在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧
讀諾曼底號(hào)遇難記有感篇一
這篇文章描寫了在一次遇難中,老船長(zhǎng)面對(duì)著驚慌失措的眾人,鎮(zhèn)定自若地指揮著大家,營(yíng)救了所有人,自己卻與輪船同歸于盡。
老船長(zhǎng)在危急的情況下,先人后己,把自己的生命拋置腦后。他鎮(zhèn)定自若地保護(hù)著大家的生命安全,卻是在最終,大家獲救了,卻與輪船同歸于盡。
這時(shí),我想起在中央二套播出的“感動(dòng)中國(guó)”節(jié)目中,一位平凡的母親給我留下了深刻的印象。在七月的一個(gè)夜晚,她們那兒由于連續(xù)的暴雨而引發(fā)了山洪,洪水像無(wú)情的天公一樣,隨時(shí)把他們的生命奪走。這時(shí)那位母親第一個(gè)醒了,看見(jiàn)這突如其來(lái)的洪水,挨家挨戶地去叫醒:“快起來(lái)呀!快起來(lái)呀!發(fā)大水了!”
然而整條村子的村民安全地轉(zhuǎn)移到安全地帶,自己卻與冷酷的洪水沖走。
讀諾曼底號(hào)遇難記有感篇二
一、說(shuō)教材內(nèi)容。
這篇課文講的是照例行駛在從南安普敦到格恩西島船線上的“諾曼底”號(hào)的輪船突遭"瑪麗"號(hào)輪船撞擊而遇難的故事。在這面臨船沉人亡的危急時(shí)刻,“諾曼底”號(hào)船長(zhǎng)哈爾威的表現(xiàn)和事跡,震撼人心,令人欽佩。針對(duì)以上內(nèi)容,我提出了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容,感悟文中滲透的.處事的道理。受到船長(zhǎng)偉大人格的熏陶。
2、討論交流你對(duì)船長(zhǎng)的印象及他用槍指揮人們脫險(xiǎn)的看法。
3、有感情的朗讀課文,積累文中的好詞。
二、說(shuō)教學(xué)步驟。
為完成以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo),具體過(guò)程這樣安排。
1、整體感知。
(1)讀出自己印象最深的部分,說(shuō)出給自己印象最深的人物。
(2)說(shuō)說(shuō)還讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?
2、深入深究。
a、帶著問(wèn)題,再讀課文,深入感悟。
b、小組交流。
c、匯報(bào)探究結(jié)果。
(1)船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的?
引導(dǎo):從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中,悟出點(diǎn)什么?
(2)船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?
(3)議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?
3、針對(duì)“這尊黑色的雕像”,應(yīng)探究出如下內(nèi)容:
(1)“這尊黑色的雕像”,指隨船深入大海的船長(zhǎng)的形象在黑夜中像雕像。
(2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)讀,抓住“鋼鐵鑄成的,紋絲不動(dòng)”,體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形,充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。
引導(dǎo):綜合全文,船長(zhǎng)給你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?
4、拓展。
假設(shè)自己不同的角色,你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)些什么?
讀諾曼底號(hào)遇難記有感篇三
人生路上,免不了會(huì)有一些困難,那每個(gè)人不一樣,解決的辦法也就不一樣。
哈爾威船長(zhǎng)這種先人后己、舍己為人的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎?我想當(dāng)時(shí)哈爾威船長(zhǎng)肯定是看到人們驚慌失措的樣貌,才下定決心要把大家救出去,但是哈爾威船長(zhǎng)肯定也想過(guò)自我的,只是他已經(jīng)下定死亡的決心。能夠用自我的生命來(lái)?yè)Q取別人的生命,那這個(gè)人真的很偉大了,要明白人得生命只有一次啊!
其實(shí)不但船長(zhǎng)這種先人后己的精神值得我們學(xué)習(xí),還有他這種臨危不亂的精神呢!是啊!在那么危急的狀況下,又有誰(shuí)不著急、慌張呢?而哈爾威船長(zhǎng)卻能靜下來(lái)仔細(xì)思考,這并不是平常人能做到的。
讀諾曼底號(hào)遇難記有感篇四
目標(biāo):
1.通讀全文,初步了解全文內(nèi)容,能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié);
2.分析故事發(fā)生的原因,并以辯論形式進(jìn)行深入探討;
3.簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象;
4.設(shè)置情境讓學(xué)生在影片中感受并分析什么是英雄行為。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié);
2.簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)安排:二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.通讀全文,初步了解全文內(nèi)容,能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié);
2.分析故事發(fā)生的原因,并以辯論形式進(jìn)行深入探討;
教學(xué)重難點(diǎn):
1.簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。
教學(xué)過(guò)程:
一.音樂(lè)導(dǎo)入
[播放《myheartwillgoon》的音樂(lè),引起學(xué)生聯(lián)想,創(chuàng)設(shè)課堂情境。]
泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)是世界航海史上的一大悲劇,為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作,從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事,今天讓我們來(lái)欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
[請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果,教師作適當(dāng)補(bǔ)充]
二.通讀全文,了解全文內(nèi)容
1.以競(jìng)賽形式進(jìn)行:五分鐘內(nèi)通讀全文,合上書,回答投影片上問(wèn)題:
問(wèn)題如下:1)“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的?
2)“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么?
3)剛發(fā)生海難時(shí),船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況?
4)在緊急情況下,船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的?
5)這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么?
[參考答案]
1.1870年3月17日夜晚,大海上夜色正濃,薄霧彌漫。
2.全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)撞向了“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷,將船身剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿。
3.船上發(fā)生了巨大的震蕩,人們驚慌失措、你推我搡,船上一片混亂。
5.60人全部獲救,船長(zhǎng)屹立艦橋,隨輪船一起沉入深淵
[結(jié)合學(xué)生回答,老師略作點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充]
2.大家平時(shí)講過(guò)故事,有時(shí)講給大人聽(tīng),有時(shí)講給朋友聽(tīng),有誰(shuí)能夠告訴我,講故事要注意講清故事的哪些內(nèi)容?(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)
[學(xué)生回答,教師簡(jiǎn)單歸納,并過(guò)渡]
3.那么現(xiàn)在,請(qǐng)大家開(kāi)始準(zhǔn)備,先同桌互講,然后請(qǐng)幾位同學(xué)以故事接龍的形式為大家講述這個(gè)故事。
[學(xué)生準(zhǔn)備,約六分鐘左右,學(xué)生講述時(shí),老師就學(xué)生講述的要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)]
準(zhǔn)備活動(dòng):1)將班級(jí)分為兩方:一方為“諾曼底”號(hào)辯護(hù);一方為“瑪麗”號(hào)辯護(hù);
2)各方在預(yù)備時(shí)間內(nèi)找到對(duì)已方有利的證據(jù)為已方船只辯護(hù);
3)辯論開(kāi)始后,舉手經(jīng)過(guò)老師同意后發(fā)言,可列舉已方證據(jù),也可反駁對(duì)方觀點(diǎn)。
[對(duì)雙方同學(xué)的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生辯論作出適當(dāng)指導(dǎo)]
四.作業(yè)
1.在這個(gè)故事中出現(xiàn)了許多人物,你最欣賞哪個(gè)人物,請(qǐng)說(shuō)出原因并作簡(jiǎn)單分析,150字左右。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象;
2.設(shè)置情境讓學(xué)生在影片中感受并分析什么是英雄行為。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、錄像欣賞
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入
1.就上次作業(yè)作適當(dāng)點(diǎn)評(píng),選兩到三篇較好的作業(yè)作示范點(diǎn)評(píng)。
2.在作業(yè)中,大多數(shù)同學(xué)都非常欣賞哈爾威船長(zhǎng),認(rèn)為他是一位英雄,大家覺(jué)得在文章中哪一部分最能體現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的英雄特征。[十六小節(jié)后的一段對(duì)話]請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,一分鐘后請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀。
二.分析哈爾威船長(zhǎng)的形象
1.文章中有兩個(gè)“謎”,讓我們大家來(lái)共同揭開(kāi)謎底。
[參考答案]
謎底一:有兩種可能,一是危急關(guān)頭,救人至上,心中只有救人的.信念,忽略了自己;二是已抱定與船共存亡的決心,只要能把他人全部救出,自己愿與心愛(ài)的輪船一起葬身大海,意念清楚明確,并未忘記自己。
謎底二:從道理上說(shuō),哈爾威船長(zhǎng)能把那么多人救出去,也一定能救出自己;他可以最后一個(gè)下救生艇,但決非不能上救生艇;他可以在水面上漂浮等人來(lái)救,但決非連在水面上漂浮一會(huì)兒都不可能。哈爾威已經(jīng)抱定了與輪船共存亡的決心,以葬身大海作為最后歸宿,所以他不想救出自己。
[參考答案]:忠于職守、敢于犧牲、舍已救人、勇于決斷、沉著指揮等
三.欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷,然后討論:
2.老師就學(xué)生的討論發(fā)言進(jìn)行歸納:
成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有,關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”,在災(zāi)難面前,最能夠顯現(xiàn)出人性的本色,在生死存亡關(guān)頭,能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。
四.作業(yè)
讀諾曼底號(hào)遇難記有感篇五
《“諾曼底”號(hào)遇難記》講的是1870年3月17日夜晚,“諾曼底”號(hào)冒著危險(xiǎn)在霧夜航海,正朝格恩西島開(kāi)去。突然間“瑪麗”號(hào)向它撞了過(guò)來(lái),“瑪麗”號(hào)把它的船身剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿。這時(shí)候,人們半裸著身子,一片慌亂,爭(zhēng)先恐后地向救生艇跑去。哈爾威船長(zhǎng)卻臨危不亂,果斷地讓奧克勒福大副拿著槍對(duì)著那些混亂的人們說(shuō):“哪個(gè)男人敢沖在女人的前面,你就開(kāi)槍打死他。”當(dāng)人們都被救出去以后,船長(zhǎng)卻還站在船上,不愿意離開(kāi),像尊黑色的雕塑一樣,毅然和船一起沉入了大海。
文章讀后,我心中涌起了一座豐碑、一個(gè)高大的英雄形象—哈爾威船長(zhǎng),他這種先人后己、舍己為人的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎?可能哈爾威船長(zhǎng)也曾想過(guò)自己,只是但最后他還是下定了死亡的決心。能夠用自己的生命來(lái)?yè)Q取別人的生命,那這個(gè)人真的太偉大了,要知道人的生命只有一次啊!
讀諾曼底號(hào)遇難記有感篇六
當(dāng)品味完一本著作后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎?下面是小編精心整理的讀《“諾曼底”號(hào)遇難記》有感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幾個(gè)月前,我們學(xué)了《“諾曼底”號(hào)遇難記》這篇課文。但是,一直到了現(xiàn)在,我還是記憶猶新,仿佛這篇課文就是在昨天學(xué)的――因?yàn)椋冶还柾L(zhǎng)那舍己救人的精神深深的感動(dòng)著,久久不能忘懷。
讀了這篇文章,平時(shí)堅(jiān)強(qiáng)的我,眼睛里卻有淚水在打轉(zhuǎn)。特別是當(dāng)我“讀到必須把六十個(gè)人救出去”,“實(shí)際上一共有六十一個(gè)人,但是他卻把自己給忘了”。這時(shí),我的鼻子不禁抽搭了一大下――船都快要沉了,而哈爾威船長(zhǎng)卻只是想著要把別人安全地救出去,而惟獨(dú)沒(méi)有想到自己!
像哈爾威船長(zhǎng)這種舍己救人的事,多得數(shù)不勝數(shù)――不但外國(guó)有,我們中國(guó)也有。
在1996年2月3日,云南麗江發(fā)生了一場(chǎng)七級(jí)大地震。公安局刑警隊(duì)長(zhǎng)和貴華火速帶人趕到了現(xiàn)場(chǎng)。這時(shí),他看見(jiàn)了三個(gè)小孩,躲在即將倒塌的房子里,他們互相抱成一團(tuán),不知所措,“哇哇”地大哭著。于是,和貴華義無(wú)返顧地沖了進(jìn)去,抱了兩個(gè)孩子出來(lái)后,又轉(zhuǎn)身回去抱出第三個(gè)孩子,但就在這時(shí)房子倒塌了!和貴華見(jiàn)狀,便用身體擋住砸下來(lái)的瓦片。
最終,小孩得救了,但和貴華卻犧牲了……
這時(shí),我聯(lián)想到了自己,不禁覺(jué)得有許多的慚愧……
記得有一次,我搭公共汽車去我爸爸的單位去看桃花。途中,我看見(jiàn)一位叔叔攙扶著一位年近古稀的老奶奶,緩緩地走上了公車。而這時(shí),車上已經(jīng)沒(méi)有位子了。人們見(jiàn)狀,都不肯讓位給老奶奶;我本來(lái)是想讓的。可是,剛剛起身,旁邊的一位大哥哥對(duì)我說(shuō):“哎,你別傻了,人家有個(gè)叔叔攙扶著;再說(shuō)了,我們小孩讓位別人會(huì)認(rèn)為是假先進(jìn)的――我以前就有這樣的一段經(jīng)歷,弄得我那時(shí)狠不得找一個(gè)洞鉆下去呢!”我一聽(tīng),信以為真;何況,現(xiàn)在離目的地還遠(yuǎn),如果讓了位,站著我會(huì)很累的。于是,我把頭掉轉(zhuǎn)過(guò)去,看著車窗外的景物,好像不知道這件事似的。
學(xué)習(xí)了《“諾曼底”號(hào)遇難記》這篇課文后,我懂得了:“當(dāng)別人遇到困難或者處于危急時(shí)刻的時(shí)候,我們要伸出我們的援助之手,盡自己的能力去幫助他們;而不能是置之不理,裝作若無(wú)其事的樣子!”
讀諾曼底號(hào)遇難記有感篇七
今天我們學(xué)了《“諾曼底號(hào)”遇難記》這篇課文。哈爾威船長(zhǎng)在年輕的“諾曼底號(hào)”遇難時(shí)表現(xiàn)出那舍己救人的態(tài)度,讓我大吃一驚。
如果我是船長(zhǎng),我應(yīng)該采取哪些措施?我能能讓大家脫險(xiǎn)嗎?……滿腦子的疑問(wèn)在我的上空繞來(lái)繞去。我的答案是否定的。因?yàn)樵趯?shí)際生活當(dāng)中,每次遇到困難時(shí),我的腦子里會(huì)期閃過(guò)一個(gè)念頭:自己該怎么辦?就是因?yàn)檫@些只顧自己的自私行為,才會(huì)在父母、老師面前坦護(hù)自己,蒙害別人。
我要呼吁全世界人們,不要對(duì)不起自己的良心了!不要再讓上帝給我們敲響自私的警鐘!
讀諾曼底號(hào)遇難記有感篇八
“事情總是這樣,哪里有可卑的利己主義,哪里也會(huì)有悲壯的舍己救人”是啊!船長(zhǎng)犧牲了自己,卻拯救了船上的60人。因?yàn)樗溃绻活櫵约旱脑挘系?0人將會(huì)葬身魚腹;而如果把船上的60人救走,走向另一個(gè)世界的只有他一個(gè)人。可時(shí)間只有短短的二十分鐘,時(shí)間不等人啊!所以在這千鈞一發(fā)之際,他毫不猶豫的選擇了犧牲自己,拯救他人。因?yàn)樗靼祝?0條生命與一條生命相比較,60條生命遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一條生命。而在我們身邊,許多人都只顧私人利益而犧牲了集體利益。就比如在大街上,許多人都隨地亂扔垃圾,城市的上空都飄著“白色垃圾”,而許多人都熟視無(wú)睹,任憑“白色垃圾”在我們的生活中蔓延開(kāi)來(lái)。也有人隨地吐痰,讓人們的生活環(huán)境不斷惡化;還有人在墻上、地上、樹(shù)上亂刻亂畫,這些人不是很無(wú)恥嗎?一個(gè)隨地吐痰、讓人們的生活環(huán)境不斷惡化的人,縱然他有“碩士”,“博士”或者更高的學(xué)位,在他的人格上也只有“0”分。
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