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2023年綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結(jié)匯總

格式:DOC 上傳日期:2023-08-22 20:28:04
2023年綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結(jié)匯總
時(shí)間:2023-08-22 20:28:04    

寫(xiě)總結(jié)最重要的一點(diǎn)就是要把每一個(gè)要點(diǎn)寫(xiě)清楚,寫(xiě)明白,實(shí)事求是。什么樣的總結(jié)才是有效的呢?以下是小編收集整理的工作總結(jié)書(shū)范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

2023年綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結(jié)匯總篇一

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn),旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力;去體驗(yàn)和感受生活,培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

本學(xué)期,我校五年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,也將以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),以實(shí)踐為核心、以活動(dòng)為載體,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,推進(jìn)課程改革。

1、使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn),形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的積極態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)于合作的情感和善于合作的技能。

4、養(yǎng)成勞動(dòng)觀(guān)念,形成一般勞動(dòng)技能。

5、培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、參與意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和主人翁精神。

6、使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)生活和社會(huì)環(huán)境,增長(zhǎng)從事社會(huì)活動(dòng)所需的知識(shí),增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。

1、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種變革,實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的根本目的和價(jià)值,不在于讓學(xué)生獲取多么高深的研究成果,而在于讓他們?cè)谘芯窟^(guò)程中獲得一種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn),受到新的方法的熏陶,從而改變長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣的偏重知識(shí)接受的學(xué)習(xí)方式,以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。

2、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用。

由于研究性學(xué)習(xí)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多來(lái)自學(xué)生周?chē)默F(xiàn)實(shí)生活,許多問(wèn)題自身帶有很強(qiáng)的綜合性,這些問(wèn)題的解決自然要求學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí),并綜合運(yùn)用這些知識(shí)于問(wèn)題解決過(guò)程中。

3、注重過(guò)程。

淡化知識(shí)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程的參與、理解與體驗(yàn)、探索與實(shí)踐,是研究性學(xué)習(xí)的一大特色。從課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)兩方面來(lái)看,注重學(xué)習(xí)者對(duì)過(guò)程的參與和在過(guò)程中的表現(xiàn),都應(yīng)是研究性學(xué)習(xí)堅(jiān)持的一條基本原則。在這個(gè)意義上甚至可以說(shuō),對(duì)研究性學(xué)習(xí)而言,學(xué)生的廣泛參與就是目的,在過(guò)程中獲得了積極的體驗(yàn)就是成功。

4、強(qiáng)調(diào)開(kāi)放。

從課程建設(shè)的角度看,綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一類(lèi)正規(guī)課程,必須具有自己特定的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施規(guī)范和可依據(jù)的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)材料。但綜合實(shí)踐活動(dòng)自身的課程性質(zhì)在本質(zhì)上又決定了它有著不同于其他類(lèi)型課程的一個(gè)基本特點(diǎn):開(kāi)放性。因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià)諸環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出很強(qiáng)的開(kāi)放性,為師生自主選擇活動(dòng)和創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)活動(dòng)留下了必要的空間。

5、重視師生互動(dòng)。

正因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性,因此實(shí)施過(guò)程中的師生互動(dòng)就成為一個(gè)非常重要的問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)要求師生之間建立一種新的關(guān)系:教師不再以知識(shí)權(quán)威的身份將預(yù)定的知識(shí)傳授給學(xué)生,學(xué)生也不再作為被動(dòng)的接受者接受教師發(fā)出的指令。在開(kāi)放的情境中,師生將共同作為課程的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者和實(shí)施主體,依賴(lài)自己的智慧和創(chuàng)意,在交互過(guò)程中共同構(gòu)建課程的內(nèi)容,設(shè)計(jì)實(shí)施的'方案,完成課程的評(píng)價(jià)。

1、結(jié)合學(xué)生日常經(jīng)歷的事、身邊熟悉的物開(kāi)展活動(dòng);

2、與美術(shù)、科學(xué)、音樂(lè)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科結(jié)合開(kāi)展活動(dòng);

3、設(shè)計(jì)與制作相結(jié)合、收集與整理相結(jié)合、探索與實(shí)踐相結(jié)合開(kāi)展活動(dòng);

4、以主題式活動(dòng)為短期目標(biāo),進(jìn)行分層次的活動(dòng)。

九月份:

2、學(xué)校主人公: 活動(dòng)一 迎接新朋友

活動(dòng)二 競(jìng)選大隊(duì)委員

活動(dòng)三 校園廣播站

3、月圓中秋節(jié):活動(dòng)一 對(duì)月當(dāng)歌

十月份:

1、月圓中秋節(jié):活動(dòng)二 到月球上過(guò)中秋

活動(dòng)三 月餅包裝綠起來(lái)

2、海洋探密:活動(dòng)一 海豚小擋案

活動(dòng)二 哭泣的海洋

活動(dòng)三 龍宮尋寶

十一月份:

1、聲音小天地:活動(dòng)一 家鄉(xiāng)的美麗聲音

活動(dòng)二 小小樂(lè)隊(duì)

活動(dòng)三 治理校園噪聲小專(zhuān)家

2、玩紙:活動(dòng)一 大家一起踢紙球

活動(dòng)二 剪紙小作坊

十二月份:

1、玩紙:活動(dòng)三 紙橋承重

2、探尋鐘表世界:活動(dòng)一 鐘表的演變

活動(dòng)二 小小修表匠

活動(dòng)三 創(chuàng)意鐘表我設(shè)計(jì)

2023年綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結(jié)匯總篇二

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)綜合實(shí)踐課程的教學(xué),通過(guò)學(xué)校對(duì)課程實(shí)施的改革,本學(xué)期三年級(jí)的綜合實(shí)踐課以單元教學(xué)的模式進(jìn)行展開(kāi)。我主要負(fù)責(zé)兩個(gè)單元的教學(xué),分別是:走進(jìn)中外名人單元和祖國(guó)的大好河山。結(jié)合三年級(jí)的年級(jí)主題:愛(ài)生命。我們進(jìn)行了品德和實(shí)踐的雙重教育教學(xué)實(shí)踐,收到了很好的教學(xué)效果。特將本學(xué)期的收獲總結(jié)如下。

在進(jìn)行單元主題確定的時(shí)候,我們翻閱了魯教版和人教版的教材,然后根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)確定了本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。由八個(gè)單元組成,我負(fù)責(zé)兩個(gè)單元的教學(xué)。在分配的時(shí)候,又依據(jù)了老師們不同的性格和專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容,對(duì)綜合實(shí)踐課的內(nèi)容進(jìn)行整合,這樣在形成自己教學(xué)的同時(shí),還形成了屬于學(xué)校的綜合實(shí)踐校本課程。

當(dāng)二百多名學(xué)生一起坐在階梯教室的時(shí)候,紀(jì)律的管理成為老師需要面對(duì)的首要問(wèn)題。于是針對(duì)這種情況,我嘗試實(shí)施了積分卡制度和班級(jí)積分制度以及畫(huà)星星獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。讓小組發(fā)揮管理紀(jì)律的優(yōu)勢(shì),小組長(zhǎng)成為班級(jí)的管理者,這就解決了老師有時(shí)候鞭長(zhǎng)莫及的困惑。

當(dāng)然,在這樣的課堂上,提問(wèn)和互動(dòng)是很難實(shí)施的,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了研討,老師們普遍認(rèn)為,可以直接用點(diǎn)班級(jí)點(diǎn)小組的形式進(jìn)行抽測(cè),然后對(duì)班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這樣既督促了學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講,又解決了互動(dòng)和提問(wèn)的困難,取得了一箭雙雕的效果。

在這樣的課堂中,鍛煉了我掌控課堂的能力,并且有助于對(duì)學(xué)生能力的提高。

1、學(xué)生的思維能力和回答問(wèn)題的能力顯著提高。

2、聽(tīng)講方面更加專(zhuān)注,有助于學(xué)生注意力和記憶力的培養(yǎng)。

3、學(xué)生能夠通過(guò)搜集和整理資料獲取更多的信息通道,整理和梳理信息能力得到了增強(qiáng)。

4、在制作課件中,學(xué)生的動(dòng)手能力逐步提高,有自己的觀(guān)點(diǎn)和方法。

綜合實(shí)踐作為一門(mén)新科學(xué),我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中也遇到了很多的問(wèn)題和困難。如何更好的有效的提高綜合實(shí)踐課的綜合和實(shí)踐性是我們即將探索的道路。

1、提高自身素質(zhì),了解更多的關(guān)于綜合實(shí)踐學(xué)科的知識(shí)。給學(xué)生一杯水,自己一定要有一桶水的道理永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。

2、實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。只有學(xué)生自己親身參與才會(huì)記得牢,學(xué)得會(huì)。就像站在岸邊拿著魚(yú)竿聽(tīng)人家講釣魚(yú)的方法,永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)釣魚(yú)一樣,一定要讓學(xué)生親身參與,收獲才會(huì)大。

總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是豐富多彩的,學(xué)生的收獲是來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、老師等各個(gè)方面的,學(xué)生樂(lè)于參與的實(shí)踐,有所收獲的實(shí)踐就是有意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

2023年綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結(jié)匯總篇三

綜合實(shí)踐活動(dòng),主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類(lèi)新型課程。

1、基于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng),充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn),并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越,建構(gòu)一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域。

2、回歸生活世界。從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

3、立足實(shí)踐。不再局限于書(shū)本知識(shí)的傳授,如2008年北京奧運(yùn)會(huì)等我都納入自己的教學(xué)中。讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐,在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的,實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn),更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境,通過(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往,親歷親為,獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn),從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。

4、著眼創(chuàng)新。著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與學(xué)科課程相比,綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學(xué)科知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制,在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生始終處于主體地位,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己設(shè)計(jì)方案,自己收集資料,自己解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中,學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來(lái)。因此我在在教學(xué)中著眼創(chuàng)新,以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會(huì)生活為己任,盡可能創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在積極探索、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中,不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新,具備初步的懷疑精神和批判精神,具有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力,為將來(lái)成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)成果:

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得親身參與探索活動(dòng)的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)自

然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài);學(xué)生積極投入到活動(dòng)中,克服了各種困難,用我們學(xué)生的獨(dú)特視角和方式了解社會(huì)、感知社會(huì),了解學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì),增強(qiáng)了對(duì)社會(huì),對(duì)自我的責(zé)任感;實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、勞動(dòng)能力、觀(guān)察思維能力、人際交往能力、表達(dá)能力等都有了一定的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,初步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,養(yǎng)成了合作、分享、積極進(jìn)取的良好的個(gè)性品質(zhì),促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性健康和諧地發(fā)展。

2、學(xué)生在實(shí)踐中更加注重對(duì)實(shí)踐過(guò)程的記錄。他們?cè)谡{(diào)查、采訪(fǎng)、體驗(yàn)的過(guò)程積累了大量的記實(shí)材料,學(xué)生們能夠很好地利用簡(jiǎn)單的輔助工具使自己的實(shí)踐活動(dòng)留下痕跡。學(xué)生將自己的實(shí)際活動(dòng)用照片、錄音、錄象、文字等形式保存下來(lái)。

3、學(xué)生研究成果公布形式多樣,除了以文字材料外,還采用出示展牌、播放幻燈片、展示圖片、口頭講解等形式進(jìn)行成果匯報(bào)。

4、研究任務(wù)基本能獨(dú)立完成,運(yùn)用信息技術(shù)的能力、寫(xiě)作能力和合作交流能力等都得到極大提高。如幻燈片制作,宣傳冊(cè)設(shè)計(jì),論文、調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)的寫(xiě)作等大部分是學(xué)生自己或合作完成的,少量是在教師輔助下完成的。

2023年綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結(jié)匯總篇四

綜合教育是一門(mén)非常重要的學(xué)科,是學(xué)生的活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,因此,綜合育教課程的核心理念之一就是突出學(xué)生主體,即突出學(xué)生在綜合育教活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的主體地位和主動(dòng)性、積極性;突出教師在綜合育教活動(dòng)課程中實(shí)施過(guò)程的有效指導(dǎo)。一學(xué)期來(lái),我班在實(shí)施綜合育教活動(dòng)課程中,能夠處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。

本學(xué)期來(lái),我班能夠根據(jù)學(xué)校確定的《沙生植物研究》這一主題,確定好自課題《沙生植物研究》之〈太陽(yáng)花的種植及管理〉、〈荔枝的幾種栽培方法〉。學(xué)生能夠圍繞學(xué)校周遍的資源——“沙生植物”進(jìn)行研究,活動(dòng)中,能夠發(fā)揮學(xué)生主體的主動(dòng)性和積極性,鼓勵(lì)學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間,到沙生植物園參觀(guān),向園藝工人了解相關(guān)的信息,虛心向農(nóng)民學(xué)習(xí)種植植物和管理植物的有關(guān)方法,并作到有研究,有交流,有記錄;在活動(dòng)子課題的提出后,到活動(dòng)方案的制定,再到活動(dòng)的實(shí)施,及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評(píng)價(jià),都能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng),教師有效的針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、引導(dǎo)。

綜合教育活動(dòng)課程中的師生關(guān)系是一種導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系。它要求以學(xué)生活動(dòng)為中心,而教師在學(xué)生的活動(dòng)中始終起著指導(dǎo)作用。綜合教育不是教師“教”出來(lái)的,而是學(xué)生“做”出來(lái)的,因而,在本學(xué)期的綜合教育活動(dòng)中,我們特別注重處理好教師與學(xué)生的關(guān)系,我們強(qiáng)調(diào)了它是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。在活動(dòng)中,我在班級(jí)中建立了一個(gè)“導(dǎo)師制”。教師的主要作用就是在于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合教育活動(dòng)的全部過(guò)程。這個(gè)制度就是要求教師要指導(dǎo)一個(gè)或多個(gè)小組活動(dòng)。比如:在《沙生植物研究》這個(gè)大主題下,當(dāng)學(xué)生還不知道確定什么子課題時(shí),教師的“導(dǎo)”就顯得很重要。這個(gè)時(shí)候,教師就要通過(guò)交流,了解學(xué)生的共同興趣,根據(jù)他們的興趣點(diǎn),幫助其確立研究的對(duì)象,然后指導(dǎo)并幫助他們確立研究點(diǎn),讓自己成為學(xué)生活動(dòng)中的“幫助者”。

(1)由于四年級(jí)學(xué)生還小,剛接觸綜合教育課程,他們對(duì)綜合教育活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)還不夠,活動(dòng)能力也較差,在實(shí)際操作中有一定的困難,教師缺乏足夠的耐心幫助。

(2)有的學(xué)生沒(méi)真正的投入到活動(dòng)中,有的學(xué)生搜集的資料較少,還有的學(xué)生沒(méi)有保存好一手資料,造成資料的丟失。有個(gè)別小組活動(dòng)時(shí)不積極等等。

(3)在上綜合教育活動(dòng)課時(shí),由于考慮學(xué)生的`安全因素,我們?cè)谕獬龌顒?dòng)時(shí)間上難以得到保證。走出校園實(shí)地調(diào)查,走入社會(huì)進(jìn)行活動(dòng)的還較少,教師要注意爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,開(kāi)發(fā)對(duì)活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外資源,為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供良好的條件。

(4)綜合教育活動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的要求也比較高,如最好班級(jí)能有一個(gè)照相機(jī)或攝像機(jī)隨時(shí)進(jìn)行拍攝,但現(xiàn)在還達(dá)不到這個(gè)要求,另外由于家長(zhǎng)也不是很放心讓學(xué)生把照相機(jī)等帶到學(xué)校,因此也存在操作上的一些困難。

總之,綜合教育作為一種教育性課程,學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。綜合教育是學(xué)生的教育,是學(xué)生通過(guò)教育來(lái)學(xué)習(xí)的,是通過(guò)教育來(lái)獲得發(fā)展的。學(xué)生的教育是任何教育者都難以替代的,所以說(shuō),學(xué)生是綜合教育活動(dòng)的主體,綜合教育活動(dòng)是主體性的活動(dòng)。

2023年綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結(jié)匯總篇五

學(xué)生從幼兒園到入小學(xué),是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活習(xí)慣上的驟變,以及課目的繁重,使許多小孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。上學(xué)的興趣也不大了,有的孩子不會(huì)聽(tīng)講,如此眾多的問(wèn)題,也引起了我們的關(guān)注。因此,為了培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)的習(xí)慣及學(xué)習(xí)的能力,順利的度過(guò)幼小銜接,盡快適應(yīng)小學(xué)生活。特此舉行了本次活動(dòng)。

本次活動(dòng)開(kāi)展情況:

本次活動(dòng)的名字為“數(shù)學(xué)之星、群星閃耀”,采用過(guò)3關(guān)及能力提高的形式來(lái)考查學(xué)生對(duì)位置的認(rèn)識(shí),10以?xún)?nèi)的加減法,認(rèn)識(shí)立體圖形等知識(shí)。

考查形式為:每班出9名家長(zhǎng),兩人為一組分配到各個(gè)關(guān)卡做評(píng)委,一人為總管。

第一關(guān)大海撈針:猜一猜,從一個(gè)漂亮的袋子里拿出家長(zhǎng)指名的物體。(袋子里放了些正方體、長(zhǎng)方體、球、圓柱體、圓錐體)如:家長(zhǎng)說(shuō):“從袋子里拿出長(zhǎng)方體。”學(xué)生伸手從袋子里摸出一個(gè)長(zhǎng)方體。如果拿對(duì)就在過(guò)關(guān)書(shū)簽卡第一關(guān)上貼上閃閃發(fā)光的星星。

第二關(guān)精挑細(xì)選:家長(zhǎng)在桌子上任意的擺出10以?xún)?nèi)的物體,出題考查學(xué)生的數(shù)數(shù)、左右、基數(shù)和序數(shù)的應(yīng)用。如:請(qǐng)你先數(shù)數(shù)這些物體有幾個(gè)?請(qǐng)拿出從左邊數(shù)的第4個(gè)物體?請(qǐng)拿出從右邊數(shù)的4個(gè)物體?如果全答對(duì)了在過(guò)關(guān)書(shū)簽卡第二關(guān)上貼上兩顆閃閃發(fā)光的星星,如果有瑕疵的就貼上一顆星星。

第三關(guān)大展身手:用我們熟知的撲克牌進(jìn)行這項(xiàng)操作,家長(zhǎng)拿出1——10這10張撲克牌,讓學(xué)生任意抽出兩張牌,先比較一下這兩張牌的大小、再根據(jù)這兩牌的數(shù)字列出一道加法算式和一道減法算式。如:抽出的兩張牌是4和2,那么學(xué)生就要說(shuō)出42,24,4+2=6、4-2=2。如果抽出的牌有進(jìn)位的,那么答對(duì)的可以加上2顆星星,如果是沒(méi)有進(jìn)位的就加上1顆星星。

各顯神通、超越自我:需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)查,生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并能從生活出發(fā),提出一個(gè)有關(guān)加法或減法或加減混合的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。如果自己編出了這樣一道數(shù)學(xué)題并解答對(duì)了,也同樣能得到一顆閃閃發(fā)光的小星星。

在家長(zhǎng)的積極配合下,本次活動(dòng)開(kāi)展的非常順利。學(xué)生在闖關(guān)得星星中,誰(shuí)都不想落到后面,都想得到更多的星星。從競(jìng)爭(zhēng)中、游戲中找到了學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的習(xí)慣,加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力。

此次綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中,它分為三個(gè)階段,即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。在準(zhǔn)備階段,學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀(guān)察的基礎(chǔ)上,在教室里討論,教師指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,確定主題,做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性,引導(dǎo)孩子將模糊的問(wèn)題有效合理地表述出來(lái),并幫助與指導(dǎo)學(xué)生。 在實(shí)施階段,讓學(xué)生自己動(dòng)手去做,去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限,還有安全問(wèn)題,所以活動(dòng)是以家長(zhǎng)參與為主要形式,教師在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行一些指導(dǎo),并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)好的關(guān)卡,可以在家長(zhǎng)及老師的帶領(lǐng)下組織活動(dòng),并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中,研究方式的選擇, 總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過(guò)程,是一種實(shí)踐過(guò)程,也是一種開(kāi)放性思維過(guò)程,在實(shí)踐活動(dòng)中,最重要的是不重結(jié)果,而重過(guò)程,只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉,成長(zhǎng)起來(lái)了,這就是我們的成功。

活動(dòng)自我評(píng)價(jià):

本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式分為兩種一種是自我評(píng)價(jià),一種是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)因?yàn)閷W(xué)生太小了,評(píng)價(jià)只讓學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話(huà)或是畫(huà)一個(gè)鼓勵(lì)自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)。如:我真棒!我要加油!畫(huà)一個(gè)大拇指,畫(huà)一個(gè)笑臉等,都是對(duì)自己的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也是這樣的方式,可以寫(xiě)一句對(duì)孩子激勵(lì)的話(huà),也可以是一幅激勵(lì)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的舉行還是很成功的,在活動(dòng)中,雖然學(xué)生年齡比較小但他們始終處于主體地位,主題的確定是學(xué)生們喜歡的游戲活動(dòng),從生活中找數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行編題及解決,成果展示等都由學(xué)生自主完成,我只是進(jìn)行了必要的指導(dǎo),給了他們一個(gè)自由展示的平臺(tái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不以星星數(shù)論英雄,而是注重過(guò)程,注重學(xué)生在實(shí)踐中獲得的種種發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn),我認(rèn)為這就是我們最大的成功。

這次活動(dòng)我也發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方:

1、在實(shí)踐主題上應(yīng)該更加的靈活一些,比如在“精挑細(xì)選”這一環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生更加靈活的來(lái)操作,可以讓他自己擺出自己想擺的學(xué)具個(gè)數(shù),(以免后面的學(xué)生知道學(xué)具的個(gè)數(shù),就不動(dòng)小手?jǐn)?shù)數(shù)了)再說(shuō)說(shuō)從右數(shù)的第幾個(gè)是什么形狀?從左數(shù)幾個(gè)都是什么形狀?在“各顯神通,超越自我”這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了生活處處有數(shù)學(xué),但他們編的題要么是吃的,要么是玩的,編題的內(nèi)涵稍有些低了,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的事情來(lái)編題,能更有些正能量的題來(lái)。

2、在活動(dòng)的組織上應(yīng)該在細(xì)化一些,比如:因?yàn)槭且荒昙?jí)的小學(xué)生,在排隊(duì)參加活動(dòng)的時(shí)候有些學(xué)生會(huì)亂跑,會(huì)亂說(shuō)話(huà),在前一個(gè)同學(xué)參加活動(dòng)的時(shí)候,他在后面有些調(diào)皮了。再舉行活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該多多考慮學(xué)生的天性。

2023年綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結(jié)匯總篇六

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的積極開(kāi)展,可以引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì),關(guān)注自然,體驗(yàn)生活。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心地球、關(guān)心自身的可持續(xù)發(fā)展能力,促進(jìn)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)家鄉(xiāng),進(jìn)而愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)等方面的思想素質(zhì)的提升,激勵(lì)其情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的正確形成,號(hào)召、推動(dòng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐、勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和義務(wù),培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識(shí)。

現(xiàn)就我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況作一匯報(bào)總結(jié)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)了一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的革命,是真正的落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施。活動(dòng)課面向?qū)W生的整個(gè)生活世界,它隨著學(xué)生所處的社區(qū)背景,自然資源以及現(xiàn)實(shí)生活的需要和問(wèn)題,不斷變化著。

這樣一門(mén)創(chuàng)造性強(qiáng)的課程,對(duì)于習(xí)慣于教現(xiàn)成教材的教師來(lái)說(shuō),具有較大的挑戰(zhàn)性,為了激發(fā)教師工作的內(nèi)驅(qū)力,保證課程實(shí)施的實(shí)效性,開(kāi)學(xué)初,就組織相關(guān)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《走進(jìn)新課程》,重點(diǎn)學(xué)習(xí)和討論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的方案。

(一)實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇要從學(xué)生實(shí)際和興趣出發(fā)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生,如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性,綜合活動(dòng)課題的選擇尤為重要。提起研究人們好像總習(xí)慣把它與艱深、有學(xué)問(wèn)等聯(lián)系在一起,因而有些教師在看學(xué)生選擇的課題時(shí),往往會(huì)覺(jué)得幼稚可笑,但我們不要輕易加以否定。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題,從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)課題,從而自主確定或選擇。往往學(xué)生進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近學(xué)生的興趣、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí),學(xué)生越能夠較好地操作,越有積極性。

(二)綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用不容忽視。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體,強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn),但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師不是學(xué)生活動(dòng)的旁觀(guān)者,而是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,而且還要與學(xué)生共同開(kāi)展探究實(shí)踐的過(guò)程。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程,包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識(shí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

(三)綜合實(shí)踐活動(dòng)要重過(guò)程,而非結(jié)果。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生,我們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境,要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果,但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低,我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實(shí)踐了沒(méi)有,我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒(méi)有;我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,他又是如何想方設(shè)法地解決問(wèn)題的;我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn);我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的;我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。在實(shí)施過(guò)程中,我們教師及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難,會(huì)提出哪些問(wèn)題,需要怎樣的幫助,需要怎樣的指點(diǎn)……針對(duì)這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線(xiàn)索,引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新,學(xué)生的研究活動(dòng)允許是多種結(jié)論,也可能是沒(méi)有結(jié)論的,也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化的。

(四)綜合實(shí)踐活動(dòng)中要面向全體學(xué)生。

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)的活動(dòng),而是面向全體學(xué)生,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣,給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。具體活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)研究小組內(nèi)一開(kāi)始就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象,總是幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生在忙乎,而平時(shí)成績(jī)差、不太發(fā)言的學(xué)生好像并沒(méi)有多少在參與,對(duì)這些學(xué)生應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì),使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到活動(dòng)中來(lái)。為此,我們綜合實(shí)踐活動(dòng)組成員緊急召開(kāi)會(huì)議,討論對(duì)策,錄取以鼓勵(lì)為主,以好帶差的措施,及時(shí)調(diào)動(dòng)差生的活動(dòng)積極性,鼓勵(lì)他們參與到調(diào)查研究之中。

總之我們教師在研究過(guò)程中要注意不能只讓幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生控制和把持著局面,要讓每一個(gè)人都對(duì)研究活動(dòng)都有所貢獻(xiàn),讓每一個(gè)學(xué)生分享和承擔(dān)研究活動(dòng)的權(quán)利和義務(wù),體驗(yàn)獲得研究成果的快樂(lè)。同時(shí)教師要多鼓勵(lì)學(xué)生,不管是能力強(qiáng)的還是弱的學(xué)生,只要他們?cè)谧约旱脑械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步就應(yīng)該給予肯定,要知道教師的一個(gè)眼神、一個(gè)首肯都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響和鼓舞。

(五)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)多加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,取得家長(zhǎng)的支持。

這一學(xué)年我們開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)中,很多學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)我們的這項(xiàng)活動(dòng)以他們的方式給予了支持和幫助,有給自己孩子物質(zhì)上幫助的,也有精神上鼓勵(lì)的。但在課外開(kāi)展的一些活動(dòng)中,也總有一兩個(gè)沒(méi)有參加。我問(wèn)他們?yōu)槭裁床粊?lái)參加活動(dòng)時(shí),有的學(xué)生說(shuō)我想?yún)⒓樱职謰寢尣蛔屛覅⒓樱麄冋f(shuō)這些活動(dòng)沒(méi)什么意思。這就說(shuō)明我們部分的家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)還不太了解,在一種新的事物剛剛起步的時(shí)候,我們不可能在這么短的時(shí)間里就奢望得到所有的家長(zhǎng)的支持與幫助。然而,作為綜合實(shí)踐活動(dòng)主體的學(xué)生,在開(kāi)展活動(dòng)時(shí),很多時(shí)候需要在課外校外進(jìn)行,涉及有關(guān)安全、與人交往、策略指導(dǎo)等方面的問(wèn)題,如果沒(méi)有家長(zhǎng)的支持,活動(dòng)很可能就不能進(jìn)行。因此我們?cè)诿看螌W(xué)校召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行宣傳,同時(shí),在平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中努力與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,讓他們參與到我們的活動(dòng)中來(lái),讓他們也成為我們實(shí)踐中的一位積極參與者。我們相信,只要我們將活動(dòng)真正落到實(shí)處,讓家長(zhǎng)真切地感受到:通過(guò)活動(dòng),自己孩子的見(jiàn)識(shí)廣了,能力強(qiáng)了,腦子活了,家長(zhǎng)們就會(huì)認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),他們就會(huì)全力以赴地加入到我們這一行列中來(lái),就會(huì)不遺余力地支持我們的這項(xiàng)活動(dòng)。此外,我們教師還注意到要爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源,為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供良好的條件。

我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課才剛剛跨出一小步,但只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn),就能在積極的反思中不斷的成長(zhǎng);只要我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上盡可能地站得高一點(diǎn),在操作的過(guò)程中盡可能地將要求放得低一點(diǎn),在實(shí)踐的過(guò)程中盡可能地做得實(shí)一點(diǎn)細(xì)一點(diǎn),只要以開(kāi)放教育的思想,創(chuàng)新教育的理念,來(lái)進(jìn)行我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革,我們堅(jiān)信,它定會(huì)展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力,取得更為豐碩的成果。

2023年綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結(jié)匯總篇七

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活,由學(xué)生自主實(shí)踐和探索,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的全新課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書(shū)本,超越體系化的教材,超越封閉的課堂,面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn),在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn),發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。

自開(kāi)學(xué)初開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)課以來(lái),從學(xué)生課題的選擇、內(nèi)容的學(xué)習(xí)、研究等,都進(jìn)行了全新的嘗試。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生,如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性,綜合活動(dòng)課題的選擇尤為重要。提起研究人們好像總習(xí)慣把它與艱深、有學(xué)問(wèn)等聯(lián)系在一起,因而有些教師在看學(xué)生選擇的課題時(shí),往往會(huì)覺(jué)得幼稚可笑,但我們不要輕易加以否定。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題,從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中自主地提出具體有生命力的鮮活的活動(dòng)課題,從而自主確定或選擇。往往學(xué)生進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近學(xué)生的興趣、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí),學(xué)生越能夠較好地操作,越有積極性。就像我自己指導(dǎo)的這兩個(gè)小組,課題都是學(xué)生集體討論后選擇的。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主題,強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接的經(jīng)驗(yàn),但并不意味著不要教師的指導(dǎo)。教師不是學(xué)生活動(dòng)的旁觀(guān)者,而是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,而且還要與學(xué)生共同開(kāi)展探究實(shí)踐的過(guò)程。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程,包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識(shí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生各種能力。在實(shí)施過(guò)程中,教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促,要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記,及時(shí)記載研究情況,真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn),為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生,我們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境,要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果,但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低,我們更應(yīng)該關(guān)注的是我們的學(xué)生實(shí)踐了沒(méi)有,我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒(méi)有;我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,他又是如何想方設(shè)法地解決問(wèn)題的;我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn);我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的;我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。在實(shí)施過(guò)程中,我們教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難,會(huì)提出哪些問(wèn)題,需要怎樣的幫助,需要怎樣的指點(diǎn)……針對(duì)這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線(xiàn)索,引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新,而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論,往往很多教師會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地將自己的主觀(guān)經(jīng)驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)加給學(xué)生,這是我們教師在活動(dòng)過(guò)程中最要注意的一點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)的活動(dòng),而是面向全體學(xué)生,給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。我們教師在研究過(guò)程中要注意不要只讓幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生控制和把持著局面,要讓每一個(gè)人都對(duì)研究都有所貢獻(xiàn),讓每一個(gè)學(xué)生分享和承擔(dān)研究活動(dòng)的權(quán)力和義務(wù),體驗(yàn)獲得研究成果要他們?cè)谧约旱脑械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步就應(yīng)該給予肯定,要知道教師的一個(gè)眼神、一個(gè)首肯都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響和鼓舞。

2023年綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結(jié)匯總篇八

小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí),注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合,陶冶情操,培養(yǎng)興趣。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以日常生活中的問(wèn)題選取學(xué)習(xí)課題,建立與生活目的的聯(lián)系,使學(xué)生產(chǎn)生情趣,這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此,選取學(xué)習(xí)課題時(shí),就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián),縮小與學(xué)生的距離,為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁,使它們得以溝通。例如:在教授三年級(jí)《我眼中的秋天》時(shí),可以讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔摺⒖匆豢础⒄乙徽遥嬲媲星械厝ジ惺芮锏淖兓锏臍庀ⅲ@毫無(wú)疑問(wèn)比書(shū)本中的描述要更有說(shuō)服力。

小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì),我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校,而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線(xiàn)路,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò),全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén),走進(jìn)社會(huì),在家庭、社區(qū)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),用自己的眼睛觀(guān)察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式去研究生活。因此,活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn),或班級(jí),或小隊(duì),因地制宜,因效”制宜。要通過(guò)各種生活體驗(yàn)活動(dòng),滿(mǎn)足學(xué)生的天性,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展。例如:在教授三年級(jí)《我與學(xué)具》時(shí),教師可在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手,留心觀(guān)察社會(huì)生活中發(fā)生的變化,體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀(guān)察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力,學(xué)會(huì)討論與合作。從而讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。

早在上個(gè)世紀(jì)二、三十年代偉大的人民教育家陶行知先生就曾提出生活即教育”理論,大力倡導(dǎo)生活教學(xué)。他指出,教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變,即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義”,要使學(xué)生充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育”,生活就是教育,就是教育的內(nèi)容”。由此他認(rèn)為生活的過(guò)程就是教育的過(guò)程,教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行,從中可以看出他極其重視學(xué)生在生活中的親身經(jīng)歷、實(shí)踐和創(chuàng)造,注重教育向生活的回歸。因此,理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)綜合實(shí)踐課的最大特點(diǎn),當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化,學(xué)生生活在充滿(mǎn)各種信息的社會(huì)里,適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。

由此可見(jiàn),小學(xué)綜合實(shí)踐課先有系統(tǒng)性知識(shí)教學(xué)是不夠的,學(xué)校現(xiàn)實(shí)生活中的各種生活事件隨時(shí)發(fā)生,因此,教師要注意把握時(shí)機(jī),抓住教育的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的思想和具體表現(xiàn)找準(zhǔn)時(shí)機(jī),然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,有目的地滲透,使學(xué)生隨時(shí)隨地受到教育,從而促進(jìn)生活世界和科學(xué)世界的統(tǒng)一,生活與發(fā)展的統(tǒng)一。

總之,小學(xué)綜合實(shí)踐課回歸生活和社會(huì)”是立足于以人為本,以學(xué)生為本的主體性思想;立足于課內(nèi)外結(jié)合,課堂與生活、與社會(huì)聯(lián)系,促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想;立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。是力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯,建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動(dòng)的開(kāi)放性教學(xué)。這種教學(xué)思路既為廣大教師所認(rèn)可,又為全體學(xué)生所接受。唯此,才能使小學(xué)綜合實(shí)踐課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。

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