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最新高中班主任工作案例十(精選6篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-12 17:25:12
最新高中班主任工作案例十(精選6篇)
時間:2023-09-12 17:25:12     小編:JQ文豪

在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

高中班主任工作案例十篇一

在我剛踏上工作崗位的這個學年,我接受了一個全新的班集體。在此之前我對班主任工作最多只是理論知識,并無實踐經驗。經過近一個學期的工作,我對學校的班主任工作有了全新的認識,結合自己在班集管理工作中的一個案例,我談一下自己對班主任工作的理解。

前不久,衛生掃除(因為我們班衛生打掃是隔一段時間換一次值日表,為的是讓每位同學都能體會到哪項工作都不易,這次是五名女同學拖教室地面)。晚自習前,我來檢查,一看,當場怒從心起,教室地面臟乎乎一片。我壓抑著沒有發火,讓拖地的同學在拖一遍。話是下去了,可是看著他們卻老大不情愿,沒涮拖把拿來就拖,更有甚者一只手拿著拖。我強忍著怒火(我的一條準則是不在班內發火,我認為那是一種懦弱的表現),要過一把自己拖起講臺。衛生委員看不下去,上來幫我。拖完講臺,我讓全班同學起立看著講臺,生硬的說了一句話:是可以拖干凈的。

第二天,專門拿出我的一節文化課,我開了一節班會。沒有一句批評,帶著一種惋惜的口氣,結合我班入學以來出現的各種問題,我給同學們講了做人的態度,講習慣的養成,講細節影響成功的道理……并進行推心置腹的交流。臨近下課,我帶有鼓動性的問了一句:今天下午在進行一次衛生大掃除,能不能做好?全班異口同聲:能!我知道有效果了。

果然,下午衛生掃除我再去檢查的時候,教室內真是變了個樣,干干凈凈,整整齊齊;更沒想到的是有幾名同學還主動向我承認了錯誤,談了自己的認識。趁熱打鐵,我給了她們贊許和鼓勵,并向全班同學提出了新的要求。

作為班主任,作為管理著,我認為最重要的是構建一個和諧文明、積極向上、團結奮進的班集體。首先,班主任是核心,是引導者,更是組織者。班主任應融入到學生當中,成為學生信服、尊敬的“領袖”,萬不可與學生對立,成為單純的管理與被管理的關系。最直接的一點就是不要當眾發脾氣,起不到好的效果,卻會在學生心中造成老師愛發火不親善的影響,久而久之,難以服眾。

其次,班主任管理要公平。大事公平,小事更要公平。公平體現在你的一言一行,你的一舉一動;男女同學要公平,成績差異同學要公平,班委與同學之間要公平。處理問題要就事論事,盡量避免帶有個人色彩;不要針對個人,而做出相應處理要統一要求。

再次,班主任要以身作則。中學生最容易模仿,班主任的一些思想會潛移默化的影響學生。有些時候,在處理一些細節問題時,“此時無聲勝有聲”,一個動作就能勝過千言萬語,所以,在處理上述問題時,我沒有批評,而是用行動去做,以老師的行為和力量去影響學生的思想。

最后,我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜你的贊揚之詞,有問題及時處理,有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可,更渴望得到表揚,這會激發學生強大的學習動力,增強信心,也會是班主任融入到班級體,與學生交流溝通的良溶劑。

高中班主任工作案例十篇二

“班主任”是學校中全面負責一個班級學生的思想、學習、生活和心理健康等工作的教師,在班級管理與建設的過程中承擔著重要的角色。下面是小編為大家整理的高中班主任教育案例,一起來看看吧!

要把班級建成一個朝氣蓬勃、積極進取的集體,是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目標。而班主任和學生之間應該保持怎樣的距離,眾說不一。筆者在班主任工作中潛心研究高中學生心理,認為班主任和學生各是剪刀的一葉,班主任和學生的距離就是“剪刀差”。

高一年級是學生對中學生活的適應期。新的學校、新的環境、新的教師、新的同學,一切無不從“新”字開始,同時也是新的風氣、新的習慣形成的關鍵時期。這一階段班級工作抓得好,極有利于養成良好班風,良好的學習習慣。因此,在和學生的交往上,要做到“離多接少”。此時的學生,大都愿意把自己的長處、優點顯露給教師,而不良習慣在新環境中處于自我抑制的隱蔽狀態,不敢冒頭。學生也愿意在師生共同制定的班紀班規中約束自己,展露才華。這段時期班主任在了解學生,學生也在了解班主任,他們通過班主任處理每一件事的方法來摸清班主任的脾氣。班主任此時應和學生保持“離多接少”的距離,對學生嚴而有方、嚴而有度,讓學生覺得老師很嚴。這一時期中,班主任認真帶領學生做好班級的每個第一次,形成良好的開端,對以后的工作大有裨益。

到高二年級,學生進入高中生活的轉折期。隨著學生對環境的熟悉,自身的缺點、毛病也開始暴露,松懈情緒出現,同時從生理心理上已基本跨入青春發育期,學生情緒不穩定,動蕩分化較為劇烈。學生對教師的態度也發生明顯的變化。此期的班主任和學生間的距離,已不再是高一那樣“離多接少”,而已在相互了解中逐漸縮短,形成一種“若即若離”的距離。對學生的教育本著曉之以理、動之以情的原則,讓學生覺得老師雖嚴,但嚴而有據,嚴而有愛。在工作中能洞察學生的思想變化,想學生所想,急學生所急,及時為學生排憂解難,引導學生走出誤區,進一步提高班主任在學生中的威信。

高三的到來,對學生而言是人生道路的轉折期。他們渴望得到教師的理解與信任,尤其是教師的支持與鼓勵,這一時期絕大多數同學對學習有一種緊迫感,學習壓力和心理負擔均較以往增大。此時班主任應和學生多接觸、多談心、多理解,保持“離少接多”,縮短師生之間的距離,站在學生的角度去思考,走到學生中間和他們打成一片,建立亦師亦友的親密、和諧、平等的關系。教育中掌握“以教為主,教訓結合”的原則,講究工作方法,注意營造良好的教育氛圍。“感人心者,莫先乎情”,此時班主任工作更應細致深入,從關愛學生出發,與學生推心置腹地交談。讓學生感到師愛的溫暖,體驗到被信任和被尊重的幸福感,對班主任產生由衷的尊敬和愛戴,并樂于接受班主任的要求和指導,使班主任真正成為學生人生道路上的朋友和指導者。

從高一到高三,班主任和學生之間由不了解到逐漸了解,再深入了解的整個過程,班主任和學生之間的距離也經歷了最遠、漸近到最近的變化,這就像一把張開的剪刀,班主任和學生各是剪刀的一葉,剪刀張口最大處,兩刀葉相距最遠,處在高一,師生距離最遠;慢慢隨著歲月的推移,兩刀葉之間距離縮短,師生間距離逐漸縮短;到高三結束,刀葉交叉并攏,相距最近。在對學生了解得越來越深的過程中,班主任對學生的教育如絲絲春雨,潤物無聲,已深深浸入學生的心扉,班主任也已成為學生的知心朋友。

根據了解到的情況,我決定采取以下的方法來幫助他進步。

第一、有句話說得好:親其師,信其道。首先我從關心他的生活開始作為突破口。利用課余時間和他聊聊天,問問他的生活情況。同時,經常談談他的學習情況,作業中的疑難地方,利用課余時間給他輔導。使他感到我們之間的融洽關系,沒有隔閡。

第二、在上課時,讓他體會到我對他的期望和關心。上課的時侯,我鼓勵學生自己站起來,大膽地說,說錯了沒關系,敢說就是勝利,吳寶盛開始還不怎么舉手,后來,我經常鼓勵他,先讓他回答一些簡單的問題,慢慢地樹立起了他對學習的信心,調動了他的學習積極性,讓他有一種學習的愿望。對他每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課后,我有時還單獨給他布置一些課外作業,我發現,他每次都欣喜地接受。

第三,對他不足之處進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯,特別是那些成績中下的學生,千萬不要對學生進行當眾批評,否則,你就永遠失去他對你的信任,你也很難挽救你的過失。當我發現他的作業仍然比較馬虎,中午人比較少時,我就把他喊到一邊,我先表揚了他近階段的進步表現,問了一些學習情況,在氣氛比較好時,我把他的作業本打開來,然后把一本做得很認真、清楚的作業本翻開,放在他面前,他的臉紅了一下,我知道,我不必再多說了。

第四、展示才能增強集體觀念。千方百計給該生制造展示自己的機會,讓他獲得進步。他體育好,就讓他參加校運動會,在運動會上他為班級奪冠立下汗馬功勞,抓住機會在班上表揚他,使他體會到了奮進的力量,獲得了成功的喜悅和自信。在以后的運動會上,他表現得特別積極。不僅在體育方面,在其他方面,該生也正在向好的方面轉變。

班主任是為學生規劃人生,為集體設計藍圖的人。蘇聯教育家加里寧曾說:“教育是困難的事業。它不僅是科學事業,也是藝術事業。”我想,說他是困難的事業,并不是因為奠基的艱辛;說它是科學事業,是指育人有科學規律,要科學育人。藝術事業是指要講究藝術。

我班有一名學生,是從縣城來的,父母都在外地工作,他除了體育好點以外,成績是我班最差的一個,紀律更不用說,隔三差五的遲到,上課說話,不做作業,不良習慣很多;為此我找他多次談話,他都每次“虛心”聽取我的意見,可是不出一兩天他還是照樣,曾經按照班規處罰他做了兩周的值日,跟家長談話,但這并沒有解決本質問題,他的這些壞習慣絲毫沒有改變。

晚自習第三節還有30分鐘時,我走進教室,到陳同學面前問他:“今天的事,檢討書寫了沒有?”他說:“老師,還沒寫完呢?”突然我有一種想法,讓他到講臺去當著全班同學檢討,想到此,我又對他說:“要到講臺上去檢討!”聽到這句話,那位同學突然臉上一陣紅說:“老師,不會吧?”我就說:“有什么不會啊!就是要上講臺去說!”說完就走了。

此時,我覺得該如何評定這個學生非常難,既不能否定他做得不對,又不能完全否定他做得對,因為無論持哪一方面,我覺得都會給學生傷害。因為如果說學生不對,那就會給學生造成心理傷害,覺得班主任不講道理;如果說學生做得對,那就會助長這種不好的風氣。所以此時我先肯定他說得有道理,確實管理員有時候不了解情況,做得不對。但是那是他的職責所在,當生管不容易,即使他有不對的地方,我們還是應該要尊敬他的啊。而且你都知道管理員素質不夠,你還要跟他爭吵,那不是也顯得你素質也不夠嗎?而且你是接受了比較高的教育了,管理員沒有接受多少教育,所以你更不應該跟管理員爭吵。如果按你這樣的想法,對你不尊敬的人,我們都不應該尊敬他了是嗎?如果你父母不尊重你,你是不是就不尊敬他們啦?如果你在街上遇到個瘋子罵,你就覺得這個瘋子不尊敬你,你就跟他爭吵嗎?我覺得你不可能會這樣做的是吧,所以我希望同學們在遇到這樣的問題時,應該多點忍讓,體現自己的品質。最后,我還說,陳同學讓你上講臺來檢討可能會傷害你的自尊心,在此老師向你道歉。講完這些我就走了。

從這件事,我得到了一些啟發,我們作為教師,每當在批評學生之前,一定要先問問自己,事情搞清楚了嗎?事實是這樣嗎?我批評得有理有據嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。因為孩子的心是稚嫩而脆弱的,傷害了就很不容易愈合。

晚自習剛上課,我就把這幾個缺席的學生叫到辦公室,不管青紅皂白就亂罵一通,無緣無故為什么會缺席、逃課,然后叫他們每人先寫一封檢討書再說,說完,那幾個學生就低著頭走進了教室。事后,我找了幾個班上的學生了解情況,最后得知,那幾個缺席的學生是去練球去了,因為這段時間學校正在進行班級籃球賽,他們想打得更好一點,為班級爭光而去練球。聽了學生的話,我感到有些后悔,為什么當時沒把情況問清楚。在這之后,我又找來那幾個學生,對上次大發雷霆表示歉意,但又教育他們雖然出發點是正確的,但也要分清楚時間、地點。從此,那幾個學生再沒有出現此類現象。

由這兩件事,我得到了許多感悟。我們作為一名教師,只有走進學生的心靈,得到學生在感情上的接納,才能更好地教育學生。這就要求我們作為教師,不但要有扎實的專業知識和教學能力,還得懂得一些教育心理學知識。我們教師要進行換位思維,站在學生的角度上考慮一些問題,這樣才能保持一顆童心,才能真正走進孩子們的真實的心理世界。我們教師還要關注心理脆弱的學生,因為現在的學生,很多時候會表現出與實際年齡不相符合的成熟,“喜怒不形于顏色”,不細心的教師就只會看到表面現象,而錯過與學生的及時的溝通,做到分析問題和解決問題的最佳時機。

高中班主任工作案例十篇三

班級建設的目標:

1、學習目標:幫助同學們端正學習目的,樹立正確的學習目標,營造良好的學習風氣,提高同學們的學習積極性。

2、班干部隊伍建設:建立一支有責任心、能力較強的班干部隊伍。更好的協助老師管理好班級。

3、紀律建設:培養學生良好的行為規范,同時加強紀律方面的教育。

4、德育目標:結合學校的德育計劃,努力提高思想道德素質。

5、后進生轉化目標:樹立有效的學習的方法,提高他們學習的積極性,從而提高他們的學習成績。

6、集體建設:師生共同努力把班級建設成為一個團結、溫暖、向上的集體。

具體措施:

一、班級組織建設。

1、培養良好的行為習慣

(1)師生共同制定班規班紀,并制定相應的“獎懲”辦法。這樣學生既感到有趣,又有動力,而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是孩子們自己制定的,這樣變被動的各種要求為主動的行為,有助于學生將文字內化為行為。我們班的宗旨是“說到就要做到”。

(2)充分利用班會的時間學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》,并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的,什么是不對的,使學生養成良好的學習和生活習慣。在班級設立“小小監督崗”,專門負責監督檢查學生的日常行為,對表現不夠好的學生,及時進行點撥,指導,加強教育。

(3)合理利用升旗儀式,重大節日,加強學生的德育教育。這學期利用教師節,國慶節,少先隊建隊日和元旦等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會,使學生懂得做人的道理,培養其愛國主義情感。同時,讓學生在各種活動和勞動中學會合作,學會生活。

(4)寓養成教育于課堂教學中、各項活動中、日常活動中,把握其規范性、實效性、具體性。課堂教學既是培養學生智能的基本途徑,也是養成良好的行為習慣的主渠道。對學生進行行為規范訓練,必須持之以恒,像滴水穿石一樣,一點一滴,經年累月,才能達到目的。行為規范養成教育,除在課堂教學中抓之外,還應開展豐富多彩的活動來訓練和加強。把行為規范養成教育變成了自己內在的需要,就能逐步養成良好的行為習慣。

2、團隊精神教育

(1)選拔得力的班級干部。優秀的班干部是班主任的得力助手。因此,從現在開始我要根據班級的實際情況,重新調整班干部。然后要著重培養當選的班干部,使其真正起到模范帶頭作用。首先,要教給班干部正確的工作方法,同時還要更嚴格地要求干部個人在知識、能力上取得更大進步,在紀律上以身作則,力求在各方面給全班起到模范帶頭作用;其次,要大力表揚班干部,宣傳他們的先進事跡,幫助小干部樹立威信;第三,鼓勵班干部大膽創新,,不僅僅要做到上傳下達,協助班主任做好工作,還要創造性地開展班級活動。

(2)堅持“個人影響集體,集體帶動個人”的共識,使每個同學認識到:自己的成功與失敗對班級起著舉足輕重的作用,在班級營造惜時如金,爭分奪秒的良好文化氛圍,為將來作好物質和精神的準備。

(3)抓好每一次班會。提出班級的總體奮斗目標,以班訓為指針,使同學們振奮精神,共同為班級的未來努力奮斗,形成“我以班級為榮,班級以我為驕傲”的良好氛圍,進一步增強班集體的凝聚力。

二、班級教學管理。

1、確立班級體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標,是班集體的理想和前進的方向,班集體如果沒有共同追求的奮斗目標,就會失去前進的動力。所以,一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標,這個目標應是遠期、中期、近期目標的結臺,逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應,形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際,制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中,要充分發揮集體每個成員的積極性,使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程,每一集體目標的實現,都是全體成員共同努力的結果,要讓他們分享集體的歡樂和幸福,從而形成集體的榮譽感和責任感。

2、指導學生樹立自己的學習目標

從一年級開始指導學生樹立正確的學習目的,端正學習態度,改進學習方法,培養學生養成良好的學習習慣,要求每人制定學習計劃,并要求在日常生活中無論遇到什么困難都要堅持,只要堅持就是勝利,并在期中期末進行總結。這將對他們終身受益,對我而言,也是最大的收獲。

3、培養得力的班干部

俗話說“沒有規矩不成方圓”。為了使班級規章制度能順利有效的實施,使班級管理再上新臺階,讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘,培養有個性的人,使孩子們學會學習,學會生活,學會合作和學會管理。從二年級開始,我將在大穩定不動搖的前提下,采取“輪流班長制”和“三長輔佐制”以及衛生“一人一崗制”,實行班級管理民主化、自主化。

4、創設良好的班級氛圍。

充分發揮班干部的作用,合理分工各負其責,給他們充分的權利,讓他們根據自己的管理計劃管理班級,并及時總結,找出不足,以利再戰。平等的對待每一位學生,努力發現他們的閃光點,及時表揚,從而提高學困生的自信心。指導學生科學利用課外時間,多讀有益身心健康的書籍,鼓勵學生參加興趣小組,挖掘自身潛能,提高創新能力和實踐能力。指導學生多幫家長干一些力所能及的家務活,提高自立能力。尊重學生家長,積極主動的與家長聯系,認真聽取意見和建議,共同探討科學的教育方法。

5、教師要面向全體學生

面向全體學生,顧全大局,做到抓兩頭,促中間,爭取全員進步。成績好、表現好的學生要經常鼓勵,既要肯定成績,也要不斷督促,使他們不斷取得進步;對表現較差的學生要經常關注,及時表揚他們的每一點進步,鼓勵他們跟上班級的整體步伐;中間力量尤其不能忽視,也要緊抓不放。這三年,我將實行“一幫一”、“二幫一”的學習活動,即優、差生結對子,實行學習責任小組,互相幫助、互相學習、互相競爭、共同進步。

6、在學生中培養競爭意識,有“你追我趕”的比學風格

(1)通過各種方式,端正學生的學習動機和態度,指導他們掌握科學的學習方法和良好的學習習慣。

(2)指導本班學生的課外閱讀,組織和舉行讀書會,培養他們良好的文化底蘊。

(3)經常與各門學科的任課教師進行溝通,了解學情,做好協調工作。

三、其它方面。

1、加強思想教育

蘇霍姆林斯基曾說過:“最好的教育方式就是讓學生進行自我教育”。因此,在新學期里,我準備從正面激勵樹立榜樣,充分利用主題班會、課堂教學和日常生活,不斷向學生灌輸一種自我約束、自我管理的思想,讓學生充分認識自我管理的意義和重要性,使違規者自覺地遵守規章制度,讓他們增強自我控制意識,經常檢討自己的言行,努力做到超越自我,用今日之我戰勝昨日之我,使明日之我比今日之我更進步。長此以往,班級管理就會逐步步入自動化與良性發展的軌道。比如對學生進行自信心教育、學習積極性教育、意志品質教育等。

2、緊抓衛生工作

收拾好衛生,既能使身體健康,又能養成良好的生活習慣,還能創設一個良好的學習環境。抓好班級衛生工作,落實一人一崗制。班級建立衛生崗位固定制度,以小組為單位,擔任每天的衛生任務。教室及衛生區要天天清掃,并做好保持清潔。班內設立衛生班長,負責衛生安排與督促、檢查、評比,發現問題及時處理。

3、搞好師生關系

公正合理、一視同仁,對全班每一個學生負責,做到一碗水端平,不厚此薄彼,愛甲煩乙。課間,多與學生溝通,了解學生的心理動態,做好學生的心理輔導工作,讓學生感到老師是他們最親近的人,努力做學生的良師益友、慈母嚴父。努力為學生創設被理解、被關懷、被尊重的寬松氛圍,讓學生深刻感受到“家”的溫暖,感受到同學的關心,感受到老師的愛護。

計劃只是開始,實施才是重要環節。作為一名班主任,我將擁有愛心、信心、細心、恒心,還有“將心比心”,努力作好自己的本職工作,為學生創設良好的學習氛圍,盡自己的最大努力管理好班級,做一個“多心眼”的人,讓學生開心,讓領導放心,讓家長寬心。

高中班主任工作案例十篇四

今年是我做班主任的第三年,也是教低年級,語數包班兼班主任的第二個輪回,雖然去年任教二年級時充滿“升級”到三年級的期待,但得知自己又要“從頭開始”時,說實話有一點點失落,但我開學第一天看到我們班“濟濟一堂”的小不點們,那種失落早就不翼而飛了。雖說包辦工作比較煩瑣,雖說現在的孩子比較難教,但天天面對著這些天真可愛,幼稚無知的孩子,是一種快樂。我喜歡和他們在一起。我希望我教的班,像一個大家庭,每一個孩子都能如兄弟姐妹般互相關心、互相幫助,學生到了班里就像回到了家里一樣。我是這樣想的,也是這樣努力去做的。

一、關愛孩子

高爾基說過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子”。我希望孩子們能快樂成長,我們也才有笑容相伴。低年級的孩子對老師特別熱情,課后經常會圍著老師轉,問各式各樣的問題,說自己開心或煩惱的事情。每當這個時候,我都會放下手中的工作,陪他們聊天。了解他們的心聲。我始終認為學生能找你傾訴,說明他喜歡你、信任你。空閑的時候,我也會經常把孩子拉到身邊,和他們聊聊天:告訴他們這幾天天氣冷,要多穿衣服,防止感冒;問問他們這漂亮衣服是誰買的等等;還告訴他們這幾天作業寫得不錯,老師看了很高興!今天和同學吵架是不應該的,老師不喜歡看到這樣的**??在這種輕松的聊天氛圍下,自然而然地提出對他們的一些要求,他們會很聽話,效果非常好。

二、鼓勵孩子

自信是孩子成才的前提,是孩子全面發展的重要因素。我希望看到孩子們臉上綻放著的笑容。班上有個學生,平時不愛講話,說話總是輕輕的,非要你把耳朵湊到她嘴邊才能聽得見。開始我很納悶,還沒幾個孩子怕我呢,這丫頭怎么這樣?后來問其奶奶,才知道這個小孩沒有媽媽。多可憐呀!從那以后,我常找機會和她聊天,了解她的近況,夸她奶奶的好!告訴她我和小朋友們都很喜歡她。課上,她舉手回答問題了,我必喊她,她回答正確露出微笑時,我會喊全班小朋友一起看,告訴她,她笑起來很漂亮,希望她常給大家帶來笑容,希望她對自己有信心!自信就如同興趣一樣,它需要我們用語言去激發。在課堂上,我常對他們說:“你真棒”!“今天你表現可真好”!“這個問題你都會呀,了不起”!“你的聲音真響亮。”班上有些孩子,有能力但是沒有膽力和信心!總擔心自己做得或說得不是很好,因而在機會面前只敢看,不敢爭!我常把這些人拉起來,讓他們也試一試,告訴他們做不好沒關系!試一下吧!成功了,他就會對自己更加自信;失敗了,我會鼓勵他下次繼續努力,和他一起分析失敗的原因。我的激勵,既是對孩子的肯定,同時又會使孩子的自信心大增。我要不斷地激發他們的自信,讓這自信更持久,讓自信的笑容更燦爛!

三、讓好習慣和好品德常伴孩子左右 “育人先育德”,我認為好品德的養成遠比好成績更重要!好成績是暫時的,而好品德一旦養成,那將是孩子一生的財富。我鼓勵學生在平時多多幫助別人;告訴他們知錯就改,老師更加喜歡你!在課上,我時刻關注并及時糾正同學們錯誤的讀書寫字姿勢,告訴他們書本是我們的朋友,要時刻注意它的衛生,保持書面整潔。我教給孩子正確的刷牙方式,不定時檢查他們的個人衛生。教育學生保持環境衛生,帶領孩子們一起進行大掃除,讓他們從小養成愛勞動的好習慣。告訴他們打掃衛生的叔叔阿姨是多么辛苦,我們要懂得珍惜!我把聽到的司機叔叔說的原話:中國的學生素質是最差的!說給他們聽,問他們聽到后是怎樣的感受,告訴他某些學生的不良行為,提醒他們我們不能這樣!汶川地震期間,每天我都和孩子們一起看新聞,了解震情,讓他們為災區人民擔心的同時,懂得關愛他人,從小培養他們愛國的熱情。

四、安全教育隨機滲透

在教育教學中,我經常通過多種形式對學生進行安全知識教育,使學生懂得安全的重要性,并對學生進行自救自護能力的培養。有學生追逐打鬧上下樓梯跑,我就放有關踩蹋事件的校園安全視頻給他們看,講別人發生的意外事故給他們聽,在警示他們的同時提醒他們時刻注意自己的安全!我還教學生怎樣預防火災,遇到火災地震怎樣逃生!我告訴他們,要懂得保護自己的生命!

五、家校溝通落到實處

孩子的進步,集體的成長,離不開教師,也離不開家長。家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合,班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們的積極配合,對學生的教育可起到事半功倍的作用。所以我經常利用家長接送孩子的時候,主動和家長交流,反映孩子在校的表現,和家長的交談中,獲得學生的全面信息和寶貴意見。我還把家長的電話號碼都存在了手機里,以便與家長聯系起來更方便,也能很快知道這是誰打來的電話,當你叫出某某學生家長的時候他們也開心,做起工作來也方便不少。我對孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對我的愛,也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。只要班上搞什么活動,家長總是全力支持。例如:我們班三個家庭代表城中街道辦參加了全市首屆家庭趣味運動會,取得了不錯的成績。平時我也會向家長介紹一些教育孩子的方法、經驗,并對家長提出必要的要求:為孩子在家里創造必要的學習環境,為孩子做好榜樣。通過這些工作,使很多家長重視了子女的教育,改進了對子女的教育方法,增強了做家長的責任感,收到了較好的效果。當班主任是對自己的一種錘煉。在今后的教學生涯中,我還需要不斷努力,還要用自己的愛心、誠心、智慧和才能,將班主任的工作做得更好。

在我教育事業的路途中,我始終不能忘記那一個個經我教育轉化后的學生,在他們的身上,我感受到了做教師的光榮與自豪。

記的我剛接三年五班班時,我通過從原班主任的了解,掌握了班上每個同學的情況。也針對各種學生制訂了一些教育策略。當時我班上有個學生叫孟令闖的,根本不會聽課,上課時經常無精打采的,要么搞小動作,要么影響別人學習,動手打別人,提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動手動腳;作業不做,即使做了,也做不完整,書寫相當潦草??每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是,我找他談話,希望他能遵守學校的各項規章制度,以學習為重,按時完成作業,知錯就改,爭取進步,爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子,后來口頭上答應了,還在班會上作了自我批評。可后來一段時間里,他又一如既往,毫無長進,真是“承認錯誤,堅決不改”。此時我的心都快冷了,算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任,不能因一點困難就退縮,不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體,必須面對現實!教師的責任心告訴我不能就這么算了。他無進步,或許是他并沒有真正認識自己的錯誤,沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作,我決定先讓他認識自己的錯誤,樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話,談話中,我了解到他心里十分幼稚的孩子,根本沒有意識到學習對他來說的重要性,家庭原因也是他厭倦學習的主要原因,父母因此一直罵他是個孬種,永遠成不了氣候。我心里一喜,讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他:“你為什么會恨自己的父母呢?”他不好意思地回答:“因為他們常常批評我、還罵我不爭氣。”我順著問:“父母為什么會罵你,你知道嗎?”他說:“因為我常違反紀律,沒有按時完成作業,書寫也不工整??”“你已經認識了自己的錯誤,說明你是一個勇于認錯的好孩子,但是,這還不夠,你覺得應該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人,父母歡迎的孩子嗎,你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律,團結友愛,認真完成作業??”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來,他無論是在紀律上,還是在學習上,都有了明顯的進步。當他有一點進步時,我就及時給予表揚、激勵他,并給孩子加蓋榮譽章,榮譽卡,鼓勵他。我還多次到他家里去坐坐,有時打個電話去問候一下,和他的父母一起交流,每次都說了孩子近段時間的進步情況。這使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的,端正了學習態度。

在第一個月考試中,他取得了71分的好成績。我為了鼓勵他,我還獎給他一支鋼筆,特地發了一張進步獎狀。獎品雖小,但能表示老師的一點心意。他學習更努力了,在期中測試中,他取得了80分的好成績,看到孩子的進步,我心里一股暖流陣陣涌出。

作為一個教師,都應“以人為本”,尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生,首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于姚闖這樣特殊的后進生我放下架子親近他,敞開心扉,以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情,曉之于理”:用師愛去溫暖他,用情去感化他,用理去說服他,從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、以生之助,友情感化

同學的幫助對一個后進生來說,是必不可少的,同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中,絕大部分學生不喜歡老師過于直率,尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此,我讓孟令闖同學和周悅同學一起坐,讓他感受同學對他的信任,感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂,讓他在快樂中學習、生活,在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染,促進了同學間的情感交流,在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教,循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學生的行為,習慣,愛好及其后進的原因,從而確定行之有效的對策,因材施教,正確引導。孟令闖的情況比較特殊,主要是自制力差,對自己的錯誤、缺點認識不足,對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此,我就以愛心為媒,搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心,與他交朋友,使其認識錯誤,樹立做個好學生的念頭;充分發揮學生的力量,編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐,給予學習和思想上的幫助;通過平時面對面的輔導,讓他感到老師的關心、重視??用關愛喚起他的自信心、進取心,使之改正缺點,然后引導并激勵他努力學習,從而成為品學兼優的學生。

通過這半年的潛心努力,精心轉化,終于取得了可喜可賀的成績,我也將繼續為我的教育事業默默奉獻我的青春與熱血。

高中班主任工作案例十篇五

班主任工作是學校日常管理工作的一個重要組成部分,影響著班級的綜合水平和學生的學習與發展。下面是小編為大家整理的高中班主任工作教育案例,一起來看看吧!

在班主任工作情感誘導中,語言表達的方式是極為重要的。這就要講究巧說,對學生進行正確誘導。同樣一件事,是關心詢問,還是訓斥指責,其效果迥然不同。巧說與直說相比,就像藥片加了一層糖衣,吃起來不厭口,因此在工作實踐中常常運用巧妙說服。

一、沉默是金

我班有幾名學生總是愛違反紀律,每次老師不在的時候,班長總是向我這兒報告說:“老師,肖光軍、陳邦治、余聯宇、李光釗、朱忠務,他們幾個老說話,而且我記他們名字,扣他們分數,他們還不服。” 開始時,我對他們除了說教,就是讓他們寫認識,但收效甚微。有一天,他們之中的一個又犯錯了,我將他叫進辦公室,但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師,我看著他,什么話也沒說,就那樣平靜看著他,因為說實話,我不知道說啥,但是很奇怪那時我一點不生氣。我發現,他慢慢有了變化,從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒,他低下頭,偶爾抬頭瞟一下我,我知道他在窺測我的內心,但我還是很平靜地看著他的臉,就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了,也更加不安了。良久,我的聲音打破了沉默:“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好,我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復,但經過我又幾次的沉默療法,他變了。現在,他是個好學生,同班里的其他同學一個樣。

沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學生明白老師的心。孩子并不是不知道他犯錯誤了,老師如果總是批評,孩子也會覺得厭倦,相反,我什么都不說,讓他自己想,使他明白老師的心。

二、用表揚鼓勵代替批評

班級里有好幾個同學,平時表現比較差,為此他們沒少挨批評。肖光軍就是這樣的一個同學。我抓住肖光軍作為班級的衛生委員,晨會課時都要去檢查班級衛生區,有一次上晨會課時,可能是他檢查完衛生后再到食堂里吃飯。我知道后,在班級里表揚了他:”肖光軍同學,工作積極負責,昨天為了打掃、檢查衛生,忘了吃早飯,到了晨會課才去吃,這種工作態度值得表揚,我們全班同學應該向他學習”, 這時候,我發現他臉上露出開心的笑容,還有一份自豪感,但我接著說“但這種做法不可取的,因為他在做好工作的同時也違反了學校相應的

規章制度

,希望以后能做改進。”從此以后,肖光軍同學再也沒發生過這樣的違紀行為。

三、平等民主地對待學生

新課程的實施,賦予師生關系以新的定義:教師是學生學習和發展的促進者,是善于發現和開發學生潛能的伯樂,是與學生積極互動、共同發展的協作者,是組織學生合作學習的引導者,是與學生平等相處的知已。教師要將學生視為發展的主體,視為有血有肉、感情豐富的人,允許他們自由發展,建立平等、友好的師生關系。 熱愛學生,就要面向全體學生,平等民主地對待學生,不能歧視任何一個學生,哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。做老師的就應該公平地對待每一個學生,讓學生享受到平等的權利。我們班有個同學叫王杰,這個同學在之前不關心集體,學習也并不好,但不能并沒有因為了她這樣就說明他一無是處了,我根據他特點,安排負責班級的兩操監督檢查。我發現他對工作十分認真負責,做操前每次都認真地督促同學要排好隊。我在一個晨會課時表揚了他,慢慢地他愛上了這份工作,也更加熱愛我們這個班集體了。在我心中,每個同學都有自己的閃光點,這就要要求老師細心的去發現,發揚。

四、換位思考,幫學生解決問題

班主任要想真正地幫助學生健全自己的人格,必須先觸摸到學生的心靈。正象蘇霍姆林斯基說的,“教育,首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及他們的心靈。在這里,誰有耐心和細心,誰就能取得成功。”只有深入學生的心里,班主任的工作才能落到實處;只有觸及到學生的痛楚,才能對他們產生實實在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓導只會引起學生的反感。有幾天時間張景芳同學不主動完成工作了,在課堂上也是心不在焉又無精打采的樣子,問他則懶洋洋地不愿意吱聲,整天很煩燥。后來經過旁敲側擊,終于了解到,他在初中時參與賭博,欠下外債200多元。這幾天債主找人向他要錢,自己又不敢向家長說清,最近正不知怎么辦才好,給他錢,自己又沒有錢,不給人家又天天來要。我了解情況后,與他談心,使他充分認識到賭博的危害,讓他保證以后不再接觸賭博。然后與他家長溝通,向家長說明利害關系,促使家長幫他解決了這個問題。問題解決后,張景芳同學的各方面表現都有所進步。我還趁此機會在班會課上說明賭博的危害,要求同學遠離賭博,取得了良好的效果。

班主任的工作是艱辛的,需要我們用理想去支撐,用信念去把握,用愛與奉獻來維護。只有這樣,才能成為一個幸福的班主任。

我班的后進生群體,經過對其成長環境分析,有以下幾種情況:1,很多學生的家長平時忙于工作無暇照料孩子;2,還有父母常年外出打工,學生很小就成了留守兒童;3,父母關系不和或離異;于是很多將子女交給長輩教育。這就形成了較有特色的“隔代教育”問題。在我的班級里,這種隔代教育的學生占了總數的20,這類學生在思想認識上總覺得自己缺少親情,潛意識中有一種補償心理,在能力、學習、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進生群體。

一、個案背景:

1、個案的基本情況

李冠,男,17歲,由職高輟學轉入,20xx年進入我校高一學習,班主任反映該生學習無興趣,打架,大喊大叫,甚至有點在女同學面前動手動腳。20xx年留級進入我班學習。

2、個案的家庭情況

父母常年在外打工,從小都是爺爺奶奶帶,祖輩對其比較寵愛,可是本身的教育能力不高,再加上他們經商的緣故。平時對孩子要么放任不管,要么只會責罵,一聽說成績不理想,就是一頓打罵。

二、主要問題分析

1、家長的寵愛。通過跟家長談話,我了解到不管孫輩的要求是否合理,只要孩子開口:“我要……”祖輩總是有求必應。尤其是小孫子發脾氣、哭鬧、耍賴時,老人更是“俯首甘為孺子牛”,失掉原則,要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足,導致孩子對物質需求的欲望惡性膨脹,攀比虛榮,事事以我為中心。

2、教育方法的粗暴雖然祖輩對小孩在生活方面極其寵愛,但對他的學習期望又很高。他們認為自己的文化程度不高,孫子應該彌補他們的缺憾。因此,他們對小孩的學習成績很重視,一聽說成績不理想,就是一頓打罵,很少有耐心地說理與交談。長期下來,他對學習漸漸的失去興趣,也逐漸產生逆反心理。

三、采取的對策

作為教師,只有給予相應的幫助和心理疏導,促使他在心理上能逐步健康,成績能不斷提高,能力不斷加強。古希臘醫學家希波克拉底曾說過:“了解什么樣的人得了病,比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的心理特點及其成因后,那么我們老師必須有針對性地加強對他的心理建設,加強對他的心理監護,使他的心理健康發展,樹立信心,從本質上轉化他,進一步提高教育實效。

1、深入家庭,進行家教指導。

孩子是家庭的折射,孩子的成長離不開良好家庭環境的影響。要想解決他的不良表現,還得從他的家庭入手。

首先,向家長提出:“多給孩子獨立處理事情的機會,個人衛生自己動手,多做家務。”幫助家長提高思想認識、轉變觀念,與學校教育形成合力,進而培養學生良好的勞動習慣。

其次,要求家長不要以分數來衡量孩子的成績,當他的成績不理想的時候,家長也不要以打罵相威脅。這樣,形成濃厚的家庭文化教育氛圍,幫助孩子形成自覺學習的態度,改變家長對家庭教育的認識,提高家庭教育的質量。

2、發現他積極的因素,促進轉化。

我發現李冠雖然經常犯錯誤,但他依然有向上的愿望,他身上還有很多“閃光點”,比如,跑步在班級里數一數二,做錯事敢于承認,不鬧事的時候還挺討人喜歡,上課也會積極發言……所以我們可以發掘他這些向上的可塑性,對他進行再教育。

首先,我在課堂中,多為李冠提供表現機會,結合班上具體情況,開展一些集體的活動和競賽,任命他為負責人,讓他感到被信任和責任感,在組織活動中,他的主動參與使他覺得班上的活動,自己也是一份子,從而達到消除行為惰性的效果。

3、引導集體關注他,接納他

集體的力量是無窮的,我在培養他的正確的交往能力的時候,還注意發揮集體和伙伴的作用,通過同學的忍耐和愛護,幫助他在集體中找回自我,學會交往。

我利用恰當時機做好班級學生的思想工作,告訴他們不能因為種種原因而孤立班集體中的任何一員,向學生講述團結合作的重要性。引導同學明白像李冠這樣的學生,自暴自棄、以自我為中心的行為形成是長期的,多方面的結果,不可能在短期內得到根除,要允許他有反復現象。并且教育大家要以發展的眼光看待他,要正確對待他的變化,以我們集體的耐心,接納他的缺點,他的變化。并號召班干部帶頭和他一起交往,如果他有什么困難,我們要主動去幫助,以此來帶動全班學生態度的轉變。

4、尊重和信任他,正確看待“反復”。

信任是一種人格力量,它促人奮進,使人努力。對他來說,只有信任他,才能得到他的信任。信任他,也是尊重他人格的表現,也只有這樣,才能消除他自暴自棄的心理。他的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變,我要耐心對待他的錯誤。

5、運用多種評價,促進發展

四、教育效果

經過一段時間的師生共同努力,這個男孩的進步是有目共睹的,平時在和同學的交往中,能主動退讓,家長也反映他在家能做一些簡單的家務事,不會想要什么就朝著要什么了。他從一個令人討厭的孩子,成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業,和同學友好相處,不隨便打人,積極為集體做事,更令人高興的是,他充分發揮自己的特長,參加了校運動會,獲得了優異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神,他一定會取得更大的進步。

李冠的特殊主要來自于他的家庭,家長的嬌慣、放任、養成了他唯我獨尊、蠻橫無理的個性,以至于出現了一系列問題,給學校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學對他的過錯或者是出現的問題,只是一味的批評,不但不能從根本上解決問題,反而很容易傷害他們的自尊心,引起他對老師的敵意和不信任,給今后的思想帶來更大的障礙。

俗話說:“十年樹木,百年樹人。”人是最難塑造的,雖然李冠同學的進步已有了一些飛躍,但它只是教育過程的一部分,只是他成長中的一個起步,不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認識到,轉化特殊的學困生是一項長期的艱巨的任務,不應該有一絲一毫的松懈與疏忽。

挖掘 “閃光點”堅持正面教育

1、大力表揚積極維護班級體的同學,讓其感到為班級體服務是每個人的光榮。

2、發現該生點滴的進步就抓住不放。

在第一次階段測試中,該生的成績由年段的182名進步到149名。對此我首先在班級里大力表揚并及時把這件好事打電話告訴其家長(盡管其父母都在外地)。然后我抓住這件事認真和他談話、指出他的優點、也指出他身上存在的缺點。他不僅聽進去了,也虛心接受了。漸漸的該生在變:下課知道主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼里、喜在心頭,又不斷的找其耐心的談話,不斷認同他的改變。在一次主題班會上,我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽,結果他出色的表現搏得了同學們的滿堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀律真的轉變了,而且積極參加學校、班級組織的活動。學習也更認真了,在第二次階段測試中,他一下子由年段的149名又躍到了年段的116名。在該生的進步中,我感到了做班主任的樂趣,也堅定了自己的工作方向。

一學期來,像以上所述的案例不計其數,恕不一一列舉。回顧本學期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說普通班的班主任是最費力不討好的工作,用大家的話說就是:“勞而無功”。是啊!做普通班的班主任,論省心,每天學生可能都有事讓你做;論收獲,學生得獎的機會不多,犯錯的機會多多。再加上學校給我們普通班的定位較高,所以我們常常是用在班級管理上的精力超過了用在教學上,結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信,盡管學生的不良行為是經過長期積累形成的,我們不可能在短時間內就讓其完全改變,要想帶好普通班的學生更需要我們的耐心和愛心,但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點”,堅持正面教育,還是會取得令人心喜的成績的。

高中班主任工作案例十篇六

當好高中班主任不容易,學生上了高中,由于身心的迅速發展,進入青年初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強,他們處在情感上不成熟的過渡期,總覺得自己是大人了,力求擺脫對成人的依賴,老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心,不再絕對服從教師的命令,你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定,多變化,不易控制,可以說軟硬不吃;他們自覺不自覺地向老師閉上心扉,這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作,在這多年的班主任工作實踐中,我自己探索了一些方法和措施,取得了一定的成效。

一.用愛去教育,情感化管理

高中學生要比初中生更懂得愛,更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中,一方面表現出比較成熟、自信、頑強等,但另一方面有比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要老師的關愛,使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生,他們平時聽到的多是批評,他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此,高中班主任不僅要在學習上,而且還要在生活上、思想上關心他們,愛護他們,使他們感到老師可親。

案例一:當前單親家庭的學生在高中越來越多,而這些學生常常感到自卑。我班有幾個這樣單親家庭的學生,他們會看老師的一個眼神,一個舉動是否信任他們。當這些同學犯錯誤時,如果對他們采取強硬辦法,反而適得其反。如我班的侯婷婷同學以前經常犯錯誤,我在班上隨時關注她,對她的進步及時進行表揚,并且對同學說,犯錯誤是正常現象,正是因為大家的世界觀還沒有真正形成,我們才會出現錯誤,而不是單單聯系他們父母,通過他們父母開導他,同時這些同學因為我沒因此歧視他們,反而更加努力的工作,上學期,每次勞動她都第一個協助老師,圓滿的完成了任務,而且平時很積極的為班級做事,期末被評為優秀班干部,同時家長也反映在家比以前懂事多了,也愿和家長溝通了。

案例二:通過情感教育加強班級凝聚力,提高學生的成績。比如在上學期幾次大型考試中,盡管我班入學時前120名一個沒有,我充分發動學生的積極性,告訴他們上高中只要你努力了,就一定會有成績。因為我們這屆我們班的成績和重點班幾乎相似,因為我們是尖子班,同學也急于想證明自己,利用此心理教育他們,我們在成績上和尖子班有差距,但在其他活動中我們應該證明自己,應該展現自己,我們其他方面不差,結果我們在期末考試中取得了好成績,取得了幾個單科第一,并有5名同學進入年級前25名。

一、充分發揚民主,制度化管理

高中生總覺得自己是大人了,更愿意在同學中表現自己,基于這一點,我們應因勢利導,發揮學生的這種優勢,讓學生更多地參與班級的管理和建設,做班級的主人,調動學生的積級性,形成良好的班風。講究民主,就是要求老師與學生平等,平等對待每一名學生;講究民主,更應注重科學,沒有科學的民主不是真正意義上的民主,要用科學的態度和方法去發展民主。制度化就是規范化,做到公正、公平,一視同仁。

案例:班干部是班級管理的重要助手,但也是難處理的一群,處理不好就會增加班級管理的難度。因而我在百分考核中設置班干部工作積分,但犯錯誤決不偏袒,如我班團支部書記早戀,每天兩人同時到校,彼此到了不可分開的地步,對此,我不僅找他們談心,而且在班級當眾批評這種現象,擺事實講道理,對班干部進行說服教育,調動積極性,其他學生看到這種情況,覺得管理是公正的、規范的,也就自覺遵守學校要求,有效提高了學生的積極性、自覺性。

分析:制度化管理需要相對的公平、一視同仁,才能起到很好的約束力,充分調動所有學生的積極性。

三.精細化管理,常抓不懈

細化班級管理工作,是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套學生認可的班級管理制度,按照班級管理制度對學生實行量化管理。在班級管理工作中,針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結,每月一總結。

案例:我班羅曉堤同學學習情況、行為表現都較差,而且家長不配合,行為超出了中學生范疇。針對她的情況,我有的放矢的引導,先讓她過行為表現這一關,幫她明確應該完成的任務,只要有好的表現,立即表揚,如他是語文科代表,積極負責,我當全班同學面前及時表揚她,樹立她的信心,在此基礎上再要求他過學習關,這段時間她非常用功,進步也非常的快,無論是學習還是思想都有了很大的進步。

分析:精細化管理需要“細”,更需要“精”,當學生在某些方面做得不到位的時候,高中班主任要及時地提示、教育、引導,有的放矢地開展工作。但在教育、引導的同時,一定要講究方法,因人而異。

四、樹立良好形象,做到言傳身教

高中班主任工作經常和學生打交道,是做人的工作,而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人,要靠自身的表率作用吸引人,影響人。也就是說,對學生,班主任要靠言教,更要靠身體力行。班主任要想做好班級管理工作,必須樹立自身良好的形象,做到言傳身教。特別要注意一些小事、細節,不要自己覺得沒什么、無所謂,其實學生的眼睛一直盯著呢。尤其是學生行為習慣較差,亂扔亂拋非常普遍,遇到此種情況,我先是該檢的檢,該擦的擦,然后才教育學生,學生看到他面前檢他扔的垃圾,很有觸動,基本上都不再亂扔亂拋。上學期,我班掃雪任務非常重,下雪次數又多,每次我都親自和學生共同勞動,在我的親自帶動下,每次都順利的完成了任務。所以,班主任的言傳身教是很有效的。

分析:有時我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教好的多。

當然,如何做好高中班主任,學問很大,作為管理著,我認為最重要的是構建一個和諧文明、積極向上、團結奮進的班集體。首先,班主任是核心,是引導者,更是組織者。班主任應融入到學生當中,成為學生信服、尊敬的“領袖”,萬不可與學生對立,成為單純的管理與被管理的關系。最直接的一點就是不要當眾發脾氣,起不到好的效果,卻會在學生心中造成老師愛發火不親善的影響,久而久之,難以服眾。

其次,班主任管理要公平。大事公平,小事更要公平。公平體現在你的一言一行,你的一舉一動;男女同學要公平,成績差異同學要公平,班委與同學之間要公平。處理問題要就事論事,盡量避免帶有個人色彩;不要針對個人,而做出相應處理要統一要求。

再次,班主任要以身作則。中學生最容易模仿,班主任的一些思想會潛移默化的影響學生。有些時候,在處理一些細節問題時,“此時無聲勝有聲”,一個動作就能勝過千言萬語,所以,在處理上述問題時,我沒有批評,而是用行動去做,以老師的行為和力量去影響學生的思想。

最后,我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜你的贊揚之詞,有問題及時處理,有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可,更渴望得到表揚,這會激發學生強大的學習動力,增強信心,也會是班主任融入到班級體,與學生交流溝通的良溶劑。

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