在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小蝸牛教學反思篇一

《小蝸牛》是一篇短小精悍的小故事，故事運用夸張幽默的手法來描述故事的發展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的'爬行，讓學生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現的淋漓盡致。

但對于小學一年級上學期的孩子來學這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓他們潛移默化地感受到這些才是最重要的。

故事中彌漫著平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個情景使學生樂意有興趣傾聽下去。

一、在活動中我運用圖譜結合的形式向學生呈現了四季的特征和循環性，學生一目了然。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對于小學一年級學生來說可能不是很理解，這就需要老師再此簡單的解釋提升，學生再次遇到時在腦海中就會搜尋到，對孩子是利大于弊吧！

小蝸牛教學反思篇二

昨天的美術活動是“蝸牛”，在讓幼兒看過范畫以后我只對孩子提出了兩個作畫的要求：

1、殼要大，選用相近色作畫；

2、你覺得怎么好看就怎么畫。

結果孩子的畫真是出乎我的意料，特別是蝸牛的身體形態各不相同，有得只畫一個蝸牛頭，伸在殼外，說是它在和朋友捉迷藏；有的寶寶把身體畫得像只小船，蝸牛正在爬；還有的把身體畫在殼上，說是蝸牛四腳朝天在曬太陽……可以說全班的小朋友想象都很特別，而且在整個作畫的過程中幼兒的情緒始終是積極的。本次活動的成功在于老師相信孩子，作畫要求比較開放。

從活動中可以看出孩子的想象力是驚人的，只要你給他空間、時間，他們就能插上想象的翅膀飛翔。在整個活動中我沒有增加任何的要求，只是根據孩子的想象給予技能上的指導。由于孩子在畫自己的所想，所以作畫時顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產生了那么多的創意，我也受益匪淺，有的孩子的蝸牛形態我都沒有想到。

我想作為一名老師不是我說你做，你唯師唯書，而要善于激活孩子的思維，讓孩子獨立思考，產生自己的思想，如果我們的教育總是建立在一個問題只有一個答案的基礎上那我們的教育就是失敗的。我們要讓孩子充分發揮自己的個性，允許標新立異，沒有個性的教育可悲的，沒有個性的民族也是可悲的。

世界上沒有兩片同樣的樹葉，那么允許孩子有自己的思想和個性也是我們的教育所在，相信用這樣的觀念來教育孩子，孩子一定會成長得更棒的！

小蝸牛教學反思篇三

蝸牛吃食物的觀察則進展到蝸牛與環境的聯系，蝸牛與食物的相互作用層面，在新的層面提出更多的問題，發現更多的問題。在這個層面上，還有著諸如蝸牛與溫度、蝸牛與水（濕度）、蝸牛與光等許多觀察研究的內容。

蝸牛怎樣吃食物？這個問題指向蝸牛的嘴和齒舌、蝸牛吃食物動作的觀察和描述。齒舌的觀察需用放大鏡。

蝸牛選擇什么樣的食物？插圖表示的是其中的一種觀察設計：在一只蝸牛的周圍，放著菜葉、蘋果、梨、橘子、面包等食物，觀察蝸牛會朝哪個方向爬行。請注意，對小小的蝸牛來說，實際觀察活動中只需要一小片菜葉，一小塊蘋果和梨，其他食物也是如此。插圖中畫成整株的菜，大塊的水果只是為了表現放的是什么食物而已。實際上，用黃瓜、餅干屑、西瓜皮等其他物品的效果也是一樣的。

蝸牛選擇什么樣的食物的問題中，除了包含著學生習慣使用的“蝸牛喜歡什么食物”這樣的問題外，還包含著“蝸牛怎樣發現食物”“蝸牛靠什么發現食物”“蝸牛能從多遠的地方發現食物”等問題。有的問題的提出也許能直接導致新的觀察研究和新的觀察研究設計。

進行蝸牛吃食物的觀察，學生發現蝸牛在課堂上與家里的進食現象一同，蝸牛在課堂上不吃東西，而把蝸牛帶回家后要吃東西了。這是什么原因呢？讓生思考。

教學反思：作為科學科學教師，要想進行好教學活動，必須要親身經歷學生將要參與的每一個學習環節，去發現探究中將要遇到的問題，去體驗探究中的樂趣。科學課的教學過程對于對于教師自身來說也是一個體驗探險究的過程。只有對教學有了充分的認識和充足的準備，我們的教學才能有效地進行。

在教學中，教師要放開自己的思路，給學生更大的學習空間，并注重教學過程中“生成地區性”的價值，既要引領學生有目的有計劃地進行科學學習活動，又要使不學生的個性得到充分的發展。

在活動的實施過程中，教師應當是參與者、引導者，而不是單純的知識傳授者，如果教師直接把蝸牛不食的原因講授給學生，恐怕學生學習科學探究方法，培養科學興趣就無從談起，科學教學目標也就難以實現。

教師在教學活動中難免有教學環節的失敗，難免有做不成功的實驗，貴在不斷的探索，并作為教學資源利用。作為科學教師應培養自己的“科學興趣”，用我們自身親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感和行為來影響和感染我們身邊的學生，同時讓學生體驗形成科學實驗不論成功和失敗都要進行不斷探索的科學精神。

小蝸牛教學反思篇四

科學課的宗旨是培養小學生的科學素質，我就“蝸牛”這一課的教學說說是怎樣引導學生進行科學探究，培養學生的科學素養的。農村學校要利用獨特的地理和環境資源，因為蝸牛在農村的環境里比較容易捉到，因此我起先安排了課前準備和學生一起捉蝸牛，在捉蝸牛的過程中使學生對蝸牛的生活環境有深刻的感受，因為學生在捉蝸牛的過程中了解到它的生活環境后就容易找到蝸牛。然后在教學時學生已有親身的體驗，這樣使學生能夠親近于課堂、親近于蝸牛、親近于老師和同學，為學生學習好蝸牛打下了良好的基礎，同時充分調動了學生熱愛科學，勇于研究的積極性。在教學時我也充分利用他們已有的生活經驗及智力結構，使學生們真正成為課堂教學的主體，讓他們通過自己的觀察、操作、實踐和一系列思維過程去認識事物，從而去主動地探究事物，這樣獲得的知識必然是生動、具體、深刻、牢固的，可以說有的是終生難忘的。

第一步：讓學生一進課堂，馬上投入到了自由的觀察活動中。充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。

第二步：觀察蝸牛的外形和活動方式等。在觀察和交流中讓學生進一步加深對蝸牛的認識，同時也體會到觀察動物的一些方法。

第三步：對蝸牛食物的探究和飼養，使學生進一步了解蝸牛。獲得新的知識和新的發現

1、注意學生的年齡特點，營造既適合學生年齡特點，創設直觀生動的學習情景，同時利用農村小學的地理環境優勢讓學生課前感受親自捉蝸牛，充分調動學生的學習興趣和探究欲望。

2、把經歷活動的過程充分地還給學生，讓學生在個體和集體的研究、交流等過程中，體驗一系列的直接經驗，體驗觀察過程的基本方法，使學生的主動學習，合作學習和探究學習有充分的時間和空間。

3、教師真正成為學生活動的促進者，參與者、合作者。

在本課教學活動中，沒有大量的提問和敘述，沒有精彩的講解，但為學生的探究活動創設了一定的情景，引導學生制訂研究目標，在活動中利用小組合作，引導學生進行觀察、交流和共享。促進學生直接經驗的獲得和方法的體驗。并引導學生在探究的過程中發現更多的新問題。

小蝸牛教學反思篇五

成功之處：

科學課，就是要培養學生用科學的眼光去看待事物，用科學的方法去探究事物的真相，本節課就是本著這個思想開展各項活動的。本節課激發學生的觀察興趣，充分發揮學生的學習動力，讓每個學生都參與到了活動中。

本節課我要求學生自己設計實驗算是一個亮點。俗話說的好“人多力量大”，特別是這種觀察課，小組的成功合作可以提高學習效率，可以取長補短。首先讓學生明確小組合作的優勢，隨后告訴他們小組合作的.方法。在觀察當中，小組的每個成員都有任務，因此在觀察中人人都很認真，而且積極性很高。你瞧；不但人人都參與進去了，都發揮了自己的特長，學會了同學間如何交往、如何合作，避免了“吃閑飯”的情況發生。同時，在實驗方案設計過程中，一個人在思考問題時畢竟思維較局限，很有可能思考不全面，造成方案設計中的漏洞，通過小組的共同討論、思考，有助于提出更全面、更符合實際的方案。

不足及改進措施：

組織觀察活動時，要了解學生的實際水平，該放手時就放手，不能無視學生的已有生活經驗，把學生當成白紙，什么都去指導，時間自然不夠用。當然也不能高估學生的已有知識和能力，放任自流。

小蝸牛教學反思篇六

《蝸牛》的故事講的是小蝸牛因爬得很慢很慢，在來來去去小樹林和家中的途中，經歷了春夏秋冬四季的故事。從小蝸牛告訴媽媽的短短幾句話中，我們看到了一個春夏秋冬時刻變化著的小樹林。講完故事后，我沒有像往常一樣去提一些情節性的問題，沒有局限于故事本來的幾個簡短語句，而是注意引導孩子們展開聯想。

小蝸牛說：“媽媽，小樹林里的小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。”我就用啟發性的語言給孩子展現一個美麗的意境：“夏天，小樹林里的樹木長滿了綠葉，地上是碧綠碧綠的'草地，在碧綠的草從中，滿是鮮紅鮮紅的草莓，一個多么美的世界，你好像還看到了什么呀?”

小蝸牛說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”我就引導孩子想象“秋天，小樹林變成了金黃色，滿樹的葉兒隨風飄舞，輕輕落到地上，讓大地也變成了一片金黃，你覺得小樹林怎么樣?你好像還看到了什么昵?”

通過孩子的聯想，那隨四季轉換不斷變化著色彩的美麗的小樹林，如同真的呈現在眼前一般，孩子們都為這隱含于故事中的色彩美而陶醉了。

不足之處：有趣的故事，豐富了孩子們的生活，并以其獨具的藝術魅力給孩子們以享受。

但孩子在聽故事時，往往只注意到故事中顯著的特點，易被一些表面的東西所吸引，而其中隱含著的美是不易被孩子注意，甚至易被老師所忽略的，而這些東西有的是相當有益于孩子的。在故事中，試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美，感覺是有益有趣又可行的。

小蝸牛教學反思篇七

音樂是一門聽覺藝術，因此“聽”應作為中小學生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養學生聽的審美能力，那么聽唱培養的則是學生的記憶力與再現能力。

在學習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，我根據小學低年級的學生在學習中以外部活動和游戲為興趣的特點，在上課前，我把學生分成蝸牛隊和黃鸝鳥隊來展開聽音視唱的音樂游戲競賽，大大增加了學生學習的興趣。

聽音游戲開始了，每隊在隊長的帶領下各選派出兩名同學參加比賽。每人頭上戴一個音符頭飾，隨意站成一隊。教師先給一個標準音，然后按照樂句中音符出現的先后順序分別彈奏出來，戴頭飾的同學則按照師彈奏的順序從新排成一隊。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”，戴頭飾的同學們屏住呼吸、側耳傾聽，恐怕自己給隊里抹黑。很快根據自己的判斷從新站成一隊。教師再彈奏出第二組音符“5、3、2、1”，請另外一組的同學進行比賽。

擔任本次比賽的評委是全班同學。教師只起一個輔助作用。當一個同學聽辨后，大多數同學都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時候，教師及時補充，給予標準答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一個小獎杯，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋。

看的出來，同學們對這種形式的學習非常感興趣。

（1）55535︱165︱；

（2）55532︱132︱；比賽難度加大了，同學們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學會了，再學唱歌曲就輕車熟路了。

小蝸牛教學反思篇八

本周我們學習了《蝸牛與黃鸝鳥》這首兒歌，這首兒歌節奏輕松、歡快，歌曲詼諧、幽默。在學習這首歌曲時，我先設計了一個flash小故事，通過講解這個小故事，讓學生明白歌曲主要講述了一件什么事，這樣既能引起學生學習歌曲的興趣，又能對記憶歌詞有一定的幫助。

在教學過程中，我主要是通過唱讀歌詞來記憶歌詞。歌詞的記憶是我們學校學生的難點，他們的智力情況決定了他們很難記住復雜、很長的句子。但是如果記不住歌詞，唱歌更無從談起了。我采取了多種方法讓學生記憶歌詞，例如：隨節奏唱讀歌詞，句子接龍。學生在反復的練習中，逐漸記住了歌詞。

本節課的.表演，我讓學生自己想了小蝸牛、黃鸝鳥的動作，讓學生隨音樂邊唱邊表演。學生們開始比較拘謹，動作也有點僵硬。通過我的表揚、鼓勵，學生們興趣越來越濃厚，最后都能自如的表演節目了。

小蝸牛教學反思篇九

教學中，我采用了“做中學”的學習方式，旨在引導學生按照科學家發現知識的過程來進行學習，讓學生親自參與對物體和自然現象的發現，讓他們通過觀察與實驗接觸現實，激發想象力，擴展思維，改善交往和語言能力。讓學生們親自動手捉蝸牛、畫蝸牛、設計實驗來了解蝸牛的生活習性，給蝸牛設計一個家，使他們通過觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的直接認識。并在活動中改善了交往和語言能力，體驗到科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養了學生的科學素養。學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會用簡單表格統計、整理蝸牛的食性等情況，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學生飼養的蝸牛都產下了卵，孵出了小蝸牛。他們在學習中都體驗到照顧小蝸牛、觀察它的生活和成長是十分有趣的事。

這樣的教學方式改變了學生“學”的行為，使學生成為學習的'主動者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學習的指導者，成為學生學習的合作伙伴。

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