在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

初中古詩教學設計篇一

課時感受與鑒賞音樂表現音樂創造音樂與相關文化

第一課時《梅花》創編《春曉》王安石

第二課時《靜夜思》李白

第三課時《讀唐詩》古詩朗誦演唱會

1、通過集中學唱古詩歌曲，增進學生對我國古詩文化的了解。

2、在演唱方面，進一步要求學生能用有控制的聲音演唱歌曲，演唱合唱歌曲《靜夜思》。

3、在感受與鑒賞方面，要求學生能通過《讀唐詩》的欣賞，感受古詩文化的博大精深，理解“唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩里有苦，唐詩里有樂”的意境。感受歌曲的情感。

4、在音樂創造方面，要求學生能根據教材提供的材料組成古詩歌曲《春曉》。要求學生能積極組織并參與“古詩朗誦演唱會”的活動，鍛煉學生的組織能力。發揮學生的音樂創造性，即興吟唱古詩。

5、在音樂與相關文化方面，要求學生盡可能多地朗誦古詩和演唱古詩歌曲，并能理解這些古詩的含義。

1．能用連貫的聲音演唱歌曲《梅花》，并知道梅花不畏嚴寒在風雪中競相開放的特性，象征著堅強不屈的性格。

2．能用較長的氣息和純凈的聲音演唱合唱《靜夜思》，表現懷念故鄉的情感。

3．初步了解唐代詩人李白和宋代的詩人王安石。

4．欣賞《讀唐詩》，感受歌曲親切的情感，了解歌曲中唱到的古詩。

5．能積極參與“古詩朗誦演唱會”的表演，與同學們交流自己熟悉的古詩。

風琴、錄音機、錄音帶、梅花的圖片或實物。

《靜夜思》（李白），《夜雪》（白居易），《絕句》（杜甫），《詠鵝》（駱賓王），《楓橋夜泊》（張繼），《夜雨寄北》（李商隱），《出塞》（王昌齡），《九月九日憶山東兄弟》（王維）。

1．學習歌曲的旋律、學會四拍子的指揮。

2．通過學習能夠感染學生學會陶醉，為其源遠流長的唐代文學──古詩與委婉動聽的旋律的絕妙搭配而陶醉。

3．歌曲中的曲譜演唱和二聲部合唱訓練是一個比較難的教學環節。

1、唱歌《梅花》。

2、制作一本有關梅花的藝術手冊。

1、能用自然、柔美的聲音演唱歌曲。

2、能制作一本有關梅花的藝術手冊。

聽有關于古詩的歌曲進教室。

師：同學們，我們從小家長就教我們背古詩，長大后老師也教過我們好多古詩，下面就請你們說一說，你都學過哪些古詩？

生：回憶自己學過的古詩。

師：你能給大家背誦一下嗎？

生：背古詩。

師：現在老師說一個詞，看看哪位同學能根據這個詞背出一首古詩。

師：這個詞是“梅花”。

生：我知道，王安石有一首古詩就叫做《梅花》。

師：你反應真快，大家肯定也學過這首古詩，下面我們就一起背一下。

全班齊背《梅花》。

師：誰能來介紹一下古詩所描寫的內容及它所要表達的意思？

生介紹古詩。

師：今天我們再來學習一首具有現代感的豫劇《唱大戲》。

1、生初聽：體會歌曲的情緒，感受歌曲的風格。

2、生復聽：用拍手和捻指為歌曲伴奏。

3、生再聽：輕聲哼唱歌曲旋律。

1、聽唱法教學，生反復聽歌曲，小聲學唱歌曲。

2、生隨琴慢唱。

3、師指導、糾正：提示學生注意過門、變化音、以及拖腔的正確演唱。

4、生完整演唱歌曲部分。

5、設計念白的節奏

師：大家仔細觀察一下，在我們歌曲的上面還有兩句念白，誰能給大家念一下？

生：按照原節奏念。

師：同樣的念白，你還能用其它的節奏念出來嗎？（師舉例說明）

找一、兩名學生回答。

以小組為單位討論，設計出一個與眾不同的念白。

小組討論、匯報（用拍手的方式念出）。

6、生使用不同的念白完整演唱歌曲。

7、師生評價，評選出最佳念白設計小組。

生談談本課的收獲。

生聽《唱大戲》歌曲出教室。

我認為本課設計最好的部分是念白設計的部分。我沒有讓學生按照原節奏念，而是將如何念的權力交給學生，充分發揮他們的創造力。同時在個別同學設計好以后，我又采用了小組合作學習的方式，使學習的方式多樣化，培養學生們的合作意識。在學生匯報的時候，讓他們采用了拍手的方式，既能讓學生有一定的節奏意識，又能使歌曲具有童趣，很受學生的喜愛。

本課也有一些不足之處，主要在于歌曲音符跳動稍大，節奏稍難，歌曲較難掌握。如果給學生再多的時間聆聽和學唱，掌握就相對簡單些。

學習歌曲《靜夜思》。

1．學唱優美動聽的歌曲《靜夜思》，感受美。

2．在優美的旋律上填上富有意境的唐代詩歌，體驗美。

3．隨著四拍子來進行指揮，能充分地投入到歌曲的韻律中，表現美。

4．欣賞歌曲時能聯想到自己學過的古詩，并回憶演唱以前學過的古詩歌曲，欣賞美。

5．除了演唱《靜夜思》，還進行了為原旋律填加其他古詩詞的創新嘗試，創作美。

1．在歡快、節奏感很強的歌曲中走進教室，使學生在每一節課都保持著高漲的情緒來上課。

2．歡呼音樂課的開始，使學生積極主動地拉開音樂課的帷幕。

3．和聲練習，雖然只是三度和聲，卻是培養和鍛煉學生合唱能力、創作和感悟和聲美的一種方式。

4．師生問好，拉近老師和學生的距離，懂得禮貌待人。

師：上課一開始，老師要給同學們出一個謎語，謎面是一首歌曲，謎底是一個人物，相信同學們仔細聽一定會找到謎底?，F在就由老師親自展示謎面。請聽好（老師演唱《但愿人長久》）

生：北宋詩人蘇軾。

師：看樣子同學們對詩歌很了解，我想同學們一定是通過老師演唱的這首歌曲中的詞，很快就猜到了詩詞的作者是北宋的詩人——蘇軾。一年一度的中秋節剛剛過去，中秋節晚上的月亮特別圓，景色也特別地迷人。月亮總是會和“浪漫、溫馨、迷人、團圓”等詞語聯系在一起。古代文人都喜歡借用月亮來寄托自己的情感。那么除了蘇軾的《水調歌頭？明月幾時有》，你們還知道哪些是以月亮為題材的優秀詩篇呢？

生：有《靜夜思》……

師：好的，同學們知道得可真不少，今天我們就來學唱一首根據李白的《靜夜思》而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。

師：我們首先來聆聽一次，感受它的抑揚頓挫。

初聽，感受音樂。

師：多么美的詩詞，聽完歌曲后，我更加能夠理解到李白為何把情感和思念寄托給月亮。大家想，我們也許會相隔很遠，但我們看到的卻都是同一輪明月，月亮會拉近我們之間的距離。這么有韻味的詩歌再配上委婉的旋律更是天籟之聲。我想現在我們再一次朗誦詩詞，就應該更有韻味、更有感情，而且我們也應該換一個詞，不叫朗誦，而叫吟唱。老師想請同學來表現一下。

生：帶動作、有感情地朗誦詩歌。

師：我們一起來一次，要表現出你豐富的情感。

生：共同朗誦。

師：詩詞寫得多感人啊，體現詩人王維的那句話：“每逢佳節倍思親”的情感。

師：帶著這樣的情緒我們來學唱這首歌曲。歌曲總共分為兩個部分，第一個部分是齊唱部分，第二個部分是合唱部分，帶有尾聲。

歌曲處理：

1、教唱過程中盡量體現學生的自主學唱能力，并囑咐學生裝飾音的唱法與作用，使歌曲更加委婉動聽，為歌曲增添了色彩。

2、在第三句中的最后一個字要處理成聲斷氣連的唱法。讓學生演唱曲譜，可以是簡譜或者是固定調唱法。

3、在第二部分的教唱過程中要著重注意音準問題（低聲部有必要可以先唱曲譜），也要多培養學生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是對抗的效果。

4、尾聲的延長符號再次提醒同學們要很好地利用循環呼吸法在美妙的歌聲中想動情地舞蹈，我們教室面積有限，那我們就利用上肢運動來做指揮。（自主學習與合作學習的體現）

再次聆聽，反復演唱，體驗音樂。

師：我們一定要好好地學習這首歌曲，也許你們現在還沒有這個體會。因為你們還小，都生活在爸爸媽媽的懷抱中，等長大了也許為了發展自己的學業或事業，離開了父母，離開了家鄉，就能體會到那句話“每逢佳節倍思親”的含義了，看到了月亮會更加想念家鄉、思念故鄉的親人。也希望同學們學會了這首歌曲之后在明年的中秋節，能唱給爸爸媽媽聽。（可以利用多種方法，如師生接力唱、男女接力唱、領唱等來復習演唱就不會有乏味的感覺。）

師：看到同學們的情緒這么高漲，老師突發其想，想借助這小小的教室作為我們的舞臺，來開一個“古詩朗誦音樂會”，也就是把古詩新唱，不知道同學們是否有興趣？

生：有！

師：那么老師就選用一首《讀唐詩》的片段來做演唱會的開場曲（播放《讀唐詩》）。

師：心細的同學一定在開場曲中發現了很多的詩歌？能說說都有哪些詩歌嗎？

生：回答。

師：那在這些詩詞里面，我們回憶一下，哪個是你們曾經學過的古詩歌曲？

生：有《詠鵝》和《江雪》。

師：誰來做演唱會第一個登場的歌手？

生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》。

師：不知道同學們是否有興趣把自己熟悉的歌曲或喜歡的、學過的歌曲與古詩結合起來，創編成自己作的古詩新唱呢？

生：愿意?。ㄓ懻?、思考）

師：老師先帶個頭，我為自己喜歡的一首孟浩然的《春曉》進行一下古詩新唱（一個小片段）。

師：好，接下來誰來，大膽地嘗試一下。

生1：選用了一首古詩，利用了《靜夜思》旋律。

生2：……

小結（略）

欣賞歌曲《讀唐詩》。

通過朗誦演唱古詩，激發學生對古詩的興趣，知道詩與歌的聯系。

1、隨音樂《讀唐詩》走進教室，（出示讀唐詩——課件）

2、導入：

這部古詩畫卷向我們展示了我國遠遠流暢的古詩文化。今天我們就一起走進唐詩。首先老師請你們聽一首歌曲，歌曲的名字叫《讀唐詩》，它的曲調非常富有特點，你聽了以后一定會有驚奇的發現。

1、出示《讀唐詩》的歌曲（課件（2））播放完整歌曲，師生隨音樂聽唱一遍。

師：剛才聽了這首歌曲之后你發現這首歌曲的特點嗎？

生：回答（許多古詩……）

師：你看到歌詞的時候，同學們能聯想到許多唐詩，那么歌曲究竟藏了多少唐詩？老師想考考你們，我們分組進行比賽，看哪個組知道的唐詩最多，分成四組，每組一個題板，請你用連線連一連，連接最快的就為優勝小組。

2、活動開始

（1）每組一塊題板（各組討論畫線）

（2）最快的到前面展示，并排好。

師：同學們看一看他們是否正確，老師請你們來當評委。

（3）2組給1組評，3組給4組評。

（4）老師展示對與錯（課件）“床前的月光、《詠鵝》”

師：說一個句字的頭，學生答一個詩的題目。

這首歌曲是由八首古詩的佳句組成的，現在讓我們有感情的朗誦歌曲。

（5）師生齊（評價）

1、師：問你知道唐詩表達了什么樣的感情？

生：（表達詩人喜怒哀樂、喜愛古詩、表達詩人對唐詩的贊美）

2、師輕聲唱詞。課件與2相同

師：你能說一說唐詩里有畫，唐詩里有歌嗎？

生：分別讓學生回答。

師：以一首唐詩為例：課件：“高飛的白鷺”……作者是誰？

生：杜甫的《絕句》。

師：如果以這首古詩為例，你能畫些什么？

對！它象一副畫卷一樣那么美麗，其中描寫景物，色彩有什么？

：生：黃鸝是黃色、柳是綠色、天是……雪是……

師：對！這些色彩絢麗的景物，它們遠近高低，響應的構成一副賞新悅目的畫卷，所以我們說唐里有畫，唐詩里有歌。

3、歌曲處理與演唱課件與2相同

（1）播放全曲

師：聽一聽旋律，找一找歌詞的高潮在什么地方？聽一聽找到了嗎/

生：第二段或“楓橋的鐘聲”……是高潮。

4、節奏型：附點四分音符有多長

師：指讀×？×× × ×

生：按節奏讀歌詞

師：歌曲的高潮之后，又恢復到什么的方？生：寧靜。

指導：4/4拍旋律56 71 2 4？| 4 32 21 | 1 — ||

（2）全體完整演唱強調高潮處，mp—mf—mp

師：讓學生借古人的情懷開一個古詩演唱會。

形式：合唱、表演、吹奏、朗誦……

課題：《古詩新唱演唱會》——讀唐詩

初中古詩教學設計篇二

１、認識“劉、菊”等１０個生字。會寫“于、首”等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

３、有背誦古詩的興趣。

識字、寫字。

有感情地朗讀、背誦古詩。

多媒體課件。

本課兩首古詩，從不同的側面表現了秋天的盎然生機。學習時，重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美好，可讓學生結合課件插圖，在反復誦讀的過程中自己理解、感悟?？梢龑W生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。古詩朗讀要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字?？勺寣W生反復練習朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學生讀的情況。

第一課時

一、交流資料，了解背景

１、學生展示，交流課前查閱資料所得。

２、教師可講解：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？

二、自主學習，初步感知

１、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

２、同桌互讀，糾正讀音。

３、默讀古詩，圈出不理解的詞語。

４、小組合作學習。共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點撥、指導。

５、課件出示生字，學生認讀。

６、齊讀古詩，要求讀的正確、流利。

三、再讀感悟，練習背誦

１、試著有感情朗讀，教師適當指導。

２、課件出示課文插圖，教師范讀古詩。學生邊聽邊仔細觀察、思考：畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。

３、學生討論，對上述問題發表見解。

４、質疑：還有什么問題？

５、同桌練習背誦這首詩。

四、趣味實踐活動

１、我說你讀。老師描述詩句的意思，學生讀出相對應的詩句。

２、卡片連詩。出示本課的生字卡片，學生按生字出現在詩句的先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。

五、指導寫字

１、課件出示“劉、記、枝”三個字，學生認讀。

２、學生觀察、說說這三個字有什么相同點和不同點。

３、教師范寫，學生跟著老師書空練習。

４、學生仿寫一個字后，同桌互相評改，找出問題，進行修改。

５、自己練習寫生字。

六、布置課外閱讀古詩

第二課時

一、復習導入

１、小組比賽背誦《贈劉景文》。

２、出示課題《山行》。

二、自主學習，感悟詩意

１、學生按自己喜歡的方式自主學習，老師巡視指導。

２、交流、分享、展示自己的學習所獲。

３、集體討論，解決學習中還沒有弄懂的問題。

４、小組比賽朗讀《山行》，老師針對學生情況相機進行指導。

三、趣味實踐活動

１、卡片連詞練背誦。

２、看圖貼詩句練背誦。

３、賽詩會。

⑴ 每個小組出一個節目，集體背誦兩首古詩，一首課內，一首課外。

⑵ 小組內先比賽，每一個小組派一名代表參加比賽。

四、指導寫字

１、指名學生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個字。集體評議。

２、教師范寫“楓”字。學生書空練習。

３、學生描紅仿寫。同桌交換評、改。

４、學生練習書寫生字，教師巡視指導。

《贈劉景行》讀起來非常拗口，學生在讀上下了不少功夫。因為這首詩距離學生生活較遠，學生不是很感興趣，對于詩意的理解也比較生疏。這首古詩大部分同學已經背過，充分發揮學生的主動性，小組合作學習，互相幫助，學習效果較好。

初中古詩教學設計篇三

1、通過預習和合作會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、通過有感情的朗讀，達到能背誦兩首詩。

3、能借助工具書和注釋用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

1、學會本課的字詞，能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2、體會詩人感情，背誦古詩。

體會詩人感情，背誦古詩。

能借助工具書和注釋用自己的話說出詩句的意思。

1、教具準備：課件

2、預習要求：

（1）練習把古詩讀得正確、流利。

（2）搜集有關春天的詩歌

教學過程與方法：

一、導入揭題

1．簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉偶書》《采蓮》

2．解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題

詠柳：詠即贊美

二、明確學習目標。（反思時明確）

三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我

（一）檢查預習情況：

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，

2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

（二）、初讀古詩，整體感知

過渡語：詩人是怎樣贊美柳樹的呢？那就從課文中找答案。

初中古詩教學設計篇四

1.會認9個生字，會寫12個字。能有感情地朗讀、背誦課文。

2.在學習中養成讀書、識字、寫字的良好習慣。

3.喜歡學習古詩。能感受到大自然的秀美、神奇。

識字卡片、掛圖、小黑板。

1.交流有關詩人李白、杜甫及他們的詩歌的信息。

2.從《絕句》引出“五絕”“七絕”，適當介紹該類古詩。

1.檢查預習情況：試讀課文。

2.自主識字：自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。

3.認讀9個生字，介紹識記生字音、形的方法。

4.學生用卡片清讀生字。

5.認字游戲。

1.讀題，了解題目意思。

2.自讀課文、練習讀通順。

3.合作學習：讀詩句，看圖說話，感知詩意。

4.練習有感情地朗讀，意會詩的意境。

5.自主選擇方式背誦古詩。

1.認讀第一首詩4個要寫的字。

2.共同研究并寫好“流” 字。

1.談談自己想怎樣學習《絕句》。

2.小結方法。

3.獨立或合作嘗試。

4.學習匯報。

本課設計著力從如下方面體現立足基礎，促進發展的指導思想。

語文素養是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成。低段語文教學的基礎和能力，是語文素養摩天大廈的基石。根基的扎實、牢固程度至關重要。本課教學在識字、寫字、讀書、說話等基礎教學方面目的明確，嚴格要求，一絲不茍，像“流” 字的書寫，從觀察，到揣摩字的結構，筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫認真臨寫，既抓住了寫字的能力培養，又注重陶冶情操，讓學生感受漢字書寫所體現的規范美，感悟民族文化的博大精深;又如朗讀訓練，從認清字詞的通讀，借助插圖意會詩意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發學習興趣和期待。

方式方法的選擇、確定，是以提高學生學習的參與度和實效為原則的。本課根據二年級學生的實際，以教材為憑借，創設了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學生充分展示自信心和聰明才智的活動。例如開課時的信息交流，能引起對課外積累的重視，擴展信息量，讓知識面廣的同學露一手;介紹生字的學習方法，能點燃思維的火花，共享資源，運用方法解決問題，提高自主識字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫話，讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記，各種感官參與，有利于個性發展、差異發展;舉一反三學《絕句》，更是讓每一個學生都擁有自由的時空，發展的平臺。整節課，獨立，合作學習適時安排，學生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動中自主建構生成知識、形成能力，經歷實踐，情感、價值觀同時獲得轉變，在自奮其力中實現超越。

初中古詩教學設計篇五

【教學目標】

１、認識“古”、“詩”等１３個字，會寫“古”、“聲”等６個字。

２、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

【教學準備】

生字卡片，課件（課文插圖，錄音），學生自帶水彩筆，做風箏的材料（棍子、彩薄布）

【教學過程】

一、談話導入

１、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？

（指名說）

２、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。

３、板書課題，認讀生字“古”、“詩”、“首”。

４、下面我們學習第一首古詩，誰能讀準？

（板書：春曉，指導讀準“春”的讀音）

１、老師范讀。

２、學生自由讀，要求讀準字音，互相糾正讀錯的生字。

３、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

４、誰勇敢地站起來讀給家長聽聽？

（可多請幾位學生讀）

１、出示課件（課文插圖）：

⑴ 你看到了什么？

（指名說）

⑵ 詩中哪里講了鳥？讀給大家聽聽。

（處處聞啼鳥）

⑶ 同學們，瞧（師指畫面：動畫演示鳥飛，鳥叫），你想說什么？

（要求學生用自己的話說）

⑷ 哪里講了花？

（學生讀出：花落知多少？）課件演示花落地的過程。

⑸ 學到這里，一個疑問難住了老師：花怎么頑皮地落到地上去了？請小朋友讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。

（夜來風雨聲）哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因。

２、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那該怎樣讀這首詩呢？

３、指導朗讀。

１、把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現出什么？

２、指導背誦。

這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧！

第二課時

１、小朋友，今天老師為大家帶來了一個謎語，請大家聽清謎面：

一只蝴蝶輕輕飄，

順著風兒上九霄。

一心向著云外飄，

可惜繩子栓住腰。

２、這是什么？

（指名說）

３、大家經常放風箏嗎？覺得有趣嗎？

（指名說）

１、出示課件（課文插圖）

瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！

２、詩人把他們寫進一首詩中，大家想讀讀嗎？

１、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。

２、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

３、指名讀，齊讀。

１、看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的？

（指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶）

２、全班齊讀。

３、看看圖中的景物怎樣？

（指名用自己的話說）

４、詩中是怎樣寫的？

（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

５、小伙伴在這么美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀讀吧！

１、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。

２、看圖背誦，全班齊背。

有條件的班級可小組合作制作風箏，開展放風箏活動。

初中古詩教學設計篇六

１、會認“廬”等９個生字，會寫“吳”等１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

３、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

１、課文插圖的實物投影。

２、課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）

３、生字卡片。

望廬山瀑布

一、情境導入，理解詩題

１、（投影展示插圖）老師以優美的導語，把學生帶進詩的意境。同時隨機講解“香爐”“廬山”等詞語。

２、理解詩題，認讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）

３、齊讀詩題。

二、吟誦感悟，想象畫面

１、自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準字音。自己讀完以后再讀給同桌同學聽。

２、結合插圖思考：

詩人站在哪里？看到的是什么樣的景物？

３、伙伴之間交流，老師隨機點撥。

４、組織交流或提出不懂的問題，老師進行指導，結合課件的演示，幫助學生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。

５、老師小結：

詩人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣！（學生齊讀后兩行詩句）

６、指導學生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛之情。

三、圖文對照，熟讀成誦

１、讓學生看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。

２、練習背誦，可同桌之間互相背。

四、鞏固生字

出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學生認記情況，用組詞的方式理解字義。

五、學寫生字

１、出示下列要求會寫的字：

爐、銀、煙、流。

２、啟發學生交流自己的學習方法，記憶字形，老師點撥。

３、重點指導“流”字。

（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區別，右下部分三筆之間的間距要勻稱）

４、學生先觀察范字，再書寫，老師巡視指導。

六、個人建議

對詩的意思只要大概明白，不必要求掌握。本案中設計的問題比較好：“你看圖明白了什么？”“還有什么不懂的？”

絕句

一、復習導入

１、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。

２、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

３、揭示詩題“絕句”，簡要說說詩人杜甫。

二、自讀課文，初步感知

１、自由朗讀，借助生字表的拼音讀準字音，再讀正確、讀通這首詩。

２、同桌互讀。

３、指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）

三、圖文對照，理解詩意

１、老師范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：

畫面上有哪些景物？

（柳樹，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）

老師在學生回答后板書：

黃鸝白鷺雪船

２、看圖思考：

詩人是站在哪里看到這些景物的？

（結合理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思）

３、學生質疑，師生共同釋疑。

（先讓學生說說，還有哪些不理解的詞句，根據學生的提問師生一起答疑）

４、看圖讀課文，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。

四、活動激趣，記誦詩句

１、找對應的詞語，老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。

（如兩個—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門西嶺—東吳千秋雪—萬里船）

２、師說生讀。

（老師描述詩句的內容，學生讀相對應的詩句）

３、讀詞連詩。

（老師出示詩中任意一個詞語，學生背出相對應的詩句）

４、情境背詩。

（讓學生扮演詩人，指點畫面上的景物吟詩）

５、集體背誦。

五、識字、寫字，完成課后練習

１、出示要求認識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導學生交流記字方法，練習組詞語。

２、出示要求會寫的生字：

“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。

３、啟發學生說說自己記憶方法，識記字形。

４、重點指導“窗”與“柳”的筆順。

５、老師范寫。

（注意把字寫美觀，提示容易寫錯和不容易寫好的字）

６、學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。

７、完成課后“我會填”的第２道填空題。

六、課外延伸

回家收集有關描寫春天的古詩，試著背一背。

七、個人建議

背詩也要注意詩人欣賞大自然美景時的心情。帶者美好的心情去背誦。

初中古詩教學設計篇七

教材分析：

本篇課文中所選區的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學中應引導學生從這方面入手，理解詩意。

教學目的要求：

1、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。

2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的意象同于不同之處。

4、鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。

教學重難點：

古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎上合作學習，交流對語句的體會。

教具準備：錄音機、磁帶、課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

1、同學們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。

2、今天我們學習兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首

二、講授新課：

（一）《房兵曹胡馬》

1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫)

2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。

（二）初讀課文，了解課文內容。

1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發音。

2、學生自己再朗讀課文。

3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發音。

（三）再讀一讀書，深入感受

1、小組討論：本詩講了一件什么事？

2、小組匯報，其他同學進行補充，糾正。 曉在線3、評一評哪個小組講得最好。

（四）教師指重點詞，學生回答。

1、你理解了哪句詩的意思？

指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。

第二課時

（一）教學《馬詩》

1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀)

2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。

（二）初讀課文，了解課文內容。

1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發音。

2、學生自己再朗讀課文。

3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發音。

（三）再讀一讀書，深入感受

1、小組討論：本詩講了一件什么事？

2、小組匯報，其他同學進行補充，糾正。

3、評一評哪個小組講得最好。

（四）教師指重點詞，學生回答。

1、小組中理解詩句的含義。

2、指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。體會詩人在詩中表達的意思？學生充分發言，體會詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。

（五）這首詩與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同?

學生根據詩的意境，詩所表達的情感等方面進行探討。

四、板書設計：

古詩二首

房兵曹胡馬 馬詩

唐朝 杜甫 唐朝 李賀

課后反思：

學生學習古詩一定的基礎，并知道一些學習古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節奏上、情感滲透方面需要指導。由于預習充分課上學生可以完成背誦。

《房兵曹胡馬》和《馬詩》從不同側面入筆，反映了兩位詩人的不同心境。通過兩首詩歌的對比，學生能更好的理解每首詩蘊含的意思以及明白了作者所表達的思想感情，體會到“我手寫我心”的寫作目的。本節課在指導學生自學古詩和拓展學習方面進行了較好的嘗試。尊重學生利用多種方法學習，情感的激發與習慣的養成。注意詩文的聲調、節奏等體味作品的'內容和情感。學生能夠閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵。人人在古詩文方面得到不同程度的發展。

初中古詩教學設計篇八

1、根據新舊字的聯系認識13個生字，會寫6個字。

2、在反復朗讀的過程中理解、感悟古詩，感受優美的春景，能說出“讀懂了什么”“還有什么不明白”；

3、正確流利地朗讀古詩，結合插圖，在熟讀的基礎上背誦古詩。

：識字寫字；朗讀背誦古詩。

：在反復朗讀的過程中理解、感悟古詩，感受優美的春景，能說出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。

課時目標：

1、 認識13個字，會寫6個字。

2、 正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入。

1、 學了前面幾篇課文，你覺得春天怎樣？（指名說）

2、 古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩篇來歌頌春天，今天我們將來學習兩首描寫春天的古詩。

3、 板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

4、 下面我們學習第一首古詩，誰能讀一讀？

二、初讀感知。

1、 老師感悟。

2、 學自由讀，要求讀準字音，讀順詩句。

3、 分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

4、 誰能勇敢地站起來讀給大家聽聽？

三、再讀感悟。

1、 課文插圖。

你看到了什么？詩中哪里講了鳥？讀給大家聽聽？哪里講了花？用詩句來告訴我們。

2、 這么美麗的畫面，大家一定很喜歡吧？那該怎樣讀這首詩呢？

3、 指導朗讀。

四、讀詩想畫面，指導背誦。

1、 把眼睛閉上，聽老師讀古詩。你眼前浮現出了什么？

2、 指導背誦。

五、擴展活動：

這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧。

課時目標：能背誦古詩。

教學過程：

一、猜謎游戲

1、 小朋友，今天老師為大家帶了一個謎語，請大家聽清謎

面。

2、 這是什么？

3、 大家經常放風箏嗎？覺得有趣嗎？

二、揭題

1、 出示課文插圖

2、 詩人高鼎把它們寫進了一首詩中，我們來讀一讀。

3、 板書課題，讀準“村”。

三、初讀感悟。

1、 自由讀古詩，借助[拼音讀準字音。

2、 同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

3、 指名讀，齊讀。

四、圖文對照，讀中感悟。

1、 看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的呢？

2、 全班齊讀。

3、 看看圖中的景物怎樣？

4、 詩中是怎樣寫的呢？

5、 小伙伴在這么美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀一讀吧。

五、讀詩想畫面，指導背誦。

1、 師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛，再說說剛才仿佛看見了什么？

2、 看圖背誦，全班齊背。

六、擴展活動

有條件的同學可小組合作制作風箏，開展放風箏活動。

初中古詩教學設計篇九

新授課。

１、教法：

啟發感悟。

２、學法：

朗讀練習。

１、認識“枯”等幾個生字。

２、正確流利有感情的朗讀課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

３、培養背誦古詩的興趣。

認識７個生字是重點和難點。

正確流利有感情的朗讀課文，培養背誦古詩的興趣是難點。

挑選古詩的配樂曲子，彩筆及畫紙。

老師聽說，有的同學可聰明了，會背許多古詩呢！請你大聲的背給大家聽一聽。

（抽學生背）

同學們可真了不起，今天老師又帶來了一首古詩。

板書出示課題：草。

１、老師配樂吟誦。你們想讀嗎？自己試試。

２、學生自讀。

３、會讀了嗎？請讀給同桌聽一聽。

（同桌互相糾正讀音。）

４、誰想讀給大家聽聽？

注意：草、歲、盡、吹、生等字音。

５、齊讀。

１、學生自己吟誦體會。

２、抽生誦讀。

讓盡可能多的學生參加，老師給以恰當的指點。

３、大家齊讀。

讀了這首詩，老師眼前浮現出這樣的景象：

原野上長滿了茂盛的野草，它每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎樣焚燒，只要春風一吹，原野上又會長出青青的野草。野草的生命力多強??！

１、學生自讀體會。

２、看書上的圖，進一步體會。評議這幅畫，說說自己的想法。

１、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。

２、試著背下來。

３、配樂朗讀、背誦。

１、出示生字：

枯榮

２、寫一寫這兩個字，再寫一寫“燒”字。誰來提醒大家寫的時候要注意什么？

３、根據學生的回答進行引導。

注意：“榮”字的禿寶蓋要寫寬點，“燒”的右上角沒有點。

４、學生書寫，老師巡視輔導。

抽測古詩背誦、朗讀情況。

寫好字，背好詩的同學，可以自讀“我知道”中的內容，不懂的地方向老師或同學請教。

２、古詩兩首

草

離離／原上草，一歲／一枯榮。

野火／燒不盡，春風／吹又生。

在第一課時的學習中，無論從背誦課文還是書寫生字，學生都表現了極大的自主性。自己預習熟讀成誦，利用熟字加一加的方法學寫生字。都體現了學生的自主性。

新授課。

教法：啟發感悟。

學法：朗讀練習。

１、會寫“未”等９個字。

２、理解古詩的意思，并能背誦古詩。

３、認識其他描寫春天的古詩。

理解古詩的意思，并能背誦古詩。

古詩錄音磁帶。

圖上畫的什么？是什么季節？注意區別花與蝴蝶的色彩。

１、古時候有位著名的詩人叫楊萬里，他特覺得這個小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就寫下一首詩。

（出示全詩）

２、老師朗讀全詩。

這首詩是不是寫出了畫中的景色？

１、自己朗讀全詩，不認識的字看注音，遇到生字，要多讀幾遍。

２、誰愿意把這首詩的給大家聽聽。發現讀的不正確的地方及時糾正。

３、聽老師范讀，體會朗讀古詩的節奏，學生模仿范讀，練習朗讀古詩，要讀出感情、節奏。

１、學生吟誦古詩。

２、學生看圖，老師講解：

稀疏的籬笆掩映著一條幽深的小徑，枝頭的春花已經凋落，綠葉初長，還沒成陰。天真的兒童在追捕一只黃色的蝴蝶，蝴蝶飛進黃燦燦的菜花從中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。

３、你們能不能把詩畫中的情景編成一個有趣的故事。

（分小組合作編故事，推選一個代表講故事）

４、自由練習：可以一個人，也可以找個伙伴合作朗讀。

５、讀給別人聽，互相評議。

６、練習背誦，先自己背，再同桌交換背誦。

７、配上優美的音樂，集體吟誦。

１、出示生字：宿、徐、籬、疏、未。

（師：你能叫出它們的名字嗎？）

２、比一比，看誰記得又快又好。

３、誰能把自己記字的好辦法告訴大家：

⑴同桌互讀互查生字。

⑵指導書寫。重點指導下面幾個字：

未：上橫短，下橫長，豎寫在豎中線上。

追：注意提示上邊的筆順，整個字先寫上邊，后寫走之。

宿：寶蓋頭不宜寫的太寬。

指名、分組、背誦古詩。

回去以后可以把古詩背給家長聽。

宿新市徐公店

籬落疏疏／一徑深，樹頭花落／未成陰。

兒童急走／追黃蝶，飛入菜花／無處尋。

學習本課之后，我認為最成功的地方是學生能根據第一首詩的節奏，劃分出第二首詩的節奏。并能夠根據上一課學過的“離”字識記“籬”字。在書寫方面也能把各種方法運用的恰倒好處。

初中古詩教學設計篇十

1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“有、聲”等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

1、正確流利地朗讀古詩。

2、背誦古詩。

帶領學生感悟古詩中的意境，充分調動學生的想象力。

1、用幻燈片出示2首古詩。

2、學生配詩畫。

2課時。

1、師：學習了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的?

2、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天，今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題：

認讀生字“古、詩、首”。

4、指名讀古詩名(題目)。

比較“春”和“村”的發音。

1、生自由讀詩：

師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。

2、指名讀生字，檢查自學情況：

師：要來讀一讀嗎?一定要讀準字音。

⑴ 區別平、翹舌音：詩、首、處──村、醉、散。

⑵ 字形：

① 古：十+口; 聞：門+耳

居：尸+古; 童：立+里

② 詩：讠字旁; 醉：酉字旁; 忙—忄旁

3、口頭擴詞：

古( )( )( ) 聲( )( )( )

多( )( )( ) 處( )( )( )

知( )( )( ) 忙( )( )( )

4、同桌抽讀生字。

1、引導生觀察書寫、掌握要領。

2、師范寫，生觀察：

“古”字橫要長而凸。

“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右。

“處”字是半包圍結構，要強調“包住”—把捺拖長。

“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。

查找有關詩人、古詩的資料。

1、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：

師：這節課，我們繼續學習《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎?

2、激發學生學習興趣：

師：那你們也想來讀嗎?

1、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫!

2、生自愿匯報讀。

3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。

4、背誦古詩：

師：一不留神，老師發現有好多同學在熟讀的基礎上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。

5、交流理解、體會：

師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。

間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡說)。

交流詩畫，展開想象，暢談感受。

師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談談你的感受。

1、生口頭擴詞：

師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!

2、動手實踐：

師：希望利用周末或課余的時間，同學們回家做一只風箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦!

初中古詩教學設計篇十一

1、認識生字，正確讀寫“規、閑”等字詞

2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩

3、體會詩的內容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。

4、培養閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓練。

以讀為本，讀議結合、小組合作、適時點撥。

同學們，在鄉間的小路上，我們會聞到花草的芳香;在夜晚的池塘邊，我們會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草原上，我們會看到成群的牛羊、、、、、、走進鄉村，展現在我們眼前的總是一幅自然、清新、和諧的生活景象。那么在古代詩人的眼中鄉村生活又是怎樣的呢?這節課就讓我們走進古詩詞中的鄉村生活。(板書課題：23古詩詞三首)

其實很多詩人都喜歡鄉村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷對我們來說很陌生，那我們就先簡單地了解一下他(課件出示翁卷生平)。

今天我們來學習他的一首《鄉村四月》，(板書：鄉村四月)

請學生朗讀詩題，你知道了什么?

師小結：鄉村是地點(江南一帶)四月是時間(初夏時期)

聽老師讀詩題，從老師的讀中，你聽出了什么?(聽出向往之情、、、、、、)是啊，我向往鄉村四月?？赡艽蠹疫€沒有我這種感覺，因為你們沒讀進鄉村四月。現在讓我們隨著詩人一起走在鄉村的小路上，去感受鄉村初夏的氣息吧。

1.請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。(自由讀)

2.誰愿意在大家面前吟誦吟誦?

正音：多音字：卷、了生字：規、閑

3師范讀。

4學生在小組內讀。

5.讀書百遍，其義自現，。想一想理解古詩的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請教別人……)

6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學習。

7.學生匯報自己的理解。

你明白了那句的意思?(讓學生粗略地講，無需一定要讀詩句再說)

過渡語：鄉村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來?，F在就讓我們欣賞一下這四月的景色。(課件播放鄉村景色))

1.多美的景色啊!與這樣的景色相比剛才同學們說的就只是鄉村四月大概的輪廓了。那么請同學們再朗讀全詩，然后看看大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么?聽到了什么?把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。

2.老師隨著學生寫的詞語，問：你看到?你聽到?

根據學生匯報板書：山原白川

子規煙雨

3.引導分析：

很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

如果學生都只寫了“山原”/“山”等時——

師導：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同?

那是怎樣的山原啊?

如果學生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候——

師導：(問寫“綠遍山原”的學生)為何你要把“綠遍”寫進去?你寫的時候，腦海里出現的是怎樣的山原?

啟發想象：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。

渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?翠綠翠綠的山原它與銀光閃閃的水田相互襯托這不也是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?

過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里呢，誰能說說這又是怎樣的雨啊?

(蒙蒙細雨……)

渲染：像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。

過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……

那是怎樣的鳥叫聲啊?(學生回答如歌的鳥叫，悅耳的鳥叫、、、、)

像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境，隱約中還傳來了杜鵑鳥如歌的鳴叫，這不就是“引讀：綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙”嗎?

4.回到整體。

綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說?

你們很不簡單，這兩行詩句你們說出了一大串，說得太美了。它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。(美讀前兩句并播放課件展示美景)

板書：景美

邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——(可引讀，或師讀)“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙”的美景啊!

過渡：是啊，這哪里是鄉村，這簡直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢?齊讀后兩句

1.再讀后兩句詩，問：他們在忙些什么?(采桑養蠶，插秧種田)

2.采桑養蠶，插秧種田是農民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。

3.問：他們僅僅是在采桑養蠶，插秧種田嗎?是那些詞告訴你的：(閑人少)，也就是說那里的什么人多(忙人多)

4.想象他們在忙些什么。(學生回答)

5.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)

6.是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，讓我們懷著對村民的崇敬之情再讀后兩句。

板書：人勤

1.多動聽的詩歌啊!如果你現在就是詩人，此時走在鄉村的小路上，展現在你的眼前是美若仙境的田園風光，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉村四月》讀：(讀出陶醉美，配樂誦讀)。

2是啊，你是詩人，你要贊美這里的景(美)……這里的人(勤)……于是你把你的感情融進了這一首詩：讀：鄉村四月(讀出贊美之情)

3.是啊，美若仙境田園風光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它刻在心里。(學生練習背誦)

4.指名匯報背誦古詩，齊背誦古詩。

學了這首古詩，你有話要說嗎?

象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：孟浩然、王維、陶淵明等等，老師給你們帶來了兩首(課件出示)

像這樣描寫田園的古詩還有很多，課后我希望同學們能的找出一些這樣的田園詩讀一讀，相信你們一定會有更多的收獲。

23古詩詞三首

鄉村四月

山原白川采桑養蠶

〉景美〉人勤

子規煙雨插秧種田

初中古詩教學設計篇十二

1．讀為主，再度中理解詩意。

2．讀中想象詩的意境，抒發情感。

3．復朗讀，熟記詩歌。

：古詩錄音，詩歌

一、 介紹作者：駱賓王 《詠鵝》

1．揭題《于易水送人》

2．講述荊軻刺秦王的故事。有很多詩人都以次內容寫過詩歌。

3．聽錄音。

4．自己讀詩，你讀懂些什么？

易水：河流名

燕單：燕國太子，名單。為了報仇，請勇士荊軻刺秦王，可惜沒有成功。

沒：死去

冠：帽子

5．解釋詩意：

在易水河邊，荊軻向送行的太子告別。他知道此去刺殺秦王，兇多青少，完全可能死在秦國，于是就大聲地唱起歌來：“猛烈的風啊刮起來，易水冰冷；勇士離開了這里，也決不再回來?！鼻G軻唱著，慷慨激昂的連頭發也一根根豎起，好像把帽子都要頂起來?，F在，雖然古代的勇士早已死去，但易河水呀，卻還是和當年一樣寒冷。

6．指導朗讀，提示：這是一首送別詩，但它寫得與眾不同，借用激昂壯別的歷史故事，沖淡了眼前與朋友分別的悲傷心情。

7．熟記成誦。

二、 送朱大入秦

1．介紹孟浩然，《春曉》

2．揭題，朱大，作者的一位朋友。秦，指長安（今山西西安一帶）。

3．自讀詩歌，你讀懂了什么？

游人：遠出的人。

五陵：長安郊外的五處皇帝陵墓。這里借指長安。

托：解下。

4．解釋詩意：

好朋友就要遠去，到那里探尋自己的政治前途。分手之際，我對他說，寶劍是價值干金的東西，它象征著一個人的雄心壯志。我把它解下來送給你，這劍寄托譬我的良好祝愿，愿你能從此大有作為。

5．指導朗讀，提示：

這是一首鼓勵友人努力奮斗的贈別詩，語義誠懇真切，表達了詩人自己不愿虛度一生的抱負。

初中古詩教學設計篇十三

09年關于“古詩文閱讀”的考試說明：側重考查學生初步鑒賞古代詩歌的能力，閱讀淺易的文言文的能力，其中包括正確理解具體語言環境中的詞語、句子和文段的意思的能力以及名句名篇的默寫。

年份、分值、詩歌、考點

07年（5分）《秋夜寄邱二十二員外》1、改寫（3分）2、思想感情鑒賞（2分）

08年（5分）《長安秋望》1、列出寫景的具體內容（3分）2、分析所寫景物的特點（2分）

09年（5分）《華子崗》1、列出所寫景物（2分）2、思想感情鑒賞（3分）

總結常見考點：

1、理解詩意。包括詩字、詞、句的理解；內容概括；哲理分析；思感情想

2、感知形象。要求考生借助聯想、想象以及背景，感知詩的景物、形象、意境

3、品味語言。字、詞、句的推敲；名句的感悟

4、分析技巧。表現手法；修辭手法；表達方式；典故運用；巧妙構思

1、原則：①在“讀懂“的基礎上答準、答順、答美。

2、結構：①景+情②事+情③場面+情④情形+情

3、方法：①研讀題目。②了解作者和時代。③借助注釋。④抓住關鍵字、詞語、句子、詩眼來分析。⑤細審題干。

1、題型一、點評思想內容，理解主旨型

答題格式：描寫了（或敘述）什么的景色（場面等），抒發了什么的思想感情。

例題：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”描寫了一種什么樣的場面？全詞抒發了作者怎樣的思想感情？（《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》）

（答案：描寫開戰之前，戰士們興高采烈的分食烤熟的牛肉，軍營里奏響了雄壯的戰歌的場面；全詞抒發了滿懷家國之愁，卻壯志未酬的思想感情）

2、題型二、賞析語言型

（1）辛棄疾的《西江月》這首詞在語言上有何特色？

答題格式：點特色（用一兩個詞語準確點出特色）+例子（特色語句）+析感情

（答案：這首詞筆調輕快，語言優美，音節和諧，使人讀了這首詞仿佛臨其境，明月清風、驚鵲鳴蟬、稻香蛙聲、溪流小橋、構成了江南山鄉夏夜一幅優美動人的畫面，抒發作者對大自然的熱愛和豐收的喜悅。）

（2）中國古典詩詞意蘊豐富，字字珠璣。你認為“春風又綠江南岸”中的“綠”用得好，請說出理由。

答題格式：釋含義+描景象+點情景

（答案：綠：春風吹綠，把整個江南生機勃勃、春意盎然的動人景象表達出來了）

（3）某詞或句是全詩的關鍵，為什么？

答題格式：思結構（在結構上所起的作用）+慮主旨（對突出主旨所起的作用）

例題：蘇軾的《江城子密州出獵》中的貫穿全詞的詞眼是什么，為什么？

（答案：貫穿全詞的詞眼是“狂”；突出詞人自己要發少年狂的豪情壯志。）

3、題型三、賞析名句型

答題格式：再現景物、特點+感情+理

請賞析“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”

（答案：放眼望去，展現這樣的景象：大江之上，沉舟之畔仍有千帆競發，大自然中，雖有病樹但萬木依舊爭春。它昭示我們，新事物必將代替舊事物。）

4、題型五：分析技巧型

答題格式：點明手法+聯系詩句+分析效果

晏殊的《浣溪沙》這首詞中多處用到對比的寫法，請找出其中的一個例子，并簡要說說這樣寫的好處。（04年中考題）

（答案：“新”與“舊”的對比；或“去”與“來”的對比。好處：“新”是唱新詞的環境，“舊”是飲酒唱詞時的環境——舊亭臺，新詞舊景對比，抒發了今是昨非的悵惘情思；或“去”是花落去，“來”是燕歸來，來去對比，增加了對時光逝去的惋惜之情。）

課內練習：

一、過松源晨炊漆公店（宋楊萬里）

莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。

正入萬山圈子里，一山放過一山攔。

（1）末句的“放過”和“攔”用得精彩，為什么？請簡要分析。

（2）本詩表達了怎樣的人生哲理？概括回答。

（3）整首詩是怎樣來表現這個深刻哲理的？請做具體分析。

二、十一月四日風雨大作

宋陸游

僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

（1）詩中“僵”與“孤”，寫出了詩人當時怎樣的處境？它們在詩中有什么作用？

（2）本詩表達了作者怎樣的愿望？簡要回答。

（3）作者的這個愿望可以從哪些字詞見出？又是通過什么方法來表現的？

課外練習：

一、渡漢江

唐宋之問

嶺外音書斷，經冬復歷春。

近鄉情更怯，不敢問來人。

（1）前兩句中的“外”、“斷”、“復”從哪三個角度寫作者貶居之苦，有什么表達作用？

（2）一般人是“近鄉情更切，急欲問來人”，但本詩的后兩句不同，這表達了作者怎樣的復雜心理？簡要分析。

二、閨怨

唐沈如筠

雁盡書難寄，愁多夢不成。

愿隨孤月影，流照伏波營。

【注釋】伏波營，借用東漢馬援的典故，暗示征人戍守南疆。

（1）詩中“孤”字含義豐厚，請做簡要分析。

（2）這首詩通過主人公思婦表達了怎樣的思想感情？是怎樣遞進表達的？簡要回答。

三、送杜十四之江南

唐孟浩然

荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。

日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

（1）這首詩以誰的口吻，表達了怎樣的思想感情？

（2）情景交融是古詩詞寫作上的特色。請聯系詩中“春江正渺?！弊骱喴治?。

四、雨晴

唐王駕

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

（1）本詩前兩句用什么修辭手法，表現了作者怎樣的情感？

（2）后兩句寫得饒有趣味，請作具體賞析。

初中古詩教學設計篇十四

1.學會本課4個生字（其中1個多音字“還”）及新詞。

2.能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。

4.了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。

了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。

對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。

詩歌的時代背景及詩人的資料。

早發白帝城(李白) 小池( 楊萬里)

千里——一日 泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓

輕舟——萬重山

第一課時

教學目標：讀通《早發白帝城》看注釋了解詩意，體會詩人歡快的心情，并能有感情地朗讀。

一、了解詩人及創作這首詩的時代背景。

1.你對唐代大詩人李白有哪些了解呢？會背哪些他寫的詩？（學生背詩展示）

2.這首《早發白帝城》是詩人什么時候寫的？（李白寫這首詩時，是他被流放夜郎，途經白帝城，遇大赦，返回內地時在路上做的詩。）

二、初讀古詩，讀熟，初步了解古詩的意思。

1.自己把這首詩讀幾遍，不認識的字看生字表，或者查字典。

提示把下面的字音讀準確

朝辭 江陵 猿 還

2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的？試著把詩人的感情讀出來。

三、看注釋，自學古詩，了解詩意。

1.引導學生看注釋，理解古詩的大概意思。

2.提出自己不懂的問題。

四、理解古詩的意思，體會詩人的感情，并能夠讀出來。

1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城

從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發，一天就可以回到千里之外的江陵。）

這句話表達了作者什么心情呢？（表達了詩人歡快的心情）

把自己體會到的當時作者的心情讀出來呢？

朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。

2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山

啼：叫 不?。翰婚g斷。輕舟：輕快的小船 萬重山：長江

兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。）

把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。

兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過|萬—重—山。

3.連起來朗讀這首詩。

4.背誦這首詩。練習默寫。

五、 回憶總結學習古詩的方法，一般要幾個步驟？

六、作業。 背誦并默寫這首古詩。

第二課時

朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩意，體會詩中描寫的意境，激發學生對大自然的熱愛之情。

一、運用總結的學習古詩的方法自學古詩。練習朗讀課文，把課文讀正確。

1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調，但也不要太重。

2.自由讀古詩，想一想這首詩描寫的是什么季節的景色。（初夏）

二、細讀課文，了解詩句的意思，，把作者的心情讀出來。

1.從哪兒看出這是描寫初夏季節的景色。

2.看注釋，借助字典，理解詩意。

泉眼：泉水的出口。惜：愛惜、舍不得。細流：細細的水流。照：映照。

晴柔：晴空下柔美的風光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。

（細細的泉水從泉眼里悄悄地流出來，好象泉眼很愛惜水流，不肯讓它們多流一點。樹陰映照在水面上，好象喜愛晴空下這柔美的風光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經有蜻蜓停落在上面了。）

3.作者寫這首詩時心情怎么樣（心情很愉悅，閑適）

4.練習讀這首詩。 小池

泉眼|無聲|惜細流，

樹陰|照水|愛晴柔。

小荷|才露|尖尖角，

早有|蜻蜓|立上頭。

三、積累古詩。

1.試著背這首詩。書寫古詩。

2.還讀過楊萬里什么詩，給大家背一背。

四、作業 。 朗讀并背誦《小池》

初中古詩教學設計篇十五

１、認讀２個生字，會寫２個生字。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

１課時。

１、請大家把你課前準備好的小草拿出來。

２、請同學們談談對小草的認識。

３、在什么地方發現的小草？

４、小草長得如何？

５、你是如何拔出小草？

教師小結：小草很頑強，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼。唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。

（教師板書課題）

學生認真聽，聽后匯報記住哪一句。

畫出生字，同桌或小組互相交流。

１、出示字卡認讀：

“枯”“榮”。

２、出示帶有生字的句子。

１、自由讀詩，教師畫出節奏范讀：

草

離離／原上草，

一歲／一枯榮。

野火／燒不盡，

春風／吹又生。

２、學生自由模仿讀詩。

３、教師指名讀詩。

４、小組合作，了解詩歌大意。

5、以組匯報。

６、教師出示春草圖、冬草圖：

引導學生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮?！?/p>

問：小草冬天都經歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？

（學生大膽發言說明小草頑強、勇敢、生命力強等）

請大家齊讀后兩句。

１、教師范寫。

２、學生書寫。

１、把這首古詩編成一個小故事。

２、積累白居易的古詩。

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