心中有不少心得感悟時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得感悟，如此可以一直更新迭代自己的想法。優(yōu)質(zhì)的心得感悟該怎么樣去寫(xiě)呢？那么下面我就給大家講一講心得感悟怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

感悟數(shù)學(xué)的魅力篇一

數(shù)學(xué)是一門(mén)神奇的學(xué)科，其魅力無(wú)處不在。無(wú)論是數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、思維的鍛煉還是其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛性，都讓人無(wú)法不為之著迷。通過(guò)學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，我深刻地感受到了數(shù)學(xué)的魅力，下面就讓我來(lái)分享一下我的心得體會(huì)。

首先，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性給我留下了深刻的印象。數(shù)學(xué)的每一個(gè)定理和公式都是有嚴(yán)格的證明和推理過(guò)程的，無(wú)論是簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算還是復(fù)雜的數(shù)論問(wèn)題，都需要通過(guò)嚴(yán)密的推理才能得到正確的答案。這種嚴(yán)謹(jǐn)性讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，在數(shù)學(xué)的世界中，一切都是有規(guī)律可循的，沒(méi)有任何模棱兩可的地方。這也讓我更加珍惜每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，因?yàn)橹挥姓莆樟嘶A(chǔ)的概念和方法，才能在更高層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題中有所建樹(shù)。

其次，數(shù)學(xué)的思維鍛煉對(duì)我的成長(zhǎng)起到了重要的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)的解題過(guò)程往往需要我們進(jìn)行分析、推理和抽象等思維活動(dòng)，這種思維的鍛煉不僅培養(yǎng)了我的邏輯思維能力，還讓我更加深入地理解了問(wèn)題背后的本質(zhì)和規(guī)律。在解決一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我常常會(huì)陷入困惑和迷茫，但是通過(guò)不斷的思考和嘗試，我逐漸學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的思維方法和策略，從而找到解決問(wèn)題的突破口。這讓我明白了，數(shù)學(xué)不僅是一個(gè)知識(shí)體系，更是一種思維方式和方法論，它培養(yǎng)了我堅(jiān)持思考、勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)，對(duì)我的成長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

同時(shí)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了它在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛性。數(shù)學(xué)的思維方式和方法不僅可以用于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，如物理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)等。在物理學(xué)中，數(shù)學(xué)為我們解開(kāi)了許多自然界的奧秘，如萬(wàn)有引力定律和電磁場(chǎng)方程等；在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，數(shù)學(xué)幫助我們分析了市場(chǎng)供求關(guān)系和利潤(rùn)最大化等問(wèn)題；在生物學(xué)中，數(shù)學(xué)為我們揭示了生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律和遺傳變異的模式等。所有這些應(yīng)用都深深地驗(yàn)證了數(shù)學(xué)的重要性和廣泛性，也讓我對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了信心和動(dòng)力。

最后，數(shù)學(xué)的探索性給我?guī)?lái)了無(wú)盡的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)是一個(gè)永無(wú)止境的學(xué)科，在數(shù)學(xué)的世界中，總會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和問(wèn)題，有無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題等待著我們?nèi)ソ鉀Q。這種探索和挑戰(zhàn)的過(guò)程讓我感到興奮和愉悅，每一次的突破和進(jìn)步都給我?guī)?lái)了巨大的滿足感。我喜歡數(shù)學(xué)中的那種思考和解題的過(guò)程，喜歡用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去揭示和解釋這個(gè)世界的奧秘。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)的探索性，讓我對(duì)學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)充滿了興趣和熱情。

總結(jié)起來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)，我深深地感悟到了數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、思維的鍛煉、應(yīng)用性和探索性都讓我對(duì)數(shù)學(xué)充滿了敬意和熱愛(ài)。數(shù)學(xué)是一門(mén)與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，它不僅為我們提供了解決問(wèn)題的方法和工具，更培養(yǎng)了我們嚴(yán)密的邏輯思維和探索的勇氣。相信只要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和探索，數(shù)學(xué)的魅力將會(huì)給我們帶來(lái)更多的驚喜和收獲。

感悟數(shù)學(xué)的魅力篇二

【摘要】散文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。散文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言的好載體，教師在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)散文本的字詞、語(yǔ)句及意境的探尋，挖掘文本語(yǔ)言的魅力，讓散文教學(xué)促使學(xué)生的語(yǔ)言能力提高。

一、聚焦“傳神”字詞，優(yōu)化合理運(yùn)用

在語(yǔ)文寫(xiě)景類散文教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)落在形容詞、動(dòng)詞等具有傳神、生動(dòng)色彩的詞語(yǔ)上面鑒賞、品味上來(lái)，通過(guò)?@樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生可以充分感受和體驗(yàn)到以上詞語(yǔ)在表達(dá)情感、描繪客觀事物等方面的藝術(shù)表達(dá)效果。與此同時(shí)，學(xué)生在鑒賞過(guò)程中其自身的語(yǔ)言素養(yǎng)也將得到有效的提升，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一種實(shí)踐鍛煉，也是一種語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)過(guò)程。比如，在蘇教版教材“槐鄉(xiāng)五月”教學(xué)中，該篇文章屬于經(jīng)典寫(xiě)景類散文，因而文本中蘊(yùn)含著諸多的語(yǔ)言藝術(shù)價(jià)值，十分值得學(xué)生慢慢地品讀和鑒賞。教師作為教學(xué)的主體，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生以高漲的熱情參與到語(yǔ)文活動(dòng)中來(lái)。比如，文本的第一自然段對(duì)“花香”進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫(xiě)，此時(shí)教師可以抓住這點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“浸”字進(jìn)行思考和感悟，讓學(xué)生在自主的發(fā)散性思維中體驗(yàn)到“浸”字的獨(dú)特表達(dá)效果。“浸”其本意主要指東西泡在水中，這一過(guò)程是可以看見(jiàn)也可以摸到的，但是采用“浸”字用于表達(dá)槐花的香味，這一過(guò)程是看不到也摸不著的，因此“浸”字已明顯被物化和抽象化，而這樣的描寫(xiě)達(dá)到了耳目一新、眼前一亮的表達(dá)韻味。部分學(xué)生說(shuō)道：“仿佛槐花的香味直接鉆進(jìn)了人的心脾里……”一些學(xué)生說(shuō)：“似乎看到和摸到了槐花的香味……”而后教師再循序漸進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“飄”字等詞語(yǔ)進(jìn)行感悟和理解，最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)探討，對(duì)散文語(yǔ)言的表達(dá)技巧、內(nèi)涵等進(jìn)行分析提煉，即對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)靈活應(yīng)用生動(dòng)、傳神的形容詞、動(dòng)詞等詞語(yǔ)可以增添表達(dá)的藝術(shù)效果。

二、利用“形散神聚”結(jié)合，進(jìn)行類比轉(zhuǎn)換

“形散而神不散”是散文的典型特征。與其他文體相比，散文寫(xiě)作更為自由活潑，因此在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，讀者可以明顯地感覺(jué)到文章的節(jié)奏感以及韻味感均比較強(qiáng)烈。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分利用這一散文優(yōu)勢(shì)為學(xué)生挖掘語(yǔ)言練筆的價(jià)值。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“田園詩(shī)情”文章的第四段時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)提問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，文本中除了駿馬以外，你覺(jué)得還有哪些家畜具有吸引力？”通過(guò)給予學(xué)生問(wèn)題思考，而后將文章的語(yǔ)言排列形式進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)換，即將其轉(zhuǎn)化為詩(shī)行的形式，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由合作與朗讀，學(xué)生在朗讀過(guò)程中可以感受到句式的表達(dá)特色以及表達(dá)效果。其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行逐句逐段分析，找出相同或類似的語(yǔ)句，而后讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，讓學(xué)生充分感受文本結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句整飭受帶來(lái)的獨(dú)特藝術(shù)美感。再次，劃出某部分描寫(xiě)語(yǔ)句，如劃出文中描寫(xiě)小雞、山羊的詞句，讓學(xué)生改寫(xiě)該詞句的句式，或者讓學(xué)生充分發(fā)揮自我想象力，補(bǔ)充完整小雞、山羊們的活動(dòng)內(nèi)容，當(dāng)然，在這描寫(xiě)過(guò)程中教師應(yīng)提醒學(xué)生注意語(yǔ)言的形式對(duì)稱美。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)和感受到散文語(yǔ)言的優(yōu)美、形式結(jié)構(gòu)的獨(dú)特美，還可以在改寫(xiě)、補(bǔ)充的學(xué)習(xí)中有效提升自我言語(yǔ)能力。

三、環(huán)扣“傳神”總結(jié)，整合回歸

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分借助散文語(yǔ)言所具有的語(yǔ)言風(fēng)格特色引導(dǎo)學(xué)生充分感受和挖掘作者蘊(yùn)藏在文字中的情感意蘊(yùn)。通過(guò)緊扣文章的“神”――點(diǎn)睛之筆進(jìn)行文本理解，這樣的教學(xué)可以有效規(guī)避學(xué)習(xí)過(guò)程中籠統(tǒng)、零散等不良現(xiàn)象的發(fā)生，繼而使閱讀教學(xué)達(dá)到真正的教學(xué)目的，即對(duì)文本教學(xué)價(jià)值的夯實(shí)。比如，仍以“田園詩(shī)情”為例，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文語(yǔ)言文本深入分析探討后，學(xué)生可以從中深深感受和體驗(yàn)到荷蘭草原奶牛、駿馬生活的悠閑、幸福……而后教師僅僅環(huán)扣文本末尾“這里是真正的荷蘭”作為整合與回歸，這是文本的點(diǎn)睛之筆，教師根據(jù)這點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文回顧，通過(guò)采用鳥(niǎo)瞰的視角審視文本，讓學(xué)生自主去理解和感受真正的荷蘭表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生在這一語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，其自身語(yǔ)言儲(chǔ)備將被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，語(yǔ)言思維意識(shí)也得到最大的激活，因而其整體語(yǔ)言積累和體悟得到最大的發(fā)揮。通過(guò)將零散的散文意境化為一系列的情感體驗(yàn)，在環(huán)扣“傳神”總結(jié)點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在不斷積累和學(xué)習(xí)中得到升華。

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)充分利用散文文本的獨(dú)特魅力為學(xué)生展開(kāi)有效的語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生在散文教學(xué)活動(dòng)中充分感悟語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛秀芬.小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題[j].學(xué)園，2014，（30）.[2]朱虹.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景散文賞析式教學(xué)策略探究[j].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2013，（12）.

感悟數(shù)學(xué)的魅力篇三

——《2013年5月兩岸四地高效課堂觀摩活動(dòng)》聽(tīng)課心得

2013年5月17日至19日，由湖南日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)科教新報(bào)社組織的湖南省首屆小學(xué)數(shù)學(xué)兩岸四地高效課堂觀摩暨十年課改成果報(bào)告會(huì)在湖南電大體育館舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。觀摩了很多特級(jí)教師的精彩課堂，有教學(xué)藝術(shù)客座專家——徐長(zhǎng)青老師的《重復(fù)》一課，有大腕級(jí)的特級(jí)教師——華應(yīng)龍老師的《臺(tái)灣長(zhǎng)什么樣》一課，有數(shù)學(xué)王子——張齊華老師的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一課，有睿智和大氣的特級(jí)教師——黃愛(ài)華老師的《圓的認(rèn)識(shí)》一課，還有德高望重的特級(jí)教師——?jiǎng)⒌挛淅蠋煹摹墩乙?guī)律》一課??我看到了這些老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，置身于會(huì)場(chǎng)中，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注，看到了他們開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)。

徐長(zhǎng)青老師生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，豐富多彩的教學(xué)藝術(shù)，幽默的教學(xué)語(yǔ)言，以他獨(dú)特地教學(xué)藝術(shù)和完美地語(yǔ)言魅力征服了所有在場(chǎng)聽(tīng)課的老師們。他在課堂上的每一個(gè)眼神、每一個(gè)手勢(shì)、每一個(gè)動(dòng)作，都充滿著啟發(fā)與挑戰(zhàn)，將數(shù)學(xué)思想融于課堂之中。不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)也使聽(tīng)課的教師們感受到了教學(xué)藝術(shù)的完美。

回想起來(lái)：本節(jié)課徐老師不斷設(shè)計(jì)懸念，理解感受、鼓勵(lì)猜想、引發(fā)多元思維，利用生活中熟悉的物品，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思考糾正經(jīng)驗(yàn)偏差，感受集合思想，在形象與現(xiàn)實(shí)中完成數(shù)學(xué)化的過(guò)程，形成抽象的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)??在具體的情景中不經(jīng)意地又是刻意地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的品質(zhì)。正如他自己所說(shuō)的：在無(wú)意識(shí)的情境中交給兒童有意識(shí)的知識(shí)。

“情景一”：寫(xiě)名字。

課前徐老師在與學(xué)生談話時(shí)讓學(xué)生把自己的名字寫(xiě)在一張卡片上，學(xué)生第一次寫(xiě)好后，徐老師又賣了一次關(guān)子，“剛剛有的孩子寫(xiě)自己名字時(shí)寫(xiě)的很小，如果讓你再寫(xiě)一次，老師相信你會(huì)寫(xiě)的更好，把最美麗的一面展現(xiàn)給大家。”本以為是為了便于與學(xué)生交流，上課點(diǎn)名，聽(tīng)完課后，原來(lái)寫(xiě)名字也是為后面教學(xué)：將重復(fù)的現(xiàn)象抽象成集合時(shí)做好鋪墊，真可謂一舉兩得！

“情景二”：理發(fā)師的困惑！

用小故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而徐老師在課堂上講述“理發(fā)師的困惑”這個(gè)小故事更是生動(dòng)有趣，他居然采用了三種不同的聲音敘述出三個(gè)人物之間的對(duì)話。猶如一位經(jīng)驗(yàn)老道的配音演員在給孩子們表演廣播劇。一下子就把學(xué)生帶進(jìn)故事情境之中，學(xué)生猜想理發(fā)師的困惑到底是什么呢？在爭(zhēng)論中，提出：“為什么會(huì)只有三個(gè)人？”“哪個(gè)是爸爸？哪個(gè)是兒子？”并用四個(gè)手指表示出三個(gè)人物的關(guān)系，使學(xué)生初步感受到生活中的“重復(fù)”，真是妙趣橫生！

“情景三”：搶椅子！

徐老師抓住學(xué)生好玩、好勝的天性，讓孩子們玩“搶椅子”的游戲。他首先搬出兩把椅子，請(qǐng)上來(lái)兩位學(xué)生，然后說(shuō)出游戲規(guī)則。學(xué)生馬上提出：兩個(gè)人搶兩把椅子，“沒(méi)味”，沒(méi)競(jìng)爭(zhēng)，不會(huì)有人被淘汰。徐老師“恍然大悟”地說(shuō)：“哦，是我疏忽了，原來(lái)一個(gè)人有一把椅子，在我們的數(shù)學(xué)里，這就是一一對(duì)應(yīng)。”看似一個(gè)疏忽，其實(shí)他正是利用這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想，“一一對(duì)應(yīng)”真是絕妙之極！

為了遵守游戲規(guī)則，本來(lái)再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生就可以了。沒(méi)想到徐老師一下子就請(qǐng)上來(lái)4個(gè)學(xué)生。徐老師又在這里刻意地埋下伏筆：在決定留下誰(shuí)來(lái)玩搶椅子游戲的同時(shí)，又多玩了“剪刀、石頭、布”的游戲，為后面深入學(xué)習(xí)“重復(fù)”做好了準(zhǔn)備。“情景四”：鉆呼啦圈。

把呼啦圈引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在“鉆圈”的過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法，這是本節(jié)課我認(rèn)為最“絕”的環(huán)節(jié)了。當(dāng)學(xué)生們?cè)谌鉀Q怎么讓那個(gè)學(xué)生能同時(shí)在兩個(gè)圈中的時(shí)候，徐老師卻退出了場(chǎng)地，把問(wèn)題留給學(xué)生獨(dú)立解決。當(dāng)兩個(gè)圈里的學(xué)生主動(dòng)靠攏并達(dá)成一致時(shí)，全場(chǎng)報(bào)以熱烈的掌聲！此時(shí)，我深深地體會(huì)到：把課堂留給學(xué)生時(shí)就要學(xué)會(huì)“等待”。教師的離開(kāi)，并不是對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)。因?yàn)楫?dāng)教師揭示謎底的時(shí)候，也就是意味著學(xué)生思維的停止。當(dāng)教師退出學(xué)生的視線之外，學(xué)生的潛能也就被挖掘出來(lái)。這樣使原本復(fù)雜、抽象很難理解的知識(shí)具體化、生活化、直觀化！真是活靈活現(xiàn)！

徐老師的整個(gè)課堂還把數(shù)學(xué)與語(yǔ)文巧妙的結(jié)合在了一起，讓學(xué)生用語(yǔ)文中的兩組關(guān)聯(lián)詞：既??又??，只??沒(méi)??，來(lái)描述集合圈中每部分所表示的意義，我想這就是徐老師獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格以及精湛的教學(xué)藝術(shù)所在。正如徐老師自己所說(shuō)：既要教給學(xué)生看得見(jiàn)的知識(shí)，更要教給學(xué)生看不見(jiàn)的知識(shí)，只有看不見(jiàn)的知識(shí)才是帶的走的素質(zhì)。

走進(jìn)徐長(zhǎng)青老師的課堂，就像走進(jìn)了藝術(shù)殿堂，他的教學(xué)魅力不僅深深吸引著孩子們，更也深深吸引著臺(tái)下的每一位教師，真是一種美的享受，令人心曠神怡。

感悟數(shù)學(xué)的魅力篇四

表?yè)P(yáng)是班主任利用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生積極向上的思想行為進(jìn)行肯定的過(guò)程。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，要正確地選擇和運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方式方法，不斷提高表?yè)P(yáng)教育的語(yǔ)言藝術(shù)，使受表?yè)P(yáng)者再接再厲不斷進(jìn)取。

表?yè)P(yáng)是非常好的方法。如果一時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閃光。比如在課堂上提一個(gè)比較簡(jiǎn)單的學(xué)生能夠回答的問(wèn)題讓學(xué)生回答，回答出來(lái)了，教師便及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。另外，如果一時(shí)學(xué)生沒(méi)有值得表?yè)P(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵(lì)他們的積極性、進(jìn)取心。比如，學(xué)生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說(shuō)“今天真精神”。要知道，贊美會(huì)在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會(huì)起連鎖反應(yīng)，也許就因?yàn)槟愕囊痪滟澝赖脑挘瑢W(xué)生上課注意聽(tīng)講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為了班主任表?yè)P(yáng)的契機(jī)。所以說(shuō)，一句表?yè)P(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑挘纬梢粚W(xué)生向上的良性循環(huán)。

班主任對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，既不能夸大，也不要縮小，必須實(shí)事求是，分寸適度，真實(shí)可信。表?yè)P(yáng)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長(zhǎng)處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任應(yīng)該給予適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)。這一點(diǎn)，就像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因?yàn)椋_(kāi)始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。

）雖然暫時(shí)能提高學(xué)生的自信心，但他們往往不明白自己好在哪里，為什么受表?yè)P(yáng)，這樣，容易養(yǎng)成驕傲，聽(tīng)不得半點(diǎn)批評(píng)的壞習(xí)慣。因此，表?yè)P(yáng)越具體，學(xué)生越容易明白那些是好的行為，越容易找到努力的方向。

一些班主任認(rèn)為通過(guò)經(jīng)常突出表?yè)P(yáng)個(gè)別學(xué)生的方法，可以對(duì)其他學(xué)生起到教育作用，從而樹(shù)立自己的威信。但是這種經(jīng)常性的突出表?yè)P(yáng)有兩方面不宜：一是重點(diǎn)表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生，會(huì)暗示別人比他差，使受表?yè)P(yáng)的學(xué)生自我感覺(jué)良好，傲氣十足，增加學(xué)生間的不平等感；二是因太過(guò)重視“名”，只顧“取悅”老師，而沒(méi)發(fā)揮出自己的潛力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是一種誤導(dǎo)，當(dāng)?shù)貌坏奖頁(yè)P(yáng)時(shí)就會(huì)有失落感和受傷感，造成不必要的心理負(fù)擔(dān)。所以這種威信不僅是虛假的，而且是不負(fù)責(zé)任的總之，班主任表?yè)P(yáng)學(xué)生是對(duì)學(xué)生的良好思想和行為給予好評(píng)和贊揚(yáng)。有人認(rèn)為表?yè)P(yáng)學(xué)生不過(guò)是給學(xué)生戴戴“高帽”，好話多說(shuō)點(diǎn)不會(huì)錯(cuò)。其實(shí)，只有恰當(dāng)而準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)才能使學(xué)生明確自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激起學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。使大家產(chǎn)生一種羨慕、向往的心理從而樹(shù)立良好的風(fēng)氣；相反，那些信口開(kāi)河、隨心所欲的表?yè)P(yáng)，有時(shí)不但起不到鼓舞激勵(lì)的作用，反而會(huì)使教師威信下降。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用不同的表?yè)P(yáng)方式，才能取得最佳的效果。

班主任若能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，并細(xì)心雕琢，每一個(gè)學(xué)生就會(huì)成為一塊無(wú)與倫比的美玉！

感悟數(shù)學(xué)的魅力篇五

在“千課萬(wàn)人”小學(xué)數(shù)學(xué)研討觀摩會(huì)上，黃愛(ài)華老師的《圓的認(rèn)識(shí)》一課使我們深受啟發(fā)、獲益匪淺。這節(jié)課，是一節(jié)“老師不再唱獨(dú)角戲”的數(shù)學(xué)課，它極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并借助學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，喚醒了學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造的激情，完整體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系和角色定位——教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

———聽(tīng)黃愛(ài)華《圓的認(rèn)識(shí)》一課有感 劉佳

獨(dú)立思考和探究的過(guò)程中形成初步感知和表達(dá)。教師只需要適度地點(diǎn)撥、優(yōu)化和規(guī)范學(xué)生 的感知和表達(dá)，讓學(xué)生形成關(guān)于知識(shí)的正確認(rèn)知和表征即可，起到突出課堂教學(xué)的整體性，簡(jiǎn)化教學(xué)程序，便于理清思維過(guò)程的作用。

一、著眼細(xì)微處，顯現(xiàn)“大問(wèn)題” 這節(jié)課，黃老師從生活中常見(jiàn)又被人們忽略的現(xiàn)象入手，借助學(xué)生生活中的已有經(jīng)驗(yàn)引發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)本質(zhì)問(wèn)題的深入思考，設(shè)計(jì)巧妙，體現(xiàn)著建構(gòu)主義的觀點(diǎn)。“下水井蓋為什么是圓的？”這個(gè)問(wèn)題似乎是人們思考的盲點(diǎn)，黃老師卻以此作為貫穿整節(jié)課的“大問(wèn)題”。圍繞這一個(gè)“大問(wèn)題”，黃老師將“圓的認(rèn)識(shí)”整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)融會(huì)貫通，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的持續(xù)性思考。“興趣是最好的老師”在黃老師的課堂中得到充分有力的彰顯。

二、凸顯數(shù)學(xué)味，巧用“大問(wèn)題”

三、妙設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，解決“大問(wèn)題”

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主探究。

學(xué)生往往對(duì)看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)，卻又沒(méi)有深入思考和理解的、似懂非懂的問(wèn)題最感興趣。“下水井蓋為什么是圓的？”這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思考。學(xué) 生通過(guò)小組討論，交流彼此的觀點(diǎn)，激活彼此的思維。在此基礎(chǔ)上，黃老師通過(guò)對(duì)比演示的 環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)親手操作圓形井蓋模型與橢圓形井蓋模型轉(zhuǎn)動(dòng)情況，明確圓形井蓋不易 掉落的事實(shí)。

2.嘗試自主操作，引領(lǐng)主動(dòng)表達(dá)。

本環(huán)節(jié)，學(xué)生折圓片，尋找直徑和圓心；學(xué)生畫(huà)直徑，感受直徑（半徑）的特征。學(xué)生在折 和畫(huà)的過(guò)程中積累基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)于新知的自我認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，黃老師鼓勵(lì) 學(xué)生以“直徑”為中心，在黑板上寫(xiě)下自己獲得的認(rèn)知，并將自己的第一個(gè)觀點(diǎn)作為例子寫(xiě) 在黑板上，起到示范的作用。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與“思維導(dǎo)圖”教學(xué)有著異曲同工之妙，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)教師示范，為學(xué)生提供板演自我觀點(diǎn)的方式，以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn) 的觀點(diǎn)作為后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知，總結(jié)探究成果。

本環(huán)節(jié)，黃老師再次示范，表述了自己的第一個(gè)觀點(diǎn)，為學(xué)生提供表述觀點(diǎn)的模式，同 時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造了安全的心理空間。這里讓學(xué)生充分地講解自己的觀點(diǎn)，分享自己思考的 結(jié)果，與分享式教學(xué)同旨同歸。

4.學(xué)生獨(dú)立判斷，教師輔助辨析。

通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的思考使學(xué)生基本上自學(xué)了《圓的認(rèn)識(shí)》一課的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣教學(xué)，學(xué)生雖然一直在探究，可是并沒(méi)有讓他們感覺(jué)到沉悶，反而讓他們感受到數(shù)學(xué)思考給他們帶來(lái)了 快樂(lè)。這或許就是新課程提倡的——讓學(xué)生快樂(lè)地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

特別值得一提的是，在課堂的結(jié)尾處，黃老師設(shè)計(jì)了“銅錢”這一情境。借助銅錢“外圓里方”的直觀表象，教會(huì)學(xué)生做人的道理，告誡學(xué)生要做正氣之人，要成圓通之才。這樣的課 堂，充滿著濃郁的人文氣息。

讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們充分綻放自己的光彩。這應(yīng)該是我們每個(gè)教師在數(shù)學(xué) 課堂中應(yīng)該做的事情，也是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡大家去做的。

（作者單位：浙江永嘉縣巖頭鎮(zhèn)西岸小學(xué)）

責(zé)任編輯賈曉東

黃愛(ài)華老師的課聆聽(tīng)過(guò)很多次，每次都能給我不一樣的感覺(jué)，讓我每次都得到一種震

撼。在“千課萬(wàn)人”小學(xué)數(shù)學(xué)研討觀摩會(huì)上，又一次聆聽(tīng)到黃老師的《圓的認(rèn)識(shí)》一課，再次如沐春風(fēng)。

一、學(xué)生成為課堂真正的主人

新課程提倡讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)伙伴。本節(jié)課，黃老師只是在學(xué)生有疑難、需要幫助時(shí)，才伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥或引導(dǎo)，但絕不越俎代庖；在學(xué)生急于回答問(wèn)題而欠考慮時(shí)，才適當(dāng)點(diǎn)撥一下，有意識(shí)地留給學(xué)生思維的空間，同時(shí)又沒(méi)剝奪學(xué)生暢所欲言的權(quán)力。

———聽(tīng)黃愛(ài)華《圓的認(rèn)識(shí)》一課有感

中，學(xué)生對(duì)這些概念的理解從模糊到清晰，收到了很好的教學(xué)效果。

二、探究始終貫徹課堂的主線

探究性學(xué)習(xí)，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法。探究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn) 題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息 來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的 能力和創(chuàng)造能力。

本節(jié)課，黃老師智慧地體現(xiàn)著上述探究性學(xué)習(xí)的要義。課始黃老師通過(guò)課件出示一個(gè) 生活中常見(jiàn)的井蓋，并問(wèn)：

自我認(rèn)知，形成對(duì)概念的清晰、準(zhǔn)確的理解。

5.師生共同總結(jié)，提升課堂品味。本環(huán)節(jié)，黃老師以“外圓內(nèi)方”的古代錢幣設(shè)計(jì)結(jié)尾，滲透數(shù)學(xué)史料內(nèi)容，讓學(xué)生明白了“圓滑處世、正直為人”的道理，給學(xué)生留下了豐富的思考空間。同時(shí)，在黃老師“你感覺(jué)這節(jié)課有什么不同”的問(wèn)題中，我們看到了學(xué)生的智慧。他們的反饋是對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果的最好評(píng)價(jià)，諸如“用生活中的常識(shí)引出知識(shí)的學(xué)習(xí)”、“教知識(shí)還教做人的道理”、“老師沒(méi)有唱獨(dú)角戲”等觀點(diǎn)，讓觀課的老師不禁感慨黃老師的教學(xué)智慧與教學(xué)藝術(shù)，也感慨學(xué)生們的活躍思維與無(wú)限創(chuàng)造。

（作者單位：浙江嘉興市東 北師范大學(xué)南湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯賈曉東

感悟數(shù)學(xué)的魅力篇六

2010年5月1日，世界目光聚焦在黃浦江畔，中國(guó)2010年上海世博會(huì)在這一天隆重開(kāi)園。

8時(shí)30分，隆重而簡(jiǎn)短的上海世博會(huì)開(kāi)園儀式，在世博中心中央大廳舉行。靜靜懸浮在空中的一把“金鑰匙”，即將開(kāi)啟世博園的大門(mén)。

9時(shí)整，世博園8個(gè)入口同時(shí)開(kāi)放，數(shù)萬(wàn)名熱情觀眾開(kāi)始有序進(jìn)入。來(lái)自全世界的賓客，歡聚上海世博會(huì)，歡聲笑語(yǔ)充滿了黃浦江兩岸。

上海世博會(huì)中最為搶眼的建筑，中國(guó)國(guó)家館當(dāng)之無(wú)愧。這是眾多前來(lái)世博會(huì)游玩的游客參觀的首選場(chǎng)館。中國(guó)館非常得氣派，而且中國(guó)特色非常濃郁，場(chǎng)內(nèi)的布置把中國(guó)元素發(fā)揮得淋漓盡致。不少參觀者一進(jìn)世博會(huì)園區(qū)，就被雄偉的中國(guó)館給吸引住了，紛紛在館外照相留念，在場(chǎng)館內(nèi)盡情地遨游一番。

沙特館前游客熱情也絲毫不減，排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，不少人排了3個(gè)多小時(shí)才能進(jìn)入館內(nèi)，但大家毫不后悔。象征著阿拉伯神話中的“月亮船”的沙特館，是本屆世博會(huì)投資最大的外國(guó)展館，其規(guī)模在國(guó)家館中僅次于中國(guó)館。沙特館內(nèi)60度全方位環(huán)繞的世界最大的imax3d影院的賣點(diǎn)，吸引了一大幫游客。其余各個(gè)國(guó)家館也毫不遜色，在各自的展館上各出奇招，成為世博會(huì)上一道靚麗的風(fēng)景線，使游客眼花繚亂。

上海世博，不僅給人一種強(qiáng)烈的視覺(jué)震撼，一種視覺(jué)盛宴，更體現(xiàn)了當(dāng)代世界的文明生活。

為了切合世博會(huì)低碳的主題，園區(qū)內(nèi)120輛巴士運(yùn)用的都是電動(dòng)汽車。這些電動(dòng)汽車有一半是運(yùn)用了由北京理工大學(xué)研發(fā)的錳酸鉀動(dòng)力電池，兩年前在北京奧運(yùn)會(huì)上使用過(guò)，另外一半的電動(dòng)汽車則采用了萬(wàn)向研發(fā)生產(chǎn)的磷酸鐵鋰動(dòng)力電池。

這些萬(wàn)向生產(chǎn)的鋰電池，每個(gè)電池箱在零電量狀態(tài)下充滿電僅需要2個(gè)小時(shí)，滿載的情況下能夠跑80多公里。一般情況下，世博會(huì)園區(qū)內(nèi)的這些電動(dòng)汽車每天只需要換三次電池，而整個(gè)更換過(guò)程僅有10分鐘左右。充分體現(xiàn)了世博會(huì)環(huán)保、節(jié)能、便捷的文明主題。

此次世博會(huì)，凝聚了世界各地的文化和藝術(shù)，充滿了無(wú)窮的魅力，使來(lái)自世界各地的游客大開(kāi)眼界，回味無(wú)窮，同時(shí)也向人們展示了一個(gè)富足、和諧的文明世界！

感悟數(shù)學(xué)的魅力篇七

-小學(xué)全國(guó)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

3月24、25日我去石家莊有幸聆聽(tīng)了【北派名師】們的授課和報(bào)告，感覺(jué)受益匪淺。其中，管建剛老師的的表?yè)P(yáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我懂得表?yè)P(yáng)不僅是一種教學(xué)方法，更是一門(mén)藝術(shù)，表?yè)P(yáng)的魅力無(wú)窮無(wú)盡。

表?yè)P(yáng)的作用不僅在于贊美，更重要的作用在于引導(dǎo)。而具有藝術(shù)性的表?yè)P(yáng)就在于它能讓學(xué)生在幸福與快樂(lè)的感受中朝著積極健康的方向不斷成長(zhǎng)。

心理學(xué)明確地告訴我們，人的動(dòng)機(jī)是決定某件事成敗的關(guān)鍵，動(dòng)機(jī)對(duì)人的行為有一定指向性，動(dòng)機(jī)不同，人的行為也不相同，所以說(shuō)，有什么的動(dòng)機(jī)就有什么樣的行動(dòng)結(jié)果，故在教學(xué)過(guò)程中，教師只要善于運(yùn)用表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和目的，在教學(xué)過(guò)程有機(jī)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和肯定的方法，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、表?yè)P(yáng)學(xué)生付出的努力

大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“你讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，他就會(huì)產(chǎn)生追求一百次成功的欲望。”這就是表?yè)P(yáng)的魅力。

班中有一位差生，經(jīng)過(guò)自己的努力，成績(jī)終于取得了進(jìn)步，我們不妨表?yè)P(yáng)下他的努力，有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，贊美學(xué)生付出的努力較贊美學(xué)生的智能或表現(xiàn)更能有效地提高他們面對(duì)挫折的能力。這樣，學(xué)生會(huì)更加努力，并取得更大的進(jìn)步。

二、根據(jù)個(gè)體需要，缺什么補(bǔ)什么

教學(xué)中，教師總是抱怨：某某學(xué)生做事粗心大意，作業(yè)磨磨蹭蹭，提醒了無(wú)數(shù)次，說(shuō)了無(wú)數(shù)次都不見(jiàn)效。當(dāng)教師一再指明學(xué)生粗心大意、動(dòng)作慢等缺點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)形成一種慣性真的認(rèn)為自己粗心或者動(dòng)作慢，相反，若教師看到學(xué)生有一次較以前細(xì)心些、動(dòng)作快了些時(shí)，就表?yè)P(yáng)他的這些進(jìn)步，多次強(qiáng)化之后，學(xué)生的心里就會(huì)有一種“細(xì)心”“快”的心理暗示，就會(huì)變得越來(lái)越快了。

少一些指責(zé)，多多表?yè)P(yáng)學(xué)生吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)做得更好。請(qǐng)相信，表?yè)P(yáng)魅力是無(wú)窮無(wú)盡的。教師要掌握表?yè)P(yáng)學(xué)生的藝術(shù)，抓住表?yè)P(yáng)最佳時(shí)機(jī)，讓表?yè)P(yáng)發(fā)揮其最大的魅力。

感悟數(shù)學(xué)的魅力篇八

各位老師 大家好！

一、活動(dòng)主題突出。不論從老師的評(píng)介，還是從學(xué)生的匯報(bào)中，足以體現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，當(dāng)老師在課件上出示綜合性活動(dòng)要求學(xué)生讀完后，老師問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題，你讀懂了什么？學(xué)生回答正確后，老師是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的，“你很會(huì)讀書(shū)。讀得很認(rèn)真，說(shuō)得多好啊！”我想就是旁聽(tīng)的老師聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)，心里也是美滋滋的，何況面對(duì)的是學(xué)生。從王楠同學(xué)的匯報(bào)中。“有孫悟空的七十二般變化”等話中，我們深刻的體會(huì)到語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言的魅力所在二、話動(dòng)參與面廣。不論是高、中、低等生都積極參與，表現(xiàn)在小組匯報(bào)中，盡管有的學(xué)生匯報(bào)時(shí)聲音小，語(yǔ)言不是那么流暢，但我覺(jué)的既然是活動(dòng)實(shí)踐深，就要給學(xué)生展示的平臺(tái)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，活動(dòng)中得到鍛煉，更快地學(xué)會(huì)跟人交流，跟人溝通。

三、師生課前準(zhǔn)備相當(dāng)充分。從老師的課件中收集的熟語(yǔ)，有趣的對(duì)聯(lián)，繞口令，提示語(yǔ)，廣告語(yǔ)張貼對(duì)聯(lián)等不難看出，劉老師為了上好這堂課所付出的時(shí)間和精力。小組匯報(bào)的情況，小組表演，收集資料的方法從同學(xué)們多種角度、多種途徑，網(wǎng)上、新華書(shū)店，同學(xué)家的書(shū)籍中去收集，可看出同學(xué)們對(duì)這次活動(dòng)的熱情很高，準(zhǔn)備相當(dāng)?shù)轿弧膸熒占馁Y料中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，動(dòng)手動(dòng)腦的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通的能力。

這節(jié)課美中不足的是：

一、小組討論這個(gè)環(huán)節(jié)好象沒(méi)有，如果有這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得活動(dòng)氛圍會(huì)更濃；

二、活動(dòng)表格在課件中展示出來(lái)會(huì)更明朗，板書(shū)會(huì)更完善； 的確語(yǔ)言是人心與心的交流，人與人的溝通，讓我們一起來(lái)感悟語(yǔ)言的魅力，相信不久的將來(lái)我們的社會(huì)會(huì)更加和諧，我的評(píng)課完畢，謝謝！

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