教案需結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際,合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重課堂秩序的管理和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。下面是一些優(yōu)秀教案的范文,供教師們參考和借鑒。
三的倍數(shù)特征的教案篇一
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)6-7頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目的:
1、通過(guò)觀察、探究、交流等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征的過(guò)程。
2、在理解的基礎(chǔ)上,掌握3的倍數(shù)的特征,并能利用特征進(jìn)行判斷。
教學(xué)重點(diǎn):
理解3的倍數(shù)的特征。
教學(xué)難點(diǎn):
探索活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并歸納出3的倍數(shù)的特征。
教具準(zhǔn)備:
實(shí)物投影儀、數(shù)字卡片等。
學(xué)具準(zhǔn)備:
每人幾張數(shù)字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
我們能不能通過(guò)觀察個(gè)位上的數(shù)來(lái)確定是不是3的倍數(shù),那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢?今天我們共同來(lái)研究。
板書課題:3的倍數(shù)的特征。
二、探索交流、獲取新知。
(一)活動(dòng)一:復(fù)習(xí)鞏固。
1、前面我們研究了2和5的倍數(shù)的特征,能用你的話說(shuō)一說(shuō)他們的特征呢?
2、請(qǐng)你舉例說(shuō)明。(請(qǐng)學(xué)生說(shuō),教師把學(xué)生的舉例板書在黑板上。)
3、說(shuō)說(shuō)能同時(shí)被2和5整除的數(shù)有什么特征?(觀察特征。用自己的話說(shuō)一說(shuō)。)
(二)活動(dòng)二:探索研究3的倍數(shù)的特征。
1、在書上第6頁(yè)的表中,找出3的倍數(shù),并做上記號(hào)。
(先獨(dú)立完成,看誰(shuí)找的快?)
2、觀察3的倍數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?
教師參與到討論學(xué)習(xí)中。
先獨(dú)立思考,想出自己的想法。
然后與四人小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
生1:3的倍數(shù)個(gè)位上的數(shù)有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9沒什么規(guī)律。
生2:十位上的數(shù)也沒有什么規(guī)律。
生3:將每個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)字加起來(lái)試試看
3、你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對(duì)三位數(shù)成立嗎?找?guī)讉€(gè)數(shù)來(lái)檢驗(yàn)一下。
(1)自己先找?guī)讉€(gè)數(shù)試一試。
(2)然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你驗(yàn)證的結(jié)論。
(三)活動(dòng)三:試一試
在下面數(shù)中圈出3的倍數(shù)。
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(先自己圈,然后說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷的?)
(四)活動(dòng)四:練一練
1、請(qǐng)將編號(hào)是3的倍數(shù)的氣球涂上顏色。
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(自己獨(dú)立完成,在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法。)
2、選出兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù),分別滿足下面的條件。
3045
(1)是3的倍數(shù)。
(2)同時(shí)是2和3的倍數(shù)。
(3)同時(shí)是3和5的倍數(shù)。
(4)同時(shí)是2,3和5的倍數(shù)。
(獨(dú)立完成,說(shuō)說(shuō)你的竅門和方法。)
(五)活動(dòng)五:實(shí)踐活動(dòng)
在下表中找出9的倍數(shù),并涂上顏色。
(可以在自主實(shí)踐以后再交流。)
三、總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì):
1、在下面數(shù)中圈出3的倍數(shù)。
284553873665
2、選出兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù),分別滿足下面的條件。
3045
(1)是3的倍數(shù)。
(2)同時(shí)是2和3的倍數(shù)。
(3)同時(shí)是3和5的倍數(shù)。
(4)同時(shí)是2,3和5的倍數(shù)。
三的倍數(shù)特征的教案篇二
1、經(jīng)歷探索3倍數(shù)的特征的過(guò)程,理解3倍數(shù)的特征,能判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。
2、發(fā)展分析、比較、猜測(cè)、驗(yàn)證的能力。
發(fā)展分析、比較、猜測(cè)、驗(yàn)證的能力。
一、3的倍數(shù)的特征的猜想
我們研究了2、5的`倍數(shù)的特征,那么3的倍數(shù)有什么特征呢?引導(dǎo)學(xué)生提出猜想。學(xué)生可能會(huì)猜想:個(gè)位上能被3整除的數(shù)能被3整除等,老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、研究。
二、3的倍數(shù)的特征的探究
讓學(xué)生在100以內(nèi)的數(shù)表中找出3的倍數(shù),用自己的方式做記號(hào),并觀察、思考3的倍數(shù)有什么特征。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將3的倍數(shù)每個(gè)數(shù)位的各個(gè)數(shù)字加起來(lái)再觀察,逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而歸納出3的倍數(shù)的特征。
引導(dǎo)學(xué)生歸納3的倍數(shù)的特征:每個(gè)數(shù)位的各個(gè)數(shù)字加起來(lái)是3的倍數(shù)。
試一試:嘗試用3的倍數(shù)特征來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。
三、練一練:
第2題:
讓學(xué)生準(zhǔn)備幾張卡片:3、0、4、5邊擺邊想,再交流討論思考的過(guò)程。
(1)30、45、54(2)30、54(3)30、45(4)30
四、實(shí)踐活動(dòng):
讓學(xué)生運(yùn)用研究3的倍數(shù)的特征的方法去研究9的倍數(shù)。讓學(xué)生經(jīng)歷涂、畫、想等過(guò)程,使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)。
3的倍數(shù)的特征
3的倍數(shù)的特征:這個(gè)數(shù)各位數(shù)字之和是3的倍數(shù)。
三的倍數(shù)特征的教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷在100以內(nèi)的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動(dòng),在活動(dòng)的基礎(chǔ)上感悟3的倍數(shù)的特征,并嘗試用自身的語(yǔ)言總結(jié)特征。
2、在探索活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)的微妙;在運(yùn)用規(guī)律中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重、難點(diǎn):是3的倍數(shù)的數(shù)的特征。
教學(xué)過(guò)程:
一、提出課題,尋找3的特征。
生1:個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。
生2:不對(duì),個(gè)位上是3、6、9的數(shù)不定是3的倍數(shù),如13、16、19都不是3的倍數(shù)。
生3:另外,像60、12、24、27、18等數(shù)個(gè)位上不是3、6、9,但這些數(shù)都是3的倍數(shù)。
師:看來(lái)只觀察個(gè)位不能確定是不是3的倍數(shù),那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢?今天我們一起來(lái)研究。(揭示課題)
師:先請(qǐng)?jiān)谙卤碇姓页?的倍數(shù),并做上記號(hào)。(教師出示百以內(nèi)數(shù)表,同學(xué)人手一張。在同學(xué)的活動(dòng)后,教師組織同學(xué)進(jìn)行交流,并出現(xiàn)同學(xué)已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。)(如下圖)
二、自主探索,總結(jié)3的特征師:
先請(qǐng)?jiān)谙卤碇姓页?的倍數(shù),并做上記號(hào)。(教師出示百以內(nèi)數(shù)表,同學(xué)利用p18的表。在同學(xué)的活動(dòng)后,教師組織同學(xué)進(jìn)行交流,并出現(xiàn)同學(xué)已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。)(如下圖)
師:請(qǐng)觀察這個(gè)表格,你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)什么特征呢?把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。
同學(xué)同桌交流后,再組織全班交流。
生1:我發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)的數(shù)只有3、6、9是3的倍數(shù)。
生2:我發(fā)現(xiàn)不論橫的看或豎的看,3的倍數(shù)都是隔兩個(gè)數(shù)出現(xiàn)一次。
生3:我全部看了一下,剛才前面這位同學(xué)的猜測(cè)是不對(duì)的,3的倍數(shù)個(gè)位上0~9這十個(gè)數(shù)字都有可能。
師:個(gè)位上的數(shù)字沒有什么規(guī)律,那么十位上的數(shù)有規(guī)律嗎?
生:也沒有規(guī)律,1~9這些數(shù)字都出現(xiàn)了。
師:其他同學(xué)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)按一條一條斜線排列很有規(guī)律。
師:你觀察的角度與其他同學(xué)不同,那么每條斜線上的數(shù)有規(guī)律嗎?
生:從上往下觀察,連續(xù)兩數(shù)都是十位數(shù)增加1,而個(gè)位數(shù)減少1。
師:十位數(shù)加1、個(gè)位數(shù)減1組成的數(shù)與原來(lái)的數(shù)有什么相同的地方?
生:我發(fā)現(xiàn)“3”的那條斜線,另外兩個(gè)數(shù)12和21的十位和個(gè)位上的數(shù)字加起來(lái)都等于3。
師:這是一個(gè)重大發(fā)現(xiàn),其他斜線呢?
生1:我發(fā)現(xiàn)“6”的那條斜線上的數(shù),兩個(gè)數(shù)字加起來(lái)的和都等于6。
生2:“9”的那條斜線上的數(shù),兩個(gè)數(shù)字加起來(lái)的和都等于9。
生3:我發(fā)現(xiàn)另外幾列,除了邊上的30、60、90兩個(gè)數(shù)字的和是3、6、9,另外的數(shù)兩個(gè)數(shù)字的和是12、15、18。
師:現(xiàn)在誰(shuí)能歸納一下3的倍數(shù)有什么特征呢?
生:一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和等于3、6、9、12、15、18等,這個(gè)數(shù)就一定是3的倍數(shù)。
師:實(shí)際上3、6、9、12、15、18等數(shù)都是3的倍數(shù),所以這句還可以怎么說(shuō)呢?
生:一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就一定是3的倍數(shù)。
師:剛才是從100以內(nèi)數(shù)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,得出了3的倍數(shù)的特征,假如是三位數(shù)甚至更大的數(shù),3的倍數(shù)的特征是否也相同呢?請(qǐng)大家再找?guī)讉€(gè)數(shù)來(lái)驗(yàn)證一下。
同學(xué)先自身寫數(shù)并驗(yàn)證,然后小組交流,得出了同樣的結(jié)論。
全班齊讀書上的結(jié)論。
三、鞏固練習(xí):
完成p19做一做
四、課堂小結(jié):
這節(jié)課你有什么收獲
三的倍數(shù)特征的教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、在探索活動(dòng)中,觀察發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。
2、能夠運(yùn)用2、3、5的倍數(shù)的特征,遷移類推出其他相關(guān)倍數(shù)問(wèn)題的解決方法。
教學(xué)重點(diǎn):觀察發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用2、3、5的倍數(shù)的特征
教學(xué)過(guò)程;
活動(dòng)一:復(fù)習(xí)鞏固。
1、前面我們研究了2和5的倍數(shù)的特征,能用你的話說(shuō)一說(shuō)他們的特征么?指名說(shuō)
2、請(qǐng)你舉例說(shuō)明。(請(qǐng)學(xué)生說(shuō),教師把學(xué)生的舉例板書在黑板上。)
3、說(shuō)說(shuō)能同時(shí)被2和5整除的數(shù)有什么特征?(觀察特征。用自己的話說(shuō)一說(shuō)。)
活動(dòng)二:探索研究3的倍數(shù)的特征。
1、在書上第6頁(yè)的表中,找出3的倍數(shù),并做上記號(hào)。
2、觀察3的倍數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?先獨(dú)立完成,看誰(shuí)找的快
教師參與到討論學(xué)習(xí)中。先獨(dú)立思考,想己的想法,然后與四人小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
生一:3的倍數(shù)個(gè)位上的數(shù)有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9沒什么規(guī)律。
生二:十位上的數(shù)也沒有什么規(guī)律。
生三:將每個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)字加起來(lái)試試看
3、你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對(duì)三位數(shù)成立嗎?找?guī)讉€(gè)數(shù)來(lái)檢驗(yàn)一下。
活動(dòng)三:試一試
在下面數(shù)中圈出3的倍數(shù)。
284553873665
活動(dòng)四:練一練
1、請(qǐng)將編號(hào)是3的倍數(shù)的氣球涂上顏色。自己獨(dú)立完成,在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
361754714548
2、選出兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù),分別滿足下面的條件。獨(dú)立完成,說(shuō)說(shuō)你的竅門和方法。
(1)是3的倍數(shù)。
(2)同時(shí)是2和3的倍數(shù)。
(3)同時(shí)是3和5的倍數(shù)。
(4)同時(shí)是2,3和5的倍數(shù)。
活動(dòng)五:實(shí)踐活動(dòng)
在下表中找出9的倍數(shù),并涂上顏色。可以在自主實(shí)踐以后再交流。
板書設(shè)計(jì):
三的倍數(shù)特征的教案篇五
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于本節(jié)課我將以教什么,怎么教,為什么這樣教為思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面加以說(shuō)明,首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
本節(jié)課選自人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ),對(duì)以后學(xué)習(xí)約分、通分知識(shí)做了一個(gè)很好的鋪墊,同時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察能力及自主探究能力的提升有很大作用。因此,掌握2、5的倍數(shù)的特征,對(duì)于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
教材是上好一節(jié)課的前提,但教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生,因此,除了對(duì)教材理解外還要對(duì)所教授的學(xué)生很了解。我所教授的五年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段,思維還在發(fā)展中,好表現(xiàn),愛思考,對(duì)于新的知識(shí)感興趣,但他們自制力差,注意力集中時(shí)間段,要在短時(shí)間內(nèi)讓他們對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握有難度,所以老師應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)學(xué)情和教材的分析,我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)
知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生掌握2、5的倍數(shù)的特征并能夠掌握判斷方法。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主探究,討論等方法,會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步養(yǎng)成類推能力及主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為:
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。
教學(xué):掌握既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)的特征。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我將采用的教學(xué)方法有:
五、教學(xué)方法
講授法,自主探究法,小組討論法。
六、教學(xué)過(guò)程
新課標(biāo)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者,組織者,下面我將從四個(gè)方面談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程。
1.新課導(dǎo)入
我會(huì)在多媒體上呈現(xiàn)一些數(shù)字,4,6,8,10,15,16,20,25......,緊接著讓學(xué)生回顧之前所學(xué)的倍數(shù)概念,找出2、5的倍數(shù)。在學(xué)生找出來(lái)后,我會(huì)讓他們以小組為單位,觀察這些數(shù)字,并看看有什么特點(diǎn)?從而,導(dǎo)入今天的新課。這樣設(shè)計(jì)不但可以幫助學(xué)生鞏固以前的舊知識(shí),還可以幫助他們培養(yǎng)思維能力。
2.新課教學(xué)
待他們討論結(jié)束后,我會(huì)出示百數(shù)表,以提問(wèn)的方式請(qǐng)不同的同學(xué)說(shuō)出2的倍數(shù)有哪些特征,5的倍數(shù)有哪些特征,并對(duì)他們的回答加以引導(dǎo)完善,從而總結(jié)出2、5的倍數(shù)特征:
2的倍數(shù)特征:個(gè)位上是0,2,4,6,8的數(shù)。
5的倍數(shù)特征:個(gè)位上是0和5的'數(shù)。
緊接著引導(dǎo)同學(xué)觀察自然數(shù)及其2的倍數(shù),通過(guò)觀察,2的倍數(shù)全是雙數(shù),從而引出偶數(shù)和奇數(shù)的概念。
這樣設(shè)計(jì)不但可以鍛煉學(xué)生的觀察能力,同時(shí)還可以鍛煉他們的自主探究學(xué)習(xí)能力,而且突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。
3.鞏固提升
我會(huì)在多媒體上呈現(xiàn)一些數(shù)字,讓同學(xué)們判斷哪些是2的倍數(shù),那些事5的倍數(shù)。之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)槟軌蜃寣W(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)加以理解掌握,同時(shí)突破難點(diǎn)。
4.小結(jié)作業(yè)
我會(huì)請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲,同時(shí)給他們留一個(gè)小任務(wù),課后探究3的倍數(shù)特征。這樣不但能提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力還能拓展他們的思維。
七、說(shuō)板書
我的板書注重突出重點(diǎn),簡(jiǎn)單明了,便于學(xué)生理解本節(jié)課知識(shí)。
2、5的倍數(shù)的特征
1.2和5的倍數(shù)特征:
2.奇數(shù)和偶數(shù)
三的倍數(shù)特征的教案篇六
使學(xué)生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征,能正確判斷一個(gè)數(shù)能被3整除的數(shù)的特征,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn):能被3整除的數(shù)的特征。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除
三疑三探教學(xué)模式
課件等。
一、設(shè)疑自探(10分鐘)
(一)基本練習(xí)
1、能被2、5整除的數(shù)有什么特征?
2、能同時(shí)被2和5整除的數(shù)有什么特征?
(二)揭示課題
我們已經(jīng)知道了能被2、5整除的數(shù)的特征,那么能被3整除的數(shù)有什么特征呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究能被3整除的數(shù)的特征(板書課題)
(三)讓學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)題。
教師:看到這個(gè)課題,你想提出什么問(wèn)題?(教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說(shuō)明:老師根據(jù)同學(xué)們提出的問(wèn)題,結(jié)合本節(jié)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示,只要同學(xué)們能根據(jù)自探提示認(rèn)真探究,就能弄明白這些問(wèn)題。)
(四)出示自探提示,組織學(xué)生自探。
自探提示:
自學(xué)課本19頁(yè)內(nèi)容,思考以下問(wèn)題:
1、觀察3的倍數(shù),你發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)有什么特征?舉例驗(yàn)證。
2、能被2、3整除的數(shù)有什么特征?
3、能被2、3、5整除的數(shù)有什么特征?
二、解疑合探(15分鐘)
1、檢查自探效果。
按照學(xué)困生回答,中等生補(bǔ)充,優(yōu)等生評(píng)價(jià)的原則進(jìn)行提問(wèn),遇到中等生解決不了的問(wèn)題,組織學(xué)生合探解決。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書主要內(nèi)容。
2、著重強(qiáng)調(diào);
一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除,這個(gè)數(shù)就能被3整除。
三、質(zhì)疑再探(4分鐘)
1、學(xué)生質(zhì)疑。
教師:對(duì)于本節(jié)學(xué)習(xí)的'知識(shí),你還有什么不明白的地方,請(qǐng)說(shuō)出來(lái)讓大家?guī)湍憬鉀Q?
2、解決學(xué)生提出的問(wèn)題。(先由其他學(xué)生釋疑,學(xué)生解決不了的,可根據(jù)情況或組織學(xué)生討論或教師釋疑。)
四、運(yùn)用拓展(11分鐘)
(一)學(xué)生自編習(xí)題。
1、讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí),編一道習(xí)題。
2、展示學(xué)生高質(zhì)量的自編習(xí)題,交流解答。
(二)根據(jù)學(xué)生自編題的練習(xí)情況,有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。
1、判斷下列各數(shù)能不能被3整除,為什么?
72567951890111120373
2、58115207210451008
有因數(shù)3的數(shù):()
有因數(shù)2和3的數(shù):()
有因數(shù)3和5的數(shù):()
有因數(shù)2、3和5的數(shù):()
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么找的。
(三)全課總結(jié)。
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
教師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家共同分享。
2、教師歸納總結(jié)。
學(xué)生充分發(fā)表意見后,教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
能被3整除的數(shù)的特征一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除,
這個(gè)數(shù)就能被3整除。
三的倍數(shù)特征的教案篇七
首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí),主要是檢查學(xué)生對(duì)因數(shù)和倍數(shù)的掌握情況,然后再教學(xué)2和5的倍數(shù)特征,教學(xué)時(shí)教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),讓學(xué)生在情境中通過(guò)觀察、歸納、概括得2和5的倍數(shù)的特征,其次在介紹奇數(shù)和偶數(shù)時(shí),提醒學(xué)生注意“0”是一個(gè)特殊的數(shù),0是2的倍數(shù),也是偶數(shù)。
二、教案
授課人
孔水蘭
學(xué)科
數(shù)學(xué)
學(xué)校
寧墩中心小學(xué)
課題
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《2、5的倍數(shù)的特征》
教學(xué)
目標(biāo)
1、讓學(xué)生通過(guò)探索2、5的倍數(shù)的特征過(guò)程,掌握2、5倍數(shù)的特征,并會(huì)正確的判斷一個(gè)數(shù)是否是2、5的倍數(shù)。
2、理解奇數(shù)、偶數(shù)的意義,能正確判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析能力,提高學(xué)生的思維水平。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握2、5的倍數(shù)的特征,能根據(jù)特征進(jìn)行判斷
教學(xué)難點(diǎn)
能靈活地寫出一個(gè)符合要求的數(shù)
教具學(xué)具
單號(hào)入口、雙號(hào)入口卡片,1~50的數(shù)字卡片、小黑板
教學(xué)方法
談話、觀察、比較、歸納
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、???? 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師:1、什么叫因數(shù)?
什么叫倍數(shù)?
2、下面各組數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù);誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)?(小黑板出示)
(1)12和6? (2)28和7
(3)13和1
二、探索新知
(一)探索2的倍數(shù)的特征。
1、情境引入
提問(wèn):(1)大家喜歡看電影嗎?
(2)從這幅圖中你看到了什么?
(3)電影院的入口處分別有什么?
提示?
(4)座號(hào)是多少的應(yīng)該從雙號(hào)入口進(jìn)?
2、觀察2的倍數(shù)的特征
(2)結(jié)合學(xué)生回答,板書:
2×1=2??? 2×6=12??
2×2=4??? 2×7=14
2×3=6??? 2×8=16
2×4=8??? 2×9=18
2×5=10?? 2×10=20……
3、教學(xué)奇數(shù)、偶數(shù)
教師:一個(gè)數(shù)是不是2的倍數(shù),還有很多知識(shí),你們想知道嗎?請(qǐng)打開書第17頁(yè)自學(xué)
提問(wèn):你們從書上還知道了些什么?
(二)探索5的倍數(shù)的特征:
(1)教師:指名說(shuō)說(shuō)5的倍數(shù)(從小到大的順序)
(2)板書:
5、10、15、20、25、30……
(3)出示課本第18頁(yè)的表格
(4)歸納:各位上是0或5的數(shù),是5的倍數(shù)
(5)練習(xí)
布置教材第18頁(yè)“做一做”
三、???????? 拓展練習(xí)
按下面的要求用0、3、4組成三位數(shù)。(小黑板出示)
(1)2的倍數(shù)
(2)5的倍數(shù)
(3)既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)
四、全課小結(jié)
教師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你都有哪些收獲?
五、???? 作業(yè)???????????????????
教材第20頁(yè)第1~3題
個(gè)別學(xué)生回答
指名回答
觀察課本第17頁(yè)的情境圖,然后回答教師的提問(wèn)。
(1)學(xué)生觀察板書,探索2的倍數(shù)的特征,然后得出結(jié)論
(2)學(xué)生說(shuō)數(shù)、驗(yàn)證、同桌交流
學(xué)生看第17頁(yè)自學(xué)
說(shuō)說(shuō)什么是偶數(shù)?什么是奇數(shù)?
(1)觀察這些數(shù),想一想有什么特征?
(2)學(xué)生找出5的倍數(shù)
(3)說(shuō)一說(shuō)
(4)口頭回答
學(xué)生嘗試做一做,可以同桌交流、討論
學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)????
(通過(guò)口答練習(xí),讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解因數(shù)、倍數(shù)兩個(gè)數(shù)學(xué)概念)
從貼近學(xué)生的生活情境入手,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。
讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,自己探索2的倍數(shù)的特征。并請(qǐng)同桌說(shuō)數(shù)驗(yàn)證一下,注重了數(shù)學(xué)歸納。
讓學(xué)生自學(xué)奇數(shù)、偶數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
滲透遷移的數(shù)學(xué)方法,從探索“2的倍數(shù)特征”的方法,遷移到“5的倍數(shù)的特征”。經(jīng)歷“猜測(cè)—探索—驗(yàn)證—?dú)w納”完成知識(shí)的形成過(guò)程。
練習(xí)設(shè)計(jì)注重開放性和思考性,有利于知識(shí)的鞏固和思維的提高。
板書設(shè)計(jì):
2、5的倍數(shù)的特征
2的倍數(shù)的特征:個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)
5的倍數(shù)特征:個(gè)位是0、5的數(shù)
2的倍數(shù)是偶數(shù)(0是偶數(shù)),不是2的倍數(shù)的數(shù)是奇數(shù)
個(gè)位上是0的數(shù)同時(shí)是2和5的倍數(shù)
點(diǎn)評(píng):
1、從貼近學(xué)生生活的情境入手,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、整節(jié)課學(xué)生通過(guò)“觀察—猜測(cè)—探索—?dú)w納”,完成知識(shí)的形成過(guò)程,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性。
3、練習(xí)涉及豐富、有層次,滿足不同層次的要求,學(xué)習(xí)效果好。
三的倍數(shù)特征的教案篇八
案例:人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)19面
片段回放:
(學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù),不能只看它的個(gè)位后)
師:究竟什么樣的數(shù)才是3的倍數(shù)呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究3的倍數(shù)的特征。
(板書課題:3的倍數(shù)的特征)
師:我們先來(lái)做個(gè) “火柴梗擺數(shù)”的游戲(小黑板出示實(shí)驗(yàn)表,如后略)。老師報(bào)一個(gè)數(shù),同學(xué)們拿出相應(yīng)根數(shù)的火柴梗,邊擺邊在表上記錄你所擺的數(shù)。
(老師報(bào)數(shù),學(xué)生在數(shù)位表上擺數(shù)、判斷、師生交流,完成下表)
“火柴梗擺數(shù)”實(shí)驗(yàn)表
師:看著這份實(shí)驗(yàn)表,你有什么想說(shuō)的嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)凡是用3根、6根、9根火柴梗擺出來(lái)的數(shù)字都是3的倍數(shù)。凡是用2根、4根、7根、8根火柴梗擺出來(lái)的數(shù)字都不是3的倍數(shù)。
師:真的嗎?(學(xué)生再補(bǔ)充兩個(gè)數(shù)用計(jì)算器驗(yàn)證)還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)如果3根3根地增加火柴梗,那么原來(lái)火柴梗擺出來(lái)的數(shù)和現(xiàn)在火柴梗擺出來(lái)的數(shù),要么都是3的倍數(shù),要么都不是3的倍數(shù)。
生:比方說(shuō),2根火柴擺出的數(shù)都不是3的倍數(shù),那么增加3根火柴,5根火柴擺出來(lái)的數(shù)也都不是3的倍數(shù)。
師:如果原來(lái)擺出來(lái)的數(shù)是3的倍數(shù),那么增加3根火柴后……?
生:擺出來(lái)的數(shù)應(yīng)該也是3的倍數(shù)。
師:照同學(xué)們這樣說(shuō),接下來(lái)用多少根火柴梗擺出來(lái)的數(shù)應(yīng)該是3的倍數(shù)?
生;12根火柴梗。
生:15根火柴梗。
……? ……
生:只要火柴梗的根數(shù)是3的倍數(shù),那么它擺出來(lái)的數(shù)都是3的倍數(shù)。
師:真是這樣嗎?怎么來(lái)驗(yàn)證呢?
生:隨便挑一個(gè)數(shù)做實(shí)驗(yàn)試試。
(師生商議后,決定用21根火柴梗在頭腦中模擬實(shí)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)21根火柴梗擺出來(lái)的數(shù)全部是3的倍數(shù)。)
(生面有難色,師指著表中3根火柴梗這一行。)
生:數(shù)字排列的順序變了;組成數(shù)的大小變了,但組數(shù)用的火柴梗根數(shù)沒變,始終是3根。
師:組數(shù)用的火柴梗根數(shù)沒變就是組成的數(shù)的什么沒有變?
生:火柴梗根數(shù)沒變,就是組成數(shù)的數(shù)字之和也沒變。
師:其它每行呢?是不是也有這樣的規(guī)律?
生:是的。
師:那么,怎樣判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)?同學(xué)們現(xiàn)在有沒有新想法?
生:我覺得一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù),應(yīng)該把這個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字相加,如果相加的和是3的倍數(shù),那么這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。否則,就不是。
生:各位上的數(shù)字和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。
(師板書:各位上的和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。并在“各位”下用紅筆寫下“個(gè)位”)
師:“各位”什么意思?能不能換成“個(gè)位”?
生:各位是每一位,而個(gè)位僅指最后一位,兩者的意思完全不同。
(生答略。)
生:它們的特征都可以看作是它們的倍數(shù)?
師:有沒有同學(xué)理解他的話?(全班同學(xué)搖頭)你能具體說(shuō)說(shuō)嗎?
生:0、2、4、6、8是2的倍數(shù),0、5是5的倍數(shù),那么2、5倍數(shù)的特征就與3的倍數(shù)的特征一樣,可以寫作:一個(gè)數(shù)的個(gè)位是2或5的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是2或5的倍數(shù)。
師:講得很好!同學(xué)們聽懂了沒有?(生點(diǎn)了點(diǎn)頭)有了這個(gè)特征,同學(xué)們就可以便捷、快速地判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。請(qǐng)同桌同學(xué)互相出題,考考你的同桌!
(同學(xué)自主出題,同桌相互挑戰(zhàn)。教師巡視,組織幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)后,順手在黑板上寫下63992這個(gè)數(shù)。)
師:63992是3的倍數(shù)嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由!
生:不是,因?yàn)?+3+9+9+2=29,29不是3的倍數(shù),所以63992不是3的倍數(shù)。
生: 2不是3的倍數(shù),所以63992不是3的倍數(shù)。
(其它學(xué)生紛紛表示反對(duì)。)
師(面對(duì)后一位同學(xué)):你能向大家解釋你的想法嗎?
生:我是這樣想的,但不知道對(duì)不對(duì)?我先用火柴梗在數(shù)位表上擺出63992,然后依次在在萬(wàn)位上拿下6根火柴梗,在千位上拿下3根火柴梗,在百位上拿下9根火柴梗,在十位上拿下9根火柴梗,這樣就只剩下2根火柴梗。由于3根3根地拿,原來(lái)火柴擺出來(lái)的數(shù)和現(xiàn)在火柴擺出來(lái)的數(shù),要么都是3的倍數(shù),要么都不是3的倍數(shù)。而2不是3的倍數(shù),所以63992不是3的倍數(shù)。
師:有沒有同學(xué)聽清楚他的意思?誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們?cè)僦v一講?
(同學(xué)復(fù)述略。)
……? ……
評(píng)析:眾所周知,一個(gè)數(shù)是不是2、5的倍數(shù),只需看這個(gè)數(shù)的個(gè)位。個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù),個(gè)位是0、5的數(shù)是5的倍數(shù)。而3的倍數(shù)特征則不然,一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù),不能只看個(gè)位,只有所有數(shù)位上的數(shù)的和是3的倍數(shù),那么這個(gè)數(shù)才是3的倍數(shù)。以往教學(xué),教師更多的是看到前后兩種特征思維著眼點(diǎn)的不同,因此,教學(xué)中往往刻意對(duì)比強(qiáng)化,凸顯這種差異。
三的倍數(shù)特征的教案篇九
這節(jié)課新授知識(shí)較為簡(jiǎn)單,很適合讓學(xué)生預(yù)習(xí)。所以課前我印制了百數(shù)表讓學(xué)生圈出5的倍數(shù)和2的倍數(shù),并設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:1、觀察5的倍數(shù),想想這些數(shù)有什么特征?2、觀察2的倍數(shù),又有什么特征呢?一上課就小組交流這兩個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們興致高漲,足以看出預(yù)習(xí)效果是很好的。通過(guò)這樣的教學(xué),節(jié)省了很多時(shí)間,課堂作業(yè)可以當(dāng)堂完成。從作業(yè)情況來(lái)看,大部分同學(xué)做得還不錯(cuò)。一小部分同學(xué)運(yùn)用知識(shí)的能力欠佳,比如:寫出5個(gè)奇數(shù)是這樣寫的:5、15、25、35、45.雖然這樣寫不能算錯(cuò),但是這些學(xué)生可能對(duì)5的倍數(shù)與奇數(shù)的概念有些混淆。
在0、1、5、8,四張卡片中選出兩張數(shù)字卡片,按要求組成兩位數(shù)。
1、組成的數(shù)是偶數(shù)的有( )
2、組成的數(shù)是5的倍數(shù)的有( )
3、組成的數(shù)既是2的倍數(shù)、又是5的倍數(shù)的有( )。
這道題部分同學(xué)答案不全,想想還是正常的,其實(shí)這道題對(duì)于中等以下的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有難度的。
三的倍數(shù)特征的教案篇十
五下第三單元
第三課時(shí) 3的倍數(shù)的特征
課型: 新授課
主備:顧欣瑩
研討時(shí)間: 2016 年 2 月 26 日 教學(xué)內(nèi)容:教科書第33~34頁(yè)例
5、練一練和“你知道嗎”,第36頁(yè)練習(xí)五第8~10題。 教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握3的倍數(shù)的特征,能正確判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和分析、概括等能力。
3、使學(xué)生主動(dòng)參與探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動(dòng),獲得探索數(shù)學(xué)結(jié)論的成功感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)并掌握3的倍數(shù)的特征。教學(xué)難點(diǎn):研究并發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。教學(xué)準(zhǔn)備:計(jì)數(shù)器,百數(shù)表 教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、談話:三只小青蛙在玩跳格子游戲。
提問(wèn):第一只青蛙要跳到2的倍數(shù),第二只要跳到5的倍數(shù)的格子,它們分別該怎么跳呢?
生:第一只可以跳到
24、52、60、8
6、50、28、30.第二只可以跳到
25、60、7
5、50、30.(回答比較慢的)師1:你是怎么知道的?
(回答比較快的)師2:你是如何又快又準(zhǔn)的找到這些數(shù)的呢?
生:因?yàn)?的倍數(shù)的特征就是個(gè)位上是
師預(yù)設(shè)1:你怎么說(shuō)的這么慢啊?
師預(yù)設(shè)2:找3的倍數(shù)怎么沒有像找2和5的倍數(shù)那樣順呢?
師預(yù)設(shè)3:你真棒,你是怎么知道的,那其他同學(xué)想不想知道這個(gè)規(guī)律是怎么探究來(lái)的?
2、引入課題:今天這節(jié)課,我們一起來(lái)研究3的倍數(shù)特征。(板書課題)
二、探究發(fā)現(xiàn)
1、尋找方法
2、圈數(shù)驗(yàn)證
(1)圈出3的倍數(shù)
師:探究3的倍數(shù)能否也用這個(gè)方法呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出百數(shù)表,在百數(shù)表中把3的倍數(shù)都圈出來(lái)。
學(xué)生獨(dú)立在百數(shù)表中圈出3的倍數(shù)。
交流、課件呈現(xiàn)百數(shù)表里3的倍數(shù),有錯(cuò)的改正。(2)探索特征
提問(wèn):觀察這些3的倍數(shù),他們有什么共同特征? 省錫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)
五下第三單元
預(yù)設(shè)1:豎著看個(gè)位上
3、6、9。 師(1):其他同學(xué)有沒有意見? 師(1):看大家辯論的這么激烈,歸結(jié)成一個(gè)問(wèn)題:我們還能像判斷2和5的倍數(shù)那樣,只看個(gè)位上的數(shù)字來(lái)判斷3的倍數(shù)嗎?從個(gè)位上看不出3的倍數(shù)的特征,該怎么辦? 啟發(fā)(1):既然不能用2和5的倍數(shù)的特征來(lái)推測(cè)3的倍數(shù),那么我們能否從其他角度來(lái)考慮3的倍數(shù)的特征呢? 預(yù)設(shè)2: 生:(1)斜著看,個(gè)位1,2,3,4,5,6,7,8,9都有。
(2)每個(gè)數(shù)加9都是下一個(gè)數(shù)。
師:為了便于大家的觀察,老師把不是3的倍數(shù)的數(shù)隱藏起來(lái)。我們選擇最長(zhǎng)的這行來(lái)研究。
(課件出示:
9、18、27、36、45、54、6
3、7
2、81)
要求:畫算珠:選擇2個(gè)數(shù)填在()里,再在計(jì)數(shù)器上畫一畫。數(shù)算珠: 數(shù)一數(shù)珠子的個(gè)數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?在小組里說(shuō)一說(shuō)。師:你選了哪2個(gè)數(shù),有什么發(fā)現(xiàn)?(板貼相應(yīng)計(jì)數(shù)器)生:都用了9個(gè)珠子擺成的。
師:其他同學(xué)的數(shù)呢?(生答完課件呈現(xiàn)相應(yīng)的計(jì)數(shù)器)你說(shuō)。師:(全部呈現(xiàn))通過(guò)研究,我們發(fā)現(xiàn)這組數(shù)據(jù):它們2個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是9。(板書:2個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是9)
師:這會(huì)不會(huì)就是3的倍數(shù)的特征呢?我們來(lái)觀察其他幾組。(課件出示百數(shù)表中所有是3的倍數(shù)的數(shù))
3、6、12、15、18”。說(shuō)一個(gè)寫一個(gè)。(教師板書:
3、6、12、15、18)
師:通過(guò)我們的研究,發(fā)現(xiàn)這些數(shù)2個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和可能是
3、6、9、12、15、18,此時(shí),你們又感覺到了什么? 生:這些和都是3的倍數(shù)。(師板書:3的倍數(shù))
師:百數(shù)表里還有一些數(shù),它們不是3的倍數(shù),那會(huì)不會(huì)有剛才的特征呢?(課件出示百數(shù)表中不是3的倍數(shù)的數(shù))你來(lái)選個(gè)數(shù)驗(yàn)證一下(2個(gè)人回答)師:通過(guò)對(duì)百數(shù)表的研究發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù),它們2個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù),那么這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。(3)擴(kuò)展數(shù)的范圍驗(yàn)證規(guī)律。
師:百數(shù)表之外還有三位數(shù)、四位數(shù)或五位數(shù)等等更大的數(shù),怎么去研究3的倍數(shù)的特征呢? 預(yù)設(shè)1:圈數(shù)。
師1:數(shù)太多了,怎么辦? 省錫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)
五下第三單元
預(yù)設(shè)2:寫出幾個(gè)更大的數(shù)。
師2:用你的這個(gè)方法,我們繼續(xù)來(lái)探究。要求:
1、先在()里填一個(gè)較大的數(shù),再在計(jì)數(shù)器上畫一畫。
2、用計(jì)算器計(jì)算這個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù),如果是3的倍數(shù)看看它有沒有這樣的特征。
3、根據(jù)驗(yàn)證結(jié)果,和同桌說(shuō)一說(shuō)3的倍數(shù)有什么特征。
請(qǐng)兩組四位同學(xué)上臺(tái)操作正例。校對(duì),并觀察有沒有以上規(guī)律。師:通過(guò)計(jì)算,你寫的數(shù)是3的倍數(shù)嗎? 生:是。
師:它符合我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎? 生:符合規(guī)律。另一組
師:你們組寫的數(shù)是3的倍數(shù)嗎? 生:是。
師:它也符合這個(gè)規(guī)律嗎? 生:符合規(guī)律。
師:所以它是3的倍數(shù)。
問(wèn)1:有沒有同學(xué)舉的不是3的倍數(shù)。問(wèn)2:剛才老師看見有同學(xué)寫的是(),每個(gè)同學(xué)都用計(jì)算器計(jì)算一下它是不是3的倍數(shù)? 生:不是。
師:與前面2個(gè)例子相同嗎? 生:不同。
師:如果時(shí)間充足的話,我們可以舉更多、更大的數(shù)來(lái)驗(yàn)證。(4)總結(jié)“3的倍數(shù)的特征”。
生1:把數(shù)位上的數(shù)字加起來(lái),和是3的倍數(shù)。
生2:不管是幾位數(shù),只要是3的倍數(shù),把它各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字都起來(lái),和一定也是3的倍數(shù)。
師:正如大家所說(shuō)的,一個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。這就是3的倍數(shù)的特征。
板書:3的倍數(shù)的特征——各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)。直接把之前的2個(gè)數(shù)位覆蓋寫省略號(hào)。帶他們理解各個(gè)數(shù)位的意思。
師:反之,一個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和不是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就不是3的倍數(shù)。
師:如果是4位數(shù)那是把幾個(gè)數(shù)位加起來(lái)?5位數(shù)呢?
3、回顧小結(jié)
師:今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?它的特征是什么?我們是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?
生:今天學(xué)習(xí)了3的倍數(shù)的特征。各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)。圈數(shù)、觀察、舉例驗(yàn)證、得出結(jié)論。
三、練習(xí)鞏固
師:通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律,接下來(lái)我們就運(yùn)用這個(gè)規(guī)律。智利大闖關(guān)
第一關(guān):1完成“練一練”第1題。省錫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)
五下第三單元
學(xué)生圈出3的倍數(shù),說(shuō)一說(shuō)判斷的理由。
2、完成“練一練”第2題。 學(xué)生讀題明確題目要求。
提問(wèn):這幾道算式有什么共同特點(diǎn)?如果一個(gè)數(shù)除以3沒有余數(shù),說(shuō)明這個(gè)數(shù)與3存在什么關(guān)系?如果有余數(shù)呢?你打算怎樣判斷? 學(xué)生判斷,說(shuō)明理由。指出:是3的倍數(shù)的數(shù)除以3沒有余數(shù),不是3的倍數(shù)的數(shù)除以3就有余數(shù)。第二關(guān):
指出:他們相鄰兩個(gè)數(shù)之間都相差3。
4、完成練習(xí)五第10題。 學(xué)生把6的倍數(shù)圈出來(lái)。
引導(dǎo)觀察:6的倍數(shù)也是幾的倍數(shù)? 明確:6的倍數(shù)一定是
2、3的倍數(shù)。
追問(wèn):3的倍數(shù)都是6的倍數(shù)嗎?2的倍數(shù)呢?
小結(jié):6的倍數(shù)一定是
2、3的倍數(shù),但是
2、3的倍數(shù)不一定是6的倍數(shù)。 師:看來(lái)同學(xué)們掌握的真不錯(cuò),現(xiàn)在難度提升!看看同學(xué)們能否順利通關(guān)。第三關(guān):
5、完成練習(xí)五第9題。 從0、5、6、7中選出3個(gè)數(shù)字,組成是3的倍數(shù)的三位數(shù)。你能組成多少個(gè)? 學(xué)生讀題,寫出符合要求的不同的三位數(shù)。
5、6、7,只有這樣的3個(gè)數(shù)字才能組成3的倍數(shù)。
說(shuō)明:看是不是3的倍數(shù),只要看各位上數(shù)的和是不是3的倍數(shù),和數(shù)字的順序沒有關(guān)系。
四、拓展延伸 學(xué)習(xí)“你知道嗎”。
師:剛才通過(guò)舉例發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征,我們舉的例子是有限的,能否用更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒▉?lái)證明這個(gè)結(jié)論呢?。
五下第三單元
五、全課小結(jié)
1、提問(wèn):今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?它的特征是什么?
2、課后延伸:雖然今天的課到此為止了,但是對(duì)數(shù)學(xué)的探索是永無(wú)止境的,除了今天學(xué)習(xí)的3的倍數(shù)的特征,你還想探索哪些數(shù)的特征?請(qǐng)同學(xué)們課后自己去探索和發(fā)現(xiàn)吧。
板書設(shè)計(jì):
3的倍數(shù)的特征
計(jì)數(shù)器2個(gè)
三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)的計(jì)數(shù)器1個(gè)
3的倍數(shù)的特征:各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)。2個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是9
錯(cuò)題收集
教學(xué)反思:
三的倍數(shù)特征的教案篇十一
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于本節(jié)課我將以教什么,怎么教,為什么這樣教為思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面加以說(shuō)明,首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
本節(jié)課選自人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數(shù)、求公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ),對(duì)以后學(xué)習(xí)約分、通分知識(shí)做了一個(gè)很好的鋪墊,同時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察能力及自主探究能力的提升有很大作用。因此,掌握2、5的倍數(shù)的特征,對(duì)于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
教材是上好一節(jié)課的前提,但教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生,因此,除了對(duì)教材理解外還要對(duì)所教授的學(xué)生很了解。我所教授的五年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段,思維還在發(fā)展中,好表現(xiàn),愛思考,對(duì)于新的知識(shí)感興趣,但他們自制力差,注意力集中時(shí)間段,要在短時(shí)間內(nèi)讓他們對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握有難度,所以老師應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)學(xué)情和教材的分析,我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)
知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生掌握2、5的倍數(shù)的特征并能夠掌握判斷方法。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主探究,討論等方法,會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 逐步養(yǎng)成類推能力及主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為:
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。
教學(xué):掌握既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)的特征。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我將采用的教學(xué)方法有:
五、教學(xué)方法
講授法,自主探究法,小組討論法。
六、教學(xué)過(guò)程
新課標(biāo)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者,組織者,下面我將從四個(gè)方面談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程。
1.新課導(dǎo)入
我會(huì)在多媒體上呈現(xiàn)一些數(shù)字,4,6,8,10,15,16,20,25......,緊接著讓學(xué)生回顧之前所學(xué)的倍數(shù)概念,找出2、5的倍數(shù)。在學(xué)生找出來(lái)后,我會(huì)讓他們以小組為單位,觀察這些數(shù)字,并看看有什么特點(diǎn)?從而,導(dǎo)入今天的新課。這樣設(shè)計(jì)不但可以幫助學(xué)生鞏固以前的舊知識(shí),還可以幫助他們培養(yǎng)思維能力。
2.新課教學(xué)
待他們討論結(jié)束后,我會(huì)出示百數(shù)表,以提問(wèn)的方式請(qǐng)不同的同學(xué)說(shuō)出2的倍數(shù)有哪些特征,5的倍數(shù)有哪些特征,并對(duì)他們的回答加以引導(dǎo)完善,從而總結(jié)出2、5的倍數(shù)特征:
2的倍數(shù)特征:個(gè)位上是0,2,4,6,8的數(shù)。
5的倍數(shù)特征:個(gè)位上是0和5的數(shù)。
緊接著引導(dǎo)同學(xué)觀察自然數(shù)及其2的倍數(shù),通過(guò)觀察,2的倍數(shù)全是雙數(shù),從而引出偶數(shù)和奇數(shù)的概念。
這樣設(shè)計(jì)不但可以鍛煉學(xué)生的觀察能力,同時(shí)還可以鍛煉他們的自主探究學(xué)習(xí)能力,而且突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。
3.鞏固提升
我會(huì)在多媒體上呈現(xiàn)一些數(shù)字,讓同學(xué)們判斷哪些是2的倍數(shù),那些事5的倍數(shù)。之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)槟軌蜃寣W(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)加以理解掌握,同時(shí)突破難點(diǎn)。
4.小結(jié)作業(yè)
我會(huì)請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲,同時(shí)給他們留一個(gè)小任務(wù),課后探究3的倍數(shù)特征。這樣不但能提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力還能拓展他們的思維。
七、說(shuō)板書
我的板書注重突出重點(diǎn),簡(jiǎn)單明了,便于學(xué)生理解本節(jié)課知識(shí)。
2、5的倍數(shù)的特征
1.2和5的倍數(shù)特征:
2.奇數(shù)和偶數(shù)
八、教學(xué)反思
三的倍數(shù)特征的教案篇十二
教學(xué)過(guò)程中,在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),注重讓學(xué)生了解科學(xué)的數(shù)學(xué)研究的'過(guò)程。一堂課的知識(shí)目標(biāo)是很容易達(dá)成,但是要滲透數(shù)學(xué)思想方法或科學(xué)的研究方法,就提出了較高要求。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在“百數(shù)表”中找規(guī)律,再再比100大的數(shù)中舉例驗(yàn)證。通過(guò)“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”三個(gè)流程進(jìn)行研究,最后得到正確的數(shù)學(xué)結(jié)果。經(jīng)過(guò)于老師的傾心評(píng)課,以下幾點(diǎn)問(wèn)題需要思考實(shí)踐:
1、對(duì)學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的的問(wèn)題不需再重復(fù),這樣就可以節(jié)省出教學(xué)時(shí)間。
2、偶數(shù)的定義需要學(xué)生用自己的話解釋一下。對(duì)奇數(shù)的定義理解一定要講解透徹,為以后分辨質(zhì)數(shù)打下基礎(chǔ)。
3、0,2,5排能夠被5整除的數(shù)要說(shuō)說(shuō)排序方法,以免丟漏數(shù)。
4、第一題的問(wèn)題要求再明確一些,學(xué)生答題可能會(huì)更快。
三的倍數(shù)特征的教案篇十三
在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2、5的倍數(shù)的特征。但是3的倍數(shù)的特征與錢不同,2、5的倍數(shù)的特征是看個(gè)數(shù)上的數(shù)字,而3的倍數(shù)的特征不再是看個(gè)位上的數(shù)字,而是看各位上的數(shù)字之和。在學(xué)習(xí)了2、5的倍數(shù)的特征的前提下來(lái)學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征很容易會(huì)跟2、5的一樣。根據(jù)這一初步的認(rèn)識(shí)沖突,在課堂上我采取了以下教學(xué)措施。
與教學(xué)“2、5的倍數(shù)特征”類似,我要求學(xué)生課前做好充分的預(yù)習(xí)工作:在附頁(yè)的方格紙上寫出1-100的數(shù),找出3的倍數(shù)并涂上顏色,并觀察發(fā)現(xiàn)有什么特征,如下:
復(fù)習(xí)引入,設(shè)置懸念
出示:用3,5,6數(shù)字卡片擺成符合要求的三位數(shù)依次出示:
擺成2的倍數(shù)(學(xué)生回答356536并說(shuō)原因)
擺成5的倍數(shù)(學(xué)生回答365635并說(shuō)原因)
【設(shè)計(jì)意圖:回顧2,5的倍數(shù)的特征】
擺成3的倍數(shù)(學(xué)生回答563,653,356,536并說(shuō)原因:個(gè)位上是3、6;有學(xué)生提出質(zhì)疑,產(chǎn)生沖突)
問(wèn):個(gè)位上是3,6或9的數(shù)是不是3的倍數(shù)?
學(xué)生驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)這四個(gè)數(shù)都不是3的倍數(shù)。
問(wèn):3的倍數(shù)是不是看各位上的數(shù)呢它到底有什么特征?
合作探究
在100以內(nèi)的數(shù)中,任意選取幾個(gè)3的倍數(shù)的數(shù),小組合作完成表格:
3的倍數(shù)有
各數(shù)位上,數(shù)的和
和是不是3的倍數(shù)
12
1+2=3
是
匯報(bào)交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?
得出結(jié)論:一個(gè)數(shù)各數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。例如:54,因?yàn)?+4=9,9是3的倍數(shù),所以54是3的倍數(shù)。
1,基礎(chǔ)練習(xí):
(1)判斷下列數(shù)是不是3的倍數(shù)(4213426878)
學(xué)生回答:例
42是3的倍數(shù),134不是3的倍數(shù),
因?yàn)?+2=6,6是3的倍數(shù),因?yàn)?+3+4=8,8-不是3的倍數(shù)
所以42是3的倍數(shù)。所以134不是3的倍數(shù)。
(2)師生互動(dòng)猜數(shù)游戲:老師說(shuō)一個(gè)數(shù),學(xué)生判斷是否為3的倍數(shù);學(xué)生說(shuō)一個(gè)數(shù),老師判斷;同桌判斷,男女生判斷。
(3)在下面的方框里填上一個(gè)數(shù)字,使這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)。
2,有2,5,3的倍數(shù)的特征的比較,綜合練習(xí)。
本節(jié)課能從認(rèn)識(shí)沖突上找到突破點(diǎn),再小組合作通過(guò)填寫表格引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征,學(xué)生能夠清晰的區(qū)分和判別3的倍數(shù),并與2、5的倍數(shù)作比較,真正理解和辨別這幾個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特征,學(xué)生的'掌握情況還是不錯(cuò)的。
三的倍數(shù)特征的教案篇十四
《3的倍數(shù)的特征》是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)2.5倍數(shù)特征之后的又一內(nèi)容,因?yàn)?.5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個(gè)位上的數(shù),比較明顯,容易理解。而3的倍數(shù)的特征,不能只從個(gè)位上的數(shù)來(lái)判斷,必須把其他各位上的數(shù)相加,看所得的和是否為3的倍數(shù)來(lái)判斷,學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。我決定在這節(jié)課中突出學(xué)生的自主探索,使學(xué)生猜想——觀察——再觀察——?jiǎng)邮衷囼?yàn)的過(guò)程中,概括歸納出了3的倍數(shù)特征。
1、找準(zhǔn)知識(shí)沖突激發(fā)探索愿望。
找準(zhǔn)備知識(shí)中沖紛激發(fā)探索,在第一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)2.5的倍數(shù)特征并對(duì)一些數(shù)據(jù)做出了判斷而后我們“誰(shuí)來(lái)猜測(cè)一下3的倍數(shù)特征”激發(fā)學(xué)生探究的愿望。由于學(xué)生剛剛復(fù)習(xí)了2.5倍數(shù)的特征,知道只要看一個(gè)數(shù)的個(gè)位,因此在學(xué)習(xí)3的倍數(shù)特征時(shí),自然會(huì)把“看個(gè)位”這一方法遷移過(guò)來(lái)。但實(shí)際上,卻不是這樣,于是新舊知識(shí)間的矛盾沖突使學(xué)生產(chǎn)生了困惑,有了新舊知識(shí)的矛盾沖突,就能激發(fā)起學(xué)生探究的愿望,這樣不反有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握,有效的將新知識(shí)納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,還有利于培養(yǎng)學(xué)生深入探究的意識(shí)和能力。
2、 激發(fā)學(xué)習(xí)中的困惑,讓探究走向深入。
找準(zhǔn)知識(shí)之間的沖突并巧妙激發(fā)出來(lái),這是一節(jié)課的出彩之處,剛開始我們先采用課本上百數(shù)表來(lái)研究,結(jié)果在一個(gè)班實(shí)踐后認(rèn)為效果并不是很理想,由于數(shù)太多,讓學(xué)生觀察3的倍數(shù)的這些數(shù)時(shí),并從中找出相同的地方,結(jié)果,很多同學(xué)找了與本節(jié)課毫無(wú)關(guān)系的東西,浪費(fèi)了很多時(shí)間。在評(píng)課的時(shí)候,我們又討論是不是找一些數(shù)代表百數(shù)表,于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,讓學(xué)生用除法計(jì)算的方法找到3的倍數(shù)的特征,并觀察這些數(shù),這些數(shù)的個(gè)位分別從0到9都有,讓學(xué)生知道3的倍數(shù)的特征跟數(shù)的個(gè)位沒有關(guān)系,然后從中又把像45和54,75和57,123和321等特殊的數(shù)單獨(dú)展示出來(lái),讓學(xué)生觀察從中找出規(guī)律。結(jié)果我又重新上了這節(jié)課,效果比上節(jié)課要好。
《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思
《3的倍數(shù)的特征》是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)2.5倍數(shù)特征之后的又一內(nèi)容,因?yàn)?.5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個(gè)位上的數(shù),比較明顯,容易理解。而3的倍數(shù)的特征,不能只從個(gè)位上的數(shù)來(lái)判斷,必須把其他各位上的數(shù)相加,看所得的和是否為3的倍數(shù)來(lái)判斷,學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。我決定在這節(jié)課中突出學(xué)生的自主探索,使學(xué)生猜想——觀察——再觀察——?jiǎng)邮衷囼?yàn)的過(guò)程中,概括歸納出了3的倍數(shù)特征。
1、找準(zhǔn)知識(shí)沖突激發(fā)探索愿望。
找準(zhǔn)備知識(shí)中沖紛激發(fā)探索,在第一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)2.5的倍數(shù)特征并對(duì)一些數(shù)據(jù)做出了判斷而后我們“誰(shuí)來(lái)猜測(cè)一下3的倍數(shù)特征”激發(fā)學(xué)生探究的愿望。由于學(xué)生剛剛復(fù)習(xí)了2.5倍數(shù)的特征,知道只要看一個(gè)數(shù)的個(gè)位,因此在學(xué)習(xí)3的倍數(shù)特征時(shí),自然會(huì)把“看個(gè)位”這一方法遷移過(guò)來(lái)。但實(shí)際上,卻不是這樣,于是新舊知識(shí)間的矛盾沖突使學(xué)生產(chǎn)生了困惑,有了新舊知識(shí)的矛盾沖突,就能激發(fā)起學(xué)生探究的愿望,這樣不反有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握,有效的將新知識(shí)納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,還有利于培養(yǎng)學(xué)生深入探究的意識(shí)和能力。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)中的困惑,讓探究走向深入。
找準(zhǔn)知識(shí)之間的沖突并巧妙激發(fā)出來(lái),這是一節(jié)課的出彩之處,而我從孩子們的學(xué)號(hào)為入重點(diǎn),讓孩子們判斷自己的學(xué)號(hào)是否是3的倍數(shù),并再次探究3的倍數(shù)特征,并且發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)和數(shù)字排列順序的有關(guān)系。但和這個(gè)數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字有關(guān)。使之所探究的問(wèn)題是漸漸完整而清晰,而后我又組織孩子們用擺小棒的方法來(lái)探究和驗(yàn)證,這種層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的方法,促使探究活動(dòng)走向深入,讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展。
3、課后反思使之完美。
這節(jié)課結(jié)束后,我感覺最大的缺憾之處,最后點(diǎn)選了的倍數(shù)特征時(shí),應(yīng)放手讓孩子們多說(shuō),說(shuō)透,這樣更有助于鍛煉孩子的概括歸納能力。而老練習(xí)題方面,也應(yīng)形式面多樣化,如用卡片練習(xí)判斷,或通過(guò)打手勢(shì)的方法或先聽老師——這樣效率更高,課堂氛圍好,課堂不是同步,學(xué)生的發(fā)展始終是教學(xué)的落腳點(diǎn)。我們的教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題方法的感悟,這樣才可獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
三的倍數(shù)特征的教案篇十五
在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2、5的倍數(shù)的特征。但是3的倍數(shù)的特征與錢不同,2、5的倍數(shù)的特征是看個(gè)數(shù)上的數(shù)字,而3的倍數(shù)的特征不再是看個(gè)位上的數(shù)字,而是看各位上的數(shù)字之和。在學(xué)習(xí)了2、5的倍數(shù)的特征的.前提下來(lái)學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征很容易會(huì)跟2、5的一樣。根據(jù)這一初步的認(rèn)識(shí)沖突,在課堂上我采取了以下教學(xué)措施。
與教學(xué)“2、5的倍數(shù)特征”類似,我要求學(xué)生課前做好充分的預(yù)習(xí)工作:在附頁(yè)的方格紙上寫出1-100的數(shù),找出3的倍數(shù)并涂上顏色,并觀察發(fā)現(xiàn)有什么特征,如下:
復(fù)習(xí)引入,設(shè)置懸念
出示:用3,5,6數(shù)字卡片擺成符合要求的三位數(shù)依次出示:
擺成2的倍數(shù)(學(xué)生回答356536并說(shuō)原因)
擺成5的倍數(shù)(學(xué)生回答365635并說(shuō)原因)
【設(shè)計(jì)意圖:回顧2,5的倍數(shù)的特征】
擺成3的倍數(shù)(學(xué)生回答563,653,356,536并說(shuō)原因:個(gè)位上是3、6;有學(xué)生提出質(zhì)疑,產(chǎn)生沖突)
問(wèn):個(gè)位上是3,6或9的數(shù)是不是3的倍數(shù)?
學(xué)生驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)這四個(gè)數(shù)都不是3的倍數(shù)。
問(wèn):3的倍數(shù)是不是看各位上的數(shù)呢它到底有什么特征?
合作探究
在100以內(nèi)的數(shù)中,任意選取幾個(gè)3的倍數(shù)的數(shù),小組合作完成表格:
3的倍數(shù)有
各數(shù)位上,數(shù)的和
和是不是3的倍數(shù)
12
1+2=3
是
匯報(bào)交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?
得出結(jié)論:一個(gè)數(shù)各數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。例如:54,因?yàn)?+4=9,9是3的倍數(shù),所以54是3的倍數(shù)。
1,基礎(chǔ)練習(xí):
(1)判斷下列數(shù)是不是3的倍數(shù)(4213426878)
學(xué)生回答:例
42是3的倍數(shù),134不是3的倍數(shù),
因?yàn)?+2=6,6是3的倍數(shù),因?yàn)?+3+4=8,8-不是3的倍數(shù)
所以42是3的倍數(shù)。所以134不是3的倍數(shù)。
(2)師生互動(dòng)猜數(shù)游戲:老師說(shuō)一個(gè)數(shù),學(xué)生判斷是否為3的倍數(shù);學(xué)生說(shuō)一個(gè)數(shù),老師判斷;同桌判斷,男女生判斷。
(3)在下面的方框里填上一個(gè)數(shù)字,使這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)。
2,有關(guān)于2,5,3的倍數(shù)的特征的比較,綜合練習(xí)。
本節(jié)課能從認(rèn)識(shí)沖突上找到突破點(diǎn),再小組合作通過(guò)填寫表格引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征,學(xué)生能夠清晰的區(qū)分和判別3的倍數(shù),并與2、5的倍數(shù)作比較,真正理解和辨別這幾個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特征,學(xué)生的掌握情況還是不錯(cuò)的。
三的倍數(shù)特征的教案篇十六
編號(hào) 姓名郭莎莎 任教五年級(jí) 12班學(xué)科數(shù)學(xué)編寫時(shí)間 2016.10.8
教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力
1通過(guò)觀察、探究、交流等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征的過(guò)程。
2、在理解的基礎(chǔ)上,掌握3的倍數(shù)的特征,并能利用特征進(jìn)行判斷。
教學(xué)重點(diǎn):理解3的倍數(shù)的特征。
教學(xué)難點(diǎn):探索活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并歸納出3的倍數(shù)的特征 教具準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀、數(shù)字卡片等。學(xué)具準(zhǔn)備
每人幾張數(shù)字卡片。教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
我們能不能通過(guò)觀察個(gè)位上的數(shù)來(lái)確定是不是3的倍數(shù),那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢?今天我們共同來(lái)研究。
板書課題:3的倍數(shù)的特征。
二、探索交流、獲取新知。
1、前面我們研究了2和5的倍數(shù)的特征,能用你的話說(shuō)一說(shuō)他們的特征呢?
2、請(qǐng)你舉例說(shuō)明。(請(qǐng)學(xué)生說(shuō),教師把學(xué)生的舉例板書在黑板上。)
3、說(shuō)說(shuō)能同時(shí)被2和5整除的數(shù)有什
(一)活動(dòng)一:復(fù)習(xí)鞏固。么特征?(觀察特征。用自己的話說(shuō)一說(shuō)。)
(二)活動(dòng)二:探索研究3的倍數(shù)的特征。
1、在書上第6頁(yè)的表中,找出3的倍數(shù),并做上記號(hào)。(先獨(dú)立完成,看誰(shuí)找的快?)
教師參與到討論學(xué)習(xí)中。先獨(dú)立思考,想出自己的想法。然后與四人小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
生1:3的倍數(shù)個(gè)位上的數(shù)有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9沒什么規(guī)律。
生2:十位上的數(shù)也沒有什么規(guī)律。生3:將每個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)字加起來(lái)試試看
3、你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對(duì)三位數(shù)成立嗎?找?guī)讉€(gè)數(shù)來(lái)檢驗(yàn)一下。(1)自己先找?guī)讉€(gè)數(shù)試一試。(2)然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你驗(yàn)證的結(jié)論。
(三)活動(dòng)三:試一試 在下面數(shù)中圈出3的倍數(shù)。
65(先自己圈,然后說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷的?)
(四)活動(dòng)四:練一練
1、請(qǐng)將編號(hào)是3的倍數(shù)的氣球涂上顏色。 36
54 71
48(自己獨(dú)立完成,在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法。)
2、選出兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù),分別滿足下面的條件。
3 0
5(1)是3的倍數(shù)。
(2)同時(shí)是2和3的倍數(shù)。(3)同時(shí)是3和5 的倍數(shù)。(4)同時(shí)是2,3和5的倍數(shù)。(獨(dú)立完成,說(shuō)說(shuō)你的竅門和方法。)
(五)活動(dòng)五:實(shí)踐活動(dòng)
在下表中找出9的倍數(shù),并涂上顏色。(可以在自主實(shí)踐以后再交流。)
三、總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲 板書設(shè)計(jì):
課題:探索活動(dòng)
(二)3的倍數(shù)的特征
1、在下面數(shù)中圈出3的倍數(shù)。
5 5
3 87
2、選出兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù),分別滿足下面的條件。 3
0
5(1)是3的倍數(shù)。
(2)同時(shí)是2和3的倍數(shù)。(3)同時(shí)是3和5 的倍數(shù)。(4)同時(shí)是2,3和5的倍數(shù)。
三的倍數(shù)特征的教案篇十七
這一周我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《2、5的倍數(shù)的特征》這一課,教學(xué)時(shí)通過(guò)游戲的情境很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲,探究新知的熱情,學(xué)生借助“百數(shù)表”分別直觀地找出2和5的倍數(shù),通過(guò)合作和獨(dú)立思考的方式概括出2和5的倍數(shù)特征,再舉例比100大的'數(shù)加以驗(yàn)證,以“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”的學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合2的倍數(shù)特征,進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解奇數(shù)和偶數(shù)含義,再通過(guò)游戲獲得‘既是2又是5的倍數(shù)特征’讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中,體驗(yàn)了探索的成功樂趣,也對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)3的倍數(shù)打下了基礎(chǔ)。當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)不失為一堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課,但我總怕學(xué)生在這節(jié)課里不能很好的接受知識(shí),所以在個(gè)別應(yīng)放手的地方卻還在牽著學(xué)生走。總結(jié)性的語(yǔ)言也顯得有些不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)力爭(zhēng)避免此種情況的發(fā)生也有一部分學(xué)生容易混淆倍數(shù)的特征。這還有需要我們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)鞏固中改變。我相信只要有信心,有方法,什么困難我們都能克服的。
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