通過總結,我們可以看到自己的不足和進步,從而更好地規劃未來的發展。總結應該包含事實陳述和個人感悟。通過閱讀以下小編為大家整理的總結案例,相信你會對如何寫好總結有更深入的認識。
小學一年級語文影子教學設計篇一
一、教學目標:
1、分辨字音,區別平舌音和翹舌音,鼻音和邊音。
2、比較形近字,字的偏旁歸類。
3、讀詞讀句,鞏固識字和積累詞句。
4、讀背古詩,激發學生學古詩的興趣。
二、教學重點、難點:
分辨字音,比較形近字,學古詩《畫雞》。
三、教學時間:
二課時。
四、教學過程:
第一課時。
教學目標:分辨字音,比較形近字以及字的偏旁歸類。
(一)我會連。
1、觀察本題,講要求,自己先做,然后全班交流。
2、小結:要區分平舌音、翹舌音,鼻音和邊音。
3、做“小蝌蚪找媽媽”的游戲來鞏固本題。
八名學生手拿聲母卡扮成青蛙,18名學生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找媽媽。
(二)讀讀比比。
1、看題目,引導學生自己發現上下兩組形近字的排列有什么規律。(上面三組字都是一筆一差,下面三組字都是獨體字加偏旁。)。
2、選一組進行音形義的比較,突出字形的比較,然后口頭組詞。
3、四人小組合作,完成其余幾組形近字的比較,并組詞。
4、小組派代表,自選一組來交流。
(三)我會找。
1、創設情景:瞧,蘋果園到了!誰在干什么,你們還發現了什么?
2、同桌分工,幫圖上的小朋友“撿蘋果”。
3、同桌展示“找”的蘋果,并讀一讀。
4、再貼上幾個沒寫字的蘋果,讓學生在蘋果里填上在生活中認識的帶有“”的字,想想該放進哪個籃子。
第二課時。
教學目標:讀詞語,讀句說句和讀背古詩。
(一)我會讀。
1、談話:我們做個“過獨木橋,奪紅旗”的游戲。展示獨木橋,橋上有許多“攔路虎(詞語)。只有讀準它們,才能“過橋奪旗”。
2、把詞語分成幾部分,做過橋奪紅旗的游戲。
(1)指名個人“過橋”。(一個讀一排詞語)。
(2)四人接力“過橋”(兩排詞語)。
(3)男女接力比賽“過橋”(所有的詞語)。
(二)讀讀說說:
1、過了“獨木橋”,我們又到了“我會讀讀說說”的游覽區,我們讀什么,說什么呢?(讓學生自己發現)。
2、讀句子,學生練讀,指名讀。
3、引導學生認識“什么地方有什么”的句型。
4、指導學生把第二句的“什么地方”用“。
”畫出來,用“——”把“有什么”畫出來。
(三)讀讀背背。
1、看圖,說說這只公雞美嗎?你喜歡它嗎,為什么?
2、讀古詩《畫雞》。
(1)借助拼音讀古詩。
(2)四人小組互相讀一讀。
(3)指名讀,學生評價。
(4)小組賽讀。
3、背誦古詩。
小學一年級語文影子教學設計篇二
1、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦,始終舍不得砍樹造房子的護林之心,懂得愛護樹木,保護環境是一種美德。
2、在原有識字基礎上,能獨立朗讀全文,做到正確、流利。
3、認識10個生字,會寫"年、左、右"3個字,認識"石字旁"。
1、能正確、流利地朗讀課文,懂得愛護樹木、保護環境,人人有責。
2、體會小熊一家的愛林之心。
課件、頭飾。
2課時。
一、情境導入,激發興趣。
師:小朋友們,老師帶你們去美麗的大森林里看一看,好不好(播放課件)?你們看,這就是大森林,這里有高高的松樹、綠茸茸的小草,還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿,他們都生活在這里。今天,老師事先和小熊家打好了招呼,說要領著小朋友去他家做客呢,你們想認識他嗎?(板書課題,讀一讀)。
二、自主識字,整體感知。
1、請你們打開語文書,自由地讀第20課;如果遇到不認識的字,圈。
出來;同時標好自然段。
2、課文沒注拼音,遇到不認識的字怎么辦?學生想辦法:查課后生字表,問老師,問學習伙伴,根據上下文猜讀都可以。
3、檢查:聽讀課文,識字。
(1)指名分段讀課文,播放課件,其中生字用另一種顏色標出,要求讀通順。
(2)齊讀全部生字(帶拼音)。
(3)小組合作讀課文,讀中鞏固識字。
(4)識記生字。再次齊讀全部生字(不帶拼音),請學生當小老師領讀。
(5)師問:哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你可以用什么好辦法記住它?
4、學寫生字。
(1)學寫“年”。學生獨立看書,了解“年”的筆順;教師范寫,強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。
(2)學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形,教師問:你發現了什么?指名說。教師范寫,學生書空、練寫。
三、入情入境,讀懂課文。
2、學習第7自然段。
(1)指名讀。
(2)理解“一直”這個詞的意思。
(3)指導有感情朗讀。
3、小熊一直住在山洞里,難道它沒有想過要住進房子里嗎?下節課我們繼續學習課文。
一、復習生字、導入。
師:小朋友,我們一路坐著火車終于來到小熊家了,他們家住在大森林里。你們看,小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢(播放課件)我們一起走進山洞看一看,喲,這里還有一些漢字呢,原來小熊也愛學習呀,我們來讀讀字,和它比一比。
二、入情入境,讀中感悟。
1、看圖學習第1-2自然段。
小熊家一直住在山洞里,難道它們不想住房子嗎?從課文哪里得知?
(1)指名讀。
(2)指導讀出熊爸爸的語氣。小熊聽爸爸說要造房子,高興嗎?從哪兒看出來的?
2、通過看圖說、動情讀理解小熊舍不得砍樹造房的原因。學習3-6自然段。
(1)“舍不得”是什么意思?你有過這種心情嗎?(學生聯系自己的生活經驗暢所欲言。)。
森林四季的美景)。
森林里的環境美嗎?你有什么想法愿意和大家交流?看圖說話,自由發表意見。
(3)練習讀:
春天,他們走進森林,樹上長滿了綠葉,小熊舍不得砍。(“舍不得”要輕輕地讀,還要讀出景色之美。)。
用同樣的方法,讀讀下面的三句話:
夏天,他們走進森林。樹上開滿了花兒,小熊舍不得砍。
秋天,他們走進森林。樹上結滿了果子,小熊舍不得砍。
冬天,他們走進森林。樹上有許多鳥兒,小熊舍不得砍。
(4)指名讀,同桌評讀,競賽讀。
(5)配樂讀3-6自然段,評議。
(6)看四個季節的圖片,展開想象,深入思考:當小熊舍不得砍樹的時候,小熊和爸爸會說些什么?結合課文內容說一說,看誰說得和別人不一樣。
春天,如果砍掉了小樹。
夏天,如果砍掉了小樹。
秋天,如果砍掉了小樹。
冬天,如果砍掉了小樹。
教師小結:正是因為森林里的景色太美了,為了小動物,為了大森林,所以多少年后,小熊一家仍然住在山洞里。
3、學習第8自然段。
(2)動物們是怎么感激小熊一家的?
(3)把“一束束”換成“一束”行嗎?為什么?
(4)指導朗讀。(重點是長句的朗讀指導)。
(6)學生想像小動物的表現,播放音樂,戴上頭飾,以小組為單位練習表演。
四、以情激情,升華主題。
1、課件播放:小熊有些不好意思地說:“小朋友,我家一直住在山洞里,所以沒有邀請你們,你們會怪我嗎?”
2、你們有什么話要對小熊說呢?
3、最后,再播放課件:小熊說:“小朋友們,森林是我們大家的,地球是我們共同的家園,讓我們都來愛護樹木,保護環境吧!”
五、拓展延伸。
師:請你趕快拿出畫筆來,以小組為單位,共同研究出建造新房子的材料,為小熊一家設計一個既漂亮又溫暖的大房子吧。學生設計,成果展示。
2、為保護環境設計一些牌子,并想想可以放在哪里。
3、我可以為環保做些什么?收集環保金點子,搞一次班隊活動。
小學一年級語文影子教學設計篇三
教學目標:
1、認識12個字,學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫:豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發學生熱愛祖國的文字。
教學重點:認記生字,會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備:12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教法:培優輔差。
學法:小組合作。
教學課時:1課時。
一、圖字結合,認識口耳目手足。
1、看圖:圖上畫的是什么?
2、圖字結合:字和圖有什么聯系?
二、認讀生字。
1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字:
(1)領讀:學生已經認識的字可讓學生領讀,不認識或讀不準的可由教師領讀。
(2)自由練讀,小組讀,指名讀,加拼音讀,去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少。
3、學習新課文。
三、鞏固認讀。
1、認讀:選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導書寫:教師范寫,教筆畫名稱及筆順:豎、撇、捺。
3、學生練習書寫:課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
四、作業布置。
在田格本上寫今天所學的生字。
小學一年級語文影子教學設計篇四
1、同學們,你們在平時文的時候,都遇到了一些什么困難?(指名2~3名學生說)。
點擊投影,介紹莫泊桑——指名讀二、檢查預習。
1、課前老師要求同學們預習了課文,下面檢查同學們字詞的掌握情況。(聽寫)孜孜不倦簡陋咖啡酷愛富麗堂皇烈日炎炎揣摩吆喝烙印滔滔不絕(同桌互改——齊讀)。
2、交流:通過預習,你知道課文主要寫了什么呢?(2~3個學生說)。
3、那么作者是怎樣寫的呢?先寫了,接著寫了,最后寫了板書:起因、經過、結果。
(1)莫泊桑從小熱愛(從哪些詞語可以看出)。
(2)作品平常,焦急萬分述板書:作品平常,于是決定去拜福樓拜為師板書:福樓拜。
點擊多媒體:介紹福樓拜——指名讀。
2、:這一段寫了莫泊桑拜師的原因。
3、齊讀第一節四、賞析第二段。
那么莫泊桑又是怎樣向福樓拜請教的呢?請同學們快速瀏覽2~9節,看一看,課文講了莫泊桑一共向老師請教了幾次?(3次)。
1、現在我們跟隨莫泊桑來體驗他的第一次拜師經歷。
2、請同學們輕聲讀2~5節,思考:莫泊桑是帶著什么問題去請教福樓拜的?福樓拜教導的話中哪一句最關鍵?交流板書:寫出來文章不生動——“是你的功夫還不到家”其實這句話就是針對(讀了很多書可寫出來的文章總感到不生動)來說的。那么怎么做功夫就到家呢?板書:肯吃苦勤練習:是啊,只有肯吃苦,勤于練習,長期地堅持下去,練就扎實的基本功,文章才能寫生動,寫具體。分角色讀:女讀莫男讀福讀時要注意提示語,讀出人物說話時的神態。
3.聽了老師的教導,接下來莫泊桑是怎樣做的呢?
(1)指名學生說:第二天……可是一無所獲。
(2)他放棄了嗎?(他又連續看了兩天,還是沒有發現)。
(3)如果是你,此時你們的心情會怎樣?(無奈,煩燥、不解)。
(4)書中用了哪個詞?(萬般無奈)讀這個詞是什么意思?
4.(1)引讀,福樓拜的話像烙印一樣生生地印在莫泊桑的腦海中,聆聽了恩師的教誨,莫泊桑接下來又是怎么做的呢?(從此,-------齊讀第8節)這是莫泊桑第幾次去請教福樓拜?(第三次)。
(2)大家想一想:第一次莫泊桑因為寫出來的文章不生動而焦急萬分,第二次他因為不會觀察而萬般無奈,這一次,他又事帶著自己的新作品,去請老師指點,此時他的心情會怎樣呢?(高興激動期待……)莫泊桑帶著自己的新作,帶著高興……的心情第三次去請福樓拜指導,請同學們默讀第9節,你認為福樓拜的話語中哪些話最關鍵?交流,你認為福樓拜的話中哪些話最關鍵,在肯定成績的同時,福樓拜用一個“但“字話鋒一轉,向莫泊桑提出了新的要求:點投影(1)(2)。
抓住事物特點。
小學一年級語文影子教學設計篇五
1.讀通課文,認識生字。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.鞏固拼音y、w及其整體認讀音節。
教學重難點:
鞏固拼音,識字寫字。
一、復習拼音。
卡片出示拼音y、w及其整體認讀音節,多種形式認讀。
二、激趣導入。
1.觀察圖,這是什么?(魚)。
2.這種魚與我們平常見過的魚有什么不同?(生答)。
3.師:這種魚叫熱帶魚,比我們平常見過的魚更漂亮,更可愛,大家喜歡他們嗎?
這節課,我們就來學習《熱帶魚》(板書課題:熱帶魚)“熱”是翹舌音,“魚”是整體認讀音節,請跟老師讀課題。
三、初讀課文,讀準字音。
1.師:自己讀一讀,遇到不認識的字怎么辦?(指名說)。
2.指名讀課文,集體正音。
3.齊讀課文。
4.輕聲讀文,標出整體認讀音節。
四、再讀課文,理解內容。
1.生大聲指讀課文。
2.教師出示第一句,指名讀。
“小小熱帶魚,身披五彩衣。”
3.師指名說說“披”的意思。(穿)。
4.師追問:熱帶魚披著怎樣的五彩衣?(生展開想象說說)。
5.師導讀:多美的熱帶魚呀,我們一起美美地把這句話讀一讀。(指導讀)。
6.師:熱帶魚在水里是怎樣游戲的?你們能說一說嗎?(生展開想象,自由說)。
7.師:多可愛的熱帶魚呀,讓我們帶著喜愛之情,讀讀“尾巴擺一擺,水中做游戲”這句話。
五、學習生字。
1.齊讀課文。
2.多種形式認讀生字。
自己讀。
齊讀。
師讀生指,做“小小指揮官”。
3.連一連,讓生字和音節交朋友。
六、小結。
1.師讀,生閉上眼睛想,你想到了什么?
2.配上動作讀文。
小學一年級語文影子教學設計篇六
1、幫助學生梳理本學期學過的四會生字,從音、形、義、運用這四個方面去復習鞏固生字,并在此過程中培養學生的學習能力。
2、通過小組合作方式,培養團結協作精神,提高學習的主動性。
1、布置好黑板,營造活動氛圍。
2、用小黑板畫上表格,供課堂計分。
3、把全班分成4個小組,每組確定一名組長。
一、導入新課:
師:同學們,我們剛剛度過圣誕節,馬上又要迎來新年了。時間過得可真快呀,一眨眼,這個學期也快要結束了。相信同學們在這個學期里面都學到了許許多多的知識,認識了很多的生字。這一節課,咱們就用比賽的形式走進生字樂園,大家可要努力了。
生:聽明白了!
師:好的,那咱們趕緊看看第一關都有哪些挑戰等著我們。
二、讀音我最棒。
師:課件出示:我會讀。
第一關第一關挑戰,我會讀。四個小組分別開火車,一人讀一個字。火車不停頓,全部讀準確的可以加分。第一組開始吧。
生:開火車。
師:好的。順利完成第一個挑戰。剛才課件出示的都是我們這個學期要掌握的100個四會生字。同學們都讀得不錯。但是,老師還是發現有個別字是不好讀準確的。特別是平翹舌音,前后鼻音。老師把這些難讀的字音都歸類整理出來了。我們一起來讀一讀。
生:讀生字。
生:給生字歸類。
師:真了不起,第一關,我們順利通過啦。
二、認字最拿手。
師:好的,我們一起進入下一關:認字最拿手。
有不少生字寶寶長得特別像,有時候只要加一筆或者減一筆都能變成另外一個生字。
我們可要好好地分分清楚。
師:一起來看看這道練習題。課件出示。請學生回答。
師:生字變一變,不僅有趣,還能幫助我們記憶生字,拿出練習卷,看看還有哪些生字也能變魔術。
生:完成練習。小組代表匯報。
師:除了可以用加一筆減一筆的方法來記憶生字,猜謎語也能幫助我們記住生字呢。
生:猜謎語。
師:同學們是越來越棒了!第二個也成功拿下!
三、寫字最認真。
師:生字的讀音和字形都難不倒我們,但是還要正確書寫生字才行。要把字寫好,就得把筆畫寫好,筆順寫對。我們先來復習一下這個學期學習了哪些筆畫。
出示筆畫表。
師:舉起你的小手,先自由地書空一遍,可以選擇你覺得最難寫的筆畫。
生書空。
師:在平時的學習中,總有一些小朋友把下面的筆畫混淆了,經過剛才的復習,看看你能不能分清楚。
出示筆畫。學生邊說邊書空。
師:現在我們要進行聽寫比賽了。請同學們準備好練習卷。
生聽寫。講評。
師:聽寫比賽剛剛結束,數筆畫比賽又來了。請同學接著完成下一道題。
生完成練習。
師:把掌聲送給自己吧,第三關我們通過啦!
四、用字頂呱呱。
師:勝利離我們越來越近了,馬上進行第四關:用字頂呱呱。
我們學習了那么多的生字,就是為了運用到學習和生活中去。現在老師就要瞧一瞧,我們班哪些孩子用字頂呱呱。
師:出示課件,量詞填空。
師:有些生字特別有趣,它可以跟不同的生字組成詞語。看看你能用這些生字組成哪些詞語。
課件出示:山上雨。
大水衣。
五、總結。
祝賀同學們,我們已經順利通關,取得了勝利。以后同學們要和生字寶寶朋友都要過好這四關,生字寶寶一定會和你交個好朋友的,這四關就是——(指板書讀)希望同學們能用這四個方法,交上很多很多的生字寶寶朋友,我們有機會再來一次比賽,看哪個同學認識的生字寶寶最多好嗎?。下一節課,我們會繼續來復習詞語。這節課上到這,下課。
小學一年級語文影子教學設計篇七
一、導入(分鐘)。
1、談話導入。
2、認讀課題里的生字。
3、歸納同學們,今天石老師想講件事給大家聽:有一天早上,有一個小妹妹經過我們班,一不小心摔倒了,如果你看見了會怎么做呢?你們真是一群樂于助人的好孩子。今天我們要學習的26課,里面的小男孩也是一個樂于助人的好孩子(投影課文插圖),他看見小妹妹摔倒了就連忙把她扶起來(貼課題:26妹妹摔倒我扶起),誰能帶同學們把課題讀一次。課題里面有三個生字朋友是今天我們要認識的(貼字卡:摔、倒、扶),你認識哪個字?你能帶同學們讀一次嗎?你有什么好方法記住哪個字?老師總結:這三個字都可以用熟字加部首的方法來記住。你們看一看這幾個字有沒有相同的地方呢?(板書:摔、扶),課文里面還有一個字是提手旁的,現在老師請同學們翻開語文書55頁,自由的把課文讀一讀,找一找是哪個字。
二、讀文、識字。
1、自由讀是哪一個字呢?(貼字卡:拍)是拍,拍手的拍。這三個字為什么都是提手旁呢?請同桌做做動作理解一下;誰知道?提手旁的字表示跟手部動作有關;我們還學過哪些提手旁的字呢?指名說,老師板書:抓、捏、掛、找、把、扣、撿、抱、拼、掀,請同學們一起讀一讀這些字。(投影)。
2、電腦、老師范讀課文現在老師請電腦姐姐讀兒歌給我們聽,請同學們認真聽,特別要聽準你圈出的生字的讀音。還想再聽一次兒歌嗎?老師讀一次給你們聽,我請會讀的同學小聲的跟老師讀,還不會讀的同學再認真的聽一次。
3、四人小組讀自己喜歡的內容。
a:同學們,這篇課文一共有幾句話呢?(投影課文)在每句話前標上序號。
b:請選擇你最喜歡的那句話讀給你的四人小組聽。讀完組員們要互相糾正讀音。
4、選自己喜歡的句子讀。誰有信心讀好哪句話?(投影課文)讀完組織學生評議。
5、提醒字音剛才在讀書的過程中,你覺得哪些字的讀音要提醒同學們注意的呢?(根據學生回答,出示小字卡,投影)(我要提醒大家注意“摔”,摔倒的摔,不要讀成平舌音,請大家跟我讀一次,摔,摔倒的摔)。
6、小組輔助個別學生讀現在我們來開展第二次小組讀書活動,老師請組長和組員們幫助你們小組的一個同學讀好課文,讓這個同學代表你們小組參加全班的讀書比賽,爭取拿“讀書進步獎”。
7、后進生指名讀請每個小組的代表起立,你們開火車讀課文,每人讀一行,從課題讀起,其他同學認真聽,聽一聽這些同學讀書比以前有哪些進步?評議。頒獎。(投影課文)。
8、同桌互說課文大意。
剛才同學們讀了課文,你知道了什么呢?請同學們用自己的話跟同桌說說課文的故事。(投影課文)。
9、講課文大概內容,隨機出示字卡認讀、識記。(分鐘)。
1、誰能用自己的話說說課文講的故事?根據學生回答出示字卡:
不注意。
摔倒。
互相扶起。
拍掉。
洗掉。
幫助。
2、一開始我們學習了摔、倒、扶這三個字,你還認識上面的哪個生字?有什么好方法記住它?老師先請小組討論一下。匯報。
3、現在小魔棒要挑戰你們了,認真看,看誰的反應最快(認讀生字)。
10、根據字卡提示講故事。
現在誰能試著用黑板上的詞語再說說課文講得故事?講得好的,及時獎勵。
11、課間休息這一節課同學們都很認真,石老師很開心,想和你們一起做運動,高興一下,好嗎?(放音樂,請你跟我這樣做,我就跟你這樣做。)。
三、識字(分鐘)。
1、同桌互考生字。剛才課文你們都會讀了,課文里面的生字朋友你們都認識嗎?現在請同學們拿出字卡,同桌互相考一考。然后請同學們把自己不會的生字想辦法去自學記住它。
(老師出示字卡:替、她、孩、心)指名說識記方法。開火車認讀生字。
3、字卡游戲,想玩游戲嗎?我們來玩聽音點字的游戲。
1、聽音點字。(我說扶,扶起的扶,我指扶,扶起的扶,請同桌對^答~`案。)。
2、送信游戲。(鈴鈴鈴,小小郵員送信來,送的什么信,送的字卡信。詞語:摔倒、注意、互相、幫助。)。
3、四人小組打字牌,看誰認識的字最多,最快把牌出玩。
4、齊讀課文。
同學們,生字朋友你們都認識了,能不能把兒歌讀的更好呀?請全班同學整齊、準確、響亮的把課文朗讀一次。
5、引申。
小學一年級語文影子教學設計篇八
2.學會用恰當的方式向母親表達情感;學會理性得思考母愛及其內涵;。
3.培養用多種表達方式表達真情實感的潛力.。
4.多側面認識母親,培養孝敬母親的情感;。
5.2培養用多種表達方式表達真情實感的潛力.。
學會用恰當的方式向母親表達情感;學會理性得思考母愛及其內涵.。
1.自制幻燈片課件;
2.有關母親的歌曲;
3.學生搜集的有關母愛的圖片等資料.。
設計思路:
教學實施:
首先放《世上只有媽媽好》的歌碟導入.然后大屏幕出示學習目標.師生展示相關資料。由《燭光里的媽媽》引入下一個環節,在歌曲《母親》中結束本課。
教實錄:
1.導入新課:
師(大屏幕放歌曲《世上只有媽媽好》):請同學們欣賞歌曲。
生(認真欣賞歌曲)。
師:這首歌曲是歌頌誰的?
生(全體):母親。
師:的確,在這個世界上,母親是與我們的生命聯系最緊密的人。當我們思念家鄉時,當我們身處困境時,母親就是我們最堅實的感情依托。此刻,讓我們再次融入這種人類最完美的感情中,同唱一首獻給母親的歌。
師(板書課題,大屏幕出示學習目標)。
師(大屏幕出示:道不盡的母愛:1描述母愛的詩歌p小說p散文等文學作品.2新聞報道過的與母親有關的感人事跡.3描述動物世界母子之情的作品.4展現母親形象的繪畫p攝影p歌曲p廣告等作品.5與母親的格言p俗語.)。
師:母親的形象被無數人描繪過,母親的品格被無數人贊美過,或用文字,或用畫筆,或用音樂,或用鏡頭······雖然這些作品來自不同時代,不同種族,不同文化,但那份真摯的感情是一致的。下面請同學們根據提示歸納你搜集的資料,談一談這說不完道不盡的母愛。
生:版畫〈〈為奴隸的母親〉〉講的是一位母親悲哀得將自己的兒子獻出去的故事。
師:為了國家,母親忍痛割愛。
生:為了讓兒子成才,孟母三遷。
師:望子成龍,拳拳愛子心。
生:“岳母刺字”流芳百世。
師:偉大的母親。
生:課文中胡適的母親很值得學習.
師:你能聯系課文,值得表揚.
師:同學們精彩感人的發言充分展示了母愛的博大精深,也說明了母親與孩子是相依為命的。生活常識告訴我們,孩子出生時,臍帶被剪斷了,但與母親精神上p感情上臍帶是終生難以割斷的。十幾年來,母親一向無微不致地關懷著你,但是沐浴在母愛中的你是否真正了解你的母親?如果你對你的母親有些了解,請從以下幾個方面談談你的母親好嗎?(大屏幕出示:剪不斷的臍帶:1母親的生活經歷,喜怒哀樂,她對事業和生活的夢想和追求。2母親十月懷胎和一朝分娩的甘苦。3母親在養育子女過程中的酸甜苦辣。4母親對孩子的期望和追求。)。
生:這是我和媽媽的照片。我生下三天腳就流膿,媽媽就用嘴吸膿汁。
師(鼓掌)。
生(全體鼓掌)。
生:媽媽生我時難產,兩天兩宿,痛得她昏死過好幾次。
師:誰明白自己媽媽的生日?
生:四月初七.
生:一月二十三.
師:誰明白母親節是哪一天。
生:五月的第一個星期日.
師:下面讓我們點燃母親生日的臘燭,看一看燭光里的媽媽.請欣賞歌曲《燭光里的媽媽《.(放課件)。
師:一曲《燭光里的媽媽《讓我們看到母親對于我們的幸福是多么的重要.有人說:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭各有各的不幸.同樣,母愛的真摯是相同的,但母愛的表現形式又各不相同.請同學們根據自己的生活經歷和體會,從以下幾個方應對自己人生的第一位老師發表看法.(大屏幕出示:多角度看母愛)。
生(小組內討論交流)。
生:每當我與別人打架或鬧矛盾時,媽媽總是先批評我.這讓我學會了遇事先找內因.
師:古人云:誰言寸草心,報得三春暉。為了報答母親的養育之恩,你已經做過什么,以后打算怎樣做?請同學們結合大屏幕,先在組內討論交流,再舉手發言。(大屏幕出示:報得三春暉:1舉幾件傾注母親關愛的小事,談你的感受;2狐貍的母親在孩子長大后把它趕出去,讓它獨立生活。你怎樣看待這種行為?3你對自己的`母親作一個客觀的評價。)。
布置作業:
生:好!
師:這天的作業是,寫一篇以“母愛”為話題的話題作文,800字以上。
結束:
師:讓我們起立,共同說一句“母親,你辛苦啦!”好嗎?
生(全體起立):母親,你辛苦啦!
師:此刻,我們真正了解到:母親是這個世界上最平凡而有最偉大的人,母愛是人世間至尊至圣的感情。但是,千言萬語也表達不了我們對母親的深厚感情,那么就讓我們永遠傳唱獻給母親的歌吧!(播放歌曲《母親》)。
教學反思:
《獻給母親的歌》是本單元的一節綜合性活動課。在這節課上,我按五個環節設計教學流程,引導學生自主學習,合作交流,探究新知,暢所欲言,課堂氣氛十分熱烈。
課前,同學們按要求做了充分的準備,搜集了超多的相關資料,有文學作品,圖片,照片,對聯,格言,俗語,還有根據親身經歷寫的短文。他們真正做到了動手動腦動筆動口。因此,他們能談得出,談得生動感人,他們的語言中不時迸出智慧的火花,不少同學流下了激動的淚水,他們的情緒感染了我,也感動了聽課的老師們。
教學環節環環相扣,步步深入,由母愛升華到對祖國的熱愛,對中華民族的熱愛,完成了德育目標的教學。作業又將口頭表達在次轉化為書面寫作,既提高了同學們的口頭表達潛力,有鍛煉了他們的寫作潛力,水到渠成,一箭雙雕。
這節課,喚醒了同學們的潛在意識,促進了他們的發展,真正體現了新課改的精髓。不但鍛煉了他們搜集資料的潛力,口頭表達潛力,寫作潛力,而且升華了他們的愛國主義情感。
教研評價:
張培習老師的《獻給母親的歌》這節課,充分體現了新課改的教學理念。如讓學生自己動手搜集資料,合作交流,用心參與,暢所欲言,動口動手等,都貼合新課改的要求。
首先,課前準備落到實處。這既鍛煉了學生的獨立潛力,又使他們養成動手的習慣。教師的課前準備也很充分。師生互動,課堂氣氛很活躍。
其次,教學目標能根據《語文課程標準》的要求,設置知識p潛力p德育目標,循序漸進,易于實施。
再次,教學流程好,情景創設恰到好處,使學生的用心性高。小組討論熱烈,學生發言精彩,教師引導適時到位,師生配合默契。愛國主義教育水到渠成,寫作訓練一石三鳥。
總之,本節課真正把新課改要求落到了實處。
本節課的不足之處是,時間稍長了些。
小學一年級語文影子教學設計篇九
對于一年級學生們來說,秋天是什么?除了樹葉黃了,莊稼豐收了,他們知道的并不多。通過本次項目學習,學生們可以發現秋天的變化、更好的感受秋天的美麗、感悟秋天美麗的內涵,養成樂于觀察、勤于發現、用心感受的良好習慣,從而提高自己的審美情趣。
秋天是迷人的季節:秋高氣爽,稻谷飄香,樹葉飄落,大雁南飛……秋天又是美麗的、生機勃勃的:“高高的藍天上飄著幾朵白云。”“稻子黃澄澄的,像鋪了一地金子。”水里,小魚把樹葉當做傘,在下面游來游去;岸邊,螞蟻把樹葉當作運動場。這些形象的描寫使秋天變得更加美麗而富有生機。
1、會認6個生字,會寫10個字;用“……像……”說句子;了解秋天的特點感受秋天的美麗;背誦課文。
2、正確、流利有感情地朗讀課文;學會觀察身邊的景物,觀察身邊大自然的變化。
3、激發學生熱愛大自然的興趣。
朗讀課文;識字寫字;背誦課文;了解秋天的特點。
激發學生熱愛大自然的感情;學習觀察身邊事物的方法;感悟秋天的美麗。
多媒體課件。
2課時。
第一課時。
一、導入新課。
1、你知道一年有哪四個季節?(春、夏、秋、冬)。
2、(畫面)這里的風景到底是哪個季節呢?
(學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)。
畫面上出示課題:秋天。
二、讀課文初步感知。
2、學生各抒己見(畫面出示學生說到的某個句子)。
三、自讀感受角色體驗。
1、初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準,讀通,模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、(讓小老師上臺)點好畫面,讀自己選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫面也相應點出)領讀句子,可提出自己的朗讀要求。
四、比較異同感悟語言。
1、(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思?理解"多彩的圖畫"。
4、你認為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。
五、創設情景表演鞏固。
1、(畫面、配樂、頭飾)分角色朗讀,給時間準備。
2、上臺表演,鞏固課文內容。
六、課堂總結。
七、布置作業:
1、觀察自己身邊的事物在秋天的變化。
2、模仿《秋天》語句,以《找秋天》為題,寫出二三種植物秋天的特征;或者讓學生到大自然中去觀察,寫一寫果園里、莊稼地里、田野里、街道上哪些現象表明秋天已經來到。
小學一年級語文影子教學設計篇十
1、認識13個生子,會寫7個生子,學習新部首禾字旁。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、體會課文內容,認識要講究個人衛生,學會自己的事情自己做。
識字寫字,體會課文內容,在讀書中提高學生的語文素養。
教學掛圖、生字、詞語卡片,多媒體課件。
你們見過蝴蝶花嗎?想象蝴蝶花的樣子。
今天我們學習的課文的題目就是蝴蝶花。(板書課題)。
要求學生認真讀,整體感知課文內容。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,邊讀邊畫出生字,借助漢語拼音讀準生字。
2、邊讀邊看圖,能找出相對應的段落。
3、將課文讀通順。
1、清晨,娟娟醒了,她都做了什么?(讀第一自然段,再說一說)。
2、兩只小鳥唧唧喳喳的說了什么?(指名讀三、四自然段)。
3、娟娟聽到小鳥說她的頭發向草窩窩,她連忙去干什么?(讀第五自然段,并說說,然后想娟娟心里是怎樣想的。)。
4、娟娟回到窗邊時,兩只小鳥又說的什么?(指名讀六七自然段)。
5、齊讀最后一個自然段。說說娟娟為什么笑了。
小學一年級語文影子教學設計篇十一
很多的時候,我們成年人一個想當然的問題在孩子的內心會產生許多好奇和思考,這樣的思考常常發生在課堂教學過程中,確切地說它是課內知識與孩子已有知識經驗相碰撞的結果,是孩子渴求知識的表現,是孩子好奇天性的展現,保護好孩子的這種好奇心、求知欲,有利于培養其探索精神和創新能力,它恰是新一輪課改追求的目標。在教學《我的影子》這一課時,正是由于孩子的好奇和內心強烈的求知欲,才出現了下面的教學情景。
上課前,我特意抽出幾分鐘的時間,利用投影演示,做了幾個簡單的手影,有小狗、小兔、小貓。剛表演完,便贏得了學生的歡呼聲“哇,真像!”“太漂亮了!”“真有趣!”??我因勢利導,告訴學生這是一種光學現象,在我們的生活中處處可見,然后再讓學生自己去找影子,觀察影子,每一位學生都興致盎然,躍躍欲試。
師:通過觀察,你們在生活中找到了哪些影子,有什么發現?
生1:我找到了人的影子,樹、房子的影子。
生2:老師,花、草都有影子,我們坐的桌椅都是有影子的,真奇怪。
生3:我發現這些影子的形狀不一樣,有大的,有小的,有方的,有圓的。生4:老師,我在電燈下觀察了我的影子,發現它有時在我的左邊,有時在我的右邊。
生5:我發現影子會隨時隨地的發生變化,我很想知道它是怎樣變的?
2、師:有一位小朋友也像你們一樣在晚上的路燈下的發現自己的影子,他覺得很有趣,怎樣有趣呢?你們自己去讀一讀,看看是不是和你們看到的一樣有趣!
3、師小結:處處留心皆學問,只要觀察就有收獲。
案例評析:好奇心幾乎是兒童與生俱來的特點,要想激發學生從生活中去觀察、探究,豐富感性認識,必須抓住令學生感到好奇的現象來引導,讓好奇心來推動學生的進步,從而獲取知識。閱讀是學生的個性化行為,教師要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。這一教學環節的設計,使教師和學生進行寬松、開放、富有魅力的對話,在交流過程中與學生內心世界產生共鳴。在這樣的“對話”場景中,使每一位學生從各種束縛中超越出來,充分展開思想的碰撞和心靈的接納。語文學習應注重學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交_、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,培養學生終身學習的能力。
小學一年級語文影子教學設計篇十二
教學目標:
一、知識目標
(一)會讀本課10個生字。
(二)理解重點詞:“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;
二、情感目標
體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;
三、能力目標
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點:
理解詩句的意思,體會意境。
教具:
錄音機,《思鄉曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。
教學過程:
一、音樂引入,感受情境美。
(一)生聽音樂《思鄉曲》,體會樂曲中描述的意境。 1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉)
2、學生初步感知詩的意境美。
(樂曲停,學生表達自己的想法。)
(二)簡介《思鄉曲》,引入課題。 1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》,思鄉的情感可以用音樂來表現,也可以用語言來表達。2、引入課題,齊讀課題。3、簡介李白。
二、學習全詩,體悟詩境美。
(一)初讀課文。 1、讀通、讀順全詩; 2、檢查勾生字情況;
3、指導生讀生字,讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解題:
(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創設情境)
(2)請你用“思”擴詞,從所擴詞中選出詞義 5、小結學習題目的方法:
(1)讀;
(2)說(詞義——句意)
(二)讀中理解,體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩,讀詩、說詞義、句意,并用“。”勾出不懂的詞。
2、生提出不懂的詞,師用“。”點出。
(1)讀整行詩。
(2)“明月光”是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創設情景:(明亮的月光照在詩人床前)4、學習第二行
(1)讀整行詩。
(2)根據學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);
“霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)
(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)
(4)朗讀,引導。
詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。5、學習第三行
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)(3)想想詩人在干什么?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)
(4)朗讀、引導。
師激情:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉,回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經不是那種心情了。
問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?
(會想到家鄉,想到親人)反復誦讀。6、學習第四行
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說說詩意
(4)指導朗讀,重點指導學生讀“思故鄉”。7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦,表現詩意美。
1、以《思鄉曲》為背景,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍。 3、指名有感情地朗讀。3、有感情地齊讀,背誦。
四、和樂唱詩,感染熏陶美。(一)聽《思鄉曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。
小學一年級語文上冊《影子》教學設計
小學一年級語文上冊《陽光》教學設計
小學一年級語文上冊《小小的船》教學設計
小學語文一年級上冊《靜夜思》教學設計
小學語文一年級上冊《“口語交際”——我們的畫》教學設計
小學語文一年級上冊《爺爺和小樹》教學設計
小學語文一年級上冊《哪座房子最漂亮》教學設計
小學語文一年級上冊《小竹排在畫中游》教學設計
內容僅供參考
小學一年級語文影子教學設計篇十三
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、體會春筍的勇敢、頑強和向上生長的快樂,激發學生積極上的良好情感。
[教學重點]有感情地朗讀課文體會春筍的勇敢、頑強和生長的快樂。
[教具準備]多媒體課件
[教學過程]
一、導入新課
放音樂:小朋友,春天是個美好的季節,春風輕輕地吹著,春雨沙沙地下著,有個小娃娃想從地里鉆出來,和你們交朋友,你們歡迎它嗎?讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來!
(春筍圖象:你們知道我的名字嗎?)師:快和它打個招呼吧!
你們會寫春筍娃娃的名字嗎?看老師寫,小朋友可以跟著書空。聽,春筍還要對我們說悄悄話呢。(春筍:小朋友,你們好!我是快樂的筍娃娃。我想邀請你們加入我的行列,你們愿意嗎?)
二、學習第一自然段
1、學習第一句
(1)現在你們這些可愛的小春筍正睡在大地媽媽的懷抱里,睡的可香可甜啦!學生趴在桌上閉眼。
(2)放雷聲:咦?筍娃娃,你們怎么一下子都醒了?
聰明的筍娃娃,雷公公剛才對你說什么了?學生想象說話。
出示句子:一聲春雷,喚醒了春筍。
指名讀,評讀(有力,表情,動作)齊讀
2、學習第二句
(1)外面的世界這么美麗,這么熱鬧,小春筍,你們還愿意在黑黑的泥土里呆著嗎?
可是,你們的頭上壓著厚厚的泥土,還有堅硬的石塊,難道你們不怕嗎?
(2)引讀出示:我們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來。自由讀,比一比,誰勇敢,誰堅強!
指名讀,開火車讀,教師評價。
(3)看到你們這么勇敢,老師也想來幫你們一把。范讀,
(4)現在有沒有感覺增添了力量?相信你能讀得更好!
指名讀,評讀:加上動作,會比老師讀得更勇敢呢!祝賀你小春筍,終于從地里冒出來了。你真了不起,能戰勝堅硬的石塊!
(6)想象說話:小春筍,你冒出地面后,看到了什么?有什么感覺?
渡:出土的感覺多好啊,祝賀你們,小春筍,終于憑著自己的勇敢堅強冒出了地面!
三、學習第二自然段
1、學習第一句
(1)小春筍,你長得什么樣子啊?自由發言(形狀、顏色)
(2)觀察真仔細,我們來看出示:春筍裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。指名讀,評價(聲音、站姿)
(3)筍娃娃,老師可喜歡你們了,想贊贊你們的樣子。
師:春筍穿著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。老師讀得怎么樣?
這樣改好不好?集體討論
聽得真認真,看來這個字還真不能改。老師再來讀一遍。范讀
指名讀,評讀(表情、動作)。想讀的一起讀。
2、學習第二句到第四句
(1)筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋,冒出了地面,但他們并不滿足。他們是怎么做的呢?請小朋友仔細看,認真聽!
(2)小春筍就是這樣快樂地、有力地生長。你們看——出示:我們迎著春風,在陽光中笑,在春雨里長。一節,一節,又一節。向上,向上,再向上。
有信心把這快樂用朗讀告訴大家嗎?請小朋友四人一組自由反復地讀這三句話,想怎么讀就怎么讀,可以四個人比一比。準備好了就舉手!
指名上臺賽讀。自評:你很自信,你認為自己哪兒讀得好?師評。
希望小朋友也能認真讀書,不怕困難,充滿自信地和困難作斗爭,像春筍一樣茁壯成長。
(3)讓我們和春筍一起長大,一起讀,出示:我們迎著春風,在陽光中笑,在春雨里長。一節,一節,又一節。向上,向上,再向上。齊讀,分組讀。
(5)祝賀你,小春筍,不,現在你們是一棵棵挺拔的竹子了。你們長大了,這里就變成了一片茂密的竹林。風兒吹過,我仿佛聽到了你們快樂的歌唱呢!讓我們把這段話連起來讀,體會長大的快樂吧!出示:我們裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。我們迎著春風,在陽光中笑,在春雨里長。一節,一節,又一節。向上,向上,再向上。齊讀。
四、想親眼看看春筍的生長過程嗎?完整欣賞課件。
小春筍,愿意把你的生長過程介紹給大家聽嗎?四人一組先說說,指名戴上頭飾上來說。
五、小結:今天我們和春筍交朋友,收獲真不少,回家把你的收獲說給爸爸媽媽聽,好嗎?
小學一年級語文影子教學設計篇十四
1.朗讀全文。
2.課文中蘭蘭過了哪兩種橋?潛水橋和塑料橋各有什么特點?
1.學生識記生字,自讀生字表中的字。
2.互讀、互查。
3.教師檢查讀生字。按序抽讀生字:齊讀,分組讀,個人開火車讀,打亂順序指名讀。
1.教師范寫生字,師生共同突破重難點。
本課要求寫的字以上下結構為主。提示:
坐:a.兩個“人”要寫小,注意“捺”變為“點”;b.“豎”要寫長,寫在田字格的豎中線上;c.“下橫”要寫長,以托住整個字。
座:強調把“坐”字寫得小一點,偏右一點。
2.學生書空。
3.學生練習,互相評價。
以“說說你心目中的橋”為題,鼓勵學生的奇思妙想。
1.認識“梁、程”等12個生字,會寫“蘭、各”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過對兩種很有特色的`橋的認識,激發學生的好奇心和創造欲。
小學一年級語文影子教學設計篇十五
教學目標:
1.認識“影、前”等5個生字,會寫“在、后”2個字。
2.抓住重點句,結合學生的生活經驗,體會影子的特點。
教學過程:
一、猜謎導入,揭示課題
1.出示謎語,引出“影子”。
像我不是我,常常跟著我,
一會兒在前,一會兒在后,
和它說說話,就是不開口。
【設計意圖】猜謎語是小學生喜歡的活動。這個謎語不僅引出了課題,而且呈現了本課要學的生字,可以給學生一個初步的認識。
2.指導“影子”的讀法。
(1)對比讀“影”和“音”,體會后鼻音和前鼻音的發音區別。
(2)復習輕聲的讀法,讀好“子”。
3.出示圖片幫助學生理解“影”的意思。
二、初讀感知,初識“影子”
1.朗讀課文,讀準字音,讀好停頓。
(1)出示“跟著我、陪著我、好朋友”等需要讀輕聲的詞語,教師范讀,學生跟讀。
(2)教師范讀課文,學生跟讀。
(3)學生反復朗讀課文,教師隨時糾正。
2.讀重點句,體會影子的特點。
(1)出示重點句,學生朗讀。
就像一條小黑狗。它是我的好朋友。
(2)說說為什么說影子像一條小黑狗,為什么它是“我”的好朋友。
(3)畫出表現影子與“我”形影不離的句子,讀一讀。
(4)讓學生結合自己的.生活經驗,說說影子與人形影不離的特點,加深對兒歌的理解。
【設計意圖】影子是生活中常見的現象,生活經驗的引入,可以加深學生對兒歌的理解。
三、認讀“前、后、左、右”4個生字
1.出示句子:
影子在前,影子在后,影子在左,影子在后。
2.指名讀4個生字。
重點指導“左”的發音,與“正”對比著讀,體會平、翹舌音的不同。
3.辨析“左”和“右”的字形。
利用口訣:左下有個工,右下有個口。
4.結合課后第二題,幫助學生理解、運用4個方位詞,引導學生說完整的話,鼓勵學生用多種句式表達。
【設計意圖】在生活情境中理解字義,運用漢字,可以讓學生對字義有一個直觀的感受,還可以讓學生體會到語文學習的意義。
四、鞏固識記生字
1.教師出示生字卡片,學生“開火車”認讀。
2.教師讀生字,學生出示相應的生字卡片。
3.通過課中操來鞏固生字學習。
像我不是我,常常跟著我。(站立拍手)
影子在前,影子在后,(跟著方向,有節奏地小跑)
影子在左,影子在右。(跟著方向,有節奏地小跑)
它像小黑狗,是我好朋友。(站立拍手)
【設計意圖】通過做動作來感受字義,不僅達到了鞏固的目的,還可以讓學生在課堂上動一動,調節課堂氛圍,符合低年級學生學習的特點。
五、學寫“在、后”
1.引導學生說說寫字要注意什么。
圍繞執筆姿勢、寫字姿勢、字的筆順、關鍵筆畫等方面進行交流。
2.教師范寫。強調撇的變化與寫法。
3.學生試寫,教師巡視指導。
4.反饋評價。展示寫得好的字,出示問題范例并糾正。
5.學生再次練寫。
小學一年級語文影子教學設計篇十六
隨著新課程改革的深入,我們的課堂也漸漸地發生著變化。作為一線的老師,應遵循低年級學生的年齡特點,注意激發學生學習興趣,以學生為主體,讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。在人教版第一冊《影子》的教學中,我力求采用自主、合作地學習方式探究問題,解決問題,使學生在生生互動、師生互動中,相互啟發,拓展思路,分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態,變“被動地學”為“主動地學”。
【教學片段】
《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現象,是人類形影不離的朋友,課文以簡潔、生動、形象的語言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。案例中我把詞句訓練放在首位,充分發揮學生的主觀能動性,培養自主、合作的精神。
生:請兩位同學。師:為什么你只請兩位同學?生:因為這首兒歌有兩小節。師:那你想請誰就請誰。
(請兩位同學來讀)師:請上來讀,沒關系,講臺就是你們的舞臺,讀吧!
師:誰還想讀,上來吧!(從中糾正讀錯的字、句子)
師:孩子們能夠把兒歌讀通順了,真不錯。這一次讀,邊讀邊想:我知道了什么?還有哪些不懂的?開始吧!生:我知道了我走到哪,影子就跟到哪。生:我知道了影子像小黑狗。
生:我還知道影子是我們的好朋友。師;還有哪些不懂的?
生:為什么說影子像小黑狗?
生:為什么說影子是我們的好朋友?
師:現在四人小組通過合作、討論來解決這兩個問題,開始吧!(孩子們以四人小組為單位,你一言,我一語激烈地討論起來)
1師:為什么說影子像小黑狗?
生:因為影子是黑色的,狗也是黑的,所以說影子像小黑狗。
生:小狗經常在家門口等我放學,還高興地過來舔“我”,說明這只小狗很可愛、很頑皮。
師:那你就用很可愛、很頑皮的語氣來讀1小節。師:為什么說影子是我們的好朋友?
生:因為影子總是跟著我,我走到哪里,它也到哪里,常陪著我,所以影子是我的好朋友。
師:你有個形影不離的好朋友,你高興嗎?生:高興。師:那你就用高興的語氣來讀第二小節。
師:請孩子們看掛圖,只要有太陽照著,小朋友無論走到哪兒,都會有影子伴隨前后左右。所以影子像小黑狗、好朋友。(師總結)師:現在同桌兩人一組,自己練讀這首兒歌,開始吧!
師:朗讀比賽大會開始啦!分大組來讀,
1、2大組讀一小節,
3、4大組讀二小節,老師讀課題。
師:這一次,我們換種方式讀,女生讀一小節,男生讀二小節,看誰讀得有感情?師:讓我們全班帶著感情來讀這首兒歌,讀出作者對影子的喜歡之情。師:老師感受到了一個個小作者對影子的喜歡之情。
【分析與反思】
在教學中,我通過“小組合作學習”,培養了學生之間互相合作交流的能力,發揮了學生的主體作用。在理解課文的重點句子“影子就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時,讓四人小組展開討論、交流,讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流,學生解決了問題,獲得了知識,體驗了成功。同時,學生思維積極,思路開闊,互相啟發、互相激勵,學生真正成了學習的主人。
2全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習,而且激發起學生求異思維的火花,激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后,讓學生想想:你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個問題一提出,引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單,或者不是問題,但也足以說明他們已投入到課堂教學中,已在思考,已經有了問題意識。
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