心得體會是我們對自己、他人、人生和世界的思考和感悟。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？以下是我幫大家整理的最新心得體會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

讀教學勇氣心得體會篇一

第一段：引言（150字）

教師是社會的精神工作者，擔負著培養未來的責任。在教學過程中，教師需要具備勇氣，勇敢面對各種挑戰，并不斷探索和創新。本文將分享我在教學中獲得的勇氣心得體會，希望能夠給其他教師提供一些啟示。

第二段：勇敢面對學生（250字）

作為教師，我們需要勇敢地面對學生。每個學生都有自己的個性和問題，有時候他們可能會展示出不好的行為，此時，我們需要堅定地面對，強大的勇氣可以幫助我們理解學生的內心需求，并幫助他們走出困境。我記得有一次，一個學生因為失戀而痛苦，我勇敢地走到她面前，給予她理解和幫助，從而讓她走出了痛苦。 面對學生時，我們需要敏銳地觀察和謙卑地傾聽，這樣才能真正了解他們，并以正確的方式引導他們。

第三段：勇于創新教學方法（250字）

勇敢地面對學生還需要勇于創新教學方法。隨著科技的發展，教育也在發生著變革，作為教師，我們需要勇敢地嘗試新的教學方法，以滿足學生的需求。我曾使用“反轉課堂”這一新的教學模式，學生在課堂上進行課前預習，然后教師引導他們進行探究和討論。這樣的教學方法激發了學生的學習熱情，提高了學習效果。勇于創新教學方法可以讓學生在更積極的學習氛圍中成長，并培養他們的創造力和批判思維。

第四段：勇敢面對挫折與批評（250字）

在教學過程中，我們難免會遇到各種挫折和批評，如學生的成績不理想或者家長的不滿意。面對這些困難，我們需要勇敢地去面對和解決。一次，我接到學生家長的投訴，當時我感到很受打擊，但我選擇以勇氣去面對這一問題。我找到學生的家長進行交流，了解他們的關切和期望。通過和家長的積極溝通，我解決了問題，并重新贏得了他們的信任和支持。勇于面對挫折和批評可以幫助我們不斷進步，并找到問題的解決辦法。

第五段：總結（300字）

教學勇氣是教師成長的必要條件。通過勇氣面對學生、創新教學方法以及勇敢面對挫折和批評，我們不僅能夠提高教學質量，還能夠培養學生良好的品質和能力，為他們的未來鋪平道路。同時，我們也要記住，勇氣來自于對教育事業的熱愛和責任心，只有將熱情與責任相結合，我們才能更好地為學生服務。因此，無論在教學還是生活中，我們都要勇敢地面對各種挑戰，用勇氣去開辟新的道路，并愿意不斷成長和進步。

總結全文，教師在教學過程中需要有勇氣。面對學生，我們需要勇敢地去理解和引導他們，在教學方法上，我們需要勇于創新，以適應時代的變革；同時，勇敢面對挫折和批評可以幫助我們提高教學質量。教學勇氣是教師成長的必要條件，只有通過勇氣，我們才能更好地為學生服務，并推動教育的進步。

讀教學勇氣心得體會篇二

讀此書，甘之若飴，前段時間讀過一部分，后來它神秘失蹤，讀過的部分像美酒一樣不斷在心里發酵。昨日它又出現在我的面前，重讀了讀過的部分，又一次感嘆它的真實，感嘆它的影響力之深，不禁為這折服。采擷部分精彩內容，以做賞析。

“當學術文化貶低內在真實，僅僅贊譽外部世界時，學生和老師就失去了心靈。”看到這句話時，心中想到許多關于名師的爭論。魏書生是我97年剛參加工作時接觸到的名師，因為聽說此人有神力，帶著兩個班的語文兼班主任，班級管理工作井井有條，學生的自我學習扎扎實實，所帶的學生成績突出。然而今年在q群卻看到了對魏書生的質疑，說他是技術派的代表，在他的眼里只有管理的技術，缺少語文的涵養，在語文教學方面缺少建樹。徐江老師“用哲學思維解讀文本”，程少堂老師的“語文味”等觀點都遭到了質疑，質疑者稱“用哲學思維”解讀文本，會造成泛語文化，語文會上成政治課，而“語文味”的提法更不靠譜，語文這一提法本身就不科學，是在特定歷史階段為了迎合某種統一雜合在一起的概念，遠比不上“語言”或“母語”更明確科學。

在我看來，有質疑的聲音，說明“語文學科”的成長和進步，不管是魏書生、徐江，還是程少堂，他們都對語文教學做出了有益地探索，語文的教學既需要管理技術，也需要哲學化的解讀，還需要語文味的體現。這不是簡單的雜合統一，因為他們提出的角度都不是語文的本質，而是冰山一角，魏書生的管理技術為我們提供了秩序和自我管理的可能性，徐江老師的哲學解讀為我們進一步理解文本價值提供了可能，而程少堂老師的“語文味”，則是上課過程要注意的一個元素，至于語文味是酸的，還是甜的，則要根據文本的內容來體現。當然語文不一定從“味”的角度進行建設，還可以從音律的角度，從動態的角度，從視覺的角度進行探索。

“我是誰？我有沒有把全部身心放回本位？我有沒有恢復自身認同和自身完整？我有沒有獲得生活的完整？”讀到這句，想到的是《塵埃落定》那個傻子，每天起床后都會叫仆人問自己“我在哪里？”“我是誰？”通過這兩個追問，傻子少爺表面上像個得失憶癥的傻瓜，而實際上卻很清楚自己每天該做什么，這兩個追問讓他活在當下，盡量做好符合自己角色的事情。活在當下，是多么簡單又高深的生活藝術呀！當年于丹老師就是憑著“活在當下”的視角來解讀《論語》而成為學術超女的。歷史上有多少故事都是活在當下的最佳解釋呀！活在當下是生活的一種態度，也是生活的校準儀，你可以高瞻遠矚，也可以回味往昔，但你主要精力還是要放在當下。昨日不可挽回，明天遙不可及，只有今天才是你真正擁有和正在擁有的。帕克的這一句叩問，讓我清楚今天的力量，也讓我知道，我必須為自己的將來——幸福而完整的將來規劃一下。

“師徒是人類古老的舞伴，長輩以他們的經驗增強晚輩的能量，年輕人以他們新的生機充實、激發長者，在他們的接觸和交流中重新編織人類社會的結構。”教學相長是儒家經典主張之一，在接觸到帕克這個解釋之前，教學相長只是一個抽象的概念存在于心，雖然在師范實習之時，已經撰文寫過關于“教學相長”的小文。從帕克的解釋當中，我知道了長輩擅長的是經驗，而晚輩所擁有的是生機。我們的教育如果繼續禁錮年輕人的生機，只強調長輩的經驗傳承，我們的教學生活就會因為缺少舞伴而失去許多精彩。獨舞和合舞的區別就是：獨舞更重表演性質，比如眾多公開課淪為表演課的事例；合舞更重互動性、和諧性，合舞能戰勝人類的害羞、恐懼等陰暗心理，每一個參與者都是演員。“獨樂樂不如眾樂樂”，我們的教育教學過程中，如果能搭建學生傳播生機的舞臺，我們的教育教學必然不是像現在這般的死氣沉沉。

日復一日，

我振翅尋覓，溫恭求真，

卻深感難盡人意：

我的心聲、呼喚，沒人理，

世人啊，

只信實、崇強、斗力！

我雀躍，

朝求知之家探求——

擁抱每一過錯，像找回久失的孩子，

鼓翼奮飛，

帶迷途的孩子歸家。

利筆伸正義，

力透紙背。

我為正義伸張；向上面解釋——

唉，正義的名堂繁又長。

申辯正義也孤獨難當。

——斯坦福德《受啟發的導師》

本詩分成三個小節，第一小節寫出了孤寂，第二小節寫出了奮進方法，第三小節寫出了無奈。每個人都會追求幸福，但很少有人知道幸福植根于不幸，幸福和痛苦是一對孿生姐妹，就像硬幣的正反兩面（王崧舟語）。

面對痛苦和不幸，一種方法是逃避（大多數的人選擇），另一種方法是正視，只有你敢于正視，痛苦和不幸才會成為你的墊腳石，幫助你走向幸福的一面。就像第二小節所寫，“擁抱每一過錯，像找回久失的孩子”。

讀教學勇氣心得體會篇三

《教學勇氣》是文韜老師的一部教育著作，該書以豐富的案例和個人經歷，探討了教育工作者在教學中需要擁有的勇氣和自信。通過閱讀這本書，我深刻地認識到，只有敢于突破自己的舒適區，勇敢地去嘗試和創新，才能真正成為一名優秀的教育者。

首先，書中以許多溫暖而又真實的案例，向讀者展示了勇氣的力量。作者以自己的親身經歷為例，講述了自己在教學中的種種挫折與困境，并通過勇氣的表現證明了這些困難并非不可逾越。例如，在閱讀課上，作者嘗試新的教學方法，引入了小組合作學習的形式，雖然剛開始遭遇了一些抵觸和困惑，但最終取得了令人意想不到的效果。這個案例讓我明白，教育工作者需要有勇氣去面對困難和阻礙，才能找到更好的解決辦法。

其次，在書中，作者提到了教育工作者需要具備的幾種勇氣。首先是“保護勇氣”，即教育工作者要勇于保護學生的個性和創造力，不讓學生的個人特長被壓抑和忽視。其次是“發問勇氣”，即教育工作者要勇于提問和激發學生的思考能力。書中的一個案例是作者在課堂上提出一個問題，幾經糾結，學生終于找到了答案，這種鼓勵和引導學生思考的勇氣，無疑使學生獲得了巨大的成長。最后是“堅持勇氣”，即教育工作者要堅持自己的教育理念，不受外界的干擾和誘惑。通過閱讀這些內容，我深深地認識到，在成為一名優秀的教育工作者的過程中，這些勇氣是非常重要的。

再者，書中亦提到了教學中的另一重要要素——自信。自信是教育工作者成功的關鍵，只有教師自信，學生才能對其產生信任和尊重。在書中，作者講述了自己在教學過程中一次次克服自己的不自信，走出自己的舒適區，始終保持著一種自信的狀態。例如，作者通過積極地參與學生的活動和課外輔導，逐漸提高了自己的能力和自信心。通過這些案例，書中強調了教育工作者需要勇于挑戰自己，不斷學習和提高自己，保持一種積極向上的態度。

最后，就我個人而言，讀完《教學勇氣》這本書，我深刻認識到作為一名教育工作者，勇氣不僅是教學的需要，更是個體成長的需要。教育工作者要敢于突破自己的舒適區，不斷嘗試新的教學方法和教學模式，才能真正滿足學生的需求和培養學生的創新能力。同時，教師要具備自信，只有擁有自信，才能在教學中真正贏得學生的尊重和認可。當然，要想擁有勇氣和自信，并不是一蹴而就的，需要我們在實踐中不斷探索和總結，不斷提高自己的能力。

總之，《教學勇氣》這本書通過許多真實的案例和個人經歷，向讀者展示了教育工作者在教學中需要具備的勇氣和自信。通過閱讀這本書，我深刻地認識到，在教育工作中，勇氣和自信是非常重要的品質，只有擁有這些品質，才能成為一名優秀的教育者。同時，我也認識到，勇氣和自信是可以培養和提高的，只要我們保持一種積極的學習態度，敢于突破自己的舒適區，我們一定能夠成長為更好的教育工作者。

讀教學勇氣心得體會篇四

聽教學是指學生在課堂上聆聽老師的教導和解釋，作為一種常見的學習方法，它有助于學生獲取知識和提高學習成績。然而，有些學生在課堂上卻缺乏聽教學的勇氣，不敢積極參與，這對他們的學習進步造成了困擾。在我多年的學習經歷中，我深感聽教學的重要性，也逐漸明白了如何克服缺乏勇氣的問題。本文將分享我在聽教學中獲得的勇氣心得體會。

第二段：正文1

首先，提高聽教學勇氣的關鍵是培養積極主動的學習態度。在課堂上，我們要盡量摒棄消極的心態，主動投入到學習中。要有清晰的學習目標和計劃，將課堂當作一個沉浸式的學習環境，努力保持專注。當老師提出問題或發表觀點時，要敢于積極思考、回答和提問。在課下，要獨立閱讀相關資料，主動擴充知識面，努力提前預習，以便更好地聽懂和理解老師的講解。這樣，我們就能夠建立起一個良好的學習基礎，增強對課堂的興趣，培養聽教學的勇氣。

第三段：正文2

其次，合理利用課堂資源，積極參與課堂互動也是提高聽教學勇氣的重要因素。在課堂上，我們應該充分利用老師提供的學習資源，如教材、課件和多媒體等。要專注傾聽老師的講解，同時做好筆記，有助于加深記憶和理解。在課堂互動環節，要勇敢地舉手回答問題，積極與同學們展開討論，踴躍發表自己的見解和觀點。與老師和同學的互動交流，不僅能夠提高聽教學的效果，還能夠培養自信心和表達能力，從而增強聽教學的勇氣。

第四段：正文3

再次，保持良好的心理狀態也是提高聽教學勇氣的重要途徑。在課堂上，我們應該保持樂觀、自信的心態，相信自己能夠聽懂老師的講解，理解知識的要點。遇到難題或疑惑時，不要急躁焦慮，要保持冷靜，耐心思考，可以主動請教老師或尋求同學的幫助。此外，我們還應該注重與老師和同學建立良好的關系，互相支持和鼓勵。良好的心理狀態和人際關系將有助于消除聽教學時的壓力和恐懼，培養聽教學的勇氣。

第五段：結論

在聽教學中，勇氣是一種必不可少的品質。通過培養積極主動的學習態度，合理利用課堂資源，積極參與課堂互動，保持良好的心理狀態，我們可以逐漸提高聽教學的勇氣。當我們勇敢地面對困難和挑戰，主動積極地參與課堂學習時，我們將會收獲更多的知識和成就感。因此，我堅信，只要我們有勇氣，我們一定能夠在聽教學中取得更大的進步。

讀教學勇氣心得體會篇五

面對教師心靈的迷失，帕克，帕爾默在他的《教學勇氣》一書里從自然科學到社會科學，從生物學、心理學、甚至物理學、化學、宗教等領域進行了深入的探討，他的很多觀點都給我震撼的感覺，加之字里行間自然流露的對教師人性的充分理解和尊重，讓我更加愿意用心去聆聽，去體會。帕爾默認為教學的困惑主要來源于教師的教學行為與自我認同的分離，而當分離產生后，面對源自內心的恐懼，教師只能在面具后隱藏，與內心隔離、與學生隔離、與學科隔離、與同伴隔離……此刻，教師深感疏離的痛苦，深切渴望“不分離”。所以，帕爾默呼喚讓我們重新認識自我，坦然面對恐懼，積極重建聯系，在“共同體”中實現真正的教學，也重新找到自我的價值和教學的勇氣。

毫無疑問，《教學勇氣》正是冥冥中我們所要追尋的答案，更是對我們內心呼喚的回應。讀書的過程中，我常常會掩卷沉思，會不自覺地把帕爾默的描述和我的心靈狀態或教學狀態進行比照，在比照中感慨、頓悟！

1、“當我們把某種認定的方法技術捧上天的時候，就使得采用不同教法的老師感到被貶低，被迫屈從于不屬于他們的標準。這時，他們必然會感受到痛苦。”

的確，在現實的教改實踐中，時不時會有某種“教學方法”的流行，在流行的季節里，正如大家對“名牌服飾”的追隨，不論內心是否真正認同，不論是否真的契合自身特質，大家都會自愿或不自愿的去使用，惟恐自己被排除在潮流之外。這樣的使用，效果可想而知。做為一個普通教師，我不敢惶論這種流行的是與非，但我真的感受到“理性消費”的必要。當我們要選擇某種“流行”的時候，我們應該先深入的去了解它，也深入的追問自己“這種方法所體現的價值是我所推崇的嗎？我有推行這種方法的個性特質和優勢嗎？”。帕爾默認為“教學不能降低到技術的層面，真正好的教學來自教師的自身認同與自身完整。”這與我們中國的說法“教學有法，教無定法”有異曲同工之妙。對于這一點，我深有體會，當我初遇“嘗試教學法”的時候，那種相見恨晚的感覺，讓我深深體會到教學的樂趣。而當年的激勵納粹“棒、棒、你真棒！”每次在別人的課堂聽到就不自在，在自己的課堂使用也覺得羞愧，那時，我也會責備自己的落伍，而今，帕爾默終于令我釋然，與其違心地痛苦地“時尚”，不如真實地坦然地放棄！

2、“也許課堂既不應以教師為中心，也不應以學生為中心，而應以主體為中心”

3、“除了問一個誠實而開放的問題外，‘明確委員會’成員禁止以其他任何方式與焦點人物對話”

帕爾默認為“要想在實踐中成長，一個是達成優質教學的內心世界，一個是由教師同行所組成的共同體。”對于后者，我們現行的教育體制非常重視，我們通常稱其為“同伴互助”，在“同伴互助”中許多老師走出孤獨和封閉，在互幫互助中迅速成長起來。但帕爾默的“明確委員會”與我們的“同伴互助”相比，卻是別有一番洞天。需要幫助的人被稱之為“焦點人物”，“明確委員會”以一種匪夷所思的方式幫助他——“沒有忠告、沒有過量確認、不會把問題轉移給他人，不用提建議。共同體的成員只會提焦點人物誠實而開放的問題（如，這樣的事情以前發生過嗎？你有什么感覺？）……”讀到這里，我的好奇心被極大的激發——這樣有助于問題的解決嗎？然而，隨著閱讀的深入，我終于陷入了另一種沉思。帕爾默認為，如果“明確委員會”成員不能走進另一個人的心靈，其實根本無從知道另一個人所問問題的答案。而且除非這個人發自內心的領悟，否則任何的建議也會收效甚微。所以，只問問題好了，需要做的其實只是幫助焦點人物發現內在的智慧。從這一點上，我們不難看出帕爾默不淺的心理學造詣。他的觀點甚至對于我們“幫助學生”也有同樣的借鑒意義，我們應該真心地充分地聆聽學生的聲音，在那開放的空間里，接受學生也接受自己。

這本書不同的人讀會有不同的感受。我是收獲良多的。他給我呈現了一個奇妙的心靈世界！

讀教學勇氣心得體會篇六

現在作文中，習慣出現李白，杜甫，蘇軾等傳統的中國文人，你使大部分人都忘卻了外國的經典文化。而這正是新穎所在。

讀小學的時候中央臺就播放過一部經典巨片《亂世佳人》(改自小說《飄》)，當時由于年紀小，又不懂英語，覺得不好看，但是女角思嘉麗鮮明的性格卻從此給我留下了深刻的印象。后來電視偶爾又重播，也看了一大部份，但都是看不懂。直到讀大學的時候學外國文學學到《飄》然后完整地看了一次電影《亂世佳人》，由于是英語系，加上學習了一相關的歷史背景，所以看起來明白了很多。當時只是對電影的情節比較吸引。工作又在偶然的機會在電視上又看了兩三次整部片，雖然沒有更多更深的理解，但是覺得百看不厭。直到昨晚在明珠臺又重新看了一次原汁原味的英文版，感覺上又有新的收獲和不同的理解，就像有的人說看《三國演義》不同的人生階段看都會有不同的收獲一樣。

我愛的人、給了我錯覺，最后發現他不是真正愛我，只是我對他太過美化了，是根本不存在的；而真正愛我的人三番四次受到我對他的傷害，當他要離開我的時候我才發現原來在我的潛意識里他對我是那么重要，我真正愛的人、值得我愛的人是他。但是在我如夢初醒的時候一切都遲了。非常感人的'一個愛情故事，其實對現實生活中的我們也是有很大的啟示的，有時候我們又何嘗不像思嘉麗一樣混然不知道自己愛的是誰，什么才是值得我們去追求和為之付出的呢。但是這一切都是一種生活經歷。

昨天經過千辛萬苦找到了一個大學同學的電話，打電話給他談起他跟大學里的她的續集如何時，他很坦然的說他跟她分開了，雖然經歷有點坎坷，但是大家都沒有誰埋怨誰，這只不過是生活經歷的一部分。我聽了也很感慨，人總要成長的，包括處理感情的事，能夠做到像他們那樣再見亦是朋友的戀人真的不多，我從心理佩服他的理性。不知不覺間原來我們大學畢業已有十年了，十年了，多么想念我親愛的同學們呀！所以作為班長的我有義務負起責任組織一次同學聚會，否則太對不起同學們了！

讀教學勇氣心得體會篇七

教學是一項偉大的事業，每個教師都應該具備教學的勇氣。教學勇氣是指教師在教學過程中，不斷面對困難和挑戰，克服自身的恐懼和猶豫，果敢地做出正確的決策并堅定地實施。在教育實踐中，教師們可能會遇到許多艱難的處境，如果沒有教學勇氣，難以克服困難、推動教學質量的提高。在本文中，將著重闡述教學勇氣的重要性以及如何培養和提高教學勇氣。

第二段：教學勇氣的重要性

教學勇氣是教師職業生涯中的重要品質，它不僅能夠幫助教師解決難題、應對挫折，還可以推動教師在教育教學方面不斷創新和進步。在教學實踐中，教師應該始終懷有教學勇氣，不斷超越自我，與時俱進。只有這樣，才能更好地適應教育環境的變化，更好地滿足學生需求，提高教學水平，挑戰自我，獲得更多的教學成就。

第三段：培養教學勇氣的方法

如何培養教學勇氣？首先，教師應該注重自身素質的提高，不斷豐富自己的教育教學理念和方法，不斷增強自信心。其次，教師應該注重實踐，勤于踐行實踐、勇于嘗試新觀念、新方法。此外，教師應該注重建立自己的人際關系，不斷尋求來自同行的建議和幫助，實現教學合作，從中獲得積極影響。

第四段：案例論證

下面舉兩個案例，來論證教學勇氣的重要性。案例一：語文老師在教學過程中，發現學生閱讀理解能力差強人意，于是勇于嘗試了“句子解讀”教學法，通過對學生的逐步引導，讓學生逐漸找到句子的真正含義，從而提高了學生的閱讀理解能力。案例二：一名初任教師，剛入行時很多事情都不懂，但他勇于請教同行，認真傾聽同行的意見和建議，通過不斷總結、分析，找到了自己適合的教學方法，同時建立了很好的人際關系。這些都是他教學勇氣的體現。

第五段：結論

教學勇氣是教育事業中不可或缺的品質。教學勇氣能夠幫助教師克服自身的恐懼和猶豫，更好地應對教學挑戰，實現教學突破。培養和提高教學勇氣需要教師不斷地充實自己，不斷地嘗試新的教學理念和方法，并通過與同行建立良好的人際關系，互相學習和支持。只有如此，才能更好地為學生的成長和發展做出應有的貢獻。

讀教學勇氣心得體會篇八

我覺的自己一直就是一個自信的人，但工作以來，對自己的'教學工作漸漸的喪失了信心和勇氣，內心也產生了巨大的痛苦和恐懼感，所以當我看到“教學勇氣”四個大字的時候，我毫不猶豫的選擇了這本書，這是一本直面那些為恐懼所糾纏的痛苦的心靈的書，作者帕爾默是一個誠實的勇于自我解剖的人，在這本書里，他討論了產生恐懼的原因，探討如何走出恐懼，獲得一種真正的勇氣來直面職業生涯，重新獲得職業幸福。

在導言部分，作者帕克帕爾默提出：“這本書適合這些教師：他們體驗過快樂和痛苦的時日，而且其痛苦僅僅源自于其所愛，因為他們熱愛學生、熱愛學習、熱愛教學生涯。”我覺得作者認為只有熱愛自己事業的教師在讀這本書的時候才能和他產生共鳴。

記得剛參加工作的時候，我是熱情百倍，極有耐心，對待學生和顏悅色，極富親和力，真正和學生達成了一片，成了學生的知心朋友，到現在，過去的那些學生遇到我，談起話來還經常聊起我們師生過去的快樂時光。

那時候，看到辦公室里有的老師對學生動不動就厲聲呵斥，聲色俱厲，我常常替學生感到委屈，常常想怎么不對學生的態度好一點，可是不知從什么時候起，我也漸漸地對學生失去了耐心，雖然心里總想和學生在一起聊聊知心話，和學生在一起玩一玩，可總覺得沒時間，和學生之間的交流越來越少，每天卻總覺得很忙很忙，累得不行。

幸好我遇到了這本書，我慶幸與帕爾默的《教學勇氣——漫步教師心靈》相遇，看作者從關注教師心靈的角度來解讀教師，解讀教學，解讀教育，讓我有豁然開朗。

帕爾默告訴我，核心問題是“認識自我”，是自我認同和自身完整。他說：“當我還不了解自我時，我就不了解我的學生們是誰。當我還不了解自我時，我也不能夠懂得我的學科。”優秀教學需要教師的內心世界資源，因此，我們要去探索教師的心靈世界。這是帕爾默獨特的眼光，嶄新的視角。

在反復閱讀《教學勇氣》一書的過程中，我不斷有新的發現和感動，驚奇于這本書豐富的資源。我會繼續閱讀，繼續發現，也希望更多的朋友去探索其中的寶藏，共享這美妙的教育經典。

讀教學勇氣心得體會篇九

其中的一篇案例記敘了一個可愛的8歲小男孩，不愛寫作業不愛靜心讀書，一到下課就愛跟在老師后面：“胡老師，昨天我被狗咬了”;“胡老師，李強上課踢我”。“胡老師，我不想和趙小路坐一位了”。看著他說個不停，他的老師總會不耐煩地對他說：“知道了，知道了。老師很忙，今天就這樣吧。”而他并不生氣，很寬容，慢慢地扭頭走了。一天，當他的`老師布置完作業準備去開會，他又站了起來，沒等他開口，他的老師先說話了：“又有什么事?快點，我忙。”“我沒有本子，還有……”“好了，自己想辦法吧!”說完老師就去開會了。等開完會來到辦公室，這位老師便看到自己位上放著一個色彩鮮艷的小蛋糕，旁邊還放著一張小紙條：“胡老師，你很忙，也不知道你有沒有時間看我的紙條。今天是我的生日，原先我想當面告訴你，讓你和我分享快樂。可你太忙了，那就請你品嘗小蛋糕，好嗎?”這位老師很慚愧，撥通了孩子家的電話號碼，給他送去祝福，并告訴他其實老師并沒有那么忙。

讀后，我和那位教師一樣的慚愧：曾經我也覺得自己很忙。感覺與學生交流是浪費我寶貴的時間，有了這些時間我能改多少本作業、有了這些時間我能備多少節課。殊不知，在自己打著“我很忙”的旗號拒絕傾聽學生的心聲時，喪失的是為人師的耐心、愛心、丟失的是學生對老師的依賴和親密。

讀教學勇氣心得體會篇十

甚至有時候，它幫我治療了心靈傷痛，提升了人生觀念，讓我的心對過往不再耿耿于懷，有點兒像畢淑敏所說“心輕上天堂”的感覺。

從中，我找到了自己教學中的根本問題———“自我認同”，尤其是職業的認同。我覺得，這個認同在這個浮躁時代太不容易了，因為我們大多數老師還“處在“為生存而掙扎”的時期”很多時候老師們渴望的不是“內心領域的關注”，而是“能在教室里生存下去的點子、竅門、技能”，我也處在這個時期。

書中還說“最能獲得實踐效果的東西是，在操作中洞悉我們內心發生的事，越熟悉我們的內心領域，我們的教學就越穩健，我們的生活就越踏實”。所謂洞悉我們內心發生的事情，其實是敏銳地感受自我，感受自我內心的教學體驗，是否快樂、是否緊張、是否慌亂、是否享受？如果不快樂，那么這堂課其實是一種折磨。洞悉內心本質是教師個人的“自我認同”，其中起到很重要作用的一項是職業認同，是否認同自己職業，是職業幸福的關鍵，也是課堂靈氣的關鍵。

同樣的事情，也發生的家長身上。我上周開了一次家長會，從中分享了“自我認同”的理念，我說，我們的家長的家庭教育問題本源，也出在“自我認同”上，自我認同的缺乏，導致了各種家庭教育問題的產生，是否認同自我，是否認同自己的生活，是否認同自己的職業，都會在于孩子發生沖突是，以家庭教育問題的形式表現出來，造成家庭教育的低效或者傷害。在做進一步溝通中，很多家長陷入了沉思。這讓我反思我平時的家長會，我發現，我所說的，大部分是學科要求、管理要求，屬于技術層面的問題，并且會拿“升學問題”來增加家長的壓力，即便是談教育觀念，也更多是為提升家庭管理效率效率服務，卻很少涉及家長的內心感受，很少涉及學生的內心感受，我發現，我的教學心腸是硬的，缺少書中所說的“教師心腸軟”。

但同時也發現了另外的問題：心靈和技術，到底哪一個應該更優先？昨晚我去做一個家訪，我沒有問學生的具體家庭情況，我只是輔導學生，我們用了2個小時的時間，采用互動互動模式，把英語學科的一周知識復習、思考了一遍，并做了一部分習題，這個班里倒數的女生表現非常好，我們一起提問、討論，她表現出思維敏捷、學習認真、主動提問等優秀的學習特點，效果非常好。家長當時一直坐在旁邊，對孩子的學習表現大為舒心，因為她很少看到孩子有這種表現。

書中講到“只要我們稍微給自己內心聲音一些注意和尊重，它就會以一種更溫柔的方式回應，是我們參與到賦予生命活力的靈魂的對話中”。在日常的工作中，我們遵守的教師職業規則，是否也有和作者一樣的感受：“我發現自己所做的工作只是在倫理意義上值得贊美，但非我心甘情愿所為。對一項非我傾心的工作，無論從外部代表的抽象標準看多有價值，它都會侵犯我”。我相信，這是大多數普通老師的一種內心感受，但是我們卻很忽視這內心的聲音，任由這種侵犯的痛苦傷害我們，然后我們會最終把這種痛苦也加諸于學生身上。

“教師的內心不是良心的呼喚，而是自身認同和自我完整的`吶喊.”

我們越是學會傾聽內心，就越會真實地感受教學。

讀教學勇氣心得體會篇十一

第一段：引子（100字）

教師是社會的靈魂工程師，肩負著培養人才的重任。在教學中，教師需要具備許多素質，其中之一便是教學勇氣。教學勇氣是教師面對困難與挑戰時勇往直前的精神品質。在我多年的教學實踐中，我深切體會到教師教學勇氣的重要性，并從中獲得了一些心得體會。

第二段：積極面對困難（250字）

教學中常常會遇到各種困難和挑戰，特別是在學生學習態度不端正、自主學習能力低下的情況下。在這種情況下，教師需要有勇氣面對困難，勇于直面問題。我認為，教師應當從積極的角度看待困難，將其視為一種機遇，作為自身成長的契機，不斷地探索新的教學方法和策略。在我的課堂上，我經常通過與學生的溝通，了解他們的實際情況，并根據不同學生的特點，設計針對性的教學方案，幫助他們克服困難，提高學習成績。只有積極面對困難，教師才能充滿信心和勇氣，產生積極有效的教學效果。

第三段：創新教學方法（250字）

教師教學勇氣在于敢于創新教學方法，敢于嘗試新的教學理念和策略。在現代教育中，信息技術的高速發展，給教學帶來了前所未有的挑戰和機遇。教師有義務不斷學習、更新自己的知識和教育理念，積極探索適應時代發展需求的新的教學方法。在我的教學實踐中，我經常利用多媒體教學和互聯網資源，使學生在課堂上積極參與，調動他們的學習興趣，激發他們的學習動力。勇于創新教學方法，不僅可以提高教學效果，更能培養學生的創新思維和實踐能力。

第四段：關心學生的情感需求（250字）

教師教學勇氣還體現在關心學生的情感需求方面。在學生的成長過程中，他們既需要學術知識的指導，更需要情感和心理上的支持。在我的課堂上，我注重與學生的情感溝通，了解他們的家庭環境、興趣愛好和成長困惑，盡力幫助他們解決問題。對于在學業上遇到困難的學生，我會給予鼓勵和支持，激發他們的自信心和勇氣，引導他們正確面對壓力和困難。只有在教師的關心和支持下，學生才能更好地發展，實現個人價值。

第五段：勇于承擔責任（200字）

教師教學勇氣還意味著勇于承擔責任。教師是學生成長道路上的引路人，肩負著培養未來的重任。教學中的每一個環節都需要教師的深思熟慮和高度責任心。在我的職業生涯中，我始終態度端正，積極投身于教學工作，努力激發學生的學習熱情和潛能，為每個學生的成長提供良好的指導和支持。教師應當無怨無悔地為學生付出努力，勇于承擔責任，以身作則，成為學生的榜樣，才能真正影響學生，引導他們走向成功的道路。

結尾（100字）

教師教學勇氣是一種強大的精神力量，決定著教育事業的發展和學生的成長。在我的教學實踐中，我深刻體會到教師教學勇氣對于教學的重要意義，并付諸于實踐。我堅信，只有勇敢面對困難、勇于創新、關心學生的情感需求以及勇于承擔責任，教師才能發揮出最大的教學效果，促進學生的成長和發展。只有以教師教學勇氣為基石，我們的教育事業才能繁榮昌盛，為社會培養更多的優秀人才。

讀教學勇氣心得體會篇十二

《教學勇氣》的作者帕克。j帕爾默是一位作家、教師、活動家。他獨立地從事關于教育、共同體、領導、精神和社會變革等方面問題的研究。是美國高等教育協會的資深會員，也是幼兒園到十二年級的教師養成計劃的創立者等等諸多稱號。被譽為國家“在高等教育領域最有影響力的領導者”之一。

本書是一本具有開創性的對教師生涯進行探索的書。作者以輕松的文筆，探討教師的內心世界。觀念發人深省，對我國教師專業發展有很大啟發。

利用寒假簡單先看了一遍，有些理論和文字還沒有讀懂，沒有理解，還需慢慢去品讀。下面摘抄了一段：

“當我們把某種認定的方法技術捧上天的時候，就使得采用不同教法的老師感到被貶低，被迫屈從于不屬于他們的標準。這時，他們必然會感受到痛苦。”

的確，在現實的教改實踐中，時不時會有某種“教學方法”的流行，在流行的季節里，正如大家對“名牌服飾”的追隨，不論內心是否真正認同，不論是否真的契合自身特質，大家都會自愿或不自愿的去使用，惟恐自己被排除在潮流之外。這樣的使用，效果可想而知。做為一個普通教師，我不敢惶論這種流行的是與非，但我真的感受到“理性消費”的必要。當我們要選擇某種“流行”的時候，我們應該先深入的去了解它，也深入的追問自己“這種方法所體現的價值是我所推崇的嗎？我有推行這種方法的個性特質和優勢嗎？”。帕爾默認為“教學不能降低到技術的層面，真正好的教學來自教師的自身認同與自身完整。”這與我們中國的說法“教學有法，教無定法”有異曲同工之妙。對于這一點，我深有體會，當我初遇“嘗試教學法”的時候，那種相見恨晚的感覺，讓我深深體會到教學的樂趣。而當年的激勵納粹“棒、棒、你真棒！”每次在別人的課堂聽到就不自在，在自己的課堂使用也覺得羞愧，那時，我也會責備自己的落伍，而今，帕爾默終于令我釋然，與其違心地痛苦地“時尚”，不如真實地坦然地放棄！

“也許課堂既不應以教師為中心，也不應以學生為中心，而應以主體為中心”

這本書不同的人讀會有不同的感受，就像1000個讀者就有1000個哈姆雷特一樣，智者見智，仁者見仁。和作者某些觀點相符，會引起我的共鳴，他呈現了一個奇妙的心靈世界！還需反復去讀，反復去琢磨。

讀教學勇氣心得體會篇十三

第一段：引言（100字）

教學是一項充滿責任和挑戰的職業。在日常教學中，我們常常面臨各種問題和困難，需要勇氣來面對。最近，我讀了一本書《教學勇氣》，深受啟發。本文將從三個方面談談我對這本書的心得體會。

第二段：勇氣的來源（200字）

勇氣源自對教育事業的熱愛和信念。在書中，作者講述了許多故事，這些故事表達了他們對教育事業的熱愛和信念。例如，一位教師在教學中遇到了困難，但他堅持相信每個學生都是有潛力的，并通過努力激發了學生的學習興趣。這種熱愛和信念賦予了教師勇氣去面對挑戰和困難。

第三段：勇氣的體現（300字）

勇氣體現在教師對待學生的態度和行為上。教師需要有勇氣去面對學生的問題和困擾，以及與學生家長的有效溝通。教師需要相信每個學生的潛力，不放棄任何一個學生。此外，教師還需要有勇氣去創新教學方法，不斷提升自己的教育水平。勇氣也體現在教師面對自我挑戰和改變時，包括接受反饋和進行自我反思。只有勇敢面對問題，教師才能在教育事業中取得更大的成就。

第四段：勇氣的培養（300字）

勇氣并非天生的品質，它可以通過培養和鍛煉得到提高。在書中，作者提到了一些培養勇氣的方法。首先，教師應該保持積極樂觀的心態，面對挑戰時不悲觀不氣餒。其次，教師應該不斷學習和提升自己的專業能力，以增強自信心。此外，與同事交流和合作也是培養勇氣的重要途徑。最重要的是，教師要有勇氣承擔責任并從錯誤中吸取經驗教訓。通過不斷地實踐和反思，教師可以逐漸培養和提高自己的勇氣。

第五段：結論（200字）

《教學勇氣》這本書給我留下了深刻的印象。勇氣是教師最重要的品質之一，它是教師戰勝困難和取得成就的關鍵。通過培養熱愛和信念，教師可以從內心汲取勇氣。同時，勇氣也需要通過實踐和培養來提高。只有不斷培養和提升勇氣，教師才能更好地履行自己的教育使命，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

總結：本文主要從勇氣的來源、勇氣的體現、勇氣的培養等方面論述了《教學勇氣》這本書給我的啟示和影響。通過閱讀這本書，我意識到勇氣是教師取得成功的關鍵品質，只有具備勇氣，教師才能面對挑戰和困難，取得更大的成就。希望通過不斷培養和提高勇氣，我能成為一名更好的教師，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

讀教學勇氣心得體會篇十四

讀書是一種享受;是一種情懷。堅持讀書是每一個老師最起碼的職業底線。尤其是處于這樣一個高速發展的學習化的時代，只有讀書才能不斷提升自己、完善自己、提高自己的人生品味、促進專業發展。

近段時間，讀了蔡林森的《教學革命——蔡林森與先學后教》，收獲頗多，這也為作為新老師的我，在教育行業內的起步發展指出了一條明路，讓我收獲頗多。

書的開篇就記錄了蔡林森的成長歷程，從蔡老師的一生經歷中，不難看出他是從艱苦生活中歷練出的一把寶劍，才能說出“吃苦是福、吃苦才能學會學習、吃苦才能當好老師······”這樣具有感染力的話，讓我們每個讀者，都能從蔡老師的艱苦經歷中，找到自己的定位，從而與之產生共鳴，真正做到“甜從苦中來”。作為八零后的我，對于老一輩經歷過的那些滄桑歲月多數是我不能想象或者很難理解的，但是讀過蔡老師的書后，我在意的似乎已經不是當時的社會有多慘淡，又多么的不公平，更多的是我對蔡林森老師那種面對艱難困苦仍然堅持不懈努力學習的品質的敬佩。我想，正是因為經歷過，所以才更有發言權，這也讓蔡老師精心研究的“先學后教、當堂訓練”教學法更具說服力吧。

“先學后教、當堂訓練”是一種教學模式，是一種課堂教學結構，也是一種教學法。它包括三個主要環節：一、“先學”，即學生看書、檢測;二、“后教”，即學生更正，學生討論，最后教師點撥;三、“當堂訓練”，即當堂完成作業。在這三個主要環節之前，又一個輔助環節(一分鐘左右)。輔導環節包括：板書課題、出示目標、自學指導。“先學后教，當堂訓練”教學法給了我們基層老師們具體的操作方法，我們老師能夠靈活運用，上好新課程改革的課，教學生學，讓學生發揮好主體作用，很快的奔馳在自學的快車道上，有效地自主、合作、探究性學習。這種課堂結構的實質實際上就是：全過程學生自學。

自古以來，教師講、學生聽的這種模式幾乎已經成為教育定式。社會需要發展，就需要教育的不斷更新，所以這種固有的模式也在逐步改進。但是這樣一種填鴨式的教學方式在短期內想要轉變為有學生學，老師點撥的方式，似乎也不是一朝一夕的事。蔡林森老師的這一本新書，完全是根據自己的親身經歷，像我們宣告了，把學生作為學習的主體，既能充分發揮出學生學習的絕對優勢，也能讓老師在對學生進行因勢利導的過程中自身得到不斷的提高。真正的做到了把課堂還給學生，也真正的做到了以學生為本，老師的角色也得到了充分的轉變，由“匠”轉變成了“師”，真正突破了固有教學模式的禁錮。

作于一名新教師的我，在教學方面難免會落于之前的固有教學模式，把“教”放在主要位置，忽視了學生的主體性。以前我上課習慣于滿堂灌，一節課45分鐘只顧自己不停地講，同學們呢，不是昏昏欲睡就是交頭接耳，沒有一點學習興趣，教學效果也很差，我很是苦惱。但是，讀了蔡老師的新書后，我開始反思，在以后的課堂中，我嘗試著運用蔡林森老師創造的“先學后教，當堂訓練”的教學方法，盡量讓自己少講一些，留給學生的時間多一些，重視調動學生的學習主動性和積極性，課堂突然一下子就活起來了，且真正實現了“讓課堂回歸于學生”的教學理念。從此上課我輕松了很多，學生也有了濃厚的學習興趣，一學期后教學效果得到了明顯提高。

書讀多了，我們的認識就提高了，實踐也就有了方向、有了信心、有了力量，就能使自己的教學閃爍這睿智的光彩，充滿著創造的奇跡。讀了蔡林森老師的《教學革命》這本書后，我對深刻領悟到作為一名教師，不僅要有淵博的知識，還要有先進的教學理念和方法作后盾，才能為祖國培養出杰出的人才。“先學后教、當堂訓練”這一場教學革命對大力倡導素質教育的今天太重要了!

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