無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

活出生命的精彩教學設計篇一

給我一雙翅膀，我要飛翔，我要沖破黑暗，我要煥發生命的活力，我要過精彩的生活。

——題記

司馬遷飽受腐敗之苦，但他還是創作了一部舉世聞名的作品，《史記》，就像別人評價的那樣，“史家的絕唱，無韻的離騷”？貝多芬晚年雙耳失聰。面對人生的不幸，他沒有選擇放棄，反而成了更不朽的杰作。就像他《英雄交響曲》的評論，獻給最偉大的英雄之一。保羅。科恰金殘疾后臥病在床，仍以堅強的意志創造了《鋼鐵是怎樣煉成的》。或許如他所說，我的身體已經被摧殘，但意志頑強，將有限的生命奉獻給無限的奮斗；我三年級，一個普通的中學生，和別人一樣，對未來有夢想和期待。我的大腦不是很聰明，但是我相信我的努力和付出會掩蓋我的缺點。我奮斗過，所以努力是值得的。在我的生活和學習中，人們經常因為我的失敗而取笑我，那些諷刺就像是我心中的云。從此，我下定決心，用我的努力和汗水詮釋我不一樣的.美好青春。可能只是為了幾天后的惡作劇吧！也許我只是想減輕心里的壓力和不適，但我相信沒有不付出就能收獲的美好青春，我相信我能沖破烏云，過上精彩的生活。

從此我越來越強大。也許我的努力得不到什么，但為了夢想，我要充實而有意義的度過每一天。我相信，是我的辛勤汗水，將我帶向夢想的彼岸。長大后，我變了。我過著美好的生活和夢想，只為了你和我！

人生應該沒有遺憾。我想活得精彩，只在這個夏天綻放自己的光彩。

沖破黑暗，黎明明就在眼前。活出精彩的人生，無怨無悔地綻放青春。

——附言

活出生命的精彩教學設計篇二

“我是命運的棄兒，是別人眼中的廢物，但我仍懷抱希望，追逐人生的`精彩。”這是力克·胡哲說的話。他不相信自己的一生從開始便是失敗的，所以，他付出了比他人多十倍百倍的努力。起點是不重要的，重要的是在成長中你付出的努力是否比他人多。從力克·胡哲說的話中，我看到了一顆永不放棄的心，這顆心比鉆石更珍貴。

世界上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。上帝是公平的，沒有誰是他的棄兒，更沒有誰是他的寵兒。他給了力克·胡哲一個低于他人的起點，只是為了成就力克·胡哲高于他人的一生。目前，他獲得兩個大學學位，成為兩個國際公益組織的總裁。

人生不如意，十有八九。當你遇到一點小挫折就沉浸在失望中無法自拔時，你可知，在這時正有許多人正在努力，超越另一個高點。當你羨慕那些一出生就含著金鑰匙的人時，你可知，若他們不努力，何來今日之輝煌。沒有哪一個人會一帆風順的，我們要勇于面對困難，努力戰勝困難，因為風雨之后才會有彩虹。

人生豪邁不會重頭再來，人生短暫但要活出精彩。

活出生命的精彩教學設計篇三

1.情感、態度與價值觀目標：

通過學習，學生能夠有熱愛生命的表達，接納勇于創造自己生命價值的情感。

2.能力目標：

學會正確對待人生中的貧乏與充盈、冷漠與關切、平凡與偉大，創造有意義的人生，活出生命的精彩。

3.知識目標：

認識到生命是一個逐漸豐富的過程；我們要善待他人，溫暖世界；知道平凡的生命也時時創造偉大。

二、教學重、難點

1.重點：激發生命的熱情，活出生命的精彩。

2.難點：認識到每一個人都能創造出生命的精彩。

三、教學過程

（一）導入：（視頻導入）

播放新聞視頻：5月27日，浙江舟山公交司機畢懷彬在駕駛著載有12人的公交車途中，突然被迎面飛來的一只巨大的貨車車輪擊中了頭部和胸口。在這千鈞一發的時刻，畢懷彬忍著劇痛踩住剎車，乘客全部獲救，而自己倒在方向盤上沒有再醒過來。

思考：你是如何看待畢懷彬的行為的？

（借助畢懷彬的材料，引導學生進行分析，讓學生感悟出畢懷彬實現的生命價值，從而引出本框課題《活出生命的精彩》）

（二）新課講授

1.貧乏與充盈

學生自主學習：完成課本115頁“探究與分享”并思考

（2）你期待自己到16歲時將會是怎樣？

學生分享自己的答案，教師進行適時引導

教師進行小結：每個生命都會在生活中展現千姿百態。人們對待生活的不同態度，會影響生命的質量。

師生共同學習案例：男子“宅”死家中大學畢業10余年不工作，疑餓死（教師可問學生看了材料后的感受，并做好引導）

教師提醒：有的人把自己封閉起來，不愿也不善于感受生活中的美好、不敢也無力去面對生活的困境與難題，狹小的世界限制了生命的生長。有的人缺乏生活目標，無所事事，在時光流逝中生命日益空虛。（最終，甚至走向生命的完結）

師生共同學習尼克·胡哲案例后，引導學生得出：生命是一個逐漸豐富的過程。在同樣的時間里，也有人熱愛學習，樂于實踐，在探索中擴展生活的閱歷，讓生命充滿色彩與活力。但我們敞開自己的胸懷，不斷嘗試與他人、與社會、與自然建立聯系，生命中的道德體驗就會不斷豐富，對生命的感受力、理解力就會不斷增強。生命得到滋養，也因此而一點點充盈起來。

小組討論：如何讓生命充盈？（學生以小組為單位進行討論，3分鐘后，由小組代表反饋交流討論結果）

教師進行總結：

（1）閱讀好書。

（2）專注地做自己熱愛和有興趣的事情。

（3）走出家門，了解他人不同方式的生活。

（4）外出旅行，看看不同的風土人情。

（5）積極參加社會公益活動，獻愛心幫助孤寡老人，扶助老弱病殘，為災區捐款。

2.冷漠與關切

根據學生的回答，教師引導學生理解：

（1）人與人在相互依存和彼此關切中感受溫暖，傳遞溫暖。所有的冷漠也許都有理由，然而，沒有人愿意遭遇到冷漠。生命拒絕冷漠。

（2）我們不僅要關注自身的發展，而且要關切他人的生命，設身處地地思考并善待他人。我們用心對待自己和他人，不僅能將自己的生命照亮，而且可以溫暖他人、照亮他人，甚至溫暖世界、照亮世界。

（3）讓我們用真誠、熱情、給予去感動、改變他人，消融冷漠，共同營造一個互信、友善、和諧的社會。

學生獨立學習課本117頁“探究與分享”思考：傳遞生命的溫暖，你愿意為此做些什么？

學生反饋思考的.結果，教師進行引導和總結傳遞溫暖可以從以下幾方面做起：

（1）我想幫助有困難的人。

（2）我想多干些家務活兒，讓家人多一點休息時間。

（3）我想每年種一棵樹，為家鄉留下一片綠蔭。

（4）我要找機會參加志愿服務活動。

（5）我想為災區小朋友捐款。

（6）我想為生病耽誤課的'同學補課。

（7）我要定期到社區孤寡老人那里幫他們干家務。

3.平凡與偉大

師生共同學習楊善洲的例子。

師生共同歸納：偉大在于創造和貢獻。楊善洲創造了奇跡，稱得上偉大人物。而從他的事跡中，我們可以看出偉大人物之所以偉大，在于他能夠運用自身的品德、才智和勞動，創造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會價值，為我們留下寶貴的物質財富和精神財富，影響一代又一代的人。

教師接著引導提問：你能說一說自己周圍的人是如何體現生命價值的嗎？

學生分享后教師總結：不論名人還是普通人，他們都在自己的工作崗位上為社會默默地創造和奉獻，推動社會的發展。當人們為生活而努力，日復一日，年復一年，面對生活的艱難考驗，不放棄、不懈怠，為家庭的美好和社會的發展貢獻自己的力量時，就是在用認真、勤勞、善良、堅持、責任、勇敢書寫著自己的生命價值。（做好自己本職工作，完成自己職責的人，他的人生也是有意義的）

師生總結：因為他們堅守自己的工作崗位，面對環境和生活得艱難考驗，不放棄、不懈怠自己的職責，為他人幸福、社會發展貢獻了自己的力量，用自己的堅韌和努力，實現自己的價值，實現了生命的意義。

教師引導：通過的探究，你認識到了什么？

答案提示：我認識到了不管是偉大還是平凡人都可以實現生命的價值，活出自己的精彩，讓生命更絢爛。

教師小結：生命雖然平凡，但也能時時創造偉大。當我們將個體生命和他人的、集體的、民族的、國家的甚至人類的命運聯系在一起時，生命便會從平凡中閃耀出偉大。

（三）教師寄語：

平凡孕育偉大，偉大源自平凡。實現人生價值并非意味著一定要做出轟轟烈烈的大事業，平凡與偉大都能創造人生的價值。我們應從我做起，從現在做起，承擔起自己應該盡的責任，不斷實現自己的人生價值，為將來重大價值的實現打下堅實的基礎。

四、教學反思

（1）優點：課程設計貼近學生實際，活動探究較多，能充分調動學生的積極性，通過多個活動的開展，學生思維一定能夠拓展，對教材內容一定有更好的理解。

（2）不足：課堂容量太大，一節課上完教學任務恐難完成難。

（3）改正：建議分為兩課時上。

活出生命的精彩教學設計篇四

1．讓生命得到滋養，不斷充盈自己的生命。

2．關注自身的發展，關切他人的生命。

3．甘于生命的平凡，也樂于創造生命的偉大。

1．增強運用自己的品質實現生命的意義和價值的能力。

2．初步學會在平凡的生活中活出生命的精彩，能夠理解生命的意義的內涵。

1．理解不同的人對待生活和生命的態度不同，生命的意義也不同。

2．懂得生命的意義來自對生活的付出、來自他人的分擔和分享，懂得平凡的生命也能創造偉大。

重點：如何讓生命充盈；關愛他人，傳遞生命的溫暖。

難點：體會平凡的生命也能創造偉大。

情景導入：展示材料：

引導學生思考：我們應該怎樣做，才能讓生命燃燒得更光亮？

活動：在我們的生命里，會和許許多多的人相遇，他們曾經有過怎樣的經歷？又有哪些生命故事？請你選擇你認識的一個人，將他對生命的熱情、努力活出生命精彩的故事與大家分享一下。

接下來，就讓我們一起學習本課時——活出生命的精彩。

一、貧乏與充盈

1．對待生活的不同態度，會影響生命的質量

活動一：寓言故事探究。

獵人、獵狗和兔子的故事

一天獵人帶著獵狗去打獵，獵人擊中一只兔子的后腿，受傷的兔子開始拼命地奔跑，獵狗在獵人的指示下飛奔著去追趕兔子，可是追著追著，兔子跑不見了，獵狗只好悻悻地回到獵人身邊。獵人開始罵獵狗了：“你真沒用，連一只受傷的兔子都追不到！”獵狗聽了很不服氣地回道：“我盡力而為了呀！”兔子帶傷跑回洞里，它的兄弟們都圍過來驚訝地問它：“那只獵狗很兇呀！你又帶了傷，怎么跑過它的？”“它盡力而為，我是全力以赴呀！它沒追上我，最多挨一頓罵，而我若不全力地跑，就沒命了呀！”

思考：獵狗和兔子的態度為什么不一樣？你覺得誰的做法值得學習？為什么？

學生自主回答。

歸納：人們對待生活的不同態度，會影響生命的質量。

2．生命是一個逐漸豐富的過程

活動二：

(1)小組討論：寒假即將到來，你準備如何度過？

(2)思考教材p116上面“探究與分享”。

回答：

(1)你準備如何度過寒假？

(2)如何讓生命充盈？

展示：

歸納：有人封閉自己，不愿也不善于感受生命的美好。但生命是一個逐漸豐富的過程。也有人熱愛學習、樂于實踐，在探索中擴展生活的閱歷，讓生命充滿色彩與活力。

二、冷漠與關切

1．生命拒絕冷漠

點撥：冷漠的背后是關切。所有的冷漠也許都有理由，然而，沒有人愿意遭遇到冷漠。我們的生命也拒絕冷漠。

活動三：閱讀教材p116下面“探究與分享”。

思考：(1)如果你遇到這種情況，將會如何選擇？

(2)如果你遇到這種情況，很想幫忙，但有急事需要做，你會怎么辦？

提示：(1)我會選擇向圖二中的同學學習。

(2)我會選擇放棄要做的急事，幫助老人。

歸納：人與人在相互依存和彼此關切中感受溫暖，傳遞溫暖。所有的冷漠也許都有理由，然而，沒有人愿意遭遇到冷漠。生命拒絕冷漠。

2．關切他人生命，善待他人

活動四：閱讀教材p117“探究與分享”。

思考：傳遞生命的溫暖，你愿意為此做些什么？

提示：在社會：幫助弱勢群體，捐款、獻血、扶盲人過馬路；在家里：給媽媽捶背，給爸爸洗腳；在學校：給同學講題，幫助摔傷腿的同學……這些都是關切他人、善待他人的表現。

歸納：我們不僅要關注自身的發展，而且要關注他人的生命，設身處地地思考并善待他人。我們要用心對待自己和他人，不僅能將自己的生命照亮，而且可以溫暖他人、照亮他人，甚至溫暖世界、照亮世界。

視頻欣賞：《善行中國》。

總結：讓我們用真誠、熱情、給予去感動、改變他人，消融冷漠，共同營造一個互信、友善、和諧的社會。

三、平凡與偉大

1．偉大在于創造和奉獻

活動五：閱讀教材p118“探究與分享”。

思考：了解保爾·柯察金的故事，想想他為什么會這樣理解生命。

歸納：偉大在于創造和貢獻。一個人的偉大，不在于其地位的高低，而在于他能夠運用自身的品德、才智和勞動，創造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會價值，為我們留下寶貴的物質財富和精神財富，影響著一代又一代的人。

2．在平凡中創造偉大

活動六：展示“天眼”的故事：

天眼，位于貴州一個荒無人煙的深山，這也說明在這里工作的科學家，過著并不如意的“苦日子”。在二十多年前，南仁東先生踏遍國家的各個地方，從勘測、選址到建設，這一系列的苦日子里，他從來都沒有抱怨過。也因為如此，才有了現在的“天眼”。

他和他的團隊就這樣不怕苦不怕累，一直默默地為國家付出。雖然現在南仁東先生已經去世，但是他所留下的精神，已深深地留在了我們的心靈中。

提問：

(1)關于“天眼”，你知道什么？

(2)你會對南仁東說些什么？

學生自由舉手回答。

歸納：每個人有自己獨特的使命，偉大在于創造和貢獻；平凡的人未必不偉大，偉大的人其實也很平凡，我們在感受生命的平凡的同時，要努力創造生命的偉大，用認真、勤勞、善良、堅持、責任、勇敢書寫自己的生命價值。當我們將個體生命和他人的、集體的、民族的、國家的甚至人類的命運聯系在一起時，生命便會從平凡中閃耀出偉大。

通過本課的學習，同學們知道了平凡人也能創造偉大，只要我們用積極樂觀的態度對待人生，我們的人生就會充盈起來。我相信，每位同學都能活出自己生命的精彩。

本節課主要是對學生進行價值觀與生命觀教育，關注學生的成長需要與生活體驗，為學生成長進步、長遠發展奠定良好的心理品質，體現了新課改的理念，較好地實現了教學目標，做到了以情導行，知行統一。

通過一系列的活動可以啟發學生的認知情感，讓學生在活動中對知識的理解得到升華，在探究中完善自我的生命教育。

通過故事探究、討論等更讓學生辯證地看待貧乏與充盈，冷漠與關切，平凡與偉大，讓學生樹立正確的價值觀，充分發揮學生的主體作用。

不足之處在于事例跨度較大，不成體系，應考慮選取前后有聯系的系列材料，做到前后呼應，深入挖掘。

資源文件列表：

活出生命的精彩教學設計篇五

1．讓生命得到滋養，不斷充盈自己的生命。

2．關注自身的發展，關切他人的生命。

3．甘于生命的平凡，也樂于創造生命的偉大。

1．增強運用自己的品質實現生命的意義和價值的能力。

2．初步學會在平凡的生活中活出生命的精彩，能夠理解生命的意義的內涵。

1．理解不同的人對待生活和生命的態度不同，生命的意義也不同。

2．懂得生命的意義來自對生活的付出、來自他人的分擔和分享，懂得平凡的生命也能創造偉大。

重點：如何讓生命充盈；關愛他人，傳遞生命的溫暖。

難點：體會平凡的生命也能創造偉大。

情景導入：展示材料：

引導學生思考：我們應該怎樣做，才能讓生命燃燒得更光亮？

活動：在我們的生命里，會和許許多多的人相遇，他們曾經有過怎樣的經歷？又有哪些生命故事？請你選擇你認識的一個人，將他對生命的熱情、努力活出生命精彩的故事與大家分享一下。

接下來，就讓我們一起學習本課時——活出生命的精彩。

1．對待生活的不同態度，會影響生命的質量

活動一：寓言故事探究。

獵人、獵狗和兔子的故事

一天獵人帶著獵狗去打獵，獵人擊中一只兔子的后腿，受傷的兔子開始拼命地奔跑，獵狗在獵人的指示下飛奔著去追趕兔子，可是追著追著，兔子跑不見了，獵狗只好悻悻地回到獵人身邊。獵人開始罵獵狗了：“你真沒用，連一只受傷的兔子都追不到！”獵狗聽了很不服氣地回道：“我盡力而為了呀！”兔子帶傷跑回洞里，它的兄弟們都圍過來驚訝地問它：“那只獵狗很兇呀！你又帶了傷，怎么跑過它的？”“它盡力而為，我是全力以赴呀！它沒追上我，最多挨一頓罵，而我若不全力地跑，就沒命了呀！”

思考：獵狗和兔子的態度為什么不一樣？你覺得誰的做法值得學習？為什么？

學生自主回答。

歸納：人們對待生活的不同態度，會影響生命的質量。

2．生命是一個逐漸豐富的過程

活動二：(1)小組討論：寒假即將到來，你準備如何度過？

(2)思考教材p116上面“探究與分享”。

回答：(1)你準備如何度過寒假？(2)如何讓生命充盈？

展示：

歸納：有人封閉自己，不愿也不善于感受生命的美好。但生命是一個逐漸豐富的過程。也有人熱愛學習、樂于實踐，在探索中擴展生活的閱歷，讓生命充滿色彩與活力。

1．生命拒絕冷漠

點撥：冷漠的背后是關切。所有的冷漠也許都有理由，然而，沒有人愿意遭遇到冷漠。我們的生命也拒絕冷漠。

活動三：閱讀教材p116下面“探究與分享”。

思考：

(1)如果你遇到這種情況，將會如何選擇？

(2)如果你遇到這種情況，很想幫忙，但有急事需要做，你會怎么辦？

提示：

(1)我會選擇向圖二中的同學學習。

(2)我會選擇放棄要做的急事，幫助老人。

歸納：人與人在相互依存和彼此關切中感受溫暖，傳遞溫暖。所有的冷漠也許都有理由，然而，沒有人愿意遭遇到冷漠。生命拒絕冷漠。

2．關切他人生命，善待他人

活動四：閱讀教材p117“探究與分享”。

思考：傳遞生命的溫暖，你愿意為此做些什么？

提示：在社會：幫助弱勢群體，捐款、獻血、扶盲人過馬路；在家里：給媽媽捶背，給爸爸洗腳；在學校：給同學講題，幫助摔傷腿的同學……這些都是關切他人、善待他人的表現。

歸納：我們不僅要關注自身的發展，而且要關注他人的生命，設身處地地思考并善待他人。我們要用心對待自己和他人，不僅能將自己的生命照亮，而且可以溫暖他人、照亮他人，甚至溫暖世界、照亮世界。

視頻欣賞：《善行中國》。

總結：讓我們用真誠、熱情、給予去感動、改變他人，消融冷漠，共同營造一個互信、友善、和諧的社會。

1．偉大在于創造和奉獻

活動五：閱讀教材p118“探究與分享”。

思考：了解保爾·柯察金的故事，想想他為什么會這樣理解生命。

歸納：偉大在于創造和貢獻。一個人的偉大，不在于其地位的高低，而在于他能夠運用自身的品德、才智和勞動，創造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會價值，為我們留下寶貴的物質財富和精神財富，影響著一代又一代的人。

2．在平凡中創造偉大

活動六：展示“天眼”的故事：

天眼，位于貴州一個荒無人煙的深山，這也說明在這里工作的科學家，過著并不如意的“苦日子”。在二十多年前，南仁東先生踏遍國家的各個地方，從勘測、選址到建設，這一系列的苦日子里，他從來都沒有抱怨過。也因為如此，才有了現在的“天眼”。

他和他的團隊就這樣不怕苦不怕累，一直默默地為國家付出。雖然現在南仁東先生已經去世，但是他所留下的精神，已深深地留在了我們的心靈中。

提問：(1)關于“天眼”，你知道什么？

(2)你會對南仁東說些什么？

學生自由舉手回答。

歸納：每個人有自己獨特的使命，偉大在于創造和貢獻；平凡的人未必不偉大，偉大的人其實也很平凡，我們在感受生命的平凡的同時，要努力創造生命的偉大，用認真、勤勞、善良、堅持、責任、勇敢書寫自己的生命價值。當我們將個體生命和他人的、集體的、民族的、國家的甚至人類的命運聯系在一起時，生命便會從平凡中閃耀出偉大。

【課堂小結】

通過本課的學習，同學們知道了平凡人也能創造偉大，只要我們用積極樂觀的態度對待人生，我們的人生就會充盈起來。我相信，每位同學都能活出自己生命的精彩。

本節課主要是對學生進行價值觀與生命觀教育，關注學生的成長需要與生活體驗，為學生成長進步、長遠發展奠定良好的心理品質，體現了新課改的理念，較好地實現了教學目標，做到了以情導行，知行統一。

通過一系列的活動可以啟發學生的認知情感，讓學生在活動中對知識的理解得到升華，在探究中完善自我的生命教育。

通過故事探究、討論等更讓學生辯證地看待貧乏與充盈，冷漠與關切，平凡與偉大，讓學生樹立正確的價值觀，充分發揮學生的主體作用。

不足之處在于事例跨度較大，不成體系，應考慮選取前后有聯系的系列材料，做到前后呼應，深入挖掘。

活出生命的精彩教學設計篇六

然生活在絢麗的世界，我們就不能逃避目不暇接的一瞬；既然生活在紛雜的塵世間，我們就不能逃避喧囂一時的一幕。既然不能逃避，我們就要面對生活；既然要面對生活，那么活就要活出精彩。

真實是人生的一種精彩。

我們要坦坦蕩蕩地走在人生路上，真誠地對待世間萬物，把心靈的窗戶向世界打開。人難免犯錯，假如犯了錯，要勇敢的承擔責任，而不是文過飾非。人人都希望心想事成，那么，青春的我們要勇敢地亮出自己，而不是人云亦云。亮出自己是人生的一大飛躍。實現自我使人生更陽光。

堅強是人生的一種精彩。

楊柳彎而不折的精神讓我欽佩。人生如那氣勢磅礴的大海，不時有浪花翻滾，而真正平靜的時候極少。人生的艱難像一座大山把我壓彎了腰，但我決不會趴下。我不斷的告誡自己：一定要堅持，一定要咬緊牙關，把腰桿挺起來，未來的路很長很長。痛苦可以哭，但哭過之后擦干眼淚向過去揮揮手，勇敢地向前邁步。風風雨雨抵擋不住我前進的步伐。頑強的意志使人生更堅毅。

自信是人生的一種精彩。

人生如一場賭局，每一場高籌碼的下注，都要充滿信心，不能有分毫的猶豫，否則，將無緣成為贏家。朝氣蓬勃地我們充滿自信瀟瀟灑灑地走過每一天，洋溢著陽光般的笑臉印證每一天的美好。走在自信的大道，猶如飛舞在滑冰場，暢通無阻，輕盈飛快。永遠的自信人生更平坦。

平淡也是人生的一種精彩。

人生猶如一杯白開水，看起來淡而無味，實則細嘗則百味。對身外之物有一顆淡泊的心，但內心卻涌動無限激情。為人處世有一顆平淡的心，勝不驕，敗不餒，帶給人一種威嚴和肅穆。擁有一顆平淡的心，便擁有了超脫世俗的自我，擁有了空曠的田野，擁有了蔚藍的天空。

活出真實，實現了自我；活出堅強，獨撐一方天空；活出自信，展現明朗的明天；活出平淡，走進世俗的世界，這豈不是人生精彩之所在，活就活出精彩。

活出生命的精彩教學設計篇七

生命來之不易且彌足珍貴，我們要善待生命，讓這個因生命而美好的世界永葆生機，永存美麗。因為善待生命是對生命的敬畏和尊重，不輕易作踐生命。以下是小編為大家整理的關于善待生命的

作文

生命到底是什么呢?對于我來說生命是頑強的。

以前我也是在老家里面種花生豆當一個星期過了以后我有去看那幾個花生豆，我看了以后簡直就是不敢相信我所看到的一切。那一棵棵花生豆既然沖破了堅硬的土塊。還可以在堅硬的土塊中沖破一道道小小的縫。并且每一顆花生種子都生了芽。

而且我們頭骨蓋是特別特別堅硬的。以前有一個科學家做實驗。在頭蓋骨里面放一顆小小的種子。既然過了幾天竟然冒出了一截小小的種子苗。這就說明那小小的種子里面既然包含著頑強的生命力。說明連我們多么強大得人類就連一個弱小的種子都比不過。我們人類的力氣既然連一個小小的種子的力氣都比不過。種子的生命力真堅強。

樹被砍斷了還可以在生長，草燒了以后也可以在生長，懸崖上的一棵松樹茁壯的生長著，不需要人來施肥，也不需要誰來灌溉。一粒種子，可以先翻著壓著它的石塊，頑強的向上生長。不屈向上、茁壯成長。

生命是特別頑強的，就像我上面說的就連一個小小的種子都可以做到我們人類做不到的東西。生命真頑強!

前幾天，我在路上看到了一個清潔工阿姨在教小男孩做題目，我問了一問才知道，原來這個清潔工阿姨是小男孩的媽媽，小男孩叫明明(化名)。在大關小學讀一年級，每天放學后都會來運河廣場對面找媽媽。可是，今天這條路上的燈壞了，沒法做作業，正好路旁邊服裝店還沒關門，就搬來了一張桌子和一張椅子放在服裝店門口燈光亮一點的地方。

我看到明明一點都不嫌，而且還很認真地在做作業，不會的就問媽媽——清潔工阿姨。我聽到許多過路人在說：“這么愛學習的孩子，現在真是少見。”是啊，我想，這就是對生命的負責，我想，我也一定要好好學習，天天向上。

雖然人的生命是短暫的，但我們卻能讓有限的生命體現出無限的價值。正如巴金爺爺所說的：“我的一生始終保持著這樣一個信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭取。”所以我下定決心，一定要好好地使用生命。設身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂，使自己活得更加光彩有力。

一次，我在媽媽的學校，和一個小朋友玩，發現了一只小蚯蚓在臺階上慢慢的爬。正當我們兩個看的正起勁兒時，細心的我發現它受傷了，紅色的血流了出來，但是小蚯蚓仍然努力地向前爬，但是，小朋友似乎不知道小蚯蚓受傷了，把它斷成了兩截，不過，小蚯蚓還給自己鼓勁兒，努力的爬著。最終小蚯蚓還是倒了下來。

晚上，我下樓玩時，從我們家的小路上走，偶然發現墻角有個什么東西，彎下腰一看，墻的縫隙中鉆了出來幾株小草。早晨，我上學走的時候，從小路走過，我還驚訝的發現，還有美麗的蒲公英!我輕輕一吹，美麗的小花順風飛走，美麗的舞姿時時在我腦海里播放。

晚上，我趴在床上，靜靜地，我感覺到了我的心跳，用手摸住心口，怦怦、怦怦，那心跳多么有節奏啊!當你緊張了，心跳就會像快活了樂曲。當你平靜下來，心跳就會像不快不慢，正好的平靜的走著。

通過很多種動物、植物我發現生命是要珍惜的，也是有限的，我們要珍惜生命，才能活得更加精彩有力。

活出生命的精彩教學設計篇八

司馬遷飽受腐敗之苦，但他還是創作了一部舉世聞名的作品，《史記》，就像別人評價的那樣，“史家的絕唱，無韻的離騷”？貝多芬晚年雙耳失聰。面對人生的不幸，他沒有選擇放棄，反而成了更不朽的杰作。就像他《英雄交響曲》的評論，獻給最偉大的英雄之一。保羅。科恰金殘疾后臥病在床，仍以堅強的意志創造了《鋼鐵是怎樣煉成的》。或許如他所說，我的身體已經被摧殘，但意志頑強，將有限的生命奉獻給無限的奮斗；我三年級，一個普通的中學生，和別人一樣，對未來有夢想和期待。我的大腦不是很聰明，但是我相信我的努力和付出會掩蓋我的缺點。我奮斗過，所以努力是值得的。在我的生活和學習中，人們經常因為我的失敗而取笑我，那些諷刺就像是我心中的云。從此，我下定決心，用我的努力和汗水詮釋我不一樣的美好青春。可能只是為了幾天后的惡作劇吧！也許我只是想減輕心里的壓力和不適，但我相信沒有不付出就能收獲的美好青春，我相信我能沖破烏云，過上精彩的生活。

從此我越來越強大。也許我的努力得不到什么，但為了夢想，我要充實而有意義的度過每一天。我相信，是我的辛勤汗水，將我帶向夢想的彼岸。長大后，我變了。我過著美好的生活和夢想，只為了你和我！

人生應該沒有遺憾。我想活得精彩，只在這個夏天綻放自己的光彩。

沖破黑暗，黎明明就在眼前。活出精彩的人生，無怨無悔地綻放青春。

——附言

【本文地址：http://www.zsatt.com/zuowen/3839720.html】