每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

部編版繁星教學設計十篇一

1、能自主學習本課生字詞語，積累描寫繁星的詞句。

2、能根據作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。

3、學習用聯想和想像的手法寫景狀物，抒發情感；學習擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

4、引導學生細心觀察大自然，培養其熱愛自然的思想情感。

一、導入新課，激發興趣。

同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。

（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音（媒體出示）

2、查字典理解詞語（媒體出示）

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧——昧：昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。

密密麻麻——又多又密（多指小東西）。

3、分小節讀課文。

三、研讀課文，體驗作者情感

1、默讀課文，完成填空。（媒體出示）

時間

地點

看到的

感受的

第一次

第二次

第三次

2、概括課文的主要內容。（媒體出示）

在________，__________，我看著__________，感覺到_________________。

（時間） （地點）

在________，__________，我看著__________，感覺到_________________。

（時間） （地點）

在________，__________，我看著__________，感覺到_________________。

（時間） （地點）

3、為什么三次看星空情況和感受會不同？

（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望著星天……母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”表達了與星之親密，投機的伙伴之感。

第三次“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的'無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。

（媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________。

（大部分精彩語句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）

（媒體出示關鍵句）

指導朗讀。

6、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（媒體出示）

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

四、小結課文，復習詞語

1、請你寫出幾個描寫星空的詞語。（媒體出示）

例：星群密布

（ ）（ ）（ ）

2、復習詞語：（媒體出示）

納涼 星群密布 靜寂 半明半昧 搖搖欲墜 夢幻

五、總結仿寫，拓展作業。

1、仿寫：（媒體出示）

師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。（媒體出示句式）

漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見____________，我覺得_________________。

（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

（3）大組交流匯報自己所寫的句子。

2、拓展。（媒體出示）

（1）將自己看繁星的經歷寫成一篇小散文。

（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。

部編版繁星教學設計十篇二

1、初讀課文，標注小節，生字詞注音

2、再讀課文，理解課文大意

3、三讀課文，在筆記本上寫下疑難問題

二、完成預習書面作業：

1、抄寫詞語2遍

納涼半明半昧搖搖欲墜螢火蟲霎眼

2、作者看到繁星時，有怎樣的感受呢？摘錄相關的句子。

教學設計：

教學重點難點：

1、體會出作者對繁星的那種特殊的感情

2、多種修辭手法的運用所營造的優美的意境

教學方法：朗讀、賞析

教學課時：一課時

一、導入

德國哲學家康德說過：世界上有兩樣東西是最震撼人心的：一件是天上的星空，還有一件就是我們心里高尚的道德標準。為什么星空能震撼人心，當我們仰望星空，望見那漫天繁星時，又會有何感受呢，讓我們走進巴金的星空。（板書）

二、整體感知

（我最愛看天上密密麻麻的繁星——極度的熱愛）

好處：層次清晰、脈絡分明

3、用四字短語的形式概括這四幅畫面：

夏夜星天——靜夜星光——海夜星空——夜空星座

三、體悟感受

1、這三次觀賞繁星的時間、地點不同，人的感受也不盡相同。請畫出文章中表達作者感受的句子，讀一讀，體會作者的情感。（結合原句試著進行歸納）

【分析】從前——忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的（母親的懷抱的特點：幸福、溫暖）

三年前——它使我們覺得光明無處不在。好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話一樣。（光明、朋友、談話：親切、友好）

如今——我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。（霎眼、母親的懷里：迷醉、滿足、愜意）

一夜——巨人還在跑呢（新奇、驚喜）

2、作者為什么那么喜歡繁星呢？（背景介紹）

對家鄉的、母親的思念，對光明的追求

繁星——光明、友誼、自由、愛，作者對繁星的愛其實就是對自由與光明的愛（借物抒情：含蓄而美好）

3、作者描繪了四幅圖，比較這四幅圖，找找它們的不同。

詳略、感受不同、表達感受的方法不同、動靜不同、修辭

4、著重分析第三段：描寫+感受、修辭（比喻：漸漸地我的眼睛模糊了。我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。排比：海上的夜是柔和的，靜寂的，是夢幻的。）

5、小結：比讀的角度：

四、總結

作者以自己在海上看星為立足點，回想起了自己成長過程中幾次看繁星的情景，巧妙的將過去和現在結合在一起，在繁星之上寄托了自己特有的情思。表達對繁星的愛，由此抒發了自己對自由光明、對母親的、故土的依戀。

五、作業

1、《伴你學》

2、讀完《繁星》，你是否很有收獲，你一定有過看到某一景物而產生特別情感或是引起共鳴的經歷，那就請用你的筆描繪讓你迷醉的那個情景。300字左右，做在隨筆本上。

板書繁星（自由、光明、愛）

我最愛看天上密密麻麻的繁星（總領）

從前——家鄉（母親的懷抱——甜蜜、溫馨、依戀）

三年前——南京（光明、朋友、談話——親密、投緣）

如今——海上（霎眼、說話、母親的懷抱——舒心、幸福、安穩）

一夜——船上（巨人、跑——驚喜、神奇）

部編版繁星教學設計十篇三

1、強化學生《繁星春水》閱讀的真實性和有效性。

2、指導學生掌握閱讀詩歌類名著的基本方法，進一步增強學生閱讀名著的興趣。

3、讀《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，交流心得，養成良好的閱讀習慣。

教學重難點

重點：明確做讀書筆記的幾個簡單方法和寫讀后感的步驟。

難點：在對冰心的詩歌反復朗誦的過程中，把握富有感染力的詩句，感受作者的思想感情，寫出自己的讀后感。

教學過程時間

一、導入新課

同學們都讀過哪些文學名著呢？你認為讀名著有什么好處呢？（學生踴躍發言）

教師小結：（名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養。——這就是文學的魅力）

著名作家冰心老人的一句話“讀書好，多讀書，讀好書。”就是對名著閱讀最好的詮釋。

二、背小詩，知作者

師朗誦：母親啊，天上的風雨來了——生齊接下句：鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲在你的懷里。

師述：在《繁星春水》中，冰心把母愛視為最崇高的最美好的東西，反復地加以歌頌，詩人以生動形象的比喻，把母愛之情傳達出來，寫得情真意切，感人肺腑。對母愛的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細膩的感情基調，與母愛緊密相連的，便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛。

師朗誦：萬千的天使，要起來歌頌小孩子——生齊接下句：小孩子！他那細小的身軀里，含著偉大的靈魂。

師述：在詩人眼里，充滿童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來，人類來自自然，歸于自然，人與自然應該是和諧一致的。

師朗誦：我們都是自然的嬰孩——生齊接下句：臥在宇宙的搖籃里。

師述：冰心還將母愛、童真、自然融為一體。

師朗誦：造物者——，倘若在永久的生命中——生齊接下句：只容有一次相樂的應許，我要至誠的求著：我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。

生背誦，自由展示。

生自由發言。多媒體出示相應圖片、視頻。

三、選小詩，贈親友

古人以畫贈友，以歌贈友，以文贈友，是一件風雅、高尚的活動，今天我們也來一次贈詩活動。用“我要把這首詩送給，因為”的句式來交流。

老師對學生的發言進行點評，或贊同或補充，或質疑或深化。

學生自由發言。老師給予點評。

四、寫小詩，訴真情

看到這種小詩，同學們也會想一試身手吧些，請有模仿寫作并大聲朗誦，說說自己的創作靈感，同學們自由點評，可以提問，可以質疑。

老師點評詩作，或鼓勵寫作，或幫助修改，或談自己感受。

五、交流收獲

同學們，說一說你閱讀《繁星春水》有哪些收獲？你認為哪些閱讀名著的方法適合你？學生自由發言。

六、深入閱讀

部編版繁星教學設計十篇四

引導學生觀察星天，體會星天的奇異美妙

（這是說明文的教學目的，應該在學習聯想和想象中抒發自己的情感）

二、教學目標

培養學生觀察自然的習慣，讓學生在觀察中去發現、去感悟，陶冶情趣。

（培養學生在閱讀作家的作品中去發現、去感悟，陶冶情趣。）

三、教學重點

學生將自己對星天的觀察感受與作者的觀察感受進行比較。（這是方法）

學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯想，不同的感受。（情景交融）

四、教學難點

作者對星天的感受理解。

五、教學方法與課時安排

教師創設情境，引導學生在對課文的品味中，結合平時的觀察體驗，感受星天的奇妙。

兩課時

六、教學過程

（一）、導入：

（引用中外有關星天的傳說或故事創設情境，讓學生在品味課文的同時，結合自己的觀察體驗感受星天的奇妙。）

浩渺的星空歷來讓人浮想聯翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著蕓蕓眾生。也有人說，其實那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美好的傳說不過是人們對宇宙無知的一種表現。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個比較，看看有哪些異同。

（二）、引導學生品位課文：

1、全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達作者感受的詞句。

2、找出你最欣賞的詞句，并簡述理由。

學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯想，不同的感受。（情景交融）

情感不同，觀察的景也不同；景物不同，也會影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓學生明白：情感和景物是相互聯系，相互影響，相互作用的。

（三）、拓展討論：

1、你可曾觀看過星天？有哪些感受？

2、你知道關于宇宙的哪些知識？給大家交流一下。

你知道關于星星的哪些故事，講給大家聽。

（四）、作業設計與布置：

1、描繪你曾觀察過的星天，表述你的感受或看法。

2、課外收集有關宇宙的知識，以小組為單位，出一期板報。

3、課外收集有關星星的詩歌和散文，以小組為單位，出一期板報。

4、背誦課文第三段。

七、板書設計：

繁星巴金

星天——如母親似朋友

我愛月夜，但我更愛星天

部編版繁星教學設計十篇五

1.強化學生《繁星春水》閱讀的真實性和有效性。

2.指導學生掌握閱讀詩歌類名著的基本方法,進一步增強學生閱讀名著的興趣。

3.讀《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，交流心得，養成良好的閱讀習慣。

重點：明確做讀書筆記的幾個簡單方法和寫讀后感的步驟。

難點：在對冰心的詩歌反復朗誦的過程中，把握富有感染力的詩句，感受作者的思想感情，寫出自己的讀后感。

一、導入新課

同學們都讀過哪些文學名著呢？你認為讀名著有什么好處呢？（學生踴躍發言）

教師小結：（名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養。——這就是文學的魅力）

著名作家冰心老人的一句話“讀書好，多讀書，讀好書。”就是對名著閱讀最好的詮釋。

二、背小詩，知作者

師朗誦：母親啊，天上的風雨來了——生齊接下句：鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲在你的懷里。

師述：在《繁星春水》中，冰心把母愛視為最崇高的最美好的東西，反復地加以歌頌，詩人以生動形象的比喻，把母愛之情傳達出來，寫得情真意切，感人肺腑。對母愛的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細膩的感情基調，與母愛緊密相連的，便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛。

師朗誦：萬千的天使，要起來歌頌小孩子——生齊接下句：小孩子！他那細小的身軀里，含著偉大的靈魂。

師述：在詩人眼里，充滿童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來，人類來自自然，歸于自然，人與自然應該是和諧一致的。

師朗誦：我們都是自然的嬰孩——生齊接下句：臥在宇宙的搖籃里。

師述：冰心還將母愛、童真、自然融為一體。

師朗誦：造物者——，倘若在永久的生命中——生齊接下句：只容有一次相樂的應許，我要至誠的求著：我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。

生背誦，自由展示。

生自由發言。多媒體出示相應圖片、視頻。

三、選小詩，贈親友

古人以畫贈友，以歌贈友，以文贈友，是一件風雅、高尚的活動，今天我們也來一次贈詩活動。用“我要把這首詩送給，因為”的句式來交流。

老師對學生的發言進行點評，或贊同或補充，或質疑或深化。

學生自由發言。老師給予點評。

四、寫小詩，訴真情

看到這種小詩，同學們也會想一試身手吧些，請有模仿寫作并大聲朗誦，說說自己的創作靈感，同學們自由點評，可以提問，可以質疑。

老師點評詩作，或鼓勵寫作，或幫助修改，或談自己感受。

五、中考鏈接：

1．冰心原名_________，是著名的_______、________、__________、____________。

2．冰心于l923年發表的兩部詩集是_______、________，創作上受到印度詩人__________的影響，其詩歌作品，在當時吸引了很多青年的模仿。

3．冰心的詩有豐富而深刻的哲理，并恰當地運用對比，如：“言論的花開得愈大，___”。

7．冰心的小詩創作源于印度詩人__________的《__________》。

8．《繁星》、《春水》中的詩篇表現出詩人對于______、______、______的見解。

9．詩集《繁星》、《春水》的名字的內涵是什么?

10．冰心是_______派的代表詩人，這些詩特點是_______、__________、______________。

六、交流收獲

同學們，說一說你閱讀《繁星春水》有哪些收獲？你認為哪些閱讀名著的方法適合你？學生自由發言。

七、深入閱讀

部編版繁星教學設計十篇六

引導學生觀察星天，體會星天的奇異美妙。

（這是說明文的教學目的，應該在學習聯想和想象中抒發自己的情感）

培養學生觀察自然的習慣，讓學生在觀察中去發現、去感悟，陶冶情趣。

（培養學生在閱讀作家的作品中去發現、去感悟，陶冶情趣。）

學生將自己對星天的觀察感受與作者的觀察感受進行比較。（這是方法）

學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯想，不同的感受。（情景交融）

作者對星天的感受理解。

教師創設情境，引導學生在對課文的品味中，結合平時的觀察體驗，感受星天的奇妙。

兩課時

（一）、導入：

（引用中外有關星天的傳說或故事創設情境，讓學生在品味課文的同時，結合自己的觀察體驗感受星天的奇妙。）

浩渺的星空歷來讓人浮想聯翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著蕓蕓眾生。也有人說，其實那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美好的傳說不過是人們對宇宙無知的一種表現。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個比較，看看有哪些異同。

（二）、引導學生品位課文：

1、全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達作者感受的詞句。

2、找出你最欣賞的詞句，并簡述理由。

學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯想，不同的感受。（情景交融）

情感不同，觀察的景也不同；景物不同，也會影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓學生明白：情感和景物是相互聯系，相互影響，相互作用的。

（三）、拓展討論：

1、你可曾觀看過星天？有哪些感受？

2、你知道關于宇宙的哪些知識？給大家交流一下。

你知道關于星星的哪些故事，講給大家聽。

（四）、作業設計與布置：

1、描繪你曾觀察過的星天，表述你的感受或看法。

2、課外收集有關宇宙的知識，以小組為單位，出一期板報。

3、課外收集有關星星的詩歌和散文，以小組為單位，出一期板報。

4、背誦課文第三段。

繁星巴金

星天——如母親似朋友

我愛月夜，但我更愛星天

部編版繁星教學設計十篇七

教學目標：

1、通過閱讀，整體感知課文內容。

2、樹立熱愛大自然的理想，學會觀察大自然。

3、學習文章通過聯想和想像來寫景狀物，抒發感情的寫法。

教學步驟：

重點：反復誦讀，整體感知課文。

難點：學習文章通過聯想和想像來寫景狀物，抒發感情的寫法。

教學方法：

誦讀、討論、合作、探究

教學步驟：

一、導入新課

師：同學們，有人說星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產生了怎樣的遐想？我們先看一組關于星空的圖片，然后請同學們說說。

（教師播放圖片）

（生思考、討論交流、舉手發言）

師：同學們的想像太豐富了，懂的也很多。你們知道嗎？著名作家巴金也是一個特別喜歡看繁星的人，有他自己獨特的感受。大家一定想知道他的感受與自己的感受有什么不同吧？好，今天我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽聽他的感受。

二、檢查預習

1、走進巴金：

（學生介紹自己所知道的巴金，教師作適當補充。）

家協會副主席、主席，《收獲》主編。

2、給加點字注音：

半明半昧霎眼（）模糊（）

納涼（）搖搖欲墜（）靜寂（）

（注意加點字字形：繁星密密麻麻螢火蟲夢幻）

三、指導朗讀、整體感知

1、指導朗讀

朗讀一篇文章，首先要確定感情基調。對每句話來說，又要初步明確所用語氣語調，是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來表情達意，在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。

（以第一段為例，教師范讀。）

2、配樂朗讀

配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學生盡情朗讀，以進入作者的情感世界當中。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定，以激勵學生。

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