心得體會(huì)是我們?cè)诮?jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟。記錄心得體會(huì)對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,我們一起來了解一下吧。
開學(xué)兩個(gè)月的心得體會(huì)篇一
心理學(xué)認(rèn)為,“學(xué)習(xí)情境是指學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)自己和學(xué)習(xí)過程得以實(shí)現(xiàn)的環(huán)境,也指任何影響學(xué)習(xí)者或過程的因素或條件”。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,“學(xué)習(xí)是在一定情境即社會(huì)文化背景下,借助他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程”。興趣是最好的老師,學(xué)生只有對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生了興趣,才能有探求新知識(shí)的欲望,而這種興趣的激起,則在很大程度上要靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。
由于生理和心理發(fā)展的原因,學(xué)生注意力集中的時(shí)間往往較短,特別是在講解、分析某個(gè)難點(diǎn)動(dòng)作時(shí),由于精神不集中,學(xué)生聽的就比較模糊。但是,如果讓他們看卡通片,情況就完全不一樣了,整節(jié)課下來他們都會(huì)興致勃勃,這是因?yàn)閯?dòng)畫鮮艷的色彩和生動(dòng)的故事情節(jié)吸引了他們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,所以看完后印象特別深刻。因此,我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中可以借助動(dòng)畫錄像使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣,讓同學(xué)們?cè)诹己玫恼n堂氛圍中學(xué)到知識(shí)。
多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的感受,通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù),帶給學(xué)生生動(dòng)的、真實(shí)的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維,幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。以往口授形式則達(dá)不到這樣的效果。
多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息,不但提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且能夠有效地幫助學(xué)生記憶、想象、理解和思考。特別是科學(xué)學(xué)科中,許多科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)事物以及變化都可以用計(jì)算機(jī)多媒體演示,從而使教學(xué)達(dá)到更高的效果,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化而在傳統(tǒng)的課堂中,由于不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性。
開學(xué)兩個(gè)月的心得體會(huì)篇二
近幾年來,隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體越來越多地被運(yùn)用到課堂教學(xué)之中,以其能將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體的特點(diǎn),賦予了課堂教學(xué)新的活力,改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的方式,滿足學(xué)生的視聽等感官需求,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應(yīng)用,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法受到很大沖擊,并促使教育發(fā)生了重大變革。
就基礎(chǔ)教育而言,語(yǔ)文教育有兩條主線:一是語(yǔ)言教育;二是文學(xué)教育。語(yǔ)文教育的最大特點(diǎn)是“文道統(tǒng)一”,即在學(xué)科知識(shí)教學(xué)的同時(shí)還兼顧到德育乃至美育。如果在語(yǔ)文教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)腵使用多媒體技術(shù),不僅可以使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更具形象性和生動(dòng)性,增強(qiáng)感染力,使教育信息從多種渠道去刺激學(xué)生的大腦,給學(xué)生留下深刻的印象,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,還能夠打破時(shí)間、空間的限制,將教學(xué)過程中所需要的教學(xué)資源充分占有、使用,更有效、快速地實(shí)現(xiàn)信息的交流,從而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓寬學(xué)生視野,提高教學(xué)的質(zhì)量。
一是語(yǔ)文課沒有引起孩子興趣。作為低年級(jí)教師,我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況:一聽說玩,小朋友們就特別起勁,興致百倍,可一聽說要上語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課時(shí),小朋友就顯得有點(diǎn)無(wú)精打采了。其實(shí)之所以會(huì)有這樣大的反差,正說明了一點(diǎn):興趣決定了學(xué)生的喜好。這是一種正常的天性反映。他們不是不愿意學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué),而是語(yǔ)文數(shù)學(xué)課沒有引起他們的興趣。不感興趣的事大人也不愿意做,更何況孩子!既然知道玩是孩子的最愛,那何不在我們的課堂教學(xué)中好好利用它呢?因?yàn)槊块T學(xué)科都有它引人入勝的地方,獨(dú)具個(gè)性的魅力。只要我們抓住契機(jī),發(fā)揮自身的創(chuàng)造精神,把語(yǔ)文課上得生動(dòng)些,活潑些,就能引起學(xué)生的興趣,讓他們能在玩中學(xué),學(xué)中玩,在快樂中獲得知識(shí)。
二是課堂沒有了快樂。夸美紐斯主張“課堂應(yīng)是一個(gè)快樂的地方。”而現(xiàn)實(shí)中。由于為了完成提前閱讀自主閱讀的目的,低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字量大量增加,客觀是增加了學(xué)習(xí)難度。為了提高學(xué)生成績(jī),老師在教學(xué)中有意無(wú)意地提高了教學(xué)要求。本高快樂無(wú)比的課堂失去了應(yīng)有的快樂。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中盡量挖掘教材中知識(shí)的趣味性,運(yùn)用各種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生們樂學(xué)。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類進(jìn)入了信息時(shí)代,多媒體日漸成為課堂教學(xué)中的得力“助手”,在各門課程的學(xué)習(xí)中運(yùn)用多媒體資源,學(xué)生興趣盎然,思維活躍,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力起到重要作用。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的作用。多年來,自己根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際情況,在學(xué)校充分提供多媒體硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上,經(jīng)過自己對(duì)多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí),在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方面做了些探索,并取得了預(yù)想的效果。下面,根據(jù)自己的實(shí)踐和理解談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。
記識(shí)生字是低段語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾提出“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以我們?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)中可以利用圖畫、字、形等形象化的手段來幫助學(xué)生掌握漢字的音、形、義。漢字中有許多是象形字,這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象,利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記生字。于是,我制作了一些如“撿樹葉”(帶有生字、詞的樹葉從樹上飄落過程中識(shí)字,再撿入垃圾桶)、“比一比”(形近字、同音字進(jìn)行組詞或連線)、“猜一猜”(聽讀音猜字,拼讀音看偏旁猜字,猜謎語(yǔ)想字)、“一晃而過”(迅速移動(dòng)字、詞快速記讀)等動(dòng)畫課件,讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中記識(shí)生字和由生字組成的詞。利用多媒體識(shí)字,不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力,而且提高了識(shí)字的自主性和創(chuàng)造性。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力的逐步提高,對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出:語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,培養(yǎng)學(xué)生聽、說寫的能力,其中朗讀訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。將視頻、圖片、動(dòng)畫、聲音等聚為一體的多媒體把抽象的語(yǔ)言文字變成圖文并茂的感情朗讀,使學(xué)生形成多種感官刺激,傳遞情感,容易進(jìn)入文章的意境,讓朗讀成為一種美的享受。例如在教學(xué)課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)《找春天》中,要求學(xué)生感悟春光的美好,體會(huì)大自然的情趣。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),在教學(xué)中,我先播放春天美景的視頻,在優(yōu)美的圖畫和動(dòng)聽旋律中,學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)了起來。緊接著把事先準(zhǔn)備的范讀插入,聲情并茂的朗讀使學(xué)生一個(gè)個(gè)沉醉其中。看著視頻上的字幕,有些學(xué)生開始小聲跟讀。此時(shí),我干脆讓學(xué)生練讀,慢慢地在此情景中多數(shù)學(xué)生已能讀出“味”了,幾遍后,我關(guān)掉范讀,問“誰(shuí)想讀一讀?”學(xué)生們都躍躍欲試。利用課件,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性,享受讀書的樂趣,為逐步提高學(xué)生理解,運(yùn)用語(yǔ)言的能力打下基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在以往的教學(xué)中,重言語(yǔ)表達(dá)教學(xué)
內(nèi)容,其形式比較平淡,較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)性短,自覺性差。多媒體以直觀、形象的內(nèi)容去感染和吸引著學(xué)生。例如在二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》中,對(duì)于一些孩子來說,僅僅通過讀這篇課文是很難引起他們與作者對(duì)黃山“美”的共鳴。因此在讀懂課文的基礎(chǔ)上,我通過播放黃山的美景視頻,然后組織學(xué)生交流,因?yàn)橛辛酥庇^感受,讓學(xué)生猶如身臨其境,孩子們的興趣被激發(fā)了,想象力被喚醒了,他們?cè)谛〗M交流中各抒已見,紛紛給奇形怪狀的巖石起名字,并暢談了對(duì)黃山美的向往。在此情景中讓他們介紹黃山奇石,學(xué)生們興趣盎然。
2、凸現(xiàn)重點(diǎn),突破難點(diǎn)
每篇課文都有圍繞教學(xué)目標(biāo)而確立的重點(diǎn),也有學(xué)生難以理解的難點(diǎn),因此運(yùn)用多媒體把與課文相關(guān)的資料呈現(xiàn),把靜態(tài)的變成豐富的動(dòng)態(tài)體,拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的想象,促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng),就便于解決重難點(diǎn)。如《我們成功了》這一課中除識(shí)記生字為重點(diǎn)外,另一個(gè)重難點(diǎn)是體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng),中國(guó)人民歡呼、慶祝的情景。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。為了讓學(xué)生理解內(nèi)容,我播放了當(dāng)年申奧成功的視頻片斷,讓學(xué)生感受當(dāng)年激動(dòng)人心的情景。與此同時(shí)還利用網(wǎng)上查找的資料,介紹了奧運(yùn)會(huì)的來歷及世界影響,中國(guó)申辦和參加奧運(yùn)會(huì)的歷程。然后讓學(xué)生再一次看當(dāng)年申奧成功,人們欣喜若狂,激動(dòng)流淚的場(chǎng)面,學(xué)生們被震撼了。當(dāng)問,“看完后,同學(xué)們有什么想說說嗎?”一些學(xué)生說:“太高興了”、“太值得自豪了”、“能舉辦奧運(yùn)會(huì),我們國(guó)家真了不起”……當(dāng)提到二00八年奧運(yùn)會(huì)即將舉行,同學(xué)們有什么想法時(shí)?學(xué)生們發(fā)言更為勇躍。這節(jié)課,在多媒體的協(xié)助下,不但完成了教學(xué)任務(wù)、解決難點(diǎn),而且培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,提高了課堂效率。
總的來說,教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用提高了學(xué)生的興趣,拓寬了學(xué)生的視野,增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。在信息化時(shí)代,這種高效率的現(xiàn)代教學(xué)工具,它與語(yǔ)文教學(xué)整合是時(shí)代發(fā)展的需要,是教育發(fā)展的需要。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,需要我們從實(shí)際出發(fā),尋找文本與多媒體技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn),才能達(dá)到理想效果。怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文更有興趣,才是根本,只有促進(jìn)他們自主參與其中,獲取知識(shí),提高語(yǔ)文素養(yǎng),學(xué)生的語(yǔ)文能力才能真正得到提高。
開學(xué)兩個(gè)月的心得體會(huì)篇三
與現(xiàn)代媒體日益頻繁接觸的學(xué)生們已不滿足于“黑板+粉筆+書本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,隨著創(chuàng)新教育的全面展開和現(xiàn)代教育技術(shù)在各科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,多媒體輔助教學(xué)逐漸以直觀生動(dòng)的特點(diǎn)和強(qiáng)大的交互功能,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段表現(xiàn)單一的缺陷,利用多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,教師飽含激情地帶領(lǐng)學(xué)生暢游在知識(shí)的海洋里“品有字書之美味,捂無(wú)字書之人生”,那一派暢然,那一種淋漓會(huì)令所有人陶醉,在緊張的學(xué)習(xí)生活中多了一份樂趣,一份光彩,而能力也潛移默化地增長(zhǎng)如飛。
烈的愛國(guó)之情和刻骨的對(duì)敵之恨溢于言表。實(shí)踐證明,利用影片、幻燈片能增強(qiáng)學(xué)生的形象思維,而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文精神的教育。
境、置身其中的美感。所以,這時(shí)學(xué)生在理解和背誦課文時(shí)也就輕而易舉了。又如在教學(xué)《蘇州園林》時(shí),我們同樣可以使用電腦讓學(xué)生瀏覽蘇州園林的四大名園:滄海亭、獅子林、拙政園、留園的美景,接著配樂朗誦欣賞,圖文并貌,感受蘇州園林的共同點(diǎn)——?jiǎng)?wù)必是游覽者無(wú)論站在哪,眼前總是一幅完美的圖畫。
實(shí)踐證明,借助電腦,能促進(jìn)學(xué)生形成思維,從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。
葉圣陶說過:“我們鑒賞文藝,最大的目的是接受美的經(jīng)驗(yàn),得到人生的受用。音樂為我們開辟了新領(lǐng)域,它使課文能摒棄一切繁文縟節(jié),直抵學(xué)生心靈。”課文《黃河頌》的語(yǔ)言本身就具有音樂美,播放激昂的樂曲讓人體會(huì)黃河壯闊奔騰的美,博大而浩瀚,吐納天地之靈氣。如在教學(xué)朱自請(qǐng)《背影》后,我們播放《懂你》這首歌曲并用多媒體展示《懂你》畫面結(jié)束全文,能讓學(xué)生置身于濃濃親情之中,再次品味親情,讀懂親情。
實(shí)踐證明,音樂能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍,濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)到課文充滿激情、意蘊(yùn)深刻、聲情并茂的情感美。
(1)在課堂教學(xué)中使用的次數(shù)不要太多,時(shí)間不要太長(zhǎng),俗話說“兵不在多,而在精”。這句話用在多媒體教學(xué)上最為恰當(dāng),因此在選材上應(yīng)適時(shí)、適量、適度,切忌過多過濫。
(2)在教學(xué)中不要過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用而使之成為程式化,認(rèn)為教師是一個(gè)機(jī)器的操作者,任何先進(jìn)的教學(xué)手段都是通過人類操作控制的,都是處于輔助地位,教師的講解在過去、現(xiàn)在和未來都是教學(xué)的靈魂,是任何教學(xué)手段都不能替代的。教師可以利用多媒體充分引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,組織以學(xué)生為主體的主動(dòng)式課堂教學(xué)模式,避免多媒體的廣泛應(yīng)用使教學(xué)過程表現(xiàn)為程式化。
一名合格的教師,不僅要掌握現(xiàn)代教育的技術(shù)理論,更要不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)基本功水平,從而把課堂教學(xué)優(yōu)化到最佳程度。
開學(xué)兩個(gè)月的心得體會(huì)篇四
烏申斯基說:“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:幼兒園應(yīng)于家庭、社區(qū)密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。多媒體教學(xué)課件就是各種教育資源之一,它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),從而表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容,有效的將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音相互結(jié)合。在幼兒園裝飾畫教學(xué)中運(yùn)用多媒體(它特有的直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)),有利于激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣,陶冶幼兒情操,培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力,更有利于提高幼兒園美術(shù)教育的質(zhì)量。例如:小班裝飾畫蛋殼貼畫《蝴蝶》,我就利用多媒體課件,首先老師設(shè)置“蝴蝶寶寶穿花衣”這一情境,把孩子的視覺吸引到優(yōu)美的課件背景中來。然后通過課件把蛋殼貼畫的全過程一步一步清晰地展示給孩子,在每一步中都配有生動(dòng)的小動(dòng)物(蝴蝶自述)聲音的講解,聲音富有童趣是幼兒所喜歡的。而且通過課件的展示把裝飾畫的特點(diǎn)及蝴蝶兩邊對(duì)稱都淋漓盡致地展現(xiàn)出來,給孩子生動(dòng)、直觀、形象的印象。當(dāng)蝴蝶寶寶穿好花衣后,它就翩翩起舞,化靜為動(dòng),這時(shí)孩子們都高興地直拍手。通過生動(dòng)課件的演示,孩子們都躍躍欲試。大大的提高了孩子學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的欲望。
多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫面、聲音的配合有效地吸引孩子的注意力,從而提高他們的興趣;同時(shí)也符合低幼年齡的認(rèn)知特點(diǎn)。多媒體教學(xué)技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果,創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境,虛擬了現(xiàn)實(shí),再現(xiàn)生活物景,把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體課件已經(jīng)走入了幼兒園中,它對(duì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)起到了很大的輔助作用。對(duì)于現(xiàn)代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體課件以自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色,一方面,多媒體課件將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等多媒體組織起來,更是有動(dòng)感和趣味性,能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;另一方面它又具有直觀演示、人機(jī)交互、實(shí)時(shí)操作等多種形式,能充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高教學(xué)效率。
幼兒園教育的對(duì)象是3—7歲的幼兒,他們的年齡小,但是興趣廣泛,他們的思維處于具體形象思維階段,對(duì)比較抽象的事物還很難大量接受,促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式,更能夠滿足幼兒在這方面的要求。幼兒園孩子年齡小,無(wú)意注意占主導(dǎo)地位,鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無(wú)意注意的主要因素。如:大班裝飾畫“設(shè)計(jì)連衣裙”活動(dòng)中,在欣賞連衣裙成品,找出其中的裝飾手法,這一環(huán)節(jié)中,教師通過多媒體課件“為寶寶穿花裙”為孩子準(zhǔn)備了各種裝飾不同的連衣裙供幼兒欣賞,在欣賞過程中幼兒發(fā)現(xiàn)有的裙子有美麗的花邊,有的是格子的,有的是條紋的,有的是點(diǎn)子的,有的上面排列著各種不同的動(dòng)物裝飾,他們還發(fā)現(xiàn)了單獨(dú)紋樣排成了隊(duì)就變成了連續(xù)的紋樣,在連續(xù)紋樣中都有單獨(dú)紋樣的存在,不同的排列就產(chǎn)生了不同的效果。在課件的演示中我們靈活地根據(jù)幼兒的想象及回答隨即的展現(xiàn)給幼兒,并且層層遞進(jìn)。但在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中我們只能通過范畫死板的展示。難以在一幅范畫中展示的效果通過課件我們就輕而易舉的解決了。通過課件的欣賞后,在幼兒自己設(shè)計(jì)時(shí),幼兒非常注意運(yùn)用了這種手法進(jìn)行裝飾,三十幾位幼兒各有各的特色,沒有相同的作品。從這我們可以看到孩子們充分的發(fā)揮了想象力最后,我為孩子們開了一個(gè)小小服裝展示會(huì),孩子們?cè)谏砩蟿e上自己設(shè)計(jì)的連衣裙,和著優(yōu)美的音樂,象模特兒一樣展示自己的服裝,增添了孩子們的興趣。
由于大量的欣賞,使幼兒積累了較為豐富的裝飾經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)了幼兒形式美感,使他們覺得裝飾一件物品是一件好玩得也很容易的事情。
多媒體技術(shù)憑著它的這些生動(dòng)性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力,誘發(fā)幼兒的情感共鳴,使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中,這不僅激發(fā)了幼兒的興趣,充分發(fā)揮幼兒的想象力,使他們能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
總之,在幼兒裝飾畫教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),這樣既能豐富課堂的教學(xué)形式,又能突破教學(xué)的重難點(diǎn),加大課堂教學(xué)的容量,充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的可操作性,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化抽象為具體,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力。這樣既有利于教師的教,又有利于幼兒的學(xué)。使幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)性和主體性得到了充分的發(fā)揮,從而達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)效果,提高教學(xué)效率。
開學(xué)兩個(gè)月的心得體會(huì)篇五
社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步,隨著科學(xué)技術(shù)的革命,新生事物層出不窮。而由于大眾傳播媒介技術(shù)的現(xiàn)代化、信息的迅速,使孩子們的見聞更廣了,懂得的事情更多了。我覺得,要使幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容和方法富有時(shí)代氣息,以適應(yīng)孩子發(fā)展的需要,有必要在幼兒園開展各項(xiàng)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)增加一些孩子們感興趣的知識(shí),以拓寬幼兒的視野,豐富幼兒的知識(shí),開發(fā)幼兒的潛能。我認(rèn)為適時(shí)、適量地運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)活躍課堂氛圍起著不可估量的作用,還可以幫助突破教學(xué)難點(diǎn),提高教學(xué)的靈活性。因此,我覺得運(yùn)用多媒體教學(xué)來優(yōu)化教育活動(dòng)勢(shì)在必行。
看電視是一項(xiàng)幼兒喜愛的活動(dòng),我們經(jīng)常可以看到這樣的情景:上課前或活動(dòng)中,老師只要說一聲:“下面要請(qǐng)小朋友看電視了!”活動(dòng)室里就會(huì)很快安靜下來,小朋友也會(huì)很自然地瞪大眼睛,挺直身體坐好,等待老師把電視打開。多媒體教學(xué)就相當(dāng)于播放電視片。在幼兒時(shí)期,幼兒的無(wú)意注意和無(wú)意識(shí)記都占優(yōu)勢(shì),電視畫面鮮明生動(dòng)、活動(dòng)多變、刺激強(qiáng)烈,很容易引起幼兒的注意和被識(shí)記。心理研究表明:如果能將識(shí)記任務(wù)和幼兒感興趣的活動(dòng)聯(lián)系在一起,那么識(shí)記的積極性和有意性會(huì)明顯提高,識(shí)記效果也更好。而且鏡頭中推、拉、特寫、定格、慢進(jìn)等等手段的運(yùn)用可使原來細(xì)微的、看不清的或被幼兒忽略的地方,變得清晰、醒目,便于幼兒觀察和記憶。幼兒期的思維主要借助于具體形象來進(jìn)行的,而不是以概念判斷推理來進(jìn)行。抽象單調(diào)的說教幼兒不僅不易理解,而且容易疲勞,最終影響教育效果。而多媒體教學(xué)能將較為抽象的道理或要求,借助畫面表達(dá)出來,非常具體。例如:在對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛“國(guó)旗”的教育中,“尊敬國(guó)旗”對(duì)幼兒來說比較抽象,難于理解。光憑我們老師用嘴巴講解于事無(wú)補(bǔ)。于是我們就選用了《升國(guó)旗》的電視教學(xué)片,讓幼兒通過畫面來具體感知畫面的內(nèi)容。讓他們通過觀看鏡頭,從而知道畫面上的人是怎么做的?他們?yōu)槭裁匆@樣做?使幼兒很快理解到小朋友也應(yīng)該象他們一樣尊敬國(guó)旗。又如:在繪畫《戲水》教學(xué)活動(dòng)中,我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)可視、可動(dòng)的活動(dòng)畫面:當(dāng)畫面上出現(xiàn)了各種各樣的人的游泳姿態(tài),以及沙灘的美麗景色時(shí),孩子們的情緒高漲。馬上聯(lián)想到自己在夏天去游泳時(shí)的場(chǎng)面。在直觀圖片的影響下,幼兒看了以后興趣倍增,他們好象覺得親身來到了沙灘上一樣。實(shí)際操作時(shí),他們迅速地、創(chuàng)造性地畫出了各種戲水圖。真是栩栩如生,充滿童趣。
多媒體課件不僅有鮮艷的色彩、生動(dòng)的形象,而且還配有悅耳的音樂和富有感染力的音響,可以說是集形、聲、色為一體,幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想,極易產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。幼兒認(rèn)識(shí)世界是從認(rèn)識(shí)周圍的事物開始的。幼兒教育的花草樹木、家鄉(xiāng)的名勝建筑、風(fēng)土人情都是幼兒園教育活動(dòng)的重要內(nèi)容。這些內(nèi)容可以通過觀察和參觀、游戲和故事等形式進(jìn)行。但是,現(xiàn)在的小朋友,他們的求知欲望并不滿足于認(rèn)識(shí)周圍的事物。他們從大眾傳播媒介中獲得的祖國(guó)各地以及海底、天空的新鮮事物,都能使他們產(chǎn)生進(jìn)一步的探究的好奇心。而多媒體教學(xué)就可以突破時(shí)間和空間的界限,把孩子們帶到遙遠(yuǎn)的空間,使他們身臨其境,象認(rèn)識(shí)周圍事物一樣去感受平時(shí)感受不到、認(rèn)識(shí)不到的事物,從而擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。例如:大班幼兒在認(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí),為了讓幼兒從認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物范圍里跳出來,把他們的視野擴(kuò)大到廣闊的天空、浩瀚的海洋、無(wú)垠的沙漠,我們根據(jù)電視片《動(dòng)物世界》中的《動(dòng)物的尾巴》,制作、選緝了幼兒能在動(dòng)物園里見到的猴子、孔雀以及一般難以看到的巨鯨和袋鼠。幼兒以濃厚的興趣、好奇的眼光,集中注意地觀察著,思考著各種動(dòng)物的尾巴有什么不同?它們各自有著什么功能?當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí),教師留給了孩子一個(gè)問題:“你們知道動(dòng)物的身上還有哪些有趣的東西?”進(jìn)一步激發(fā)幼兒去探究動(dòng)物的奧秘。課件把時(shí)空濃縮和搬遷,世界在課件里展現(xiàn)。好的教材,能化遠(yuǎn)為近、化大為小、跨越時(shí)空,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知領(lǐng)域。
心理學(xué)的研究資料表明,幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的最佳時(shí)期,但是幼兒的大腦功能并不成熟,神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制不平衡,單調(diào)而過久的興奮容易引起幼兒的疲勞,因此幼兒教育特別要研究方式。烏申斯基說:“兒童是用顏色、形狀、形象來思維的,因此借助直觀事物,會(huì)更容易、可更鞏固地學(xué)習(xí)一切。”多媒體教學(xué)能使客觀事物的形、聲、色多種刺激同時(shí)直接地作用于幼兒的視覺、聽覺感官,從而引發(fā)幼兒的注意和興奮,促進(jìn)幼兒的智力。更重要的是,多媒體教學(xué)可以將原來彼此孤立的事物,通過組合和拼接,使他們之間產(chǎn)生一定的順序和聯(lián)系,這樣更有利于幼兒從對(duì)事物的“點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)跨越到認(rèn)識(shí)事物的“線”的認(rèn)識(shí),這對(duì)發(fā)展幼兒思維是十分重要的,又十分有利的。如“認(rèn)識(shí)四季”的總結(jié)性談話。雖然幼兒對(duì)四季中的事物特點(diǎn)已有認(rèn)識(shí),但他們對(duì)時(shí)間概念的認(rèn)識(shí)是很抽象的,往往只能與當(dāng)時(shí)所發(fā)生的事件聯(lián)系起來,而對(duì)過去和將來的事物的“印象”容易混淆或遺忘。我們采用了活動(dòng)投影片的教學(xué)方法,既突出四季事物的特點(diǎn),又按春、夏、秋、冬的次序拼接起來。在活動(dòng)過程中,我們提供了四個(gè)季節(jié)的“點(diǎn)”態(tài)信息,如:春季(楊樹、小草發(fā)芽、花兒綻開、燕子飛來、蝴蝶飛來飛去);夏季(烈日、青蛙呱呱叫、荷花翩翩起舞、樹葉茂盛、穿夏裝的小朋友);秋季(金色田野、樹上結(jié)滿果子、樹葉飄動(dòng));冬季(光禿禿的樹干、雪花飄飄悠悠落下、小朋友溜冰等),并且從提供的“點(diǎn)”態(tài)信息開始,啟發(fā)幼兒補(bǔ)充,想象春、夏、秋、冬還有哪些現(xiàn)象?孩子們展開了活躍的發(fā)散思維。在此基礎(chǔ)上再把“點(diǎn)”態(tài)信息發(fā)展成為“線”態(tài)信息,孩子們能夠概括出的四季變化是:長(zhǎng)出嫩綠葉子——濃密的葉子——枯黃的葉子——樹干光禿禿;概括出的四季花的情況是:桃花開放——荷花翩翩起舞——菊花五顏六色——臘梅花陣陣清香;概括出動(dòng)物四季的活動(dòng):燕飛來——小青蛙,知了活躍——蟋蟀鳴叫,螞蚱蹦跳——青蛙冬眠;概括出人在四季的活動(dòng):春游、春耕——游泳——拾落葉、秋收——堆雪人、溜冰。由“點(diǎn)”狀思維到“線”狀思維。這說明幼兒思維能力已得到了發(fā)展。
從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā),應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極運(yùn)用感官,主動(dòng)地去感知很認(rèn)識(shí)事物。這一方面,多媒體教學(xué)手段具有其它教育形式和教育方法無(wú)法比擬的優(yōu)越性。某一事物的發(fā)生、發(fā)展過程或某一事件的展示過程,往往需要較長(zhǎng)時(shí)間和一定的外界條件,若只是抽象地講解過程,幼兒只能被動(dòng)地接受,無(wú)法獲得對(duì)這些過程的深入的認(rèn)識(shí)。而多媒體教學(xué)手段可以將其集中在一個(gè)相當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)。如:小雞是怎樣從蛋孵化成小雞大?小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的?關(guān)于他們生長(zhǎng)過程的知識(shí),靠靜止的圖片是觀察不出來的。我們就制作了幻燈課件《可愛的小雞》、《小蝌蚪找媽媽》。這些生物變化的過程動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來,首先就能吸引孩子的注意,使他們無(wú)須意志的努力,就能感知和認(rèn)識(shí)從蛋孵化成小雞的條件、溫度、時(shí)間,小蝌蚪演變成青蛙的過程階段。又如《動(dòng)物的尾巴》,幼兒通過觀察,從外形特征上比較出孔雀、猴子、袋鼠、巨鯨雖然是不同的飛禽走獸,但都有尾巴;而他們的尾巴大小不同,顏色不同,但都有著同樣的作用,這就是能平衡身體,使他們活動(dòng)靈活。這些平時(shí)看不見、摸不著的深惡痛絕成長(zhǎng)過程和生活現(xiàn)象,通過多媒體教學(xué)手段集中在一個(gè)短暫的時(shí)間和窄小的空間之內(nèi),就能使幼兒獲得感性知識(shí),這是多媒體教學(xué)手段優(yōu)于其它教育手段之處。多媒體教學(xué)聲色并茂、動(dòng)靜結(jié)合、高度智能化等強(qiáng)大的技術(shù),在傳統(tǒng)的教學(xué)中無(wú)法或難以表達(dá)的內(nèi)容,形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前,可激發(fā)幼兒的興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取,使他們思維積極、想象豐富,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣,促使他們?nèi)婧椭C發(fā)展。
在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段有著化大為小、化小為大;化長(zhǎng)為短、化遠(yuǎn)為近;化靜為動(dòng)、化動(dòng)為靜;化快為慢、化慢為快等諸多特點(diǎn),直觀生動(dòng)、感染力強(qiáng),符合幼兒的身心特點(diǎn),是一種知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的有效教育形式。
總而言之,只要我們老師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課件,并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,使多媒體教學(xué)在幼兒教育活動(dòng)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì),相信一定能收到事半功倍的效果。
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