心得體會(huì)是對(duì)所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式,是對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的一種反思和總結(jié)。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,通過總結(jié)和反思,我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,找到自己的定位和方向。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
中學(xué)生心理教育教學(xué)心得體會(huì)篇一
9月底的滑縣縣城,已是秋意濃濃。然而,在英民中學(xué)的報(bào)告廳,“滑縣中學(xué)班主任心理健康教育”培訓(xùn)正在進(jìn)行,氣氛時(shí)而寧靜時(shí)而熱烈。臺(tái)下的觀眾側(cè)耳聆聽,不時(shí)掌聲雷動(dòng)。
在這里,河南大學(xué)教科院的王瑤教授給大家深刻剖析了“青少年的心理特點(diǎn)及教育的思考”這個(gè)問題。這場(chǎng)報(bào)告就像一場(chǎng)及時(shí)雨,傳遞到與會(huì)者的心中。
像“學(xué)生上網(wǎng)不學(xué)習(xí)”、“高中生喜歡打籃球不想上學(xué)”、“孩子早戀,媽媽偷看日記燒日記”等等案例其實(shí)就發(fā)生在我們身邊,只是我們不善于總結(jié),沒有積極去找尋病因。只是一味的抱怨孩子不聽話,現(xiàn)在的學(xué)生難管理。
就以我們班一個(gè)女生為例,七年級(jí)時(shí)這個(gè)孩子很乖,還是學(xué)習(xí)小組長(zhǎng),膽大心細(xì),管理小組很有一套。暑假前我一直考慮到八年級(jí)讓她做班長(zhǎng)。可開學(xué)后,發(fā)現(xiàn)這孩子很令我失望。上課走神,作業(yè)湊合,有次還發(fā)現(xiàn)涂了紅色口油。
按照班級(jí)紀(jì)律,手機(jī)沒收,一直到畢業(yè)歸還。家長(zhǎng)需要來學(xué)校說明給孩子買手機(jī)的理由,平時(shí)對(duì)手機(jī)的監(jiān)管情況。
這孩子知道自己闖禍了,恐怕通知家長(zhǎng),一再表示自己錯(cuò)了,請(qǐng)老師原諒一次。看到她痛哭流涕的樣子,我又心軟了。我腦子里有兩個(gè)小人在打架,一個(gè)說不能饒恕她,饒了她,班級(jí)紀(jì)律就成了一紙空文,誰還會(huì)遵守?一個(gè)說,原諒她吧,她也只不過是個(gè)12、3歲的孩子。魏勇老師在他著的《怎樣上課,學(xué)生才喜歡》中說“教育要守住一厘米主權(quán)”也就是紅線是一百米,那么我們只能在安全的范圍內(nèi)行使權(quán)利,如果你前進(jìn)到八十米,九十米,九十九米的地方,沒準(zhǔn)兒紅線就往外面延伸到一百零一米去了。“一厘米主權(quán)”也告訴我們:哪怕是自由空間只有一厘米,你仍是國(guó)王,是有主權(quán)的。所以我反復(fù)思考,如何讓這孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,又能警示其他同學(xué)不犯類似錯(cuò)誤,而且還可以維護(hù)學(xué)校制度,班級(jí)紀(jì)律,這“一厘米”之內(nèi)行使權(quán)利。
通過促膝長(zhǎng)談,她也坦誠地講述了自己的變化過程。這個(gè)女孩文筆不錯(cuò),我讓她把自己的心里真實(shí)想法寫出來,如果能讓老師看到誠意,就可以不再追究這件事。
看了女孩的來信,我知道了叛逆期孩子的癥狀,只是苦于沒有解救的“良藥”。
我想,用“久旱逢甘霖”形容王教授的班主任心理健康教育培訓(xùn)一點(diǎn)兒也不為過。我們會(huì)趁著這場(chǎng)及時(shí)雨,適時(shí)耕耘、播種,等待來年豐厚的收獲!
中學(xué)生心理教育教學(xué)心得體會(huì)篇二
長(zhǎng)期以來,關(guān)心中學(xué)生成長(zhǎng)的熱點(diǎn)大多集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績(jī)以及升學(xué)就業(yè)等問題上,忽略了與每個(gè)中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題,面對(duì)時(shí)下中學(xué)生問題日益增多,中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個(gè)課題。加大社會(huì)對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育,這樣我們才能培養(yǎng)和造就21世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才,促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。
1.學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大,對(duì)挫折承受力差。學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈,每一次考試,學(xué)生心情十分緊張,總擔(dān)心考試會(huì)失敗,失掉尖子地位,受到老師、父母的責(zé)備,同學(xué)的冷眼,產(chǎn)生高焦慮,而一旦真的考試失敗,就立即恢心喪氣,情緒十分低落。我是學(xué)校保送來的,學(xué)習(xí)不好,我無臉見老師和校長(zhǎng),有時(shí)真想一死了之,于是挫折感油然而生,表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。
2.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于學(xué)習(xí)成績(jī)好,常受到老師和家長(zhǎng)揚(yáng),加之是獨(dú)生子在家多為太子、千金,自我中心意識(shí)強(qiáng),人際交往能力弱,不善于處理與同學(xué)、老師、父母的.關(guān)系,顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。一些學(xué)生的日常安排就是家學(xué)校,家是吃飯和睡覺的地方,學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方,以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己不能和別人多談,我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話中,我感到孤獨(dú)、寂寞。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安,甚至恐怖感。
3.自信心不足。由于家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生的期望質(zhì)過高,表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少,使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑,常因一次考試失敗老覺得自己智力不高,自己考學(xué)肯定沒有希望了于是灰心喪氣,失去自信心。
4.早戀問題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟,對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng),導(dǎo)致早戀問題,成績(jī)開始下降。
對(duì)于廣大教育工作者而言,重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育,應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求,依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況,加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。
1、端正態(tài)度,樹立理想,用信念指引人生方向。
學(xué)校方方面面的工作,都有一個(gè)重要屬性,那就是教育性,因此,調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量,全面滲透、多渠道,全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面,要開展心理教育專業(yè)課實(shí)施心理輔導(dǎo),在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。讓學(xué)生們從古今中外、身邊周圍的許許多多的鮮活的事例中感悟理想信念的寶貴與珍重,努力創(chuàng)造屬于自己的快樂生活。當(dāng)他們的態(tài)度端正了,理想確立了,他們就會(huì)自覺形成免疫的抗體,百毒不侵。
2.加強(qiáng)家庭教育,家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展作為家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育:只重智育,忽視心理健康教育的思想觀念要轉(zhuǎn)變。
以身作則,率先垂范。父母要求孩子做到的,自己首先要做到,特別是在心理要求方面,只有父母心理健康,孩子的心理才會(huì)健康。
尊重孩子,不走兩個(gè)極端。孩子是父母的希望,家長(zhǎng)要尊重,理解孩子,和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵(lì)。
家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系,取得與學(xué)校教育的一致性。
家長(zhǎng)要克服單純依賴學(xué)校教育的思想,而且要積極參加學(xué)校對(duì)孩子的教育活動(dòng)。如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、座談會(huì)等。
對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問題,家長(zhǎng)要及時(shí)分析、及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)解決,以免積少成多,日久天長(zhǎng),釀成大禍。
只有為青少年的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的保護(hù)網(wǎng),過濾社會(huì)有害物質(zhì),還青少年一個(gè)潔凈的藍(lán)天,同時(shí)加大社會(huì)對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育,這樣我們才能培養(yǎng)和造就21世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才,促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。
中學(xué)生心理教育教學(xué)心得體會(huì)篇三
青少年是祖國(guó)的未來,是民族的希望,而當(dāng)前,青少年在教育過程當(dāng)中存在著不同程度的心理問題,此次活動(dòng)旨在關(guān)注青少年兒童心理健康,幫助解決孩子成長(zhǎng)過程當(dāng)中經(jīng)常遇見的一些心理健康問題,搭建一個(gè)相互溝通、相互理解的平臺(tái)。
“陽光少年健康校園行”巡回活動(dòng)浦城二中站
中國(guó)少年先鋒隊(duì)南平市品。該環(huán)節(jié)也可以設(shè)置匿名傳遞紙條的形式,將青少年的心理健康問題交與心理專家現(xiàn)場(chǎng)解答。
(一)戶外心理拓展訓(xùn)練
1、選擇高年級(jí)班級(jí)開展心理拓展訓(xùn)練,首先由心理專家做指導(dǎo)示范,向青少年指導(dǎo)示范拓展活動(dòng)的方法。
2、由青少年分批次完成戶外心理拓展訓(xùn)練。(信任背摔、風(fēng)雨人生路、潮起潮落等)
(二)心理電影在學(xué)校園內(nèi)放映心理健康電影,由心理專家現(xiàn)場(chǎng)講解心理電影,引導(dǎo)青少年成為健康的陽光少年。
(三)其他活動(dòng)(可以根據(jù)學(xué)校需要和實(shí)際情況選擇)
1、老師心理衛(wèi)生講座;
中學(xué)生心理教育教學(xué)心得體會(huì)篇四
青少年是祖國(guó)的未來,是民族的希望,而當(dāng)前,青少年在教育過程當(dāng)中存在著不同程度的心理問題,此次活動(dòng)旨在關(guān)注青少年兒童心理健康,幫助解決孩子成長(zhǎng)過程當(dāng)中經(jīng)常遇見的一些心理健康問題,搭建一個(gè)相互溝通、相互理解的平臺(tái)。
二、活動(dòng)主題:
“陽光少年健康校園行”巡回活動(dòng)浦城二中站
三、活動(dòng)動(dòng)事由:
中國(guó)少年先鋒隊(duì)南平市品。該環(huán)節(jié)也可以設(shè)置匿名傳遞紙條的形式,將青少年的心理健康問題交與心理專家現(xiàn)場(chǎng)解答。
1、選擇高年級(jí)班級(jí)開展心理拓展訓(xùn)練,首先由心理專家做指導(dǎo)示范,向青少年指導(dǎo)示范拓展活動(dòng)的方法。
2、由青少年分批次完成戶外心理拓展訓(xùn)練。(信任背摔、風(fēng)雨人生路、潮起潮落等)
(二)心理電影在學(xué)校園內(nèi)放映心理健康電影,由心理專家現(xiàn)場(chǎng)講解心理電影,引導(dǎo)青少年成為健康的陽光少年。
(三)其他活動(dòng)(可以根據(jù)學(xué)校需要和實(shí)際情況選擇)
1、老師心理衛(wèi)生講座;
中學(xué)生心理教育教學(xué)心得體會(huì)篇五
上周五,我和嚴(yán)老師在導(dǎo)航的幫助下來到了湯溪中學(xué),參加每月一次的心理健康讀書會(huì)。雖然去年參加了心理健康c證的考試,但其實(shí)從自身來說從未真正意義上的去接觸過心理健康教育。一路上我們聊著關(guān)于這方面的一知半解,也期待著這次讀書會(huì)能給自己的工作帶來一定的啟迪與幫助。
踏進(jìn)湯中莫名的有些許親切感,心中涌起了當(dāng)年做出那份抉擇時(shí)的情景,如果那時(shí)沒有選擇讀師范,那我將是湯中的一名學(xué)子,而今我以一名教師的身份到此,覺得與湯中還真有些緣分!
走進(jìn)讀書會(huì)的教室,突然間感覺自己是一名學(xué)生了,角色的轉(zhuǎn)變讓自己有些生澀,通過抽簽來到了自己的組別,就這樣我和另外5個(gè)學(xué)校的老師組成了一隊(duì)。在組織老師的引導(dǎo)下,每組成員在自己組內(nèi)完成自己抽簽時(shí)的摸到的工作,在上次c證的考試中了解到,這應(yīng)該是輔導(dǎo)之前的放松環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我們輕松愉快地在組員之間有了親密接觸:如抱一抱組員、給我敲敲背、幫我倒杯茶、和我比比誰的個(gè)子高等,同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們還進(jìn)行了自我介紹。我們的組員中大多是中學(xué)的老師,而且是專職的心理健康老師,對(duì)于此心中對(duì)她們有了崇敬之情。
在接下來的讀書交流環(huán)節(jié)中,徐峰老師分享了《走向另一個(gè)極端,我們?cè)撊绾握业狡胶恻c(diǎn)》——《心理學(xué)與人類困境》第二部分,他理論與實(shí)際相結(jié)合,以幽默風(fēng)趣的語言來講述人類的困境,比如孩子舉手狀況的思考(我們?cè)谄綍r(shí)的交流中經(jīng)常會(huì)提及為什么一二年級(jí)時(shí)舉手很積極,而越到高段孩子們就都不舉手了?);孩子們?nèi)松^、價(jià)值觀、世界觀的喪失不是應(yīng)試教育導(dǎo)致的結(jié)果等等,從心理學(xué)的角度分享了自己的看法。
后又由我們同組的啟明學(xué)校的趙翔老師分享了《初探辦法構(gòu)筑法》,從題目看就比較專業(yè),雖然很認(rèn)真地聽著,但還是很難理解,只是聽她們說這是現(xiàn)在比較流行的輔導(dǎo)模式,“焦點(diǎn)”模式。
下午,我們觀摩了實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳珊珊老師的現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo),作為一名專業(yè)的心理健康老師,她能通過和受訪學(xué)生建立一個(gè)輕松的氛圍,開始有條不紊的聊天,從心理的角度打開受訪學(xué)生的內(nèi)心世界,其實(shí)這也是我們最需要學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),如何與班里的問題學(xué)生去交流,這交流應(yīng)該是有足夠的理論支撐,并有事先的預(yù)設(shè),通過輔導(dǎo),來達(dá)到應(yīng)有的目的。但其實(shí)大多數(shù)的輔導(dǎo)都必須建立在“真誠、接納、共情”的原則基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。作為一名班主任,學(xué)習(xí)更多的心理健康知識(shí),用理論去指導(dǎo)實(shí)踐,相信對(duì)班級(jí)管理會(huì)有意想不到的收獲;同時(shí)希望通過這樣的學(xué)習(xí),能真正意義上的運(yùn)用心理輔導(dǎo)模式,去幫助更多需要心理疏導(dǎo)的孩子,還她們一片純凈蔚藍(lán)的天空!
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