作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

生物教學教案篇一

1、了解水生無脊椎動物的常見類型

2、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的特征

3、說明水生動物適于水中生活的特點

4、關注水生動物的生存環(huán)境

1、探究魚類的運動和呼吸方式，并概述魚類的主要特征

2、說明水生動物適于水中生活的特點

探索魚鰭在游泳中的作用

2課時

5-1-1水中生活的動物

一、動物的種類

1、大約有150萬種

2、兩類 一類是脊椎動物 (分類依據：體內有無脊柱)

另一類是無脊椎動物

二、水中生活的動物――魚類

1、四大家魚：青魚、草魚、鏈魚、鳙魚

2、魚類適于水中生活的兩個特點：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，

二是能在水中呼吸

3、魚類的形態(tài)特點：

a)體形：呈梭形(流線形)，能減少水中阻力

b)體色：背面顏色較深，腹面顏色較淺，是一種保護色

c)體表：被覆鱗片，體表有黏液，減少水中阻力

d)體表感覺器官――側線：能感知水流和測定方向

e)運動器官――鰭

胸鰭：平衡作用，幫助轉換方向

腹鰭：平衡作用，防止左右搖擺

臀鰭：平衡身體作用

背鰭：對魚體的平衡起著關鍵的作用，防止身體側翻

尾鰭：控制前進方向，產生前進的動力

軀干部和尾部：妝生前進的動力

f) 鰾：使魚能夠浮停在不同的水層中

g) 呼吸器官――鰓 鰓絲 ：氣體交換的場所

鰓弓

鰓耙 ：過濾水中的物質

4、魚：體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調作用游泳，以此適應水中生活。

六、作業(yè)

1、目前已發(fā)現的動物種類約有( )

a、150種 b、100萬種 c、150萬種 d、200萬種

2、觀察水中生活的魚，會看到它的口和鰓蓋后緣相互交錯地時而張開，時而閉合，這是魚在( )

a、攝食 b、生殖 c、呼吸 d、排泄

3、鯽魚在水中向前游泳的動力主要來自( )

a、胸鰭和腹鰭的不斷擺動 b、尾鰭的不斷擺動

c、尾部和身體的左右擺動 d、各種鰭的不斷擺動

4、魚呼吸時，水流流經的路線是( )

a、體外 鼻孔 鰓 血液 b、體外 口 鰓 血液

c、體外 口 鰓 體外 d、體外 鼻孔 口 鰓 體外

七、教學反思

5-1-1水中生活的動物

一、其他水生動物

1、腔腸動物：有口無肛門，食物從口進入消化腔，消化后的食物殘渣仍由口排出體外。如：海葵、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。

2、軟體動物：身體柔軟靠貝殼來保護的動物。如：貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。

3、甲殼動物：體表長有質地較硬的甲。如：水蚤、蝦、蟹等。

4、其他動物：海豚、鯨、海豹(哺乳動物)、龜、鱉(爬行動物)等。

二、動物間的聯系：通過食物鏈和食物網

三、水域環(huán)境的保護

四、作業(yè)：

1、下列不屬于魚綱的動物是( )

a、鯽魚 b、金魚 c、鯨魚 d、青魚

2、在常見的腔腸動物中，能食用的是( )

a、水螅 b、海蜇 c、海葵 d、珊瑚蟲

3、水域環(huán)境遭到破壞的原因是( )

a、工廠污水的排放 b、生活污染物的排放

c、化肥農藥的大量使用 d、包括以上三項

五、教學反思

生物教學教案篇二

【教學目標】：

一、知識目標：

1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點，生物圈。

2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

二、能力目標：

培養(yǎng)學生收集、分析資料的能力，通過上臺交流培養(yǎng)他們的口頭表達能力。

三、情感、態(tài)度、價值觀

通過對生物圈是一個整體的討論，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國、熱愛地球的情感；通過對個人、本地區(qū)、整個人類活動對生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學生愛護生物、愛護環(huán)境和保護生物圈的意識。

【教學重點】

學生分析總結生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

【教學方法】

充分體現學生的主體作用，讓學生在課前收集資料，課堂上進行交流、分析、討論。

【教學步驟】

一、課前準備

對照提綱，分小組調查和收集資料

提綱：

1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？

3、本地有哪些由于人類活動導致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例？這給本地帶來了什么樣的危害？

4、你認為人類的哪些活動使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說明）

5、本地將正在或將要采取何種措施來保護環(huán)境？

6、從愛護環(huán)境，保護生物圈的角度出發(fā)，我們每個人應該怎么做？

二、教學過程

（一）、復習提問

1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？

2、你認為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

（二）新授

1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。

（結合生態(tài)系統(tǒng)的組成，談談該生態(tài)系統(tǒng)的特點，如：主要的植物和動物種類。）

2、小組討論交流

各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨立，互不相干呢？

（1）書本p30頁資料分析

（2）分別從三個方面：非生物成分（陽光、水、空氣）、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析）、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動物分析，找出他們的聯系。

得出結論：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

3、課前準備資料的整合與交流

生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復？（能，靠生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力）但當遭到嚴重的破壞之后就無法恢復了，對生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類的活動）那么：

（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？

（2）本地有哪些導致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動事例？這給本地帶來了什么危害？

（3）人類還有哪些活動危害了生物圈？造成了什么樣的嚴重的后果？

（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）

針對這種現狀，人類的有些活動已經嚴重地危害了生物圈，危害了我們人類

生物教學教案篇三

1．在學習動物、植物以及人類進化的知識過程中，了解研究生物進化的一些基本方法，如比較法。

2．在了解動物、植物進化的大致歷程基礎上，歸納總結、初步認識生物進化的基本規(guī)律。

動、植物進化的歷程是本小節(jié)學習的重點。通過了解動物、植物進化的歷程，幫助學生認識生物進化的基本規(guī)律——從簡單到復雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學中根據學生已經學習過的動物學、植物學知識，引導學生比較各類生物的特征，分析歸納，抓往能反映生物進化的線索，認識生物進化的規(guī)律。同時，教學中還應注意引導學生認識生物進化是生物發(fā)展的必然結果，這一過程經歷了漫長的時間，而且是伴隨著地球的演變過程進行的。

（一）、導入新課：

這些問題是這一章我們要討論的問題。

（二）、合作交流、探究釋疑

原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復雜的豐富多彩的生物界的？

a、研究生物進化的方法

學生自瀆課本資料分析思考：

1、什么是化石，不同地層化石的規(guī)律是怎樣的？

2、始祖鳥的形態(tài)特征說明了什么？細胞色素c的不同差異說明了什么？

3、什么是比較法，比較的意義是什么？

b、生物進化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現在地球上的豐富多彩的生物界是經過漫長的歷程逐漸進化形成的。

在進化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。

1．植物進化的歷程：

結合課本上的生物進化樹并提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學生對不同類群植物的形態(tài)結構、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結構簡單，比較低等，哪類生物比較復雜，較為高等，最后總結植物進化的歷程。

提問：植物進化的歷程可以反映生物進化的什么趨勢？

學生通過植物的進化歷程，推測出植物的進化趨勢。

從生活環(huán)境看，進化的歷程是從水生到陸生；從結構分析看，是從簡單到復雜；植物進化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。

2．動物進化的歷程：

科學家適用同樣的方法研究動物進化的過程。

提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點，并歸納動物進化的歷程以及進化的趨勢。

3．生物進化的趨勢：

根據生物進化的歷程，生物進化的趨勢是由簡單到復雜，由低等向高等，由水生到陸生。

這節(jié)內容可算是七年級內容的一個小結，學生對于這部分知識會遺忘很多，所以課前最好讓學生自己預習，搜集植物方面的內容，比如植物的形態(tài)結構等，這樣的話整堂課的效果就會比較好。生物進化樹是這節(jié)很重要的，講解進化歷程的時候多結合這個圖。所以這節(jié)課可以說是新授課和復習課的一個結合。

生物教學教案篇四

一。教學目標：

1、嘗試根據一定的特征對生物進行分類；

2、生物分類原則、等級和基本單位

3、練習編寫檢索表

4、說明對生物統(tǒng)一命名的重要性

二。教學重難點：

1、生物分類的方法；生物命名的方法

2、活動“嘗試對生物分類”

3、活動“編制檢索表”

三。課時安排：2課時

四。教學過程：

第1課時

《一》創(chuàng)設情景、引入新課

地球上約有35萬中植物和150多萬種動物，它們有的形態(tài)結構相似，有的彼此千差萬別，我們怎樣識別這些種類繁多的生物呢？當我們到商品繁多的超市購買東西，會很容易的找到我們所需要的，為什么？——因為它們是按一定的規(guī)律分類排列的。認識生物也要采用類似商品分類的方法，根據生物的某些特征將它們分門別類，這就是生物分類。《二》活動“嘗試對生物分類”

【活動過程】：展示圖片

觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物，各小組討論分析，嘗試將它們分成不同的生物類群。

檢查結果

問：你們組是根據什么將這些生物分類的？（性狀差異和親緣關系）

（其中基本單位是——種，即為最小的單位；最大的單位是界。）；把各個分類等級按其高低和從屬關系順序排列起來，就構成生物分類的階層系統(tǒng)。如教材31頁—32頁在分類階層系統(tǒng)中，我們都可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置。

（需要）

所以生物學家根據生物特征的差異，編制出生物檢索表。

講解編制方法

活動“編寫檢索表”

第2課時

《一》復習舊課，引入新課

【提問】：(1)生物學家們?yōu)榱伺甯鞣N生物之間的親緣關系是怎樣將生物進行分類的？

（界、門、綱、目、科、屬、種）

（2）為了便于人們按照統(tǒng)一的標準識別生物，生物學家們依據什么編制了什么

來進行生物的分類？

（生物特征差異檢索表）

【引入】：很好！我們要認識一件事物，首先要給它命名，認識生物也是如此，今天我

們

就來看看生物的命名。

《二》生物的命名

【師生活動】：在我們認識生物的過程中發(fā)現，由于不同的地區(qū)，同一種生物往往有多個名稱。

請看圖，圖上的生物在我們這里叫什么名字呢？——（紅苕）

這是我們平時喜歡吃的紅苕，但它有多個名字哦，在北京則稱之為白薯，到了湖南就變成了紅薯，江蘇又叫山芋，而山東和東北又稱之為地瓜。

請再看看圖中的這兩株植物是什么？——（土豆山藥）

不同的兩種植物它們卻有一個共同的名字——山藥，像上面這樣兩中情況再現實生活中比較常見，那么這樣是否方便呢？（容易引起歧義）

為了避免生物命名的混亂，便于研究、交流和開發(fā)利用，瑞典科學家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名法。

【補充】：林奈的雙命名法至今仍被生物分類學家所使用。當然，隨著生物科學的發(fā)展，一些新的分類方法又逐漸被引入生物分類領域中，從而使生物分類方法更為科學合理、準確可靠，以便人們更好地研究各種生物。

【小結】：指導學生閱讀教材中的小資料，說明雙名法。

五。課堂練習：

思考與練習：小明在植物上找到8只“甲蟲”，為了便于辨識，請你依據“甲蟲”的足、觸角、背部形狀、色斑的不同，編制一個生物檢索表。

生物教學教案篇五

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”為了適應現代教育發(fā)展的實際需求，將多媒體技術運用在生物課堂教學中，最能體現素質教育的要求“精講、善導、激趣、引思”，而且也豐富了課堂教學手段，改變了課堂教學結構，使學生的課堂學習與觀察、操作、探究、研討、交互學習等融合一起，緊密聯系知識和技能的傳授，使學生獲得認識過程的思考方式和方法，使課堂教學進入了全新的時期。

下面就結合自身在教學中使用多媒體技術的案例，談談多媒體技術對提高初中生物課堂教學的意義，并簡單介紹在教學中使用多媒體技術的認識和不足，以便在教學中更好的和多媒體技術整合，更好的促進課堂教學的發(fā)展。

多媒體輔助生物教學的優(yōu)勢：

（1）圖文聲像并舉，激發(fā)學生學習生物學的興趣。多媒體技術使計算機能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，更能激發(fā)學生的求知欲，極大地調動學生的學習熱情使其積極主動地投入學習之中，呈現最佳的學習狀態(tài)。

例如在“生物多樣性及其保護”一節(jié)課的教學中，將我國生物多樣性的概況通過圖片和錄像適當地播放給學生觀看，從而使枯燥的描述和數字轉化豐富多彩的畫面，使學生加深了對生物多樣性的理解，提高了學生的學習興趣。根據生物學科的性質和研究內容，其教材的每一章節(jié)都可以應用多媒體技術進行教學。

（2）變枯燥抽象為形象直觀。直觀性是教學中一個重要原則，利用多媒體教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的微觀世界和宏觀世界，把抽象的內容形象化。

例如在學習在學習“dna”分子結構也可使用多媒體技術，使學生通過“dna”分子結構的立體模型的圖像，從多個角度去觀察，從而將微觀領域的世界宏觀化，給同學們以直觀的感受，使不易理解的教學難點輕松自如地得以解決。

（3）化靜為動、促進理解。教材中的照片、圖像、掛圖，以及模型等傳統(tǒng)的教學媒體，往往缺乏動態(tài)變化，而許多的生命活動規(guī)律和本質往往是一個連續(xù)的變化過程，從而使學生僅通過觀察課本上的圖片，掛圖和模型等難以理解。如基因在親子之間的傳遞，對染色體、dna和基因之間的關系，學生難接收，特別是在形成精子和卵細胞的細胞分裂過程中，染色體要減半傳遞，而不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入精子和卵細胞；其次，在上血液循環(huán)時，用多媒體展示體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，學生一目了然；再次，講述人的生殖過程時，展示排卵、受精和開始懷孕的動態(tài)課件。通過化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達到了突破難點，加深理解，方便記憶的教學目的。

（4）省時高效，增加容量。多媒體技術運用了視、聽并用的感覺機制，在幫助學生認識和記憶學習材料方面起到了積極作用，使課堂結構更加緊湊，雖然課下教師的工作量大了，但是課堂上的教學效率卻大大增加了。

毫無質疑，多媒體課件在教學中的應用，以其具有生動、直觀、靈活等特點，受到教師和學生的普遍歡迎，它不僅豐富了教學內容，激發(fā)了學生的興趣，而且提高了課堂教學的有效性。但是世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊，在看到多媒體教學手段眾多優(yōu)點的同時，還應看到它的缺點，具體表現在：

（1）分散學生注意力。如有些課件在運行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來活潑、生動，但是視頻、圖片過多，學生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，有時課件中有聲音的出現，會更增添一份吸引力，但聲音的過分刺激，容易打斷或干擾學生的思維。所以，喧賓奪主的聲色將會嚴重地影響學生對主干知識的注意力，也會削弱學生的操作能力和觀察能力。

（2）信息容量大、呈現速度快，無法讓學生完整地做筆記。多媒體向播放電影一樣一閃即過，在屏幕上停留時間較短，學生很難作筆記，這就要求教師利用多媒體課件時，要根據教材內容的要求，及時調整、更新課件的內容，做到因材施教。同時，一定要做到內容適量，尤其是教材之外的知識，一定要把握好取舍，必須保證學生有理解、質疑和記憶所學知識的余地，保證教師有將課件回放補充、歸納總結的時間。

（3）淡化了師生情感交流。其實在黑板上講解、板書的過程，就是師生之間思想與靈感相互碰撞的過程。而多媒體授課時，若教師只顧坐在電腦前點鼠標、照“屏”宣科，整個教學過程就像“在會議上作報告”，這就容易忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。

多媒體教學迅速滲透到生物教學中，是生物新課改的要求，是以往傳統(tǒng)的生物教學中的一次新的改革。多媒體作為一種輔助工具，不能代替教師的全部教學過程，教師們要靈活的應用、深入的研究、適時、恰當的設計課件的思想和意圖，結合自身實際情況，應用好多媒體，充分實現信息技術與生物教學的整合。正確認識多媒體在生物教學中的應用，不能盲目的濫用多媒體教學，更不能套用別人現成的課件。要科學地選擇多媒體輔助工具教學，一方面要利用好多媒體的優(yōu)點為生物教學服務；另一方面也要避免其缺點給生物教學帶來不良影響。

生物教學教案篇六

1、說出呼吸系統(tǒng)的組成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。

2、說明肺的位置、結構和功能，解釋肺通氣的原理和過程。

1、通過觀察人體呼吸系統(tǒng)的掛圖或模型，培養(yǎng)學生的觀察能力。

2、通過讓學生自制教具，在課上演示，使學生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的動手能力。再結合歸納呼吸運動的過程和原理，培養(yǎng)學生分析、推理能力。

3、通過現場表演，讓學生掌握人工呼吸的具體步驟和方法，學會測定胸圍差。

4、通過將呼吸頻率及胸圍差測定結果量化、處理，培養(yǎng)學生數據處理能力。

5、各小組通過課后測量的胸圍差報告，做一個小報告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。

1、通過肺的結構和氣體交換相適應的教學，使學生形成結構與功能相適應的辨證觀點。

2、通過人工呼吸的原理和方法的學習，對學生進行熱愛生命和助人為樂的教育，通過測定胸圍差和學習肺活量的知識，使學生自覺參加體育鍛煉。

3、在分組活動中，使學生學會相互協(xié)作。

知識體系圖解

本課的重點是肺的位置、結構和功能以及理解呼吸運動的原理。

肺的位置、結構和功能是本節(jié)學習呼吸運動的基礎，也是本章學習呼吸的全過程的基礎。打好這個基礎不僅可以使后面學習比較容易，還能使學生體會生物體的結構和功能相適應是普遍現象，有利于學生建立生物學觀點。

呼吸運動的過程和原理既是基礎知識的難點，又是培養(yǎng)能力的難點。該原理需要讓學生通過觀察演示實驗后經過推理、判斷等思維過程來理解，這樣能夠培養(yǎng)學生的思維能力。

講解肺的位置、結構和功能，可利用掛圖結合模型講解，幫助學生理解。有條件的學校可以讓學生觀察豬肺或其他動物的肺（看實物），也可以讓學生觀察顯微鏡下哺乳動物肺的永久切片，使學生對肺和肺泡的結構有感性認識。

呼吸運動的過程和原理的授課可以采用讓學生自制教具，在課上演示、交流，使學生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認識，再讓學生親自驗證呼吸運動，這樣有助于對知識的理解，還可以培養(yǎng)學生的動手能力，提供學生參與教學的機會，增強學生的學習興趣。有條件的學校可演示有關人體呼吸運動的動畫型電腦軟件，來加強學生的感性認識。

此外，教師可設計一些活動，來調動學生的積極性，如呼吸的頻率，可安排學生實習活動：測試平靜時與運動后的呼吸頻率，來獲得知識，同時也加強對口對口人工呼吸時為什么每分鐘吹氣的次數為16~18次的理解。人工呼吸讓學生在課上練習，提高學生的救護能力。

另外創(chuàng)造條件作好測定肺活量和胸圍差的實驗。

生物教學教案篇七

1、學情分析

本節(jié)課的授課對象是高中一年級的學生，他們學習生物有三年多的時間，已經具備較好的生物學基礎。在本節(jié)課之前，學生對于水的有關內容已經有一些了解，知道水的重要性，所以這節(jié)課的內容易于被學生接受和掌握。本節(jié)課要掌握的主要概念有兩個：結合水和自由水，自由水的概念學生不難掌握，不過要求學生掌握結合水的概念及水的含量特點還是有一點難度的，需要教師在這節(jié)課上提供學生較多的直觀材料，幫助其降低學習難度。

學生對于水的認識，有些是合理的、科學的認知，但也會包括一些并不科學的觀點。在教授本節(jié)課的時候，教師應該設置情景，暴露學生可能的前科學概念，并幫助學生轉變前科學概念。本節(jié)課中學生可能具有的前科學概念：“自然界的水有固體、氣體、液體；那么細胞中的水也是有這三種形式。”

2、教學內容分析

（1）本節(jié)課的知識結構：

在這一節(jié)中我打算用幾張圖片引出細胞中的水，再用四個表格及圖片，通過讓學生觀察思考，得出水的含量特點。然后通過類比自然界中水的三種存在形式導出細胞中水的存在形式：自由水和結合水，并講述它們的概念，含量，特點。歸納起來，本節(jié)課的知識結構如下圖表示：

（2）本節(jié)課的生物學概念 自由水和結合水的概念

細胞中的水

3、教學目標

情感態(tài)度與價值觀：認識到水對于生命活動的重要性，養(yǎng)成節(jié)約用水，保護水資源的習慣。

4、教學重點和難點

重點：水是細胞內含量最多的化合物，自由水結合水的概念 難點：結合水的概念

6、

生物教學教案篇八

知識與技能：

(1)描述觀察到的的形態(tài)結構，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構成。

(2)識別草履蟲的細部特征，依據觀察到的影像，把握草履蟲的結構與生命活動之間的內在聯系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。過程與方法：

通過觀察實驗現象和資料分析，提高解決問題和歸納總結的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態(tài)結構與其生活相適應。

(2)通過學習單細胞生物與人類的關系，激發(fā)熱愛生物學的情感，增強保護環(huán)境的意識。

重點：單細胞生物(草履蟲)的結構和功能

難點：樹立細胞構成生物體的觀點

(一)溫故知新，導入新課

ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細胞的圖片。引導學生回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結構。思考兩個問題：

問題2：自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以像一個生物體一樣獨立生活

引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。

書寫板書：只有一個細胞的生物體

(二)合作探究，學習新知

1、引入單細胞生物的概念

身體只有一個細胞所構成，我們把它們稱為單細胞生物。

(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細胞生物的形態(tài)結構，以及它們是怎樣生活的。)

2、演示實驗：觀察草履蟲

教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實驗，并引導學生思考：

問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細胞的嗎

問題2：草履蟲的外形像什么如何運動的

問題3：草履蟲通過什么結構進行呼吸

問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結構進入體內食物殘渣由什么結構排出

引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態(tài)及細部特征。教師根據學生的表述在黑板上畫出草履蟲結構的板畫并進行標注，同時補充各部分結構的功能。最終，引導學生對觀察結果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。

(總結：通過實驗觀察，我們知道草履蟲是一種由一個細胞所構成的生物，它可以進行與多細胞動物相同的生命活動，比如：運動靠纖毛來進行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個細胞相當于一個多細胞動物的生物體。)

(過渡：我們?yōu)槭裁匆獊韺ｉT研究這么一個小小的單細胞生物呢)

ppt展示資料，學生討論交流并歸納總結草履蟲與人類的關系。

教師總結：單細胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產和生活。所以我們必須了解單細胞動物的特征以此來更好地為人類服務。

(三)課堂小結，當堂檢測

師生共同總結本節(jié)所學，進行習題當堂鞏固。

1、草履蟲消化食物的結構是()。

a、口溝b、細胞質c、食物泡d、伸縮泡

答案：c

2、制作草履蟲裝片時，放少許棉花纖維是為()。

a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡

b、限制草履蟲的運動，便于觀察

c、限制顏色的反差度，可以進行對比觀察

d、與草履蟲比大小

答案：b

3、草履蟲體內不能消化的食物殘渣排出體外是通過()。

a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛

答案：d

4、草履蟲體內多余的水分排出體外的途徑是()。

a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝

答案：b

5、草履蟲借著__________的擺動，在水中__________前進。

答案：纖毛、旋轉

略

生物教學教案篇九

本節(jié)內容主要介紹了動物在自然界中的作用以及動物與人類的關系。動物不僅適應環(huán)境，而且能夠影響和改變環(huán)境。從學生調查、分析動物在現代生物科技發(fā)展中的作用入手，通過匯報交流，達到突破重點、解決難點的目的，并適時對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。學生對動物與人類生活的關系雖有一定的了解，但對動物在人類生活中的究竟起什么作用卻并不清楚。所以要求教師要注意理論聯系實際，通過學生熟知的典型事例分析，以此提高學生對問題的認識。

1．概述動物在生物圈中的地位及在物質循環(huán)中所起的重要作用；

2．認識現代科學技術的發(fā)展，如生物反應器、仿生在人類生活和社會發(fā)展中的作用；

4．學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。

1．說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)中的重要作用。

2．全面了解動物與人類的關系，形成自覺保護動物的思想情感。

動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)中的重要作用。

1．cai：搜集多種動物生活的圖片和音像資料制成多媒體。

2．課前讓學生選擇一種自己比較感興趣的動物（如貓、狗、雞、魚、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通過查閱資料和調查等方法，全面了解該動物與人類的關系，制作相應的展示作品，模擬制作一期“動物與人類大看臺”的節(jié)目。

1．創(chuàng)設情景，情景激疑

通過多媒體放映錄象：有關春暖花開、鳥語花香、蜂飛蝶舞的內容。學生欣賞、體會動物與植物和諧的關系。提示同學們我們所看到的這些美景可能將不復存在，人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。學生會產生強烈的好奇心，激發(fā)其較強的探究欲望。

這決不是危言聳聽，這是美國科普作家雷切爾。卡遜在作了大量有關殺蟲劑破壞生態(tài)的調查后，在《寂靜的春天》一書中所描述的現象（展示），正是這本不同尋常的書，引起了全世界人們對野生動物的關注，喚醒了人們保護環(huán)境、保護野生動物的意識。讓我們設想一下沒有動物的世界將是怎樣的？學生思考得出結論：地球上沒有動物，植物因失去傳粉的媒介而不能繁殖，最終也必將從地球上消失。

2、觀察、思考、分析、討論

2）分析討論：

生1：蜜蜂傳粉、狗傳播種子、蜣螂清除糞便都是動物對植物有利的行為，害蟲等動物對植物是有害的。

生2：田鼠以植物為食，蛇吃掉田鼠，田鼠的數量減少，植物就長得好。所以說，田鼠對植物是有害的，蛇對植物的生長是有利的。

生3：我認為圖中的田鼠、蜜蜂和害蟲，都必須靠直接吃綠色植物來生活。蛇以田鼠為食，間接依靠綠色植物來生活。

3、概括總結：進行資料分析、展開討論，結合生活經驗表述交流，歸納總結、得出結論：動物不管是被殺后數量減少，還是由于食物豐富數量增多，都會影響其他生物的生長；其他生物反過來又會影響這種生物的數量，它們是相互依存、相互制約的關系。

4、分組探討：如果一個生物圈中沒有動物，將會出現什么情況？請同學們根據下面的圖解，小組合作，一起探討一下“假如生物圈中沒有動物……”

腐生菌

植物植物

動物腐生菌

5、總結匯報：動物是生物圈中不可缺少的重要成員之一，由于動物的消化作用、吸收作用和呼吸作用等生理活動，使得有機物的轉化的分解加速。所以說，動物能促進生物圈中的物質循環(huán)。

6、動物搜查線：教師通過多媒體展示蚯蚓、蜜蜂、蒼蠅、貓、狗、魚、雞、牛等動物的圖片。學生通過選擇自己熟悉、喜愛或感興趣的一種動物，課前通過查閱資料、調查訪問等方式全面了解該動物與人類生活的關系，制作相應的展示作品。注意要讓學生明白活動的基本方式和要點。

例：狗專題

成員1：我是人類忠實的伴侶！最早的狗是“牧羊犬”，后來幫主人看家護院，打獵都是我的職責；不過現在不能捕殺野生動物了，防盜門做得很牢固，我就改行專門逗主人開心了。

成員2：我是有名的偵探，還不是因為我的嗅覺特別敏銳，追蹤罪犯可在行了。

成員3：我是哈巴狗，我很可愛，專門討主人的歡心；不過在傳說中我的形象可不怎么好，那些專門逢迎巴結的人常常跟我一個名字。

成員4：被我咬過的人請您抓緊時間注射狂犬疫苗，很多膽小的人看見我很害怕，其實我沒那么可怕，只不過要忠實于主人而已。別擔心，我分辨敵我的能力也在不斷提高呢！

8、歸納總結：通過協(xié)商和討論，將動物與人類的關系分成不同的類別。理解隨著科學技術的發(fā)展，人類對于動物有更加全面的認識，人類對動物的利用也越來越全面。在學生總結的基礎上，查漏補缺，全面分析動物與人類生活的關系。適時展示仿生學圖片，激發(fā)學生的興趣。如模仿青蛙的眼睛制成的電子蛙眼，螢火蟲與冷光，蝙蝠的回聲定位與雷達，烏龜的背甲與薄殼建筑等等。

9、分析討論、升華提高：當人類的需要與動物的生存發(fā)生矛盾的時候，人們應該采取什么樣的措施。通過學生的討論發(fā)言，激發(fā)其熱愛大自然、愛護動物的美好情感。

10、概括小結：動物通過與我們的生活發(fā)生各種各樣的聯系，體現其價值，人類應該感謝動物，珍愛動物。剛才同學已經發(fā)現，隨著社會的進步，人類與動物的關系發(fā)生改變，從滿足生活的基本需要，到成為某些精神的象征，人類文明的進步與科學的發(fā)展都離不開動物。當科學發(fā)展到一定時期，人類對動物的利用朝著高效和更加尊重的方式發(fā)展，其重要方式之一是利用“生物反應器”產生出人們需要的藥物或營養(yǎng)物質。鼓勵學生努力學習，學好生物學知識，造福人類。

1．本節(jié)課貫徹以人為本的教育思想，面向全體學生，以促進學生的智力、心理、人格的健康發(fā)展為最終目的。力求改變原來生物課堂教學中過于強調接受學習、死記硬背的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生搜集和處理信息獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力。以達到充分體現教師參與調控，學生大膽質疑，討論探求新知，師生互動、生生互動的目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力。

2．生物教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師必須向學生提供更多的機會讓學生親自參與和實踐。本節(jié)課教師結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達到了課程目標。特別注重了鼓勵學生積極思考，組內合作，培養(yǎng)了學生的集體協(xié)作意識。

3．興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學過程中通過問題情景的創(chuàng)設導入新課，激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生思維的積極性。并且多處教學內容與學生熟悉的生活實際相結合，激發(fā)的學生的學習興趣，學生參與學習活動的積極性很高，充分體現了學生在整個教學過程中的主體地位，學生成為課堂教學的真正主人。

4．多媒體運用合理。制作不追求華麗的圖像，復雜的界面，而是通過與教學內容有密切聯系的具體事例，增強了直觀性、生動性和說服力，每一張圖片、每一個畫面，每一個問題都緊緊圍繞教學目標，通過聲、景、畫等多種方式、多種渠道刺激學生的各種感官，更好的激發(fā)了學生的學習興趣，達到事半功倍、服務于教學的效果。

通過本節(jié)教學實踐，讓我深深的感受到新課程理念的科學性、可行性。興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學過程中，通過問題情景的創(chuàng)設導入新課，激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生思維的積極性。并且多處教學內容與學生熟悉的生活實際相結合，激發(fā)的學生的學習興趣，很多同學對動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用都有過或多或少的懷疑，如果沒有植物，植物自生自滅，其遺體或殘渣由微生物分解，也能完成自然界的物質循環(huán)。這樣的疑惑存在，是學生對動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用沒有全面理解。本節(jié)課在介紹動物在自然界中的作用時，先從學生容易接受的傳播花粉和傳播種子開始。在解決學生疑惑的過程中，聯系自然界存在而學生平時沒有注意的現象，剖析動物在自然界中的作用，順理成章，便于學生理解接受。

動物與人類生活的關系，是學生太熟悉以至于可能提不起興趣來了解的知識。而且學生的知識往往是支離破碎，有時甚至是片面的，本節(jié)教學是對這些關系進行梳理的過程。從學生熟悉或者感興趣的幾種代表動物入手，全面分析、總結動物與人類關系的方方面面，貼近生活實際，符合認知規(guī)律。另外，本節(jié)課采用“動物與人類大看臺”比較能夠調動學生積極性，這樣也方便學生理解。高科技發(fā)展帶來的“仿生學”和“生物反應器”就顯得順理成章。組織本節(jié)教學的難點是指導學生對資料的加工處理和交流表達交流效果，這需要平時注意鍛煉。

生物教學教案篇十

全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律，全面推行素質教育，努力提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。全面優(yōu)化課堂教學，努力提高優(yōu)秀學生比例，借20xx屆高考大捷這股東風，努力工作，奮發(fā)求為，誓奪20xx年高考全面勝利。

1、認真落實“三精心”教學。做到精心備好每節(jié)課，精心上好每節(jié)課，精心輔導好每個學生。反復研究高考考綱，經常分析高考信息，緊扣考綱和學情，突出重點，突破難點，澄清疑點，上好新課，抓好復習。

2、做好章節(jié)過關、小頁訓練和階段考試工作。根據高考“理科綜合”生物試題的特點，在精選章節(jié)過關練習題和精編階段考試題時，注重學科內綜合，注意選取聯系生產生活實際的題材，在注重基礎的前提下，加強學生創(chuàng)新能力的`訓練和考查，以適應高考的需要。

1、領會兩綱（大綱和考綱），深鉆教材，精心備好每節(jié)課。

2、認真組織課堂教學，精心上好每節(jié)課。課堂教學采取靈活生動的教學方式，努力調動學生學習積極性，做到精講多練；突出難點，突破重點，澄清疑點；讓學生多看書，以提高學生自學能力；結合教學內容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。

3、認真搞好培優(yōu)輔差工作。從學生的實際出發(fā)，根據教學內容的深度、廣度、難度對學生的學習方法進行指導，以提高學生的知識水平和能力；多找差生談心，以激發(fā)他們學習生物課的興趣，全面提高教學質量。

4、積極開展、參加教研活動。積極開展相互聽課活動，以老帶新，共同提高。研究課堂教學，努力提高教學質量。

5、遵守勞動紀律，按時上下班，不遲到曠課。

周次

時間

教學內容

一

2.2………2.8

第四單元第18講：遺傳的物質基礎

二

2.9………2.15

第19講：細胞質遺傳與基因結構第20講：遺傳的基本定律

三

2.16………2.22

第20講：遺傳的基本定律第21講：性別決定與伴性遺傳、優(yōu)生

四

2.23………3.1

第22講：生物的變異第23講：生物的進化

五

3.2………3.8

第五單元：生物與環(huán)境

六

3.9………3.15

[第二輪]生物實驗

七

3.16………3.22

專題一：分子與細胞小頁訓練

八

3.23………3.29

專題二：生物的新陳代謝小頁訓練

九

3.30………4.5

專題三：生命活動的調節(jié)小頁訓練

十

4.6………4.12

專題四：遺傳與進化小頁訓練

十一

4.13………4.19

專題五：生物與環(huán)境小頁訓練

十二

4.20………4.26

專題六：解題策略小頁訓練

十三

4.27………5.3

機動

十四

5.4………5.10

套題訓練1~2及講評

十五

5.11………5.17

套題訓練3~4及講評

十六

5.18………5.24

套題訓練5~6及講評

十七

5.25………5.31

復習應考

十八

6.1…………6

適應性訓練、自由復習

生物教學教案篇十一

1．能用圖表記錄由于晝夜交替的影響，動、植物和人的變化情況；會描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為、植物開花情況的變化；能嘗試用不同的方式分析和解讀動、植物隨晝夜變化的行為特點。

2．樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。

3．觀察動植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動植物的行為產生的影響。

1、能用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點

2、樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

課件、動植物錄像、圖片資料、記錄

一、導入新課

2．引導學生進行猜想與假設。

同學們，人生命的四大特征包括脈搏、呼吸、體溫、血壓。在一天中，你的這四個特征會有變化嗎？如果有，在各個階段是如何變化的？讓同學們可以憑著自己的生活經驗來猜一猜。

在人的一天中，脈搏、呼吸、體溫、血壓會發(fā)生怎樣的變化？（學生簡單匯報）

二、小組合作探究一：認識一天中人的生活節(jié)律

1．同學們，下面分小組交流自己一天中身體情況的各項數據。通過對數據的分析學生將自己一天中身體活動情況的記錄進行交流，教師巡回指導。

2．同學們，通過對數據的分析，你有什么發(fā)現？（學生大膽發(fā)言交流發(fā)現）

3．同學們：當早晨醒來時，人體會發(fā)生心跳、呼吸加快等一系列變化；傍晚時分，體溫會比清晨時升高約1c，血壓也從早晨起床時的一天最低點升至晚上的一天最高點；夜里，心跳頻率和體溫開始下降。這是人類長期“日出而作、日落而息”形成的節(jié)律。

三、小組合作探究二：晝夜更替對植物的影響

1、（教師展示多媒體課件：牽牛花圖片）同學們：你們知道圖中的牽牛花是什么時間開放的嗎？（學生簡單匯報）

牽牛花開花的時間和花的顏色之間存在什么樣的關系呢？（學生猜想）

2、探究牽牛花的變化規(guī)律。

同學們，如何探究牽牛花的變化規(guī)律呢？

現在，請各組同學先分好工，然后再開始實驗，實驗中同學們要注意配合好，要認真、細心，還要有耐心。

3、分小組實驗

指導學生進行實驗：將一朵新鮮的牽牛花浸入到堿水中，并讓學生觀察花朵顏色的變化；然后，再把牽牛花放入酸水中，再觀察花朵顏色的變化。

4、（簡單評價學生的實驗情況）現在各小組來展示一下你們的實驗成果，讓大家一起來分享。教師引導學生得出結論：牽牛花開花期間，花的顏色常常會發(fā)生變化。清晨，牽牛花通常呈藍色，可到了中午卻成了紅色。這是因為牽牛花中有一種特殊的花毒素，它遇堿變藍，遇酸又會變紅。清晨，經過一天的呼吸，花朵內的糖分減少，細胞液堿性增強，所以花朵呈藍色；中午，花朵在陽光照射下，所含的糖分增加，細胞液酸性增加，花朵就呈紅色了。

5、播放視頻：

6、（在學生討論的基礎上），18世紀植物學家林勒阿斯對植物進行了長期觀察，發(fā)現不同的植物開花的時間是不同的。他還發(fā)現，同一地區(qū)的同類植物往往都在同一時間，根據這一事實，他編排一個“花鐘”，每一個鐘點用一種花代替把開花的時間表示在一個鐘面形的花壇上。每次他只要看一下花的開放情況就知道當時的時間了。

四、小組合作探究四：晝夜更替對動物的影響

1、同學們，既然晝夜對植物有這么大的影響，那么對動物有影響嗎？（學生簡單猜想）你能舉出幾個例子嗎？（學生簡單匯報）

2、請看大屏幕：白天活動的動物如喜鵲、大雁、蝸牛、螞蟻、蜻蜓，夜間活動的動物如刺猬、狐貍、貓頭鷹、壁虎。通過分析，你有什么發(fā)現？（學生討論，教師巡回指導，讓學生知道喜歡白天活動的動物叫什么？喜歡在夜里活動的動物叫什么？）

小結：喜歡、燕子等動物喜歡在白天活動，夜幕降臨時回巢棲息，它們被稱為晝行性動物；貓頭鷹等動物喜歡在夜里活動它們被稱為夜行性動物。

3、同學們，晝行性動物、夜行性動物與光照有什么關系呢？（學生簡單匯報）

教師小結：無論是晝行性動物還是夜行性動物，都是根據光照持續(xù)時間長短來安排它們的活動休息和生殖時間的。當白晝逐漸變長的時候，夜行性動物便推遲出巢活動的時間，而晝形性動物卻醒的更早。因此，科學家可以通過改變光亮與黑暗的時間來改變動物的行為。當把待在黑暗環(huán)境里的晝行鳥放在明亮的燈光下時，僅僅15分鐘，它們就會活躍起來；當用明亮的燈光照射夜行鳥時，它們很快進入睡眠狀態(tài)。

4、同學們根據以上的原理，在生活中有什么應用嗎？猜想一下好嗎？（讓學生討論得出結論）

養(yǎng)雞場、養(yǎng)鴨場等，為了提高產蛋量，可以在光線逐漸暗淡時，打開雞舍用電燈制造人工白晝。這可是提高產蛋量的好辦法啊！

五、自由探究：分析自己的作息規(guī)律，并寫出分析報告

1、同學們，你每天的作息時間有規(guī)律嗎？能否分析一下其中包含有什么樣的道理？

學生分小組合作交流，教師巡回指導，參加學生活動。

2、學生匯報展示（學生自由匯報）

六、引導學生進行拓展活動，將課上探究活動延伸至課下

1．引導課下探究的問題。

學習這節(jié)課之后同學們想做些什么？（學生自由談想法）

2．激發(fā)學生課下探究。有興趣的同學可以查閱資料，了解生物鐘的內容，想辦法測試一下自己的活動規(guī)律，相信生物種會幫助你更好的學習生活。

生物教學教案篇十二

1、有興趣參與課堂探究活動并愿與小組其它同學合作和交流，體驗探究的樂趣。

2、能夠對影響鼠婦生活的因素作出假設，嘗試模仿控制實驗變量和設計對照實驗，經歷實驗的過程并認真觀察和記錄。

3、形成愛護實驗動物的情感。

4、能從自己的生活中舉出影響生物生存的非生物因素的例子。

5、能從自己的生活中舉例說明生物和生物之間的關系。

6、能舉例說出生物對環(huán)境的適應和影響。

重點：探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設計對照實驗。

難點：模仿控制實驗變量和設計對照實驗。

《生物與環(huán)境的關系》選自九年制義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（蘇教版）七年級上冊第一單元《探索生命的奧秘》的第一章第二節(jié)，內容包含了本書的第一個探究實驗。本課是在學生學習了第一節(jié)有關周圍生物的知識后，以生活中常見的鼠婦為話題，引導學生體驗科學探究的一般過程，理解非生物因素對生物生活的影響，再介紹生物因素對生物生活的影響，讓學生從兩個方面理解環(huán)境對生物生活的影響，最后再自然的說明生物對環(huán)境的適應和影響。

省會城市的孩子很少接觸過鼠婦，對這種生物了解不多。由于這是本書安排的第一個探究活動，七年級（初一）的學生對探究性學習又很少經歷，因此學生在探究活動中對探究的每一個步驟的思考都具有很大的隨意性，具有相當多的不確定因素，需要教師積極加以引導。

學習內容

學生活動

教師活動

學生提問。四人一組，捕捉鼠婦（課前）；

發(fā)言說明如何捕到鼠婦，提出問題。帶領組長在室外觀察鼠婦，指出鼠婦即“西瓜蟲”、“潮蟲”。

對學生發(fā)言進行評價，對學生的問題有選擇的回答，留下有探究意義的問題。

在討論發(fā)言中設計出實驗方案；

四人一組實驗操作，觀察現象，記錄數據，分組匯報結果；

討論數據的處理方法；

處理數據；

匯報處理結果；

得出結論。積極引導學生思考；

講述非生物因素和生物因素；

引導提問，將個別學生未想到的實驗方案的細節(jié)講清楚，確保實驗的科學嚴謹性；

糾正錯誤做法，表揚表現好的實驗小組；

評價結果；

啟發(fā)學生利用好數學工具；

鼓勵結果不同的學生思考原因；

評價結論。

思考怎樣對待實驗動物。恰當給出進一步探究的問題；

提醒學生處理實驗動物。

發(fā)言，舉出生物因素影響生物生活的其它例子。舉例說明生物因素影響生物生活；

鼓勵學生充分利用生活經驗舉例子。

發(fā)言，舉出生物適應環(huán)境和影響環(huán)境的例子。安排學生自學閱讀課本相關的內容；

鼓勵學生充分利用課外知識舉例子。

教師：全班分組，4人一組分成若干組，帶領各組組長在室外觀察鼠婦，指出鼠婦即“西瓜蟲”、“潮蟲”。準備教具（大托盤、濕土、紙板、透光的塑料板等）

學生：以組為單位捕捉10只鼠婦，對半放入裝有濕土的兩個黑色瓶中。

師：昨天，同學們捕捉了許多鼠婦放在瓶子里，下面我們首先請幾位同學給我們講講他是怎樣捉到鼠婦的。

生（女）：我在草叢里和墻角落發(fā)現它們，用草桿引它們爬上去，然后放進瓶子里，不過鼠婦老是從草桿上掉下去，我費了好大的勁才捉到10只。

（同學們發(fā)出善意的笑聲，好幾位男生同時舉起了手）。

生（男）：我是掀開石塊后找到它們的，然后直接用手把它捉到瓶子里。

生（女）：我們小組的同學把我家的花盤全部挪動了一遍，在花盤底下找到了好多，由于不敢直接用手抓它們，我們想了一個辦法，用紙卷成漏斗狀，然后設法讓鼠婦爬進“漏斗”，把它們從瓶口“漏”到瓶子里去。

生：鼠婦生活的地方又陰暗又潮濕，長年累月。這樣，它們受得了嗎？

師：每種生物有自己的生活習慣，有的習慣在干燥的地方，有的習慣在潮濕的地方，比如說蚯蚓它就長期生活在土壤里面。

生：鼠婦生活在潮濕的土壤表層，它們吃什么呀？

生：好。

生：鼠婦是不是膽子特別小呀？我小心搬開花盤的時候既沒有碰到它，也還沒有動手捉它，它就四處亂爬。

師：是啊，搬開石塊或花盤以后鼠婦很快就爬走了，它們?yōu)槭裁磁雷吣兀渴悄懽犹貏e小嗎？

（老師板書——問題：搬開石塊或花盤，鼠婦為什么爬走呢？）

（思考一會兒后，好幾位同學舉起了手）

生：石塊或花盤搬開，對鼠婦來講是一種刺激，它感到危險，知道有人來抓它了，所以就爬走。

生：因為它們長期生活在陰暗潮濕的地方，一旦你把石塊或花盤拿開的話，陽光照進來，生活的環(huán)境溫度升高，它們不適應，就爬走了。

生：鼠婦不喜歡光，光對它們來講是一種刺激，光照進來讓鼠婦感覺到不安，所以它們就跑掉了。

師：那就是說，你認為鼠婦爬走是因為環(huán)境變明亮了，或者說，光會影響鼠婦的生活，使它逃離明亮的地方，選擇陰暗的地方。

生：做實驗。

師：老師也同意通過做實驗去驗證。但我們課堂上的時間有限，我們先選擇聽起來最合理的第三種假設（環(huán)境變明亮使鼠婦爬走）去驗證，時間有多的話，我們再去驗證其余兩種假設。

（老師板書——假設：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，環(huán)境變明亮會使鼠婦爬走。）

師：那么，這個實驗怎么做呢？同學們發(fā)表一下自己的看法吧。

生：我想應該準備一些干的土壤和濕的土壤，然后設法保證濕的一邊是陰暗的，干的一邊是明亮的，然后把鼠婦放進去，看看哪邊的數量多。

師：大家同意他的做法嗎？

生：同意！

生：首先保持周圍的環(huán)境安靜，然后等到10只鼠婦不再動的時候才開始計數。

師：10只鼠婦不再動的時候？

生：（著急的解釋）我指的是沒有很大的爬來爬去的時候才開始計數。

師：別的同學有什么想法？

生：我覺得讓鼠婦安靜幾分鐘后，可以多觀察幾次，每次觀察都作記錄。

師：這樣做有什么好處？

生：可以包含各種情況對實驗的影響，減少誤差。

師：不錯，能想到這一點真是不容易。好，我們確定下來，將鼠婦靜置的時間是2分鐘，2分鐘之后每隔1分鐘統(tǒng)計一次，共統(tǒng)計10次。一會兒各小組就可以利用捕捉到的鼠婦開始進行實驗研究。實驗的時候注意分工合作并做好實驗記錄。

（學生分組實驗，在學生做實驗的過程中，注意糾正他們錯誤的做法并對分工合作表現好的實驗小組予以及時表揚。）

（教師在黑板上畫出如下兩個表格）

生物教學教案篇十三

物質都是由化學元素組成的，組成生物體的化學元素特殊在什么地方，通過研究原生質來研究。

問題1：組成生物體的化學元素有哪些？

案例1：經過科學家的研究，生物體內含有各種不同的化學元素。請根據“玉米和人體內化學元素含量對比表（見擴展資料）”來分析組成生物體的化學元素有哪些。

說明：設計問題串引導學生根據案例分析組成生物體的化學元素。

組成生物體的化學元素有哪些？與非生物界是否相同？

組成生物體的化學元素在生物體中含量是否相同？

哪些化學元素在生物體內含量很高？哪些很低？

最后歸納總結如下：

1、基本元素：c、h、o、n

c為最基本元素

2、大量元素：萬分之一以上

c、h、o、n、p、s、k、ca、mg等

3、微量元素：必需、很少

e、mn、b、zn、cu、mo、cl等

問題2：組成生物體的化學元素的重要作用是什么？

說明：教師提出問題后，可以通過介紹具體事例來引導學生體會化學元素的生理作用，或者引導學生閱讀教材分析。總結歸納如下：

1、組成化合物和原生質，作為生命活動的物質基礎。

c、h、o、n、p占97%

2、影響生物體的生命活動。

如：b促進花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長

mo作為牧草生長的必需微量元素（新西蘭草場與鉬礦）

案例2：請比較生物與巖石圈所含元素，看能得出什么結論？

原生質平均含量

人體內含量

巖石圈含量

c、h、o三種元素

93%

74%

少于1%

說明：教師引導學生分析歸納生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性

1、統(tǒng)一性：生命元素在自然界中都可以找到。

2、差異性：生命元素在生物體和非生物體的含量不同

板書提綱

第一章、生命的物質基礎

第一節(jié)、組成生物體的化學元素

一、組成生物體的化學元素

1、基本元素：c、h、o、n

2、大量元素：c、h、o、n、p、s、k、ca、mg等

3、微量元素：fe、mn、b、zn、cu、mo、cl等

二、組成生物體化學元素的重要作用

1、組成化合物和原生質，作為生命活動的物質基礎。

2、影響生物體的生命活動。

三、生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性

1、統(tǒng)一性：生命元素不特殊

2、差異性：含量不同

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