學新課程培訓” 活動，在前衛路小學聆聽了天津市教研員王老師主講的“義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》五年級教材教法分析”報告，深受啟發，令我感覺高山仰止、心向往之!

一、強化教材資源意識。

新課標下的數學教材是教學的媒介、學習的材料。教師應著眼于課程目標，對教學材料要深入理解、有機組織，應有所取舍、有所增刪。一方面要充分利用教材本身提供的資源，如主題圖、例題、練習等;另一方面要拓寬課外學習資源，如教師自己編寫的復習題、鞏固練習題、綜合實踐活動等，對教材進行必要的補充;同時還要充分挖掘教材的隱性信息資源，培養學生科學的思維、高尚的情操、健康的心理、審美的情趣、求知的意愿、協作的意識等。

二、提升學生的主體性。

新課標下的數學課堂教學更為強調學生的主體地位，要求充分尊重學生的個性、人格、情感與學習權力，倡導并實施教學過程中的師生交往互動，實現教師、學生、教材、教學環境四因素的對話與交流，即：尊重學生的情感，體現學生的意志，彰顯學生的個性，激發學生的求知欲。

課程改革是一項艱巨而長遠的任務，它需要全體一線老師的共同努力，需要我們在實踐中腳踏實地的去落實。我們任重而道遠!

初中數學新課程標準版電子版 初中語文新課程標準與解讀篇三

一、通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，并將其作為了學習目標。

二、新課標仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課標對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如(七~九年級)認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫，背誦優秀詩文80篇。但同時又要求，基礎知識的學習應該充分結合社會實際和學生實際。如病句和錯別字的訂正，可以從招牌、標語、廣告、報刊、文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。

三、語文教學應 加強學生語文素養的培養

語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎? 當前在語文教學中 許多 老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。中學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。中學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

四、語文教學的立足點是“學”，教師發揮充分的導學作用。語文課堂要提倡積累應用，注重體驗，回歸生活，可采取“先學后教、以學定教、多學少教、以學論教”等多種方式實施教學，充分發揮教師的導學作用。

五、加強基礎知識的教學，培養學生的語文能力。基礎知識的掌握和訓練貫穿于整個教學過程，常抓不懈，同時各種知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活，不應該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移能力。

初中數學新課程標準版電子版 初中語文新課程標準與解讀篇四

作為一名新教師，在此次的`培訓中，我的收獲很大。尤其是劉美倫老師的“高中數學課堂教學研究”課程，對我的啟發最大，可以說為我未來的數學教學指明了方向。在課程中，劉美倫老師從提高課堂教學實效性的思考、加強教學方式研究、注重以課例為載體的行動研究等三個方面闡述了研究課堂教學的重要意義。在課堂教學實踐中中，我覺得新教師可以從“關注學生，啟發思維，合作學習”等方面入手，以提高課堂的有效性。

新課程理念要求在課堂實踐中，教師必須關注學生，倡導以學生為本。不僅要關注教師怎么教，更要關注學生的學。所以，真正要搞好課堂研究，體現課堂的價值，就應該加大對學生的關注力度。在每一次的教學設計中，目標內容是否合理、呈現方式是否學生可以接受、語言表述是否學生能夠理解顯得尤為重要。

當學生在聽課中遇到困難時，在作業中遇到困惑時，教師必須改變傳統的一些批評學生的行為。我在教職高班級的時候，遇到過許多這樣的問題，主要原因是學生基礎過于薄弱。但通過自己的耐心講解，學生最終還是理解了課本知識。總之，關注學生，就應該盡力創造好的課堂氛圍引導學生解決困難，以實際行動幫助學生樹立學科信心。關注學生，最終目標就要使學生在學習中獲得知識。

傳統的教學中，更多的是教師在苦教，學生在苦學。學生更多的是知道了是什么，但并沒有搞清楚為什么。這種思維定式，導致學生對許多難題望而卻步，不敢嘗試，甚至“以老師沒講過”為借口推脫。在新課程理念中，重點倡導在教學中要培養學生的創新型思維，啟發性思維。簡而言之，就是要讓學生學會思考，多問為什么。在課堂實踐中，教師要真正成為“引導者”，努力使學生使學生學會獨立思考，使學生不把學習視為畏途。

在我的教學中，我時常以提問的方式引導學生思考問題。一般來說，一個問題對某些學生來說可能很簡單，但對其他人則不一定。因此，我一般情況下不會要求學生立刻回答，而是盡量留給學生足夠的思考時間，使所有學生都有機會思考。當學生回答完畢后，先不給以對錯的評判，而是分析學生回答問題的主要思路。這種方式，在我的課堂上已是效果明顯，師生互動有聲有色，初步才達到了培養學生思維的效果。

新課改要求培養學生的自主學習能力，其中探究學習、合作學習是達到學習目標的重要學習方式。劉美倫老師在其課程中指出：“合作學習是指在教學過程中，以學習小組為教學基本組織形式，教師與學生之間、學生與學生之間，彼此通過協調的活動，共同完成學習任務的一種教學策略。這種學習方式，是比較適合高中學生的，在我的教學中也在長期使用。

我所在的學校在推廣“262幸福課堂”教學模式，這種教學模式的重要一環就是讓學生合作學習。這種基于小組基礎上的合作學習，具體運用到數學教學中，就是要求學生在教師的引導下，最大限度的調動學生學習的積極性，合作討論，共同獲取知識，培養學生的能力。總之，合作學習充分發揮了學生的主體性，更重要的是培養了學生的互助精神與合作意識，這種意識對他們的影響將是長久而深遠的。

當前形勢，新課程改革正在深入推廣，要提數學高課堂教學的有效性，教學觀念的改變是重要前提。總之，在課堂教學實踐中，從“關注學生，啟發思維，合作學習”等方面入手，對提高課堂的有效性將起著至關重要的作用。

初中數學新課程標準版電子版 初中語文新課程標準與解讀篇五

現在學校里最流行的詞是新課程改革，每個人都掛在嘴上，可為什么要進行新課程改革?難道只是流行，難道我們只是在趕時髦?還有什么是新課程?新課程的標準是什么?這些疑問需要我們好好思考與研究。

新課程改革的必要性

內因是事物發展的最基本動力。”當前社會是科技社會，數字社會，教育社會。現在社會最需要的人才是富有開拓創新思想的人才。而在傳統模式教育下的學生是不能滿足當前社會需要的，這就要求我們學校要改變傳統教育模式，培養適應當前社會需求的人才進行新課程改革。

機遇與挑戰

新一輪基礎教育改革給我們每一位教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。本次課程改革，不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變老師們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。新課程能否順利實施，關鍵在于教師的素質能否適應要求。因此，當務之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平。

筆者就在新課標實施過程中存在的問題，談談自己的觀點。

問題一：流于形式。

問題二：過于追求教學的情境化。

教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了支持學生的學習，根據教學目標和教學內容有目的地創設的教學環境。創設教學情境，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象、饒有興趣。但部分教師過于注重教學的情境化，為了創設情境可謂是“冥思苦想”，好像數學課脫離了情境，，就不是新課程理念下的數學課。事實說明，有些教師辛辛苦苦創設的情境，并沒有起到應有的作用。往往因為被老師創設的情境所吸引，而久久不能進入學習狀態。一時間，好多老師的計算課，不是從“買東西”引入，就是從“分東西”開始。剛開始，學生覺得很新鮮。可時間一長，學生們也就習以為常，情境也就失去了新異性，根本不能激起學生的學習興趣。教師創造性地使用教材，要體現教材的基本思路，不能完全拋開教材。教學情境的創設要符合不同年齡段學生的心理特點和認知規律，要根據不同的教學內容有所變化，創設的情境還應該賦予一定的時代氣息。情境的表現形式應該是多種多樣的，如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。對于低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創設情境;而對于高年級學生，則要側重創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數學本身的魅力去吸引學生。教學中，教師不能簡單化地理解新的課程理念和教學方法。不要單純地用“生活化”、“活動化”沖淡“數學味”，不能把數學課上成活動課、游戲課。并不是每節課都一定從情境引入，對于一些不好創設情境的教學內容，可以采取開門見山的方式，直接導入新課，如有理數的混合運算。

不要忘了有時課本也是一種很好的情境。

問題三：教師在課堂上不敢張口講話。

不知從何時起，我們的數學教學很忌諱老師的“講”。如今已到了談“講”色變的程度了。不少老師把“少講”或“不講”作為平時教學的一個原則。平時聽課中發現，有的老師上課該講的不敢講，本來老師一句話就可以點明的問題，非要跟學生“兜圈子”“捉迷藏”，似乎都較著勁比誰更“少言寡語”。因為他們知道，講了就會有“灌輸”“填壓”之嫌。從學習方式看，學生的數學學習可以分為兩種基本形式：一種是有意義的接受學習，一種是有意義的發現學習。無論是有意義的發現學習，還是有意義的接受學習都是數學學習中的重要學習方式。一般來講，如果要學習的概念、法則、結論等學生能夠去發現的，就應該盡可能地采用發現學習或有指導的發現學習;如果學習內容沒有必要讓學生親自去發現，也不容易被發現，則可以采用有意義的接受學習。可能有的老師會說，在接受學習中學生是否容易被動學習，而在發現學習中學生更能夠主動學習。我們說，設計得很好的接受學習同樣能有效地激發學生學習的主動性。而相反，如果在發現學習中創設的問題情境、提出的問題，或活動的組織等不恰當的話，也可能會導致學生被動地學習。另外，發現學習和接受學習在一節課中也不是截然分開的，更多的情況是兩者交替進行，在接受中有發現，在發現中也有接受的成分。在改革的同時，我們要注意對傳統的繼承和發展。我們切不可因為傳統教學中存在著教師講得過多的弊病就一味地遷怒于“講”。課堂上是不是講，并不一定是教學觀念先進與落后的試金石，不一定是啟發式和注入式的分水嶺。真正的問題在于講什么、怎樣講。一般來說，陳述性的、事實性的知識，可以讓學生運用接受學習的方法進行學習。教師該引的要引，該問的要問，該點的要點，該講的要講，要充分發揮教師和學生兩方面的主動性和創造性。

問題四：教學只求“表面熱鬧”。

有的教師上課表面看起來課堂氣氛異常活躍，盲目追求課堂教學中提問題的數量，一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析;還有的教師將發揮學生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與。其實，教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。“活而不亂”才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。

問題五：教學過于追求手段現代化。

計算機輔助教學作為現代化的教學手段，與常規教學手段相比，有其獨特的優勢。運用多媒體計算機輔助教學，能較好地處理好大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。可以說，現代教學技術和手段的推廣使用為教學方法的改革發展開辟了廣闊的天地。但教師在使用上也出現了不少問題，現在的課，似乎不采用現代化教學手段就是保守，就是觀念不先進。為此，講課教師不惜花費一周甚至數周的時間精心制作課件。可結果并不理想，有的課件不過是課本搬家，只是起到了替代小黑板的作用;有的教師把界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學生的學習興趣，結果適得其反，學生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忘記了聽老師講課，而忽略了課堂教學中應掌握的知識;有的教師為了展示精心制作的課件而砍掉了本該由學生動手操作的內容，使學生成了觀眾;有的教師因為有了多媒體，干脆不再寫板書，一節課下來，聽課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡;有的教師因計算機操作不熟練，造成課上到中途而無法進行，只好在旁邊配個“助教”;有的課件因制作粗糙，鏈接不好，弄的講課老師手足無措，致使課件只能成為一種點綴，甚至成為累贅。以上事實說明，計算機輔助教學要用在點子上，要注重實效。使用新技術并不一定代表新的教學思想。屏幕不能代替必要的板書，學具操作不能代替必要的教具演示，教師只有把現代化教學手段與傳統的教學手段(教具、學具、黑板)有機結合起來使用，優勢互補，使教學手段整體優化，才能提高課堂教學效率。

問題六：教師不知及時介入學生的學習活動。

現在的課堂強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，我們的很多老師都這樣做了。但學生活動時，教師只是自己站在講臺上，或看看教案、或擺弄擺弄教具、或四處張望，就是不肯走下講臺，深入到學生當中去。好像學生動起來之后，教師就可以徹底“解放”了。實際上，在以學生發展為本的教學過程中，并不意味著教師責任的減輕和教師作用的降低。相反，對教師提出了更高的要求。作為教師，要特別關注那些沒有參與的學生在干什么。教師的任務是調動這些學生的積極性，反思自己的教學設計，隨時調整自己的教學思路。學生小組討論的時侯，教師不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情。教師應成為小組討論的一員，參與其中。并對小組學習的過程做必要的指導。教師在巡視過程中，同時要關注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數，以便及時點撥，適時調控。

問題七：部分教師不能駕馭課堂。

新課程強調以學生為主體，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難于控制，教學任務難于完成。學生一放開，教師在課堂上感到特別緊張，甚至感到無所適從。結果造成教學任務完不成，課堂紀律無法控制，學生成績兩極分化。其實，教學任務完不成，并不是新課程結構有問題，而是在整個教學活動中，教師沒有很好地把握教學策略。有的教師以為，每節課都要有自主探究的環節，每節課都要分小組活動，都要有提出問題—創設情境—解決問題的步驟，只要是新課程倡導的方法都要一一展示，這樣面面俱到，就把有效的教學時間浪費了，怎么能完成教學任務呢?對課堂不能調控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應提高對本學科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學的駕馭能力。新課程的教學有開放性、創新性，同時也具有一定的不確定性。對于教師來說，要體現自己解惑的水平，關鍵是你敢不敢暴露學生的困難。學生在學習中遇到困難時，請先把機會交給學生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會的問題時，教師應坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究。”如果教師錯了，就應該勇敢地向學生承認錯誤，放下架子，這樣教師反而會覺得很輕松。“想學什么?想怎么學?有不同意見嗎?誰想說，請大膽地站起來!你的想法比老師的還好。”這些具有親和力的話語，會極大地激發學生學習的興趣和主動參與的積極性。教學不再是預先設計的課程方案的執行過程，而是一個動態生成的過程。它需要教師在課程預先設計的基礎上，循著學生思維的起伏、情感的波瀾隨時地調節整個教學環節。有些課雖然沒有完成教學任務，但學生在某一方面獲得了充分發展，也是值得肯定的。

問題八：考試成績會怎樣?

眾所周知學生與家長最關心的是成績，這也難怪，現在中考與高考要得是學生的分數。而多數學校評價一個老師是否優秀，還是看老師的教學成績。所以很多老師在實施新課改的過程中，還是搞盯、盤、補。實施新課改以后學生的成績怎么樣?還有待于時間去檢驗!

問題九：不能過分地夸大學生的能力。

現在很多老師認為新課程的試題越難越好，越靈活越好!某實驗中學的一份月考試卷的最后一題，不要說學生做，老師做都非常吃力，這樣的試題只會使學生喪失學習的信心!新課標背景下的試題怎么去命題?這有待于我們去探討研究。

總之，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。只有教師真正改變多年來習以為常的教學方式，工作方式，才能穩健地推進課程改革。教師只有不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程。

初中數學新課程標準版電子版 初中語文新課程標準與解讀篇六

初中課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項系統工程。把“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點，結合情感、態度、價值觀”作為課程發展基本理念。我校七年級教師將盡一切力量做好教材的實驗工作。為了積極開展新課程改革工作，推動我校素質教育的不斷深入，結合我校實際，制訂本實施方案。

一、指導思想

以鄧小平同志“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”和同志“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，結合我校基礎教育發展的特點，高質量、高品位、富有特色地開展課程改革實驗，全面推進我校的教育現代化和素質教育，為培養高素質的人才打好基礎。

二、具體目標

2、優化課程的實施過程，構建自主、合作、探究的學習方式；

3、改革評價機制，探索發展性評價，為終身學習打好基礎。

4、加強課程管理和教師培訓，改革教師評價機制，培養一支高水平、高素質、多能型的現代教師隊伍，把我校的辦學水平和辦學效益推向新的高度。

三、組織機構

成立“基礎教育課程改革實驗領導小組”，由校長任組長，教導處、政教處、辦公室、總務處等有關部門人員任組員，負責決策、組織、協調、保障等工作，在政策、人力、物力、財力、宣傳等方面給予大力支持，為課程改革實驗營造良好的環境。

四、實驗措施

1、強化師資培訓

七年級教師參加市、縣組織的“通識培訓”和“學科培訓”基礎上，繼續選派教師參加縣各類課程培訓、課改研討會，邀請市、縣教研室的領導來學校進行專題講座。努力營造校本培訓的氛圍，加大校本培訓的力度。通過對各學科課程標準與解讀的學習，觀看課改實驗區的教學實錄，外出參觀學習，積極組織探討深入理解理論和有效應用理論于實踐的模式，逐步掌握課改的“真諦”，逾越理論與實踐之間的“鴻溝”，把所了解的知識與技能運用于課堂。

2、構建充滿生命活力的課堂

課堂教學是實施學校教育的基本途徑，新課程、新教材為教學改革提供了一個嶄新的平臺，同時又對教學改革提出了全新的要求。新課程的實施，關鍵在課堂教學方式的真正改變。理想的課堂應該是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，是向未知方向挺進的旅程，是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，是點燃學生智慧的火把。用一句話來概括就是：煥發生命活力的課堂才是理想的課堂。認真制定《新豐三中新課程課堂教學評價要求》，改變教師傳統備課方式，加強鉆研教材、了解學情等方面的能力培養，強調師生交往、積極互動，最大限度地發揮學生學習的主體作用。在新課程實施的過程中，為了構建這個充滿生命活力的課堂，我們我們準備從一下方面著手。

（1）拓寬課程資源。

（2）改變教學行為。

（3）改變學習方式。

（4）開展“上好一堂課”的活動。

3、完善新課程課堂教學評價制度

課堂教學是實施新課程標準進行教育教學改革的主陣地，對課堂教學進行科學的、恰當的評價將對新課程標準的實施有積極的推動作用。本文對傳統課堂教學評價存在的問題和新教材理念下的認識探討，試從二個方面進行闡述：第一，課堂評價的特點和原則；第二，從遵循原則下，探討課堂教育評價從教師的教學行為、學生的學習表現、教師的基本素質三個方面進行科學的、發展的評價。

4、認真開展綜合實踐活動，加大校本課程建設

我校作為一所年輕而又充滿活力的實驗學校，我們在辦學中結合時代需要，根據校情，加強圖、音、體教學，使之成為我校鮮明的辦學特色。

開展七年級書法課、合唱隊、舞蹈隊、美術班，演播小組以及籃球隊、乒乓球隊、田徑隊等活動。

5、認真做好新課程的宣傳工作。

以各種形式開展宣傳活動，加大宣傳力度。利用板報、主題班會、講座等進行校園宣傳。通過召開家長會，加大家社的宣傳。

6、落實管理制度

(1) 由學校、教研組長、備課組長 定時間、定地點采用專題講座、集體研討等方式，組織教師學習、領會新課程理念；討論、學習成功的案例和教學設計；學習最新教育理論和學科前沿知識；學習、借鑒新課程經驗等，引導教師逐步將新課程理念演變為個體的個性化理念。

（2）修訂學校教學管理制度，建立與實施新課程相適應的備課制度、備課組管理制度。堅持以教學目標，面向全體學生，知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀，教學效果等六個方面評價課堂教學，注意教師的教學策略與學生的學習狀態。建立主要從職業道德水平、了解學生、尊重學生情況、教學設計與實施能力、教育科研水平等四方面進行評價教師的教師評價機制。

（3）教師的校本培訓與校本教研同樣執行考勤制度，考勤方法與上課一樣。

（4）教師每月要有一次備課組內的小結；每學期要有兩次書面形式的經驗總結上交教導處，要有1—2個優秀課例上交教導處。

初中數學新課程標準版電子版 初中語文新課程標準與解讀篇七

我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關鍵，因為基本理念是教學的導航。理念一是新課程標準改變了原有的課程標準，例如，原標準：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。修訂后的標準:數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。兩者都強調基礎性、普及性和發展性。但后者注重的是學生學習數學的情感態度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態度，靈活采用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上不同的發展。

理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。

理念之三是“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。

根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。

數學教學中的備課應由“備教材”轉變為“備學生”。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。

把課堂由“老師說”變成“學生多說”。從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善于發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。這樣讓學生在探究中獲得知識，發展思維，培養合作精神，教師在這個過程中是一個組織者和引導者。

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。

如何檢驗學生的學習成效，就要制定有效的學習評價，讓它幫助老師來對學生各方面能力進行檢測。評價不但有終結性的評價，還要有發展性評價，發展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發揮，學生的發展才能進入良性循環。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養學生的責任心，使其健康的成長。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，勇于探索，勇于創新，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”,實現課程改革的既定目的。

初中數學新課程標準版電子版 初中語文新課程標準與解讀篇八

《小學數學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數學、“玩”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗、去經歷數學。學生有了興趣，就會激發求知欲，形成積極的情緒，在數學中我們不斷創設與學生心理需要同步的情境，喚起學習熱情，讓學生真切的感受到“數學真好奇”！從而產生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的課堂教學，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學生能萌發出一種數學真有趣，我要“玩”好數學的愿望，從而更加樂意去學習數學，在數學世界里翱翔。

教師的教學任務要靠教學過程來完成，實現短時、高效、省力、低耗的教學效果，關鍵是要優化教學過程，要在教學過程中達到優化的教學效果。實現素質教育的目標，必須正確地處理好教與學的關系，實現教與學的最佳結合。只有這樣才能確立學生的主體地位，形成以教導學、以教促學的新局面。

1、讓所有的學生都能參與教學活動，人人都要動腦、動口、動手。需要教師們轉變教學思想，擺正自己的位置，真正地還給學生主人地位，充分發揚教學民主，處理師生之間主導與主體的關系，多給學生創造動腦、動口、動手的機會。像有些教學內容只要利用新舊知識之間的內在聯系，抓住知識的生長點，通過啟發、引導，讓學生交流發現問題，自己探求規律歸納方法就能得出結論。從而使學生們感悟到新舊知識間的關系，滲透了思想教育，達到了全體學生主動參與教學活動的目的。

2、讓學生主動探求知識規律，悟出道理，得出結論。素質教育要求教師在教學中，要把教學的重點放在讓學生去探求知識的過程之中，放在揭示知識形成的規律之上，讓學生通過對新知識的探求——概括——應用去發現、掌握規律。這既是學生掌握知識的過程，又是發展能力的過程。比如“長方形、正方形周長”這一課，首先通過動手實踐摸一摸、描一描讓學生體會周長是求各邊長度的總和，然后啟發學生通過觀察和討論，發現知識間的內在聯系，從長方形的特征入手找尋長方形周長的方法。學生在學習過程中會有許多算法，得出結論。在教學中抓住知識的發生發展過程，運用小組討論、合作交流、口述過程、直觀演示等教學手段，達到讓學生主動探索知識規律的目的。總之，要考慮怎樣才能讓學生去探求知識的形成和發展的過程，發揚民主、強化訓練意識，多一些引導、點拔，讓學生主動探索知識的規律。

教師都知道，對小學生來說，培養良好的數學學習的習慣是很重要的，根據《小學數學課程標準》的精神，小學數學教學活動的教學，對學習新課程的學生，首先要培養良好的數學學習習慣。在這里，良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好，舉手發言等外在形式，更重要的是逐步引導學生學會合作交流、學會獨立思考，敢于提出問題，虛心傾聽別人的意見，勇于表達自己的想法，樂于與人合作等內在的學習品質和能力。作為老師還要明確，學生這些良好的數學學習習慣的養成，不是一朝一夕就能完成的。教學法中，不要急于求成，不要對學生過早的提出統一的、硬性的要求，把學生當成加工廠的“機器”，而應采取循序漸進的方式，逐步讓學生學會討論、學會交流、學會思考、學會合作、學會傾聽、學會質疑、學會分享，這些好的學習習慣，可以為學生今后學習數學打下堅實的基礎，使學生終生受益。

實踐表明數學源于生活，生活中又充滿著數學，讓數學從生活中走來，有目的地將數學問題提煉出來，再將數學知識回歸生活，既能讓學生感受到生活化的數學，用數學的眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數學意識，又有利于發掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高了學生學習數學的積極的活力源泉。

1、生活中充滿數學。平時能讓學生把身邊的實例融入到數學課堂，讓教與學跳出教本，走到現實生活中，使數學課堂大起來，超市的價格標簽，銀行的利率，校園面積的估計及食堂菜譜的調查統計表等等，都可以成為學習數學的源素材，這樣的學習無疑是極大的激發學生求知欲的內驅力，使所要學習的數學問題具體化、形象化、生活化。

2、數學問題回歸生活。數學來源于生活，又服務于生活，對小學生而言，在生活中形成的常識，經驗是他們學習數學的基礎。因此我們要創設運用數學知識的條件給學生以活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新知識的鞏固理解。比如要教學完《相遇問題》例題后，教師問：“現實生活中只有例題這一種情況嗎？”在教師的引導啟發下，學生列舉出了現實生活中一些合情合理的實際情況后，教師可讓學生將提出的問題重新編成應用題，自己探究解決；又如《元、角、分》教學中，開展模擬購物活動，給你10元錢最多可以買幾樣文具？只有真正運用數學知識解決生活實際的問題，讓學生既對數學內容進行了拓寬，又激發了學生的學習熱情，才能達到學習數學的最終目的。

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興趣是最好的老師。教師要善于發現生活中的數學問題，在教學中創造生動有趣的情境，如：運用做游戲、看動畫、講故事、直觀演示等手段，以激發學生的求知欲，讓學生學習數學的樂趣。例如：在教學《鐘表的認識》時，我把導入語編成故事，在學生還沒有完全進入狀態的情況下，我故作神秘地對學生說：“老師這里有一個好聽的故事，不知道同學們有沒有興趣呢？如果想聽，請把身體坐直，仔細地聽老師來說一個故事……經過故事的講述，學生們不僅集中了注意力，而且對即將要學習的知識產生了濃厚的興趣。所以收到了預期的效果，也為后期的學習奠定了基礎。又如：在教學《表內乘法》一課中，我創設了生活中的購物情境：在教室的一角“開設”超市，貨架上陳列著各種商品，其中故事書6元/本、文具盒8元/個，鉛筆5元/盒？?一位同學跑上去，售貨員連忙說：“歡迎光臨，我能為你做點什么？”同學說：“我想買文具盒。”售貨員：“8元。”“我要買4本故事書，一共要多少錢？有誰知道？”聽到我的提問后，學生開始討論起來，最終得出結論6乘以4等于24元，也就是4個6相加。將數學活動與他們的生活、學習實際相連，引導學生進行觀察、思考，去發現、去探索與之相關的數學問題，這不僅能夠較好地激發學生的學習興趣和求知欲望，而且能使他們積極主動地參與數學活動，自覺地用數學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。

2）擺4個正方形需要多少根小棒？根據你的方法計算。

這樣，通過數學問題的探索、學生大膽的嘗試，歸納得出多種不同的方法表示，效果很好，從這一點說明，學生的潛力是可以挖掘的，關鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發。

尊重個體差異、面向全體學生，“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課程標準努力倡導的目標。數學教育要促進每一個學生的發展，要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要因材施教，因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。同時，新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據學生實際情況進行選用。對于數學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學成績。。總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，讓學生享受“快樂數學”。通過學習，在以后的教學工作中，我將會嚴格按照新課標的要求，上好每一節課，努力使自己成為新時代合格的人民教師。

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