在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

讀諾曼底號(hào)遇難記有感篇一

這篇文章描寫了在一次遇難中,老船長(zhǎng)面對(duì)著驚慌失措的眾人,鎮(zhèn)定自若地指揮著大家,營(yíng)救了所有人,自己卻與輪船同歸于盡。

老船長(zhǎng)在危急的情況下,先人后己,把自己的生命拋置腦后。他鎮(zhèn)定自若地保護(hù)著大家的生命安全,卻是在最終,大家獲救了,卻與輪船同歸于盡。

這時(shí),我想起在中央二套播出的“感動(dòng)中國(guó)”節(jié)目中，一位平凡的母親給我留下了深刻的印象。在七月的一個(gè)夜晚，她們那兒由于連續(xù)的暴雨而引發(fā)了山洪，洪水像無(wú)情的天公一樣，隨時(shí)把他們的生命奪走。這時(shí)那位母親第一個(gè)醒了，看見(jiàn)這突如其來(lái)的洪水，挨家挨戶地去叫醒：“快起來(lái)呀！快起來(lái)呀！發(fā)大水了！”

然而整條村子的村民安全地轉(zhuǎn)移到安全地帶，自己卻與冷酷的洪水沖走。

讀諾曼底號(hào)遇難記有感篇二

一、說(shuō)教材內(nèi)容。

這篇課文講的是照例行駛在從南安普敦到格恩西島船線上的“諾曼底”號(hào)的輪船突遭＂瑪麗＂號(hào)輪船撞擊而遇難的故事。在這面臨船沉人亡的危急時(shí)刻，“諾曼底”號(hào)船長(zhǎng)哈爾威的表現(xiàn)和事跡，震撼人心，令人欽佩。針對(duì)以上內(nèi)容，我提出了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、理解課文內(nèi)容，感悟文中滲透的.處事的道理。受到船長(zhǎng)偉大人格的熏陶。

2、討論交流你對(duì)船長(zhǎng)的印象及他用槍指揮人們脫險(xiǎn)的看法。

3、有感情的朗讀課文，積累文中的好詞。

二、說(shuō)教學(xué)步驟。

為完成以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，具體過(guò)程這樣安排。

1、整體感知。

（1）讀出自己印象最深的部分，說(shuō)出給自己印象最深的人物。

（2）說(shuō)說(shuō)還讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？

2、深入深究。

a、帶著問(wèn)題，再讀課文，深入感悟。

b、小組交流。

c、匯報(bào)探究結(jié)果。

（1）船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的？

引導(dǎo)：從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中，悟出點(diǎn)什么？

（2）船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

（3）議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

3、針對(duì)“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

（1）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長(zhǎng)的形象在黑夜中像雕像。

（2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”，體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。

引導(dǎo)：綜合全文，船長(zhǎng)給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

4、拓展。

假設(shè)自己不同的角色，你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)些什么？

讀諾曼底號(hào)遇難記有感篇三

人生路上，免不了會(huì)有一些困難，那每個(gè)人不一樣，解決的辦法也就不一樣。

哈爾威船長(zhǎng)這種先人后己、舍己為人的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎?我想當(dāng)時(shí)哈爾威船長(zhǎng)肯定是看到人們驚慌失措的樣貌，才下定決心要把大家救出去，但是哈爾威船長(zhǎng)肯定也想過(guò)自我的，只是他已經(jīng)下定死亡的決心。能夠用自我的生命來(lái)?yè)Q取別人的生命，那這個(gè)人真的很偉大了，要明白人得生命只有一次啊!

其實(shí)不但船長(zhǎng)這種先人后己的精神值得我們學(xué)習(xí)，還有他這種臨危不亂的精神呢!是啊!在那么危急的狀況下，又有誰(shuí)不著急、慌張呢?而哈爾威船長(zhǎng)卻能靜下來(lái)仔細(xì)思考，這并不是平常人能做到的。

讀諾曼底號(hào)遇難記有感篇四

目標(biāo)：

1．通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)；

2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進(jìn)行深入探討；

3．簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象；

4．設(shè)置情境讓學(xué)生在影片中感受并分析什么是英雄行為。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)；

2．簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片

教學(xué)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)；

2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進(jìn)行深入探討；

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一．音樂(lè)導(dǎo)入

[播放《myheartwillgoon》的音樂(lè)，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]

泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來(lái)欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

[請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充]

二．通讀全文，了解全文內(nèi)容

1．以競(jìng)賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問(wèn)題：

問(wèn)題如下：1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？

2）“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？

3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？

4）在緊急情況下，船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的？

5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？

[參考答案]

1．1870年3月17日夜晚，大海上夜色正濃，薄霧彌漫。

2．全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)撞向了“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷，將船身剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿。

3．船上發(fā)生了巨大的震蕩，人們驚慌失措、你推我搡，船上一片混亂。

5．60人全部獲救，船長(zhǎng)屹立艦橋，隨輪船一起沉入深淵

[結(jié)合學(xué)生回答，老師略作點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充]

2．大家平時(shí)講過(guò)故事，有時(shí)講給大人聽(tīng)，有時(shí)講給朋友聽(tīng)，有誰(shuí)能夠告訴我，講故事要注意講清故事的哪些內(nèi)容？（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

[學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)單歸納，并過(guò)渡]

3．那么現(xiàn)在，請(qǐng)大家開(kāi)始準(zhǔn)備，先同桌互講，然后請(qǐng)幾位同學(xué)以故事接龍的形式為大家講述這個(gè)故事。

[學(xué)生準(zhǔn)備，約六分鐘左右，學(xué)生講述時(shí)，老師就學(xué)生講述的要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)]

準(zhǔn)備活動(dòng)：1）將班級(jí)分為兩方：一方為“諾曼底”號(hào)辯護(hù)；一方為“瑪麗”號(hào)辯護(hù)；

2）各方在預(yù)備時(shí)間內(nèi)找到對(duì)已方有利的證據(jù)為已方船只辯護(hù)；

3）辯論開(kāi)始后，舉手經(jīng)過(guò)老師同意后發(fā)言，可列舉已方證據(jù)，也可反駁對(duì)方觀點(diǎn)。

[對(duì)雙方同學(xué)的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生辯論作出適當(dāng)指導(dǎo)]

四．作業(yè)

1．在這個(gè)故事中出現(xiàn)了許多人物，你最欣賞哪個(gè)人物，請(qǐng)說(shuō)出原因并作簡(jiǎn)單分析，150字左右。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象；

2．設(shè)置情境讓學(xué)生在影片中感受并分析什么是英雄行為。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、錄像欣賞

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入

1．就上次作業(yè)作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，選兩到三篇較好的作業(yè)作示范點(diǎn)評(píng)。

2．在作業(yè)中，大多數(shù)同學(xué)都非常欣賞哈爾威船長(zhǎng)，認(rèn)為他是一位英雄，大家覺(jué)得在文章中哪一部分最能體現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的英雄特征。[十六小節(jié)后的一段對(duì)話]請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，一分鐘后請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀。

二．分析哈爾威船長(zhǎng)的形象

1．文章中有兩個(gè)“謎”，讓我們大家來(lái)共同揭開(kāi)謎底。

[參考答案]

謎底一：有兩種可能，一是危急關(guān)頭，救人至上，心中只有救人的.信念，忽略了自己；二是已抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己愿與心愛(ài)的輪船一起葬身大海，意念清楚明確，并未忘記自己。

謎底二：從道理上說(shuō)，哈爾威船長(zhǎng)能把那么多人救出去，也一定能救出自己；他可以最后一個(gè)下救生艇，但決非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等人來(lái)救，但決非連在水面上漂浮一會(huì)兒都不可能。哈爾威已經(jīng)抱定了與輪船共存亡的決心，以葬身大海作為最后歸宿，所以他不想救出自己。

[參考答案]：忠于職守、敢于犧牲、舍已救人、勇于決斷、沉著指揮等

三．欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：

2．老師就學(xué)生的討論發(fā)言進(jìn)行歸納：

成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。

四．作業(yè)

讀諾曼底號(hào)遇難記有感篇五

《“諾曼底”號(hào)遇難記》講的是1870年3月17日夜晚，“諾曼底”號(hào)冒著危險(xiǎn)在霧夜航海，正朝格恩西島開(kāi)去。突然間“瑪麗”號(hào)向它撞了過(guò)來(lái)，“瑪麗”號(hào)把它的船身剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿。這時(shí)候，人們半裸著身子，一片慌亂，爭(zhēng)先恐后地向救生艇跑去。哈爾威船長(zhǎng)卻臨危不亂，果斷地讓奧克勒福大副拿著槍對(duì)著那些混亂的人們說(shuō)：“哪個(gè)男人敢沖在女人的前面，你就開(kāi)槍打死他。”當(dāng)人們都被救出去以后，船長(zhǎng)卻還站在船上，不愿意離開(kāi)，像尊黑色的雕塑一樣，毅然和船一起沉入了大海。

文章讀后，我心中涌起了一座豐碑、一個(gè)高大的英雄形象—哈爾威船長(zhǎng)，他這種先人后己、舍己為人的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎?可能哈爾威船長(zhǎng)也曾想過(guò)自己，只是但最后他還是下定了死亡的決心。能夠用自己的生命來(lái)?yè)Q取別人的生命，那這個(gè)人真的太偉大了，要知道人的生命只有一次啊!

讀諾曼底號(hào)遇難記有感篇六

當(dāng)品味完一本著作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的讀《“諾曼底”號(hào)遇難記》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幾個(gè)月前，我們學(xué)了《“諾曼底”號(hào)遇難記》這篇課文。但是，一直到了現(xiàn)在，我還是記憶猶新，仿佛這篇課文就是在昨天學(xué)的――因?yàn)椋冶还柾L(zhǎng)那舍己救人的精神深深的感動(dòng)著，久久不能忘懷。

讀了這篇文章，平時(shí)堅(jiān)強(qiáng)的我，眼睛里卻有淚水在打轉(zhuǎn)。特別是當(dāng)我“讀到必須把六十個(gè)人救出去”，“實(shí)際上一共有六十一個(gè)人，但是他卻把自己給忘了”。這時(shí)，我的鼻子不禁抽搭了一大下――船都快要沉了，而哈爾威船長(zhǎng)卻只是想著要把別人安全地救出去，而惟獨(dú)沒(méi)有想到自己！

像哈爾威船長(zhǎng)這種舍己救人的事，多得數(shù)不勝數(shù)――不但外國(guó)有，我們中國(guó)也有。

在1996年2月3日，云南麗江發(fā)生了一場(chǎng)七級(jí)大地震。公安局刑警隊(duì)長(zhǎng)和貴華火速帶人趕到了現(xiàn)場(chǎng)。這時(shí)，他看見(jiàn)了三個(gè)小孩，躲在即將倒塌的房子里，他們互相抱成一團(tuán)，不知所措，“哇哇”地大哭著。于是，和貴華義無(wú)返顧地沖了進(jìn)去，抱了兩個(gè)孩子出來(lái)后，又轉(zhuǎn)身回去抱出第三個(gè)孩子，但就在這時(shí)房子倒塌了！和貴華見(jiàn)狀，便用身體擋住砸下來(lái)的瓦片。

最終，小孩得救了，但和貴華卻犧牲了……

這時(shí)，我聯(lián)想到了自己，不禁覺(jué)得有許多的慚愧……

記得有一次，我搭公共汽車去我爸爸的單位去看桃花。途中，我看見(jiàn)一位叔叔攙扶著一位年近古稀的老奶奶，緩緩地走上了公車。而這時(shí)，車上已經(jīng)沒(méi)有位子了。人們見(jiàn)狀，都不肯讓位給老奶奶；我本來(lái)是想讓的。可是，剛剛起身，旁邊的一位大哥哥對(duì)我說(shuō)：“哎，你別傻了，人家有個(gè)叔叔攙扶著；再說(shuō)了，我們小孩讓位別人會(huì)認(rèn)為是假先進(jìn)的――我以前就有這樣的一段經(jīng)歷，弄得我那時(shí)狠不得找一個(gè)洞鉆下去呢！”我一聽(tīng)，信以為真；何況，現(xiàn)在離目的地還遠(yuǎn)，如果讓了位，站著我會(huì)很累的。于是，我把頭掉轉(zhuǎn)過(guò)去，看著車窗外的景物，好像不知道這件事似的。

學(xué)習(xí)了《“諾曼底”號(hào)遇難記》這篇課文后，我懂得了：“當(dāng)別人遇到困難或者處于危急時(shí)刻的時(shí)候，我們要伸出我們的援助之手，盡自己的能力去幫助他們；而不能是置之不理，裝作若無(wú)其事的樣子！”

讀諾曼底號(hào)遇難記有感篇七

今天我們學(xué)了《“諾曼底號(hào)”遇難記》這篇課文。哈爾威船長(zhǎng)在年輕的“諾曼底號(hào)”遇難時(shí)表現(xiàn)出那舍己救人的態(tài)度，讓我大吃一驚。

如果我是船長(zhǎng)，我應(yīng)該采取哪些措施？我能能讓大家脫險(xiǎn)嗎？……滿腦子的疑問(wèn)在我的上空繞來(lái)繞去。我的答案是否定的。因?yàn)樵趯?shí)際生活當(dāng)中，每次遇到困難時(shí)，我的腦子里會(huì)期閃過(guò)一個(gè)念頭：自己該怎么辦？就是因?yàn)檫@些只顧自己的自私行為，才會(huì)在父母、老師面前坦護(hù)自己，蒙害別人。

我要呼吁全世界人們，不要對(duì)不起自己的良心了！不要再讓上帝給我們敲響自私的警鐘!

讀諾曼底號(hào)遇難記有感篇八

“事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會(huì)有悲壯的舍己救人”是啊!船長(zhǎng)犧牲了自己，卻拯救了船上的60人。因?yàn)樗溃绻活櫵约旱脑挘系?0人將會(huì)葬身魚腹;而如果把船上的60人救走，走向另一個(gè)世界的只有他一個(gè)人。可時(shí)間只有短短的二十分鐘，時(shí)間不等人啊!所以在這千鈞一發(fā)之際，他毫不猶豫的選擇了犧牲自己，拯救他人。因?yàn)樗靼祝?0條生命與一條生命相比較，60條生命遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一條生命。而在我們身邊，許多人都只顧私人利益而犧牲了集體利益。就比如在大街上，許多人都隨地亂扔垃圾，城市的上空都飄著“白色垃圾”,而許多人都熟視無(wú)睹，任憑“白色垃圾”在我們的生活中蔓延開(kāi)來(lái)。也有人隨地吐痰,讓人們的生活環(huán)境不斷惡化;還有人在墻上、地上、樹(shù)上亂刻亂畫，這些人不是很無(wú)恥嗎?一個(gè)隨地吐痰、讓人們的生活環(huán)境不斷惡化的人，縱然他有“碩士”,“博士”或者更高的學(xué)位，在他的人格上也只有“0”分。

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