我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優點和不足，從而不斷提升自己。下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

創造教育心得體會篇一

創造教育是一種注重培養學生創造力和創新能力的教育方法，旨在激發學生的獨立思考和創造性表達。在實踐中，創造教育能夠幫助學生更好地理解知識、發展批判性思維、培養社會交往能力等。我在創造教育中的學習和實踐中有一些心得體會，下文將從培養學生的興趣與創造力、提升自主學習和解決問題的能力、促進合作與溝通等方面進行探討。

首先，創造教育能夠培養學生的興趣與創造力。在傳統的教育模式中，學生通常只是被動地接受老師的教導，很少有機會發揮自己的創造力。而在創造教育中，學生可以通過自主選擇和設計項目來表達自己的興趣和才能。例如，在課堂上，老師可以給學生提供一個主題，讓他們自己去發揮，這樣能夠激發學生的積極性和主動性，提高他們的創造力。

其次，創造教育能夠提升學生的自主學習和解決問題的能力。在創造教育中，學生需要根據自己的興趣和能力進行自主學習，并在解決問題的過程中培養批判性思維。在這個過程中，學生需要通過自己的努力，尋找和整理相關的信息，并進行分析和判斷，從而找到解決問題的方法。這樣的學習方式有助于提高學生的學習能力和解決實際問題的能力，使他們能夠更好地參與社會和面對未來的挑戰。

此外，創造教育也能夠促進學生之間的合作與溝通。在創造教育中，學生通常需要進行小組活動或團隊項目，與同學們一起合作完成任務。這樣的合作過程能夠培養學生的團隊意識和合作精神，讓他們學會傾聽、尊重他人的意見，并在困難和沖突面前找到解決問題的方法。同時，通過與同學們的互動和交流，學生也能夠學到不同的觀點和思維方式，拓寬自己的視野，培養自己的溝通能力。

最后，創造教育還能夠幫助學生更好地理解知識。在傳統的教育中，學生往往只是被動地接受知識點的灌輸，很難理解和應用到實際生活中。而在創造教育中，學生需要通過自己的實踐和創造，來理解和應用知識。例如，在學習數學時，學生可以通過自己設計游戲或制作模型的方式來理解數學的概念和運算方法。通過這樣的實踐，學生能夠更加深入地理解知識，并將其應用到實際問題中。

綜上所述，創造教育在培養學生的興趣與創造力、提升自主學習和解決問題的能力、促進合作與溝通等方面都起到了積極的作用。在我的學習和實踐中，我深切體會到了創造教育的重要性和價值。它不僅僅是一種教育方法，更是對學生個體能力和社會需求的注重和關懷。我相信，在不斷發展和完善的創造教育中，學生們能夠更加積極主動地學習和成長，為未來的社會做出更多的貢獻。

創造教育心得體會篇二

教育創造環境是一種重要的教育理念和實踐方法，旨在為學生提供有利于他們個人、學術和社會發展的環境。經過一段時間的實踐和觀察，我深信教育創造環境對學生的成長和發展起著重要的作用。以下是我的幾點體會和心得。

首先，教育創造環境能夠激發學生的學習興趣和主動性。在創造性的教育環境中，學生能夠體驗到學習的樂趣和自主性。例如，在教室中擺放各種教學工具和素材，可以吸引學生的眼球，激發他們的好奇心和探索欲望。而且，教師還可以設計具有挑戰性和趣味性的學習任務，讓學生主動參與其中，從而增加學習的動力和積極性。

其次，教育創造環境能夠培養學生的創造力和思維能力。在創造性的教育環境中，學生可以嘗試不同的解決問題的方法和思維方式。例如，通過開展小組討論、實驗探究和藝術創作等活動，學生可以培養出對問題的多元思考和解決方案的創造能力。而且，教師還可以引導學生進行思維訓練，例如提出開放性問題、組織辯論和鼓勵學生提出新的觀點，從而激發學生的創造性思維。

再次，教育創造環境能夠培養學生的合作意識和團隊精神。在創造性的教育環境中，學生可以通過小組活動和團隊項目來共同解決問題和完成任務。例如，學生可以分工合作、互相合作、互相支持，從而培養出合作意識和團隊精神。而且，教師還可以設立獎勵機制，鼓勵學生在團隊中發揮自己的優勢和特長，從而增強學生的集體榮譽感和歸屬感。

最后，教育創造環境能夠培養學生的自信心和社交能力。在創造性的教育環境中，學生可以通過展示自己的成果、參加辯論和開展社交活動等來展示自己的能力和價值。例如，學生可以在班級或學校的活動中擔任重要角色，并在公開場合中展示自己的才華和成果。而且，教師還可以提供個人輔導和指導，幫助學生提高自信心和社交能力，從而培養出健康積極的人際關系。

總之，教育創造環境是一種有效的教育方法，它有利于學生的學習和發展。通過創造性的教育環境，學生能夠激發學習興趣和主動性，培養創造力和思維能力，發展合作意識和團隊精神，增強自信心和社交能力。因此，我們應該重視教育創造環境，并不斷探索和實踐創造性的教育方法，為學生提供更好的學習環境和機會。

創造教育心得體會篇三

《愛心與教育》一書，書中的內容深深地吸引著我，李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生，學生又是怎樣地愛他，真是感動人。

李老師和學生間的一個個故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學生的愛，不但是愛優秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學生的生日，還在學生生日時給學生送上一份生日禮物；在課間經常和學生一起活動；在課余時間或假期中帶領學生一起走進大自然；對班級中的優生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。李老師在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起。”師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”基礎教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學習時期，他們缺乏社會經驗，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和發展，充滿生命活力和潛力。這段時期的教育影響遠遠越過該階段而擴展到終身。因此最需要老師對學生的愛，懂得兒童時期對生命的獨特價值，并善于開發其生命潛力。如果一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情，具有愛心和知識，對學生來說，他們喜歡前者。學生們特別渴求和珍惜教師的關愛，師生間的真摯的情感，必定有著神奇的教育效果。愛學生就讓我們走進學生的情感世界吧。

這本書給我一種領悟，一種發現！將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人，無疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛護和關心別人，尤其是當老師的我們，面對的是正在成長，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤，我們給予他們的愛心也一定會影響到日后他們對待別人的態度。曾幾何時，看到書上有幾句話：“不會對別人寬容的人，對自己也不會寬容的；不會愛別人的人，別人也不會愛你的！”總相信你負出的愛越多，你也會獲得越多的愛。

創造教育心得體會篇四

前段期間，有幸捧起朱永新老師的《新教育之夢》,細細地讀著、品著、感受著、也思索著。說起朱老師，感覺特別親切，緣自于《新教育之夢》那獨特的親和力。簡單而尊重地道一聲“朱老師”，仿佛一下子距離近了許多，讀他的書也就更容易融入和沉醉。

作者在書中所說的“教育”主要是指“學校教育”，而“學校教育”按最正統的解釋，即“根據一定的社會要求和受教育者的發展需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養一定社會(或階級)所需要的人的活動”。這就意味著，教育是一種期待：教育者對受教育者的期待，社會對人發展的期待。而“期待”本身就是對理想的憧憬；或者干脆直接說，教育就是對理想的追求。

朱老師正是懷著一種赤誠的教育理想之心，以詩一般的語言向我們描述著他的“新教育之夢”：理想的德育、理想的智育、理想的體育、理想的美育、理想的校長、理想的教師、理想的家長、理想的學生??我不打算在這里一一復述作者的教育理想，但我要強調說明的是，作者的這些理想絕不是虛無飄渺的“童話”或“神話”，而是根植于教改現實的理性追求。

以《理想的智育》為例，作者從八個方面談了他對理想智育的理解。在此列舉四個方面。第一，我心中的理想智育，應該是超越知識、走向智慧、激發創造、健全人格，為學生將來擁有終生幸福的精神生活打下堅實的知識能力基礎。第二，我心中的理想智育，應該充滿民主精神，真正把“以學生為主體”的理念體現于教學的全過程。第三，我心中的理想智育，應該面對個性、沒有失敗、真正做到“因材施教”，讓學生快樂地學習，讓每個學生體驗學習的成功、享受學習的快樂。第四，我心中的理想智育，應該注重協調和諧，融德智體美勞諸育于一體，著眼于學生的全面發展，著力于“合格加特長”的個性養成。

朱老師的教育理想之夢，帶給我的靈感和激動將隨著我的文字流暢成我的所得，感謝朱老師提供如此美味的精神食糧，感謝朱老師愿意把這些可貴的文字和我們分享，感謝朱老師孜孜不倦和循循善誘的引導和教誨。

《新教育之夢》——將時刻警醒著我們去做一個新時代的“理想教師”，培育一群新時代的“理想學生”。教育的未來充滿陽光。

《創造適合學生的教育》是馮恩洪教授結合自己的教育工作實踐，對中國教育的理性思考與展望。近幾天閱讀此書后，收獲很多，感受頗深。書中一些教育故事和案例把教育理論淺顯化，深入淺出，還有一些是馮老自己的親身經歷和工作實踐的總結和提煉，道理明確又精辟，淺顯易懂。

一、刻骨銘心的教育真諦：

在細細的閱讀中，受感動的是哪些讓自己刻骨銘心的來自馮老自己行為和感悟的教育真諦：

1、創造適合學生的教育是一場革命，是一場告別書本中心走進學生發展為本的革命。創造適合學生的教育，關鍵的關鍵是要研究學生，使我們的老師由心中有書走進胸中有書、目中有人的境界。

2、研究差異，創造適合學生的教育。告別忍受，走出接受，走進享受。

3、我的責任就是讓我的學生快樂，成長不需要伴隨著每天的愁眉苦臉，當我的學生走進教室，臉上沒有笑容的時候，我知道我的工作缺位了。我做校長，我有責任讓我的學生實現快樂的成長。走進學生的心靈世界，我發現學生是有潛能的。潛能不釋放，學生不快樂。

4、以學生發展為本的教育要求我們胸中有書，目中有人，根據學情決定我教什么，我怎么教。

5、直木造梁，彎木造犁，讓所有的學生各得其所，各展其長。

6、一個教師照亮了別人，發展了自己，只有發展了自己才能更好的照亮別人，只有發展了自己，才能更長時間地照亮別人。

7、這個過程來源于讀書，因為從1982年到昨天晚上，我沒有一天不讀1個小時的書。讀書長智慧，當讀書使我對教育的認識由簡單走向龐雜，再從龐雜回歸到簡單的時候，我發現我把握了教育的真諦。

8、最好只是一時的現象，更好是永恒的追求，持續改進，不斷創新。

9、有什么樣的流程文化就有什么樣的教育質量。如果說一個好校長就是一個好學校的話，那么一個好的管理文化可以培育一群好學校。

10、教育就是要做到告別難受、結束忍受、遠離接受、走進享受！

二、感慨萬分的學習反思：

1、改變觀念

教育的服務對象是學生，好的教育應該是最有益于學生的學習和發展，所以我們在教學行為上要更多地考慮學生的需求。我們學習了很多模式，但現在仍然沒有找到最適合我們的模式，感覺我們總是不停地在照搬別人的東西，感到不合適就拋棄了，再搬再拋棄，這種照搬模式淺嘗輒止的做法是達不到課改目的的。我們總是想套用現成的模式，通過學模式來帶動教學進而形成模式，現在看來是行不通的，我記得在《天龍八部》里有這樣的一個情節，吐蕃國師鳩摩智沒有練習少林內功心法，而強靠小無相功來推動少林功夫終究導致走火入魔。雖然是小說，但卻很在理。所以我們組一致認為對一些名校的做法應該抱著學習的心態，結合學校實情在實踐中內化成自己的東西從而形成自己的模式。其實模式這個東西就是形式，是品牌，當你做出了自己的風格，自然就有了模式。

2、關注差異

遇到過吧！問題出在哪里，錯誤應該歸咎與誰？至少不應該只責備學生，我們也有錯誤。我們沒有去了解我們的學生。雖然我們很多老師都知道學生存在差異這個事實，但我們在行動上仍然想按相同的標準要求他們，一旦做不到，就進行批評教育，最后得到的只是相互間的怨言，師生關系漸行漸遠。人皆有才，人無全才，揚長避短，個個成才,這樣的境界可能我們都做不到，但如果我們真能更多地去了解和認同我們學生的差異性，更多地包容學生的錯誤，換位思考他們的處境，更多地為學生設計一些他們夠得著的問題，讓他們享受到哪怕一點點學習的快樂，我想我們的師生關系肯定會得到改善，我們的課堂肯定可以更活躍一些。同理，我們組還覺得在管理教師隊伍時也要關注教師的差異性，讓教師充分地發揮他們的特長，揚長避短，最大程度地激發教師的工作熱情和滿足他們渴望成功的心理需要。

3、尊重和傾聽

現在的老師不好當，班主任更不好當,我們可能經常要發這樣的感慨，教育無小事，教育也無大事呀，有的只是一些雞毛蒜皮的事情，然而處理不好，就會激起各種矛盾，不但影響教學，而且還真可能會有大事發生。學生是有情感的，我們應該尊重學生的情感。怎樣尊重呢？這就需要通過滿足學生的自我尊重的精神需要來實現。讓他們獲得成功，產生成就感，給他們以肯定和鼓勵。特別是不能言語損傷，侮辱性的語言甚至超過一頓痛打對學生的傷害，我曾經與學生交流中獲悉，學生記住對自己不好的老師的原因都是說曾經怎樣怎樣罵過他。要博取學生的認同，還必須有心靈上的溝通，這就需要我們去傾聽他們的心聲，所以我們要更多地俯下身來聆聽學生的想法，這樣我們就和學生建立了一種既是師生又是朋友的關系，學生的心里話會對你說，你才能去解決他們中的實際問題。

4、加強學習

活到老，學到老對于我們既熟悉又陌生，現在我們面臨著新的教學理念，新的教學設備，遙遠的夢想已經變成了現實，然而我們還有很多思想和技能卻停留在夢想中。如果現在不抓緊學習，很快就會被淘汰了，我們不能真等到這一天再來怨天尤人，我想我們真的要有那么一點點危機感。我們在平時可以更多地閱讀可以提高教學技能的書籍，多反思自己的教學，學習一些課件制作的本領。讓自己時刻處于前進的狀態用心了，努力了，就會有收獲，只要我們對自己還沒有放棄，我們一樣可以創造適合我們自己的教育。

讀了這本書后，讓我們放開手腳，用規范加選擇的教育思想，合格加特長的育人目標，開辟芝罘教育的新天地。

利用假期時間閱讀了《創造適合學生的教育》一書。書中的九個主題，從不同的方面關注了教育的發展，給我了許多思想上的啟迪和行動上的幫助。尤其是閱讀主題七《自我提高—實現教師專業發展》時感觸頗深。

1、讀書、學習是伴隨從教的永恒主題

為信仰，教師可以積極坦然而寧靜，明朗的面對人生；以讀書為生活，教師可涵養自己的豐富的感情、健全的理性、敏銳的判斷，和不竭的創造力，更好服務于學生的發展；以讀書為己任，可使教師的生命之樹常青，無聲的潤澤學生也悄悄的蔥蘢自己。

2、學會反思是教師成長的必由之路。

書中提到：一個優秀的教師和一個普通的教師的區別在于，一個一般的教師總是沾沾自喜自己曾經上過的那節課有多么成功，而一個優秀的教師永遠認為教學是一個令人遺憾的行為科學。沒有最好，只有更好，更好的課永遠是還沒有上……一節課下來，評課時也往往是仁者見仁智者見智的，我在課改年部已經快兩年了，對于課改年部的課堂流程已經很熟悉，每節課都按照流程授課。幾次教研課后，總體感覺是課堂流程完整、條理清晰、點撥及時……但是總覺得課堂缺少亮點沒有引起共鳴，效果不如平時的課堂。雖然有學科的差異，但是怎樣在數學課堂上引起學生的思維碰撞、激蕩出智慧的火花呢？這一直是我不停思索的問題。通過和同事的交流，使我終于找到了原因。一節教研課我更多的關注了課堂的完整和流暢；更多的關注了學案習題設計的廣度和深度；而忽略了學生的探究過程。使課堂表面上老師的主導作用發揮太強。為此，在以后的課堂上，我更多的關注學生的學習效果，在學生學習的疑難處引導探究，這樣的課堂也就更有效了。教然后而知困,從而促使自己拜師求教，提升自身的教學水平。

3、學會合作為教育教學增光添彩。

書中說：除了讀書和反思，要想做最好的自己，還需要我們學會合作。確實如此，一個人的智慧和能力是有限的，但要是能團結別人的力量，就能夠取得更大的成功。尤其現在進行的課程改革、教材的更替，有不少知識已經進行了刪減或變化。我們通過教師間的合作及時發現教材中變化的地方，及時調整教學。比如：以前學習的約數改名為因數;公約數改為公因數.教師就要跟隨教材的變化，使用新的名稱。通過教師間的合作打破了教師個體思維上的局限性和模式化傾向，促進教師間的信息和資源的共享，對教師觀念的更新和專業的發展大有裨益。

其實，讀完一本書要想說說體會，總是千頭萬緒的。一千個人眼里就有一千個哈姆雷特,也許我們的感受不同，也許我們的做法不同，但是我們在《創造適合學生的教育》的引領下，必將會在教育實踐中播種幸福。讓我們和學生共享我們的幸福人生。

創造教育心得體會篇五

陶行知是中國近現代教育史上的一位杰出教育家，他提出的“創造教育”理念影響了一代又一代學子。陶行知創造教育的核心思想是培養學生的創造力和實踐能力，使他們在學習中主動思考、積極參與，從而能夠成為有創造力和實踐能力的社會人才。在近年來的教育實踐中，許多教育者對陶行知創造教育的理念進行了探索和實踐，并取得了顯著的成效。本文將從個人的角度，結合自己的教育實踐經驗，分享一些關于陶行知創造教育的心得體會。

第一段：引言

陶行知創造教育的核心理念是培養學生的創造力和實踐能力。在我長期的教育實踐中，我深深感受到了陶行知創造教育的重要性和獨特價值。這種教育方法以學生為主體，注重思維的培養和實踐的鍛煉，逐漸形成了一套科學、生動、靈活的教育模式。通過多年的實踐觀察和探索，我逐漸領悟到了陶行知創造教育的精髓，并且在教學中嘗試著運用這些理念和方法。下面我將結合具體實踐，分享一些自己的心得體會。

第二段：培養創造力

創造力是一個人獨有的、無法替代的重要素質。在陶行知創造教育中，培養學生的創造力是十分重要的。為了實現這個目標，我在課堂教學中注重激發學生的想象力和創造力。例如，在語文課上，我常常引導學生利用各種資源進行廣泛的閱讀和信息搜集，并通過小組討論和個人寫作的形式，培養學生的獨立思考和創造能力。此外，我還注重培養學生的觀察能力和發現問題的能力，通過創設情境、引導思考和開放式的問題探究，激發學生的好奇心和求知欲。通過這些方法的運用，我發現學生們的創造力得到了很大的提升，他們在思維方式、表達能力和創新思維等方面都有了明顯的進步。

第三段：培養實踐能力

實踐能力是陶行知創造教育的另一個重要方面。在傳統的教育觀念中，學生的學習更多地依賴于書本知識的學習和考試分數的追求。然而，在陶行知創造教育中，學生的實踐能力被看作是非常重要的一環。為了培養學生的實踐能力，我在課堂上注重啟發學生的好奇心和求知欲，讓他們通過實踐去探索和發現。例如，在科學課上，我常常組織學生進行實驗和觀察，讓他們自己動手去實踐，通過實踐的過程來加深對知識的理解和記憶。通過這種方式，學生們對科學實驗的興趣得到了激發，實踐能力得到了鍛煉，他們的學習積極性和創造力明顯提高。

第四段：激發學生的學習動力

在陶行知創造教育中，激發學生的學習動力是非常重要的。在我自己的教育實踐中，我注重通過創設情境、開設游戲化學習活動、實施項目制學習等方式，激發學生的學習興趣和主動性。例如，在英語課上，我常常設計一些富有趣味性和挑戰性的游戲活動，讓學生通過游戲的形式來學習和鞏固英語知識。通過這種方式，學生們的學習動力得到了有效地激發，他們在學習中更加投入、積極，并且樂于分享和合作。通過這些改革和嘗試，我發現學生們的學習效果顯著提高，他們對學習的興趣和熱情明顯增強。

第五段：總結

陶行知創造教育的理念為當代教育提供了重要的借鑒和啟示。通過培養學生的創造力和實踐能力，激發他們的學習動力，我們能夠將教育變得更加生動、靈活和有趣。通過自己多年的教育實踐，我不僅更加深入地理解了陶行知創造教育的核心思想，也通過創新的教學方法和手段取得了一定的成效。當然，教育是一個復雜而細致的過程，我們還需要不斷地探索和實踐，不斷完善和提升自己的教育能力，為學生的創造力和實踐能力的培養做出更大的努力。在這個過程中，我相信，陶行知創造教育的理念將繼續發揮重要的指導作用，為我們的教育事業注入新的活力和動力。

創造教育心得體會篇六

第一段：引入激發教育創造力的重要性和目的（總論）

教育創造力是指學生在學習過程中能夠充分發揮自己的想象力、創造力和創新能力。在當今社會，創造力不僅是一個重要的競爭優勢，更是培養學生終身學習的能力，并適應未來社會發展的必不可少的素質。如何激發教育創造力，成為教育工作者們所思考和探索的重要問題。

第二段：培養興趣，激發學生的好奇心和探究欲望

激發學生的創造力，首先要培養他們的興趣。只有對所學內容充滿好奇和熱情，學生才能主動去探究，并產生更加獨特的見解。因此，教師們應該在教學中注重培養學生的探究欲望，允許他們提出問題、思考、實踐，并通過實踐中的經驗得到啟發和反思。這樣的教學方法能夠激發學生的創造力，促使他們在學習中更加積極主動地思考和發現。

第三段：營造積極的學習氛圍，鼓勵學生進行自主創新

學生的自主創新是激發教育創造力的另一個重要環節。教師應該為學生提供一個積極的學習環境，鼓勵他們進行自主創新。在教學中，教師可以采用“啟發式教學”、“問題教學”等方法，引導學生積極思考，懂得如何從已有知識中延伸和衍生出新的見解。同時，教師還要給予學生充足的操作空間和表達機會，讓他們敢于開展自己的創新實踐。只有給予學生足夠的自主權，才能真正調動他們的積極性和創造潛力。

第四段：尊重學生個體差異，激發多元化的創造力

學生的創造力是多元化的，因此教師應該尊重學生的個體差異。每一個學生都有自己的特長和潛能，教師應該發現和鼓勵多樣化的創造力。在教學中，教師可以采用不同的教學策略和方法，滿足學生的不同需求，激發他們各自的創造力。例如，教師可以讓學生通過寫作、繪畫、手工等方式展示自己的創造力，不僅可以培養學生的創造力，同時也能夠提升學生的自信心和個性發展。

第五段：評價方式創新，促進教育創造力的發展

教育創造力的發展也需要創新的評價方式。傳統的考試模式只能評估學生的記憶能力，無法全面評價學生的創造力。因此，我們應該倡導教育評價的多樣化和綜合化。教師可以采用開放式問題、項目式作業、小組討論等方式，鼓勵學生從不同角度來思考問題，展示自己的創造性思維和解決問題的能力。此外，教育部門也應該制定鼓勵創新的考試政策，給予學生更多的發展空間和機會。

總結：激發教育創造力是培養學生創新能力和終身學習能力的重要方法，對于社會的發展也至關重要。培養學生的興趣，營造積極的學習氛圍，尊重學生個體差異，創新評價方式，是激發教育創造力的關鍵策略。教育工作者們應該在教學實踐中不斷探索和嘗試，為學生的創造力發展提供更好的支持和引導。

創造教育心得體會篇七

陶行知是中國教育史上的一位重要人物，他以其獨特的教育理念和方法影響了一代又一代的教育工作者。陶行知提出的"創造教育"理念，強調培養學生的創造力和獨立思考能力，被廣大教育者所稱贊。從我的實踐中，我深深體會到了陶行知創造教育的重要性和積極影響。

首先，陶行知創造教育注重激發學生的主動性和創造力，激發學生的思維能力和主動學習的意識。在傳統的教育模式中，教師通常扮演著知識的傳授者和學生的監督者的角色。然而，陶行知的創造教育中，學生是教育的主體，根據學生的興趣和特長，教育者提供學習的環境和機會，并引導學生自主學習和創造。我在我自己的教學實踐中，鼓勵學生提出問題和解決問題，鼓勵學生提出新的思路和見解，能夠看到學生們從被動接受到主動探索學習的轉變，他們的創造力和自信心也得到了極大的提高。

其次，陶行知創造教育重視培養學生的實踐能力和綜合素質。在傳統教育中，學生通常只注重對書本知識的學習和掌握，而往往忽視了對實踐技能和綜合素質的培養。陶行知提出的創造教育思想鼓勵學生通過實踐活動提升自己的綜合能力。在我的教學中，我將課堂變成了一個實踐實驗室，學生們通過參與各種探究、實驗和實地考察等實踐活動，不僅加深了對課本知識的理解，也培養了他們的觀察力、動手能力和解決問題的能力。他們能夠從實踐中獲取知識，思考問題，提出解決方法，從而增強了學習的深度和廣度。

再次，陶行知創造教育注重培養學生的團隊合作意識和交流能力。在現實生活中，團隊合作和交流能力非常重要。然而，在傳統教育中，教師通常只注重個體的競爭和成績，忽視了學生的團隊合作和交流能力的培養。陶行知的創造教育鼓勵學生通過合作項目和小組活動來培養他們的團隊合作意識和交流能力。在我的教學中，通過小組合作和團隊活動，學生們學會了傾聽他人意見、尊重他人、有效溝通和合作解決問題。他們從中獲得了有效的改善和發展，也意識到團隊合作的重要性。

最后，陶行知創造教育鼓勵學生發展積極樂觀的人生態度。在陶行知的創造教育理念中，他強調培養學生的樂觀情緒和積極人生態度。在我的教學實踐中，我鼓勵學生從失敗中學習和成長，培養他們的逆境應對能力和勇氣。通過鼓勵學生樂觀面對困難和挫折，培養他們的自信心和堅持不懈的精神，學生們的心理健康和積極的人生態度得到了極大的提高。他們能夠克服困難，持續追求自己的目標，實現自己的夢想。

綜上所述，陶行知創造教育理念深入人心，贏得了廣大教育者和學生的熱愛和尊崇。我通過自己的實踐體會到了陶行知創造教育的重要性和積極影響。希望更多的教育者能夠踐行陶行知的創造教育理念，為培養具有創造力、實踐能力和合作精神的新一代做出更大貢獻。

創造教育心得體會篇八

《創造適合學生的教育》是馮恩洪教授結合自己的教育工作實踐，對中國教育的理性思考與展望。近幾天閱讀此書后，收獲很多，感受頗深。

書中一些教育故事和案例把教育理論淺顯化，深入淺出，還有一些是馮老自己的親身經歷和工作實踐的總結和提煉，道理明確又精辟，淺顯易懂。

一、刻骨銘心的教育真諦：

在細細的閱讀中，受感動的是哪些讓自己刻骨銘心的來自馮老自己行為和感悟的教育真諦：

1、創造適合學生的教育是一場革命，是一場告別書本中心走進學生發展為本的革命。創造適合學生的教育，關鍵的關鍵是要研究學生，使我們的老師由心中有書走進胸中有書、目中有人的境界。

2、研究差異，創造適合學生的教育。告別忍受，走出接受，走進享受。

3、我的責任就是讓我的學生快樂，成長不需要伴隨著每天的愁眉苦臉，當我的學生走進教室，臉上沒有笑容的時候，我知道我的工作缺位了。我做校長，我有責任讓我的學生實現快樂的成長。走進學生的心靈世界，我發現學生是有潛能的。潛能不釋放，學生不快樂。

4、以學生發展為本的教育要求我們胸中有書，目中有人，根據學情決定我教什么，我怎么教。

5、直木造梁，彎木造犁，讓所有的學生各得其所，各展其長。

6、一個教師照亮了別人，發展了自己，只有發展了自己才能更好的照亮別人，只有發展了自己，才能更長時間地照亮別人。

7、這個過程來源于讀書，因為從1982年到昨天晚上，我沒有一天不讀1個小時的書。讀書長智慧，當讀書使我對教育的認識由簡單走向龐雜，再從龐雜回歸到簡單的時候，我發現我把握了教育的真諦。

8、最好只是一時的現象，更好是永恒的追求，持續改進，不斷創新。

9、有什么樣的流程文化就有什么樣的教育質量。如果說一個好校長就是一個好學校的話，那么一個好的管理文化可以培育一群好學校。

10、教育就是要做到告別難受、結束忍受、遠離接受、走進享受！

二、感慨萬分的學習反思：

1、改變觀念

教育的服務對象是學生，好的教育應該是最有益于學生的學習和發展，所以我們在教學行為上要更多地考慮學生的需求。我們學習了很多模式，但現在仍然沒有找到最適合我們的模式，感覺我們總是不停地在照搬別人的東西，感到不合適就拋棄了，再搬再拋棄，這種照搬模式淺嘗輒止的做法是達不到課改目的的。我們總是想套用現成的模式，通過學模式來帶動教學進而形成模式，現在看來是行不通的，我記得在《天龍八部》里有這樣的一個情節，吐蕃國師鳩摩智沒有練習少林內功心法，而強靠小無相功來推動少林功夫終究導致走火入魔。雖然是小說，但卻很在理。所以我們組一致認為對一些名校的做法應該抱著學習的心態，結合學校實情在實踐中內化成自己的東西從而形成自己的模式。其實模式這個東西就是形式，是品牌，當你做出了自己的風格，自然就有了模式。

2、關注差異

老師們，你有沒有遇到過這樣的情況：當我們正賣力地講著習題時，他正在玩鉛筆、橡皮或做別的事情；當我們批改作業時發現一些很簡單的問題都錯了，我想這樣的情況大家都遇到過吧！問題出在哪里，錯誤應該歸咎與誰？至少不應該只責備學生，我們也有錯誤。我們沒有去了解我們的學生。雖然我們很多老師都知道學生存在差異這個事實，但我們在行動上仍然想按相同的標準要求他們，一旦做不到，就進行批評教育，最后得到的只是相互間的怨言，師生關系漸行漸遠。“人皆有才，人無全才，揚長避短，個個成才”,這樣的境界可能我們都做不到，但如果我們真能更多地去了解和認同我們學生的差異性，更多地包容學生的錯誤，換位思考他們的處境，更多地為學生設計一些他們夠得著的問題，讓他們享受到哪怕一點點學習的快樂，我想我們的師生關系肯定會得到改善，我們的課堂肯定可以更活躍一些。同理，我們組還覺得在管理教師隊伍時也要關注教師的差異性，讓教師充分地發揮他們的特長，揚長避短，最大程度地激發教師的工作熱情和滿足他們渴望成功的心理需要。

3、尊重和傾聽

“現在的老師不好當，班主任更不好當”,我們可能經常要發這樣的感慨，教育無小事，教育也無大事呀，有的只是一些“雞毛蒜皮”的事情，然而處理不好，就會激起各種矛盾，不但影響教學，而且還真可能會有“大事”發生。學生是有情感的，我們應該尊重學生的情感。怎樣尊重呢？這就需要通過滿足學生的自我尊重的精神需要來實現。讓他們獲得成功，產生成就感，給他們以肯定和鼓勵。特別是不能言語損傷，侮辱性的語言甚至超過一頓痛打對學生的傷害，我曾經與學生交流中獲悉，學生記住對自己不好的老師的原因都是說曾經怎樣怎樣罵過他。要博取學生的認同，還必須有心靈上的溝通，這就需要我們去傾聽他們的心聲，所以我們要更多地俯下身來聆聽學生的想法，這樣我們就和學生建立了一種既是師生又是朋友的關系，學生的心里話會對你說，你才能去解決他們中的實際問題。

4、加強學習

“活到老，學到老”對于我們既熟悉又陌生，現在我們面臨著新的教學理念，新的教學設備，遙遠的夢想已經變成了現實，然而我們還有很多思想和技能卻停留在夢想中。如果現在不抓緊學習，很快就會被淘汰了，我們不能真等到這一天再來怨天尤人，我想我們真的要有那么一點點危機感。我們在平時可以更多地閱讀可以提高教學技能的書籍，多反思自己的教學，學習一些課件制作的本領。讓自己時刻處于前進的狀態用心了，努力了，就會有收獲，只要我們對自己還沒有放棄，我們一樣可以創造適合我們自己的教育。

讀了這本書后，讓我們放開手腳，用規范加選擇的教育思想，合格加特長的育人目標，開辟芝罘教育的新天地。

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