大家都經常看到作文的身影吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編幫大家整理的如何成為國家棟梁【精選7篇】，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

如何成為國家棟梁【精選7篇】一

今天白天恰好學上朱自清祖母辦喪事，晚上回家時，便聽見樓下的哀樂聲，嘶切而哀婉，令人聽了便起同情之心。

哀樂放了一日一夜，雖是感嘆這家人的.有心，卻也有些暗惱因此而第二天險些遲到，回家后，哀樂依舊響奏。我嘆口氣，又重新同情起這不幸的一家。

只是此時，聽見樓下一個男聲響起：“家父不幸辭世，子女深感悲痛，下面哀悼會正式開始。”我聽后心里有些異樣。樓下又響起一個明顯帶著哭腔的女聲，她說些什么，我也沒聽的很清，只記得是在為那已逝的老父祈禱祝愿，訴說自己對父親的懷念及悲痛之情，時不時帶有一些唱腔，襯著背景的哀樂，顯得撕心裂肺，痛苦難忍，有些特意的，拉長的哭音還帶些顫意。呵，如此嫻熟！想到這點，那慘悲的哭聲似乎并無法讓我有些許憐憫之意了，只感到心里莫名為那位可憐的老人感到不值。

大笑無聲，大悲無喜。

如此眼淚應該比較廉價吧，我這樣想，隨即關上了門窗，此時樓下已經哭了半小時有余了，真教人煩悶難耐！

這挺完美的喪事，不知怎地，令我的心突然感到絲絲寒意……

這，是喪事？

如何成為國家棟梁【精選7篇】二

親愛的同學們：

? 大家好！今天，我眼講的題目是：做個建設祖國的棟梁！

? 同學們，當老師講著祖國屈辱的歷史，你心中是否覺得難過；當老師講著日本侵略者如何入侵中國，你是否會不由自主的捏緊拳頭。是的，中國曾經經歷了屈辱的歷史，人們吃了上頓沒下頓，整天提心吊膽。這樣的中國，怎不讓你的心感到難過？這樣受盡侮辱的人們，怎不讓你捏緊拳頭？

? 1860年10月侵略軍對圓明園進行了瘋狂的掠奪，他們搶走了無數的珍寶；1931年9月18日晚，日本駐中國東北侵略軍——關東軍自行炸毀了南滿鐵路的一處路軌，反誣中國軍隊破壞，借此突然襲擊東北軍駐地北大營和沈陽城……［文章來源于 www.］

? 看！這些屈辱的歷史同學們，雖然新中國成立60周年了，但，我們的祖國還要不斷發展，需要靠我們這一代來建設、發展！同學們！讓我們行動起來，為祖國，為將來！為了美好明天！我們要不斷努力！做個建設祖國的棟梁之材！

如何成為國家棟梁【精選7篇】三

不知你是否見過墻角的花，石縫里的小草，夏天聒噪的蟬？——題記
它們的生命都十分短暫，但在這短暫的生命旅程中，我看透了生命，懂得了何為生命。人活著不是為了自己，是為了讓自己的人生充滿色彩。
或許你會問，生命不就是“眼睛一閉一睜，一天過去了；眼睛一閉不睜。一輩子過去了”嗎？不是的！生命沒有那么簡單！
其實我不懂生命，但自從經歷了生離死別的痛苦后，我懂了。
舅舅因為得為了癌癥，逝世了。可誰又知道舅舅他整整和病魔對抗的一年，這一年里他不斷的做化療，不斷地吃藥，這是為什么？為的就是活著！他生的希望如此強烈，在看似好轉之際，所有人都以為舅舅可以好好活著的時候，病魔不顧一切的帶走了他。
有人會說他傻，早點離世，少份痛苦。可是你們可曾知道，他有兩個孩子，兒子雖是醫生，但身體一向不好，都是靠醫藥來維持的；女兒的生活也很拮據，僅靠一人的工資實在無法養活兩個孩子；他的老婆，腿腳不方便，體力活又干不了，平常都是靠那廠里的幾百過日子。他其實也很像早點離世，這樣他的孩子老婆也不必支付那么巨大的一筆手術、化療、住院費了，可是他的孩子說：“爸爸，你要好好地活著，看著我們都成家了！不管都貴怎樣我們都會幫你湊到錢！”他們四處借錢，好不容易齊了，眼看舅舅病要好了，可天不如人意啊，舅舅他永遠的走了。
當我看見舅舅時，他已變成了一盒骨灰，這一年的堅持，不都是為了活著嗎？生命對于他而言是多么重要啊！世人只知道墻角有著頑強的花，石縫中有著堅強的小草，樹上有著展現生命色彩的蟬，又有多少人會看見窮人家為了活著的痛苦。
生命太短了！

如何成為國家棟梁【精選7篇】四

續寫就是提供文章開頭，由續寫者沿著原文的思路繼續寫下去直至完篇的一種寫作形式。續寫有助于培養學生的想象能力。想象貴在合理。這個“理”，就是生活的邏輯性。續寫部分不應該游離開頭部分，應該是開頭部分的順理成章的發展。兩者必須有內在的聯系。以這點為前提，想象力求豐富，要善于調動生活積累，使續寫文章有血有肉，形成有機的整體。

(1)嚴格的限制①文體有限性。續寫練習不是所有的文體都可以進行的，一般只用在記敘性文體中。②想象制約性。續寫需要想象，也是培養想象能力的一種思維訓練。但是它的想象受到原文的制約，也就是說只能從原文的事實出發，循著原文的思想軌跡，去作延伸想象。如果離開了原意，那就不是續寫而是創作了。

(2)熟悉原文是根本進行續寫練習，先要做好寫前準備。這最重要的準備就是熟讀原文，做到故事情節爛熟于心，人物性格透徹理解，充分把握全文的旨意。只有這樣想象出的后文才能與原文一脈相通，融成一體。倘若對原文一知半解就動筆，前后文章勢必會貌連神斷。所以，熟讀原文是進行續寫的基礎，也是作好續寫的關鍵。

(3)事件續寫所謂事件續寫，就是原文是以記事為主的文章，續寫將延伸這事件。這種續寫，后事的情節是通過想象來合理編制的，但必須與原文有所勾連。應該做到：中心事件不變，敘述人稱不變，即依照原來的敘述角度，環繞中心事件來構制新情節。

(4)人物續寫原文是寫人的文章，續寫其人物的以后命運、遭遇，這就是人物續寫。人物續寫，關鍵是后文中的人物個性特征，必須與原文保持一致，如果性格上有所發展，也必須與原文相連，發展要合情理，絕不能任意逆轉其個性。

如何成為國家棟梁【精選7篇】五

我從不曾讓你知道，你在我心里是這樣的重要，如果可以，我愿變成那一串串跳動的音符，永遠住進你的耳朵里，日日夜夜為你歌唱，也許我寫不了那么完美的詞藻，也不能把歌唱得那么好，可如果有一天你能聽得見，你會發現，那是我的心弦撥動的聲音。

我不敢想像這些年你一個人住在那么大的房子里是怎樣的孤獨，雖然那里曾裝滿了你給我的愛。那時正是梔子花開放的時節，我每天都會隨著伙伴們去摘梔子花，由于個子太小，我們總是又喜又怕的往樹上爬，次數多了，褲邊難免會脫線。你知道后，給了我一頓狠打，那是你第一次打我，卻是那樣疼。我任性地跑去了奶奶家，我是這樣的讓你頭疼。第二天上學我沒有背書包就去了學校，因為書包在家里，就在我擔心被老師罰站的時候，伙伴們給我遞來了我的“救命”書包，我想肯定是奶奶送的，因為你打我的時候是那樣的痛。我一如既往的每天去摘梔子花，我想反正你也不管我了。可在回去的路上我分明看到遠方你匆匆跑遠的背影，我很奇怪你怎會出現在那里。那天我偷偷地跑回家里拿換洗衣服，在那個你習慣午睡的時刻，我知道那門一定又被反鎖上了，我這樣想著卻又用手去探后面的鎖，結果那門就突然的在我眼前開了，也就是在那一刻，我才意識到自己錯了。你聽不見，所以不管任何時候在家你都習慣性的把大門鎖上，在我能夠到達的記憶里，這一直都是你的習慣，從未有過改變。

后來，奶奶告訴我說其實你每天都會躲在楊爺爺的院子里，看著我摘梔子花。

再后來，你依舊每天送我上學。班里新來的插班生再次見到你后，很驚訝的對我說：“原來你就是那個上學不帶書包的人哪，那天我看到你爸爸給你送書包，他站在教室后面看了你好半天才走的呢！”

最后，我終于擦干淚水徑直走去你的房間，你不在，我便看到床頭那一疊厚厚的衣服，雖然縫得并不好看，卻是那樣整齊。

當我在二樓的客廳找到你時，我終不能忍住哭出聲，終不能，那是一種怎樣的感動，怎樣的酸楚。你背對著我在看我們學校“六一”兒童節時錄制的光盤，畫面里，是我在唱歌。你聽不見，你聽不見我的歌聲，亦聽不見我的哭聲。

我知道，你打我無非是擔心我摔倒。而這些，都是你給我的愛。

最后的最后，其實，其實你不是爸爸，可你卻給了我世間獨一無二的父愛，給了我一路走來的陽光，你是這樣的重要，可我卻從不曾讓你知道。

我該如何為你歌，伯伯？你是這樣的重要，這樣的重要，等我，等我長大，我一定回小城為你歌，好好的報答你。

即使，你聽不見。

如何成為國家棟梁【精選7篇】六

一、深入實地、仔細觀察、積累素材。

俗話說“巧婦難為無米之炊。”要寫好景物描寫的文章，就要學會觀察，平時積累素材。在具體的習作中，如果打算寫某一處的景物，絕不能憑想象，應該深入實地，仔細觀察，積累寫作素材。在指導學生進行觀察時，我們應向學生滲透一些常見的觀察順序：

（一）、選好角度，定點觀察。定點觀察就是站在一個固定的位置上進行觀察事物的方法。運用這種方法，首先要選好合適的觀察點，選取恰當的視覺角度，把觀察到的景物，限制在某一固定的時間和空間內，對準目標，不變位置依據一定的順序，然后再從這一點出發進行觀察。這種觀察法，定點定位直接對準畫面，最適宜于典型環境里的自然景物或風俗人情的描寫，就好像是攝影拍照的特寫鏡頭一樣焦點醒目。運用定點觀察之后的定點描寫，可以把景物描寫得獨具特色，個性鮮明，給讀者以身臨其境的實感，留下深刻的印象。如在《鳥的天堂》中，作者巴金有這樣的描述：“我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上一般。”“榕樹正是茂盛的時期，它好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。這么美麗的南國的樹。”作者立足在船頭，隨著船身漸漸逼近的時候，目光集中在大榕樹的長勢上，定點對大榕樹形態的具體觀察，看清了這一株奇特的大榕樹的真面目，枝干“不可計數”，足見十分茂密；“枝上又生根……直垂到地上，伸進泥土里……臥在水面上一般。”觀察了大榕樹的整體形象；觀察了大榕樹與眾不同的神態美，“那么多的綠葉”，不是一片片清晰可辨，而是“一簇堆在另一簇上面”。這就是作者自始至終把觀察的目光定點在大榕樹上，對榕樹的枝、葉、根的形狀、顏色、位置進行細致觀察。然后從外形描寫入手，濃墨重彩，逼真地表現出了榕樹的勃勃生機。

（二）、移步換景。在進行觀察時，觀察點不同，觀察的角度不同，所看到的情況也就各不相同，得到的感受也就大不一樣了。正像北宋詩人蘇軾在《題西林壁》一詩寫的那樣：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”因此在指導學生觀察時，要讓學生使用動點觀察法，就是連續移動觀察位置，從不同的觀察角度，觀察同一景物的表現方法。動點觀察有兩層含義：一是觀察點要連續不斷地移動；二是移動觀察點要有順序。這種觀察法適合觀察正在發展變化著的景物。由于作者對景物連續不斷深入細致的觀察，清清楚楚地了解到了景物各方面的不同形態和色彩，描寫起來就得心應手，有話可說了，既可描摹景物的形狀，又可顯示景物的神采，使景物鮮明地呈現在讀者面前。當你來到自己喜歡的一處景點，最好先看看全景，對整體有個初步的印象，然后邁開你輕快的腳步，向前走去，這樣隨著你腳步的移動，眼中的景物在不斷變換，這就是“移步換景”法。如《頤和園》一課，作者就以不同的觀察點來描寫園中的景色:或立足公園大門，或駐足萬壽山下，或站在萬壽山上,或立于昆明湖堤岸，描繪的是一副副異彩紛呈的圖畫.頤和園面積寬廣，作者不能一眼就能把景物看完，所以觀察點必須移動變化,這樣才能細致地描繪出園景。

（三）、抓住描寫對象的特點進行觀察。雖然每處景物都離不開山和水，離不開花草樹木，、蟲魚鳥獸……但是每處景物都有各自不同的特點，就是同一處景物，因季節不同，其特征也不一樣。觀察時如果抓不住特點，寫出來的文章就會千篇一律，無法感染讀者。因此，無論是寫春花的絢麗，還是寫秋葉的靜美，是寫江海的波瀾壯闊，還是寫小河的潺潺流水，都要認真觀察，把握它們的特點，了解景物的全貌，圍繞一個中心來寫。例如：學校的小花園里，花香與讀書聲相伴，特點是幽靜美麗；操場上有單杠、雙桿和籃球場，同學們在鍛煉身體，它的特點是熱鬧。另外有些景物還要一邊對比一邊觀察，才會發現這一事物的與眾不同之處。比如，觀察樹葉，如果不對比，只盯著一種樹葉看，你會以為綠就是它的最大特點了，可是一比你就會發現，松葉如針，柳葉如眉，楓葉似鴨掌，這才是它們真正的特點。

二、做到“寓情于景”。

所謂“寓情于景”就是將自己的感受寄托在景物的描寫上。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白的“軀殼”是沒有生命力的。在景物描寫時，不僅要寫出景物的美好，還要寫出自己的真實情感，讓景物的特點與自己的感情自然交融，渾為一體。這樣寫出來的文章才能景中含情、情中有景、情景交融，給人以極強的感染力。例如：在《山雨》一課中，作者這樣描述：“陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的.心胸。”這段話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”，連用兩個“流進”體現了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，表達了作者對山雨的喜愛。

三、要動靜結合，以動襯靜，構成完美的整體。

靜態描寫，要繪出景物的外形、內涵、色彩和神韻；動態描寫，要對事物的動作、聲響、神態作細致的描繪，達到景物傳神、生動、鮮活的效果。在寫景的時候，要把靜態描寫和動態描寫有機結合，使景物既有靜態的美，又有動態的美，才能深深地感染讀者。例如：在《第一場雪》一課中這樣寫到：“大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪啊！山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常靑的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”這個片段的描寫作者就利用動靜相結合的方法活靈活現地寫出了雪后的美景。我們在指導學生寫作時，就要求學生既要有靜態描寫，又要有動態描寫，做到動靜結合，構成完美的整體。

四、結合實際、展開聯想。

展開想象是神奇的“鮮活劑”。景物大都是靜止不動的，如果只是把它們的樣子描繪出來，就會顯得干巴巴的，空洞無物；如果給它們灑上想象“鮮活劑”，景物就會立刻呈現出生命的活力。例如，在《山中訪友》一課中，作者這樣描述：“我*在一棵樹山，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。”這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。樹為人友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們能真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情意，那種走進大自然物我相融的境界。又如：在寫作時，當你寫了“荷葉在風中搖曳”，緊跟著想到“好像美麗的少女在跳舞。”這樣寫荷葉就跟讀者拉近了距離。當你看到一捆捆稻谷想象到它們就像一個個扎著辮子的姑娘……這樣賦予景物以生命，把景物比喻成活生生的人物形象的描寫手法，使文章更加形象生動。除了用比喻，還可以運用擬人、夸張、排比等修辭手法，恰當地運用修辭手法可以使景物描寫更加細致、生動、引人入勝，給人以美的享受。

五、敘述有序，條理清晰。

寫作文時要注意按一定的順序來寫，應當根據需要，或按時間順序、或按空間順序來寫……。這樣，會使文章脈絡清晰，主題突出，不至于雜亂無章。同時，要寫好景物，還要有豐富的詞匯，詞匯不豐富再美的景色也描繪不出來啊！所以平時要注重指導學生積累好詞佳句。

總之，只要善于觀察身邊的事物，結合事物展開合理想象，并產生真情實感，加以有條理的敘述，就能把作文寫好。而且，隨著時間的推移，學生觀察事物、認識事物的方法和能力會得到持續的提高，創新思維也會得到培養，作文水平才會不斷提高。

如何成為國家棟梁【精選7篇】七

常聽到語文老師在那喊：“同學們勤做筆記，勤寫日記，以后每天去記錄一點啊！”然后作業布置下來，我們寫寫完，應付應付也就交上去了。可是我不理解為什么要這樣寫筆記？為什么要去寫筆記？慢慢的，老師不檢查了，也就不寫了。

“把生活、感受、思想記錄下來……”這也就是日記的意義。不過，某些強迫式的去寫“日記”，可能并不會起到什么“吾日三省吾身”的作用。曾經在永嘉老家的書柜里翻出過我叔叔曾經用過的筆記本。嶄新嶄新的，我翻了一下，他寫了總共不超過十頁的日記。第一篇字跡工整，十分優美，篇幅較長；第二篇就粗糙了許多；到最后一張，只寫了幾行，字潦草的飛起，寫到一半就失去了下文。這也是“日記”？我認為他不是發自內心的去寫日記，不是真正的日記。

小學時也有發一個叫做“心情日記本”的東西，要求我們每天去寫三四句。我們也去寫，字跡也一直的工整，一直的端正。有時候遇到什么復習考試，這“日記”也就不用寫了。老師宣布今天不用去做日記后必會迎來一陣歡呼。這讓我感到很別扭，明明是自己的生活、心情、自己的日記，但給人看來好像是在為了老師去寫，去記錄。仿佛我們只是老師的分身，站在每個不同的角度、立場、地點被迫被操控的傀儡。去記錄自己的文章，不應該是“別人的”，應當在每一個字，每一個標點上都要加入屬于自己的思想、情感。

人應該是會思考的動物，會有自己的想法。有句話說：“人是根會思考的蘆葦。”應當是為自己去寫，去記錄。甚至不為什么，至少證明自己生活過的痕跡。亦或是任何一個小小的情緒波動，也可以為此去記錄。至少，這樣的情緒波動只屬于你。

我還沒有養成堅持記筆記的習慣，但我想去養成。可能我不會去記的那么精致與周全，但我愿意去記錄生活的真實，給自己留下一份生命的禮物。

【本文地址：http://www.zsatt.com/zuowen/45632.html】