編寫教案可以幫助教師更好地掌握教學內容,加深對知識點的理解和把握。那么我們該如何編寫一份高質量的教案呢?首先,要明確教學目標,確保教學的針對性和實效性;其次,要合理選擇和設計教學內容,使之符合學生的學習需求和發展水平;還要運用多種有效的教學方法,激發學生的學習興趣和積極性;最后,在教學過程中,要注意引導學生進行思考和探究,提高他們的自主學習和解決問題的能力。這些教案范文可以幫助教師拓展教學思路,提升教學水平。
長歌行古詩教案篇一
陸游(1125—1210),字務觀,號放翁。漢族,越州山陰(今浙江紹興)人。南宋詩人。少時受家庭愛國思想熏陶,高宗時應禮部試,為秦檜所黜。孝宗時賜進士出身。中年入蜀,投身軍旅生活,官至寶章閣待制。晚年退居家鄉,但收復中原信念始終不渝。創作詩歌很多,今存九千多首,內容極為豐富。抒發政治抱負,反映人民疾苦,風格雄渾豪放;抒寫日常生活,也多清新之作。詞作量不如詩篇巨大,但和詩同樣貫穿了氣吞殘虜的愛國主義精神。楊慎謂其詞纖麗處似秦觀,雄慨處似蘇軾。
著有《劍南詩稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學庵筆記》等。
長歌行古詩教案篇二
1.學習《長歌行》,知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2.學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。
3.有感情地朗讀古詩。
4.領悟學習古詩的方法,理解古詩的含義,體會詩人所表達的思想感情。
1.了解古詩的意境,體會詩人所表達的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。
指導法、講授法
小組合作法
課時安排
1課時
同學們,中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長,豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩,一直盛開在世界文苑之中。學習古詩,能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格,更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優美的意境。
大家曾學過不少古詩,那就把你最喜歡的一首背誦下來吧!(先自由背,再指名背。)
今天我們再來學習一首古詩。(板書課題)齊讀課題。
1、這首古詩的作者是誰?哪個朝代的?(板書作者和朝代)
2、根據課前查閱的資料,說說你對這位詩人的了解。
1、教師導入:我們曾經學過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》,哪個同學能為我們背一背呢?(指名背)通過學習,我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學習一首這種形式的詩——《長歌行》。
2、學生自由朗讀古詩,一邊讀一邊展開想象。
3、學習要求:
(1)讀一讀《長歌行》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?
(2)查字典或結合上下文理解詩句的意思,并在學習小組間展開交流。
(3)記下不懂的問題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實在解決了的,在全班討論交流。
(4)選擇喜歡的形式進行匯報。
4、給足自學時間,指導學生按照“學習要求”進行學習。
5、組織學生匯報自學情況。
(1)學生看書中插圖,邊看、邊聽、邊思考,這首詩給自己留下了怎樣的印象?
(2)按照“學習要求”中問題的順序,依次進行匯報,交流自學情況。
(3)學生充分談,教師隨時進行朗讀指導。
甲組:匯報詩句的意思。
園中的葵花綠油油的無比茂盛,清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照,世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節將要來到,到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海,什么時候呀它會在向西流淌?年輕時不珍惜時間努力向上,年老力衰只能白白悔恨悲傷。
乙組:主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。
丙組:以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……
(4)教師參與環節:同學們設計的匯報形式真是太精彩了!我也想借此機會出幾道題,考考大家。
1.先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
青青園中葵,朝露待日晞。
陽春布德澤,萬物生光輝。
2.通過學習這首詩,你能體會出作者怎樣的思想感情?(《長歌行》勸導人們珍惜青春年華,是一首傳誦經久的勸誡詩)
3.帶著這種感情再次朗讀古詩。
4.教師請一名同學配樂朗誦,其他同學閉上眼睛,想象古詩描繪的畫面。
5.詩中的哪句話,對世人有規勸的含義呢?(少壯不努力,老大徒傷悲。)
6.教師小結:《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起,再用水流到海不復還打比方,說明光陰似流水,一去不復回,最后勸導人們,要珍惜青春年華,發奮努力,不要等到老了再后悔。
7.大家把這首古詩背誦下來,也可以加上適當的動作。
1、背誦古詩。
2、搜集有關勸誡后人勤奮好學的詩句。
一教材分析《長歌行》這首詩共10句,前四句寫景,表現出春天萬物生機勃勃、欣欣向榮的景象。5、6兩句以“常恐”過渡,想象悲秋將至,萬物都將衰敗枯萎,一派凄涼景象,暗......
長歌行古詩教案篇三
教學目標:
通過學習《長歌行》,了解詩句的意思,對同學進行顧惜時間的教育,使同學學會珍惜時間,知道時間的珍貴;會認、會寫本課生字。
教學重點、難點:
通過使同學學習體會到時間的珍貴。
在理解詩句的基礎上,背誦《長歌行》。
認識本課生字,能夠讀準對音字“長、少、行”,會寫本課生字。
教具準備:
生字卡片、電腦課件
教學過程:
課前導入,猜一猜:
師:課前我們先來猜一個謎語,猜猜它是什么?
看不見。摸不著,跑得快,又沒腳。
一去永遠不回頭,千金萬金買不到。
師:誰能說說,為什么時間一去永遠不回頭,千金萬金買不到?
師;小結:時間是非常珍貴的的,過去了就再也回不來了,它是用多少錢也買不到的。
新課學習:〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章
(一)初讀詩文,學習生字:
1.聽老師朗讀《長歌行》,
調查:誰聽過這首詩,誰又會背這首詩,誰又了解它的意思。
師:看來這首詩非常有名,很多同學早就知道它,還有同學都能背誦下來了,我相信,我們能夠通過這節課,把這首詩學得更好。
點評:了解同學對本詩的掌握情況,使下面的學習能夠做到因材施教,更好地提高課堂學習效率。
2.請同學們自身小聲讀讀這首詩,把你不認識的字標出來;
會讀的同學請你把這首詩再讀一讀,看看哪個字你還掌握的不夠好。
3.合作學習生字:
1)用你喜歡的方式認字;
2)再把課文讀一讀。
4.檢查識字情況:
老師出示生字,同學朗讀;
請同學當“小老師”重點講在學習中困難較大的生字;
同桌互查識字情況,并進行評價。
點評:有層次、有針對性地進行識字教學,提高課堂識字效率。
5.讀音小練習:
請你讀一讀這幾個字在課文中讀什么音:
長行少
你知道它們還有什么讀音嗎?
(二)合作學習,了解詩意:
1.請同學朗讀課文。老師評價同學朗讀情況。
2.小組合作學習:
說說這首詩的說了些什么?
還有哪些地方還不明白。
3.匯報小組合作學習的效果。
4.一起解決同學在合作學習中出現的問題。
點評:通過合作學習的方式讓同學自身理解詩意,把自主學習的權利交給同學,更好地發揮了同學學習的主動性。
5.教師重點指導同學學習內容:
理解“少壯不努力,老大徒傷悲”的意思。
體會時間的珍貴。
6.再次體會本詩意境:
請同學們看著插圖,和文中詩句,聽老師說:
面對條條江河向東奔去,流入大海。什么時候才干再回來呢?時間也是這樣一去不回啊!
假如年輕的時候不努力,到老年時再傷心后悔也來不和了。
面對滾滾的江水,和一去不回的時間,你有什么想法嗎?
鼓勵同學大膽說出自身的想法。
點評;鼓勵同學在理解詩句的基礎上說出自身的想法,進一步強化了對同學珍惜時間的思想滲透。
7.正向詩中和同學們說的那樣,我們要珍惜時間,不浪費每一分、一秒,抓緊時間學習更多的身手。讓我們再來讀讀這首詩吧!
8.勇敢背誦課文。小組互相背誦并評價。
(三)指導書寫:
描一描課后寫字表中的生字;
說說哪個字不容易寫;
教師根據同學實際情況進行指導;
在田字格中寫一寫,同桌互相評一評。
點評:結合同學實際情況有針對性地進行書寫指導,體現了課堂的實效性。
學習小結:
說說你的學習體會。
通過學習這首古詩,同學們體會到了時間的珍貴,在日常的學習生活中,我們應當珍惜時間,抓緊時間學習,不讓時間從我們身邊白白溜走。
板書設計:
長歌行
百川東到海,何時復西歸?
少壯不努力,老大徒傷悲。珍惜時間
長歌行古詩教案篇四
《古詩三首》教學設計之五作者:王志美
教學目標:
1.掌握生字詞:葵,衰,煮,羹,煎
2.朗讀,背誦古詩。理解詩詞的意思。
3.體會詩人表達的思想感情。
教學重難點:1理解詩句的意思2詩人感情的把握
教學時間:二課時
第一課時
一.導入新課整體把握
1.導言:我們曾經學過《古朗月行》,誰給大家介紹或背誦一下?
2.簡介“行”是詩歌的一種形式,今天,我們再學一首這種形式的詩――《長歌行》。
3.這是一首古代樂府民歌。
二.朗讀詩句,理解大意,體會作者的思想感情。
(一)練習朗讀
1.師范讀,能力較強的同學范讀。
2.學生自由練習朗讀
3.指名朗讀;齊讀。
(二)理解大意,感悟作者的'思想感情
1.自讀自悟
小聲朗讀詩句,根據注釋,逐句理解大意
2.小組合作:每人說出自己所理解到的內容,推選出最貼切的理解,留待全班交流。
3.全班交流
(1)各組代表說出每句的大意,大家評議,教師點撥。
(2)啟發:全詩講了自然界的什么現象?(自然界萬物從繁盛到衰敗的自然規律)你體會了什么?(光陰一去不復返)
(3)由此作者發出了什么樣的感嘆!(少壯不努力,老大徒傷悲)
(4)結合實際,談談你對這句話的理解。
三、練習有感情地朗讀
四、練習背誦
五、識記生字:癸、衰
六、導入學習《七步詩》
1、剛才,大家學習《長歌行》時,非常認真,下面的時間我們再來學習一首詩――《七步詩》。
2、誰知道關于《七步詩》的傳說。(學生知道就由學生來講,如果不知道,由教師來做簡單介紹。)
七、朗讀詩句
1、教師范讀;學生范讀。(注意讀出抑揚頓挫)
2、同桌間練習朗讀,互相糾正讀音、語氣。
3、指名朗讀。師生評議。
4、齊讀。
八、品讀詩句,想想每句詩的大意是什么?(可根據注釋)
九、作業:把你對詩句的理解講給你的家人聽,請他們提出意見。
第二課時
一、檢查預習,弄懂詩句大意。
1、大家把你理解的詩句的意思講給你的家人聽后,他們有什么建議或給予你什么樣的評價?(學生暢談)
2、小組合作:在組內發表自己的見解,與同學交流。
3、全班交流:各組推舉同學與大家交流,學生評議,教師點撥。
二、理解詩句所表達的作者的思想感情。
2.作者為什么這樣寫?(比喻兄弟相殘)
3.本是同根生,相煎何太急。”表達了作者怎樣的思想感情?
(對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。)
4.練習朗讀這兩句詩。
三.練習有感情地朗讀。
四.練習背誦。
五.教師.總結:我們深深同情曹植的無奈,同時被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會的帝王之家為了爭奪、捍衛權勢不惜手足相殘的扭曲人性。
六.導入:下面我們再來學習一首非常熟悉的詩――《出塞》。誰能給大家背誦這首詩?
七.指導有感情地朗讀詩句。
八.根據注釋理解詩文。
1.組內討論:每人根據注釋說說自己的理解,不懂的問題提出來,大家商議。如解決不了,留與向全班同學或老師請教。
2.全班交流,并提出不懂得問題,大家商討,教師點撥。
3.練習說出全詩的大意。
九.通過具體詩句,感受作者的思想感情。
1.介紹本詩的歷史背景。
2.出示:但使龍城飛將在,不叫胡馬度陰山。
讀詩句,說說你體會到了什么?(表現詩人對朝廷不能抵御外敵的一種失望,以及渴望出現“飛將軍”李廣式的英雄。
十.舉行“賽詩會”。
類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩還有很多,你還讀過哪些?給大家背一背。
(全班可分男女生兩組,進行比賽式背誦)
十一.作業:預習《草船借箭》
《長歌行》、《七步詩》、《出塞》《古詩三首》教學設計之五由本站會員分享,,轉載請注明出處!
長歌行古詩教案篇五
教學目的:1、把握詩歌的感情基調,能夠有感情地朗讀詩歌。
2、能運用聯想和想象,深入詩歌理解詩句含義,體會詩歌的藝術境界
3、理解戰爭給人民帶來的災難和不幸,加強對和平生活的熱愛。
4、體會邊塞詩的風格,培養學生對祖國文學的熱愛之情。
教學重點:目的1、2
教學難點:目的3、4及背誦、默寫
教學方法:誦讀法
教學過程:
導入:
一、交流資料
1、樂府詩:樂府,原是古代掌握音樂的官署,漢武帝時規模較大。后來將其演唱的詩歌稱為樂府詩。
二、誦讀詩歌,感知詩歌大意
1、誦讀:可教師范讀、學生誦讀、自由散讀、全班齊讀
2、詩歌大意:
《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經是那么熟悉,而今卻家破人亡的,絕望地望著東方……這首詩通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。
三、討論探究:
1、請同學有感情地讀出自己所喜歡的詩句,及喜歡的理由。
2、詩歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動人民造成的苦難的?(板書)
3、你是怎樣看待戰爭的?
四、學生小結
五、推薦閱讀
王昌齡--從軍行(一、二)
王翰--涼州詞
六、作業
1、背誦默寫
板書:
兵役的殘酷
無限的凄涼封建兵役制度給勞動人民造成的苦難
不盡的悲哀
第二課時:
導入:
五千年的華夏文明始終有戰爭在相隨,無論是哪一個朝代都有戰爭的刀痕,印在文學的詩詞中,反映戰爭的作品便不可封蓋地長成為一顆藝苑奇葩。其中無論是用劍和心抒寫的豪情,還是用弓和刀敘述的征戰,或是用白發和眼淚表達的思念……都像晶瑩、細潤的珍珠撒在詩海的托盤上,讓人長吟,使人苦嘆,讓人流淚,使人感懷,今天我們就來學習其中的一首《出塞》。
一、交流資料
1、王昌齡(689-757):唐代著名的邊塞詩人。字少伯,京兆萬年人。安史之亂,避難江淮,為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時期最負盛名的詩人之一,有“詩家天子”之稱。七絕與李白齊名,被視為“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》等。
2、飛將:指漢代飛將軍李廣,李廣曾任右北平太守,因其英勇善戰,匈奴稱其為“漢之飛將軍”。
3、陰山:即陰山山脈,起自甘肅,延綿內蒙古,是古代中原地區北方的屏障。
二、誦讀詩歌,感知詩歌大意
1、誦讀:可教師范讀、學生誦讀、自由散讀、全班齊讀
2、詩歌大意:
《出塞》一詩描繪了邊關無良將駐守,致使匈奴頻繁入侵的情況,表達了詩人對戰亂的痛恨和對良將的思慕。
三、比較探究:
1、請同學有感情地讀出自己所喜歡的詩句,及喜歡的理由。
2、這兩首詩歌各是從什么角度出發來寫戰爭的?(板書)
四、學生小結
五、作業
1、背誦默寫
2、搜集關于反映戰爭的詩詞
板書設計:
十五從軍征--封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。
出塞--對戰亂的痛恨和對良將的思慕
[古詩二首:《十五從軍征》《出塞》教案教學設計]
長歌行古詩教案篇六
淮南木落秋云飛,楚宮商歌今正悲。青春白日不與我,
當壚舉酒勸君持。出門驅馳四方事,徒用辛勤不得意。
三山海底無見期,百齡世間莫虛棄。
君不見金城帝業漢家有,東制諸侯欲長久。
奸雄竊命風塵昏,函谷重關不能守。龍蛇出沒經兩朝,
胡虜憑陵大道銷。河水東流宮闕盡,五陵松柏自蕭蕭。
長歌行古詩教案篇七
連連舟壑改。
微微市朝變。
來超嗣往跡。
莫武徂升旁聽。
局涂頓遠策。
留歡恨奔箭。
拊戚狀驚瀾。
循休擬回電。
歲去芳愿違。
年來苦心薦。
春貌既移紅。
秋林豈停蒨。
一位茂陵道。
寧思柏梁宴。
長戢兔園情。
永別金華殿。
聲徽無感簡。
丹青有余絢。
幽鑰且未調。
無使長歌倦。
長歌行古詩教案篇八
倐爍夕星流。
昱奕朝露團。
粲粲烏有停。
泫泫豈暫安。
徂齡速飛電。
頹節騖驚湍。
覽物起悲緒。
顧已識憂端。
朽貌改鮮色。
悴容變柔顏。
變改茍催促。
容色烏盤桓。
亹亹衰期迫。
靡靡壯志闌。
既慚臧孫慨。
先愧楊子嘆。
寸陰果有逝。
尺素竟無觀。
幸賒道念戚。
且取長歌歡。
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長歌行古詩教案篇九
教學目標:
1、熟讀會背《長歌行》。
2、對照譯文初步理解詩文的大概意思。
3、激發學生朗讀、誦讀的興趣,培養學生的朗讀、背誦、誦讀、合作、交流的能力。
教學重點:
熟讀會背。
教學難點:
背誦詩文。
教學準備:
多媒體課件
課時安排:
1課時
教學過程:
一、談話導入
1、前幾天老師布置小朋友回家收集關于珍惜時間的名人名言,現在大家將收集的句子大聲讀出來。
2、生展示句子并大聲朗讀。
3、師:古今中外,凡是能有所成就的人都懂得珍惜時間,并能用好寶貴的一分一秒。今天我們學習這首古詩,詩人也正是告訴小朋友要學會珍惜時間。
4、板書課題。行:是古代詩歌的一種形式,《長歌行》是一首漢代樂府民歌。
5、齊讀課題。提醒學生注意“長”和“樂”都是多音字。
二、學習《長歌行》
一讀古詩,讀準字音。
1、自由讀
2、抽學生個別讀、全班齊讀
二讀詩,劃節奏,讀出韻味。
1、劃上節奏依節奏讀。(提示讀的方法:停頓的長短,語速的快慢,聲調的高低,聲音的輕重)
2、練習讀
自由練讀古詩。
指名朗讀,比賽讀(個人、分組、男女),師生評議。
師生合作朗讀。你們讀得這么投入,老師也忍不住想和你們一塊兒讀了,你們歡迎嗎?
生生合作朗讀。咱們合作得真愉快!下面請同桌一起選擇自己喜歡的方式合作讀一讀這首詩。
3、齊讀全詩。
三讀詩,了解代樂府民歌,明詩意。
1、老師簡介樂府詩
2、學生自學詩后注釋、譯文、簡析
3、師生合作讀詩歌和譯文。(師一句,生一句,交換讀)
4、咱們來做一個“我說你猜”的游戲,老師先用一段話來說出一句詩的意思,你們邊聽邊看畫面,猜猜老師說的是哪幾句詩,找到后大聲讀出來。師描述:你看,那園中的蔬菜一顆顆長得綠油油的,那早晨的露水正等著太陽來曬干,春天的陽光把所有的一切都給了這世間的生命,這一草一木。也正是無私的太陽讓世界有了如此美麗的光輝。大家猜猜老師描述的是哪一句?如果你是這位詩人,面對這眼前的一切,你將懷著怎樣的心情讀這兩句呢?生自由讀。指名讀,學生點評。
3、理解第三、四句。
5、從剛才同學們的深情誦讀中,你仿佛看到一個怎樣的情景?感受到了什么?
四讀詩,背誦積累
課件逐步去掉字、句、整首詩,引導學生背誦古詩,背誦采用指名背、小組背、全班背等形式。
三、朗讀古詩,背誦古詩。
1、大家剛才在理解中讀出了自己的感受,現在我們再做一個“看圖找詩句”的游戲。
2、課件播放畫面:春天百花盛開、陽光燦爛;秋天草木枯萎,河水向東奔騰;一個小小孩在家中埋頭苦讀的畫面。請你為每一個畫面配上相應的詩句朗誦。
3、“你讀大家評”。挑選自己喜歡的詩句讀出自己的體會到的感情,其他同學點評他讀得好不好。指名讀,集體評議。
4、古詩學到這兒,你們能背誦了嗎?請同學選擇自己喜歡的方式試著背一背。你可以搖頭晃腦地背,也可以像詩人一樣踱著方步邊走邊背,甚至可以一邊做動作一邊背。
5、學生自由背誦,師巡視并參與學生活動。
6、學生展示背誦情況。
五、作業
朗讀、背誦本單元三首古詩
長歌行古詩教案篇十
要衣須破束,欲炙須解牛。當年不快意,徒為他人留。
百歲之約何悠悠,華發星星稀滿頭。峨眉螓首聊我仇,
圓紅闕白令人愁。何不夕引清奏,朝登翠樓,逢花便折,
聞勝即游?鼓腕騰棍晴雷收,舞腰困褭垂楊柔。
象箸擊折歌勿休,玉山未到非風流。眼前有物俱是夢,
莫將身作黃金仇。死生同域不用懼,富貴在天何足憂!
長歌行古詩教案篇十一
《古詩三首》設計之五作者:王志美
教學目標:
1.掌握生字詞:葵,衰,煮,羹,煎
2.朗讀,背誦古詩。理解詩詞的意思。
3.體會詩人表達的思想感情。
教學重難點:1理解詩句的意思2詩人感情的把握
教學時間:二課時
第一課時
一.導入新課整體把握
1.導言:我們曾經學過《古朗月行》,誰給大家介紹或背誦一下?
2.簡介“行”是詩歌的一種形式,今天,我們再學一首這種形式的詩――《長歌行》。
3.這是一首古代樂府民歌。
二.朗讀詩句,理解大意,體會作者的思想感情。
(一)練習朗讀
1.師范讀,能力較強的同學范讀。
2.學生自由練習朗讀
3.指名朗讀;齊讀。
(二)理解大意,感悟作者的'思想感情
1.自讀自悟
小聲朗讀詩句,根據注釋,逐句理解大意
2.小組合作:每人說出自己所理解到的內容,推選出最貼切的理解,留待全班交流。
3.全班交流
(1)各組代表說出每句的大意,大家評議,教師點撥。
(2)啟發:全詩講了自然界的什么現象?(自然界萬物從繁盛到衰敗的自然規律)你體會了什么?(光陰一去不復返)
(3)由此作者發出了什么樣的感嘆!(少壯不努力,老大徒傷悲)
(4)結合實際,談談你對這句話的理解。
練習有感情地朗讀
四、練習背誦
五、識記生字:癸、衰
六、導入學習《七步詩》
1、剛才,大家學習《長歌行》時,非常認真,下面的時間我們再來學習一首詩――《七步詩》。
2、誰知道關于《七步詩》的傳說。(學生知道就由學生來講,如果不知道,由教師來做簡單介紹。)
七、朗讀詩句
1、教師范讀;學生范讀。(注意讀出抑揚頓挫)
2、同桌間練習朗讀,互相糾正讀音、語氣。
3、指名朗讀。師生評議。
4、齊讀。
八、品讀詩句,想想每句詩的大意是什么?(可根據注釋)
九、作業:把你對詩句的理解講給你的家人聽,請他們提出意見。
第二課時
一、檢查預習,弄懂詩句大意。
1、大家把你理解的詩句的意思講給你的家人聽后,他們有什么建議或給予你什么樣的評價?(學生暢談)
2、小組合作:在組內發表自己的見解,與同學交流。
3、全班交流:各組推舉同學與大家交流,學生評議,教師點撥。
二、理解詩句所表達的作者的思想感情。
2.作者為什么這樣寫?(比喻兄弟相殘)
3.本是同根生,相煎何太急。”表達了作者怎樣的思想感情?
(對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。)
4.練習朗讀這兩句詩。
三.練習有感情地朗讀。
四.練習背誦。
五.教師.:我們深深同情曹植的無奈,同時被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會的帝王之家為了爭奪、捍衛權勢不惜手足相殘的扭曲人性。
六.導入:下面我們再來學習一首非常熟悉的詩――《出塞》。誰能給大家背誦這首詩?
七.指導有感情地朗讀詩句。
八.根據注釋理解詩文。
1.組內討論:每人根據注釋說說自己的理解,不懂的問題提出來,大家商議。如解決不了,留與向全班同學或老師請教。
2.全班交流,并提出不懂得問題,大家商討,教師點撥。
3.練習說出全詩的大意。
九.通過具體詩句,感受作者的思想感情。
1.介紹本詩的歷史背景。
2.出示:但使龍城飛將在,不叫胡馬度陰山。
讀詩句,說說你體會到了什么?(表現詩人對朝廷不能抵御外敵的一種失望,以及渴望出現“飛將軍”李廣式的英雄。
十.舉行“賽詩會”。
類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩還有很多,你還讀過哪些?給大家背一背。
(全班可分男女生兩組,進行比賽式背誦)
十一.作業:預習《草船借箭》
《長歌行》、《七步詩》、《出塞》《古詩三首》教學設計之五由本站會員分享,,請注明出處!
長歌行古詩教案篇十二
作者:漢無名氏朝代:漢代體裁:樂府
青青園中葵,朝露待日晞。
陽春布德澤,萬物生光輝。
常恐秋節至,焜黃華葉衰。
百川東到海,何時復西歸。
少壯不努力,老大徒傷悲。
本詩選自《樂府詩集》樂府原是漢武帝劉徹設置的音樂機關,專門制作樂章并采集整理歌謠和文人的詩來配樂曲,以備朝廷祭祀和宴會時演奏。后來把樂府搜集、整理、保存的詩歌叫做“樂府”。它也就成為繼《詩經》、《楚辭》而起的新詩體。以民歌俗曲為主的樂府詩,常見的有“歌”、“行”、“吟”、“曲”、等形式。本詩屬于歌形體,歌形體形式自由,多用五言、七言或雜言,富于變化。
1、四時的變化,萬物的盛衰各有其時。
青青園中葵,朝露待日晞。園中青葵,一片青翠,金黃的花兒飽沾朝露,正期待著日光把它曬干。陽春布德澤,萬物生光輝。紅日升起,陽光散布恩惠,把溫暖無私地施舍給萬物。
從春天的生機盎然到秋天的蕭條冷落,寓意人生也是如此,告戒人們要趁著青春年少的大好時光努力奮斗。
2、勸勉人們要及時努力,不可蹉跎歲月
百川東到海,何時復西歸。
所有的河流都向東直奔大海,什么時候才再向西流回呢?
少壯不努力,老大徒傷悲。
如果少壯時代不發奮圖強,那么年老力衰時,悲傷悔恨也來不及了。
本詩造語平淡,但細加體味就會覺得意味深長。詩句不多,感染力卻極強。
詩的主旨在結尾兩句,但詩人的思想又不是赤裸裸地推出,而是從現實世界中擷取出富有美感的具體形象,寓教于審美之中。
長歌行古詩教案篇十三
青青園中葵,朝露待日晞。
陽春布德澤,萬物生光輝。
常恐秋節至,焜黃華葉衰。
百川東到海,何時復西歸。
少壯不努力,老大徒傷悲。
《長歌行》古詩賞析:
這首詩選自《樂府詩集》卷三十,屬相和歌辭中的平調曲。本詩托物起興,通過清晨葵菜上晶瑩的露珠太陽出來就會被曬干,春天的繁華美景到了秋天就會衰敗凋零,千萬條江河東流到海一去不返等大自然中萬事萬物的變化規律,說明時節變換得很快,光陰不再,年華易逝,因而勸導人們要珍惜少年時代,發奮努力,使自己有所作為。全詩采用比興等手法,借物喻理,出言警策,催人奮起。
前四句寫萬物在春天競相生長的勃勃生機:
“青青園中葵,朝露待日晞。”園子里的葵菜長得非常茂盛,郁郁青青的,等到太陽一出來,葵菜葉片上滾動著的露珠就被曬干了。
“陽春布德澤,萬物生光輝。”春天把幸福的希望灑滿了大地,大自然里的一切生物都煥發出勃勃生機。
后六句與前四句形成對比,說明光陰如流水,時間一去不復返,激勵人們應該趁年輕發憤努力,珍惜人生,不要虛度光陰:
“常恐秋節至,焜黃華葉衰。”時常擔憂秋天一到,美麗的樹葉兒枯黃而漂落,百草凋零衰亡。
“少壯不努力,老大徒傷悲。”人也一樣啊,年少時如果不珍惜時間努力向上,到年老體衰時只能白白地悔恨與悲傷。
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長歌行古詩教案篇十四
猶當出作李西平,手梟逆賊清舊京。
金印輝煌未入手,白發種種來無情。
成都古寺臥秋晚,落日偏傍僧窗明。
豈其馬上破賊手,哦詩長作寒螿鳴?
興來買盡市橋酒,大車磊落堆長瓶;
哀絲豪竹助劇飲,如鋸野受黃河傾。
平時一滴不入口,意氣頓使千人驚。
國仇未報壯士老,匣中寶劍夜有聲。
何當凱旋宴將士,三更雪壓飛狐城!
長歌行古詩教案篇十五
作者:王昌齡
原文:
曠野饒悲風,颼颼黃蒿草。系馬倚白楊,誰知我懷抱。
所是同袍者,相逢盡衰老。北登漢家陵,南望長安道。
下有枯樹根,上有鼯鼠窠。高皇子孫盡,千載無人過。
寶玉頻發掘,精靈其奈何。人生須達命,有酒且長歌。
長歌行古詩教案篇十六
長歌行:漢樂府曲調名。長歌:長聲歌詠,也指寫詩。行:古代歌曲的一種體裁,歌行體的簡稱,詩歌的字數和句子的長度不受限制。
1.園:園圃,種蔬菜、花果、樹木的場所。
2.葵:《詩經·豳風·七月》:“七月亨葵及菽。”李時珍《本草綱目》說“葵菜古人種為常食,今之種者頗 鮮。’有紫莖、白莖二種,以白莖為勝。大葉小花,花紫黃色,其最小者名鴨腳葵。其實大如指頂,皮薄而扁,實內子輕虛如榆莢仁。”
3. 晞:天亮,引申為陽光照耀。
4. 秋節:秋季。節,時節,節令。
5.華:通“花”。
6.衰:為了押韻,文里可按古音讀cui。 衰老,衰敗。
7. 少:少年時期。
壯:成年時期。
8.老大:指人生命力衰敗的老年時期。
9.徒:徒然,白白地。
長歌行古詩賞析
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