作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小攝影師教案設(shè)計(jì)篇一

一、教材分析：本課是精讀課文。課文講了一個(gè)小男孩想給高爾基照相，結(jié)果沒(méi)有照成的故事，表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許小男孩照相，說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心。他非常尊重“小攝影師”的意思，并盡量使他滿(mǎn)意，但小男孩忘了帶膠卷，哭著走了，高爾基交代門(mén)衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，那一定讓他進(jìn)來(lái)。充分表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

二、學(xué)情分析

本課對(duì)話(huà)較多，語(yǔ)言親切、樸實(shí)，能較好的表達(dá)人物思想感情。

學(xué)習(xí)這篇課文一是學(xué)習(xí)多讀多想的讀書(shū)方法，并體會(huì)引用人物講話(huà)的不同方法；二是感受人與人之間的美好感情。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)本課18個(gè)生字，、學(xué)會(huì)其中的16個(gè)。

2、能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：

3、有感情地朗讀課文。

4、能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛(ài)護(hù)的感情。小男孩對(duì)高爾基熱愛(ài)、尊敬的感情。

5、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書(shū)方法，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。

過(guò)程與方法：

1、根據(jù)課文特點(diǎn)，采用揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)、進(jìn)行有感情的朗讀、圖文結(jié)合等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、組織討論交流，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

3、進(jìn)行小組合作，通過(guò)分角色朗讀、編演課本劇等形式進(jìn)行本課的教學(xué)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是小男孩怎樣給高爾基照相以及為什么沒(méi)有照成。

難點(diǎn)是小男孩為什么不用高爾基的膠卷。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前可布置學(xué)生搜集、了解有關(guān)高爾基的事跡。

2根據(jù)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，可以采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。再學(xué)生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師引到學(xué)生積極動(dòng)腦閱讀，主動(dòng)提出問(wèn)題，或者由教師適當(dāng)提出帶有開(kāi)放性、啟發(fā)性的問(wèn)題，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

4、要重視朗讀。學(xué)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂高爾基說(shuō)的話(huà)

六、探究過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)偉人的故事嗎？你們聽(tīng)過(guò)那些偉人的故事？今天讓我們?cè)偃ソY(jié)識(shí)一位偉人吧，他是一位蘇聯(lián)的著名作家，聽(tīng)了他的故事，你們一定會(huì)喜歡他。

1、出示高爾基畫(huà)像，介紹高爾基的生平。以學(xué)生為主，教師略做補(bǔ)充。

2、出示課題，請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)板書(shū)（重點(diǎn)指導(dǎo)“攝”字的寫(xiě)法）。

3、猜一猜，在高爾基和小攝影師之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事？

二、探究新知：

（一）初讀課文了解課文大意。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出文中的生詞、生字，盡量通過(guò)自己的努力理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，把自己解決不了的詞語(yǔ)、句子用鉛筆劃出來(lái)。

2、出示生詞卡片，請(qǐng)同學(xué)讀生字，特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“攝、襯”等字，它們都是翹舌音，要細(xì)心分辨。

3、（1）請(qǐng)學(xué)生提出自己不理解的詞語(yǔ)句子，先在小組內(nèi)討論解決。適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：在理解詞義時(shí)，不要孤立地去理解，而是要找到這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子、段落，然后結(jié)合上下文進(jìn)行理解。

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行理解。

4、請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)自行分段開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，比賽合作朗讀課文。

5、請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)朗讀課文，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以向他們學(xué)習(xí)，也可以向他們挑戰(zhàn)。

6、請(qǐng)同學(xué)們默讀思考：你對(duì)課文哪部分內(nèi)容最感興趣？讀明白了什么？讀出了哪些問(wèn)題？

7、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)感興趣和讀不明白的內(nèi)容，并對(duì)閱讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

8、全班交流。

9、指導(dǎo)生字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己應(yīng)該怎樣識(shí)記這些生字。特別指導(dǎo)攝、基、桌、鞠躬、膠卷等字。

三、自我評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你有什么收獲？有什么想法？

四、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、小攝影師

小男孩有禮貌尊敬熱愛(ài)

高爾基喜愛(ài)關(guān)心熱愛(ài)少年兒童

小攝影師教案設(shè)計(jì)篇二

1.懂得老一輩革命者對(duì)青少年一代的關(guān)懷，愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

2.理解詞語(yǔ)，讀懂每句話(huà)，從而理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用"突然"一詞說(shuō)話(huà)。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)理解詞語(yǔ)，句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)高爾基答應(yīng)給"小攝影師"膠卷，結(jié)果他還是跳上車(chē)走了。這個(gè)自然段在突出中心思想上的作用。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備投影儀，生字卡片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一，板書(shū)課題：小攝影師

二，范讀課文，思考

(一)課文主要寫(xiě)了幾個(gè)人(2個(gè)人。)

(二)小攝影師是指文中的哪個(gè)人(小男孩。)

(三)文中的另一個(gè)人是誰(shuí)(高爾基。)

三，介紹高爾基

四，學(xué)生自讀課文，借助拼音字典認(rèn)識(shí)生字詞

五，投影出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀

六，標(biāo)點(diǎn)自然段(十五個(gè)自然段)

七，檢查朗讀課文，糾正讀音

八，分角色朗讀課文

(一)"攝影"什么意思(照相。)

(二)課文稱(chēng)誰(shuí)是小攝影師(小男孩。)

(三)小男孩給誰(shuí)照相結(jié)果怎樣

(寫(xiě)小男孩給高爾基照相，因忘帶膠卷結(jié)果沒(méi)照成的事。)

九，作業(yè)布置

第二課時(shí)

分角色朗讀全文，思考

(一)課文寫(xiě)了一件什么事

(二)默讀課文，思考：

課文先寫(xiě)什么接著寫(xiě)什么然后寫(xiě)什么最后寫(xiě)什么

板書(shū)：想拍，準(zhǔn)拍，照相，希望。

(三)學(xué)習(xí)第1自然段。

1.小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的

2."突然"什么意思說(shuō)明什么

(四)學(xué)習(xí)第2～5自然段。

1.讀第2～5自然段。

2.門(mén)衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室

3.高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來(lái)說(shuō)明什么

第三課時(shí)

一，學(xué)習(xí)第六至十一自然段

(一)這一段主要寫(xiě)了什么

1."小攝影師"給高爾基照相時(shí)動(dòng)作，神態(tài)語(yǔ)言是怎樣呢請(qǐng)同學(xué)們用"--"畫(huà)出來(lái)。

(6,7,9,11自然段中的部分語(yǔ)句。)

2.分別朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句

3.從上述語(yǔ)句中你讀懂了什么

板書(shū)：仔細(xì)打量，擺弄很久，哭著走遠(yuǎn)，上車(chē)走了。

(三)高爾基在照相時(shí)動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言是怎樣的呢請(qǐng)同學(xué)們用""線畫(huà)出來(lái)。

(7,10,13,15自然段中的部分語(yǔ)句。)

1.分別朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句。

2."吩咐"是什么意思

(1)文中誰(shuí)按誰(shuí)的吩咐

(2)從"吩咐"這個(gè)詞中你體會(huì)到什么呢

3.從畫(huà)出的其它語(yǔ)句中你讀懂了什么

板書(shū)：按照吩咐，側(cè)臉微笑，趕緊大喊，讓他進(jìn)來(lái)。

4.這段又一次出現(xiàn)"突然"這個(gè)詞，讀含有突然一詞的那句話(huà)。這次"突然"說(shuō)明什么(情況急劇變化。)

5.誰(shuí)用"突然"一詞說(shuō)一句話(huà)。

二，看板書(shū)，用"當(dāng)……盯"說(shuō)話(huà)

三，學(xué)習(xí)第四段

(一)讀第12～15自然段。

(二)小男孩會(huì)再來(lái)嗎

(三)高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來(lái)這說(shuō)明什么

(對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。)

(四)總結(jié)全文：

四，指導(dǎo)字詞書(shū)寫(xiě)

小攝影師教案設(shè)計(jì)篇三

對(duì)教材的理解《小攝影師》是人教版第五冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。

本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師?！薄笆莻€(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。從對(duì)話(huà)中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛(ài)護(hù)；二是認(rèn)識(shí)引用對(duì)話(huà)的不同方式，并通過(guò)對(duì)話(huà)讀出人物的感情。

本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話(huà)，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4．感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。

5．][續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察。其次，采用“讀寫(xiě)結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。

學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn)，放手讓學(xué)生潛心會(huì)文，使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。

先質(zhì)疑；再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷；接著，體會(huì)小攝影師的品格；最后是通過(guò)聯(lián)想續(xù)寫(xiě)，把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次。

具體是這樣的：

一、質(zhì)疑明起點(diǎn)，使得課堂顯得真實(shí)、真切

1、課開(kāi)始就向?qū)W生提問(wèn)“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出讀課文后的疑難點(diǎn)。

2、預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說(shuō)“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒(méi)再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢？”

二、把學(xué)生初讀的個(gè)性理解，通過(guò)交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí)

1、在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，讀了課文之后，你對(duì)文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”

2、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等；小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。

3、交流后，還向?qū)W生提出要求：

同學(xué)們交流的這些體會(huì)，在課文中都有所體現(xiàn)，請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的，請(qǐng)?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞。

三、重點(diǎn)走進(jìn)高爾基，品讀感悟高爾基的人品

1、教師向?qū)W生提問(wèn)：高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會(huì)到的呢？

2、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)是從以下句子體會(huì)到的：

句子一：高爾基拿了一張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！?/p>

a、“請(qǐng)同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷呢？”

b、交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。

句子2：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定請(qǐng)他進(jìn)來(lái)。

a、自己讀讀，談?wù)劇澳膸讉€(gè)字的描寫(xiě)更能表達(dá)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷？”

b、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)注意“很忙”與“一定”兩詞，再問(wèn)同學(xué)：到底是“忙”還是“不忙”？通過(guò)討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時(shí)間滿(mǎn)足少年兒童的愿望！

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，前一句要讀得堅(jiān)決，后一句要讀得親切。

四、體會(huì)小攝影師的形象。

首先讀讀紙條上的'內(nèi)容：

這張紙條短短幾句話(huà)，但寫(xiě)得很有水平，同學(xué)們仔細(xì)品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？

采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。

除了指導(dǎo)讀好這句外，還點(diǎn)撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話(huà)都是圍繞這個(gè)主題寫(xiě)的，請(qǐng)大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對(duì)話(huà)?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀這些對(duì)話(huà)。

讓學(xué)生讀全文，使課文中的對(duì)話(huà)描寫(xiě)引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價(jià)值，也使全課教學(xué)有了整體感。

四、課堂延伸

課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生提出的疑問(wèn)，并進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，更深層次地提升人物的形象。

在最后，回到學(xué)生課始提出的問(wèn)題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？”

回答后，再讓學(xué)生想想以下問(wèn)題（投影句子：小攝影師最后會(huì)不會(huì)再出現(xiàn)？假如出現(xiàn)了高爾基會(huì)怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如一直沒(méi)出現(xiàn)，高爾基又會(huì)怎樣？）

針對(duì)這些問(wèn)題，組織學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)交流。

課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值，但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠(chéng)信、聰明也是很有必要的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從語(yǔ)言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹(shù)立在學(xué)生面前，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后，通過(guò)寫(xiě)，把兩代人的情感又上升了。

板書(shū)是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程。好的板書(shū)還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。

板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。

“高爾基——小男孩”是課文的重點(diǎn)，高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷，小男孩對(duì)高爾基的敬仰，板書(shū)很好地體現(xiàn)了人物的品質(zhì)。

小攝影師

關(guān)懷

高爾基——————小男孩

敬仰

本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí)，讓語(yǔ)言能力得到切實(shí)發(fā)展。如果語(yǔ)文課上只是心頭感動(dòng)或只是習(xí)得工具，都不是成功的語(yǔ)文課。只有兩者的融合，才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程，都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn)，讓無(wú)情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過(guò)程中緊緊體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開(kāi)始，從文本語(yǔ)言中去解疑，運(yùn)用理解、體驗(yàn)、聯(lián)想與朗讀四種形式，學(xué)生對(duì)偉人高爾基、對(duì)同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會(huì)留下難以磨滅的印象。

小攝影師教案設(shè)計(jì)篇四

小攝影師（續(xù)寫(xiě)）

義烏私立群星學(xué)校

三a班周燕子

“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)?！?/p>

這時(shí)，突然響起了一陣輕輕地敲門(mén)聲。

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)呀？”

“是我，小男孩！”

高爾基欣喜萬(wàn)分，馬上放下手中的工作，跑過(guò)去開(kāi)門(mén)，說(shuō)：“請(qǐng)進(jìn)，快請(qǐng)進(jìn)！”

小男孩說(shuō)：“謝謝！”

高爾基笑著說(shuō)：“不用謝！”

小男孩說(shuō)：“很抱歉，上次我忘了帶膠卷，耽誤了您的時(shí)間，真是對(duì)不起！”

高爾基說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的?！闭f(shuō)著摸了摸小男孩的頭。

“您能讓我再拍一張照嗎？”

“當(dāng)然可以。”

小男孩還是讓高爾基和先前那樣在沙發(fā)上看報(bào)紙。然后又把照相機(jī)擺弄了很久很久，才說(shuō)：“可以開(kāi)始了?！?/p>

高爾基轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)對(duì)他微笑，“咔嚓”一聲，小男孩拍好了照，裂開(kāi)嘴笑了！

小男孩感激地說(shuō)：“我要回家了，謝謝您。親愛(ài)的高爾基同志！再見(jiàn)！”

小男孩走了，高爾基走到窗口說(shuō)：“孩子，再見(jiàn)！”

小攝影師教案設(shè)計(jì)篇五

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、鞏固本課兩類(lèi)生字；

2、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

在小組合作學(xué)習(xí)中體會(huì)人物的品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和小男孩對(duì)高爾基的尊敬。

教學(xué)準(zhǔn)備：

識(shí)字課件、配圖、若干投影課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話(huà)練習(xí)：

1、鞏固詞語(yǔ)：課件出示本課生字所在的詞語(yǔ)，自己不出聲認(rèn)讀，再班級(jí)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

2、用上述詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。學(xué)生先自己準(zhǔn)備，再說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。

二、品讀課文，體會(huì)情感：

1、過(guò)渡：初步了解課文內(nèi)容，這一節(jié)課讓我們更近距離的走近文中的兩個(gè)主人公——高爾基和小男孩。（板書(shū)）

2、老師范讀課文，提出要求：只要你認(rèn)真聽(tīng)，相信你們一定會(huì)對(duì)這兩位主人公有新的體會(huì)。

3、聽(tīng)讀后提出問(wèn)題：對(duì)這兩位主人公，你們有什么新的體會(huì)嗎？（幻燈片出示：主人公大家談）

4、班級(jí)交流：隨機(jī)板書(shū)：

板書(shū)：（1）高爾基喜愛(ài)小男孩。（關(guān)懷）

（2）小男孩尊敬高爾基。（有禮貌、聰明、粗心）

5、提出新的學(xué)習(xí)要求：剛才同學(xué)們對(duì)文中的兩個(gè)主人公談了自己的體會(huì)，下面請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文，找一找是文中的哪些句子讓你有了這種體會(huì)。

（幻燈片出示具體的讀書(shū)要求）

走近主人公

（1）從哪些地方看出高爾基喜歡小男孩？用橫線畫(huà)出有關(guān)句子；

（2）從哪些地方看出小男孩尊敬高爾基？用波浪線畫(huà)出有關(guān)句子。

6、小組交流。

7、班級(jí)交流反饋：隨機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“吩咐”、“微笑”，并指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)人物。

三、分角色朗讀課文，讀后評(píng)價(jià)。

四、設(shè)疑，升華情感：

1、小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

2、高爾基希望小男孩回來(lái)嗎？

五、回顧全文，情感再升華。

（幻燈片出示小男孩給高爾基拍照時(shí)的情景圖片）

六、課外延伸，想象續(xù)寫(xiě)：

幻燈片出示：

想一想：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，接著往下編故事。

小攝影師教案設(shè)計(jì)篇六

1.交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。

2.自學(xué)生字，理解新詞。

3.初讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。

一、啟發(fā)談話(huà)。

同學(xué)們，通過(guò)查找資料，你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎？

同學(xué)們交流資料，最后明確：

（高爾基是世界聞名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。他還非常關(guān)心、愛(ài)護(hù)少年兒童。）

二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑。

1.板書(shū)課題：《小攝影師》

看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

（小攝影師是誰(shuí)？他給誰(shuí)攝影？在攝影的過(guò)程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）

2.初讀課文，看看哪些問(wèn)題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問(wèn)題提出來(lái)，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中解決。

三、檢查自學(xué)生字詞的情況。

1.按照讀課文，畫(huà)生字、選字義的步驟自學(xué)生字?？砂匆筇顚?xiě)表格。表格略去。

2.指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音。

另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過(guò)程中注意提示和糾正。

2.分析字形結(jié)構(gòu)。

“攝”左右結(jié)構(gòu)，“耳”的最后一筆是“”；第一個(gè)“又”最后一筆是“”。

“膠”左右結(jié)構(gòu)，右邊的第四筆是“”，不要寫(xiě)成“”。

“雜”上下結(jié)構(gòu)，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫(xiě)成“木”。

“鞠”左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“”，不要寫(xiě)成“一”；右里側(cè)“米”字最后一筆是“”不要寫(xiě)成“”。

“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時(shí)最后一筆不要出頭。

“社”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”字旁，不要寫(xiě)成“”旁。

3.比較法識(shí)記字形。

貼吩社側(cè)

沾紛杜測(cè)

秘膠者雜

密郊著染

四、理解詞語(yǔ)：

1.聯(lián)系生活實(shí)際理解：

“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書(shū)”等詞語(yǔ)。

2.查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。

擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

吩咐：是要求對(duì)方按自己的要求做。課文中指高爾基聽(tīng)小男孩的話(huà)，拿了張報(bào)紙，坐下來(lái)。

停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。

突然：指事先沒(méi)有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來(lái)。高爾基沒(méi)有想到會(huì)發(fā)生眼前這樣的事情。

五、初讀課文，了解內(nèi)容。

想一想，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

（課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒(méi)照成相的事。）

六、作業(yè)：

生字、詞、讀書(shū)。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。

2.自學(xué)生字，理解新詞。

3.初讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。

小攝影師教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字、10個(gè)新詞。

2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語(yǔ)的意思，能用“突然”說(shuō)一句話(huà)。

3、感受到老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詞語(yǔ)的意思。

2、感受高爾基對(duì)孩子的愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、思考練習(xí)2。

2、用“突然”說(shuō)一句話(huà)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

朗讀課文；交流收集的材料；請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。

教學(xué)步驟：

一、齊讀課題。

出示生字卡片，檢查部分詞語(yǔ)的讀音：吩咐、膠卷、秘書(shū)、貼在、側(cè)過(guò)。

學(xué)生匯報(bào)：（共有15個(gè)自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）

三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機(jī)板書(shū)）

四、默讀全文，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么，結(jié)合課后思考題，說(shuō)說(shuō)你還有什么不懂的問(wèn)題。

五、學(xué)生匯報(bào)交流，教師將學(xué)生不懂的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。

六、學(xué)生默讀，根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問(wèn)題梳理、排序。

七、逐一解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)理解擺弄、吩咐、突然等詞語(yǔ)，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的方法。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)有感情地朗讀課文；完成課后練習(xí)；學(xué)習(xí)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)步驟：

一、有感情地朗讀課文。

1、學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)朗讀自己喜歡的段落。

2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會(huì)回來(lái)嗎？為什么？

3、討論。

4、續(xù)編故事，以后還會(huì)發(fā)生什么事呢？

二、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片，齊讀。

2、你認(rèn)為哪個(gè)字不好記，你有什么好方法記住它？

3、你認(rèn)為哪個(gè)字寫(xiě)時(shí)有需要注意的地方，你來(lái)提醒大家。

教師指導(dǎo)“秘”的筆順。

4、寫(xiě)一寫(xiě)你認(rèn)為不太好記、不太好寫(xiě)的字。

5、聽(tīng)寫(xiě)：攝影師、雜志社、秘書(shū)、突然。

6、出示投影：比較幾名同學(xué)同一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，集體評(píng)議。

7、自己對(duì)照書(shū)訂正，教師隨機(jī)批改。

三、指導(dǎo)用“突然”說(shuō)一句話(huà)。

四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

有興趣的話(huà)，選擇高爾基的作品讀一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：小攝影師

小男孩高爾基生平簡(jiǎn)介

扔紙團(tuán)讓他進(jìn)前蘇聯(lián)偉大的作家

擺弄微笑《童年》《在人間》

大哭站、喊《我的大學(xué)》《海燕》

小攝影師教案設(shè)計(jì)篇八

1、交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。

2、自學(xué)生字，理解新詞。

3、初讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。

一、啟發(fā)談話(huà)。

同學(xué)們，通過(guò)查找資料，你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎？

同學(xué)們交流資料，最后明確：

（高爾基是世界聞名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。他的'作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。他還非常關(guān)心、愛(ài)護(hù)少年兒童。）

二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑。

1、板書(shū)課題：《小攝影師》

看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

（小攝影師是誰(shuí)？他給誰(shuí)攝影？在攝影的過(guò)程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）

2、初讀課文，看看哪些問(wèn)題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問(wèn)題提出來(lái)，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中解決。

三、檢查自學(xué)生字詞的情況。

1、按照讀課文，畫(huà)生字、、選字義的步驟自學(xué)生字?？砂匆筇顚?xiě)表格。表格略去。

2、指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音。

另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過(guò)程中注意提示和糾正。

2、分析字形結(jié)構(gòu)。

“攝”左右結(jié)構(gòu)，“耳”的最后一筆是“”；第一個(gè)“又”最后一筆是“”。

“膠”左右結(jié)構(gòu)，右邊的第四筆是“”，不要寫(xiě)成“”。

“雜”上下結(jié)構(gòu)，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫(xiě)成“木”。

“鞠”左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“”，不要寫(xiě)成“一”；右里側(cè)“米”字最后一筆是“”不要寫(xiě)成“”。

“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時(shí)最后一筆不要出頭。

“社”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”字旁，不要寫(xiě)成“”旁。

3。比較法識(shí)記字形。

貼（）吩（）社（）側(cè)（）

沾（）紛（）杜（）測(cè)（）

秘（）膠（）者（）雜（）

密（）郊（）著（）染（）

四、理解詞語(yǔ)：

1、聯(lián)系生活實(shí)際理解：

“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書(shū)”等詞語(yǔ)。

2、查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。

擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

吩咐：是要求對(duì)方按自己的要求做。課文中指高爾基聽(tīng)小男孩的話(huà)，拿了張報(bào)紙，坐下來(lái)。

停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。

突然：指事先沒(méi)有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來(lái)。高爾基沒(méi)有想到會(huì)發(fā)生眼前這樣的事情。

五、初讀課文，了解內(nèi)容。

想一想，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

（課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒(méi)照成相的事。）

六、作業(yè)：

生字、詞、讀書(shū)。

教學(xué)目的：

1、交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。

2、自學(xué)生字，理解新詞。

3、初讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。

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