教案是教師為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而精心設(shè)計(jì)的一份教學(xué)計(jì)劃，它可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教案應(yīng)該清晰明確，內(nèi)容充實(shí)，方法靈活。現(xiàn)在我們需要準(zhǔn)備一份教案了吧？教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。最后，祝愿每個(gè)教師編寫(xiě)出更加出色的教案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和引導(dǎo)。

天窗教案第一課時(shí)篇一

《老王》是一篇以作者內(nèi)心反思寫(xiě)成的回憶人的散文，與學(xué)生的生活實(shí)際閱歷和體驗(yàn)有一定的距離。學(xué)生在初讀文章時(shí)只感受作者是一個(gè)善良的人，老王是一個(gè)善良不幸的人，但并不明白作者在文章最后為什么還要對(duì)老王產(chǎn)生愧疚。

針對(duì)這樣一種情況，我打算從學(xué)生最初的感受入手，去體察老王生活的艱難與人性的善良，著重品味文章中“老王生前去送香油和雞蛋”這部分，理解作者的愧疚之情。讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)不幸之人需用一顆善良的心去關(guān)愛(ài)。

教學(xué)設(shè)計(jì)一。

以走近老王——品味老王——關(guān)注老王——懷念老王為線索，把課文的重心放在對(duì)老王人物的鑒賞上，分別由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、走近老王：自由閱讀課文。說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中是一個(gè)怎么樣的印象，請(qǐng)用老王是一個(gè)____________人，表現(xiàn)在_________這樣的句式表達(dá)。

（這是初步整體感知課文，學(xué)生很容易找到相關(guān)的事件，能說(shuō)出關(guān)于老王生活的苦和為人的善的特點(diǎn)。）。

2品味老王：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

抓住老王送雞蛋香油的事情進(jìn)一步品味老王丑陋的外表下那顆善良的心，與他最后悲慘的死形成的強(qiáng)烈反差而去打動(dòng)學(xué)生的心）。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生感受作者的愧疚之情，學(xué)生答案很精彩，但由于前面只是提及作者對(duì)老王的幫助，沒(méi)有去體會(huì)作者的幫助中蘊(yùn)含對(duì)老王的情懷，因此學(xué)生談及愧疚的情感的較少）。

4、關(guān)注“老王”：社會(huì)上還有好多像老王這樣的不幸的人，我們應(yīng)如何對(duì)待他們呢？

教學(xué)設(shè)計(jì)二：

1、朗讀、感知：a、感知老王的形象（苦、善的把握）；

b、作者對(duì)老王有哪些幫助？

討論結(jié)果：老王的苦讓作者覺(jué)得他是需要幫助的人，同情的對(duì)象。老王的善讓作者認(rèn)為值得去幫助。而且?guī)椭幕臼俏镔|(zhì)上。

過(guò)渡：其實(shí)作者對(duì)老王的這些幫幫不管是出于怎么樣的情感，但都還沒(méi)有愧疚之情，直到老王臨死來(lái)送香油和雞蛋。

2、研讀討論：老王送香油和雞蛋這一片斷。

a、作者給了錢(qián)意味著什么，他為什么要慚愧呢？

b、假如你是不幸的老王，你當(dāng)時(shí)會(huì)向作者說(shuō)什么？

討論結(jié)果：老王臨死前還拿雞蛋香油送給我，我卻拿錢(qián)去感謝。錯(cuò)在老王不是為了要錢(qián)，而作者拿了錢(qián)感謝。作者沒(méi)有詢問(wèn)原因，以自已的意思去揣測(cè)老王的來(lái)意。作者以為給錢(qián)，自己受禮就心安理得，無(wú)意間卻傷害了老王。

主題歸結(jié)：作者愧疚的原因是沒(méi)有給予精神上的安慰、同情中只是有點(diǎn)可憐。

過(guò)渡：在品味中我們感受到一個(gè)不幸者的善良與純樸，作為幸運(yùn)者的作者因沒(méi)有理解不幸者的用意，拿錢(qián)去侮辱它，這讓作者深深地自責(zé)自已，并向我們讀者提出思考。

3、課外思索：一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者該做些什么呢？

兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課文兩種不同的詮釋?zhuān)珒商谜n的教學(xué)效果都不是很滿意，這給了我很多的認(rèn)識(shí)與思考，也許在這兩個(gè)設(shè)計(jì)中或多或少的存在著這樣的問(wèn)題：

文本豐富的主題意向往往向讀者提供了理解和想象的空間。《老王》這篇文章雖然在主題的理解上不會(huì)產(chǎn)生很多分歧，但如何把文章的人文內(nèi)涵挖掘出來(lái)，側(cè)重點(diǎn)卻很多。在設(shè)計(jì)第一教案時(shí)，筆者以為只要把老王這個(gè)人物讀透，讀深，學(xué)生理所當(dāng)然地就會(huì)去關(guān)愛(ài)那些不幸的人。殊不知課堂上，問(wèn)學(xué)生如果你看到了那些不幸的人會(huì)怎么做？學(xué)生都說(shuō)會(huì)關(guān)心這些人，會(huì)給他更多的關(guān)愛(ài)，但既而當(dāng)我問(wèn)拿些錢(qián)、物之類(lèi)的東西給乞丐，你覺(jué)得是關(guān)愛(ài)了嗎？學(xué)生無(wú)言語(yǔ)。我意識(shí)到了學(xué)生學(xué)了這篇文章，只是意識(shí)到我們身邊還有很多的不幸的人，而沒(méi)有意識(shí)到關(guān)愛(ài)他人需要有一顆善良的心，需要有一種內(nèi)在的平等觀念和責(zé)任感。產(chǎn)生這樣的教學(xué)效果是因?yàn)榻處熥约涸谂c文本對(duì)話時(shí)只關(guān)注了文本本身的意義，而沒(méi)有仔細(xì)地去考慮“除了這點(diǎn)，我還得讓學(xué)生自己有什么樣的認(rèn)識(shí)。”沒(méi)有著眼于作者的真正地的意圖。

第二個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白了對(duì)不幸者既應(yīng)該給予物質(zhì)上的幫助，更多該給予精神上的關(guān)愛(ài)，從這點(diǎn)上學(xué)生的認(rèn)識(shí)比第一堂課更進(jìn)了一層。然而因強(qiáng)調(diào)了作者的幫助只是物質(zhì)上的幫助，尤其是品讀“送香油和雞蛋”的環(huán)節(jié)時(shí)，把作者的給錢(qián)分析成了“侮辱了老王”，從而使學(xué)生對(duì)老王有了深切的同情而對(duì)作者產(chǎn)生了輕視。這在本文的價(jià)值取向上又是一個(gè)錯(cuò)誤。因?yàn)樽髡邨罱{是那么的善良，她的善良本該是讓人肅然起敬和沉思的，但在教師的引導(dǎo)中反而把作者倒打一耙，這樣的引導(dǎo)又是有失偏頗。

尤其是第二個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生其實(shí)無(wú)法從文章的語(yǔ)言中感受到“作者是出于一種怎么樣的情感去幫助老王”和“給錢(qián)意味著什么？”因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言是平淡、從容，典雅，是“微笑中含著眼淚”寫(xiě)下的，為了主題的分析而硬邦邦地從平實(shí)的語(yǔ)言中去發(fā)現(xiàn)作者情感的鋒芒，這其實(shí)是破壞了思想內(nèi)容與語(yǔ)言形式的和諧統(tǒng)一。

基于以上這樣的思考，于是形成了第三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)三：

1、導(dǎo)入??：營(yíng)適氛圍。

這幾天老師一直在讀這篇課文，起讀越感動(dòng)，越讀越迷惑，越讀也越沉重。今天我想和大家交流一下，不知大家讀這篇文章時(shí)有什么樣的感受。

2、整體感知：a、學(xué)生朗讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章后，你最大的感受是什么？

b、作者是帶著怎么們的情感寫(xiě)下這篇文章的？找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。

過(guò)渡：圍繞“那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”這句話，說(shuō)出不幸者的不幸。并請(qǐng)學(xué)生找幸與不幸者的共同的特點(diǎn)——善，找出表現(xiàn)老王與我的善良的事件。

3、品讀共享：品味作者和老王的善良。找出最感動(dòng)的細(xì)節(jié)。用我最感動(dòng)的細(xì)節(jié)是______，因?yàn)閺倪@里我感受到了_______________這樣的句式來(lái)說(shuō)。

過(guò)渡：老王的老實(shí)、厚道在打動(dòng)著我們，作者也一直在以自己的善良對(duì)待著老王的善良，她希望老王的生活有所改變，希望他變得幸運(yùn)些，但是作者的善意有沒(méi)有能實(shí)現(xiàn)呢。

4、合作討論：老王送香油和雞蛋的片斷。

a、作者明知老王送香油和雞蛋不是為了錢(qián)，我為什么還給錢(qián)？

b、作者如此竭盡全盡幫助老王，為什么還會(huì)如此愧疚呢？

討論：給錢(qián)體現(xiàn)了作者的善良；作者只能以這樣的方式表達(dá)謝意；幫助老王沒(méi)有其他辦法；不了解老王的心意給錢(qián)，對(duì)老王關(guān)愛(ài)還不夠。

板書(shū)：善——善行——善意。

不幸??????愧怍。

震驚——無(wú)奈。

4、思考隨筆：你對(duì)自己朋友或親人或不幸的人有沒(méi)有慚愧的事情？

你是如何理解幸運(yùn)與不幸的？

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與前兩次相比，略顯成功之處在于：

《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來(lái)，但最后作者卻說(shuō)“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍之情。”這本不應(yīng)該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此本設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就抓住文章的最后一句話引發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識(shí)到自己對(duì)他人的關(guān)愛(ài)不夠，對(duì)不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學(xué)生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。

通過(guò)設(shè)計(jì)了“最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)是什么”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生積極地找到了細(xì)節(jié)，找到了關(guān)鍵的詞，在闡述理由時(shí)都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來(lái)，“鑲嵌”在門(mén)框里的老王讓人流淚，雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，“忘了請(qǐng)他進(jìn)來(lái)喝茶”是作者擔(dān)憂后的深深地愧疚……在讀中品，在品中思，尤其學(xué)生說(shuō)“因?yàn)樗麩o(wú)法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔(dān)心的目光，即使老王沒(méi)有回頭看，他一樣能感覺(jué)到，這里作者對(duì)老王的尊重關(guān)愛(ài)雖然沒(méi)有言語(yǔ)，但同樣表現(xiàn)了出來(lái)。”我感到了學(xué)生真的在語(yǔ)言的品味中有了深深地觸動(dòng)，有了與作者同樣的反思。

以上的三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)《老王》這篇課文一層進(jìn)一層的揣摩玩味而提煉出來(lái)的。這或多或少給了我們這樣的啟示，要完成一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面：

語(yǔ)文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)已成為語(yǔ)文老師的共識(shí)。即課文的內(nèi)容和課文的語(yǔ)言不是兩塊皮，而是一個(gè)整體，只有把兩者很好的結(jié)合，才能借助精妙的語(yǔ)言來(lái)感悟文中深邃的思想、精辟的見(jiàn)解、豐富的情感。落實(shí)到每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我想每個(gè)教師應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到，既要有對(duì)文本的深入認(rèn)識(shí)，又需要設(shè)置與之相照應(yīng)的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)，任何對(duì)文本內(nèi)容的分析如果離開(kāi)語(yǔ)言的支托，那文本內(nèi)容的精髓也只能是空中樓閣，反之則一樣。《老王》的第三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就因?yàn)樵谖谋緝?nèi)涵的挖掘上很好地借助語(yǔ)言的品味來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的內(nèi)心對(duì)什么是善良，什么是尊重、什么是平等都有了自己的體驗(yàn)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師往往是作為讀者與文本對(duì)話，在這“前理解”上應(yīng)當(dāng)對(duì)課文的內(nèi)容有自己的理解與心得。這就要求教師自己在閱讀中要認(rèn)真質(zhì)疑文本，讓自己的心靈與文本撞擊，在撞擊中受到觸動(dòng)，真正讀出一點(diǎn)心得感受。不能淺嘗輒止，不能失此顧彼，也不能混沌不明，面對(duì)洋溢著至理至善、真情妙理的文章，如果自己沒(méi)有心得，以俗讀，淺讀，誤讀來(lái)理解來(lái)“說(shuō)文解義”，可能會(huì)缺乏智慧而讓精彩文章變得庸俗，可能會(huì)缺乏明辨而讓清晰內(nèi)容一團(tuán)霧水，所以我以為一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師對(duì)文章內(nèi)容該有自己個(gè)性的理解，尤其對(duì)文本的提煉、加工、組合，或樸實(shí)或大氣，或精巧，全在教師的“會(huì)之于心”的徹悟。如《老王》的第三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在閱讀文本時(shí)感受到作者行動(dòng)上的善良，既而感受在她的意念上更有著強(qiáng)烈的愿望，希望老王的生活能好起來(lái)。所以最后決定在“善”——“愧怍”上立足。

有了自己的心得與感悟，有了整體的考慮，但如果沒(méi)有恰巧的新穎的教學(xué)角度切入，這也不能體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性。《老王》的第三個(gè)設(shè)計(jì)就是抓住文章最后一句中的“愧怍”而展開(kāi)的。如今年的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，在對(duì)《濟(jì)南的冬天》的文本理解上，著眼于濟(jì)南的“慈善”“溫情”的特點(diǎn)展開(kāi)辯論。這其實(shí)就是在教學(xué)整體風(fēng)格中的“設(shè)巧”環(huán)節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容的個(gè)性理解就有了個(gè)性的切入。

新課標(biāo)理念的一個(gè)突出表現(xiàn)就是在語(yǔ)文課上不能少了語(yǔ)言的品味，在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，都有感悟品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)，這是一個(gè)很大的改觀。但在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，現(xiàn)在好多的教師都“你認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得好？”這樣的提問(wèn)來(lái)設(shè)置這一環(huán)節(jié)，我總是有這樣的疑惑和擔(dān)心。怎么樣才算好？這是比較模糊的。雖然學(xué)生從多個(gè)角度去揣摩品味了，在品中對(duì)語(yǔ)言有自己的想法，有了一點(diǎn)感悟，但這樣的品總顯得有點(diǎn)零碎，這樣的說(shuō)總有點(diǎn)東鑿一斧，西掘一刨的味道，有許多學(xué)生的鑒賞因?yàn)闆](méi)有教師的總結(jié)歸納而成了曇花一現(xiàn)。

我以為在品味語(yǔ)言教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，必須在“情”“質(zhì)”的帶動(dòng)下品，去感受、體驗(yàn)語(yǔ)言表情達(dá)意的表現(xiàn)力和生命力。如上次在蕭山的優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比中，有一老師在《濟(jì)南的冬天》的語(yǔ)言品味中做得很出色。她把所有的有兒化音的句子找出來(lái)，引導(dǎo)這是北方的語(yǔ)言的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要兒化音。學(xué)生讀了之后馬上就感覺(jué)有了兒化很軟，感覺(jué)上很親切，很溫暖，這是老舍對(duì)濟(jì)南有感情，去掉就會(huì)覺(jué)得冷冰冰。這種語(yǔ)言教學(xué)的設(shè)計(jì)才是有效的，實(shí)在的。學(xué)生明白了愛(ài)濟(jì)南可以愛(ài)濟(jì)南的山山水水，也可愛(ài)它特有的方言并運(yùn)用它。所以品語(yǔ)言，要讓學(xué)生在品中體會(huì)作者不用那個(gè)詞而偏要用這個(gè)詞的原因與情感。如果這樣去考慮品味語(yǔ)言的教學(xué)設(shè)計(jì)，那肯定能讓學(xué)生在語(yǔ)言的品味中品出味道。

參考文獻(xiàn)：《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)案例分析》???王榮生。

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2004年第4期?2005年第10期。

《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2005年第10期?2004年第7、8期。

《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2004年第3、4期。

天窗教案第一課時(shí)篇二

教學(xué)目的：

1．通讀課文，熟悉課文，了解課文所寫(xiě)的內(nèi)容，能基本復(fù)述故事情節(jié)。

2．介紹小說(shuō)的整體內(nèi)容，幫助理解小說(shuō)主題。

3．能分清小說(shuō)的.寫(xiě)作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通讀課文，熟悉課文，了解課文所寫(xiě)的內(nèi)容，能基本復(fù)述故事情節(jié)。

2．介紹小說(shuō)的整體內(nèi)容，幫助理解小說(shuō)主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．能分清小說(shuō)的.寫(xiě)作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)設(shè)想：

介紹小說(shuō)前一部分的內(nèi)容，幫助理解小說(shuō)的主題。聽(tīng)錄音機(jī)的范讀，整體感知課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上劃分課文的結(jié)構(gòu)層次，理清作者的.寫(xiě)作思路，幫助理解小說(shuō)的主題。

一．導(dǎo)入：

《社戲》是魯迅先生1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。作品分為前后兩個(gè)部分，用第一人稱(chēng)的手法記敘了“我”二十年來(lái)三次看戲的經(jīng)歷。前一部分寫(xiě)辛亥革命后，“我”在北京兩次看京戲；后一部分寫(xiě)“我”在家鄉(xiāng)紹興小村看社戲。課文節(jié)錄的正是小說(shuō)的后一部分。

小說(shuō)的前一部分寫(xiě)在北京，“我”看過(guò)兩回中國(guó)戲。

第一回是遲到，戲場(chǎng)里擁擠不堪，風(fēng)氣又極壞，只得走出完事。

第二回在“用不著爭(zhēng)座位”的“第一舞臺(tái)”；誰(shuí)知竟是“連立足也難”，向旁邊的胖紳士打聽(tīng)一下演員的`姓名，竟遭到白眼，忍耐到半夜十二點(diǎn)，主角卻沒(méi)有來(lái)，只得“擠而又?jǐn)D”，出了大門(mén)；而戲院門(mén)外，卻有一幫閑漢等著“看散戲之后出來(lái)的女人們”。

如此戲場(chǎng)，終于使“我”感到“不適于生存了”，從此便與中國(guó)戲“告了別”。

前一部分后有一段過(guò)渡，大意是：

“我”看到一本日.文書(shū)，其中有一段講到中國(guó)戲是“大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場(chǎng)，但若在野外散漫的所在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來(lái)，也自有他的風(fēng)致”，由此聯(lián)想到自己“在野外看過(guò)很好的好戲”。

小說(shuō)便自然地過(guò)渡到后一部分，即課文《社戲》所記敘的內(nèi)容。

課文生動(dòng)地記敘了“我”十一二歲在家鄉(xiāng)看社戲的趣事，表達(dá)了作者對(duì)曾經(jīng)擁有過(guò)的那一片“樂(lè)土”和樂(lè)事的深切懷念，對(duì)農(nóng)家小朋友美好情誼的由衷眷戀之情。

二．放錄音，聽(tīng)范讀。

1．學(xué)生看書(shū)，邊聽(tīng)邊標(biāo)自然段，同時(shí)畫(huà)出生字難詞。

2．聽(tīng)完后請(qǐng)學(xué)生默看課文，之后找?guī)孜粚W(xué)生分別復(fù)述故事情節(jié)。

三．劃分課文結(jié)構(gòu)層次。（課文可分為三部分。）

提示：課文的中心情節(jié)是看社戲，在寫(xiě)社戲前后作者還寫(xiě)了其他的相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)根據(jù)這個(gè)提示，把課文劃分為三個(gè)部分。

學(xué)生思考作答，共同完成結(jié)構(gòu)的劃分。

（板書(shū)）

第一部分(從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起了”)，寫(xiě)平橋村“在我是樂(lè)土”。

第二部分(從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。

第三部分，是結(jié)尾部分，寫(xiě)看社戲后的余波。

四．畫(huà)字詞，留作家庭作業(yè)。

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天窗教案第一課時(shí)篇三

《頤和園》第一課時(shí)教案預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、隨文自學(xué)本課7個(gè)會(huì)認(rèn)字，重點(diǎn)識(shí)認(rèn)“頤”；學(xué)會(huì)11個(gè)會(huì)寫(xiě)字；讀好“神清氣爽、金碧輝煌”等詞語(yǔ)，并理解個(gè)別詞語(yǔ)的意思。2、借助過(guò)渡句，了解課文內(nèi)容，把握文意，了解敘述順序，理清文路。3、以各種形式正確流暢地朗讀課文。4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照游覽順序布局謀篇的安排材料方法。5、感知作者怎樣把長(zhǎng)廊描繪具體生動(dòng)。預(yù)設(shè)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：借助過(guò)渡句，了解課文內(nèi)容，把握文意，了解敘述順序，理清文路；2、難點(diǎn)：感知作者怎樣把長(zhǎng)廊描繪具體生動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片預(yù)設(shè)過(guò)程：（一）初讀，整體感知1、導(dǎo)入：（1）讀好課題：頤和園。（2）指課題：“頤和園”三個(gè)字中最難寫(xiě)的是哪個(gè)？（紅筆描出小“口”）最難理解的是哪個(gè)字？（頤）“頤”什么意思？（3）這是我們至今為止要學(xué)習(xí)的第一篇游記，板書(shū)：游記。2、用自己喜歡的方式讀課文。3、檢查預(yù)習(xí)：（1）詞塊（幻燈片）：綠漆蔥郁掩映堤岸雕刻長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山佛香閣排云殿昆明湖橫檻琉璃瓦畫(huà)舫遠(yuǎn)眺神清氣爽金碧輝煌四個(gè)小老師分別帶讀；圖片理解“橫檻、琉璃瓦、畫(huà)舫”，動(dòng)作理解“遠(yuǎn)眺”，再齊讀這行；說(shuō)說(shuō)帶有“神”的表示人的精神面貌的四字成語(yǔ)。（2）指名讀文：題目、1、6自然段齊讀，2至5自然段各組分別派代表讀。4、請(qǐng)快速瀏覽課文，找到概括介紹頤和園的一句話。（1）（幻燈片）北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。齊讀。（2）根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字，板書(shū)：美、大。（3）男女生分讀。強(qiáng)調(diào)“美麗”、“大”。（二）品讀，觸摸語(yǔ)言第一步：悟言之有序――在默讀中，明白作者記敘的順序1、（1）默讀2到5自然段，想想作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序？（板書(shū)：游覽順序）（2）你是從哪些詞句中看出來(lái)的？請(qǐng)用波浪線劃出來(lái)。2、學(xué)習(xí)交流：（1）句子（幻燈片）：進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。（2）四小組各讀一句。（3）你讀完這些詞句，發(fā)現(xiàn)什么？板書(shū)：游覽線路（4）指板書(shū)：把走的順序、走的線路交代清楚，這是寫(xiě)游記最基本的規(guī)律。再把這五句話連起來(lái)讀一讀，體會(huì)一下整個(gè)游覽順序。（5）根據(jù)這些詞句，你能猜到作者要著重介紹的頤和園的哪些景點(diǎn)嗎？（幻燈片）“長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、佛香閣、昆明湖”變紅。（6）（幻燈片）首尾段加各段首句。老師把課文第一段與最后一段加上去，你能說(shuō)說(shuō)課文的結(jié)構(gòu)？說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。過(guò)渡：介紹完游覽線路，提一下景點(diǎn)，就可以結(jié)束文章了嗎？（不可以，沒(méi)有具體介紹，沒(méi)有詳細(xì)描繪）具體而生動(dòng)的景點(diǎn)描寫(xiě)是游記最重要的規(guī)律。板書(shū)：景點(diǎn)描寫(xiě)。那我們就用心去看看作者是怎么具體描繪每個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)的。第二步：悟言之有物――在細(xì)讀中，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確1、我們先走進(jìn)“長(zhǎng)廊”，板書(shū)：長(zhǎng)廊。（1）讓我們把目光聚集到這（幻燈片）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的.。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。同桌讀，思考：長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？（2）指名同桌讀。（3）交流：廊長(zhǎng)、畫(huà)多、花滿、色艷（4）作者是怎么描寫(xiě)這些特點(diǎn)的呢？我們主要去了解這兩個(gè)特點(diǎn)（圈：廊長(zhǎng)、畫(huà)多）誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)廊長(zhǎng)的句子？廊長(zhǎng)：列數(shù)字。寫(xiě)畫(huà)多的句子誰(shuí)來(lái)讀讀？畫(huà)多：作比較；“幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。”這句話是什么意思呀？（全部是不同的）；想不想去看看長(zhǎng)廊里的畫(huà)呢（幻燈片），看完圖片說(shuō)（幻燈片）走進(jìn)這樣的長(zhǎng)廊，就像。（5）（幻燈片）引讀：看整體――看廊內(nèi)――看廊外――2、下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作者怎樣把其它景點(diǎn)描寫(xiě)具體生動(dòng)的。板書(shū)設(shè)計(jì)頤和園游記美大游覽順序廊長(zhǎng)列數(shù)字游覽線路長(zhǎng)廊畫(huà)多作比較景點(diǎn)描寫(xiě)花滿色艷。

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天窗教案第一課時(shí)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)“沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺(tái)、燈、電、視”8個(gè)漢字。

2.認(rèn)識(shí)“氵扌火”3個(gè)偏旁。

3.認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

4.在識(shí)字中，培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“上、下”兩個(gè)字。

教學(xué)方法：講解、示范

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的家里有哪些家具和電器？

生：我家里有電視、冰箱；我家里有洗衣機(jī)、電腦——

小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，還有一個(gè)小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具，她要邀請(qǐng)同學(xué)們一起去參觀，你們?cè)敢鈫幔亢茫F(xiàn)在我們就去看一看，琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。

板書(shū)：在家里

二、看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)生字

1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語(yǔ)

請(qǐng)同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么，不會(huì)的字可以借助拼音識(shí)記。

生自由讀詞

介紹一下琪琪家里有什么家具和電器？

生：有沙發(fā)、電視、有臺(tái)燈、茶幾——

你能用這樣的句式再介紹一下嗎？

（）家里有（），有（），還有（）。

（）的家里有（），（）和（）。

學(xué)生用指定句式練習(xí)說(shuō)話。

用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。

這樣說(shuō)可以說(shuō)的更清楚，也讓別人聽(tīng)得更明白。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生會(huì)用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言間接性和概括性。

2、出示不帶拼音的詞語(yǔ)，鞏固識(shí)記

重點(diǎn)正音：茶幾

出示單獨(dú)畫(huà)面的詞語(yǔ)，全班同學(xué)齊讀。

開(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)，接的快。

設(shè)計(jì)意圖：把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

3、利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字

生1：河、江、海、湖——

師：用加一加還可以記住哪個(gè)字呢？“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁，這是我們又新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁。電燈給我們帶來(lái)了光明，使我們的生活更加美好，可是以前沒(méi)有電的時(shí)候用什么照明呢？生：火。所以燈的左邊是“火”字旁。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住報(bào)字的？看到報(bào)字你會(huì)想起哪個(gè)字？對(duì)了“衣服”的服，左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報(bào)紙的報(bào)。這個(gè)“扌”也說(shuō)我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁。提手旁的字一般和手的動(dòng)作有關(guān)，提手旁的字有很多，課后同學(xué)們可以去找一找。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實(shí)際和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，達(dá)到讀準(zhǔn)音，記清形的目的。

三、游戲鞏固生字、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

1、識(shí)字游戲

出示課件，學(xué)生讀字

2、猜一猜、連一連

學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線

設(shè)計(jì)意圖：利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

四、書(shū)寫(xiě)生字

1、出示“上、下”一起讀一讀。

2、書(shū)寫(xiě)“上”。請(qǐng)你仔細(xì)觀察田字格里的上字，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

指名說(shuō)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”的位置，范寫(xiě)。學(xué)生書(shū)空。齊備《寫(xiě)字歌》描紅一個(gè)。

4、書(shū)寫(xiě)“下”，先觀察課件，學(xué)習(xí)筆畫(huà)“點(diǎn)”書(shū)空，教師范寫(xiě)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”“點(diǎn)”的位置，生描紅，寫(xiě)一個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

五、擴(kuò)展延伸

1、你的家里還有什么不一樣的家具，電器，請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)。

2、和家長(zhǎng)一起給家里的物品做名簽，帶到班級(jí)介紹給同學(xué)們。

設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展延伸，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì)生活與語(yǔ)文的密切關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

天窗教案第一課時(shí)篇五

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?。

課?題：周處?。

[教學(xué)目標(biāo)]?。

一、知識(shí)與技能?。

1、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。?。

2、分析周處的性格特點(diǎn)，把握課文的主旨。?。

3、進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫(xiě)和課文改寫(xiě)。?。

二、過(guò)程與方法?。

通過(guò)朗讀，整體感知故事情節(jié)?。

三、情感與態(tài)度?。

學(xué)習(xí)作品中人物勇于改過(guò)自新的精神品質(zhì)。?。

[教學(xué)重點(diǎn)]?。

分析周處的性格，把握課文的主旨。?。

[教學(xué)難點(diǎn)]?。

進(jìn)行創(chuàng)造性的片斷描寫(xiě)。?。

[教學(xué)方法]?。

說(shuō)寫(xiě)結(jié)合加深課文的理解。?。

[教學(xué)過(guò)程]?。

一、導(dǎo)入：?。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容?。

1、散讀課文，讀準(zhǔn)字音。?。

2、復(fù)述故事情節(jié)。?。

三、再讀課文，加深課文理解?。

1、?問(wèn)題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個(gè)怎樣的人？?。

兇強(qiáng)俠氣，禍害，是三橫之一?。

2、問(wèn)題二：你是怎樣評(píng)價(jià)周處這個(gè)人物的？?。

1）?斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強(qiáng)?。

2）?知道為人情所患：有自改意?。

3）?入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮埽e(cuò)就改?。

四、創(chuàng)造性的片段描寫(xiě)?。

1、周處如何擊殺蛟和虎？（動(dòng)作描寫(xiě)）?。

2、鄉(xiāng)里人互相慶賀的場(chǎng)面。（場(chǎng)面描寫(xiě)）?。

3、周處悔過(guò)自新的心理描寫(xiě)。?。

五、總結(jié)：?。

[布置作業(yè)]?。

1、抄寫(xiě)課文?。

2、詞語(yǔ)積累，詳見(jiàn)書(shū)本?。

3、繼續(xù)完成片段描寫(xiě)?。

四、教學(xué)反思?。

（一）教學(xué)過(guò)程要有張力?。

（二）適時(shí)點(diǎn)撥是關(guān)鍵。?。

學(xué)生習(xí)作（一）：動(dòng)作描寫(xiě)?。

學(xué)生習(xí)作（二）：場(chǎng)面描寫(xiě)?。

綜上指導(dǎo)，我以為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高離不開(kāi)老師必要的指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)必須從小處入手，如從片斷描寫(xiě)出發(fā)，化難為易，這樣才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，而不是讓學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)作文是件很可怕的事；同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何展開(kāi)想象，提高寫(xiě)作能力恰恰是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題。

天窗教案第一課時(shí)篇六

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。

４、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。

正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。

初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。

同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋？（板書(shū):橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)“橋”除了指我們常見(jiàn)的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）

對(duì)，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？

１、學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣，第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順，第二級(jí)就要能流利地讀課文，第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來(lái)爬第一級(jí)臺(tái)階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過(guò)程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字，請(qǐng)弄清楚。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音，大聲讀課文吧！

２、學(xué)生讀課文。

３、同學(xué)們讀得非常投入，說(shuō)明我們都很會(huì)讀書(shū)。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書(shū)方面鍛煉較少的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的１～６自然段。大家說(shuō)誰(shuí)來(lái)？（生讀）大家來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？（相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)）（再請(qǐng)３位同學(xué)讀書(shū)）

２、剛才同學(xué)們讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么？（指名說(shuō)只要內(nèi)容）

４、我們來(lái)默讀課文，在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫(huà)出來(lái)，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）

５、來(lái)！說(shuō)說(shuō)再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？

（生讀印象深刻的句段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

６、通過(guò)剛才的讀，你們覺(jué)得老漢是個(gè)什么樣的人？

７、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無(wú)法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無(wú)法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家放聲讀７～２２自然段。

我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！

天窗教案第一課時(shí)篇七

1、自讀生字和課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容，四季（第一課時(shí)）。

2、獨(dú)立識(shí)字，自主識(shí)字；能獨(dú)立識(shí)記11個(gè)生字中的5—6個(gè)。

3、初步感受四季的特點(diǎn)和美，在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清部分生字字形，初步體驗(yàn)閱讀與創(chuàng)作的樂(lè)趣。

1、生字詞卡片；2、cai課件。

一、導(dǎo)入新課（用圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興趣）。

1、課件展示四季美景圖畫(huà)，看了圖，你想對(duì)大家說(shuō)什么？

預(yù)設(shè)：a—真美啊！（引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美）。

b—這是一年四季！（說(shuō)說(shuō)什么叫四季？四季有哪些與眾不同的特點(diǎn)？）。

c—其他。（相機(jī)指導(dǎo)）。

二、配樂(lè)詩(shī)朗誦（讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望）。

1、課件展示：四季圖及配樂(lè)兒童詩(shī)朗誦。

2、過(guò)渡：這首兒童詩(shī)就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來(lái)？

三、初讀課文（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、認(rèn)準(zhǔn)字形）。

1、談話：你們能告訴老師，在讀課文的時(shí)候如果遇到不會(huì)讀的字，該怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生了解識(shí)字方法）。

2、自由讀：（讀的過(guò)程中嘗試用了解到的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，爭(zhēng)取主動(dòng)識(shí)字）。

3、比賽讀：

（1）交代比賽規(guī)則：你最喜歡讀哪一小節(jié)，最有把握讀好它，就選哪一小節(jié)參加比賽。為了使每一位參賽選手發(fā)揮出最好的水平，比賽前大家可以準(zhǔn)備準(zhǔn)備，相信你們一定能讀好。

（2）賽前準(zhǔn)備。

（3）指名選手上臺(tái)參賽。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文。）。

（4）評(píng)委點(diǎn)評(píng)：你認(rèn)為哪位選手讀得最棒，能說(shuō)出他好在哪兒?jiǎn)幔?/p>

（5）老師隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)：“說(shuō)、雪、是、鞠著躬說(shuō)、大肚子一挺”

4、各種形式讀：選擇相同內(nèi)容的小伙伴齊讀、領(lǐng)讀、輪流讀等。

5、小結(jié)過(guò)渡：小朋友通過(guò)互幫互助，終于讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，真了不起！咱們認(rèn)識(shí)一個(gè)字，不僅要會(huì)讀，認(rèn)準(zhǔn)它的字形也非常重要，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《四季（第一課時(shí)）》。

6、識(shí)字。

（1）課件演示（出示文中的11個(gè)生字）。

（2）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

（3）組織四人小組討論：想想用哪些好方法把這些字記住。

（4）四人小組識(shí)字，師巡視指導(dǎo)。

（5）集體交流識(shí)字方法。

（6）小結(jié)：小朋友的識(shí)字方法可真多，相信今后大家還會(huì)有更多的識(shí)字方法來(lái)記住更多的字。

四、課中操。

1、談話：老師將課文編成了一首十分好聽(tīng)的歌，讓我們一起來(lái)比比、唱唱、跳跳吧！

2、學(xué)生邊比邊唱，再次感受四季的特點(diǎn)和美。

五、嘗試創(chuàng)作。

1、課件演示，讓學(xué)生再次欣賞四季的不同特點(diǎn)及獨(dú)特之美。（要求：邊看邊想，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？從哪兒你能看出它很美？你能說(shuō)說(shuō)它的美嗎？）。

3、四人小組嘗試創(chuàng)作，進(jìn)一步感受四季之美（以鼓勵(lì)為主，教師既要相信學(xué)生潛能，又應(yīng)給以適當(dāng)指導(dǎo)。）。

4、新作交流，如：

補(bǔ)充式——草牙尖尖，它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天。”小鳥(niǎo)說(shuō)：“春天真美！”

自創(chuàng)式——春雨綿綿，她對(duì)大地說(shuō)：“我是春天。”花兒紅紅，她對(duì)小朋友說(shuō)：“我是春天”。等等。

六、師生互動(dòng)。

1、播放課文歌曲，老師和學(xué)生一起唱唱跳跳。

2、配樂(lè)兒童詩(shī)朗誦。（以上都可以用上自己新創(chuàng)作的）。

七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、出示生字：“七”、“兒”，認(rèn)讀。師范寫(xiě)，提示筆順。

2、學(xué)生試寫(xiě)，師生共評(píng)。

天窗教案第一課時(shí)篇八

1、掌握生字、解詞

2、了解作者布封

3、有感情朗讀課文

4、感知課文，概括每段大意。

一、導(dǎo)入新課說(shuō)到春天，人們自然會(huì)想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動(dòng)人的歌喉贏得人們的喜愛(ài)和贊美，唐詩(shī)中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩(shī)句。那么，鶯到底是一種什么樣的動(dòng)物呢？還是讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹鶯的科學(xué)小品吧。

二、解題，作者介紹

1、布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院。1939年起擔(dān)任皇家公園（植物園）主任。他用畢生的精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫(xiě)成了36冊(cè)《自然史》。

2、學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來(lái)看看《大百科全書(shū)中》是怎樣介紹鶯的。請(qǐng)大家打開(kāi)課本第72頁(yè)，看看“練習(xí)三”中有關(guān)的說(shuō)明。（叫一個(gè)同學(xué)讀一讀。）《大百科全書(shū)》中的說(shuō)明是純粹的`知識(shí)介紹，語(yǔ)句精煉。那么課文又是怎樣來(lái)說(shuō)明的呢？你更喜歡哪一種表達(dá)方式呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。

三、學(xué)習(xí)字詞，掃除閱讀理解障礙

1、讀準(zhǔn)字音

2、詞語(yǔ)解釋【陰霾】：空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。【歡暢】：高興;痛快。【棲息】：停留，休息（多指鳥(niǎo)類(lèi)）。【涵養(yǎng)】：蓄積并保持。【恬靜】：安靜。【無(wú)憂無(wú)慮】：形容沒(méi)有什么顧慮，也沒(méi)有什么牽掛。【千呵萬(wàn)護(hù)】：形容非常疼愛(ài)。

四、有感情的朗讀課文，邊讀邊思考下列問(wèn)題：

1、課文共六段，各寫(xiě)了什么？在書(shū)上劃出關(guān)鍵句。——第一段：冬去春來(lái)，鳥(niǎo)類(lèi)帶來(lái)新春氣息。第二段：概說(shuō)鶯的特點(diǎn)。（活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)）第三段：介紹鶯的外形、毛色。（多為灰白色或褐色）第四段：重點(diǎn)說(shuō)明鶯活潑好動(dòng)的性情。第五段：介紹鶯生性膽小。第六段：鶯有美妙的歌聲，它歌唱幸福，人們?yōu)橹畡?dòng)情。

2、鶯有哪些特性？它最突出的特性是什么？要求：在泛讀課文、整體把握的基礎(chǔ)上，抓住文章關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行要點(diǎn)概括。——鶯的特性是：活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)，生性膽小，無(wú)憂無(wú)慮，歌聲美妙。最突出的特性是：喜愛(ài)唱歌。

五、布置作業(yè)

1、掌握生字解詞

2、找一段合適的音樂(lè)，配樂(lè)朗讀課文，感悟文章的語(yǔ)言美。

天窗教案第一課時(shí)篇九

1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，融入文本，與文本對(duì)話，體會(huì)深深的人鳥(niǎo)情。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住它的特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

[設(shè)計(jì)理念]。

課文文質(zhì)兼美，活潑富有情趣，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話等方式多讀課文，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。

這節(jié)課，我們繼續(xù)聆聽(tīng)（生讀課題：鳥(niǎo)語(yǔ)）一起走進(jìn)那美妙空靈的世界。

2、誰(shuí)來(lái)讀好這三個(gè)詞語(yǔ)？

呢喃軟語(yǔ)親切啼叫充滿深情。

這三個(gè)詞，描寫(xiě)的都是鳥(niǎo)兒的（生：聲音）。

把你的理解送進(jìn)去，一起讀。

美麗矯健翩翩飛翔飛行整齊。

這三個(gè)，誰(shuí)來(lái)？（真響亮）想象鳥(niǎo)兒飛翔的樣子，誰(shuí)再來(lái)讀？

它們描寫(xiě)的都是鳥(niǎo)兒的（生：身姿）。

終日忙碌搏擊風(fēng)雨勇敢頑強(qiáng)。

這三個(gè)詞，我們要好好讀。誰(shuí)來(lái)？

在你眼中，鳥(niǎo)兒是怎樣的形象？

多么美好的形象！所以作者非常喜愛(ài)鳥(niǎo)兒（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）愛(ài)看——愛(ài)聽(tīng)。

——大家一起來(lái)讀一下這些詞語(yǔ)，讀出鳥(niǎo)兒的美。

二.走進(jìn)故事。

1.同學(xué)們讀得真投入，看來(lái)大家對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)都很感興趣。相傳，古時(shí)候一個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，不僅喜歡聽(tīng)，而且還真能聽(tīng)懂呢。（師娓娓講述故事）。

2.聽(tīng)了公冶長(zhǎng)的故事，你有什么想法呢？

3、老師聽(tīng)懂了大家的心聲。那文中的我是怎么想的呢，打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀他的想法？

交流出示：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑模牧奶欤Y(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類(lèi)王國(guó)的趣事，也是很快意的。

（1）第一句是一個(gè)感嘆句，你體會(huì)到了什么？

（2）第二句講了什么？其中有一組關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”，講了通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的原因。

三、聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)。

1、過(guò)渡：讀得非常好，看來(lái)大家和作者一樣那么愿意接近鳥(niǎo)兒，那就讓我們跟著作者一起走進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界吧！自由、大聲地讀課文4-11段，和你喜歡的鳥(niǎo)兒交談。

同學(xué)們讀得真投入。都有哪些鳥(niǎo)兒來(lái)到了我們的課堂？（板書(shū)）。

這么多的鳥(niǎo)兒中,你最喜歡和什么鳥(niǎo)兒交談？

（一）布谷鳥(niǎo)。

聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)來(lái)了。[播放課件]。

誰(shuí)來(lái)模仿它的叫聲？（真清脆。太逼真了。好親切的啼叫。）。

小布谷鳥(niǎo)們，讓老師聽(tīng)到你們親切的叫聲，一起叫：

想聽(tīng)到你們親切又響亮的叫聲：

出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！誰(shuí)告訴你的？從中可以看出什么？從哪些詞看出?(喜愛(ài)、懂鳥(niǎo)。親切、分明)　指導(dǎo)朗讀。

老師也非常喜歡和布谷鳥(niǎo)交談。你做什么？生答：種田織布。

你喜歡什么？生答：勤勞刻苦。

男生是布谷鳥(niǎo)了，女生問(wèn)：（出示對(duì)話）。反之和布谷鳥(niǎo)對(duì)話，你感覺(jué)怎么樣？

（真是讓人快樂(lè)的鳥(niǎo)語(yǔ)啊！有趣極了！太自由了，文中有個(gè)詞叫：無(wú)拘無(wú)束）。

和布谷鳥(niǎo)對(duì)話，作者的感覺(jué)是怎么樣的？

引讀：這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。

真是人鳥(niǎo)情深。我在與布谷鳥(niǎo)的問(wèn)答中入迷了，爺爺見(jiàn)我…………疏忽怠慢。

是啊，布谷鳥(niǎo)在充滿深情地催促著我們，它催促我們什么？（2—3）。

（及時(shí)的鳥(niǎo)語(yǔ)。你聽(tīng)懂了。）。

小結(jié):和布谷鳥(niǎo)對(duì)話真有趣，它時(shí)刻催促我要勤勞刻苦，真是我們的好朋友。

出示：布谷鳥(niǎo)真是我們的好朋友哇！

布谷鳥(niǎo)深情的叫聲還在耳畔，可是又有朋友過(guò)來(lái)了。

(二)喜鵲。

2、原來(lái)是報(bào)喜之鳥(niǎo)。民間有這樣一句話：喜鵲枝頭叫，家有喜事到。所以，大家都喜歡聽(tīng)喜鵲叫。我們來(lái)叫叫看“喳喳喳喳……”。

3、這“喳喳喳喳”的聲音，分明就是在說(shuō)：“-----”請(qǐng)你說(shuō)，你來(lái)說(shuō)。

4、同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？（生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢(qián)等）。

喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”

有什么喜事嗎？（喳喳喳喳，五一勞動(dòng)節(jié)要到了！過(guò)年了，生日快樂(lè)）。

生活中的喜事可真多啊！

引讀：每當(dāng)這時(shí)，我心里便有----雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以----，給生活----（言下之意就是，喜鵲讓我的生活充滿了……）。

5、當(dāng)我傷心氣餒時(shí)，耳邊忽然傳來(lái)了喜鵲的叫聲，它分明就是在說(shuō)：“——————。”這叫聲讓我得到安慰，不再失意。

是啊，喜鵲讓我們的生活充滿希望。喜鵲真是我們的好朋友！

小結(jié)：布谷鳥(niǎo)、喜鵲……這些鳥(niǎo)兒真會(huì)說(shuō)話嗎？不會(huì)，那課文里怎么寫(xiě)人與鳥(niǎo)的對(duì)話呢？（因?yàn)槲蚁矏?ài)鳥(niǎo)兒，把它當(dāng)成了自己最親密的會(huì)說(shuō)話的朋友了，把鳥(niǎo)兒想像成會(huì)說(shuō)話了，真正懂鳥(niǎo)了，人鳥(niǎo)情深！）。

（三）.啟示。

1、過(guò)渡：大自然中還有許多鳥(niǎo)，聽(tīng)，畫(huà)眉、黃鶯、百靈，許許多多的鳥(niǎo)兒都趕著來(lái)和大家做朋友了。播放聲音。

這是靈巧輕盈的黃鶯，聽(tīng)，它的歌聲多么婉轉(zhuǎn)！

活潑機(jī)靈的的小燕子也來(lái)了，它總是那么忙碌。聲音清脆極了！

這是在天空中翱翔的蒼鷹，天空就是它展示的舞臺(tái)。聽(tīng)，渾厚的聲音！

有“森林醫(yī)生”之稱(chēng)的啄木鳥(niǎo)，此刻，正不辭勞苦地為大樹(shù)治病呢。它的叫聲多有個(gè)性呀。

日子久了，我從鳥(niǎo)兒身上還得到了許多啟示。誰(shuí)來(lái)讀？（板書(shū)：學(xué)鳥(niǎo)）。

從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神…….

3、鳥(niǎo)兒們的特點(diǎn)各不相同，你記住了嗎？

這個(gè)句式很有特點(diǎn)，前面是一種鳥(niǎo)的特點(diǎn)，后面是得到的啟示。我們好好地記住它。一起讀。不同的鳥(niǎo)兒，給我的啟示也不同。請(qǐng)你填。讀詞。齊讀。

從聲聲催促我的布谷鳥(niǎo)那里，我（???????????????）。

從（???????）的喜鵲那里，我（????????????????）。

（你真正聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)。你真是鳥(niǎo)兒的知音。）　。

5、在鳥(niǎo)兒身上可以學(xué)到這么多的東西。它們可真是我們的---。

出示：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友啊！

鳥(niǎo)語(yǔ)讓你遐想，鳥(niǎo)語(yǔ)讓你快樂(lè)；感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，讓我們滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！

四、拓展延伸---愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

讓我們?cè)侔l(fā)自內(nèi)心地說(shuō)一聲：鳥(niǎo)兒，的確是我們的好朋友哇！（課件出示）。

那我們今后應(yīng)該怎么做呢？（愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)）。

[教材簡(jiǎn)析]。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文充滿童趣，生動(dòng)描述了“我”從小愛(ài)鳥(niǎo)，樂(lè)于與鳥(niǎo)兒接近、交談，終于與鳥(niǎo)兒建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)中所獲取的啟示，贊美了鳥(niǎo)兒的確是人類(lèi)的朋友，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。

天窗教案第一課時(shí)篇十

“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。雷雨第一課時(shí)的語(yǔ)文說(shuō)課稿，我們來(lái)看看。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、圖。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，觀察天氣變化。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)生字，看圖學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

出示雷雨的課件，問(wèn)：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢？

齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、你們想了解雷雨的所有景象嗎？請(qǐng)自己讀課文，注意生字的讀音。

2、出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。

（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）。

3、去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀。

4、擴(kuò)詞練習(xí)。

5、說(shuō)記字方法。

6、抽生分自然段讀文，要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。評(píng)議。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀文，想想本課寫(xiě)了雷雨的'那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）。

2、出示雷雨前的圖，誰(shuí)看著圖來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象。誰(shuí)來(lái)讀讀雷雨前的景象，從他的讀書(shū)聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來(lái)看看此時(shí)的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。評(píng)議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來(lái)讀讀。

3、不一會(huì)兒，雨下起來(lái)了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

誰(shuí)來(lái)讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰(shuí)再來(lái)讀讀。配雨聲齊讀。

4、漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來(lái)了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？把看到的、聽(tīng)到的用自己喜歡的方式表示出來(lái)吧。（可畫(huà)畫(huà)、可表演、可讀讀等）上臺(tái)展示。

5、雨后的景色多美啊！小朋友，請(qǐng)你們看著畫(huà)面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂(lè)的青蛙，你會(huì)說(shuō)些什么？自己動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

6、雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時(shí)好時(shí)壞，變幻莫測(cè)，十分有趣。不過(guò)，只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們?cè)敢庾黾?xì)心的孩子嗎？讓我們一塊兒來(lái)觀察，把觀察到的情況記錄下來(lái)，寫(xiě)成日記吧。

四、拓展訓(xùn)練。

1、感情朗讀。

2、觀察天氣，寫(xiě)日記。

天窗教案第一課時(shí)篇十一

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能認(rèn)識(shí)5個(gè)二類(lèi)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、能理解“風(fēng)平浪靜、哭笑不得、失足、不知所措、瞄準(zhǔn)、嗚咽”詞語(yǔ)的意思。

3、能正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

三、教學(xué)過(guò)程：

(1)、解決目標(biāo)1。

1、從文中圈畫(huà)出生字和二類(lèi)字并注音，并拼讀3遍。

2、同桌互相檢測(cè)、老師抽差生讀、齊讀。

3、將生字自讀自畫(huà)3遍，找出容易出錯(cuò)的字交流提醒。

4、組詞，批注在書(shū)上。

(2)、解決目標(biāo)2。

1、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：(見(jiàn)目標(biāo)2)讀兩遍。

2、將詞語(yǔ)從文中圈畫(huà)出來(lái)，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義，并交流。

(3)、解決目標(biāo)3。

1、自讀課文2遍，找出難讀的句子再讀3遍，標(biāo)出段號(hào)。

2、師范讀，學(xué)生小聲跟著讀，將句子讀通順。

3、組內(nèi)檢測(cè)讀文。

4、再讀課文，想想文章講了一件什么事?交流。

四、當(dāng)堂檢測(cè)：1、聽(tīng)寫(xiě)生字并組詞，同桌互改。2、給下面的字注音：鉤、咽。

3、將文章主要內(nèi)容批在書(shū)上。

天窗教案第一課時(shí)篇十二

（第二課時(shí)）

1.復(fù)習(xí)8個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞，正確書(shū)寫(xiě)要求掌握的生字詞。

3.激發(fā)學(xué)生把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)的興趣。

4.學(xué)習(xí)泉水樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)生字詞

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章。（板書(shū)課題）

2.第一節(jié)大家讀了課文，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？

3.出示生字詞。

哦?塔?罐?杜鵑?縫（指名認(rèn)讀）

股?指名讀。（出示：一股清泉?指名讀）

4.書(shū)寫(xiě)生字詞：脆?天然水塔?杜鵑

二、學(xué)習(xí)課文

1.初讀課文。

（2）評(píng)價(jià)：這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？

2.學(xué)習(xí)課文。

第一自然段

（1）誰(shuí)還愿意讀第一自然段？

（3）你們先自己練習(xí)練習(xí)吧。（自由讀）

天窗教案第一課時(shí)篇十三

班級(jí)????????姓名?????????。

根據(jù)我個(gè)人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于?????????的小說(shuō)。?。

師：上課，同學(xué)們好！?。

生：老師好！?。

師：請(qǐng)坐。今天很高興跟大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇，（示意）莫泊桑的一篇小說(shuō)。?。

師：其實(shí)看一下題目，我們就知道，所有的情節(jié)都圍繞什么展開(kāi)？?。

生：項(xiàng)鏈。?。

師：（示意）來(lái)，第一幅。?。

生：她向那個(gè)……她向她的朋友借項(xiàng)鏈。?。

師：誰(shuí)？?。

生：（低頭看書(shū)尋找）?。

眾生：（低聲）佛來(lái)思節(jié)夫人。?。

師：佛來(lái)思節(jié)夫人，是嗎？她向朋友借項(xiàng)鏈，為了參加舞會(huì)。請(qǐng)坐。?。

（示意）后面，?。

生：（沉默）?。

師：對(duì)著鏡子一聲尖叫。?。

生：哦，她發(fā)現(xiàn)那串項(xiàng)鏈沒(méi)了。?。

師：發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈丟了，請(qǐng)坐。（示意往后）第三幅。?。

生：她去尋找項(xiàng)鏈。?。

師：她去尋找項(xiàng)鏈，尋找，然后試圖要啊，這里好像是在拖地板哎。?。

（眾生笑）?。

師：在尋找項(xiàng)鏈嗎？怎么說(shuō)？?。

生：她在掙錢(qián)。?。

師：掙錢(qián)干嘛？?。

生：掙錢(qián)還項(xiàng)鏈。?。

師：哦，掙錢(qián)還債賠項(xiàng)鏈，是嗎？很好，請(qǐng)坐。（示意）后面，最后一幅。?。

生：后來(lái)碰到那位朋友，得知真相。?。

師：得知真相，真相是什么？?。

生：那根項(xiàng)鏈只值五百法郎。?。

師：我們繼續(xù)往后，（示意）來(lái)，后面那位同學(xué)。第一個(gè)情節(jié)，用哪一個(gè)字比較好？?。

生：借。?。

師：借項(xiàng)鏈。非常好，請(qǐng)坐。（示意）繼續(xù)往后。?。

生：丟。?。

師：丟項(xiàng)鏈。請(qǐng)坐。（示意往后）怎么說(shuō)？?。

生：還。?。

師：還項(xiàng)鏈，或者說(shuō)是賠項(xiàng)鏈，是嗎，很好。（示意）往前。最后，用個(gè)形容詞吧。?。

生：驚訝。?。

師：驚訝，驚訝的項(xiàng)鏈？?。

生：不是。?。

師：驚訝，發(fā)現(xiàn)這根項(xiàng)鏈?zhǔn)?。

生：假的。?。

生：（齊聲）變了。?。

師：真的，大變。??。

生：一開(kāi)始，她的外貌很年輕，很漂亮。?。

師：文中有更加具體的幾句話嗎？?。

生：有美麗動(dòng)人的姑娘。?。

師：還有嗎？?。

師：你所朗讀的這些，瑪?shù)贍柕滤季邆鋯幔?。

生：有部分具備。?。

生：她成了一個(gè)窮苦人家粗壯耐勞的婦女……?。

師：稍微大聲一點(diǎn)，這樣大家才能夠聽(tīng)得見(jiàn)。?。

生：（眾低聲）有。?。

師：變了沒(méi)有，變了？?。

生：（眾低聲）沒(méi)有。?。

師：沒(méi)有？?。

生：（眾低聲）變了。（笑）?。

不討論，不討論……從文中找出依據(jù)，來(lái)斷定她是否發(fā)生了性格上的變化。?。

（學(xué)生閱讀思考4：15－4：45）?。

師：好，同桌兩人，可以輕輕地交換一下意見(jiàn)。?。

（同桌討論4：50－5：15）?。

生：（舉手）?。

師：哦，這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。?。

師：哦，一種得意，是因?yàn)樘摌s而得意，是嗎？?。

生：（點(diǎn)頭）嗯。?。

生：我認(rèn)為她沒(méi)有變。?。

師：你也認(rèn)為她沒(méi)變？?。

生：（朗讀）她現(xiàn)在還是喜歡一個(gè)人坐在窗前，回想那個(gè)舞會(huì)呀。?。

師：傻傻地想。?。

師：白日夢(mèng)。還是沒(méi)有變，還是那么愛(ài)虛榮。同桌有沒(méi)有什么不同的意見(jiàn)？?。

師：她現(xiàn)在已經(jīng)面對(duì)貧困，安于這種生活了。還有誰(shuí)要發(fā)表意見(jiàn)，（示意）你來(lái)說(shuō)。?。

生：我認(rèn)為她變了，習(xí)慣了那種粗笨活兒，和廚房里的討厭的雜事了。?。

生：我覺(jué)得她沒(méi)有變，沒(méi)變。?。

師：什么都沒(méi)有變？?。

生：性格沒(méi)變，還是一樣虛榮。?。

師：還是一樣虛榮，難道她的性格中只有虛榮嗎？?。

生：（沉默）?。

師：請(qǐng)坐。（示意）你來(lái)說(shuō)。?。

師：可見(jiàn)她有直面的這樣一種態(tài)度，請(qǐng)坐。?。

我請(qǐng)一位男同學(xué)來(lái)回答一下。（示意）你來(lái)說(shuō)，你猜一猜。?。

生：我覺(jué)得，應(yīng)該是后面一個(gè)前面一個(gè)很虛榮，后面一個(gè)比較真實(shí)。?。

（眾生驚訝，笑，低聲議論）??。

而他認(rèn)為，一個(gè)女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是：她蒼老了！?。

來(lái)，首先，王奇?，你來(lái)談?wù)勌摌s。?。

（眾生笑）?。

師：為什么不敢去？?。

生：因?yàn)樗杏X(jué)自己和她有身份的差距。?。

師：如果她不是一個(gè)誠(chéng)信的人的話，她也許有別的方式來(lái)解決，是嗎？?。

生：就是。?。

師：有什么樣的方式？?。

生：她們是好朋友嘛，她說(shuō)，那就算了。?。

好，下面，許樂(lè)樂(lè)。?。

師：哦，是很現(xiàn)實(shí)的一種差異，項(xiàng)鏈的真和假的差異。?。

那么，（示意ppt）上面還有一個(gè)張超，張超是怎么看的？?。

張超：那就比較困難了。?。

師：她要付出什么樣的代價(jià)？?。

張超：十年。?。

張超：因?yàn)樨毟坏牟罹唷?。

生：（低聲）很弱。?。

（眾笑）?。

師：需要買(mǎi)點(diǎn)保險(xiǎn)哦，小人物對(duì)抗風(fēng)險(xiǎn)的能力比較弱，也有道理。?。

師：那么她最后，十年之后，她還有欲望嗎？?。

好，最后，王富強(qiáng)，談?wù)劽\(yùn)。?。

王富強(qiáng)：本文寫(xiě)了瑪?shù)贍柕乱恍┍容^悲慘的命運(yùn)。?。

師：她為什么會(huì)這么悲慘？?。

師：這么蒼老的一個(gè)人，是嗎？?。

王富強(qiáng)：蒼老的人。?。

師：請(qǐng)坐。凌琪，關(guān)于這一點(diǎn)，還有補(bǔ)充嗎？?。

凌琪：因?yàn)檫@篇文章，表露出瑪?shù)贍柕碌乃廾鼏?wèn)題，?。

師：表達(dá)一種宿命！這個(gè)詞用得好。?。

高姍姍：就是她在做完那條裙子之后，她完全可以戴兩朵鮮花，去參加那個(gè)舞會(huì)。?。

師：哦，插一朵鮮花，她就不虛榮了。（眾笑）繼續(xù)，繼續(xù)，還有嗎？?。

高姍姍：沒(méi)有了。?。

胡佳斌，你怎么看？要怎么樣才不虛榮？?。

胡佳斌：他不做夢(mèng)。?。

師：沒(méi)有夢(mèng)想，不做夢(mèng)。拍拍她，好醒了，不要做白日夢(mèng)了！（眾笑）?。

還有嗎？?。

胡佳斌：沒(méi)有了。?。

師：還有的同學(xué)說(shuō)，要愛(ài)勞動(dòng)。（眾大笑）?。

生：搖頭。?。

師：你來(lái)說(shuō)，凌琪。?。

凌琪：是因?yàn)椤唧w我也不知道。（眾笑）?。

他后來(lái)成了精神病，我懷疑他腦子有毛病。（眾笑）?。

生：（輕聲）惋惜。?。

學(xué)生朗讀（19：32－20：15）?。

生：灰姑娘！?。

師：太像了。?。

師：思考三十秒，然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)找出相似點(diǎn)。看上面的表格。?。

生：（思考20：37－21：01）?。

師：好，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)。（示意）你來(lái)說(shuō)。相同點(diǎn)，她們?cè)趥€(gè)人特質(zhì)上?。

生：她們的個(gè)人特質(zhì)，都是美麗動(dòng)人的。?。

師：美麗動(dòng)人，而且關(guān)鍵的一點(diǎn)，她們都?。

生：都很貧窮。?。

師：非常好，請(qǐng)坐。貧窮而美麗。（示意）后面，家庭生活。?。

生：都是不美滿的。?。

師：不美滿，感到自己很不幸。請(qǐng)坐。（示意）后面，不滿的家人。?。

生：不滿的家人，對(duì)灰姑娘來(lái)說(shuō)，是她的后媽?zhuān)€有兩個(gè)姐姐。?。

師：經(jīng)常欺負(fù)她。?。

生：《項(xiàng)鏈》中不滿的家人，是她的丈夫。?。

師：丈夫太沒(méi)錢(qián)了。?。

生：讓人不滿。?。

師：請(qǐng)坐。（示意）后面。某次契機(jī)。?。

生：都是一次舞會(huì)。?。

師：請(qǐng)坐。（示意）后面。外力幫助。?。

生：灰姑娘是魔法師幫助。?。

師：魔法師，一個(gè)老婆婆點(diǎn)化了她。?。

師：誰(shuí)借給她的？?。

生：佛來(lái)思節(jié)夫人借給她的。?。

師：都有外力的幫助。請(qǐng)坐。（示意）繼續(xù)往后。舞會(huì)上。?。

生：舞會(huì)上，她們都顯示出了自己從來(lái)沒(méi)有過(guò)的美麗。?。

師：哇，說(shuō)得真好！灰姑娘引起了誰(shuí)的注意？?。

生：王子。?。

師：瑪?shù)贍柕履兀?。

生：瑪?shù)贍柕乱鹆恕?。

師：文章中有一句，你注意到了嗎？?。

生：瑪?shù)贍柕乱鹆瞬块L(zhǎng)的注意。（眾人翻書(shū)）?。

生：她們都顯得很悲慘。?。

師：她們都匆匆忙忙只做了一件事情，舞會(huì)一結(jié)束就出去要干嘛？?。

生：逃跑。?。

師：跑。為什么，灰姑娘為什么要跑？?。

生：因?yàn)槟ХāＲ驗(yàn)樗齻兌疾皇呛苷鎸?shí)。?。

師：哦，都要現(xiàn)出原形？（眾笑）一個(gè)是魔法要失靈了，一個(gè)是通過(guò)什么現(xiàn)出原形？?。

生：外套。?。

師：她的一件丑陋不堪的外套。都要現(xiàn)出原形。（示意）繼續(xù)往前。?。

師：晚上才會(huì)出來(lái)的馬車(chē)。也很像。（示意）繼續(xù)往前。?。

生：灰姑娘的失物是她的鞋子，而瑪?shù)贍柕聛G的是項(xiàng)鏈。?。

師：都丟了非常珍貴的東西：透明的水晶鞋，項(xiàng)鏈。請(qǐng)坐。（示意）最后。?。

生：尋找。灰姑娘她是……鞋子……挨家挨戶去試穿。?。

師：有一個(gè)類(lèi)似的情節(jié)。拿著一個(gè)東西來(lái)比。?。

生：噢，她拿著那個(gè)盒子，到處去店里尋找一模一樣的項(xiàng)鏈。?。

師：請(qǐng)坐。?。

相同點(diǎn)??。

灰姑娘??項(xiàng)鏈??不同點(diǎn)??灰姑娘??項(xiàng)鏈??。

個(gè)人特質(zhì)??美麗、孤弱??。

家庭生活??不幸、痛苦??婚姻狀態(tài)??未婚??已婚??。

不滿的家人??后母、姐姐??丈夫??。

某次契機(jī)??一張請(qǐng)柬??。

外力幫助??老婆婆/仙女??佛來(lái)思節(jié)??。

舞會(huì)上??王子的注意??部長(zhǎng)的注意??。

舞會(huì)一結(jié)束??逃：十二點(diǎn)前??逃：衣服寒傖??。

馬車(chē)??變回南瓜??破馬車(chē)??。

失物??水晶鞋??項(xiàng)鏈??。

尋找比照??鞋與腳??盒子與項(xiàng)鏈??。

結(jié)局??美滿婚姻??艱難生活??。

二次打擊??假的項(xiàng)鏈??。

怎么會(huì)這么像？莫泊桑，他知不知道這個(gè)故事？?。

那么，我們就要問(wèn)了，這么相似，那不是盜版嗎？還是經(jīng)典嗎？??。

師：（示意）你說(shuō)，是不是盜版？?。

生：不是。?。

師：為什么？?。

生：因?yàn)樗鼈冇袇^(qū)別。?。

生：她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。?。

師：唔，讀得真難聽(tīng)，請(qǐng)坐。（眾善意地笑）?。

生：她朋友。?。

師：她朋友佛來(lái)思節(jié)。請(qǐng)坐，（示意）繼續(xù)往后。?。

生：灰姑娘。?。

好，接下來(lái)，我們思考兩個(gè)問(wèn)題。?。

生：思考（25：25－25：55）?。

師：好，我們四人小組討論一下，前后四人小組。?。

生：（四人小組討論25：58－28：20）?。

生：灰姑娘這個(gè)童話，主要是說(shuō)她的青春……主要涉及的應(yīng)該是愛(ài)情吧。?。

師：哦，我們繼續(xù)講灰姑娘，不要急著講項(xiàng)鏈。?。

生：灰姑娘，最后她得到了幸福的生活。?。

生：和他們差不多。?。

生：等級(jí)發(fā)生了變化。?。

師：請(qǐng)坐。好，最后一位同學(xué)，你把前面三位同學(xué)的要點(diǎn)，總結(jié)一下。?。

生：也就是……她的身份……總的講起來(lái)，這個(gè)故事比較有戲劇性的，一個(gè)大轉(zhuǎn)折。?。

師：大轉(zhuǎn)折。請(qǐng)坐。?。

其實(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，灰姑娘的模式，有這么幾點(diǎn)要素：??。

生：瑪?shù)贍柕滤小?。

師：有？有過(guò)。最后呢？?。

生：最后，由于命運(yùn)的差錯(cuò)……（沉默）?。

師：請(qǐng)坐。后面的同學(xué)，你可以補(bǔ)充一下嗎？關(guān)于這個(gè)“青春”的問(wèn)題。?。

生：她應(yīng)該也是有青春的吧，只不過(guò)她覺(jué)得嫁給她丈夫以后，就浪費(fèi)掉了。（眾笑）?。

師：嗯，舞會(huì)上，青春綻放；但是最后呢，十年之后呢，十年之后青春還在不在？?。

生：不在。?。

師：她已經(jīng)怎么樣？?。

生：已經(jīng)老了。?。

師：已經(jīng)蒼老了，請(qǐng)注意用“衰老”的主題，來(lái)替換掉“青春”這個(gè)主題。請(qǐng)坐。?。

好，關(guān)于這個(gè)愛(ài)情的問(wèn)題，請(qǐng)后面這位男同學(xué)來(lái)談一談。?。

生：灰姑娘的愛(ài)情是美滿的，她得到了王子。?。

師：瑪?shù)贍柕率欠褡非髳?ài)情？?。

生：不完全是。?。

師：這是一個(gè)愛(ài)情故事嗎？?。

生：不是愛(ài)情故事。?。

師：這個(gè)一個(gè)什么故事？?。

生：比較實(shí)際。?。

師：關(guān)于婚姻的故事是嗎，在這個(gè)故事里面，沒(méi)有愛(ài)情。所以她追求什么東西？?。

生：她追求物質(zhì)的東西。?。

生：瑪?shù)贍柕率巧钤谏鐣?huì)中下層。?。

師：灰姑娘起先也是這樣，對(duì)嗎？后來(lái)……?。

生：但是灰姑娘變成了上層，而瑪?shù)贍柕逻€是保持在原來(lái)。?。

師：（驚問(wèn)）還是保持？?。

生：更下層了。?。

師：降格了對(duì)吧，繼續(xù)往下降，她最后變得像文章里面的那個(gè)誰(shuí)呀？?。

生：勃雷大涅省的小女仆。?。

師：請(qǐng)坐。她降格了，灰姑娘是往上升的，是嗎？（示意）最后，“結(jié)局”。?。

師：衰老，貧窮。請(qǐng)坐。?。

生：是在結(jié)局的時(shí)候。?。

師：結(jié)局怎么樣，哪句話？?。

生：是最后一句話。?。

師：最后一句話，你給我們念一下好嗎？?。

生：“唉！我可憐的瑪?shù)贍柕拢】墒俏夷且粧焓羌俚模炼嘀滴灏俜ɡ桑　?。

師：啊，讀得真好，請(qǐng)坐。（示意）同桌，為什么這句話這么有殺傷力？?。

師：她把一切都付出了。?。

生：后來(lái)感覺(jué)就……當(dāng)她聽(tīng)到這句話的時(shí)候，感覺(jué)她所有的東西都不值了。?。

師：取消了她十年艱辛勞動(dòng)的所有的意義，對(duì)嗎？所以說(shuō)她最后是目瞪口呆。?。

啊，所以有人讀莫泊桑的小說(shuō)，讀出這種感覺(jué)，讀到后來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)。??。

師：只有一個(gè)字“冷”！莫泊桑太冷酷了，太冷靜了，太冷了。?。

張含彬：瑪?shù)贍柕隆?。

師：瑪?shù)贍柕抡婵蓱z。請(qǐng)坐。這是一個(gè)讓人悲傷的故事。?。

師：《窈窕淑女》看過(guò)嗎？?。

生：沒(méi)有。?。

師：《流星花園》看過(guò)吧？?。

生：（眾笑答）看過(guò)。?。

師：《曼哈頓女傭》看過(guò)吧？?。

生：（部分）看過(guò)。?。

師：哦，也有一串項(xiàng)鏈！有舞會(huì)嗎？?。

生：有。?。

師：天哪，也有舞會(huì)。?。

生：參加舞會(huì)，最后是舞會(huì)結(jié)束后的那天，揭穿她了……?。

師：等會(huì)兒。她舞會(huì)上大放光彩嗎？?。

生：有。?。

師：也大放光彩！?。

師：從此過(guò)上了?。

生：（笑）幸福的生活。?。

生：杉菜。?。

師：杉菜是嗎，這個(gè)算不算？?。

生：算的！?。

師：好像也算得上的噢。?。

生：（沉默）?。

師：一二三四，凌琪，你來(lái)說(shuō)！什么傳統(tǒng)？看出什么東西來(lái)？?。

凌琪：悲劇！?。

生：（討論36：07－37：07）?。

生：右邊那一排都是，愛(ài)情高于物質(zhì)。?。

師：都是愛(ài)情高于物質(zhì)生活。請(qǐng)坐。（示意）你可以發(fā)表一下意見(jiàn)嗎？?。

這些女子，你是否發(fā)現(xiàn)，她們都很有自己的主見(jiàn)，對(duì)嗎？?。

瑪?shù)贍柕掠袥](méi)有表現(xiàn)出自己的主見(jiàn)？文章里面有沒(méi)有？?。

生：有。?。

師：文章里面有很好的一句話，你給我們念一下，好嗎？?。

師：程璐，莫?jiǎng)。岢亢啤Ｋ麄冋f(shuō)，這是一部關(guān)于“女性”的小說(shuō)。（眾笑）?。

三位同學(xué)各講一句話吧，來(lái)談?wù)勁浴?。

來(lái)，程璐，你談?wù)勁浴?。

程璐：女性天生是愛(ài)美的……但是女人善變。?。

莫?jiǎng)。海ǔ聊?。

師：隨便談?wù)劊p松一點(diǎn)。?。

莫?jiǎng)。号员容^在乎自己的外表。?。

生：（齊聲）佳人。?。

其實(shí)我們?nèi)プx一讀，想一想，也許可以看得更深一點(diǎn)，今天就上到這里，謝謝大家，下課！

天窗教案第一課時(shí)篇十四

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo):

理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙

能力目標(biāo)：

通過(guò)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

情感目標(biāo)：

1、過(guò)自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

2、想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料

教學(xué)過(guò)程：

一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。

b、換詞，體會(huì)“冒”。 師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？

（長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、 沖）

出示課件：

想像寫(xiě)話：

“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛 ”

（組織學(xué)生寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛 ”）（寫(xiě)后全班交流）

例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面的世界。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？連起來(lái)讀一讀。

4、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。

三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

1、指名個(gè)別讀。（配樂(lè)朗讀，其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞）

2、數(shù)人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練：

蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？

小魚(yú)小魚(yú)，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？

還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎？

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展。

1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)？

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文

可按句式：“荷花！ ”。

例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

師生共同吟成《荷花》

荷花

清早公園聞花香

荷花冒出圓盤(pán)間

一池美麗活似畫(huà)

身穿白裳舞翩翩

蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候

忽記看荷不是花

六月花神綻笑臉

自然神奇我愛(ài)她

五、拓展練習(xí)

站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是小畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)些什么？

假如你是歌唱家，你會(huì)唱些什么？假如你是小詩(shī)人，你會(huì)寫(xiě)些什么？

假如你是……你會(huì)……

板書(shū)設(shè)計(jì)

挨挨擠擠

葉

像大圓盤(pán)

荷 花 （像一幅花）（美）

半開(kāi)

花 全開(kāi)

含苞

設(shè)計(jì)反思：

三、五自然段，則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心，整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢，渾然一體。

天窗教案第一課時(shí)篇十五

1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字.

2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性.

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.

1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.

2.有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件.

第一課時(shí)

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言.

今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解.

學(xué)習(xí)生字，讀順課文

自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意.

出示要求寫(xiě)的字11個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.

認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解，就把它畫(huà)出來(lái)，一會(huì)兒提出來(lái)大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解.

自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.

整體感知，了解內(nèi)容

默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解?

精讀課文.體會(huì)寫(xiě)法

自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì).

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤.

從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎?

出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處.

你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì).

小結(jié)寫(xiě)作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體.

引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.

全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說(shuō)明文，較之其他類(lèi)型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)，也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問(wèn)題。

在教學(xué)的.開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己解決問(wèn)題“課文是從哪幾方面來(lái)介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書(shū)了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后，我相機(jī)板書(shū)“形體、進(jìn)化、種類(lèi)、食物、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)”。

當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、講一講等，充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后，我卻以時(shí)間不夠用，沒(méi)有讓他們?nèi)ケ硌荩抡n后看到他們畫(huà)的畫(huà)，我感到有點(diǎn)后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長(zhǎng)給掩飾了。

然后，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說(shuō)明方法。

在教學(xué)過(guò)程中，由于我急于求成，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí)，黃子航說(shuō)的是“進(jìn)化成魚(yú)”，聽(tīng)課老師都笑了，可我卻聽(tīng)成了“進(jìn)化鯨魚(yú)”，我卻沒(méi)有及時(shí)的給他糾正，是我的一個(gè)失誤，我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，可我卻沒(méi)做到，而且有的同學(xué)在語(yǔ)言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我也沒(méi)有糾正，沒(méi)有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問(wèn)題，是我最大的不足，再著就是自己的板書(shū)書(shū)寫(xiě)的不好，由于緊張，作比較的“作”寫(xiě)成了“做”，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問(wèn)題。今后這些問(wèn)題我會(huì)避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。

整堂課下來(lái)，可能是我緊張的原因，學(xué)生也很緊張，課堂有點(diǎn)沉悶，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會(huì)更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。

天窗教案第一課時(shí)篇十六

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題。

2、讀了課題后，想問(wèn)什么問(wèn)題？（鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢？鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話？）

二、自學(xué)課文

1、出示自學(xué)要求

（1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。

（2）讀通課文，并思考鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢？鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話？

（請(qǐng)?jiān)跁?shū)上把有關(guān)內(nèi)容畫(huà)出來(lái)）誰(shuí)能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。

2、檢查自學(xué)情況。

通曉 矯健 催促 無(wú)拘無(wú)束 疏忽 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆楞楞

（1）指名讀，老師隨時(shí)正音

（2）這些詞中的哪些字音還要特別注意呢？

“冶”和“治”

（3）誰(shuí)能把這些詞讀一讀呢？（指名讀）

（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來(lái)把這些詞讀兩遍。

（5）大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰(shuí)能讀好它？（指名）

三、指導(dǎo)分段。

1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較

緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

3、分段：

第一段（第1-3自然段）：“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。

第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。

第三段（第12自然段）鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。

四、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、造句：

疏忽……

頑強(qiáng)……

3、有感情地朗讀課文。

4、鋼筆描紅。

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