當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。記錄心得體會(huì)對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇一

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)教育的總體目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。其具體操作過(guò)程中，可謂百花奇放，各有特色!做為一名普通的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師，結(jié)合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校特定的學(xué)習(xí)氛圍，在教授《新課標(biāo)》的過(guò)程中，幾點(diǎn)心得與大家共享，其方式方法未必通用，所謂經(jīng)驗(yàn)也僅供各位同仁在交流之際相互參考!

課改的目標(biāo)針對(duì)英語(yǔ)的實(shí)用性，使所學(xué)語(yǔ)言有所用，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校面對(duì)升學(xué)壓力，階段性測(cè)試等必不可少，平衡語(yǔ)言的實(shí)用性與測(cè)試分?jǐn)?shù)關(guān)系是我們教學(xué)中面對(duì)的一大問(wèn)題。怎樣有效地利用課內(nèi)時(shí)間?使其聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫并重成了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，我把自己三年來(lái)《新課標(biāo)》實(shí)際授課情況總結(jié)如下：

一、新舊結(jié)合，滲透語(yǔ)法(聽(tīng)，說(shuō)，讀)

教材中每單元分為sectiona和sectionb兩部分，其中sectiona把這一單元語(yǔ)法重點(diǎn)提出來(lái)，特別課后的“grammarfocus”明確了本單元的語(yǔ)言重點(diǎn)。例如unit5重點(diǎn)句型do you/they……?doeshe/she……?在講授這一部分內(nèi)容前，我們可以首先提出單詞have，然后結(jié)合前幾單元學(xué)過(guò)的單詞造句子，如 i have an eraser。they havecomputers。等。前幾單元熟悉的單詞，以不同的形式進(jìn)行展現(xiàn)，新語(yǔ)法中滲透親切感，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，消除因陌生而產(chǎn)生的厭倦。而且同時(shí)，我們也解決了所要交待的語(yǔ)法重點(diǎn)。在下個(gè)課時(shí)中，我們可以再繼續(xù)學(xué)習(xí)新的詞匯，用本單元的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行鞏固應(yīng)用。這樣就可以保證上一節(jié)與下一節(jié)的密切銜接，在新舊結(jié)合中，語(yǔ)法得以滲透，從而達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。

二、解析聽(tīng)力，形象設(shè)計(jì)(聽(tīng)，說(shuō))

每一單元sectiona與sectionb的銜接重點(diǎn)在聽(tīng)力內(nèi)容上，我們?cè)谥v解單詞，應(yīng)用句子的同時(shí)，不妨設(shè)計(jì)一些與聽(tīng)力內(nèi)容類似的語(yǔ)言情景。如unit5sectionb2a，2b從圈單詞到用單詞填空，應(yīng)用的詞匯都是本單元新學(xué)的形容詞。這樣我們講解單詞的過(guò)程中，進(jìn)行句子重組，可以參考聽(tīng)力的語(yǔ)言內(nèi)容，有意識(shí)的進(jìn)行提示和操練。這樣，學(xué)生再現(xiàn)聽(tīng)力內(nèi)容時(shí)就會(huì)較為熟悉，從而從心理上消除對(duì)異國(guó)語(yǔ)言的畏懼，進(jìn)而把讀、說(shuō)、聽(tīng)很好的結(jié)合，達(dá)到語(yǔ)言教育的真正目的——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。個(gè)別單元聽(tīng)力內(nèi)容較多，內(nèi)容較繁瑣，我們可以把這一部分做適當(dāng)調(diào)整，可以放在單元講解的最后，這樣聽(tīng)力內(nèi)容即可以當(dāng)成一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境的監(jiān)測(cè)，也可以做為這一單元系統(tǒng)性的總結(jié)。

三、化整為零，語(yǔ)言聯(lián)想(聽(tīng)，說(shuō)，讀)

每一單元的sectionb部分都會(huì)有一篇文章，或長(zhǎng)或短，文章內(nèi)容是對(duì)這一單元教學(xué)內(nèi)容的整合。七年級(jí)安排的文章較短，我們?cè)谥v授的過(guò)程中，可以用一些簡(jiǎn)短的詞匯勾勒文章主體框架，然后讓學(xué)生聯(lián)想，從而使文章得以豐滿。如unit5sectionb 3a板書中我們可以提供he a great 。he 8，9。but he playsports。he ontv。在這樣的框架結(jié)構(gòu)中，學(xué)生興趣濃厚，邊記憶邊聯(lián)想，在有限的時(shí)間里，對(duì)文章因聯(lián)想而記憶深刻。我們還可以逐步刪減詞匯，學(xué)生在熱烈記憶的氣氛中，文章的句式重點(diǎn)也得以解決。較長(zhǎng)的文章我們可以把其中內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，采用類似的方法記憶重點(diǎn)，練用語(yǔ)言，使其聽(tīng)、說(shuō)、讀為一體，在操練中，使語(yǔ)言應(yīng)用更為嫻熟。

四、淡化成績(jī)測(cè)試，重在問(wèn)題解決(寫)

語(yǔ)言的靈活掌握，體現(xiàn)在日常生活應(yīng)用中，也體現(xiàn)在階段性測(cè)試上，如何讓學(xué)生取得較好的英語(yǔ)成績(jī)，是我們不容回避的現(xiàn)實(shí)。練習(xí)可以成功!美國(guó)心理學(xué)家，桑代克提出“練習(xí)律(lawofe_ercise)他認(rèn)為練習(xí)重復(fù)的動(dòng)作、行為或心理活動(dòng)的確能夠帶來(lái)進(jìn)步。通俗一點(diǎn)說(shuō)，我們?nèi)祟惖脑S多技能和各種心理活動(dòng)都是靠重復(fù)的練習(xí)而獲得進(jìn)步和加強(qiáng)的。這樣，也就是要求我們?cè)谡n堂講授的同時(shí)，要用少而精的練習(xí)作為適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，我們可以精選一些貼近課本語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的各種題型做成測(cè)試卷，并對(duì)測(cè)試卷中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估分析。在歸納總結(jié)的同時(shí)，教者可以把普遍性的問(wèn)題適時(shí)再現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握在回顧中得以提升，在檢測(cè)中得到升華。試卷練習(xí)要有針對(duì)性，突出重點(diǎn)，這樣效果才能更為明顯。

總之，新課標(biāo)教材本身其連貫性極強(qiáng)，我們?cè)谔幚砻恳还?jié)課中，要側(cè)重這一連貫性，使其在環(huán)環(huán)相扣的細(xì)節(jié)里，解析課本的重、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)系統(tǒng)而扎實(shí)的掌握。

以上是我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)描述，其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為每一節(jié)課都沒(méi)有固定的模式，完美的課前準(zhǔn)備也會(huì)在現(xiàn)實(shí)的課上講授中有不一樣的變通。學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生間的差異，課上異常狀況的出現(xiàn)都需要我們教者逐一兼顧。教學(xué)中最大的吸收力，未必是知識(shí)講解的獨(dú)到精湛，良好的師生關(guān)系，教者人格魅力的召喚，恐怕在長(zhǎng)期的授課過(guò)程中占有更大的影響。學(xué)生本身是真正的學(xué)習(xí)主人，假如學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，那么再優(yōu)秀的教師講解也是枉然!所以教學(xué)是系統(tǒng)工程，需要我們?cè)诟鞣矫嬷鹨煌晟?

英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇二

2022年4月21日，教育部正式出臺(tái)了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，為了貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，順應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流，我通過(guò)黨員學(xué)習(xí)會(huì)、在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、觀看新聞和相關(guān)視頻等多種方式對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行研讀，作為擔(dān)任畢業(yè)班英語(yǔ)教師的我來(lái)說(shuō)，對(duì)今后的教學(xué)方向有了更為明確的指導(dǎo)和方向。

首先，2022年5月10日，王應(yīng)東校長(zhǎng)在本次黨員會(huì)議上從指導(dǎo)思想到具體方法再到聚焦課堂，給我們做了深入的解讀。他強(qiáng)調(diào)，首先我們黨員教師要發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，在“雙減”政策的背景下，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，要有明確目標(biāo)，要成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜嗣窠處煟@樣國(guó)家就有前途，民族就有希望。在課程改革實(shí)施中落實(shí)落細(xì)。

黨員要亮明身份，亮實(shí)績(jī)，帶頭學(xué)習(xí)課標(biāo)，搞好課程改革。在學(xué)生的管理，課標(biāo)的落實(shí)，要體現(xiàn)黨員教師的先進(jìn)性，帶頭學(xué)習(xí)，管理好自己的情緒，做一個(gè)大心臟的教師，管好自己，當(dāng)好模范，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，知識(shí)的梳理，嚴(yán)格上好每一節(jié)課。在英語(yǔ)學(xué)科方面，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，英語(yǔ)思維能力，學(xué)習(xí)外國(guó)文化，高質(zhì)量育人。作為黨員要不忘初心，牢記使命，實(shí)現(xiàn)中國(guó)的偉大復(fù)興之夢(mèng)。

其次，2022年5月，我通過(guò)在線學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)程曉堂對(duì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解說(shuō)，了解到新課標(biāo)提出了新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法。重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)，提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念，設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程目標(biāo)，優(yōu)化了英語(yǔ)課程的內(nèi)容和教學(xué)要求，重新規(guī)劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑。具體內(nèi)容有：

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)：英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。

課程內(nèi)容：英語(yǔ)課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。

義務(wù)教育英語(yǔ)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖：

教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中，了解不通國(guó)家的風(fēng)土人情、文化歷史，拓寬國(guó)際視野；
推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)，以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動(dòng)；
以語(yǔ)篇研讀為邏輯起點(diǎn)開(kāi)展有效教學(xué)設(shè)計(jì)；
秉承英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)；
引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)；
注重各教學(xué)要素相互關(guān)系的分析，設(shè)計(jì)并實(shí)施目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的教學(xué)；
提升信息技術(shù)使用效益。

再次，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)了解到：

“發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用”英語(yǔ)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

“構(gòu)建基于分級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu)”遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，立足我國(guó)義務(wù)教育階段英語(yǔ)教育實(shí)際，充分考慮學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時(shí)限和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，按照英語(yǔ)能力發(fā)展進(jìn)階，建立循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的九年義務(wù)教育英語(yǔ)分級(jí)體系，由低到高明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。

“以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容”英語(yǔ)課程內(nèi)容聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然等三大主題范疇，以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語(yǔ)篇為依托，融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。

“踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中獲取、梳理語(yǔ)言和文化知識(shí)，建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián)；
堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，加深理解并初步應(yīng)用；
堅(jiān)持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。

“注重“教-學(xué)-評(píng)”一體化設(shè)計(jì)”堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程。

“推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合”充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵(lì)教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要提供支撐，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

課程內(nèi)容六要素學(xué)習(xí)：

“主題”包括人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大范疇。其中，“人與自我”以“我”為視角，設(shè)置“生活與學(xué)習(xí)”和“做人與做事”等主題群；
“人與社會(huì)”以“社會(huì)”為視角，設(shè)置“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)與體育”“歷史、社會(huì)與文化”和“科學(xué)與技術(shù)”等主題群；
“人與自然”以“自然”為視角，設(shè)置“自然生態(tài)”“環(huán)境保護(hù)”“災(zāi)害防范”和“宇宙探索”等主題群。各主題群下設(shè)若干子主題。

“語(yǔ)篇”既包括連續(xù)性文本，如對(duì)話、訪談、記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續(xù)性文本，如圖表、圖示、網(wǎng)頁(yè)、廣告等。語(yǔ)篇類型也可分為口語(yǔ)與書面語(yǔ)等形式，還可分為文字、音頻、視頻、數(shù)碼等模態(tài)。

“語(yǔ)言知識(shí)”包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。

“文化知識(shí)”既包括飲食、服飾、建筑、交通，以及相關(guān)發(fā)明與創(chuàng)造等物質(zhì)文化的知識(shí)，也包括哲學(xué)、科學(xué)、歷史、語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)、教育，以及價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、審美情趣、勞動(dòng)意識(shí)、社會(huì)規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣等非物質(zhì)文化的知識(shí)。文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不限于了解和記憶具體的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是發(fā)現(xiàn)、判斷其背后的態(tài)度和價(jià)值觀。

“學(xué)習(xí)策略”主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感管理策略等。其中，元認(rèn)知策略有助于學(xué)生計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，提升自主學(xué)習(xí)能力；
認(rèn)知策略有助于學(xué)生釆用適宜的學(xué)習(xí)方式、方法和技術(shù)加工語(yǔ)言信息，提高學(xué)習(xí)效率；
交際策略有助于學(xué)生發(fā)起、維持交際，提高交際效果；
情感管理策略有助于學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)情緒，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

最后，作為初中畢業(yè)班的英語(yǔ)教師，面對(duì)中考我深知責(zé)任重大，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)新課標(biāo)變化的研讀，了解到在2022版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)里，有這么一段話：

長(zhǎng)期以來(lái)，很多人看到了英語(yǔ)的工具屬性，但也只把它當(dāng)作了語(yǔ)言交流的工具，卻忽略了這門語(yǔ)言還是文化和歷史的載體。”現(xiàn)在，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，不再是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而是要求孩子們能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，學(xué)會(huì)客觀、理性地看待世界，堅(jiān)定文化自信，形成正確的三觀，這正是符合綜合素養(yǎng)培養(yǎng)要求的。那么英語(yǔ)是否是不重要的了？即使單純考慮孩子未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，能用到英語(yǔ)的行業(yè)，主要集中在高科技行業(yè)、外貿(mào)金融行業(yè)、跨國(guó)公司等。所以，如果你和孩子對(duì)未來(lái)有著更多的憧憬，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性，不言而喻。

從應(yīng)試的角度來(lái)看，雖然英語(yǔ)在校學(xué)習(xí)的時(shí)間確實(shí)減少了，但至少目前來(lái)看，英語(yǔ)依然是中高考的選拔科目之一，依然有著很高的分?jǐn)?shù)比重，也沒(méi)有任何官方文件正式宣布，中高考英語(yǔ)分值會(huì)下降。

實(shí)際上，英語(yǔ)學(xué)科考試難度增大。今年4月6號(hào)，教育部發(fā)布《關(guān)于做好2022年中考命題工作的通知》，其中提到的核心信息如下：

1、取消考綱與考試說(shuō)明；

2、嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)命題，不擴(kuò)大或壓減考試范圍；

3、不出難題偏題，但是也不能過(guò)易難以體現(xiàn)區(qū)分度。

這就是說(shuō)，老師再也沒(méi)有《中考說(shuō)明》來(lái)把握考試了，但又要求中考的題目難度需要保證體現(xiàn)區(qū)分度，也就是保證測(cè)試的篩選功能。通俗來(lái)說(shuō)就是以后中考英語(yǔ)的難度上限會(huì)更高。學(xué)生們之間的成績(jī)落差會(huì)越來(lái)越大。北京師范大學(xué)程曉堂對(duì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解說(shuō)，中關(guān)于考試方面提到：

英語(yǔ)在校學(xué)習(xí)的課時(shí)減少，并不意味著難度的下降。英語(yǔ)科目的改革方向，總結(jié)起來(lái)就是“兩減兩增”。減，是減去了校內(nèi)課時(shí)和校外輔導(dǎo)；
增，是詞匯量增加，閱讀寫作聽(tīng)力難度加大。詞匯量從原來(lái)的1600變成了2000，要多背400個(gè)單詞。

新課標(biāo)是為教育改革做準(zhǔn)備，跟雙減政策環(huán)環(huán)相扣，在課程理念中，有這么一點(diǎn)：

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是英語(yǔ)不再是單詞語(yǔ)法，而是要學(xué)習(xí)有用的東西。比如，要學(xué)習(xí)世界主要國(guó)家待人接物的基本禮儀，節(jié)日餐桌禮儀等等。

英語(yǔ)課堂視聽(tīng)地位提高。

對(duì)比舊課標(biāo)義務(wù)教育階段要求的課堂視聽(tīng)實(shí)踐每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周20~25分鐘），新課標(biāo)要求課視聽(tīng)活動(dòng)每周不少于30分鐘。一定程度上體現(xiàn)了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的題為提高了。

從考察知識(shí)到考察能力轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)教學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力。

通過(guò)研讀新課標(biāo)，我還關(guān)注到2022年新增了一些語(yǔ)法點(diǎn)，比如感嘆詞、縮寫和簡(jiǎn)寫。在非謂語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)法點(diǎn)中，往年我們只考動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、目的狀語(yǔ)。2022版新增了動(dòng)詞的ing形式和ed形式的考察。重新添加了主謂一致的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。所以在后期的復(fù)習(xí)備考中，我會(huì)把這些新增語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講解到位，以備今年的中考。

總之，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，我受益匪淺。在“雙減”政策下，英語(yǔ)總課時(shí)量減少到6%~8%，在所有科目中所占課時(shí)為倒數(shù)第三，這并不意味這英語(yǔ)不重要了，反而是增加了考試難度，對(duì)我后期在教學(xué)過(guò)程指明了方向，我會(huì)全面貫徹執(zhí)行好，我所學(xué)習(xí)到的課程新變化和方法，有效利用到自己的課堂中去，踐行學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，注重啟蒙，多輸出，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和深度學(xué)習(xí)能力，努力提高課堂教學(xué)效率，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇三

近日反復(fù)研讀教育部發(fā)布《義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，感觸頗多。從新課標(biāo)的發(fā)布，一時(shí)間各個(gè)平臺(tái)都掀起了解讀之風(fēng)。其中，英語(yǔ)學(xué)科成為了較大話題中心。這次新課標(biāo)里，英語(yǔ)的總課時(shí)安排下降到6%-8%，似乎印證了之前一直在傳言的可能取消英語(yǔ)考試。作為英語(yǔ)教師的我們都還跟著擔(dān)心會(huì)“失業(yè)”。

孩子未來(lái)的目標(biāo)是更高的學(xué)歷，更有國(guó)際化傾向的工作，比如，科研、外交、國(guó)際貿(mào)易等等，需要更深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。想要了解世界，了解最前沿的理論與技術(shù)，英語(yǔ)就是你必要的一個(gè)溝通交流的工具，只能加強(qiáng)它，而不是放棄它。

通讀小學(xué)段新課標(biāo)，其新變化：1。核心素養(yǎng)內(nèi)涵，包含語(yǔ)言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力等方面。2。課程內(nèi)容，包含內(nèi)容要求和教學(xué)提示兩部分。其中“內(nèi)容要求”從主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能及學(xué)習(xí)策略六個(gè)要素的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行描述，它們是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。3。學(xué)業(yè)質(zhì)量，包含學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。其中學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的核心素養(yǎng)及其學(xué)段目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合英語(yǔ)課程的內(nèi)容和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)階情況，從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度描述各學(xué)段學(xué)業(yè)成就的典型表現(xiàn)。

英語(yǔ)不再只是單詞語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)有用的東西。比如，學(xué)習(xí)世界主要國(guó)家待人接物的基本禮儀，節(jié)日餐桌禮儀，日常問(wèn)候，互動(dòng)交流;了解世界主要國(guó)家的生活習(xí)俗、飲食文化、文化傳統(tǒng)等;初步比較文化異同，圍繞主題交流，表達(dá)清楚自己的情感、態(tài)度和觀點(diǎn);用英語(yǔ)向世界展示我們中國(guó)的文化，講好中國(guó)故事等等。

結(jié)合“雙減”減去過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減去校內(nèi)課時(shí)和校外輔導(dǎo);增加詞匯量，增加閱讀量，加大寫作聽(tīng)力難度。當(dāng)然，英語(yǔ)考試本身不會(huì)更難，但試題會(huì)更加靈活，就意味著多年來(lái)各種應(yīng)試技巧將逐漸失效。

作為英語(yǔ)教師就更應(yīng)該學(xué)習(xí)，了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，認(rèn)識(shí)多學(xué)科融合和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐運(yùn)用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能再局限與課本和校內(nèi)，而是如同大語(yǔ)文一樣，必須重視大量的課外閱讀，即重閱讀，多輸出，培養(yǎng)孩子深度思考、學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容要有寬度和跨度，緊密聯(lián)系生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會(huì)新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然等三大主題范疇。

最后，借著我們xx的平臺(tái)，讓我們相聚英語(yǔ)新課標(biāo)共同學(xué)習(xí)，共同收獲，共同成長(zhǎng)!

英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇四

我們對(duì)課標(biāo)的探索，是為了讓孩子們向世界開(kāi)出一朵屬于他們自己的花。在那朵花里，有著他們自己所有的經(jīng)歷，那朵花散發(fā)著教育真諦的芬芳。

學(xué)然后知不足，教然后知困。4月21日，教育部頒布了2022版《義務(wù)階段教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)以堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。在仔細(xì)研讀這本“武功秘笈”中，我結(jié)合課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)以下三個(gè)關(guān)鍵詞的見(jiàn)解。

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的根本任務(wù)是：立德樹(shù)人。主要表現(xiàn)在：課標(biāo)前言中，要求義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家的意志，在立德樹(shù)人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。闡述了立德樹(shù)人這一根本任務(wù)：讓人成為黨和國(guó)家需要的人，讓人成為未來(lái)幸福生活的人。用個(gè)人道德、社會(huì)公德、國(guó)家發(fā)展大德來(lái)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的新時(shí)代新人;隨后在課程實(shí)施中，題目命制也要求體現(xiàn)課程的育人目標(biāo)和基本理念;教材編寫的第一條堅(jiān)持思想性原則中，也強(qiáng)調(diào)了立德樹(shù)人的根本任務(wù)。這充分說(shuō)明了本次課標(biāo)修訂的目標(biāo)：堅(jiān)持立德樹(shù)人，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生在真實(shí)情境里感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，打下扎實(shí)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用基本功，發(fā)展跨文化溝通和交流能力;幫助學(xué)生樹(shù)立國(guó)際視野，形成包容開(kāi)放的性格和態(tài)度，發(fā)展積極的思辨能力，健康的審美情趣和高尚的人文素養(yǎng)。

課標(biāo)第二章課程理念中，第五條強(qiáng)調(diào)：注重教——學(xué)——評(píng)”一體化設(shè)計(jì)。堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程。第六章課程實(shí)施中的教學(xué)建議第六條，再次強(qiáng)調(diào)“教——學(xué)——評(píng)”的整體育人觀念。

而“一體化”指三個(gè)方面的融合統(tǒng)一。“教”以目標(biāo)為導(dǎo)向，“學(xué)”與“教”的內(nèi)容保持一致，“評(píng)”則為了促教和促學(xué)。因此，教-學(xué)-評(píng)一致性強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)三者內(nèi)在的一致性，是以目標(biāo)為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

要推動(dòng)教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)和實(shí)施，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者，自覺(jué)運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí);針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)提供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長(zhǎng);逐步建立主體多元化、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系。

該詞早在17版《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中定義過(guò)，它堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以在主題語(yǔ)境的引領(lǐng)下，融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生建立起單元內(nèi)課時(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，更加有銜接性、邏輯性的進(jìn)行單元整體的學(xué)習(xí)。指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，明確了活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語(yǔ)言理解與表達(dá)意義，培養(yǎng)文化意識(shí)，發(fā)展多元思維，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。從定義中明確了活動(dòng)的前提、性質(zhì)、方式、內(nèi)容和目的這六要素。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀始終秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情景和真實(shí)問(wèn)題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中來(lái)。下面以冀教版五年級(jí)下冊(cè)第2單元為例，在堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)，分設(shè)每課時(shí)的目標(biāo)，讓主人公danny等先從課本石家莊出發(fā)到達(dá)北京，然后通過(guò)游覽北京各個(gè)著名景點(diǎn)。最后再聯(lián)系實(shí)際，從旅行這個(gè)主題出發(fā)，并結(jié)合我們當(dāng)?shù)芈糜尉包c(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)自己的出行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)用功能，提升他們的情感體驗(yàn)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀能否落地，關(guān)鍵在于教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為主體，把教程變成學(xué)程，把教材變成學(xué)材，把教案變成學(xué)案。這就要求課堂的活躍度不能從熱鬧程度去衡量，而是從學(xué)生的參與程度和表達(dá)質(zhì)量上去衡量。踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，我理解的就是在課堂上盡可能多地開(kāi)展有效活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目地就是使用語(yǔ)言。要讓學(xué)生更多的使用語(yǔ)言，課堂上問(wèn)題的設(shè)計(jì)要盡量培養(yǎng)孩子的多元思維，答案的可能性的面要越廣越好，而且活動(dòng)設(shè)計(jì)要基于生活，凡脫離生活的活動(dòng)設(shè)計(jì)都是低效的，都是不能激發(fā)學(xué)生思維的火花的。

新課標(biāo)在教師教學(xué)過(guò)程發(fā)揮著指明燈的作用，引領(lǐng)我們前進(jìn)的方向，明確教育的最終目的——培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在未來(lái)的教學(xué)中，作為英語(yǔ)教師要始終結(jié)合新課標(biāo)的提出的要求，不斷學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的學(xué)生。

英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇五

日前，教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)則按照“10年一大修”的節(jié)律，先后公布了2001年版、2011年版和2022年版。認(rèn)真研讀深刻理解新方案新課標(biāo)精神，對(duì)于特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展同樣具有非常重要的意義。

2007年教育部頒布實(shí)施《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，是在2001年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》基礎(chǔ)上，結(jié)合特殊教育實(shí)際調(diào)整增減確定的。

2016年教育部發(fā)布了《盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》《聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》，這是國(guó)家首次專門為殘疾學(xué)生制定的一整套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，是以國(guó)家《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)）為藍(lán)本，遵循特殊教育規(guī)律研制而成的，這也是特殊教育學(xué)校目前依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。特殊教育2016版新課標(biāo)對(duì)特殊教育課程建設(shè)給出了教學(xué)要求、教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)施建議。

特教學(xué)校課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)源于普教，又是普教相應(yīng)成果在特殊教育領(lǐng)域的延伸和創(chuàng)新，作為特殊教育工作者，研究普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，充分吸收普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的精華，是一門基本功課。這次新頒布的新方案新課標(biāo)，圍繞落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、深化課程改革、強(qiáng)化課程育人功能等深刻內(nèi)涵，堅(jiān)持育人導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向，對(duì)義務(wù)教育階段課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)完善。從特殊教育的角度看，有許多重要的創(chuàng)新和亮點(diǎn)，值得認(rèn)真研究、借鑒和應(yīng)用。

深刻把握特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵

強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，回歸教育本真，激發(fā)特殊學(xué)生活力。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，不斷地欣賞、不斷地激勵(lì)、不斷地指導(dǎo)，學(xué)生才能在一個(gè)個(gè)原點(diǎn)中得到進(jìn)步和提升。特殊教育學(xué)校應(yīng)趨向校本化和人本化管理，教師不但要履行好教育教學(xué)的重要責(zé)任，更要引領(lǐng)家庭教育和社會(huì)教育的價(jià)值導(dǎo)向。

全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)特殊學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立，實(shí)現(xiàn)最大限度發(fā)展，不斷增強(qiáng)特殊學(xué)生家庭福祉。“素質(zhì)教育就是綠色作文網(wǎng)教育的核心。”十九大提出“發(fā)展素質(zhì)教育”，發(fā)展素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是立德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

遵循特殊教育規(guī)律，以適宜融合為目標(biāo)，堅(jiān)持尊重差異、多元融合，以課堂教學(xué)為主陣地，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系。

特殊教育學(xué)校的主要任務(wù)

深化特殊教育課程改革，實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生缺陷補(bǔ)償和潛能開(kāi)發(fā)，不斷提升特殊學(xué)生獲得感。

全面貫徹落實(shí)國(guó)家盲、聾和培智三類特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版），推進(jìn)盲、聾、培智學(xué)校國(guó)家課程校本化實(shí)施是特殊教育學(xué)校當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。

工作室成立以來(lái)，我不斷總結(jié)和反思教育現(xiàn)狀，基于特殊教育新課標(biāo)開(kāi)展教學(xué)和評(píng)價(jià)，努力推進(jìn)國(guó)家課程校本化實(shí)施，積極開(kāi)展“1236”愛(ài)慧課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

強(qiáng)化新三項(xiàng)基本功訓(xùn)練（即教學(xué)設(shè)計(jì)能力、特教基本功和信息素養(yǎng)），實(shí)現(xiàn)課程、教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合、提升師生信息技術(shù)素養(yǎng)，為特殊教育和學(xué)生發(fā)展提供資源支持。

因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育，探索職教新路徑，逐步增強(qiáng)特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，不斷提升學(xué)生歸屬感。

在鞏固發(fā)展基礎(chǔ)教育的同時(shí)，貫徹落實(shí)國(guó)家《關(guān)于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見(jiàn)》《教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見(jiàn)》精神，在教育教學(xué)資源極其有限的情況下破解難題，進(jìn)一步擴(kuò)大中職招生規(guī)模，不斷優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和師資配置，逐步形成富有學(xué)校特色、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系，多方利用社會(huì)資源堅(jiān)持走好“就業(yè)+升學(xué)+職業(yè)能力提升”之路，滿足特殊學(xué)生就業(yè)需求和進(jìn)入高等院校就學(xué)需求，不斷增強(qiáng)特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，優(yōu)化教育教學(xué)資源配置，努力實(shí)現(xiàn)教育資源效益最大化，不斷提升學(xué)生幸福感。

廣泛運(yùn)用教育資源，形成了以教育、服務(wù)、管理、文化育人的教育模式，為學(xué)生健康發(fā)展提供多元的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍，滿足學(xué)生知識(shí)獲取、能力發(fā)展、人格成長(zhǎng)和社會(huì)融入等多方面的需求，使他們收獲自我價(jià)值感，享有美好的心靈體驗(yàn)。

作為一所全日制寄宿制特殊教育學(xué)校，要給學(xué)生開(kāi)辟大量實(shí)踐性作業(yè)的機(jī)會(huì)，充分利用社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮有效的育人合力。

英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇六

2022年4月21號(hào)，教育部正式印發(fā)了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》[簡(jiǎn)稱為《標(biāo)準(zhǔn)》]，新版《標(biāo)準(zhǔn)》的正式發(fā)布確定了未來(lái)十年的英語(yǔ)教育發(fā)展路線，未來(lái)的英語(yǔ)教育將更加聚焦學(xué)科的核心素養(yǎng)。新版《標(biāo)準(zhǔn)》將從下半年開(kāi)始實(shí)行，作為一線英語(yǔ)教師的我們，必須要清楚新版《標(biāo)準(zhǔn)》相對(duì)于舊版有什么變化，以及我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何去調(diào)整跟改變。

新版《標(biāo)準(zhǔn)》首先強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)孩子的培養(yǎng)。第二，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容更加科學(xué)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估有幫助。第四，增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接，讓小學(xué)英語(yǔ)教育更加的合理化，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，兼顧差異，充分考慮學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)限以及學(xué)習(xí)條件的不同，建立循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的義務(wù)教育英語(yǔ)分級(jí)體系。

新版《標(biāo)準(zhǔn)》新增的內(nèi)容一為核心素養(yǎng)培養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力構(gòu)成。

我們可以把它稱為核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，是強(qiáng)調(diào)融合、滲透、互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)能發(fā)展語(yǔ)言能力、培育文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，新版《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了對(duì)語(yǔ)言理解能力的培養(yǎng)和表達(dá)能力的培養(yǎng);文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞能力，所表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇有重大作用;思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平有所幫助;學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素，重在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道和提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。

新版《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于這四個(gè)方面的培養(yǎng)是相互協(xié)調(diào)、融合互助的，它對(duì)于培養(yǎng)孩子的全方位素質(zhì)有著很大的作用。

新版《標(biāo)準(zhǔn)》新增的內(nèi)容二為課程內(nèi)容。新版《標(biāo)準(zhǔn)》建立了以單元為基本載體，以促進(jìn)主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略這六大要素進(jìn)行單元整合，客觀的體現(xiàn)了英語(yǔ)教育的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、成長(zhǎng)性、綜合性等特征。圍繞這六大要素，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的全面可持續(xù)發(fā)展。

新版《標(biāo)準(zhǔn)》新增的內(nèi)容三為學(xué)習(xí)質(zhì)量。新版《標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化，強(qiáng)化“教-學(xué)-評(píng)”一體化，對(duì)于教師和學(xué)生都是新的體驗(yàn)。同時(shí)新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)理念，建立評(píng)價(jià)主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加的客觀化、全面化。

新版《標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了以人為本，注重孩子的可持續(xù)發(fā)展，改進(jìn)了過(guò)去的教育大綱中只重視知識(shí)技能傳授的觀點(diǎn)，這也是我們應(yīng)該做出調(diào)整和改變的重要任務(wù)。

改變一、思想上的改變

新版《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于教育從根本上發(fā)生了變化，由原來(lái)的教授知識(shí)變成了現(xiàn)在的培育人才，對(duì)孩子各類綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)該更加重視。

改變二、方法上的改變

新版《標(biāo)準(zhǔn)》更加重視單元教學(xué)的整體性，注重“教-學(xué)-評(píng)”一體化，對(duì)于評(píng)價(jià)應(yīng)該更多的重視孩子的綜合能力提高上，比如說(shuō)對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，視、聽(tīng)、說(shuō)能力的加強(qiáng)，等。更要理解評(píng)價(jià)的意義并不在于淘汰和打擊學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，而是在于發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的進(jìn)步。

改變?nèi)⑿袆?dòng)上的改變

新版《標(biāo)準(zhǔn)》更加注重孩子全方面的發(fā)展，這并不是口頭上說(shuō)說(shuō)重視就能完成的任務(wù)，還需要我們一線教師腳踏實(shí)地的用行動(dòng)去一一實(shí)現(xiàn)，比如說(shuō)采取什么樣的方式能更好的讓孩子們都參與進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，用什么樣的方式能夠更好的提升孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的短板。這些都是需要我們?cè)趯?shí)踐中去解決的問(wèn)題。

總而言之，作為一個(gè)一線的英語(yǔ)教師，我們需要不斷的接受新的觀念、學(xué)習(xí)新的知識(shí)、探索新的教育方式、改進(jìn)我們的教育方法，讓每個(gè)孩子都能更好的接受教育，健康成長(zhǎng)，前路漫漫，吾輩當(dāng)乘風(fēng)破浪、一往無(wú)前。

英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇七

2022年4月21日，國(guó)家教育部重磅發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。新修訂的義務(wù)教育課程兼具思想性、科學(xué)性，立足世界教育改革前沿，描繪了中國(guó)未來(lái)十年乃至更長(zhǎng)時(shí)間義務(wù)教育階段學(xué)校的育人藍(lán)圖。

作為一名一線教師，我們要反復(fù)地研讀新課標(biāo)的內(nèi)容，力求更快速的領(lǐng)悟課標(biāo)新精神，弄清楚課程標(biāo)準(zhǔn)的新方向和要求，從而更好的調(diào)整自己的日常教學(xué)。在此也分享一下個(gè)人對(duì)新課標(biāo)的一些心得體會(huì)：

親其師，信其道，學(xué)生只有尊重與愛(ài)英語(yǔ)老師才會(huì)對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，才愿意去學(xué)，所以我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松平等和諧向上的課堂氛圍，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，我們不僅要讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，更要向朋友一樣去傾聽(tīng)孩子的聲音，切不可敷衍了事，趾高氣揚(yáng)。在人格上我們都是平等的，我們不僅是孩子的老師，更可以是他們的朋友。教學(xué)相長(zhǎng)，我們可以互相學(xué)習(xí)與進(jìn)步。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了什么?就是為了交流與溝通，我們要讓孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上大膽的去交流，充分的表現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，我們都會(huì)犯錯(cuò)，更何況孩子們，我們要允許他們犯錯(cuò)，這樣才知道他們的問(wèn)題之所在，為孩子們建立起初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。這也就要求我們教師要不斷努力提升自我素養(yǎng)，堅(jiān)持全英教學(xué)，為孩子們提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，提升自我感染力，親和力，并運(yùn)用肢體語(yǔ)言，說(shuō)，唱，玩、演等的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，有活力的課堂，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)。

思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特征反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷，批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，我們教師不要只停留在讓學(xué)生明白“是什么?”而要啟發(fā)學(xué)生思考”為什么?”“怎么樣?”要注重學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，批判性思維能力，讓學(xué)生的高階思維能力達(dá)到應(yīng)有的提高和發(fā)展。

1、我們可以通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，圍繞特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和語(yǔ)言知識(shí)能力的增長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出針對(duì)性，操作性，任務(wù)性強(qiáng)的多種語(yǔ)言活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主參與，積極合作，成功體驗(yàn)來(lái)提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力。例如我們五年級(jí)下冊(cè)第10課thegreatwall我們可以提前叫學(xué)生搜集與之相關(guān)的信息，長(zhǎng)城的年齡，長(zhǎng)城的長(zhǎng)度，它的現(xiàn)狀如何，如果你是導(dǎo)游你打算怎樣去介紹長(zhǎng)城，以及我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它等一些問(wèn)題來(lái)提高他們解決問(wèn)題的能力。

2、在教學(xué)中可以根據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)適量，靈活性較大的思考題或開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討教學(xué)論。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言材料的能力，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探尋不同答案的求異思維能力，當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難，自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)。比如我們的故事課，學(xué)生們就可以分小組去進(jìn)行一個(gè)故事改編或者續(xù)寫，雖然可能只是短短的幾句但也是學(xué)生共同討論，發(fā)散思維所得出的結(jié)果。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的不同需求，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。因此不僅在平時(shí)的教學(xué)乃至作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們都應(yīng)該應(yīng)堅(jiān)持面向全體同學(xué)，尊重每一位同學(xué)，注重因材施教，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)不同難易程度的作業(yè)來(lái)體現(xiàn)作業(yè)的差異性。

例如在課堂上我們可以叫不同層次的學(xué)生去回答難易不同的問(wèn)題，讓每位孩子都能跳一跳就夠到了桃子，每個(gè)孩子在課堂上都能得到重視與尊重。同樣在布置作業(yè)時(shí)，我們可以弄一個(gè)作業(yè)超市，有必做題，有選做題。讓每位孩子根據(jù)自身的能力與水平去完成。這樣，更多的孩子就會(huì)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣與意義。

總之，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會(huì)小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵不斷更新自己的教學(xué)理念。精心備課精神飽滿，為學(xué)生們創(chuàng)建良好的課堂氛圍，使英語(yǔ)課堂充滿情趣與活力，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇八

通過(guò)這次小學(xué)英語(yǔ)新課程培訓(xùn)，讓我體會(huì)到要進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須要把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，目標(biāo)和內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。基于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。

通過(guò)學(xué)習(xí)，新標(biāo)準(zhǔn)突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統(tǒng)一。教師首先要更新理念，努力創(chuàng)建新標(biāo)準(zhǔn)下的新型師生關(guān)系，以適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求。并運(yùn)用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而形成一定的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力.

依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由于小學(xué)生注意力保持短暫，在英語(yǔ)教學(xué)中老師要善于運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話語(yǔ)或錄音材料。

用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用生活呈現(xiàn)情景。讓學(xué)生在生活情景中用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話表演，把課堂教學(xué)融于真實(shí)的生活，使之貼近于生活，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

總之，通過(guò)培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到了作為一名21世紀(jì)的小學(xué)英語(yǔ)教師，不僅必須具有較扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和較熟練的英語(yǔ)專業(yè)技能，還應(yīng)具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力，注重研究和不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極開(kāi)展“反思式”教學(xué)；不僅要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐，還要具有教育學(xué)、心理學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)；不僅要積極開(kāi)發(fā)和有效地利用課程資源，教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的事業(yè)心，敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德；還要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，另外，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定要注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。

從今以后我會(huì)從點(diǎn)滴做起，努力貫徹新課程精神，使《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》真正適應(yīng)時(shí)代要求，全面提高我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教育教學(xué)水平，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)微薄之力！

英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇九

按照上級(jí)教育主管部門的安排，在新學(xué)期開(kāi)始前，我們參加了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在聆聽(tīng)了xxx教研員關(guān)于新課標(biāo)的講座之后，我進(jìn)一步明確了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評(píng)價(jià)的要求，進(jìn)一步理解了中學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法，從中得到了很多的啟示。以下就是我這次參加英語(yǔ)新課標(biāo)培訓(xùn)的一些心得體會(huì)：

一、以人為本，提倡素質(zhì)教育，注重評(píng)價(jià)激勵(lì)。

素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)。活到老，學(xué)到老。轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。

三、改進(jìn)教學(xué)方法、滲入情感教育。

當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要達(dá)到這些任務(wù)，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的.框框中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè)”的觀念，情緒越好，越樂(lè)觀，對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。在新形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提展多調(diào)動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們。

四、學(xué)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行整合處理。

我們要改變傳統(tǒng)的“教師一只粉筆，一本書”的局面。教師要根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行處理：整合、增加或刪除。當(dāng)然這一切要根據(jù)課程目標(biāo)和了解學(xué)生的基本情況，然后才對(duì)課程內(nèi)在對(duì)教材進(jìn)行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢(shì)與不足。情境設(shè)計(jì)得較好的，教師應(yīng)進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用;情境設(shè)計(jì)得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補(bǔ)、完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對(duì)教材的設(shè)計(jì)思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的思考、表述、進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，充分利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容。在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時(shí)，比較科學(xué)的做法應(yīng)該是：科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價(jià)值，對(duì)那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到的內(nèi)容，要大膽地進(jìn)行刪減。

英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十

2022年4月21日，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》正式頒布，確定了未來(lái)十年的英語(yǔ)教育將更加聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)將從2022年下半年開(kāi)始實(shí)行，作為一名一線教師，我們應(yīng)該要深入學(xué)習(xí)新的標(biāo)準(zhǔn)有什么變化以及如何應(yīng)對(duì)。

通過(guò)研讀新課標(biāo)和聆聽(tīng)專家們的解讀，與2011版相比較，2022版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性的同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)段銜接。

1、核心素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要為四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言理解和表達(dá)能力的提高;文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞所表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇;思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平;學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素，重在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道和提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。這四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。

2、課程內(nèi)容。建立以單元為基本載體，以促進(jìn)主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六要素整合，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、成長(zhǎng)性、綜合性等特征為基本要求的英語(yǔ)課程內(nèi)容。圍繞這些要素，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的持續(xù)發(fā)展。

3、學(xué)習(xí)質(zhì)量。新課標(biāo)提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化“教—學(xué)—評(píng)”一體化。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)理念，建立評(píng)價(jià)主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。

1、加強(qiáng)課外閱讀。新課標(biāo)要求初中課外閱讀量達(dá)到150000詞。新課標(biāo)還要求在閱讀過(guò)程中學(xué)生能夠分析作者觀點(diǎn)，了解作者的態(tài)度，去了解整個(gè)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，從而提高整體的邏輯水平。新課標(biāo)對(duì)閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多，難度變大，突出強(qiáng)調(diào)了孩子對(duì)英文文章要求更深層的理解。除了閱讀要求更高，新課標(biāo)的英語(yǔ)寫作要求學(xué)生要有批判性思維，一定要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加強(qiáng)課外閱讀要從小抓起，長(zhǎng)期堅(jiān)持。

2、培養(yǎng)應(yīng)用能力。北京師范大學(xué)程曉堂教授說(shuō)：“英語(yǔ)教學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力”。他指出“真實(shí)的課堂”特別重要，要走出課本，更多地使用生活中的真實(shí)語(yǔ)料，要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)理解信息并且表達(dá)自己。從“雙減”再到新課標(biāo)，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化。不管是校內(nèi)校外，還是國(guó)內(nèi)國(guó)外，英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實(shí)課堂”的思路在轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念。

總之，新課標(biāo)的變化意味著要求更高了，考試更難了，未來(lái)的英語(yǔ)教育將更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)，死記硬背的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，光學(xué)好課本也是不夠的，如何高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必將是每位一線老師應(yīng)該關(guān)注的重心。

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