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課外文言文閱讀心得體會(huì)

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課外文言文閱讀心得體會(huì)
時(shí)間:2023-08-11 14:46:13    

心得體會(huì)是對(duì)一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,希望能夠幫助到大家。

課外文言文閱讀心得體會(huì)篇一

近年來(lái),中學(xué)生閱讀素養(yǎng)的不斷提升,多數(shù)學(xué)校已將課外文言文閱讀列為必修內(nèi)容。作為我國(guó)文化瑰寶的一部分,文言文不僅具有豐富的語(yǔ)言資源,更能讓學(xué)生感受到深厚的文化底蘊(yùn)。在我接觸到文言文這一古老而優(yōu)美的文字之后,我深刻體會(huì)到其價(jià)值和魅力。

首先,文言文是對(duì)歷史文化的體現(xiàn)。在閱讀文言文的過(guò)程中,我不僅學(xué)到了一種文字表達(dá)方式,更感受到了中華文明的發(fā)展與演變。例如,在《論語(yǔ)》中,孔子和弟子們的言談舉止透露出儒家思想的核心觀點(diǎn);在《史記》中,司馬遷用鏗鏘有力的文言文描繪了歷史人物的英勇事跡。這些文言文作品既傳承了古代文明的智慧,又展示了中華民族幾千年來(lái)的思想變遷,讓我對(duì)中華文化產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)識(shí)。

其次,文言文培養(yǎng)了我良好的思辨能力。與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比,文言文較為莊重、精練,閱讀起來(lái)需要我們下苦功。在文言文閱讀中,我們需要逐字逐句地理解,并進(jìn)行翻譯和解讀。初時(shí),我感到頭疼和吃力,但隨著時(shí)間的推移,我逐漸掌握了一定的方法和技巧。例如,通過(guò)對(duì)文句成分的分析、詞義的辨析等,逐漸理解了句義,并感受到作者的用心與意圖。在這個(gè)過(guò)程中,我思維得到了拓展,邏輯能力得到了鍛煉,更重要的是,讓我養(yǎng)成了一種思辨問(wèn)題的習(xí)慣。

進(jìn)而,文言文增強(qiáng)了我對(duì)美的欣賞能力。古人對(duì)語(yǔ)言的崇尚與講究,使得文言文洋溢著一種獨(dú)特的音美和形美。例如,王勃的《滕王閣序》在文言文中運(yùn)用了大量的修辭手法,如夸張、比喻等,使得文章更具感染力,讀后令人心生贊嘆。另外,文言文中的文辭華麗,運(yùn)用的成語(yǔ)、典故等給人以視覺(jué)震撼。這些古代神韻和美學(xué)原則讓我領(lǐng)略了古人的智慧和審美情趣,更讓我明白了文化在語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的力量。

最后,文言文對(duì)提升我的寫作能力也起到了積極的促進(jìn)作用。學(xué)好文言文,能夠讓我對(duì)漢字的意義與用法有更深層次的認(rèn)識(shí),使我在寫作中準(zhǔn)確地運(yùn)用漢字,并增加了表達(dá)的語(yǔ)境。此外,文言文的句式及修辭手法有時(shí)也可以影響我現(xiàn)代漢語(yǔ)的寫作,使我的表達(dá)更加豐富多樣。課外文言文閱讀拓寬了我寫作的思路,培養(yǎng)了我的語(yǔ)感和審美能力。

總的來(lái)說(shuō),通過(guò)閱讀文言文,我體會(huì)到了其所蘊(yùn)含的豐富歷史文化、強(qiáng)于思辨能力、美的欣賞和提升寫作能力的價(jià)值。我們應(yīng)當(dāng)珍視文言文,將其作為傳承中華文化的一部分。在未來(lái),我希望能夠繼續(xù)閱讀文言文,掌握更多古人智慧和古代文化典故,在文言文中感受到更多古人的聰明才智,不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。

課外文言文閱讀心得體會(huì)篇二

史記作為中國(guó)古代最著名的古典典籍之一,終于被我徹底看完了。在浩如煙海的人物列傳中,我被西楚霸王項(xiàng)羽的英雄氣概所折服。

剛開(kāi)始項(xiàng)羽學(xué)習(xí)識(shí)字和學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)時(shí)沒(méi)學(xué)成,但項(xiàng)羽力能扛鼎,氣壓萬(wàn)夫,才氣過(guò)人。年青時(shí)他的志向便極為遠(yuǎn)大,后來(lái)還有取代秦始皇的信念。項(xiàng)羽的武勇古今無(wú)雙,他是中華數(shù)千年來(lái)最為勇猛的武將,古人對(duì)其有“羽之神勇,千古無(wú)二”的評(píng)價(jià)。

秦朝統(tǒng)治非常殘暴,項(xiàng)羽與叔父項(xiàng)梁看到當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民被施加暴政,心里憤憤不平,下定決心要解放農(nóng)民,為讓他們過(guò)上幸福的生活而上了戰(zhàn)場(chǎng)。公元前209年,陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)振臂一呼,揭竿而起,項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁在吳中刺殺太守殷通舉兵響應(yīng),此役項(xiàng)羽獨(dú)自斬殺殷通的衛(wèi)兵近百人,第一次施展他過(guò)人的武藝!二十四歲的項(xiàng)羽,就這樣帶領(lǐng)八千吳中男兒反秦起義軍,登上了歷史舞臺(tái)。

秦二世二年,項(xiàng)梁率義軍大破秦軍于東阿、定陶。項(xiàng)羽和劉邦也率軍攻占城陽(yáng),略地至雍丘,與秦三川郡守李由激戰(zhàn),項(xiàng)羽以一人之力于萬(wàn)軍之中斬殺李由,秦軍大敗。

項(xiàng)羽渡過(guò)漳河準(zhǔn)備滅秦時(shí)已威震楚國(guó),名揚(yáng)諸侯,百姓們歸順于他,他將八千人的軍隊(duì)壯大到了四十萬(wàn)人,然后以勢(shì)如破竹之勢(shì),輕松取得了反秦之戰(zhàn)的勝利。

多么勇猛的項(xiàng)羽啊!三年滅秦之舉,連史記司馬遷都無(wú)比佩服。中國(guó)文學(xué)名著讓我明白了許多道理,讀書就要讀好書,特別是要品讀咱們中國(guó)的文學(xué)名著,既可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),還可以知曉中國(guó)的歷史是如何發(fā)展的。

課外文言文閱讀心得體會(huì)篇三

近年來(lái),文言文閱讀在中學(xué)教育中逐漸受到重視。文言文作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶,是我們了解古代文化的窗口,更是提高語(yǔ)言文字能力的重要途徑。通過(guò)課外文言文閱讀,我們可以感受到古人的智慧與直觀,進(jìn)一步了解古人的思想與情感,拓寬我們的視野。因此,我積極參與課外文言文閱讀,并在其中獲得了深刻的體會(huì)。

第二段:對(duì)文言文語(yǔ)言特點(diǎn)的體驗(yàn)與領(lǐng)悟

課外閱讀中,我深刻感受到文言文的獨(dú)特之處。與白話文不同,文言文語(yǔ)言優(yōu)美而嚴(yán)謹(jǐn),用詞簡(jiǎn)練而含蓄。在閱讀過(guò)程中,我會(huì)仔細(xì)品味每一個(gè)字、每一段話的含義,領(lǐng)略其中的修辭技巧與意境。同時(shí),古代文人重視音韻美,善于運(yùn)用平仄押韻,使得文言文更具韻律之美,令人陶醉其中。我通過(guò)課外閱讀,潛移默化地提高了我的語(yǔ)言表達(dá)能力,學(xué)會(huì)了更加細(xì)膩和準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言。

第三段:對(duì)文言文思想內(nèi)容的思考與體悟

通過(guò)閱讀課外文言文,我進(jìn)一步了解了古人的思想與情感。文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的見(jiàn)證者和載體,其中蘊(yùn)含著豐富的思想精華。古代文人常以文言文表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn),讓我深切感受到他們的智慧和情感。例如,在閱讀《孟子》時(shí),我讀到了孟子心系民眾、一片憂國(guó)憂民的情懷;在《紅樓夢(mèng)》中,我看到了作者對(duì)江山社稷的憂慮和對(duì)封建禮教的批判。這些作品使我更加深刻地思考人生和社會(huì),也激發(fā)了我對(duì)未來(lái)的理想和追求。

第四段:對(duì)文言文讀后感的個(gè)人體驗(yàn)與啟示

課外閱讀使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了自己的不足,也觸發(fā)了我對(duì)未來(lái)發(fā)展的思考。在閱讀過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)古文的理解和感悟還有待提高,需要進(jìn)一步積累詞匯和熟悉古文的句式結(jié)構(gòu)。另外,在理解古代思想的同時(shí),我也反思了當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),發(fā)現(xiàn)一些歷史問(wèn)題在當(dāng)今仍然存在,這使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。因此,我決定在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中注重對(duì)文言文的理解與領(lǐng)悟,并將古人的智慧和思想分享給更多的人。

第五段:總結(jié)體會(huì),展望未來(lái)

通過(guò)課外文言文的閱讀,我感受到了古人的智慧與情感,拓寬了自己的視野,提高了語(yǔ)言文字能力。通過(guò)閱讀,我更深刻地理解了古代思想,也反思了當(dāng)下社會(huì)的問(wèn)題。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,我將繼續(xù)努力,提高對(duì)文言文的理解和領(lǐng)悟,更好地傳承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。同時(shí),我也將踐行古代文人的情懷和責(zé)任感,關(guān)注社會(huì)時(shí)事,積極參與社會(huì)實(shí)踐,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

通過(guò)課外文言文的閱讀,我收獲頗多。不僅僅是語(yǔ)言能力的提升,更是對(duì)人生和社會(huì)的思考。我相信,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)古代文化,更好地理解和表達(dá)自己的思想,我們一定能成為時(shí)代的弄潮兒,為建設(shè)一個(gè)富強(qiáng)、文明、和諧、美麗的社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

課外文言文閱讀心得體會(huì)篇四

武松是《水滸傳》中杰出的人物,他是山東清河縣人,人稱二郎。他身高八尺,渾身上下有千百斤力,是個(gè)頂天立地、噙齒戴發(fā)的男子漢。武松是“明知山有虎,偏向虎山行”的人,是因?yàn)樗渌嚫邚?qiáng),勇猛過(guò)人。在景陽(yáng)岡,武松遇到一只吊睛白額大虎,他臨危不懼,一把抓住大虎的頭按下黃坑里,然后用左手緊緊揪住虎的頂花皮,右手握成鐵錘般大小拳頭,盡平生之力猛打六七十下,直到大虎氣絕。景陽(yáng)岡打虎這一壯舉,顯示了武松無(wú)比神威的英雄氣概,在他身上寄托了人民戰(zhàn)勝惡勢(shì)力的正義理想。

如今我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活過(guò)程中,也會(huì)經(jīng)常碰到一些“攔路虎”,通常有許多人都會(huì)臨陣退縮或者逃避不敢面對(duì),自從我學(xué)習(xí)了《武松打虎》這篇課文之后,使我懂得做人遇到困難時(shí)要臨危不懼,我要學(xué)習(xí)武松打虎的精神。要無(wú)論在學(xué)習(xí)上或是生活上遇到了困難時(shí)都要不慌張、不退縮,勇于挑戰(zhàn),勇敢面對(duì),勇往直前。憑著自己的聰明才智和正確的學(xué)習(xí)方法解決難題,努力成為學(xué)習(xí)和生活上的“打虎英雄”。

當(dāng)所有人的目光都聚集到這個(gè)年輕貌美,著裝華麗的女人身上,誰(shuí)會(huì)想到她只是一個(gè)普通到不能再普通的勞動(dòng)?jì)D女,誰(shuí)會(huì)料到她為了這一刻卻付出了十年的青春,而所有悲劇的根源,卻歸功于主人公靈魂深處的虛榮心。故事的背景發(fā)生在十九世紀(jì)的法國(guó),美麗動(dòng)人但出身低賤的女主人公蒂爾德,不甘落入一個(gè)小職員的手中,過(guò)著平淡無(wú)味,茶余淡飯的生活,她的欲望,以及社會(huì)的這一切也誘使了她虛榮心的滋生。在這個(gè)虛榮的舞會(huì)上,一切的一切也是為了掩飾自我的虛榮心,一切的一切也是為了掩飾在這物欲橫流的時(shí)代,貪圖享樂(lè)的浮躁內(nèi)心。她無(wú)疑是舞會(huì)上最亮麗的焦點(diǎn),但是她不會(huì)想到這是她用10年青春換來(lái)的一個(gè)夢(mèng)。終于,她為自己的虛榮心付出了代價(jià),剝奪她的青春無(wú)疑是對(duì)她最大的懲罰。蒂爾德為賠償朋友的項(xiàng)鏈欠下了巨額債務(wù)。生活再度跌入了低谷,為早日還清債務(wù),她不辭辛苦,拼命勞作,經(jīng)歷了十年令人難以想象的生活。她的虛榮到了崩潰的邊緣,她漸漸意識(shí)到了何謂自欺欺人。莫泊桑筆下結(jié)局更是對(duì)這一切的諷刺與調(diào)侃。

在當(dāng)時(shí)的社會(huì),過(guò)度的虛榮心也不必感到奇怪,正是因?yàn)樵谶@個(gè)金錢至上,思想封閉的資本主義社會(huì),人們的行為也自然而然發(fā)生了極大的扭曲。虛榮是人們的普遍行為。其實(shí)我們不必太在意某些東西,不需要在別人面前打腫臉充胖子。表面上的榮耀都是華而不實(shí)的,只有從心中滲透出來(lái)的氣質(zhì)與品質(zhì)才是最真實(shí)的自己。莫泊桑寫作的意圖無(wú)非要是打擊當(dāng)時(shí)社會(huì)的思想,以及諷刺人們過(guò)度虛榮的愚蠢,他們終將會(huì)像女主人公一樣付出相應(yīng)的代價(jià)。

一個(gè)人外表的美麗固然重要,但若內(nèi)心貧乏,不過(guò)就是個(gè)一碰即碎的美麗瓷器,這是讀完《致未來(lái)的你》中《天堂是一座圖書館》這篇文章給我的深刻啟示。文中的博爾赫斯從幼年便暢游在圖書中,長(zhǎng)大后又由圖書助理館員做到了國(guó)家圖書館館長(zhǎng)。“如果有天堂,天堂就應(yīng)該是圖書館的模樣。”圖書館在博爾赫斯的眼里就是世間最美好的地方。雖然我們無(wú)法像他這樣熱愛(ài)書籍,但時(shí)常讀上幾本書,哪怕每天瀏覽十幾分鐘也是好的。一個(gè)人如果從不讀書,那么即使他外表強(qiáng)壯,內(nèi)心也脆弱不堪。翻遍歷史,沒(méi)有哪個(gè)運(yùn)籌帷幄決勝千里的是個(gè)單純的“肌肉男”,相反,倒是那些經(jīng)常在思想里暢游,讀書修身多于娛樂(lè)健身的人更容易成功。當(dāng)然,一個(gè)人如果只讀課本,而無(wú)暇顧及其他書刊,那么他也僅僅是為了應(yīng)試而掌握了一些死知識(shí)。很多同學(xué)在生活中之所以懵懂無(wú)知,就是典型“讀死書,死讀書”的結(jié)果。文中還提到,閱讀是教育的核心。回望古今,大家公認(rèn)的成功人士,哪個(gè)不是喜愛(ài)閱讀的呢?比爾蓋茨高中退學(xué),愛(ài)因斯坦上學(xué)時(shí)是大家口中的“弱智”……他們雖然都有這樣的“黑暗史”,但他們無(wú)一不是成功人士。我們不能夠否認(rèn)他們其他方面的努力,但也不得不承認(rèn)閱讀的力量比爾蓋茨從小便在圖書館幫工,長(zhǎng)期閱讀各種書籍;愛(ài)因斯坦也是從小就愛(ài)看那些父母認(rèn)為“亂七八糟”的書。書籍改變了他們的命運(yùn),閱讀決定了他們的人生。

書籍之所以有改變?nèi)松哪ЯΓP(guān)鍵在于書籍能為身處困境的人指明出路,成為一個(gè)人迷惘時(shí)的心靈導(dǎo)師。正如謝爾蓋米哈爾科夫所說(shuō):“一本適時(shí)的好書能夠決定一個(gè)人的命運(yùn),或者成為他的指路明星,確定他終生的理想。”在《天堂是一座圖書館》一文中,一位杰出的社會(huì)學(xué)教授1歲成為孤兒,備受煎熬覺(jué)得時(shí)間暗淡無(wú)光,心靈充滿了無(wú)助感,但在8歲時(shí)讀到了一本兒童文學(xué)家創(chuàng)作的故事書,發(fā)現(xiàn)自己仍能掌握命運(yùn),創(chuàng)造人生,從而鑄就了自己美好的未來(lái)。此外,《致未來(lái)的你》還就如何選書提了好多建議,讓我受益頗多。比如,書中對(duì)盲目追趕“時(shí)髦閱讀”的做法提出了批評(píng),當(dāng)前很多人被所謂的“暢銷書”,包括成功學(xué)書籍、厚黑學(xué)書籍等迷得神魂顛倒,其實(shí)這是膚淺的閱讀,反而會(huì)阻礙成長(zhǎng)。書籍的挑選也是一門大學(xué)問(wèn),內(nèi)容涵蓋的領(lǐng)域要廣,表述的文字要雅,闡釋的思想要正……唯有這種書,才能真正起到“指路明燈”的作用。

課外文言文閱讀心得體會(huì)篇五

作為一種古老而莊重的文學(xué)形式,文言文一直是中國(guó)學(xué)生必修的課程之一。近年來(lái),隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,現(xiàn)代漢語(yǔ)成為主流,年輕一代以及許多人對(duì)文言文失去了興趣。然而,在我最近的文言文閱讀經(jīng)歷中,我重新發(fā)現(xiàn)了它的魅力。通過(guò)閱讀課外文言文,我感受到了傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn),對(duì)于文字的理解和表達(dá)也得到了提高。本文將從文言文的樂(lè)趣、文化價(jià)值、思維鍛煉等方面展開(kāi)闡述。

首先,通過(guò)課外文言文的閱讀,我體驗(yàn)到了古代文學(xué)的獨(dú)特魅力。與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比,文言文更加樸實(shí)、內(nèi)斂,讓人們感受到一種古韻悠長(zhǎng)的文化氛圍。與此同時(shí),文言文的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn),詞語(yǔ)的用法更加精準(zhǔn)。閱讀文言文,不僅能夠感受到文字的美感,還能夠培養(yǎng)專注力和耐心。例如,在閱讀《紅樓夢(mèng)》的過(guò)程中,我被其中的細(xì)膩描寫和深刻思考所吸引,仿佛置身于紅樓世界之中,感受到了書中人物的喜怒哀樂(lè)。這樣的體驗(yàn)不僅讓我在閱讀中獲得了樂(lè)趣,也使我對(duì)古代文學(xué)有了更深刻的理解。

其次,課外文言文的閱讀讓我更加了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。文言文是傳統(tǒng)文化的重要表達(dá)形式之一,其中包含了豐富的哲學(xué)思想和情感體驗(yàn)。通過(guò)閱讀《論語(yǔ)》、《孟子》等經(jīng)典作品,我領(lǐng)悟到了儒家思想的核心價(jià)值觀:仁、義、禮、智、信。這些價(jià)值觀不僅是古代社會(huì)的道德準(zhǔn)則,也是我們當(dāng)下依然可以借鑒和實(shí)踐的。例如,通過(guò)閱讀《孟子》中的故事和寓言,我明白了“天命”與“人事”的關(guān)系,學(xué)會(huì)了如何正確看待命運(yùn),積極面對(duì)挑戰(zhàn)。這種文化內(nèi)涵的理解和體驗(yàn),對(duì)于我的成長(zhǎng)和人生智慧的積累具有重要意義。

最后,課外文言文的閱讀可以鍛煉思維能力。文言文的邏輯結(jié)構(gòu)復(fù)雜精妙,要理解其中的含義需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力。然而,正是這樣的挑戰(zhàn)使我在閱讀中動(dòng)腦思考,提高了自己的思維能力。例如,在閱讀《史記》中的考據(jù)和敘事過(guò)程中,我需要結(jié)合史實(shí)、人物特點(diǎn)以及時(shí)代背景進(jìn)行綜合分析,理解作者的意圖和表達(dá)手法。通過(guò)頻繁的思辨和推理,我不斷鍛煉了自己的邏輯思維能力和批判性思維能力。這種思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作都具有重要價(jià)值。

綜上所述,課外文言文的閱讀是一種豐富多彩的體驗(yàn),它讓我重新發(fā)現(xiàn)了古代文學(xué)的獨(dú)特魅力,了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,鍛煉了思維能力。通過(guò)閱讀課外文言文,我體驗(yàn)到了文字的力量和智慧,對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我將繼續(xù)努力閱讀文言文,保持對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和對(duì)文字的敬畏之心。

課外文言文閱讀心得體會(huì)篇六

有許多教育家明確地指出:教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,然而要說(shuō)最重要的習(xí)慣,那就應(yīng)屬良好的閱讀習(xí)慣了。閱讀是獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的基本形式,是吸取精神營(yíng)養(yǎng)的重要途徑,人的知識(shí)與能力都直接取決于接受信息量的多少。只有當(dāng)一個(gè)人接受的信息量足夠大時(shí),才能加以系統(tǒng)的分析組合,產(chǎn)生創(chuàng)造性思維,使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,所以我們說(shuō)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣將對(duì)包括語(yǔ)文在內(nèi)的一切功課產(chǎn)生持久而強(qiáng)勁的促進(jìn)作用。旺盛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣才是學(xué)好語(yǔ)文的根本。做為語(yǔ)文教師,我們除了要在課堂上把讀書的方法教給學(xué)生,更應(yīng)下大力氣去引領(lǐng)學(xué)生的課外閱讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生去讀同一作家的其它作品。

語(yǔ)文教材中不乏名家之作,在學(xué)完一篇文章后教師如能及時(shí)向?qū)W生推薦其他作品,學(xué)生往往會(huì)很樂(lè)意接受。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了喬羽的《讓我們蕩起雙槳》一文后,我又給學(xué)生介紹他的《我的祖國(guó)》,還記得當(dāng)我讀給他們聽(tīng)時(shí),教室里靜極了,無(wú)需老師多講,作者那份對(duì)祖國(guó)的深情已打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心。再后來(lái),喬羽的另外一些歌詞,也被我逐一推薦給了學(xué)生。至于在學(xué)習(xí)了《哪吒鬧海》之后,借機(jī)向?qū)W生推薦《封神演義》這部作品,更是順理成章的事情了。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀原著。

語(yǔ)文教材中有一些文章是從整部書中節(jié)選出來(lái)的,這樣的課文學(xué)生往往會(huì)讀出許多問(wèn)題,我們可以借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去原著中尋找解答,這就為學(xué)生的課外閱讀指定了方向。例如在第五冊(cè)教材中,從《哪吒鬧海》到《封神演義》等。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀與教材內(nèi)容相關(guān)的其他文章。

例如在學(xué)完了《一夜的工作》之后,可以向?qū)W生推薦《大地的兒子》一書,學(xué)習(xí)了積累運(yùn)用中的“手不釋卷”,再問(wèn)問(wèn)學(xué)生:“你還知道哪些成語(yǔ)也來(lái)自《三國(guó)演義》?”學(xué)生便可由此生發(fā)開(kāi)去,多了解不少東西。

經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō):“我們不知道給孩子買什么書好!”“家里作文選那么多,他又不看!”學(xué)生不愛(ài)看書,不愛(ài)看家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該看的書,其中原因很多,有不少時(shí)候,我們往往忽略了學(xué)生讀書的興趣所在,一味要求他們?nèi)プx那些有意義的書,結(jié)果適得其反。其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)講,閱讀可以先從自己感興趣的東西開(kāi)始,先感受到讀書帶來(lái)的愉悅,樂(lè)在其中,喜歡上讀書,然后才能談得上讀什么樣的書更合適的問(wèn)題。

另外,要想培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣,還應(yīng)爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的理解與支持,以使學(xué)生有能進(jìn)行課外閱讀的條件和空間,因此,每次家長(zhǎng)會(huì),我都會(huì)把學(xué)生的讀書問(wèn)題當(dāng)做一個(gè)主題,我給家長(zhǎng)介紹網(wǎng)上收集到的小學(xué)生課外閱讀書籍目錄,介紹如何和孩子一起在讀書中交流、在讀書中成長(zhǎng)。

課外文言文閱讀心得體會(huì)篇七

在《水滸傳》里,有許許多多的英雄,像智多星吳用,黑旋風(fēng)李逵,一丈青扈三娘等等,而豹子頭林沖則是比較早出現(xiàn)的其中一位。他有一個(gè)美麗且賢惠的妻子,有美滿的家庭和很高的社會(huì)地位。可在官逼民反的背景下,卻使林沖這位本不會(huì)造反的人偏偏鋌而走險(xiǎn),走上了梁山。

林沖從屢遭迫害卻不愿反抗,到橫豎是沒(méi)有活路,只有奮起反抗在災(zāi)難中殺出一條血路。使他成為官逼民反的代表和象征,最后顯露出真英雄的本色。

在林沖上梁山故事的前一部分,《水滸》以十分細(xì)膩的藝術(shù)筆觸,反復(fù)描述林沖雖屢受迫害,卻不愿反抗的心態(tài)。在高衙內(nèi)調(diào)戲他的妻子時(shí),他為了不得罪他的頂頭上司,而又保住他那八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭的職位,所以他忍受了這奇恥大辱,以求平安無(wú)事。

誤入白虎節(jié)堂是高俅陷害林沖的一個(gè)大陷阱。由于當(dāng)時(shí)上司如父母的封建社會(huì),他怎樣也不敢把上司往壞處想,更不會(huì)想到上司還會(huì)無(wú)端地陷害他。此外,恐怕他想得最多的是如何利用這次機(jī)會(huì)與高俅套近乎。所以,他把一個(gè)騙局當(dāng)真了,自我把自我的眼睛捂起來(lái),往陷阱里跳。直到被捉,才醒悟過(guò)來(lái)。

到了被刺配滄州牢城,由于柴進(jìn)的書信,他暫時(shí)在牢中過(guò)得還不錯(cuò),也只等著有一天遇赦,便回東京去。然而高俅仍然不放過(guò)他,派陸謙和富安來(lái)謀害他。草料場(chǎng)得一場(chǎng)大火,林沖僥幸沒(méi)有被燒死,但是會(huì)東京的路卻被燒斷了。于是林沖只好把陸謙三人都?xì)⒘耍⑶移书_(kāi)了陸謙得心。盡管林沖的殺人手段是殘忍了一些,但是他有好好的一個(gè)家庭,這樣頂天立地的一個(gè)禁軍教頭卻被高俅,陸謙迫害得家破人亡、有國(guó)難投,就更就應(yīng)用這種嚴(yán)厲的手段懲罰仇人!只是這個(gè)時(shí)候,林沖才顯露出他那真英雄的本色!最后是氣魄宏大得造反英雄!

林沖在奔往梁山的途中,在朱貴酒店的粉墻上寫了一首詩(shī):

仗義是林沖,為人最樸忠。江湖馳譽(yù)望,京國(guó)顯英雄。身世悲浮梗,功名類轉(zhuǎn)蓬。他年若得志,威震泰山東。

這首詩(shī)概括了一個(gè)朝廷命官被逼上梁山的原因和經(jīng)過(guò),顯示了林沖丟掉幻想以后激發(fā)出來(lái)的反抗精神,回蕩著一股悲壯的英雄氣。

總而言之,林沖最后是英雄了,最后是一個(gè)氣魄宏大的造反真英雄!

課外文言文閱讀心得體會(huì)篇八

一、激發(fā)興趣,變“要我讀”為“我要讀”

課標(biāo)中就閱讀情感態(tài)度而言,首先強(qiáng)調(diào)使學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”。“興趣”是的老師,學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣,就能積極主動(dòng)地去閱讀。怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢?我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)此作了初步嘗試,也得到一些心得。

1.營(yíng)造閱讀的環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境可以起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件,為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。為了營(yíng)造班級(jí)學(xué)生的讀書氛圍,我在班級(jí)前面建立了圖書角,提供適合學(xué)生閱讀的讀物,讓學(xué)生有書可讀。事實(shí)證明,那些符合兒童閱讀心理、有益于身心健康發(fā)展、有益于啟智增知的書籍深受孩子們的喜愛(ài)。因此,我向?qū)W生提供的兒童刊、報(bào),一些的優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、童話、寓言、小說(shuō)等作品都適合學(xué)生閱讀水平的,引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;同時(shí),在教室四壁張貼關(guān)于讀書方面的標(biāo)語(yǔ),這些標(biāo)語(yǔ)在語(yǔ)文教材中隨處可見(jiàn),如“好讀書,讀好書”、“書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”等,大量標(biāo)語(yǔ)充斥在學(xué)生的視野,在潛移默化的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在利用硬環(huán)境熏陶的同時(shí),在我的語(yǔ)文教學(xué)工作中,我更加強(qiáng)軟環(huán)境建設(shè),比如:提倡讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動(dòng),讓學(xué)生在沒(méi)有過(guò)高要求、沒(méi)有過(guò)重壓力的環(huán)境下閱讀。對(duì)于課外知識(shí)比較豐富的學(xué)生,總是毫不吝惜贊美之詞,“小書迷”、“成語(yǔ)大王”、“字典通”成為我對(duì)這些同學(xué)的昵稱,我們要讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動(dòng),讓他們盡情享受閱讀的美,而不是為了閱讀而閱讀。

2.讓學(xué)生自主閱讀

有人說(shuō),一個(gè)喜歡閱讀的老師容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。從這個(gè)意義上說(shuō),閱讀的啟動(dòng)和保持是一種集體行為中個(gè)體的無(wú)意識(shí)行為。為此,在創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境的同時(shí),要讓學(xué)生置身于濃郁的書香之中,讓書籍成為學(xué)生的良師益友。并通過(guò)廣泛的宣傳發(fā)動(dòng),適時(shí)的表?yè)P(yáng)激勵(lì),以及認(rèn)真地組織指導(dǎo),在孩子中間形成良好的課外閱讀氛圍,讓學(xué)生參與閱讀成為像游戲一樣地充滿樂(lè)趣,變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀,讓孩子們的童年生活充滿色彩斑斕的童話色彩。

在課外閱讀中,我們必須還給學(xué)生閱讀的自由。小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,除了在閱讀材料上可以自由選擇,閱讀時(shí)間自主確定之外,閱讀的量上也應(yīng)以寬容的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待。因此,我覺(jué)得只要是有益的圖書,學(xué)生只要喜歡就鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x。

閱讀是一種很個(gè)性化的行為,課外閱讀更是一種純粹的孩子與文本之間的一種對(duì)話和互動(dòng)。這種對(duì)話受孩子的個(gè)性、閱歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響,因此,其閱讀的結(jié)果,也就是對(duì)課外讀物的解讀一定是有差異的,面對(duì)課外閱讀中存在的體驗(yàn)的差異,我們應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí),要堅(jiān)決抵制將別人特別是成人的體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生,并且要支持和鼓勵(lì)在課外閱讀中的體驗(yàn)差異。只有這樣,課外閱讀才是鮮活的,有個(gè)性的,只有這樣,課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分,成為孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力!

二、教給方法,變“無(wú)從讀起”為“讀有所獲”

閱讀方法是學(xué)生解決閱讀問(wèn)題的靈丹妙藥,閱讀方法是學(xué)生打開(kāi)閱讀大門的金鑰匙。因此,在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上教師要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),提高學(xué)生課外閱讀的效益。在課外閱讀指導(dǎo)中,我堅(jiān)持課外閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合,做到得法于課內(nèi),得益于課外。我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下讀書方法的指導(dǎo),主要包括:學(xué)會(huì)使用常用的工具書;能根據(jù)閱讀材料選擇確定朗讀、默讀、誦讀以及精讀、瀏覽、略讀等不同的閱讀方式;對(duì)所讀內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行圈、點(diǎn)、批、注,理解所讀的內(nèi)容,領(lǐng)悟其中道理,學(xué)習(xí)體味作者的遣詞造句、布局謀篇和語(yǔ)言風(fēng)格;指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書心得體會(huì),養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”等閱讀習(xí)慣。注意教給學(xué)生運(yùn)用自己喜愛(ài)的方法,邊閱讀邊思考,不斷提高閱讀速度,促進(jìn)他們理解能力、分析能力和想象能力的發(fā)展。

學(xué)生光有課外閱讀的興趣,只憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”,其意義和收獲也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣、凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識(shí)、吸取技巧,用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此,我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀,而且會(huì)讀。

課外文言文閱讀心得體會(huì)篇九

當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí),不知你是想到郭敬明的那幾個(gè)年輕人在都市闖蕩的愛(ài)恨情仇?還是三毛的那段跡遍天涯的驚心動(dòng)魄?--是三毛的驚心動(dòng)魄更讓我心疼罷了。

真正開(kāi)始了解三毛之時(shí),是偶然從微博的一段音頻中聽(tīng)到的--三毛的原聲錄音。我不能說(shuō)它一定是,但我卻寧愿相信是,因?yàn)槲覐闹新?tīng)到了江南的細(xì)水長(zhǎng)流,撒哈拉沙漠的滄桑粗獷。三毛的一聲就是傳奇,不需要在杜撰傳奇!

并沒(méi)有刻意去了解這個(gè)奇女子,只是看過(guò)關(guān)于她的兩本書籍,其中的一本便是三毛自己的作品--《夢(mèng)里花落知多少》。

荷西的死亡,對(duì)三毛來(lái)說(shuō),無(wú)疑是心中的一塊疤痕,烙上去的時(shí)候痛不欲生。痛不欲生后的烙印,讓人不忍目睹。心臟里只剩下了接受,心涼,與煎熬。心一跳,愛(ài)就開(kāi)始煎熬,每一分,每一秒。荷西,他又是何等的悲涼?死在他一生最愛(ài)的地方,那個(gè)如鏡面般平靜的,如玫瑰般熱烈與刺骨的--大海!六年的如寒風(fēng)般刺骨的沙哈拉沙漠沒(méi)有結(jié)束他的生命,卻在那個(gè)世外桃源的小島上,遺棄所有。

愿安好--荷西。

三毛的人緣自是好的,但是她停留過(guò)的地方,總能留下過(guò)客們對(duì)她的眷戀,美國(guó)的外語(yǔ)生活中,西班牙的大學(xué)生涯中,中國(guó)臺(tái)灣的成長(zhǎng)歷程中,總少不了他們的身影。

或許說(shuō)是一個(gè)微笑,或許是一句問(wèn)候,或許是一次邂逅,又抑或是在茫茫人海中的一次回眸,這一切的一切,都能讓三毛在意外中結(jié)識(shí)有緣人。彼此的一切或許都只還是一片空白,卻能相談甚歡。不問(wèn)名字,不留地址,有些緣分便是如此得短暫,何苦徒問(wèn)名字?何苦徒留地址?又何苦徒留遺憾?只留下歡喜吧!緣有,就好。

隨心隨意緣隨天意。

課外文言文閱讀心得體會(huì)篇十

他,已有兩天沒(méi)來(lái)學(xué)校了;他,寧愿上山撿石頭也不進(jìn)課堂;他,一度幾次拒絕我真誠(chéng)的幫助,而且是那么的徹底我極度困惑,是什么原因致使一個(gè)從不遲到,熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子放棄學(xué)業(yè)?是老師?是同學(xué)?還是父母?這里頭究竟發(fā)生了什么事?一時(shí)間,所有的問(wèn)題充盈著整個(gè)腦袋。

在與孩子的父母幾次接觸中,我了解到母親早上是與孩子起了點(diǎn)小沖突,但具體什么原因他們也不知道,他們也很想讓孩子上學(xué)去,就是苦于無(wú)奈。我告訴自己,無(wú)論如何,一定要打開(kāi)他的心結(jié),讓他重新回到學(xué)校來(lái)。可棘手的是這孩子有點(diǎn)倔,幾次嘗試都以老師,我不想去上學(xué)。不,沒(méi)有,我不想讀了!你幫不了我!回絕了我。怎么辦?正犯愁時(shí),我想到了前天從同事那里借來(lái)的《成全之道》中生命化教育的關(guān)鍵詞之一愛(ài)!沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育!愛(ài),凡事相信,凡事希望。是呀,愛(ài)能使人增強(qiáng)信心,擺脫困境;愛(ài)還能治療心靈上的創(chuàng)傷,也可以戰(zhàn)勝肉體上的疾病;愛(ài)同時(shí)也能塑造他人的生命和自己的生命;愛(ài)是一切教育的前提,愛(ài)能拉近師生間的距離,讓學(xué)生親近教師;愛(ài)是一份無(wú)微不至的關(guān)心,是一份責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。對(duì),就用愛(ài)去感化這原本就脆弱的生命吧!脆弱的生命一旦得到了愛(ài)的幫助,就會(huì)產(chǎn)生出無(wú)窮盡的力量!于是,我努力見(jiàn)到了他。

見(jiàn)到他時(shí),他剛從山上回來(lái),腳穿拖鞋,一身沾滿黃土的外衣,真叫人心酸!我摸摸他的頭,撣撣他身上的黃土,關(guān)切地問(wèn)他上山勞動(dòng)情況。此時(shí)孩子心底的防線似乎松動(dòng)了許多,眼里流露出一絲信任的目光,感覺(jué)不再那么固執(zhí)了。我因勢(shì)利導(dǎo),孩子像開(kāi)閘的洪水泄了出來(lái)。找到了問(wèn)題的根源了,好小子,竟跟自己的母親較起勁了。此時(shí)的感恩教育、生活自理能力的培養(yǎng)便成了最好的良藥了。聽(tīng)著我的分析,孩子頻頻點(diǎn)頭,臉上慢慢綻開(kāi)了笑容。老師,我懂了,我錯(cuò)了,下午就上學(xué)去!久壓在心頭的石頭終于落地了,眼前這幸福的一家子真讓我欣慰。

下午,他帶著笑容,準(zhǔn)時(shí)坐在了教室里。

后記:過(guò)了不久,噩耗降臨在了他的頭上,他的母親在一次意外中死亡了。我本擔(dān)心他又會(huì)退學(xué)或精神萎靡,沒(méi)想到我錯(cuò)了,他比以前更堅(jiān)強(qiáng),更自立了。他在期中考的作文中寫到:雖然媽媽已經(jīng)走了,但我是男兒,我應(yīng)自強(qiáng)。從今往后,我會(huì)努力學(xué)做家務(wù),幫爸爸分憂看來(lái),是母愛(ài)使他長(zhǎng)大了!

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