總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。什么樣的總結才是有效的呢？這里給大家分享一些最新的總結書范文，方便大家學習。

少年閏土教案總結篇1

一、背景概述：

經過多輪片區聯校教研活動，我校確定了“閱讀教學中運用探究性學習方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執教的課為研究點，學校領導和高語組全體老師參與案例研究。

我們執教的是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執教第二課時。

我們的主題“閱讀教學中運用探究性學習方式多元感悟人物形象”的本質之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點詞句、自主學習、小組合作等；內容上的多元則重點體現在學生對人物形象的個性解讀上；方法上的多元，體現在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質之二在于“探究性學習”，它是指學生在教師的指導下，通過主動地發現問題、體驗感悟、表達交流等探究性活動，獲得知識和技能的學習過程。把握了主題的本質，我們才有了大膽開展研究的底氣。

二、教學設計：

《少年閏土》是節選自魯迅自傳體小說《故鄉》中的一段插敘文字，通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干的農村少年形象，表達了“我”對他的懷念之情。本單元的重點是了解魯迅，并進一步學會人物描寫的方法，難點是理解含義深刻的句子。根據單元重點和本課重難點，結合研究主題，我們確立了以下三點教學目標：（1）多元感受人物形象，探究人物的特點；（2）理解含義深刻的句子；（3） ?有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

六年級的學生已初步養成獨立或合作學習的能力，同時對人物描寫已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學生理解起來有一定的難度，所以學生課前的預習必不可少。

我們知道，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

為了落實這一教學思想，在設計中，我以一個問題作為主線，即“閏土給你留下了什么印象”環扣全文。首先我從學生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹” ?作為突破口，探究閏土的形象；其次略學其他三件事，感悟閏土的形象；再次將閏土與迅哥兒的種種不同進行對比，突出閏土的形象；最后出示三十年后閏土的樣子，讓學生在人物巨大的反差中進行課外閱讀探究，補充閏土的形象。

整節課的設計，我抓住了三個策略實現目標：

策略一，抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。

策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。

策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。

三、教學過程：

教學過程分為五大步，一是復習導入，激趣探究；二是學法指導，重點探究；三是抓住場面，讀寫探究；四是引導想象，對比探究；五是出示課件，拓展探究。

在教學環節中，我注重了以下三點：

（一）抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。

首先，抓住人物的外貌描寫，通過分角色讀、賞讀、背誦等方式體會閏土的機智勇敢，見多識廣。

其次，抓住人物動作描寫的句子，體會他聰明活潑，并進行讀寫結合的訓練。我出示了兩個場景說話：一個是冬日打雪仗，一個是夏日捉魚蝦。讓學生模仿捕鳥的過程，講述自己的活動。學生先在小組內，認真完成一說一聽一評的任務，再到全班進行展示。（插視頻）

這個環節既實現了學習人物描寫方法的教學目標，又使學生動口動腦，養成了讀寫的習慣，還讓學生落實了小組合作學習的過程，培養了團隊合作精神，真可謂一舉三得。

（二）比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。

1、想象填空，比較不同。

因身份不同，生活環境不同，所了解的知識范圍也不同，故迅哥兒在聽了閏土的講述后，發出了感慨。我適機出示句子，并緊扣“無窮無盡的稀奇的事”引導學生發散性思考。難道只有這四件嗎？還可能有什么事？這個問題讓學生開啟了想象之門，生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜蛋、礁石掏鳥窩等”。我引讀，學生填空讀：閏土在（海邊拾貝）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼……）。閏土在（沙灘扒龜蛋）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（沙灘上還能扒到海龜蛋）。

這一設計，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對比的手法來烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學難點。

2、出示“三不”，比較不同。

文中有三處用到否定詞“不”來顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過對這三處的朗讀，讓學生獨立感悟迅哥兒的情感世界，學生通過朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環節既使學生在個性化的理解中，豐滿了人物形象，又體現了學生是學習主人的地位，激發了學生的創造力、想象力。

（三）借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。

課中我適機地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片，學生在欣賞之時，發出了驚嘆聲，我巧妙地點撥，這些都是閏土經常見到的，可我們和迅哥兒一樣，見都沒見過，連聽都沒聽說過，進一步說明閏土的見多識廣。

三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵學生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設計將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，實現了課內外探究的有機結合。

少年閏土教案總結篇2

教學目標

1．學會本課生字及新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦第1段。

3．讀懂課文，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法。

教學重點

讓學生感受文中人物（閏土）形象，體會外貌描寫對刻畫人物形象的作用。

教學難點

理解含義深刻的句子。

教學準備

教師：課文插圖。

學生：搜集關于魯迅的故事或資料。

教學時數

2課時。

教學過程

一、展示圖片，引出閏土

1．展示“看瓜刺猹”圖，教師朗讀，了解魯迅筆下的閏土。(教師：同學們，這節課我還給你們帶來了一個跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認識他。)

2.學生談初識閏土的印象，揭示課題。

二、整體感知，初識閏土

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號?？焖贋g覽一下課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。(如寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土，與作者初次相識的閏土，和我看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒、撿貝殼的閏土，和我分別的閏土。相機板書記憶、相識、相處、分別)

2．交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

（1）你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個部分？為什么？

（2）這四個部分當中哪個部分寫得最詳細？（相處這部分。）

三、順學而導，了解閏土

1．找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑有哪些稀奇事。

2．以閏土語言為突破口體會人物特點：

（1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著 ?“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“看瓜刺猹”“看跳魚兒” 四件事。

①找出閏土和我的對話，注意讀準字音，讀準句子，品讀其中有哪些有意思的事。

②這些有意思的事，你們經歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經歷過的事是什么事？（板書：稀奇事）

③如果是你，你最想干哪件事？為什么？

（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀，師相機指導。重點指導 ?“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

① ?引出自己最想做哪件事。（如“看瓜刺猹”）

② ?在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批注（通過舉例理解品讀，體會其中的稀奇、有意思。）

③ ?如果你和閏土一起來到了西瓜地里，你會看到些什么？（周圍環境、閏土動作神情、猹的反應等）學生體會讀，教師適時導讀。

④ ?閏土和我，這兩個好朋友看瓜刺猹又談了些什么？（體會閏土繪聲繪色聲情并茂地說，我是全神貫注聚精會神地聽的場面。）從哪里感覺出來的？

3．問：在閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想象出“我”當時說了什么嗎？寫出“我”的感受。

4．同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土

1.師小結，引導學生比較“我”與閏土的異同。

（1）我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學們一起看看第15段，看看你讀懂了些什么？有什么不懂的嗎？

（2）借助多種方式（聯系上下文、圖片對比、聯系生活等）體會“四角的天空”的深刻內涵。

①交流學生的理解。（文中的“我”確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調的，狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托閏土的見多識廣。）相機板書。（無窮無盡）

②面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感嘆——（生讀第15段）

2．引導生回扣第1段并背誦。教師引：閏土這位新朋友有著無窮無盡的稀奇事，這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里，久久揮之不去。（生讀第1段）

3．試背第1段。

教師小結：了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。

五、小結全課，升華認識

附：板書設計：少年閏土回憶

相識

相處

分別無窮無盡的稀奇事

少年閏土教案總結篇3

《少年閏土》教學設計

一、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。

4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

二、教學重點：

閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。

三、教學難點：

文章中出現的“四角的天空”，現在的學生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農村生活的向往。

四、教學過程：

（一）導入新課

師：我國有這樣一位大文豪，他以筆為“武器”，同敵人戰斗了一生，被譽為“民族魂”。同學們，你們知道他是誰嗎？（魯迅，課件出示魯迅的畫像）你對他又有那些了解呢？

生：介紹魯迅的有關資料。（課后資料袋中的內容）

師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章------少年閏土（板書并齊讀課題）

（二 ?）品讀感悟，體味人物形象

1、理清文章脈絡，初步感知

2、仔細研讀，感受人物形象

請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關的語段找出來讀一讀。

3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點。

聰明能干。

4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢？（生標動詞）

掃，支，撒，看，拉，罩。

5、指導學生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能干。

6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。

（三）體會“我”的情感變化

1、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個好朋友在說看瓜刺猹的時候是怎么樣說的呢？我們把這兩個小伙伴請出來（出示兩個小伙伴的插圖）。師：哪個是我，哪個是閏土？

2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】

3、理解含義深刻的句子。

4、指導朗讀

（四）領會文章表達

1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？

2、背誦第一自然段

（五）拓展延伸

推薦閱讀《中年閏土》

板書設計：

17、 ?少 年 閏 土

雪地捕鳥

海邊拾貝

看跳魚兒

看瓜刺猹

少年閏土教案總結篇4

[設計理念]

“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程”具體而言，閱讀教學是教師與文本，學生與文本，教師與學生，學生與學生，學生與自己對話的過程其中，教師引領學生與文本對話是關鍵點，學生與文本對話是重點，學生與自己對話是難點

[教學目標]

1.識讀課后16個生字，識記其中的“閏、氈、猬”結合上下文或借助工具書理解文中弄不明白的詞語，如，“鄭重、值年、祭祀、裝弶、伶俐……”等

2．練習把課文讀正確、讀流暢、讀得少年閏土就是你的朋友

3．與課文中的閏土交朋友，享受他英俊的少年形象與他那“奢侈”的故事

4．敞開心扉，與朋友閏土對話，感悟屬于少年季節的“色彩”與“夢想”

[課前準備]

1.預習課文

2.網上查閱魯迅生平以及浙江紹興的風土人情等相關資料

[課時安排]

2課時

[教學流程與設計意圖]

第一課時

一、 ?開門見山、導入新課

師：孩子們，預習第20課《少年閏土》了吧？

生：是

師：請寫一寫課題，好嗎？如果愿意，可以寫到黑板上請注意：“閏”字

生：有的在本子上寫，有的在黑板上寫

師：我想知道，魯迅的這位少年朋友為什么取名叫“閏土”？

生：因為他是閏月出生，五行缺土，所以他的父親給他取名閏土

生：他的父親非常愛他

師：是的，每個人的名字里都寄托著父母希望與愛心

師：“閏土”，他的父母會這樣喊——

生：

師：作為朋友魯迅會這樣喊——？

生：

師：你把閏土當朋友，會喊——

生：

師：這就是要認識的朋友——“少年閏土”

［設計意圖］

引領學生與課題對話，在對話的過程中，既識記了“閏”字，又了解“閏土”的來由，同時通過角色變換，心理換位，呼喚“閏土”，閏土在我們一聲聲的呼喚里，與我們情感移近，逐漸從書上走向我們的心里

二、初讀課文，感知大意

（一）練習讀文

師：魯迅筆下的少年閏土，是一位能干會玩、英俊灑脫的美少年你們喜歡這位朋友嗎？

生：喜歡

師：請用你的朗讀表示你的喜歡吧！為了更好地表達這種喜愛之情，再練習把課文讀一讀，待會兒，比賽誰讀得正確、流利

生：練習讀書，書聲瑯瑯

（二）展示讀文

師：（面向全體，相機指導，讀準字音，讀順語句）

（三）了解大意

[情境創設，師生對話，感知內容：中午放學回到家，媽媽（師扮）與你交流談話……]

媽媽：寶貝兒，回來啦？！快把書包放下！

兒子：是！老媽！

媽媽：兒子，今天學得什么課文？

兒子：少年閏土

媽媽：少年運土？往哪里運？

兒子：是閏(rùn)土(tǔ)，不是“運土”

媽媽：瞧，媽這耳朵！哎，這閏土是誰？

兒子：他是魯迅三十年前的一位好朋友！

媽媽：長得啥樣？

兒子：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈

媽媽：好可愛的孩子！這孩子考試考得不錯吧！

兒子：是??！好多“題目”我可能都考不過他！

媽媽：說我聽聽！

兒子：他月夜看瓜，見猹咬瓜，舉起鋼叉就刺，好機敏、好伶俐啊！

還有他下雪捕鳥，海邊拾貝殼……可好玩啦！

……

［設計意圖］

學生怎樣與文本對話？

其一，在初讀階段，執教老師要把當堂練讀的時間還給學生通過最初的讀文（“對話”）練習，以期全體學生都能把課文讀得正確、流利，在保住這個底線的基礎上，對讀得有聲有色者多鼓勵

其二，在讀通順的基礎上，初步感知課文講的什么當然，這一信息的反饋，提倡在師生對話的過程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌

三、書寫練習、鞏固字詞

1．認讀生字

捏(niē)、扭(niǔ)、胯(kuà)、鄭(zhèng)、拜(bài)、租(zū)、允(yǔn)、廚(chú)、頸(jǐng)、縛(fù)、稻(dào)、賊(zéi)、畜(chù)、閏(rùn)、氈(zhān)、猬(wei)

2．臨寫生字

（強調寫字姿勢，做到身正、肩平、臂開、足安，握筆做到“三個一”）

3．默寫生字

四、熟讀課文、練習批注

與少年閏土談談心，寫寫你對少年閏土那些“希奇”的事的想法，當然，你也可以與閏土比比少年

［設計意圖］

與寫字對話，在識記成為第一要義的同時，還要明確寫字不僅僅是識字的一種手段，還利于養成一種認認真真做事的習慣

第二課時

一、聽寫句子、檢查反饋

師：（口述）深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜其間，一個頭戴小氈帽，頸套銀項圈的十一二歲的少年，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了

生：聽寫

師：與課文對照

［設計意圖］

教師引領學生與文本對話的途徑很多其中，教師背誦，學生聽寫就是一種

教師背誦課文，是教師與文本對話的表現形式之一，學生聽寫是學生與文本對話，并積累文本語言的有效形式之一

二、批注課文，師生對話

1．選準方向，潛心對話

師：（出示課前預習題）“與少年閏土談談心，寫寫你對少年閏土那些“希奇”的事的想法，當然，你也可以與閏土比比少年”根據你的課前預習，請再次默讀課文，補充完善你的思考，把感想、體會寫在課本的字里行間時間十五分鐘

生：讀書、思考、批注

[設計意圖]

閱讀教學對話的重點是學生與文本對話學生怎樣與文本對話？

首先，教師與文本對話要先于學生，一如導游要先熟悉景點，然后才能正確導向；

其次，學生與文本對話要選準話題譬如：“寫寫你對少年閏土那些‘希奇’的事的想法”

再者，要尊重學生與文本對話所產生的獨到想法

2．正確導航，重點對話

（1）對話重點：月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝

關于“月夜刺猹”的對話：

——刺猹的條件

——刺猹的過程

——刺猹的結果

——刺猹的評價

關于“雪地捕鳥”的對話：

——捕鳥的工具

——捕鳥的經過

——捕鳥的結果

——捕鳥的快感

關于“海灘拾貝”的對話：

——拾貝的時機

——拾貝的過程

——拾貝的成果

——拾貝的享受

（2）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在魯迅看來，是“希奇”的事，為什么？

（我被圈在四壁高墻的大院里了！）

（3）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在你看來，是“希奇”的事嗎？為什么？

三、突破難點、自我對話

師：如果讓你和閏土交換少年你愿意嗎？請你上網和少年閏土QQ（聊聊天），不妨先動筆起個草吧時間十分鐘，不少于250字

生：奮筆疾書

[設計意圖]

運用網聊的形式，愉悅學生的心里，突破與自己對話的難點

四、文本延伸，深度對話

師：讀讀周國平的《童年的價值》，再讀讀《少年閏土》，你們一定有新的想法

在人的一生中，童年似乎是最不起眼的大人們都在做正經事，孩子們卻只是在玩耍，在夢想，仿佛在無所事事中揮霍著寶貴的光陰可是，這似乎最不起眼的童年其實是人生中最重要的季節粗心的大人看不見，在每一個看似懵懂的孩子身上，都有一個靈魂在朝著某種形態生成

在人的一生中，童年似乎是最短暫的如果只看數字，孩提時期所占的比例確實比成年時期小得多可是，這似乎短暫的童年其實是人生中最悠長的時光我們僅在兒時體驗過時光的永駐，而到了成年之后，兒時的回憶又將伴隨我們的一生

對聰明的大人說的話：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩子的童年當孩子無憂無慮地玩耍時，不要用你眼中的正經事去打擾他當孩子編織美麗的夢想時，不要用你眼中的現實去糾正他如同紀伯倫所說：孩子雖是借你而來，卻不屬于你；你可以給他愛，卻不可給他想法，因為他有自己的想法如果你執意把孩子引上成人的軌道，當你這樣做的時候，你正是在粗暴地奪走他的童年

生：孩子們各抒己見

少年閏土教案總結篇5

學習目標：

１、有感情地朗讀課文中的有關句段，體會閏土是個機智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。

２、聯系上下文理解含義比較深刻的句子。

學習重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

學習難點：聯系上下文，理解含義深刻的句子。

教學過程：

一、教師談話，引入新課。

師：上節課我們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的農村孩子，這節課我們將研讀閏土的語言，從中體味他的個性特點。

二、研讀課文第6——16小節，體味人物個性特點。

（一）整體感悟

1、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文第６——１６小節，讀后完成填空。課件出示：（）的少年閏土。告訴學生可根據課文內容填，也可自己推想著填，可以填一個方面，當然更歡迎填幾個方面。不要忙于回答，先同桌交換一下意見。（教師巡回察看）

2、學生反饋所填的內容，并說說從哪里看出來的，讀讀相應的段落。

3、請同學們根據剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后像把在雪地里捕鳥寫成“雪地捕鳥”這樣的形式，寫在自己的書上，看誰寫得正確。

4、指名學生板書“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“看瓜刺猹”、“看跳魚兒”

（二）重點研讀“看瓜刺猹”，體味人物個性特點。

1、這些非常有意思的事兒，你們經歷過嗎？聽過嗎？像這樣沒有經歷過，沒聽過的事就叫——？ ?（希奇事）

2、那么，這些希奇事兒如果讓你和閏土去干的話，你最想去干哪一件呢？為什么？學生發表自己的見解。

3、你們剛才都說了自己最想和閏土干什么事兒，那你們知道我最想和閏土去干哪件事兒嗎？學生猜，教師趁機引導學生學習“看瓜刺猹”部分。

A、你瞧（出示課件），我把看瓜刺猹的對話都已經打在了屏幕上，你們可以對照自己的課文劃一劃，讀一讀，邊讀邊想，哪些地方讓你覺得有意思的，可以多讀幾次。出示句子，學生自讀，教師巡視。

B、嗯，同學們讀得很認真，現在我們來交流交流，你們覺得看瓜刺猹這件事中，哪兒覺得特別有意思？

C、學生交流，感受其中的有意思。

D、引導學生想像：你們有這種感覺嗎？要不這樣吧，咱們一起來體會體會這種感覺好嗎？同學們，我們和閏土一起來到了西瓜地里，你們看見了什么？

E、指導朗讀 ?是啊，同學們剛才看到情景多么有趣呀，咱們一起來讀一讀，體會體會那一份有意思好嗎？學生朗讀，教師指導。

4、通過動作和神態的補充進一步指導對話朗讀。閏土向我講述看瓜刺猹的時候，你們能想象他說話時的語氣、神態嗎？他會怎么跟我說呢？誰能用上描述他當時的動作和神態的詞嗎？那我又是怎么樣聽的呢？愿意像閏土和我一樣說一說嗎？帶上動作，帶上表情把看瓜刺猹的對話練一練，讓我們好像看到了那位勇敢的少年。生同桌練對話。指名學生讀——分角色讀

5、多么迷人的夜色，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心早已飛到那一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土那看瓜刺猹的形象卻深深地印在了我的腦海當中。出示第一段 ?生齊讀

6、令我難忘的何止是看瓜刺猹這一件事呀，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒……還有很多很多，這真叫——？書上有個詞叫——（無窮無盡） ?板書

7、通過讀課文“看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”部分感受人物特點。

8、多么精彩傳神的對話呀，一個聰明能干、機智勇敢、見多識廣的閏土形象再現在我們面前，真是呼之欲出啊，我聽了閏土的這些話又有什么樣的感受呢？同學們一起讀讀16自然段，看看你讀懂了什么？生反饋你們讀出了很多，那在這段話里還有什么不懂的嗎？

9、對比體會，理解句子。那么什么是“四角的天空”呢？我們一起看吧，（出示課件） ?庭院深深、高墻聳立，這就是“四角的天空”，當閏土在干那些希奇事的時候，我又會在什么地方呢？（學生想象）我多么羨慕閏土呀，難道一個少爺還不如一個農村少年嗎？想想看他哪兒不如閏土呢？面對這樣聰明能干的閏土，面對這樣勇敢的閏土，面對這樣見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感嘆，出示句子：“啊，閏土……四角的天空。”

（三）小練筆

閏土這位新朋友，他的心中有著——生接“無窮無盡的希奇事”師指板書。這位與眾不同的朋友和他講的那些希奇事，深深地印在了我的腦海當中久久揮之不去，所以當閏土離開時，他們會說些什么呢？可以讀讀最后一段，也可以看看這幅圖，在自己的本子上寫一寫他們離別時會說的話，寫好了可以和同桌先交流一下。

生反饋

機動：三、推薦讀物

閏土是文學大師魯迅筆下的一位人物，本文也只是《故鄉》一書中的一小部分，老師建議大家課外好好地讀讀魯迅寫的《故鄉》，相信你們會對文中的“我”和“閏土”有更全面的了解，也會比較深刻地了解當時的社會。當然了，在這位大師的筆下還有許許多多形象鮮明的人物，這兒老師再向大家推薦幾本魯迅的書，（課件）同學們課后去看一看，相信你們會從中學到更多。

機動：三、推薦讀物，拓展閱讀。

三十年過后，我和閏土再次相遇，是什么情景呢？請大家拿出課前老師發給大家的閱讀資料，靜下心好好地讀一讀，也可以看大屏幕。

四、前后照應，理解課題。

學了《少年閏土》一文，又讀了剛才寫“中年閏土”的這篇文章，你再讀課題，會怎么去讀呢？說說理由。

少年閏土教案總結篇6

【學習目標】

1、學習聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

2、學習生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。

3、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

5、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

1、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2、繼續進行理解含義深刻句子的訓練。

【教學難點】

揣摩人物的特點，體會課文塑造人物的方法。

【課前準備】

課件制作。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情景，導入新課

多媒體顯示配樂圖片，把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。

(導情入境，引出課題，激起學生積極參與學習的欲望。)

二、檢查預習，整體感知

1、學生分段朗讀課文，糾正字音：

默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象?

2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

3、學生質疑。

4、出示練習：

把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間 ?只知道

無端 ?稀奇

素不知道 ?如此

如許 ?從來不知道

希奇 ?其中

單知道 ?無緣無故

5、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?

(能談多少就談多少。)

(初識閏土，了解特點。)

三、初讀課文，直奔中心

1、“我”與閏土之間是什么關系?

2、他們僅僅相處了短短的一個月的時間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻?

(引發學生捕捉文章的中心句，抓住中心。)

重點理解：

“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

3、“無窮無盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是指什么?這句話表達了“我”怎樣的感情?

4、指導感情朗讀。

〖板書設計

少年閏土

雪地捕鳥

夏日拾貝殼

看瓜刺猹

潮汛看跳魚兒

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1、誰能說說閏土向“我”講述自己海邊生活的四件稀奇事?

2、哪一件事留給“我”的印象最深?

二、重點探究，讀中悟情

1、從這些事你看出閏土是個怎樣的農村少年?

(引導學生去讀書，去思考，組織學生討論，品析詞句，體會閏土的機智勇敢。)

2、你能想象出他說話時的語氣、神態嗎?請你試試看。

3、用你們所說的那種感受讀這幾段話，練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

4、同學們自由練讀，有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。

每件事采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”讓學生邊朗讀邊表演;“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒。

5、閏土就這些稀奇事嗎?你覺得他是個怎樣的少年?

多媒體顯示：

聰明、能干、勇敢、見多識廣

6、想象畫面，指導背誦。

三、體會課文塑造人物的方法

1、通過以上的學習，我們明白了閏土這個人物的一些特點,這是怎樣表現出來的呢?寫人可以從哪些方面去寫呢?

(從語言、動作、神態等方面。)

2、這篇課文還描寫了閏土的什么方面?速讀課文，畫出有關句子。

(紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈。)

3、閏土的外貌有什么特點?從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?

(引導學生體會：年少、健康、天真、活潑。)

小結：

作者抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。閏土為“我”打開了一扇窗，讓“我”看見一個多姿多彩的世界。

四、再讀全文，拓展延伸

1、你最喜歡哪些段落?讀給大家聽聽。

2、朗讀閏土外貌描寫的句子，說一說描寫人物外貌要注意什么。

(抓住人物的特點。)

3、用幾句話描寫一位同學的外貌。

一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。

(如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點。)

4、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，再次相遇，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢?請去找魯迅的小說──《故鄉》來讀讀吧!交流讀后的感想。

【板書設計】

少年閏土

外貌描寫：紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈 ?(年少、健康天真、活潑)

語言、行動描寫：雪地捕鳥

夏日拾貝殼

看瓜刺猹

潮汛看跳魚兒 ?(聰明、能干、勇敢、見多識廣)

少年閏土教案總結篇7

教學過程：

一、導入

通過上節課的學習我們已經了解了閏土是一個健康可愛的農村少年。這節課我們將進一步來認識這個少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。

二、研讀課文

回憶一下，課文寫了閏土向“我”講的哪幾件事？

根據學生回答板書：雪地捕鳥 ?海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚兒

想一想從這些事情中可以看出少年閏土是一個什么時候樣的人？

出示填空：（ ?）的少年閏土

交流匯報，隨機教學，重點理解“見多識廣”。

（一）找“事情”，理解“見多識廣”之一--知道得“多”

1.師述：閏土是這樣的一位少年，他勇敢機警、見多識廣、聰見多識廣明能干，那你喜歡閏土特點的哪一個方面呢？（根據學生的發言，相機引導學生學習“見多識廣”。）

2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“見多識廣”？（找出6－16自然段）

3、思考：文中哪一句話直接點出了閏土的“知識豐富”？ ?（閏土的心里有無窮無盡的稀奇事）這里說的稀奇事，具體指閏土說的哪些事？

（“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“海邊拾貝”“看跳魚兒”）

4、“無窮無盡”是什么意思？它說明了什么？（多；閏土知道的事情多，說明他“見多識廣”。）

5、小結：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的，從這個“多”可以看出閏土的“見多識廣”。這是今天我們學習的第一個方面。

（二）品詞句，理解“見多識廣”之二——知道得“詳細”

1、仔細、想一想，這四件事當中，哪幾件事寫得特別詳細呢？你是從哪里看出來的？舉例說說。

2、討論匯報。

“雪地捕鳥”

（1）、先說雪地捕鳥，這件事讓你覺得閏土是個怎樣的農村少年？（見多識廣）可見閏土十分熟悉捕鳥的過程，還用了非常貼切的動詞，請同學們找出來。

這一連串的動作，逼真地把雪地捕鳥的情景再現在我們的眼前。

（2）、閏土講捕鳥時會是什么樣的神情？（自豪、興奮）讓我們一起感受雪地捕鳥的樂趣，齊讀，

（3）、聽了閏土的描述，我于是又很盼望下雪，他說，說什么呢，我們接著讀。

“看瓜刺猹”

過渡：閏土不僅知道海邊有五顏六色、形狀各異的貝殼，還知道各種貝殼的名字，可見他知道得非常詳細。他的生活是那樣的豐富，白天他去海邊拾貝，晚上去看瓜刺猹。

（1）指名讀第9節，從閏土的話中你體會到什么？

（2）讓我們也學著閏土繪聲繪色地來描述：不是。走路的人口渴了……

3、課文寫這四件事，是用什么形式表達出來的？（對話方式表達出來的）快速讀這一段話，找一找“我”和閏土的對話句子，自由地輕聲讀讀。

4、因為閏土親身經歷了這些事，知道得十分詳細，所以說得繪聲繪色，我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……）

5、剛才我們重點討論了雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事，從閏土繪聲繪色的描述中，我們可以知道閏土對海邊的農村生活不僅是知道得多而且知道的十分詳細啊！這“詳細”是他見多識廣的第二個方面。

（三）體會“三個不知道”，理解“見多識廣”之三--以“少”襯“多”

1、 ?這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對話以外，還寫了什么？（讓學生找出“我”三個“不知道”的自然段）指答。

2、齊讀這三個自然段，思考：這三個自然段反映了“我”的什么特點？（見識很少）你是從哪些詞句中看出來的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）

3、閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺的“我”呢？什么都不知道，不知道什么呢？（小黑板）

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥 ?而 “我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼 ?而 “我”不知道海邊有五色貝殼

閏土有看瓜刺猹的經歷 ?而 “我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷

閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒 ?而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

有許許多多的新鮮事 ?而“我”從來都不知道

4、為什么這些新鮮的事，我不知道呢？從中我們能感受到我怎樣的思想感情？

5、閏土告訴我的新鮮事，在“我”和“我”的朋友的生活中是沒有的，在他們的書本上是看不到的，難怪作者發出這樣的感慨——

出示：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。

①同學們一起來感受一下作者的感嘆，齊讀。

②在這段話中你體會到什么呢？還有什么不明白的嗎？

③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往、羨慕和對自己所處的生活環境的不滿。）

（重點理解 ?“我往常的朋友”是些什么樣的人？富家子弟。“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？ ?“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。）

6、師述：剛才我們討論了這三個自然段，從三個“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見識少。那么大家再想一想，這三個自然段寫“我”的見識少，這與表現閏土的知識豐富又有什么作用呢？（加強對比，以“我”的“少”突出閏土的“見多識廣”。這是表現閏土“見多識廣”的第三個方面。)

三、展開想象，訓練口語。

1、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？

2、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段。

3、同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，但“我們”卻結下了純真的友誼。課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，你們猜猜三十年后的閏土是什么樣的，他們見面會是怎么樣的情景呢？討論，交流。

4、魯迅筆下的閏土這時候是什么樣的呢？請聽……

（師描述：雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。）

5、小結：三十年后的閏土改變太大了，這時出現在“我”面前的閏土已經不是那個“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應遲鈍，動作笨拙，叫“我”簡直難以相信。究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說——《故鄉》來讀讀吧！

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