黄色无毒网站_黄色美女视频网站_黄色成人免费在线_黄片下载软件

三歲兒童發(fā)展指南家長(zhǎng)讀后感(通用11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-14 07:44:02
三歲兒童發(fā)展指南家長(zhǎng)讀后感(通用11篇)
時(shí)間:2023-10-14 07:44:02     小編:琉璃

當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后,相信大家的收獲肯定不少吧,是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。當(dāng)我們想要好好寫一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎?以下是小編為大家收集的讀后感的范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

三歲兒童發(fā)展指南家長(zhǎng)讀后感篇一

回頭反思自己對(duì)孩子三年多的教育,確實(shí)能找到科學(xué)的規(guī)律,也有很大的改進(jìn)空間,比照《指南》和孩子在幼兒園收到的教育,我們深有體會(huì)。

記得剛剛將孩子送入幼兒園時(shí),我們的感覺(jué)很復(fù)雜,幾分興奮:因?yàn)楹⒆舆~向了人生第一個(gè)大集體;幾分不舍:孩子從此不能時(shí)時(shí)刻刻見(jiàn)到親人了;幾分擔(dān)心:孩子在集體環(huán)境中是否適應(yīng),休息、吃飯好不好,和小朋友打鬧怎么辦?慢慢的,通過(guò)一次次家長(zhǎng)會(huì)老師耐心的講解,我們消除了顧慮。

《指南》告訴我們孩子每個(gè)發(fā)展階段應(yīng)當(dāng)注意的各個(gè)方面,在幼兒園老師是這樣教的,回到家里我們也開(kāi)始照著做,一段時(shí)間后,我們欣喜的看到了孩子自身發(fā)生的變化,從一個(gè)嬌生慣養(yǎng)的淘氣小孩變成了懂禮貌,守秩序的好孩子,這需要感謝老師的辛勤努力。我們也體會(huì)到,從小對(duì)小孩的科學(xué)教育非常重要,只要用心,就會(huì)看到成效。在此,我們非常樂(lè)意將自己對(duì)《指南》的理解和大家分享。

三歲兒童發(fā)展指南家長(zhǎng)讀后感篇二

最近我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,對(duì)《指南》中健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了細(xì)致的研讀,并結(jié)合我自己的工作實(shí)踐,在對(duì)比中尋找差異,反思我的教育存在哪些不足。現(xiàn)以“藝術(shù)”領(lǐng)域?yàn)槔晕覉?zhí)教的小班幼兒為參照,在對(duì)照中反思我的“藝術(shù)”教育。

首先,《指南》指出:“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”由此可見(jiàn),藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”,幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”,以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么,教師如何創(chuàng)設(shè)?創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機(jī)會(huì)?這是教師需要著重從自身方面來(lái)思考的。幼兒感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)美了嗎?是怎樣表現(xiàn)和創(chuàng)造的?這是幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。而在具體的教育教學(xué)中,我往往關(guān)注更多的是結(jié)果,也就是幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn),是不是學(xué)會(huì)一首歌了?這幅畫畫得像不像了?忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),忽視了是什么原因?qū)е潞⒆觽儾幌矚g或者學(xué)不好。

其次,《指南》中指出,“用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美”,幼兒是用自己的方式,而不是我們強(qiáng)加給幼兒的,這一關(guān)鍵點(diǎn)我們做到了嗎?在美術(shù)活動(dòng)中,孩子只是純粹地模仿,離開(kāi)了樣本就無(wú)法下筆,只是被動(dòng)地跟著書本和老師的思路走,造成沒(méi)有個(gè)性只有共性的毫無(wú)創(chuàng)造性的作品。在音樂(lè)教育中,很多時(shí)候注重的僅僅只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或者幾句歌詞的學(xué)習(xí),片面強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練,而不去調(diào)動(dòng)幼兒的情感生活積累,讓他們積極主動(dòng)地、愉悅地體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)。種種現(xiàn)象難道是我們的孩子不會(huì)創(chuàng)造、不敢想象?責(zé)任不在幼兒,而在我們。孩子們從小就是按照家長(zhǎng)、老師的步伐在走,他們的學(xué)習(xí)只是純粹地模仿,是我們觀念落后,教育方法簡(jiǎn)單枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此,我們要貫徹《指南》精神,更新自己的教學(xué)理念。比如在音樂(lè)教學(xué)中,借鑒奧爾夫教學(xué)法,通過(guò)節(jié)奏讓幼兒創(chuàng)造他們自己的音樂(lè),不要求孩子們對(duì)一首歌曲或一個(gè)舞蹈進(jìn)行不折不扣的模仿,而是要求大家共同進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng),共同來(lái)形成一些新的東西。

再次,《指南》在教育建議中提出,“經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀,講講有關(guān)的歷史故事、傳說(shuō),與幼兒一起討論和交流對(duì)美的感受。”孩子的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于生活,只有多經(jīng)歷,才有助于孩子們“感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”。但是,在過(guò)去的一學(xué)年中,我基本上沒(méi)有帶孩子參觀過(guò),也沒(méi)有與孩子們一起交流。在每天的藝術(shù)課程中,采用更多的則是教師的范圖、磁帶等,暫且不評(píng)價(jià)這兩種教學(xué)材料的優(yōu)缺點(diǎn),光從形式和種類上看,我們就發(fā)現(xiàn)其單一了。也許我們可以理直氣壯地說(shuō),附近沒(méi)有這么多的資源,或者孩子們出去安全問(wèn)題的存在,等等。其實(shí),只要我們真的用心,總會(huì)有解決的辦法。比如,挖掘我們的古鎮(zhèn)資源,帶領(lǐng)孩子們參觀老街。又或者,現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用。既然孩子們沒(méi)有辦法出去親眼目睹,但是我們可以借助生動(dòng)形象的多媒體,讓孩子猶如身臨其境啊!我們可以將一些園林、名勝古跡的錄像帶給孩子們,與孩子們一起分享美的感受,我想孩子們?cè)撌嵌嗝葱老玻螛?lè)而不為呢!

最后,“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”,這是《指南》在教育建議中的一點(diǎn)。比如,讓幼兒接觸“各種形式的音樂(lè)作品”、“帶幼兒觀看或參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等”,有條件的情況下去劇院、美術(shù)館和博物館等。在這方面,平時(shí)我們做得也很欠缺。特別是音樂(lè)作品的接觸方面,接觸多的就是一些簡(jiǎn)單的歌曲,甚至連舞蹈、打擊樂(lè)等也比較少見(jiàn),更談不上其他形式的音樂(lè)作品了,比如一些經(jīng)典音樂(lè)、戲劇等。在美術(shù)作品中,更多的也是蠟筆畫、顏料畫的學(xué)習(xí)與嘗試,對(duì)于剪紙等其他形式的接觸也很少。平時(shí)我們會(huì)自己找理由,認(rèn)為孩子的經(jīng)驗(yàn)如此,或者從教師自身出發(fā),這幾種常見(jiàn)的藝術(shù)形式有利于組織集體教學(xué)。我們?yōu)槭裁床粡暮⒆拥陌l(fā)展考慮,為什么脫離了我們教育的主體和宗旨呢?比如小班,也許讓孩子們真正領(lǐng)會(huì),或者學(xué)會(huì)一些離已有生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的古典藝術(shù)等,會(huì)比較困難,但是我們可以讓孩子先接觸,耳濡目染一下,為以后的學(xué)習(xí)鋪墊,拓展孩子們學(xué)習(xí)的廣度。其實(shí)基本上每個(gè)地方都有地方風(fēng)俗,在歷史久遠(yuǎn)的蘇州地區(qū),民間藝術(shù)等更是可以利用的教育資源,雖然《指南》中提出,是在“有條件的情況”下帶孩子欣賞文藝表演和藝術(shù)作品,而我想說(shuō)的是,“條件”是可以創(chuàng)造的,我們可以動(dòng)員我們的家長(zhǎng)朋友,帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ蕾p,并且請(qǐng)個(gè)別經(jīng)常出去的孩子帶著自己的視頻、照片等給其他孩子介紹,充分利用各種資源,包括網(wǎng)絡(luò)、電視等,服務(wù)我們的孩子。

在對(duì)照中我發(fā)現(xiàn),還有很多地方我在平時(shí)的工作中做得還不夠,比如“不簡(jiǎn)單用‘像不像’、‘好不好’等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià);“提供豐富的材料,讓幼兒自主選擇,用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)作,成人不做過(guò)多要求”,等等。不過(guò)有了《指南》的引領(lǐng),在以后的工作中,我會(huì)認(rèn)真研讀并具體實(shí)施,力爭(zhēng)讓孩子們獲得科學(xué)、全面的發(fā)展!

三歲兒童發(fā)展指南家長(zhǎng)讀后感篇三

在《3~6歲兒童觀學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容進(jìn)行了歸納。《指南》中將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為了五個(gè)領(lǐng)域,分別是健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。并給每個(gè)方面提出了務(wù)實(shí)的教育建議,我學(xué)到了很多,感覺(jué)受益匪淺,現(xiàn)通過(guò)幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的一些小領(lǐng)悟。

健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。

在心理健康方面,需要營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境,讓幼兒形成安全感和信賴感。在我們小班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候,由于環(huán)境陌生,孩子哭鬧比較厲害,這時(shí)候拿出十分的愛(ài)心和耐心去對(duì)待孩子,讓孩子對(duì)這個(gè)陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感,給予他們鼓勵(lì),幫助孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境。

在身體健康中,有一條教育建議是這樣的,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng),發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。我們?cè)谛“嗟墓ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)孩子的踏步走非常差,特別是我們班有個(gè)寶貝叫琪琪,琪琪很可愛(ài),但是卻不愛(ài)運(yùn)動(dòng),每次早上晨間鍛煉的時(shí)候,琪琪總是找理由不鍛煉。踏步走總是收甩不起來(lái),腳向后抬,還同手同腳,但是作為老師尊重每個(gè)孩子的發(fā)展,注重個(gè)體差異,不能橫向比較,我沒(méi)有放棄琪琪,每次都蹲下來(lái)搬她的腿糾正動(dòng)作,最終,琪琪終于能隨著運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲踏步走了。

語(yǔ)言是交流和思維的工具。

幼兒期的語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒多與別人交流,讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),并能得到積極回應(yīng)。在《指南》中我學(xué)到了很多,這只是語(yǔ)言的一方面,還有很多方面是值得我去學(xué)習(xí)的。以前我要求小朋友聽(tīng),但沒(méi)有目的性,現(xiàn)在我提問(wèn)地時(shí)候會(huì)針對(duì)前面的東西進(jìn)行,還有小朋友之間的回答,孩子慢慢一定會(huì)養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。而傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)于幼兒是很重要的,很多孩子都愿意自己表達(dá),但是卻不愿意去傾聽(tīng)別人,在別人講話時(shí)卻容易開(kāi)小差。《指南》中孩子提到了如何養(yǎng)成孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣,首先教師要做出表率作用,老師要認(rèn)真傾聽(tīng),積極做出回應(yīng)。

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。

在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí),小班的孩子不應(yīng)強(qiáng)求作品,而是尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造,體驗(yàn)快樂(lè)的情緒,讓孩子感覺(jué)自己就是一個(gè)設(shè)計(jì)師,給幼兒提供豐富的材料,讓幼兒自由選擇,用適宜自己的表現(xiàn)方式去模仿和創(chuàng)作,不應(yīng)給予太多的要求。對(duì)于幼兒創(chuàng)造出來(lái)的作品,教師應(yīng)給予相對(duì)的肯定,鼓勵(lì)孩子。對(duì)于孩子的不足,可以提供“你覺(jué)得誰(shuí)的方法還很好?學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)也是很好的知識(shí)積累,如果可以這樣,那就也很完美,而不是否定幼兒的作品。

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程,主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。

經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn):幼兒在探究科學(xué)時(shí)都不愿意去動(dòng)腦筋,總是依賴?yán)蠋煟痪湓捑褪牵豪蠋熚也粫?huì)。我們很是傷腦筋,《指南》中也提到如何去解決,例如某個(gè)現(xiàn)象,教師應(yīng)該提出問(wèn)題,讓孩子們自己去尋找答案,而這個(gè)問(wèn)題要讓孩子們感興趣,并且愿意大膽的去猜測(cè),而教師應(yīng)該尊重孩子們的猜測(cè),就算是錯(cuò)誤的,也應(yīng)該讓孩子自己去證實(shí)自己的想法是否正確,尋找答案的過(guò)程可以讓孩子學(xué)到很多東西,也可以鍛煉孩子獨(dú)立思考的能力。應(yīng)該支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。

幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是幼兒社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程,只要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng)。

有些孩子在幼兒園不和別的小朋友交往,但回家卻告訴父母,小朋友打我。《指南》中也提到了解決的策略,與家長(zhǎng)溝通,鼓勵(lì)幼兒多交流,一起玩耍,讓孩子邀請(qǐng)自己的好朋友來(lái)家里玩,也會(huì)變得開(kāi)朗外向起來(lái)。而我在區(qū)域游戲中開(kāi)設(shè)的一些活動(dòng)就是針對(duì)的學(xué)習(xí),多提供一些自由交往和游戲的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒自主選擇玩伴進(jìn)行游戲,并通過(guò)角色游戲,讓孩子們主動(dòng)交流與交往。

《指南》中很多的教學(xué)建議對(duì)于我的啟發(fā)很大,在教師的這條路上,我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),爭(zhēng)取做一個(gè)好老師。

三歲兒童發(fā)展指南家長(zhǎng)讀后感篇四

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo),教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)。的確,作為一名成長(zhǎng)中的幼教工作者,我們?cè)诮逃飞蠒?huì)有許多的困惑,我們除了在學(xué)習(xí)理論知識(shí)外,更應(yīng)該了解幼兒各年齡段特點(diǎn),從而實(shí)施科學(xué)有效的教育。

在《指南》培訓(xùn)學(xué)習(xí)講座中,我了解到《指南》對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的能力作了更詳細(xì)的指導(dǎo),對(duì)我們教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用,也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。同時(shí),通過(guò)聆聽(tīng)講座,我對(duì)《指南》有了更深的理解。下面,簡(jiǎn)單地談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。

1、《指南》不是《綱要》的替代品。《指南》和《綱要》一樣,將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。但《指南》相對(duì)于《綱要》相比,更詳細(xì)、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實(shí)施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細(xì)的參考依據(jù)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》,不斷充實(shí)自己的理論知識(shí),讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

2、《指南》是教師的福音,家長(zhǎng)的貼士。《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。作為教師,《指南》就像是一位“經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者”,不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,讓教師在指導(dǎo)幼兒過(guò)程中看到了教育的無(wú)限可能性。作為家長(zhǎng),《指南》又像是一位“請(qǐng)回家中的教育專家”,幫助家長(zhǎng)了解自己家幼兒應(yīng)達(dá)到的能力和水平。因此,《指南》的出現(xiàn),給我國(guó)學(xué)前教育指明了更好的發(fā)展方向。

1、幼兒園教學(xué)不是“教課”,而是培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)興趣”。《指南》中明確指出:“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”

現(xiàn)實(shí)的教育誤區(qū)是教師往往“重技能,輕感受”,從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。在我們的教育過(guò)程中,尤其是繪畫教學(xué)中,教師往往教幼兒繪畫的技能,如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等;而忽略了幼兒對(duì)繪畫的表現(xiàn)力,大大抹殺了幼兒對(duì)藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。因此,在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力而減少千篇一律的“教課”。

2、《指南》不是衡量幼兒的標(biāo)尺。剛接觸到《指南》時(shí),我的第一反應(yīng)是將《指南》當(dāng)做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。但當(dāng)我通過(guò)專家的指導(dǎo),我才慢慢領(lǐng)悟到,《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,調(diào)整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,做到個(gè)體教育。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》,充實(shí)自己理論。作為教師,我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展,從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

2、明確教育目標(biāo),保護(hù)幼兒自尊、自信心。《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平,但是在我們的實(shí)際工作中,在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時(shí),我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo):保護(hù)幼兒的尊心和自信心,關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,多給予肯定和表?yè)P(yáng),不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師,我們要用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待,允許孩子存在這種差異,耐心運(yùn)用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助,使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。

總之,通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》,我又學(xué)到了很多,收獲了很多。我將以《指南》的精神來(lái)指導(dǎo)自己未來(lái)的教學(xué)工作,我會(huì)在今后的教育工作中不斷改進(jìn)、實(shí)踐,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,和孩子共同成長(zhǎng)!

三歲兒童發(fā)展指南家長(zhǎng)讀后感篇五

記得剛剛將孩子送入幼兒園時(shí),我們的感覺(jué)很復(fù)雜,幾分興奮:因?yàn)楹⒆舆~向了人生第一個(gè)大集體;幾分不舍:孩子從此不能時(shí)時(shí)刻刻見(jiàn)到親人了;幾分擔(dān)心:孩子在集體環(huán)境中是否適應(yīng),休息、吃飯好不好,和小朋友打鬧怎么辦?慢慢的,通過(guò)一次次家長(zhǎng)會(huì)老師耐心的講解,我們消除了顧慮。

《指南》告訴我們孩子每個(gè)發(fā)展階段應(yīng)當(dāng)注意的各個(gè)方面,在幼兒園老師是這樣教的,回到家里我們也開(kāi)始照著做,一段時(shí)間后,我們欣喜的看到了孩子自身發(fā)生的變化,從一個(gè)嬌生慣養(yǎng)的淘氣小孩變成了懂禮貌,守秩序的好孩子,這需要感謝老師的辛勤努力。我們也體會(huì)到,從小對(duì)小孩的科學(xué)教育非常重要,只要用心,就會(huì)看到成效。在此,我們非常樂(lè)意將自己對(duì)《指南》的理解和大家分享。

1、循序漸進(jìn),充分尊重小孩的學(xué)習(xí)品質(zhì)

孩子的學(xué)習(xí)往往是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。珍視孩子體現(xiàn)在游戲和生活的童年價(jià)值。我們家小孩在進(jìn)入小小五班的半年內(nèi),我們也試著問(wèn)他,今天老師教什么了,你學(xué)到什么了?恨不得一開(kāi)始就讓老師把所有的知識(shí)都交給他。直到新年的聯(lián)歡會(huì)上,當(dāng)我們看到小朋友們表演的一連串精彩的歌舞時(shí),我們也隨著音樂(lè)跳了起來(lái)。才知道這半年來(lái)孩子學(xué)到了什么,看著他們?cè)谟螒蚝蜕钪锌鞓?lè)成長(zhǎng),我們被深深的感動(dòng)。

孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段都有每個(gè)階段的特點(diǎn),急于求成是不可行的。聽(tīng)說(shuō)在未來(lái)幼兒園會(huì)有藝術(shù)、音樂(lè)、英語(yǔ)的學(xué)習(xí),還會(huì)有跨園的籃球聯(lián)賽,我們不禁又有些迫不及待了,相信孩子會(huì)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。

2、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé),培養(yǎng)小孩正確的人際交往關(guān)系

在上幼兒園之前,大多數(shù)孩子都是父母和雙方老人六個(gè)人捧著,孩子對(duì)社會(huì)領(lǐng)域是陌生的,在人際交往方面有時(shí)不能很好地處理。關(guān)心和尊重他人,這是《指南》中所強(qiáng)調(diào)的,這點(diǎn)我們也深有體會(huì)。

家長(zhǎng)需要起到模范作用,家長(zhǎng)在生活中能夠正確控制自己的情緒,正確處理人際關(guān)系。小孩會(huì)視大人為榜樣而模仿,反之,壞的脾氣會(huì)影響到小孩成長(zhǎng)。小孩在集體生活中偶爾不遵守規(guī)矩,和小朋友發(fā)生沖突等,老師都教他去直面面對(duì),積極去道歉,或是象征性的補(bǔ)償,或是指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。孩子從小學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),未來(lái)才能更好地融入真正的大社會(huì)。

3、自主教育,鼓勵(lì)小孩的主動(dòng)性和創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的教育模式是培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能而忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)。《指南》中提到“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣是初期學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在這一階段,無(wú)論孩子做的如何,都應(yīng)該積極鼓勵(lì)。目前市面上針對(duì)3歲后幼兒的啟蒙讀本種類繁多,有講寓言故事的、有認(rèn)漢字的、有認(rèn)英語(yǔ)單詞的、還有手繪本,我們家孩子總是喜歡挑幾本,自己翻來(lái)覆去的看。

我們?cè)谒耙步o他講故事,書中有他最感興趣的迪士尼和熊出沒(méi),每一個(gè)人物角色都爛熟于心。我認(rèn)為,在自主教育方面的投入,比強(qiáng)迫孩子上各種興趣班,效果要來(lái)的更好。

4、珍視童年,引導(dǎo)孩子走個(gè)性發(fā)展之路

記得在自己小時(shí)候,父母總是監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)成績(jī),嚴(yán)管各種業(yè)余愛(ài)好。小學(xué)棒球隊(duì)參加了一個(gè)月被強(qiáng)令退出,從小學(xué)習(xí)的國(guó)畫也因?yàn)橹锌级饾u淡忘,個(gè)人的發(fā)展就像一顆被砍去旁枝的大樹(shù),只能朝著天空生長(zhǎng)。

當(dāng)我們?yōu)槿烁改福瑫r(shí)代已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)個(gè)性化時(shí)期,孩子的教育注重創(chuàng)造力和感性發(fā)展。同時(shí),市面上形形色色的興趣班比比皆是。孩子未來(lái)是向?qū)_€是多發(fā)展,我們也考慮了很多。

通過(guò)《指南》,我們了解了家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判孩子,更不能為追求自己的夢(mèng)想對(duì)孩子進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練。每個(gè)孩子在這一時(shí)期都是想象力和創(chuàng)造力的萌芽期,未來(lái)的發(fā)展,要看自身的條件和興趣。劉翔的成功,憑的是獨(dú)一無(wú)二的天賦;朗朗的成功,憑的是對(duì)音樂(lè)無(wú)限的興趣。作為家長(zhǎng)所做的應(yīng)該是積極引導(dǎo),并創(chuàng)造有利條件,每個(gè)孩子的發(fā)展方向,上什么興趣班,要和孩子商量,切勿出現(xiàn)強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)的狀況。

最后,我要強(qiáng)調(diào)的是,現(xiàn)在大多數(shù)父母工作繁忙,孩子日常都是爺爺奶奶姥姥姥爺帶。珍惜和孩子在一起的每一刻,因?yàn)樗麄兒芸炀蜁?huì)長(zhǎng)大。

兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得(篇3)

三歲兒童發(fā)展指南家長(zhǎng)讀后感篇六

20xx年3月28-29日,這一天半的時(shí)間我們聆聽(tīng)了登封市局李局長(zhǎng)及鄭州市教研室唐老師和劉老師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀,以下是我聆聽(tīng)后的一些感想:

首先,《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來(lái)講,《指南》更加具體、細(xì)化,更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入,讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí),有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù),《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法,對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》,指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁矗撛趺醋觥?/p>

其次,《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識(shí)目標(biāo),而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)群于人、積極樂(lè)觀、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。

名師從《指南》的概述部分對(duì)指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的講解,其中對(duì)如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀,這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的,綱要是針對(duì)幼兒園的,《指南》里包括教師、家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)方面的,綱要是宏觀的,內(nèi)容廣泛,除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評(píng)價(jià)等,學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀,在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強(qiáng)。指南不能簡(jiǎn)單看成是綱要的細(xì)化,有些內(nèi)容指南沒(méi)有。

《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平,但是在我們的實(shí)際工作中,我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間,存在著個(gè)體差異,有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師,我們要用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待,允許孩子存在這種差異,耐心運(yùn)用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助,使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。

通過(guò)聆聽(tīng)名師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀,讓我更了解幼兒的心聲,李局長(zhǎng)說(shuō):“不管是上小學(xué)、初中、高中,他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開(kāi)始的,所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法,通過(guò)對(duì)比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方,以往我們會(huì)結(jié)合《綱要》中的容進(jìn)行教育教學(xué),但是由于我們對(duì)每個(gè)年齡段的幼兒知識(shí)技能發(fā)展沒(méi)有深入的了解,總是尋找不到適合的教育方式和方法,在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的定位更是尤顯困難,所以在本次講座中范老師詳細(xì)的介紹了《指南》中每個(gè)領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容,并針對(duì)不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的舉例說(shuō)明,她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特見(jiàn)解,讓我對(duì)3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)有了全新的認(rèn)知!

因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南M鎳?guó)的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好,讓他們更加閃爍,并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí),作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果會(huì)更好。

人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年。我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo)。

通過(guò)本次講座活動(dòng),我進(jìn)一步了解到在教育教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。

三歲兒童發(fā)展指南家長(zhǎng)讀后感篇七

結(jié)合園本研修活動(dòng),再次學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》感受更深。指南細(xì)致周到的從家庭、幼兒園、社區(qū)動(dòng)身,幫助了我們一線老師梳理了自己在園組織一日活動(dòng)的要求及留意的細(xì)微環(huán)節(jié)。

以往幼兒教化總是以學(xué)習(xí)一些基本學(xué)問(wèn)作為了重點(diǎn),使得幼兒園教化總是時(shí)常的具有小學(xué)化傾向,違反了幼兒的年齡特點(diǎn)。而《指南》如同指南針為迷茫的我們指明方向,在每個(gè)詳細(xì)目標(biāo)后提出了相宜的具有指導(dǎo)性的建議,指出了我們一日活動(dòng)的留意點(diǎn),有利于我們組織幼兒在園的一日活動(dòng)。比照指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面發(fā)展相宜,哪方面是滯后的須要多加強(qiáng)引導(dǎo)的,哪方面是好的,有利于形成自己的特色。感受最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課老師的目標(biāo)制定的很寬泛,對(duì)已中班孩子來(lái)說(shuō)快跑多少米比較相宜,所以一備時(shí)老師對(duì)詳細(xì)目標(biāo)沒(méi)有明確,使得活動(dòng)打算的場(chǎng)地距離布置的很短。在仔細(xì)學(xué)習(xí)了指南提出的指標(biāo)后,我們重新調(diào)整了目標(biāo),同時(shí)結(jié)合目標(biāo),重新布置場(chǎng)地等,讓孩子們盡可能的技能達(dá)到做大程度的練習(xí)。

拋磚引玉,在自己執(zhí)教了小班組的一課三研活動(dòng)《拖拉玩具來(lái)追我》,對(duì)小班孩子如何利用自制體育玩具進(jìn)行集體教學(xué),進(jìn)一步思索了自制體育玩具如何玩,如何發(fā)展技能,發(fā)展怎樣的技能,并在活動(dòng)中技能得到做大程度練習(xí),也明確了小班健康活動(dòng)如何發(fā)展技能多樣性。指南相宜的提出了以孩子的健康的重要。以往的綱要也提出了愛(ài)護(hù)孩子的生命健康的重要性,但指南更詳細(xì)深化的提出了在園如何進(jìn)行健康教化。激勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng),以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育嬉戲,發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性。指南在注意幼兒體能發(fā)展的同時(shí),更注意了其他的資源的滲透。

指南體現(xiàn)了一日生活節(jié)課程的理念。如吃東西時(shí)細(xì)嚼慢咽。主動(dòng)飲用白開(kāi)水,不貪喝飲料。事無(wú)巨細(xì),指南從幼兒的`生活學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)提出了合理的建議,讓老師更關(guān)注、重視幼兒的保育工作。

指南體現(xiàn)了以幼兒為本的教學(xué)理念。在日常教學(xué)中,我們老師總是急,急于將故事、歌曲、數(shù)數(shù)等內(nèi)容通過(guò)短短十幾分鐘統(tǒng)統(tǒng)教給孩子,當(dāng)有些孩子沒(méi)駕馭時(shí),老師便有恨鐵不成鋼的感覺(jué),于是分貝不由自主的提高了、臉色也越來(lái)越肅穆,于是區(qū)角嬉戲變成了老師補(bǔ)差的場(chǎng)所,如此惡性循環(huán),這些發(fā)展較慢的孩子便會(huì)對(duì)幼兒園和老師產(chǎn)生畏懼,不利于幼兒身心的發(fā)展。指南明確指出了幼兒為本的理念,老師要蹲下身子,去傾聽(tīng)孩子的心聲,要了解這個(gè)年齡斑孩子的發(fā)展水平,可能孩子的表述還不夠完整,其他小摯友都會(huì)了只有他還不會(huì),不要急,孩子就是孩子,當(dāng)你的腳步快于孩子的腳步,孩子會(huì)跟不上來(lái),要放慢腳步漸漸帶領(lǐng)他,幫助她得到合理的發(fā)展。

指南體現(xiàn)了時(shí)代的要求,指南提出了應(yīng)引導(dǎo)幼兒敬重、關(guān)切長(zhǎng)輩和身邊的其他人,敬重他人的勞動(dòng)及成果。現(xiàn)在的孩子許多是獨(dú)生子女,所以有些孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、自我為中心,將家長(zhǎng)對(duì)自己的的愛(ài)是天經(jīng)地義,而忽視了自己對(duì)長(zhǎng)輩對(duì)身邊其他人的敬重。當(dāng)孩子提出無(wú)理要求時(shí),作為老師我們要理解孩子,去傾聽(tīng)他們的內(nèi)心后,有立場(chǎng)的表述自己的觀點(diǎn),不迎合家長(zhǎng)和幼兒,而是主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通,取得家長(zhǎng)的理解,同時(shí)對(duì)孩子的行為要求作出立場(chǎng)相宜的回應(yīng)。

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體,他們有受愛(ài)護(hù)的權(quán)力,作為老師既是老師更是媽媽,只有從心里愛(ài)孩子理解孩子、了解孩子的須要,孩子才能在幼兒園這片土地上強(qiáng)壯成長(zhǎng)。

三歲兒童發(fā)展指南家長(zhǎng)讀后感篇八

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo),教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)。的確,作為一名成長(zhǎng)中的幼教工作者,我們?cè)诮逃飞蠒?huì)有許多的困惑,我們除了在學(xué)習(xí)理論知識(shí)外,更應(yīng)該了解幼兒各年齡段特點(diǎn),從而實(shí)施科學(xué)有效的教育。

在《指南》培訓(xùn)學(xué)習(xí)講座中,我了解到《指南》對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的能力作了更詳細(xì)的指導(dǎo),對(duì)我們教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用,也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。同時(shí),通過(guò)聆聽(tīng)講座,我對(duì)《指南》有了更深的理解。下面,簡(jiǎn)單地談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。

1、《指南》不是《綱要》的替代品。《指南》和《綱要》一樣,將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。但《指南》相對(duì)于《綱要》相比,更詳細(xì)、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實(shí)施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細(xì)的參考依據(jù)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》,不斷充實(shí)自己的理論知識(shí),讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

2、《指南》是教師的福音,家長(zhǎng)的貼士。《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。作為教師,《指南》就像是一位“經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者”,不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,讓教師在指導(dǎo)幼兒過(guò)程中看到了教育的無(wú)限可能性。作為家長(zhǎng),《指南》又像是一位“請(qǐng)回家中的教育專家”,幫助家長(zhǎng)了解自己家幼兒應(yīng)達(dá)到的能力和水平。因此,《指南》的出現(xiàn),給我國(guó)學(xué)前教育指明了更好的發(fā)展方向。

1、幼兒園教學(xué)不是“教課”,而是培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)興趣”。《指南》中明確指出:“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”

現(xiàn)實(shí)的教育誤區(qū)是教師往往“重技能,輕感受”,從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。在我們的教育過(guò)程中,尤其是繪畫教學(xué)中,教師往往教幼兒繪畫的技能,如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等;而忽略了幼兒對(duì)繪畫的表現(xiàn)力,大大抹殺了幼兒對(duì)藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。因此,在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力而減少千篇一律的“教課”。

2、《指南》不是衡量幼兒的標(biāo)尺。剛接觸到《指南》時(shí),我的第一反應(yīng)是將《指南》當(dāng)做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。但當(dāng)我通過(guò)專家的指導(dǎo),我才慢慢領(lǐng)悟到,《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,調(diào)整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,做到個(gè)體教育。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》,充實(shí)自己理論。作為教師,我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展,從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

2、明確教育目標(biāo),保護(hù)幼兒自尊、自信心。《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平,但是在我們的實(shí)際工作中,在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時(shí),我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo):保護(hù)幼兒的尊心和自信心,關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,多給予肯定和表?yè)P(yáng),不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師,我們要用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待,允許孩子存在這種差異,耐心運(yùn)用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助,使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。

總之,通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》,我又學(xué)到了很多,收獲了很多。我將以《指南》的精神來(lái)指導(dǎo)自己未來(lái)的教學(xué)工作,我會(huì)在今后的教育工作中不斷改進(jìn)、實(shí)踐,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,和孩子共同成長(zhǎng)!

三歲兒童發(fā)展指南家長(zhǎng)讀后感篇九

記得剛剛將孩子送入幼兒園時(shí),我們的感覺(jué)很復(fù)雜,幾分興奮:因?yàn)楹⒆舆~向了人生第一個(gè)大集體;幾分不舍:孩子從此不能時(shí)時(shí)刻刻見(jiàn)到親人了;幾分擔(dān)心:孩子在集體環(huán)境中是否適應(yīng),休息、吃飯好不好,和小朋友打鬧怎么辦?慢慢的,通過(guò)一次次家長(zhǎng)會(huì)老師耐心的講解,我們消除了顧慮。

《指南》告訴我們孩子每個(gè)發(fā)展階段應(yīng)當(dāng)注意的各個(gè)方面,在幼兒園老師是這樣教的,回到家里我們也開(kāi)始照著做,一段時(shí)間后,我們欣喜的看到了孩子自身發(fā)生的變化,從一個(gè)嬌生慣養(yǎng)的淘氣小孩變成了懂禮貌,守秩序的好孩子,這需要感謝老師的辛勤努力。我們也體會(huì)到,從小對(duì)小孩的科學(xué)教育非常重要,只要用心,就會(huì)看到成效。在此,我們非常樂(lè)意將自己對(duì)《指南》的理解和大家分享。

1、循序漸進(jìn),充分尊重小孩的學(xué)習(xí)品質(zhì)

孩子的學(xué)習(xí)往往是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。珍視孩子體現(xiàn)在游戲和生活的童年價(jià)值。我們家小孩在進(jìn)入小小五班的半年內(nèi),我們也試著問(wèn)他,今天老師教什么了,你學(xué)到什么了?恨不得一開(kāi)始就讓老師把所有的知識(shí)都交給他。直到新年的聯(lián)歡會(huì)上,當(dāng)我們看到小朋友們表演的一連串精彩的歌舞時(shí),我們也隨著音樂(lè)跳了起來(lái)。才知道這半年來(lái)孩子學(xué)到了什么,看著他們?cè)谟螒蚝蜕钪锌鞓?lè)成長(zhǎng),我們被深深的感動(dòng)。

孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段都有每個(gè)階段的特點(diǎn),急于求成是不可行的。聽(tīng)說(shuō)在未來(lái)幼兒園會(huì)有藝術(shù)、音樂(lè)、英語(yǔ)的學(xué)習(xí),還會(huì)有跨園的籃球聯(lián)賽,我們不禁又有些迫不及待了,相信孩子會(huì)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。

2、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé),培養(yǎng)小孩正確的人際交往關(guān)系

在上幼兒園之前,大多數(shù)孩子都是父母和雙方老人六個(gè)人捧著,孩子對(duì)社會(huì)領(lǐng)域是陌生的,在人際交往方面有時(shí)不能很好地處理。關(guān)心和尊重他人,這是《指南》中所強(qiáng)調(diào)的,這點(diǎn)我們也深有體會(huì)。

家長(zhǎng)需要起到模范作用,家長(zhǎng)在生活中能夠正確控制自己的情緒,正確處理人際關(guān)系。小孩會(huì)視大人為榜樣而模仿,反之,壞的脾氣會(huì)影響到小孩成長(zhǎng)。小孩在集體生活中偶爾不遵守規(guī)矩,和小朋友發(fā)生沖突等,老師都教他去直面面對(duì),積極去道歉,或是象征性的補(bǔ)償,或是指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。孩子從小學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),未來(lái)才能更好地融入真正的大社會(huì)。

3、自主教育,鼓勵(lì)小孩的主動(dòng)性和創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的教育模式是培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能而忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)。《指南》中提到“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣是初期學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在這一階段,無(wú)論孩子做的如何,都應(yīng)該積極鼓勵(lì)。目前市面上針對(duì)3歲后幼兒的啟蒙讀本種類繁多,有講寓言故事的、有認(rèn)漢字的、有認(rèn)英語(yǔ)單詞的、還有手繪本,我們家孩子總是喜歡挑幾本,自己翻來(lái)覆去的看。

我們?cè)谒耙步o他講故事,書中有他最感興趣的迪士尼和熊出沒(méi),每一個(gè)人物角色都爛熟于心。我認(rèn)為,在自主教育方面的投入,比強(qiáng)迫孩子上各種興趣班,效果要來(lái)的更好。

4、珍視童年,引導(dǎo)孩子走個(gè)性發(fā)展之路

記得在自己小時(shí)候,父母總是監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)成績(jī),嚴(yán)管各種業(yè)余愛(ài)好。小學(xué)棒球隊(duì)參加了一個(gè)月被強(qiáng)令退出,從小學(xué)習(xí)的國(guó)畫也因?yàn)橹锌级饾u淡忘,個(gè)人的發(fā)展就像一顆被砍去旁枝的大樹(shù),只能朝著天空生長(zhǎng)。

當(dāng)我們?yōu)槿烁改福瑫r(shí)代已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)個(gè)性化時(shí)期,孩子的教育注重創(chuàng)造力和感性發(fā)展。同時(shí),市面上形形色色的興趣班比比皆是。孩子未來(lái)是向?qū)_€是多發(fā)展,我們也考慮了很多。

通過(guò)《指南》,我們了解了家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判孩子,更不能為追求自己的夢(mèng)想對(duì)孩子進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練。每個(gè)孩子在這一時(shí)期都是想象力和創(chuàng)造力的萌芽期,未來(lái)的發(fā)展,要看自身的條件和興趣。劉翔的成功,憑的是獨(dú)一無(wú)二的天賦;朗朗的成功,憑的是對(duì)音樂(lè)無(wú)限的興趣。作為家長(zhǎng)所做的應(yīng)該是積極引導(dǎo),并創(chuàng)造有利條件,每個(gè)孩子的發(fā)展方向,上什么興趣班,要和孩子商量,切勿出現(xiàn)強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)的狀況。

最后,我要強(qiáng)調(diào)的是,現(xiàn)在大多數(shù)父母工作繁忙,孩子日常都是爺爺奶奶姥姥姥爺帶。珍惜和孩子在一起的每一刻,因?yàn)樗麄兒芸炀蜁?huì)長(zhǎng)大。

三歲兒童發(fā)展指南家長(zhǎng)讀后感篇十

通過(guò)學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會(huì)部分,讓我了解了3-6歲兒童在社會(huì)領(lǐng)域,學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,樹(shù)立正確的教育觀念和科學(xué)養(yǎng)育態(tài)度。

幼兒的早期教育很重要,幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀點(diǎn),更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求,鼓勵(lì)幼兒自理、自立。社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程,應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件,幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作,協(xié)調(diào)一致,共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。

《指南》的社會(huì)部分提到5~6歲的目標(biāo)是想辦法吸引同伴和自己一起游戲,活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作,遇到困難能一起想辦法克服,知道別人的想法有時(shí)和自己不一樣,能傾聽(tīng)和接受別人的意見(jiàn),不能接受時(shí)會(huì)說(shuō)明理由。由此我想到了,班里的每周都有玩具分享活動(dòng)正是給了孩子們一個(gè)自由寬松的與同伴交流的機(jī)會(huì)。孩子們從家里帶來(lái)一樣自己喜歡的玩具和同伴分享,分享的過(guò)程就是一個(gè)很好的交流機(jī)會(huì)。看了《指南》,我覺(jué)得好多在教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況,可以對(duì)照?qǐng)?zhí)行,并根據(jù)情況調(diào)整自己的教學(xué)行為,其中的目標(biāo)都能細(xì)化到我們可操作的程度,對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)不是空口說(shuō)大道理,比較實(shí)在,有可操作性,對(duì)我的日常教育教學(xué)工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女居多,每個(gè)都很有個(gè)性,要么任性、要么野蠻、要么以自我為中心。或出現(xiàn)孤僻,難以合群,或出現(xiàn)個(gè)性太強(qiáng),聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn),不會(huì)尊重他人,難以與人合作完成任務(wù)。那作為一名幼兒教師,如何去培養(yǎng)孩子的人際交能力呢?通過(guò)學(xué)習(xí)《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的社會(huì)領(lǐng)域,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

《指南》中指出兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中,不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處,也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人,不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用,避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。

首先我們應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)分享。在我們多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中,最受歡迎的孩子往往不是最漂亮的,也不是最能說(shuō)會(huì)講的,而是有好東西能夠想到朋友,和朋友分享的孩子,也就是表現(xiàn)比較“大方”的孩子。有的時(shí)候我們與孩子聊天的時(shí)候孩子們常常說(shuō)說(shuō)自己喜歡誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí),問(wèn)其原因的時(shí)候可能是那個(gè)小朋友和她一起玩的積木或是一起玩了橡皮泥,或是那個(gè)小朋友給了她一張小卡片,可見(jiàn),孩子們對(duì)分享很在意,如果有人對(duì)她們以分享的方式示好,那個(gè)人將會(huì)受到歡迎,反之亦然。如果孩子們從小能夠?qū)W會(huì)分享,這將是他一生受用不盡的財(cái)富。

其次我們應(yīng)該讓孩子充滿自信。自信有時(shí)候來(lái)自孩子的天性,但往往在后天生活中,有些孩子的自信由于種種原因被削弱。在人際交往中,自信非常重要。自信從哪里來(lái),其實(shí)自信從實(shí)踐中來(lái)。教師應(yīng)多給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì),讓孩子的生活豐富起來(lái),不斷的積累知識(shí),不斷的實(shí)踐和鍛煉,孩子才會(huì)更加自信而充滿智慧。

最后我們還應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人。每個(gè)人在交往中都希望得到對(duì)方的支持和認(rèn)同,孩子們也一樣。在交往中,孩子們總會(huì)對(duì)向自己示好的一方抱有好感。我們要告訴孩子,既然我們?cè)趦?nèi)心對(duì)交往的朋友有這樣的要求,對(duì)方必然也會(huì)對(duì)我們提出這樣的要求,這就要求我們?cè)谄谕玫礁嗟馁澝赖耐瑫r(shí)能夠去贊美別人,讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞別人。這一點(diǎn)對(duì)很多孩子非常重要,只因,我們現(xiàn)在很多家庭的孩子是獨(dú)生子女,孩子們往往在嬌生慣養(yǎng)的家庭環(huán)境中,享受著贊美,卻忽略了如何去欣賞別人。

總之,我們對(duì)于孩子的人際交往應(yīng)當(dāng)非常重視,作為孩子的啟蒙老師,我們應(yīng)當(dāng)給孩子們最正確的引導(dǎo)和關(guān)注,我們應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo),讓他們?cè)趯?shí)踐中充分運(yùn)用我們對(duì)他們的賦予,而最終變成為他自己的交際技巧。

三歲兒童發(fā)展指南家長(zhǎng)讀后感篇十一

今天中午老師們利用中午的休息時(shí)間在幼兒園多功能廳集體學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(每個(gè)班留有一名老師值班奧)。在學(xué)習(xí)中,老師對(duì)指南的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的學(xué)習(xí)。在兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)中,老師們認(rèn)真的研讀了指南的內(nèi)容,細(xì)致的分析了各階段幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀,仔細(xì)認(rèn)真的書寫了學(xué)習(xí)筆記。我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。

《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議,我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題,堅(jiān)持給他們講故事,一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真,我總是即時(shí)提醒,現(xiàn)在我說(shuō)話相應(yīng)放輕,語(yǔ)速放慢,讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng),這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí),在和孩子們進(jìn)行交流時(shí),我總是注意說(shuō)話的語(yǔ)氣,總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言,以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí),注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),配上表情,盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我希望能給孩子們做個(gè)榜樣,讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

在此基礎(chǔ)上,我為幼兒創(chuàng)造各種說(shuō)話的機(jī)會(huì),如來(lái)園時(shí)和他們交流一路上的所見(jiàn)所聞,有沒(méi)有什么新聞?wù)f說(shuō)。晨間活動(dòng)時(shí),今天你玩了些什么,有什么特別的跟大家交流一下。上課時(shí)更是鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。在孩子們大膽說(shuō)話以后,不管說(shuō)得如何,我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō),越來(lái)越會(huì)說(shuō)。再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中,《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品,支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作,共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。營(yíng)造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。如:欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng),贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中,不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒,在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。 展示幼兒的作品,鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品,讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣,對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。

作為幼兒教師我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng),在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子 不可能是一模一樣的,尊重孩子們?cè)械乃剑龑?dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

【本文地址:http://www.zsatt.com/zuowen/3724969.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔
主站蜘蛛池模板: 呼伦贝尔市| 巨鹿县| 遵义市| 遂平县| 库尔勒市| 蕲春县| 西乡县| 潞城市| 高唐县| 筠连县| 喜德县| 绵阳市| 防城港市| 沙坪坝区| 漳州市| 油尖旺区| 横山县| 淮滨县| 天台县| 黄陵县| 剑河县| 乐安县| 张家口市| 康马县| 桓台县| 贵州省| 周宁县| 高台县| 内黄县| 梁平县| 华宁县| 鲁甸县| 沁水县| 乌拉特后旗| 长葛市| 宾川县| 仁布县| 靖州| 晋中市| 阿荣旗| 清流县|