在學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經歷。是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。以下是小編幫大家整理的如何解決溫室效應【范文7篇】，歡迎大家分享。

如何解決溫室效應【范文7篇】一

其實無論任何學科和知識，總會有一些考試技巧或者提分技巧都是立竿見影的，只是我們有沒有發現而已。下面向大家分享一下寫好作文十大訣竅，很容易，很簡單。

一、字數三四五

這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長[微博]要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。

如某學生的原文：“高高的綠綠的草散發著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子。”經指導后改成：“草綠了，高了，散發著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”是不是很有節奏感?

二、一秒鐘的事寫三百字

還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了!

怎么變成三百字?可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何一次次練習等等;還可以加上細節來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功后同學如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?

三、寫想不出現“想”

遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。如某學生寫：“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”

按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何?“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。

四、要動連著動

文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動——學會連續使用動詞。某學生寫一場乒乓球球賽：“他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。”(一句話把文章就給寫完了)

學會動詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。

五、遇到“很”和“非常”想一想

對于文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看過無數學生習作，蔣老師發現出現頻率最高的字眼包括“很，非常”，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼?

比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

六、環境里面有“真”“情”

到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”

孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境里，還要讓人活在真實的環境里。

七、不用成語

作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。

比如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

八、寫說不單寫“說”

讓孩子比較以下三句話。

張三說：“……”;

張三無可奈何地說：“……”;

張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”

顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說”。

九、一段話里至少出現6個標點

很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，可以讓孩子進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如，。?!……：“”

這些標點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。經過幾次訓練后，你會發現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去后，文章當然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。

十、寫外貌不用“有”

作文如何寫外貌?孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”

如果你試著讓他們去掉文中的“有”，把文字重新串聯一遍，會發現作文順了很多。寫上段文字的同學經蔣老師指導后修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服多了?

老師認為，孩子學習寫作一般要走過4個階段：1、寫作并不神秘;2、寫作需要技巧;3、寫作強調個性;4、寫作就是生活。一些孩子在大量讀寫中，在老師的幫助下會順利走到第三階段，甚至第四階段;但是也有很大一批孩子無法跨越第二階段。

傳授的技巧就是針對這些部分孩子。家長完全可以在家里運用以上技巧對孩子進行有針對性的訓練。而對于那些已經走到第三、第四階段的孩子，爸爸媽媽需要做的就是保證他們大量的閱讀，鼓勵他們的個性創作。

如何解決溫室效應【范文7篇】二

人生如河，永不停息地流著，有順流，但無處不有暗礁；人生如歌，永不絕響地唱著，有高亢，但隨處都有低調；人生如畫，綿延不斷地伸展著，有那熠熠生輝的亮彩，但無處不點綴著暗淡。在人生時間的長河中，“人生得意須盡歡”是順流、高亢，是亮彩；挫折、跌倒是暗礁、低調，是暗淡。人生不得意十之八九，就如印象中那個聰明伶俐的我，卻始終徘徊在人生的下游，我問自己怎么在那誘人的上游就沒有我的一席之地呢？問蒼天，天無語；問大地，她沉默。難道我的人生將繼續在暗淡無光中度日？我不甘，可又無奈，究竟路在何方？

面對院子里的殘垣斷壁，我的心陷入冰冷的思考中。成績的一落千丈，想著家人對我的好，老師的期盼，我的未來。我不敢面對自己，我開始抱怨、憎恨自己。難道我就這點IQ嗎？小學家人眼里班上名列前茅的我，難道本質上只是個淺薄之人？在這精彩的人生舞臺我只能是個配角？難道老天是個調皮的孩子，總喜歡跟我惡作劇?難道老天賜予我的人生并不精彩？

理智告訴我，不，老天賜予每個人的都是公平的，但那人生的桂冠是天山上的雪蓮，她永遠只為敢于攀登，勇于挑戰的人盛開。我的心兒逐漸亮堂，人生的一朝頓悟讓我明白：人生之河寬又闊，奮勇搏擊方為妥。大千世界鎖迷離，認清方向恁執著。

于是，教室里少了一個貪玩、調皮的我，多了一個廢寢忘食，放棄午休，刻苦鉆研的我；少了一個眼里迷茫，隨波逐流的我，多了一個閃著求知欲望的我。然而求知的路崎嶇坎坷，總不會一帆風順，其間我跌倒過，廢寢忘食帶來的是低效率的學習效果，我流淚了。原來學習也不是一蹴而就的，是逐漸的積累，是需要絕強的忍耐力與不懈堅持。我擦干淚水繼續上路。

有道是“天道酬勤”，“苦心人，天不負”，我成功了，我登上了人生的上游，掌聲、榮譽接踵而來。我笑了，但只是那淡淡的一笑，,我明白努力后的成果點綴的人生是夢幻般新奇的。但成功只是曇花般短暫，只要時間不停，人生的河流將繼續向前奔騰，沿途變化多端的風景才最讓人賞心悅目。

我愿所有的“天之寵兒”們，跌倒了不要抱怨，不要放棄夢想，因為人生之河是種目標，也是種期望，無論是潺潺的小溪，還是奔騰不息的大河，流淌就是生的希望，不可停歇……

如何解決溫室效應【范文7篇】三

談起東施，人們都會諷刺她“丑人多作怪”，可是若冷靜而不帶成見地觀察東施的行為，就會發現她荒唐的舉止后折射出的卻是她追求美好自己的方式。難道我們不應該學習東施，向更好的自己進發嗎？

一

前幾天，小叔從上海回來與家人共度中秋佳節。小叔是名副其實的學霸，畢業于浙江大學，又在法國獲得了博士雙學位。我抓住機會請教小叔的“武林秘笈”：“小叔叔，你是我一直崇拜的偶像，在學習方面有如此高的成就，有什么獨特的妙招嗎？”我瞪大了眼睛，渴望著小叔的回答。“其實我并沒有過人的天資，但我喜歡學習別人的優點，每當看到一些好的學習習慣，我便會悄悄地記下，培養這種習慣。久而久之，便有了良好的學習習慣，成績自然也就越來越優異。”原來學霸也是可以從“效顰”做起的，我受益匪淺。

二

小雪是一個滿臉長的青春痘的女孩，我也有這樣的煩惱，可我們倆一個是自信開朗，一個是整天唉聲嘆氣。當我的臉上又冒出了一個痘痘時，我向小雪抱怨：“青春期怎么這樣呢？花一般的年華全被青春痘給毀了。”小雪笑著說：“長就長唄，這是青春的象征。”“你就不煩惱？”“開始也很煩惱的。”

后來我看了一篇文章，一個被譽為全球最丑的女孩，展開了世界上最美的笑顏，她的外表雖然奇丑無比，但她心靈卻純潔無暇，我認為這才是最美的女孩，我也要向她學習，做最美的人。

三

剛學書法的時候寫的很不像樣兒，人家寫字都十分清秀飄逸，而我的字卻十分丑陋，我不斷模仿字帖，學習書法家的筆鋒，寫出了一手好字，久而久之，還融入了自己的一些特點，連書法老師也對我的字大加贊賞，拿出曾經凌亂的字，與如今娟秀的字對比，愈加感到模仿的重要，不做模仿字貼的“東施”，又怎能有如今的一手好字？

生活中我們也要學做“東施”，被人嘲笑又何妨？追求優秀精彩自己才是最重要的。

如何解決溫室效應【范文7篇】四

很久很久以前，在美麗的大森林中住著小鹿一家。小鹿既聰明伶俐又活潑可愛，大家都很喜歡它。但是，小鹿有個壞習慣，就是愛吃糖果，而且不愛刷牙。對于這件事，小鹿的爸爸媽媽十分頭疼。

今天，小鹿又像往常一樣問媽媽：“媽媽，你買回糖果了嗎？”“是的，我買回了你最愛的……”鹿媽媽的話還沒有說完，小鹿就立馬搶去媽媽手中的糖果袋子，狼吞虎咽地吃起了里面的糖果。媽媽自己其實并不想讓小鹿吃這么多的糖果，因為如果長期這樣下去，它的牙就會壞掉。可是沒辦法，每回不答應小鹿買糖果時，小鹿就會躺在地上打鬧，撒嬌。正當小鹿吃糖的時候，鹿媽媽發現它的牙變黃了，就對小鹿說：“小鹿，別吃糖了，你的牙變黃了。”而小鹿卻滿不在乎地說：“沒事，這不要緊。“接著又吃起了糖果。

第二天，鹿媽媽發現小鹿的牙齒居然已經變黑了，就對小鹿說：“小鹿，你的牙齒開始發黑，要趕緊刷牙。”而小鹿依然把媽媽的話當作耳邊風。

第三天，小鹿覺得自己的牙齒出現了輕微痛，但它不但沒有告訴媽媽，反而繼續我行我素。

又過了一段時間，小鹿的牙齒已病入膏肓，疼的它滿地翻滾。媽媽見狀，立即把小鹿抱去醫院拔牙。經過這一次事情，小鹿從此以后再也不多吃糖果了，而且每天都按時早晚刷牙。

這個寓言故事其實就像滾雪球一樣，越滾雪球就越大，越等事情就越嚴重。人們把它稱為“滾雪球效應”。

如何解決溫室效應【范文7篇】五

曾經與幾位低年級的家長交談過，學校要求孩子寫周記，但是孩子總是抱怨沒有內容可寫，無奈之下，家長只好帶孩子出去玩，回來之后孩子就可以寫一篇游玩周記。可是問題又出現了，家長未必每周都有時間帶孩子出去玩，而且能玩的地方又很有限，這周周記的內容有了，下周的周記又不知道素材在哪里了，為此，家長也傷透了腦筋。

其實，對于一二年級學生作文的要求，無非是將一件事情寫清楚，所以，家長不必為幫孩子找素材而發愁，素材其實就在我們的身邊。

（一）動畫片中素材多

低年級的孩子都有看動畫片的習慣，以最常見的《喜羊羊與灰太狼》《鎧甲勇士》等為例，每集動畫片都會講述一個故事，孩子們都知道，每集中喜羊羊都會想出一個辦法智斗灰太狼，將他趕出羊村，所以，家長可以引導孩子先看動畫片，之后將動畫片中的情節完整記錄下來，再表達一下自己的感受方可。

（二）家務活中找素材

周末大多數孩子都是在家和父母一起度過的。與此同時，周末也是父母最為繁忙的時刻，洗衣服，做飯，收拾屋子……這時，不妨讓孩子一同加入到您的家務勞動中，如幫助媽媽剝娃娃菜，幫助爸爸整理衣柜，這些小小的家務不僅可以培養孩子愛勞動的好習慣，從小養成孩子的美好品質，也可以讓孩子在勞動中體會父母的艱辛，最為重要的是孩子可以從勞動中找到寫作的素材，如《我給媽媽當幫廚》《我是小小修理工》，這些都是講孩子家務勞動的小周記。

（三）我的故事你來講

在我小的時候，爸爸總會給我講一些他小的時候的故事，也會給我看一些他小時候的照片，所以在我后來進行創作的時候，爸爸的故事就成了我寫作的素材，我有幾篇文章就是專門寫爸爸給我講故事的經過。所以家長可以給孩子分享一些你們小時候的故事，或是講一講他在嬰兒時期有趣的時期，孩子記得這些，都可以成為寫作的素材。

（四）書中自有好素材

我曾經給我班上的家長開過一些閱讀書目，很多家長按照書單買給孩子，孩子也愿意看書，但是很少有孩子把“周末認真讀書”這件事情當做寫作的素材。我相信，沒看一本書，每讀一個故事，孩子就會有不同的心得體會，所以將閱讀感受記錄下來，不失為一個好素材。將閱讀書目的體會記錄下來，哪怕只是只言片語，也是孩子內心真實的想法，也可以為我們日后高年級的讀后感打下基礎。

（五）家中就有新鮮事

孩子有沒有細心觀察過家中的變化？比如媽媽買了一件新衣服，爸爸買了一個新手機，再或者是姥姥來到家里玩，家中的生活不可能是一成不變的，每時每刻都會有新的事情發生。比如《我想玩跑步機》，這篇文章講的就是小朋友的爸爸買了一個跑步機，之后小作者想嘗試玩，但是爸爸說他太小，怕他摔到，于是小作者只好看著爸爸在跑步機上玩，希望自己快點長大。很多家中的事情都可以作為孩子寫作的素材，再比如《神奇的口紅》講的是小作者的媽媽買了一管口紅，小作者以為是油畫棒，結果就畫了一個大大的紅蘋果送給媽媽，鬧得媽媽哭笑不得。很多細微的變化，有趣的事情，都可以作為孩子寫作的素材。

（六）親子游戲出素材

其實，足不出戶，就可以讓孩子和家長一起玩游戲，很多游戲都是可以在家中完成的，下面舉幾個簡單的例子

第一，棋類游戲。現在市面上有很多的棋類，如飛行棋，五子棋，甚至是大富翁之類的棋類游戲，這些游戲不僅可以讓孩子思考，還可以讓孩子在游戲中找到快樂，這些棋類游戲都可以作為孩子寫作的素材，如《我和媽媽下五子棋》《我是大富翁贏家》。

第二，手工游戲。很多女孩似乎不太喜歡棋類游戲，那么媽媽們就可以帶領孩子們做一些小的手工，如折紙，葉貼畫，不織布，這些小的手工不僅可以鍛煉孩子們的動手能力，而且還可以作為孩子寫作的有力素材，如《我和媽媽學折紙》《美麗的葉貼畫》。

（七）課外班中長見識

很多孩子周末都選擇上課外特長班，課外班中，孩子可以學到很多的課外知識，如鋼琴，圍棋，舞蹈等等，孩子們學的這些知識不僅可以培養興趣愛好，還可以豐富自己的課余生活。自然，課外班中就會發生一些事情，比如《炸彈和導彈的決戰》，就講了兩個調皮的小朋友“炸彈”和“導彈”在一次圍棋課上的“決戰”，再如《美麗的小天鵝》，就是講了一個跳舞的小姑娘在第一節芭蕾課上的經歷。如此種種的課外生活，都可以作為孩子們寫作的素材。

其實，習作就是生活，我們身邊每天都會發生很多的事情，我們只要引導孩子細心觀察生活，并將生活中可以作為素材的事情告訴孩子，那么孩子的作文就不會空洞乏味，也不會為了周記日記而煩惱了。

如何解決溫室效應【范文7篇】六

每個人都渴望得到別人理解和尊重、希望自己所做的所有事情都能夠被別人認可和贊同。當然我也不會例外。

在一個不屬于我的大家庭里成長、過著壓抑的生活。自以為的懂我其實他們不知道的是那其實是對我最大的一種傷害。我討厭別人的冷嘲熱諷、可我卻無能為力。我喜歡安靜的世界、喜歡一個人的旅行。

有時候想想、自己真的挺像一只遍體鱗傷的小鹿、失去了方向、亂打亂撞。拼了命地想逃走、可卻怎么也出不去、回不了家。當別人一次又一次地誤解我、用言語攻擊我時。真的好想好想消失。我的內心沒那么強大、承受不起一次次的傷害。難道我就不能擁有選擇的權力嗎？我為什么一定要忍。

你們口口聲聲說對我的好、事實上呢--如果真的對我好、那就不是從口頭上所表達出來的了。而是發自于內心。對我除了責怪還是責怪。時不時的說我不懂事、不會領你們的情。在你們說出這種話時、又何嘗想過我的感受呢？要知道我是人而不是什么冷血動物、我有心、也一樣有感情。

不懂我就不要隨便的一兩句把我給否認。從小我就是一個不怎么善于表達情感的人、也就更加不會去說那些什么甜言蜜語的話。但我已經很努力地嘗試著和你們多交流交流了啊。為什么你們就沒有看到呢？每次自己好不容易收獲了一點點成功、都要被你們的話語給刺激的我無地自容。我在你們的眼中真的就那么差勁、那么不可理喻，為什么要把我好不容易找回來的一點點自信全給抹殺掉。

我只是一個普通的人、不是什么事情都可以藏著掖著。受了傷會喊痛。也一樣想要尋找安慰。

我想擁有和正常人一樣的生活、想有一個溫暖的家、想有疼我愛我的父母。不讓我去“流浪”、可以有一個停留的地方。無論我受了多大的委屈、他們都可以給我一個大大的擁抱。真的、我奢求的并不多。我知道讓時光倒流那太不現實、我也不敢去想。有些事情該來的總會來、我只希望在這個喧囂的城市中尋找一份寧靜。希望能有多一個人理解我就夠了。要知道人和人之間是平等的、如果你們都不是戴有色的眼鏡看我、真心的去為我付出了。怎么可能我會不被感動、會不知道。要想讓我真正地去接納你們、就應該要一視同仁、首先讓我的心靈感到溫暖。有時候我真的很想用理智的辦法來處理我和你們之間的關系、好好地跟你們去談談心。可往往我又會有很多的顧慮、你們會認真地對待嗎？或許你們還會去嘲笑我的愚昧。在你們的眼中我有的全部都是缺點、不管我做什么事情你們都不會去喜歡。你們總是把我當成累贅、認為我的出現給你們增加了很多的負擔、打亂了你們生活的秩序。也正因為這樣、所以你們特別地排擠我、只要一不高興了、就對我撒氣、惡語相對。而我卻連說話的權力也沒有、只能一忍再忍。我真的很討厭這樣的生活、討厭那些輕視的眼光、憑什么要用異樣的方式來對待我、憑什么肆意地踐踏我的自尊。

但漸漸地我便開始試著接受起來、隨時地去提醒自己不要去在乎任何人的看法、只要活好自己、才是對父母最大的回報。那也算是沒有辜負自己、跟隨自己的心去做。不被理解也沒有關系、只要自己認為選擇是對的就夠了。未來還很遙遠、需要自己去闖。

--后記

如何解決溫室效應【范文7篇】七

哲理故事大全：印刻效應

1910年，德國習性學家海因羅特在實驗過程中發現一個十分有趣的現象：剛剛破殼而出的小鵝，會本能地跟在它第一眼看到的自己的母親后邊。但是，如果它第一眼看到的不是自己的母親，而是其它活動物體，它也會自動地跟隨其后。尤為重要的是，一旦這小鵝形成對某個物體的追隨反應，它就不可能再對其它物體形成追隨反應。用專業術語來說，這種追隨反應的形成是不可逆的，而用通俗的語言來說，它只承認第一，無視第二。

這種后來被另一位德國習性學家洛倫茲稱為"印刻效應"的現象不僅存在于低等動物里，而且同樣存在于人類之中。幾乎所有的心理學家和社會學家都知道，人類對最初接受的信息和最初接觸的人都留有深刻的印象，他們用"首因效應"等概念來表示人類在接受信息時的這種特征。

于是我們發現，人類對任何堪稱"第一"的事物都具有天生的興趣并有著極強的記憶能力。不經意地你就能列出許許多多的第一。如世界第一高峰，中國第一個皇帝，美國第一個總統，第一個登上月球的人等等，可是緊隨其后的第二呢？你可能就說不上幾個。看來，人類確實像那只小鵝那樣，承認第一，卻無視第二。

在生活中，人同樣對第一情有獨鐘，你會記住第一任老師;第一天上班;初戀等等，但對第二則就沒什么深刻的印象。在公司中第二把手總不被人注意，除非他有可能成為第一把手;在市場上第一品牌的市場占有率往往是第二的倍數……

評語：寧做雞頭，不做鳳尾。活在別人陰影下，不如去另辟天地。當然這要看個人的能力而定，你如果沒有強烈的開拓能力或仍處于學步階段，那就跟在別人屁股后邊吧，至少風險小些。

【本文地址：http://www.zsatt.com/zuowen/62464.html】