光陰的迅速，一眨眼就過去了，很快就要開展新的工作了，來為今后的學習制定一份計劃。通過制定計劃，我們可以將時間、有限的資源分配給不同的任務，并設定合理的限制。這樣，我們就能夠提高工作效率。以下是小編收集整理的工作計劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

加減法工作計劃及目標篇一

1、了解分數加減法的意義；掌握分數加減法的法則，能正確進行計算。

2、加強學法指導，使學生掌握正確的思考問題的`方法。

3、通過學生自主學習，主動探究知識，體驗成功的樂趣。

教學重點：了解分數加減法的意義；掌握分數加減法的法則，能正確進行計算。 教學難點：加強學法指導，使學生掌握正確的思考問題的方法。

（設計教案前的一些想法：同分母分數加減法加減法，三年級已經學過，學生知道怎樣計算，同時經過近五年的學習，學生也能很容易判斷用什么方法計算。因此這節課的教學目標除了了解分數加減法的意義以外，能根據法則正確進行計算之外，我還認為要通過構建知識的最近發展區域，引導學生自主探索，總結分數加減法的意義和法則，并能有條理思考的思考問題。由于這節課知識目標比較簡單，我以為學生能夠體驗到自主學習成功的樂趣。）

1、復習加減法的含義

2、復習分數的意義和單位

師：爸爸、媽媽吃的披薩可以用什么分數表示？為什么？

（這一部分主要通過問題復習加減法的意義，分數的意義，為后面的學習作鋪墊。）

1、根據媽媽吃了 個披薩，爸爸吃了個披薩，能提什么數學問題。

（1）一共吃了多少個？

（2）爸爸比媽媽多吃幾個？

（3）還剩多少個？

2、你能解答這幾個問題嗎？學生獨立解答，抽生口答 ，教師板書。

3、探究解決方法，滲透學法指導

（通過學生自主提問，整理解題思路，對學生的學習方法進行指導，使學生能有序的思考問題，）

（1） 第一題為什么用加法計算？說一說分數加法的含義。學生齊讀分數加法意義。

（2） 第二題與第三題為什么要用減法計算，你知道分數減法的含義嗎？學生齊讀分數減法意義。

（3） 比較分數加減法和整數加減法的意義，有什么發現？

5、遷移舊知，歸納同分數加減法的法則。

（1） 誰來說說你是怎么算的 ？教師根據學生回答板書。強調計算結果要化簡。

（2） 觀察算式，有什么共同點，揭示課題。

（我希望學生能通過前面的復習，再思考為什么用加減法計算，說出分數加減法的意義，進而發現整數加減法和分數加減法的意義是相同的。但是在實際操作中，學生回答的結果和我相要的相去甚遠，這是為什么？上完課后我認真地反思這個問題，原因1：可能是因為我可能太希望學生能準確地進行回答分數加減法的意義，而忽略了現行教材淡化法則意義；原因2：也許是我問題的指向性不太明了，學生不清楚從哪方面回答）

6、教師小結：通過前面的學習，我們發現通常情況下，解決問題要從列式和計算結果兩方面進行思考。這就要求我們必須清楚四則運算的意義和計算方法。

1、完成題單第一題 。你能用今天所學知識說明原因嗎？

2、學生獨立完成第二題。說一說理由。

3、比賽。

4、生活中的應用。（隨機）

你有什么收獲？通過今天的學習，你們知道了分數加減法的意義，會正確計算同分母分數加減法，同時老師還希望你們在今后的學習生活中能全面而有條理的思考問題。

（上完課后的感受：我覺得課堂沉悶，學生的學習積極性沒有很好地調動，學生也沒有感受到成功的樂趣，至于原因，我尚需在今后的學習實踐中尋找。）

加減法工作計劃及目標篇二

：8、9的加法和相應的減法是本單元10以內加減法的第二部分內容的第2課時，它是在學生認識了數字8和9、7以內的加減法等內容基礎上進行教學的。這些內容是學生進一步學習20以內數的認識和加減法計算的基礎，是全冊教材的重點內容之一。 通過系統學習8、9的加法和相應的減法，進一步熟練和鞏固計算的方法，進一步體會加減法的意義。

教材安排了兩個主要教學環節，首先教材呈現一副“海濱游泳”的情景圖和“一共有幾個小朋友？”的問題，讓學生在充分觀察和了解圖中數學信息的基礎上，從不同的角度提出問題、并列出正確的算式，使學生進一步體會加法的意義。由于學生已具有了“6、7的加減法”的學習思路，學生能提出不同的加減法的問題。

第二個教學環節是“算一算”，教材第一次呈現了大括號線的示意圖，目的是讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。

在“練一練”的練習中教材安排了兩道題，第1題是8、9的加減法的口算，讓學生自己獨立做在書上，集體訂正，這樣的練習可以使學生進一步鞏固所學知識。第2題是一個示意圖，是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習題，設計的示意圖趣味性很強，能夠很好的調動學生學習的積極性。

1、經歷觀察情境圖，發現、交流圖中數學信息的過程。

2、會計算得數是8 、9的加法和相應的減法。

3、能根據情境圖中的信息提出簡單問題，培養初步的問題意識。

：會計算得數是8 、9的加法和相應的減法。

：能根據情境圖中的信息提出簡單問題。

1、復習：說一說8、9的組成。

2、談話導入。通過師生之間游泳話題的談論，引出教材情境圖。

同學們，你們喜歡游泳嗎？知道游泳有什么好處嗎？

給學生充分的交流時間。

老師也喜歡游泳，在炎熱的夏天游泳不僅可以解除悶熱，而且還可以鍛煉身體。但是小朋友游泳時一定要和大人一起去，避免發生危險的事。我們教材也選擇了小朋友游泳的事情。

師出示情境圖。

9、觀察情境圖，讓學生說一說在圖中看到了什么，了解到了哪些數學信息，。

（設計意圖：復習8、9的組成，為8、9的加減法學習做準備。通過看圖發現數學信息培養學生觀察情景圖和交流數學信息的能力）

1、提出“一共有多少人？”的問題，鼓勵學生從不同角度去思考，并計算。給予一定的思考和寫算式的時間。

大家觀察真仔細，發現了這么多的數學信息，現在，老師提出一個問題：一共有多少人？你會列式計算嗎？自己試一試。

學生寫算式，教師巡視，個別指導。

（設計意圖：讓學生在充分觀察和了解圖中數學信息的基礎上，從不同的角度去思考，去計算，并列出不同的算式，培養學生觀察情景圖和交流數學信息的能力。）

2、啟發學生提出其他加減法計算的問題，由于提問題對小學生來說有點難，教師可以作為參與者共同完成。

剛才同學們用不同的算式解決一共有多少人的問題。根據圖中的信息，你還能提出其它數學問題嗎？自己先想一想，可以同桌討論一下。

學生提不出，教師先提。

誰來給大家提個問題。

學生提不出教師先提。

正在游泳的有幾人？9-2=7（人）

還應該提出以下問題：

一共有多少個游泳圈？4+5=9

岸上有多少個游泳圈？9-5=4

學生比老師多幾人？8-1=7

有幾個女生？ 9-6=3

有幾個小朋友在游泳？5+2=7或9-2=7……

（設計意圖：讓學生在充分觀察和了解圖中數學信息的基礎上，從不同的角度提出問題、并列出正確的算式，使學生進一步體會加法的意義。）

1、觀察教材中的兩幅圖，指導學生理解圖意，認識帶括線的加減問題。

左圖學生很容易理解，學生可能會說：

右圖的圖意學生不易表達清楚，可采取師生對話的形式進行。

看這幅圖，括線下面寫著9表示什么意思？

筐上這個問號是什么意思呢？

2、讓學生自己列式計算，再交流計算的結果，并說一說自己的想法。

學生寫算式，教師巡視。

誰把自己寫的算式介紹一下，說一說是怎么提的？

左圖可能出現兩個算式：

+3=8或3+5=8

右圖可能會出現下面的情況：

一共有9個玉米，筐里有6個，拿出來3個，列式：9-6=3。

一共有九個玉米，筐里有6個玉米，筐外有3個玉米，一共有9個玉米，列算式為：9-6=3。

筐里有6個玉米，筐外有3個玉米，一共有9個玉米。列算式為：3+6=9或6+3=9。

右圖加法算式如果出現，教師應先肯定，給與鼓勵，然后使學生了解“？”表示的意思是求筐里有幾個玉米，用9-3=6更好。

讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。

（設計意圖：讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。）

3、呈現補充的兩個帶括線的題，鼓勵學生自己看圖列式，然后交流。

1、練一練第1題，學生自主完成，然后交流訂正。

（設計意圖：進一步鞏固所學知識）

2、練一練第2題，先組織學生仿照圖意，每人手拿口算卡片做鉆山洞的游戲；然后讓學生在書上連線。

（設計意圖：這是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習題，設計的示意圖趣味性很強，能夠很好的調動學生學習的積極性。）

有了上節課學習的基礎，學生對怎么想加減法算式得數的方法已掌握得很好了。并且在前面的學習中也已會看圖說幾句話。所以，上課一開始，我就出示主題例圖，引導學生看看圖中是怎樣的情景，然后引導學生根據題意提出問題并能正確地列出算式，也能說出每個數字是什么意思，教師再強調加法的含義，緊接著我又引導孩子們提出還可以提出哪些問題？并列式。

在本堂課過程中8、9的加、減法部分是本節課的重點，也是難點，加上擴線和問號的學習，使理解題意變得更加有難度，在8、9的加減法中，減法的學習是學生學習的最大難點，加法則是學習減法的基礎，在學習加法的過程中如果讓學生充分理解擴線和問號的意義，明白問號在哪問題就在哪，減法的學習就會容易一些而在加法的授課過程中，我雖然注意了對擴線的理解，也由于學生對問號的學習沒有出現問題，對圖意理解得非常清楚，就忽視了對問號的講解，學生對于問號在哪，就是對哪進行提問的意識不夠強烈，導致了減法學習過程中學生不能準確說明圖意，提出問題現象的出現。

在課堂教學中，注意到了由扶到放循序漸進的教學策略。通過前面加減法的學習，學生已經有了一些加減法計算的基礎知識和技能，我進行適時指導，幫助學生積累一些好的思考方法。鼓勵學生不用借助學具，直接看著算式寫得數。初步培養學生的抽象思維能力，提高學生計算的熟練程度。

加減法工作計劃及目標篇三

1、幾十加幾和相應的減法 教學內容：教材第68—69頁。

教學目標?：

知識與技能：

1、使學生掌握整十數加一位數和相應減法的口算過程。

2、會口算整十數加一位數和相應的減法。

過程與方法：

引導學生參與學習活動，經歷整十數加一位數和相應減法的計算方法的的探索過程。

情感、態度與價值觀：

環節?學生活動?教師活動?設計意圖

情境創設?

1、?口頭完成教師出示的有關數的組成習題。

教師談話引入，創設情境：藍靈鼠是我們學習的好伙伴，今天他又走進了我們的課堂，和我們一起擺小棒。大家看他是怎么擺的？課件出示與教材圖相似的小棒圖（先出示30根小棒，再出示5根小棒）現在，你也像藍靈鼠那樣自己擺小棒。

引導學生說一說是怎么擺的。?設計學生喜歡的活動，激發學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。

探究與體驗?

2、?學生按教師要求和同桌舉例認識加數、加數、和。

3、學生按圖進行操作、交流、表達，然后匯報交流。

4、舉例認識被減數、減數、差。?

教師提問：根據你的操作，能提出什么問題？怎樣列式解答？先組內說，再匯報。

教師引導學生匯報追問怎樣算出的，并板書：30+5=35

教師講解加數、加數、和。讓學生重復這些內容，舉例說說。

回到情景圖，教師邊演示邊提問，還剩多少根？怎樣列式計算？你是怎樣想的？交給學生討論 。要求學生說出自己的算理。

講解被減數、減數、差。方法同上。?教師放手學生自學，給他們充足的時間和空間操作、討論、匯報。在相信學生能力的前提下，激發學生熱愛學習的情感。

實踐與應用?

學生按要求完成練習。?

自主小天地：學生把自己編的題寫在書上

完成練一練的1、2、3題（可采用多種形式練習）第2題，要求學生看圖說題意，并列式計算。

第4題 對口練習：可采用教師和一名學生先做示范（可加、可減）再讓同桌進行練習。

采取靈活多樣的形式進行練習，激發學生學習的興趣，使學生永遠保持旺盛的精力來參與學習活動。

加減法工作計劃及目標篇四

《數學課程標準》指出：數學教學要使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析現實社會，去解決日常生活中的問題，增強應用數學的意識，在教學設計時，我努力以問題為主線來組織教學活動，努力使學生的學習過程成為解決問題的過程，并讓學生在提出問題、分析解決問題的過程中體會數學的價值，增強應用意識。本課在設計簡單的分數加減法計算的例題時，我根據教學內容，選擇貼近學生生活的三個同學吃蛋糕作為教學題材，重組了教材，（因為課本上提供的學生分吃西瓜的情景圖，學生只能提出三道加減法計算的問題）讓學生根據學過的分數只是說一句話，再從中提煉出與分數有關的數學信息，并且從這些數學信息中，主動地提出了四道分數加法和四道分數減法計算的數學問題，明確了本堂課所要研究的主要內容，老師則順水推舟地將這些問題進行整理后，引領學生去主動探索自己提出的問題。這樣的設計，改變了教師出題、學生解題的傳統做法，所有的例題和部分練習題都出自于學生之口，學生以主人翁的姿態投入到學習中去，在解決自己提出的實際問題的過程中體驗到探究與成功的樂趣，有效地突出了學生的主體地位。

本節課在探究新知的環節，我先組織每個小組的學生選擇兩道同一類型的題進行探究，然后給出探究提示，學生按照探究提示，結合完成的前置性作業進行小組合作探究，討論交流，最后上臺匯報，教師根據學生匯報進行板書，在小組的組織下，同學們互相補充，最后通過幾道同一類型踢得探究得出同分母分數加減法的計算方法，而不是通過計算單純的一道題就來總結計算方法。整節課我盡量做到了以學生自主學習為主，學生能回答老師的絕不包辦代替。在這里，教學效果很好，重點突出，學生的主體突出，學習的氛圍很濃。

在學生充分探究和交流匯報的基礎上，黑板上老師根據學生的匯報得出了用擺直觀圖形進行同分母分數加減法的計算方法，把分數分解成幾個幾分之一在進行計算的方法，以及通過比較、綜合、概括出同分母分數加減法的計算方法。教材通過的是現實的問題和直觀的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法的運算。既然問題來自于學生，解決問題的過程與方法也應當由學生自己去探究與體驗，這是新課標所要求的。因此當學生得出這幾種計算方法后，我拋出了這樣一個問題：“你們認為用哪種方法計算同分母分數加減法比較簡便？”有的學生說用圖示法簡單，有的學生說把分數分解幾個幾分之一計算簡便，也有的學生說直接運用法則算簡便，這時老師不是急于授予學生分析、解決問題的方法，而是引領學生借助多媒體課件的演示過程想：如果把蛋糕平均分成了10份、20份或50份你還能用圖示法很快表示出來嗎？同樣的道理當分數的分子分母較大時，再把分數分解成幾個幾分之一你認為還簡單嗎？通過比較使學生最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法運算。同時也在探索、感悟知識的產生和發展的過程中體會到學習的愉悅和成功。

整個教學過程都體現了這一特點。在復習環節中通過實際生活引入，新授課時通過過生日分吃蛋糕的具體情境為主線，在鞏固練習中，我設計了幾道生活題，這樣設計，貼近了學生生活，讓學生感受到數學與生活的聯系。

通過這節教學，使我再一次深深體會到要做一個有教育智慧的人，應該會把復雜的東西教得簡單，會把簡單的東西教得有厚度。今天這堂課的厚度我想就要體現在當學生針對性的對這道題進行分析、運算時，學生明確了計算的道理、方法，學生就能夠結合這一道理很快的解決其他問題，從而從眾多的普遍中總結出具有概括意義的方法。

加減法工作計劃及目標篇五

本節課以“吃西瓜”為情境，學習同分母分數（分母小于10）的加減法，這是在學生認識分數和理解其意義的基礎上學習的。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法的運算。本課學習的重點是探索同分母分數加減法的運算，其中探索用“1”減去一個分數的運算是學習的難點。突破重難點的關鍵是激發學生學習興趣，調動學生主動參與的積極性，使學生在知識的產生和發展的過程中，探索、感悟出同分母分數加減法的運算規律。把教材中的圖畫設計成生動與取得數學故事，并讓學生根據獲得的數學信息，提出問題，從而展示出例題。

三年級學生有一定理解力，在前面的課程中對分數的意義有了進一步的認識，通過分蘋果的實際操作，學生感受到由分數表示由多個個體組成的整體中的一份或若干份。在對分數有了感性認識的基礎上，學生學習同分母分數的加減法會很容易掌握的。

知識與技能：學生在解決問題的過程中，通過動手操作探索出同分母分數（分母小于10）加減法的計算方法。

過程與方法：學生學會計算同分母分數（分母小于10）的加減運算，能解決一些簡單的實際問題。

1.重點：掌握同分母分數（分母小于10）加減的計算方法。

2.難點：幫助學生擺脫對圖形直觀的依賴，讓學生自己去發現同分母分數相加減的方法。

加減法工作計劃及目標篇六

直到爸爸再次提起，我才發現，真的已經有很久都沒有再看過奶奶了。那位住在西四窄小胡同，步履蹣跚的老人，有時對我是那么的陌生。可她卻又是那樣的熟悉。

熟悉她。是她接送我上下幼兒園，用自己小心翼翼保存在手絹里的錢，給我買路邊的棉花糖，我吃著，笑著，將那所有的柔軟甜美的童年記憶含在嘴里，記在心中。當然，還有奶奶看著我笑時的有些明顯的魚尾紋。

可是，我又是如此的感覺到她是那么的陌生。固執地住在舊胡同里，不愿意和我們搬入新家。猶記得，黃昏下，奶奶站在胡同口，看著我和爸爸媽媽坐著車離開那個下雨時，雨水會敲打著房瓦的舊房子。是興奮？興奮于終于要搬到新家？還是傷心？傷心于奶奶不會再和我住在一起？現在的我，已經忘記了那時的心情。也許，從那時起，也漸漸忘記了，又或許說，很少會再想起那用手絹包著的零錢，那一笑就躍于眼角的魚尾紋。

其實，我在剛搬走的那幾年，是看過奶奶的。那時，她依舊站在胡同口，等待著我們來的車，然后還是站在胡同口，默默地看我們離去。“這條件差，以后呀，不用老來，你們有惦記我的心，我就知足了！”奶奶摸著我的頭，常這樣說。后來，我們很少去了。不知是不是爸爸工作忙，還是我學習忙，又或許，是受了奶奶那句話的影響。總之，一些常掛在嘴邊的借口一次又一次地阻斷了前往西四胡同的路。“去看看你奶奶吧！”“不，我馬上要考試了，考不好到時你們又說我！”我回著爸爸的話，頭也不想抬。“那就暑假吧。”爸爸說道。“暑假啊！我看看吧，也許學校還要上課！”我聽見爸爸“哦”了一聲，對話結束了。其實，類似的對話經常發生。

可是當爸爸再次提起，說真的好久沒去看奶奶了，我才真的覺得，奶奶好像離我的生活越來越遠。她好嗎？會想我嗎？房子漏雨嗎？她……會怪我嗎？我想著這些，突然很怕眼淚會流下來。我想，這一次無論如何，也不能再找任何理由，任何借口，讓老人孤獨傷心了。我想她。

我相信，奶奶一定會還在胡同口等我，然后，還會依舊摸著我的頭，讓我以后不用老去看她，可是我知道，以后，不會再有那些借口了。我知道，我其實一直在等待著我們去看她。

親情沒有借口。愛不需要借口。

我減掉了借口，感受到了與奶奶之間曾經有過并將一直存在的暖暖的感覺，暖暖的愛。

加減法工作計劃及目標篇七

教科書第82頁練習十四第5—9題。

1、通過練習，進一步理解并掌握異分母分數加、減法計算方法，能正確計算簡單的異分母分數加、減法，并能用來解決一些簡單的實際問題。

2、通過估算練習，進一步培養學生的數感，進一步感受數學與生活的聯系。

3、在運用數學知識解決問題的過程中，進一步培養學生收集信息、選擇信息去解決問題的能力。

通過練習，提高學生計算異分母分數加、減法的能力。

教學光盤或自制投影片

談話：上節課我們學習了什么？

請學生交流：異分母分數加、減法的計算方法是怎樣的？

揭示課題：這節課，我們繼續進行異分母分數加、減法的練習。（板書課題）

（設計意圖：開門見山切入主題，直接引起學生對上一節課的回憶。）

1、口算：

2、解方程

x+=—x=

x—=x+=

3、出示練習十四第5題。

（1）學生先觀察每組的兩個算式，說說自己的想法，可以對計算結果進行分析和合理猜測。（鼓勵學生進行有根據地猜測和推想）

（2）學生每人選做兩組題，計算后思考其中隱藏的規律。

（3）請學生先和同桌進行交流，再請幾位學生來說說自己的想法，如：每組題中的兩個分母的最大公因數是1，分子也是1，把這樣的兩個分數相加、減，得數的分母就是原來兩個分母的乘積，而分子就是原來兩個分母的和或差。（教師及時學生交流情況）

（設計意圖：通過不同類型的習題練習，鞏固異分母分數加減法的基本知識，形成基本技能）

1、出示練習十四第6題。

（1）理解題目意思后，學生先獨立思考進行解答。

（2）組織學生進行交流，說說自己是怎樣思考的。

2、出示練習十四第7題。

（1）先讓學生進行估算，看看哪幾題的結果接近1/2，再計算。

（2）組織學生進行交流，教師及時。

3、解決問題。

（1）出示練習十四第8題。

學生認真看圖后獨立解答，然后進行交流。

（2）出示練習十四第9題。

學生認真看圖，收集從圖中獲取的信息，然后獨立思考并解答三個問題。

組織學生交流，教師及時了解學生解題情況，發現問題及時講評。

4、補充練習

3、一個最簡分數，分子減去1，約分后是5/6，原分數是多少？

學生獨立完成后進行交流，同桌之間可互相解答情況。

（設計意圖：通過測試的形式對學生進行分數加減法知識的檢驗，找出存在的問題，訂正錯誤，并體驗學習的成功喜悅。）

通過今天的練習你有哪些收獲？練習過程中還有什么問題嗎？

本節課是練習課，學生能熟練地運用異分母分數加、減法的計算法則，能選擇自己喜歡的方法進行計算。還能運用已學的運算定律、性質等進行簡便計算，效果比較好。但在拓展練習中，很多學生受思維定勢，打不開思路，經提示和部分學生的引路，知道了很多的思考方法。另外在練習過程中，通過不同類型的習題練習，鞏固異分母分數加減法的基本知識，形成基本技能。通過測試的形式對學生進行分數加減法知識的檢驗，找出存在的問題，訂正錯誤，并體驗學習的成功喜悅。

加減法工作計劃及目標篇八

在《8、9的加減法》一課的教學設計上，我將教學目標定為：讓學生掌握8、9的加減法，通過經歷一圖四式初步感知加減法之間的相互聯系，并培養學生從小養成善于發現數學信息，提出數學問題，并能用準確、簡潔的數學語言進行表述的良好習慣。

這一節課上下來，卻讓我充滿了困惑。

困惑一：學生對于數學信息不夠敏感。當我出示笑臉圖時，讓學生仔細觀察，并說說你看到了什么，學生半天也說不到正題上來，無奈我只好又提示：你能用帶有數字的話來說說這幅圖嗎？才勉強讓學生說出圖上有5個紅色的笑臉，3個粉色的笑臉。

困惑二：學生不會提數學問題。在上《8和9的加減法》以前的教學中，我就有意識的培養學生提數學問題的能力，特別是一共還剩這類簡單的數學問題，但是從這節課來看，收效甚微。學生還是弄不清楚什么是數學問題什么是答案，即使有一部分學生知道卻不知道怎樣表述出來。

困惑三：學生會計算，卻說不出算法。當我出示一張口算題時，全班同學都會算，但是你要問他是怎樣算出來的時，大多數學生都說：我是想出來的，你問他是怎樣想的，學生卻答不上來。

總之，這堂課是在慌慌張張中結束的。這節課開始引導學生提數學問題和說算式的意義，用去了較多的時間，導致后面的時間很緊，特別是下課鈴聲響起之后，盡管這節課還沒下課，但是下課鈴聲把學生的注意力全吸引住了，這時，我也亂了，怕這節課的教學任務完成不了，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來。

課后，我深深的感到，自己還需要進一步培養孩子們感知數學信息和提出數學問題的能力，同時還需要進一步培養自己駕馭課堂的能力。

加減法工作計劃及目標篇九

教學內容：教科書第119頁復習第5 – 8題。

教學要求：

1、使學生進一步掌握萬以內加減法的筆算原則，能正確、熟練地運用加減法算式之間的關系進行驗算，進一步提高學生的計算能力。

2、使學生更好地掌握混合運算的順序并能正確進行兩步計算的混合運算。

教學過程?：

一、???????????? 揭示課題

二、???????????? 筆算加減法復習

1、完成復習第5題。

（1）?????? 學生筆算。

（2）?????? 比較每組題的異同之處，總結萬以內加減法筆算法則。

2、分組完成復習第6題。

（1）?????? 學生分組練習。

（2）?????? 分別說說筆算加減法驗算的根據。

三、???????????? 混合運算復習。

1、完成復習第8題，只口答運算順序，不計算。

2、學生小結混合兩步式題的計算順序。

四、???????????? 課堂作業?

復習第7、8題。

教后隨筆：

加減法工作計劃及目標篇十

（一）學習內容

《義務教育教科書數學》（人教版）四年級下冊第72頁例1及做一做。

在三年級，學生已經學習了一位小數加減法的計算。在此基礎上，本課時繼續學習小數加減法。例1以本單元主題圖的買書情境為線索展開教學，自然引入數位相同的小數加減法的學習，重點解決的是列豎式時小數點應對齊的問題，突出計算的算理理解。為進一步學習數位不同的小數加減法夯實基礎。

（二）核心能力

通過自主探索、交流討論的過程，理解“小數點對齊就是相同數位對齊”這一本質，培養遷移推理能力和運算能力，發展數感。

（三）學習目標

1．借助熟悉的生活情境，通過自主探索、交流討論理解“小數點對齊”的道理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算數位相同的小數加減法，養成良好的計算習慣。

2．通過計算、比較等活動經歷把整數加減法計算經驗遷移到小數加減法計算的過程，培養學生運用遷移規律的意識。

3．通過解決實際問題，感受到小數加減法在生活中的廣泛應用，提高應用意識，增強學習數學的信心。

（四）學習重點

掌握豎式計算的方法，并能正確計算。

（五）學習難點

理解“小數點對齊就是相同數位對齊”這一本質。

（六）配套資源

實施資源：《小數加減法（例1）》名師教學課件

（一）課前設計

1.預習任務

想一想：一位小數加減法的計算方法是什么？請你任意寫出幾個一位數加減法的算式，并進行計算。

（二）課堂設計

1.復習導入

（1）口算，并說出口算的方法。

2.5＋0.9＝1.2－0.5＝

7.8＋1.6＝4.7－2.8＝

11.7＋2＝8.6－5.3＝

1.2＋0.8＝7.5－2.5＝

（2）列豎式計算

3685＋279＝3685－279＝

師：你能說一說計算整數加減法時要注意什么嗎？

預設：

生1：相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就向前一位進一。

生2：相同數位對齊，從個位減起，哪一位上的數不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數合并在一起，再減。

師：同學們已經把整數加減法的計算方法熟記在心了，如果換成小數的加減法，你們還有辦法解決嗎？今天這節課我們就繼續學習小數加、減法的計算。（板書課題）

2.學習例1。（數位相同的小數加減法）

小數加法

出示購書情境：

預設：

預設：

生：

因為兩本書的價錢都往小估了，所以小麗買書的錢會比10元多。

（3）師：“小麗一共花了多少錢？”你們能解決這個問題嗎？請把你的方法記錄下來。學生獨立嘗試，再小組交流。教師巡視，指名板演，呈現不同的算法。

預設：

生1：

生2：

生3：

預設：

生1：都是用加法解決，結果相同都是10.74元。

生2：前兩種方法是把小數加法轉化成整數加法進行計算的，第三種方法是直接用小數進行計算的。

預設：

生：先把小數點對齊，然后按照整數加法的計算方法進行計算。

（6）教師：列豎式時，為什么要把小數點對齊呢？

預設：

生1：在學習一位小數加法時，就是把小數點對齊，即相同數位對齊。也就是整數部分相同數位對齊，小數部分的十分位的數要對齊。所以當兩個兩位小數相加時，百分位上的數也要對齊。

生2：6.45表示6個一，4個十分之一，5個百分之一；4.29表示4個一，2個十分之一，9個百分之一。當小數點對齊時，相同數位就對齊了。先從百分位加起，5加9得到14個百分之一，百分位滿十要向十分位進一，在百分位上寫4；十分位上4加2加1得到7個十分之一，在十分位上寫7；最后個位上6加4得到10個一。因為只有計數單位相同的兩個數才能直接相加，所以要把相同數位對齊，即“小數點對齊”。

（7）師：在計算小數加法時，你更喜歡哪種方法？為什么呢？

預設：

生：喜歡第三種方法。因為這種方法簡單，并且所有小數加法都可以這樣計算。

小數減法

出示：《數學家的故事》比《童話選》貴多少元？

（1）教師：關于小數加法，同學都會計算了。這個問題你能解決嗎？學生獨立解決。

預設：

小數點對齊。從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當十再減，15－9＝6，得到6個百分之一，在百分位上寫6；十分位上4退1是3，3－2＝1，得到1個十分之一，在十分位上寫1；最后個位上6－4＝2，得到2個一，在個位上寫2。

（2）教師：在計算過程中，你有什么發現？

預設：

生1：和小數加法相同，豎式計算時都要將小數點對齊；

生2：小數減法的計算方法和整數減法的計算方法相同。

（3）教師：在計算過程中，有什么需要我們注意的嗎？

預設：

生1：小數點對齊，就是相同數位對齊。即每一位都是在求相同計數單位個數的差。

生2：按照整數減法的計算方法計算，哪一位上的數不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數合并在一起，再減。

3.比較內化，突出算理

快速口算：5＋20.5＋0.20.05＋0.02＋

5－20.5－0.20.05－0.02－

你有什么想法？

生1：小數加減法和整數加減法都是要把相同數位對齊。

生2：小數加減法的計算方法和整數加減法的計算方法相同。

……

無論是整數加減法、小數加減法、還是分數加減法，本質都是相同計數單位個數的加減，計算時，必須要把相同數位對齊。

鞏固練習。

（1）口算：

練習十七第1題。

（2）計算下面各題，并且驗算。

2.98＋0.5612.53＋4.676.07＋4.89

5.64－1.787.2－0.815.62－7.46

強調：在計算結果中，小數末尾的“0”要根據小數的性質劃掉。

（3）下面是小明的體重統計圖。

（1）小明從7歲到10歲，體重增加了多少千克？

（2）哪一年比上一年增加得最多？增加了多少？

5．課堂小結

同學們，通過本節課的學習，你有什么新的收獲？還有什么問題？

小結：本節課我們學習了用豎式計算小數加減法。列豎式時，要把小數點對齊，也就是相同數位對齊，然后再按照整數加減法的計算方法進行計算。

問題：如果小數部分的數位不同，怎么進行計算呢？有興趣的同學課下可以試一試。

（三）課時作業

1.計算并驗算。

3.64＋0.4821.56＋6.747.85＋9.19

41.2－15.68.24－3.5611.65－7.39

答案：4.1228.317.04

25.64.684.26

解析：【考查目標1】正確列出豎式計算并驗算，注意計算的結果能化簡的要化簡。

2.小麗家兩個月的電話費和上網費如下表，把表填完整。

答案：略。

解析：認真觀察表格，分別計算出4月、5月兩種費用的總數和每項費用兩個月的總數。

3.解決問題。

（1）杯里的水有多少千克？

答案：0.95－0.35＝0.6（kg）

解析:【考查目標3】認真觀察，第一幅圖中空杯子的質量是0.35千克，裝水后的質量是0.95千克，用0.95千克減去0.35千克就是杯子的質量。

答案：2.5－1.5＝1（千克）2.5－1×2＝0.5（千克）

解析：【考查目標3】認真分析題意，先算出減少的質量就是一半蜂蜜的質量，再算出一整瓶蜂蜜的質量，用總質量減去蜂蜜的質量就是瓶子的質量。

【本文地址：http://www.zsatt.com/zuowen/3147986.html】