讀后感不僅是一種學習的方式，也是一種思考的過程，通過寫作可以進一步加深對所讀內容的思考和認識。寫讀后感時應注意從自身角度出發，結合自己的經歷和感受進行思考和表達。以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家參考。讀后感是一種有趣而又充滿挑戰的寫作形式，每個人都可以從中獲得不同的收獲。讀后感是我們的思維與文學作品的碰撞，是我們思考與感悟的結晶。希望大家通過閱讀這些范文，能夠對讀后感有更深入的理解和掌握，寫出更優秀的讀后感作品。

幼兒好奇心讀后感篇一

很多人常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，說“教師是太陽底下最崇高的事業”，其實，起始于辛勞，收結于平淡，這才是我們幼教工作者的真實寫照，《幼兒園教師標準》讀后感。

在別人眼中，教師就是知識的使者，愛的化身。我也深知，要當好一名人民教師，尤其是幼兒教師，更不是一件容易的事兒，它既要有嚴父的教誨，更要有慈母般的溫柔和釣魚式的耐性，要像一個雕塑家一樣，時刻注意觀察生活，發現生活中的每一個閃光點，然后用自己的感悟，膽大心細地去雕刻每一塊璞玉……于是，乘著《幼兒園教師專業標準》的航帆，將開啟愛和責任的延續和執著追求。

幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要我們“園丁”的呵護和培養，讀后感《幼兒園教師標準》讀后感》。但是，有些事往往事與愿違，當你滿懷期待與熱忱，可能換來的卻是一潑冷水……可這種時候，我們老師需要的正是教育的責任感和給予幼兒更多的“愛”。我們如果能夠和孩子“一同哭泣，一同歡笑”，如果在與孩子嬉笑游戲時，我們老師能夠蹲下身子，放下架子，玩進孩子中間，用愛心融化孩子，時時處處以孩子為重，尊重他、關心他，無疑會被他們視為知心朋友，贏得孩子最純真的心靈，和孩子成為“無話不談”的朋友。“以愛育愛”，懂得“愛”比“罰”更有益，那么我們教育的成功就在眼前。因為有愛，所以感動。

其實我們的一舉一動，一個眼神，一個微笑，甚至一個細微的動作，都有可能影響一個孩子的一生！幼兒教師由于工作的繁瑣，孩子的調皮經常會頭昏腦脹，從而引發不必要的沖動，所以我們要養成換位思考的良好習慣，尤其是幼兒教師，更要時時變換自己的角色，站在家長和孩子的角度去換位思考。我們教師要始終抱著“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的“愛”的心態，在“愛”的道路上才能感染到更多的人。

現在的我，回首以往，每每看到孩子進步后的一張張甜美的笑顏，被愛呵護后的一句句真摯的喜歡，被感動后的一個個甜蜜的親吻和擁抱，讓我深切地體會到了教師“愛”和“責任”對幼兒的影響，我也將本著《標準》中富有愛心、責任心、耐心和細心的理念，繼續向“愛”出發！

幼兒好奇心讀后感篇二

寒假中，我又讀了一本書，它的名字為《好奇心》，講述的是由好奇心而聞名于世的諸位科學家。

壺中的水開了，壺蓋噗噗的往上跳。許多人見了，只是把壺提開了，但瓦特卻很好奇，他偏要弄明白，壺蓋為什么往上跳，結果發明了具有現代意義的蒸氣機，開始了人類歷史上第一次工業革命；蘋果啪啪啪的往下落，最多是撿起來吃了，只有牛頓很好奇，蘋果為什么不往天上飛而往地下落呢？于是他發現了萬有引力，從而成為一名著名的物理學家。

說是好奇心是發明創造的源泉，恐怕一點兒也不為過。沒有好奇心的人覺得一切都是司空見慣的，他們的口頭禪都是“神馬都是浮云”，好似看破紅塵的過客，又如心如止水的高僧，其實都是為了掩飾自己那顆麻木不仁的靈魂。他們的眼睛雖然睜著，但是他們什么也看不見；他們的耳朵雖然沒堵著，但是他們什么也聽不見。五彩繽紛的大千世界中，對他們作文來說只是瓊光而過，他們只像浮萍，永遠無法潛入海底深處去探索大海底的奧秘。膚淺的認識，注定了他們昏昏碌碌的一生。

而這恰恰是是給人們豐富多彩的旖旎世界，花開花謝，草長鶯飛，在常人眼里只不過是自然的生命現象罷了，但是蘭科真告訴我們，這里面都有豐富的物候學知識。田間長出了一根“毛毛草”很多的人只是拔了就走，但袁隆平卻深受啟發，發明了耐旱的雜交水稻。古今往來的發明創造幾乎都源于好奇心。

幼兒好奇心讀后感篇三

無意中在沛沛那里看到這本書，隨向其借來閱讀，后來才知道這本書原來是彤彤媽媽的，感謝她把書拿來與大家分享、漂流。

起初這本書最吸引我的是作者李躍兒，她是著名的兒童教育專家，李躍兒巴學園的創辦人，湊巧最近正在看《窗邊的小豆豆》這本書，以巴學園為原型撰寫的書，于是，就有了強烈的閱讀愿望。

從借來書的中午我就窩在沙發上，不停地看，書的厚度還行，我喜歡看這種行距比較適中的書。這本書以小說體的形式，通過一位媽媽的講述和經歷，將父母關心的孩子在幼兒園的問題以故事的方式娓娓道來，每個章節后還有李躍兒寫給父母的貼心話，這種形式特別容易讓讀者有閱讀的欲望。書一共有7章，從寶寶幾歲上幼兒園合適，如何選擇幼兒園，入園準備，幼兒園那些事兒，興趣班等等。基本都是家長迫切想知道的問題。另外主人公溫娜，也很像我們新時代的母親，有強烈的自我成長愿望。前面幾章，由于歡歡都已經經歷了，仿佛回頭看自己走過的路。后面的幾章，有許多問題我著重關注了：

一、吃飯問題。

歡歡一直不愿意在幼兒園吃早飯，估計一是還賴著想讓奶奶喂，二是奶奶的飯做得太好吃了。

書中提到：孩子在家吃的太好，會拔高孩子的口味，覺得幼兒園的飯不好吃，如果想讓寶寶長大以后能面對比較差的生存環境也能很快適應，就要讓孩子從小發現精神享受的樂趣，而不是將孩子的注意力過多的引向物質的享受，因為精神的享受是可控的，其感覺來自孩子自己的定位，是否感到愉悅也主要來自非物質因素。

和歡歡幼兒園老師的想法完全吻合，還是要鼓勵孩子在幼兒園和小朋友一起就餐。

二、孩子遇到困難，家長如何幫助？

這一點我以前曾經意識到，但還是堅持的不夠，總是越俎代庖的幫孩子解決許多本應該他自己解決的問題，剝奪了孩子實踐的機會。

書中是這樣說的：一個孩子生活中遇到困難的時候，如果成人沒有第一時間替他解決，他就會想辦法自己來解決，孩子的能力就是這樣成長的，人類只有自己解決自己的問題了，才能真正獲得身心的自由。

三、玩具的選擇。

我總是熱衷于給孩子買各種玩具，一開始是車模，后來是那種拼裝玩具、積木，現在則是更多的買書。我真切的體會到太多的玩具只會分散孩子的注意力。

書中是這樣說獲得：玩具多了并不好，如果玩具很多，孩子就會見異思遷，玩了這個還想玩那個，他們就不能深入的開發一個玩具的可能性。孩子在玩耍的時候，盡量不要去打擾，有的時候，無聊也是學習的過程。人類需要體驗無聊。

四、興趣班的困惑

歡歡至今沒有上任何興趣班，奶奶認為我們是在耽誤孩子，我和歡爸意見比較一致，讓孩子在玩好的基礎上去發現孩子的興趣并發展。

書中是這樣說的：讓孩子去經歷一下興趣班沒有什么不好，等孩子四歲以后，可以帶孩子去體驗，有些東西是學了以后才知道是否感興趣，但一定要找一個懂得孩子，也很有專業水平的老師，切記不要把孩子硬塞給那些有破壞性的老師。

五、行為問題。

暑假里，我經常對著歡歡發莫名火，明知道不對，卻控制不住自己，歡歡也感受到了我的不滿，不斷的`挑戰我，我感覺自己很失敗，如同一個咆哮的媽媽。

書中是這樣說的：如果父母對孩子不滿，孩子就會感受到父母的不滿，就會認為父母肯定是對的，這樣孩子的都會認為自己真的是令父母不滿的人，并且為了證明父母是對的自己是不對的，去做很多更讓父母受不了的事，就是所謂的出現了行為問題。

六、育兒中的困惑

在育兒的過程中，我有熱情，也有自我成長的動力，但面對困難和困惑，常常感覺很無助。

書中的話寫的真好：創造美好東西的人需要讓自己延遲滿足，就是向往著那個美好的結果，去面對種種的不美好。我們必須付出更多的心力和精力，去感染周圍的人和我們一起營造氛圍，跟我們一起承受艱苦的工作，才能做出美好的產品。

七、幼小銜接

這個問題，離歡歡還有點遠，但是作為教育工作者，書中的觀點很認同：學前準備，學不學奧數不重要，養成良好的習慣，培養學習熱情和適應學習生活的能力才是最重要。在關注與尊重的環境中長大的孩子，在以后的任何環境中，都有能讓自己幸福的能力，都有力量找到自我的定位和人生的方向。將孩子的強項拉長，孩子才會對自己有信心，家長放松的心，才是孩子成長最重要的階梯。家長一定要實實在在的幫助孩子的入學適應期，幫助他們學懂課程的內容，支持他們完成老師的作業，孩子、經歷了人生之初的快樂、憤怒、喜悅后，內心會變得越來越豐富和成熟。

一口氣讀完此書，收獲還是不少的，很有成就感。

幼兒好奇心讀后感篇四

《幼兒園數學活動指導——幼兒的現實數學教育》這一書中提到了幼兒數學學習的兩點特點對我的印象尤為深刻：第一是幼兒的數學認知剛由量過渡到數；二是幼兒的數概念起源于他的動作。

分類、排序、對應、等量、相對、守恒、包含等邏輯觀念是幼兒數概念形成和理解加減法的基礎，對幼兒進行數學教育，應該先幫助幼兒建構這個基礎，再讓幼兒學習計數和加減運算，而不要把這個過程倒過來，先讓幼兒計數，把計數作為數概念的基礎，讓幼兒僅依靠計數手段理解數的實際意義和進行加減法運算。也就是說在幼兒數學學習的過程中，應該先讓幼兒學習量，讓幼兒通過對量的認識逐漸向數過渡。

幼兒數學教育中的量（連續量）的大小、長短、寬窄、粗細等是有形的、可觸摸的、可比較的。幼兒可以通過直觀感知、操作、擺弄，發現其特點、規律。《指南》中也提到了這一方面：引導幼兒注意事物的形狀特征，嘗試用表示形狀的詞來描述事物，體會描述的生動形象性和趣味性。我們的數學教學過程中，應遵循幼兒這一發展認知規律，首先從比大小，長短，粗細等能夠直觀感知的現象去引發幼兒的興趣，逐漸地從量轉變到數，這是一個不可缺失的部分。

幼兒的數概念起源于動作，幼兒數概念的建立，不同于幼兒對物理知識的獲得，物理知識是事物本身的屬性，幼兒可以直接從事物本身獲得，即只依靠個別物體和作用于物體的個別動作就可以獲得。如，看一下，發現顏色；聞一下，發現氣味；拍一下球，球跳起來，發現它有彈性，可以稱之為經驗抽象。數學知識不是物體本身的屬性，所反映的是現實世界的空間形式和數量關系，它不能從物體本身獲得，需要幼兒對一組或更多組物體采取行動，并通過一系列動作之間的協調，抽取出物體之間的數量關系，可以稱之為關系抽象。如，對連續量的認識，“大小、高矮、長短、粗細、深淺、厚薄、輕重”等，都是在對一組物體的比較中獲得的。再如，了解數的實際意義“四個蘋果、四枝鉛筆”，它們的共同屬性是具有相同的數“4”，則是在對蘋果和鉛筆兩組物體的比較中獲得的。

《指南》中指出，在鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案、創編有一定規律的動作，或者按某種規律進行搭建活動；和幼兒一起發現和體會按一定順序排列的隊形整齊有序等等，這些都是對幼兒數概念起源與動作的完美詮釋，我們幼兒的數學不是純粹的數字，而是一種由自身體驗的一個數的概念。

也就是說，幼兒數學知識的獲得，依靠的是幼兒作用于一組或幾組物體的一系列動作，并在心理上建立這種協調關系。現階段幼兒的思維正處于具體形象思維階段，他們缺乏理解事物的抽象關系的基本觀念及相應的感性經驗，他們的推理要借助于具體形象和操作來進行。因此，幼兒不能僅靠教師的語言傳授和看教師演示理解數學知識，而要從改變客體的動作中獲得。也就是，通過作用于物體的動作來主動建構數學知識是幼兒學習數學的另一個主要特點。

看了這本書里幼兒數學學習的這些特點，對我的數學教學有很大的引導作用，只有深刻了解幼兒的發展特點，那么在自己今后的教學過程中會變得更加游刃有余，更好地去引導幼兒數學學習的興趣，有了興趣，幼兒在自己的數學學習中會變得更加主動。幼兒的數學來源于自己的生活，我們應更多地從生活中去找數學素材，幫助幼兒總結數學經驗，來解決生活中的數學問題才是幼兒學習數學的關鍵。正如這本書的名字一樣，我們要做的就是幼兒的現實數學教育。

幼兒好奇心讀后感篇五

為了更好的從事幼兒教育，我選讀了《幼兒心理學》這本書。學習幼兒心理可以了解幼兒的心理特征，進而對幼兒進行更好的教育和培養，使其健康成長。

幼兒的健康成長是很重要的，他們是我們祖國的花朵，必須給予良好的教育，為社會培養棟梁之才。但是在我們對其進行教育的時候，必須先了解其心理特征，在了解幼兒的基礎上，才能更好的給予改變，合理正確的培養。

幼兒年齡小，我們需要對其進行教育，了解幼兒心理是為了更好的了解該幼兒、更好的培養幼兒，讓我們知道幼兒的思想，動態等一切是很重要的。

作為幼兒教師學習幼兒心理學是自身發展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。因此，作為幼兒教師的我，更應該認真學習心理知識，不斷完善自己的知識結構，積極開展幼教科研，為幼兒教育事業做出自己的貢獻。

幼兒好奇心讀后感篇六

本書是從關照幼兒需要的角度，提出了打造幼兒園魅力班級的各種策略，從第一章開始就講述了關于如何消除新生入園焦慮的策略。這對于我下學期帶小班非常有用處。

首先我了解到了孩子入園前也可以在家長的幫助下消除焦慮。記得在小區里散步，一個阿姨看到我，就拉著她的孫女喊我，說“這就是你以后的幼兒園老師，要有禮貌，要會喊人”。當時孩子小，大人叫她喊，她就乖乖順從。過段時間看見我，孩子就不愿意喊我了，并且會躲在奶奶身后，她奶奶就說“噢喲，不喊人啊，老師就不喜歡你，不讓你上學了”。當時我聽了就問她：“你是不是在家里說什么了，怎么孩子不愿意喊我了”，她說沒有，我繼續追問：“你有沒有說，不乖乖吃飯，老師就不要你之類的話啊”。她就笑笑。老人帶孩子就會有這類話語習慣性的講出來，說者無心，但孩子聽了就會感到害怕、排斥等情緒。我就提醒了她幾句，要像孩子介紹幼兒園的好處，比如：“老師喜歡你的，會像媽媽一樣愛你，你有什么不高興的是都可以和老師說。”

其次，在開學之際多向家長宣傳相關知識，請家長要克服自己的焦躁情緒，保持一種良好、平和的心態。提醒家長避免將自己的不良的負面情緒傳遞給自己的孩子；家長可以給孩子一些許諾，如果孩子能高高興興去幼兒園，周末可以讓他做一些平時喜歡的事情或滿足他的一些要求；走的時候能和孩子大大方方地說再見，相信老師會有辦法平息孩子的激動情緒。

最后重要的一點就是堅持天天送孩子上幼兒園，放學時能按時來接。這是給家長的一些建議，但也是老師需要去與家長積極溝通，有了家長的理解和支持，迅速幫助幼兒融入大集體。

作為教師如何有效應對新生入園焦慮，我支持書中所講述的四禁止：禁止對幼兒發脾氣，如：對幼兒瞪眼、不理睬、大聲吼叫。禁止拉拽孩子；禁止欺騙孩子；禁止恐嚇孩子。這些行為都會給孩子帶來不安，不利于幼兒與教師形成親密依戀的關系。教師需要明確表達我們對幼兒的愛，摸摸他的額頭，抱抱他，親親他，拉拉他的小手。還有教師需學會每天對著孩子說一句“甜言蜜語”，讓孩子感受教師的愛意和關懷。

在書中有一章節還講述了“如何打造充滿魅力的如廁活動”。這是新幼兒進入幼兒園后需學習的一個重要環節。首先家里的如廁環境和器具都與幼兒園不同，很多幼兒都不敢上廁所，這需要家長與教師的配合，幫助幼兒適應在幼兒園放入如廁，使其不抵觸。當幼兒敢在幼兒園如廁時，我們應及時告知家長，請家長一起給予肯定和鼓勵。還有的就是，若孩子有尿褲子行為，教師應及時處理，將孩子悄悄帶離，避免尷尬，不責罵幼兒，輕柔地安慰孩子，消除孩子的畏懼心理。

看了幾個章節，找到了現階段較適合我接下來的教育教學，進行了分段閱讀，并寫了讀后感。其中還有許多值得學習的地方，需要我下階段去閱讀、吸收。

幼兒好奇心讀后感篇七

霸王龍最近都在忙著面試幼兒園。目標又要距離近，又要活動空間大，又要老師溫柔不體罰……忐忑又徘徊，霸王妞不到兩歲半去了三四家都說年齡不夠不接收，肯接收的幼兒園三千塊左右經濟承受不住。前幾天去面試一家幼兒園，她不能坐在凳子上跟老師交談，一下子弄這個一下子弄那個。提問的問題都不愿意回答（在家模擬的挺好的）然后老師說你的小朋友還沒準備好大一點再來，內心有一瞬間感覺這個面試搞砸了，忍不住心里罵一句霸王妞不爭氣。出了門口真的罵了她一頓把她罵哭了，心里立馬很內疚不停給她道歉。

提到幼兒園繪本沒團過，也很難給霸王妞講明白去幼兒園是一個獨立的過程，要離開媽媽開始獨立生活。一方面她是我親帶的，比較害羞有點不合群。對上學這話題比較抗拒，誰提打誰。說上學不好不要去，要跟著媽媽。要么就是說我今天去了，明天不用去。最后一次面試的時候因為我罵了她再也不愿意去幼兒園面試呢。

正在焦頭爛額之際，看到lily愛繪本呀，小姐姐正好分享去幼兒園相關的幼兒繪本，忍不住倒了一次苦水。當天晚上lily小姐姐就回復我了：親愛的，我跟你其實情況比較像，我也是95%是我一個人帶的孩子，特別理解你。我送你另外一本入園經典繪本《我愛幼兒園》，這本書從書名到內容都是讓寶寶從心理上接受幼兒園的過程。希望可以幫助你的寶貝迎來全新的開心的幼兒園生活啦[愛你]兩天時間就收到這個繪本了，原來是當天晚上就給我寄的，太感謝了，真是解決燃眉之急呢。

霸王妞收到繪本是很開心的，然后看到萊昂（我閱讀的時候直接改成霸王妞了）跟她一樣早上賴床不愿起床在偷笑，看到萊昂去幼兒園第一天哭了她又有點擔心地問我：是所有人都哭嗎？媽媽為什么不留下來陪我？再看到很多小朋友做游戲唱歌畫畫的一天，她自己嘀咕：老師媽媽也是這樣陪我玩的（我是業余教小朋友畫畫的美術老師）。然后我引導她媽媽陪你就兩個人玩不太好玩。你看看，去幼兒園好多小哥哥小姐姐陪你一起做游戲很好玩的。她跟萊昂說了同樣的話：我今天上了明天不用來可以嗎？我會想念你的。我說：媽媽也會想念你的，幼兒園是一個交朋友的地方，每一個小朋友長大了都會去交朋友。你再大一點愿意了，我們再去幼兒園玩一下好嗎？她沉默一會說：我現在不愿意，長大了再去好嗎？我說好的，我們一起長大。

繪本讓孩子更有代入感，也許我們努力點就會成為《我愛幼兒園》。

幼兒好奇心讀后感篇八

這不是一本書，是篇文章，但我把它當書一樣的看了一篇又一篇。

我看了這篇文章后，我覺得這位作者用反寫方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當新生幼兒才入園時，二三直個孩子一起哭，抱完這個哄那個，哄完那個又抱這個，老師常常是騙一個，哄一個，抱一個，拉一個后頭還跟著好幾個！要是遇到幾個感情脆弱的家長，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長。于是大人小孩一起哭，那場面那家伙那整個一人間練獄啊！哭還算小事，現在的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園，所以老師身上留點小傷那是常事。”就從這點上，就看出了幼兒老師的不同一般。

一開始看到這篇文章時，覺得這作者真的寫出了老師的心里話，一些不平。但多看了幾篇后，才知作者的含意——幼兒老師的不簡單！我做為一名普通幼兒教師感到真幸福。因為我看到了我們的偉大，因為我看到了我們的高尚，因為我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不同。雖沒有小學老師、中學老師、大學老師那么的高級，但我們卻能把一個不懂事的孩兒學會懂事，未來的才子們都是從我們手中開始起步的！

讀一本好書，會讓人覺得格外的舒暢，于是在暑假期間我拜讀了《幼兒園教師治班之道》，讀過后發現原來所謂的治班之道真是包羅萬象，什么“以正治班、以柔治班、剛柔并舉”等等，真的令人耳目一新。

《幼兒園教師治班之道》分為上下兩編，共十章。上編圍繞著幼兒教師治班的角色定位、理念確立、情感因素、基本原則和理想狀態等五個方面引發幼兒教師對治班的理性思考。上編內容在引導幼兒教師定位自己的角色，即讓幼兒教師對作為班級管理者的自己以及應具備的決定班級各項工作并有完成工作的能力產生認同感；指導幼兒教師明確生活管理、教學管理、家園管理等班級管理工作中的任務與職責。下編圍繞著幼兒教師治班的實踐行動提出了多種策略，并圍繞著這些策略指出了各種具體的方法。讓我在書中有了更多的領悟。

治班要用“心”，而孩子更是班級的核心。作為一個好的幼兒園教師不僅能上好課，還要善于管理班級。工作中，我們接觸的人很多，孩子，家長，同事以及領導。對待家長要做到貼心，對待同事要做到放心，對待領導要做到交心，對待我們的孩子要做到用心。著名作家雨果曾經說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質，更應該具有良好的師德修養。作為一名幼兒教師，我們就應該對孩子負責。我們應該用“愛滿人間”的胸懷關愛每一個孩子，對他們就像對自己的孩子一樣去呵護，用真誠的心去愛他們。我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！

所以，既然我選擇了幼兒教師這一職業，就應該將自己的心態放平和些，保持最初職業的熱情，平等對待身邊的每一個孩子甚至每一個人。在即將到來的新學期里，我將擔任小一班的班主任，對于班級管理，我更有了理論和實踐雙重的認識，希望我可以適應自己的新角色，把班級管理的有聲有色，把孩子生活中的每一個小細節都當作一件大事情來做，讓孩子能感受的到我對他的關心、在乎。讓他們覺得老師也是我的好朋友，以朋友的身份和他們一起生活、學習、游戲。

擺正自己的心態，相信我的每一天都會過的充實，快樂，并不斷取得進步。

幼兒好奇心讀后感篇九

本書重要先容了二零世紀二零年代以來兒童心理學研究的職位地方不斷的強化埋頭理機能形成的過程來闡明心理機能的涵義,使心理學的生長從描述性階段向闡明性階段過渡,兒童生長心理學可以或許為此提供闡明性的控制論模型。

教育是一門關于獸性的藝術,同時也是一門關于獸性的科學。當我們的教育與“人”走得更近時,學生之于學校、學生之于教師、學校之于學生、學校之于教師、教師之于學生、教師之于學校等種.種干系與牽動都將豐裕著調和與愉悅。

書中非常細化地從各個部門對生長心理學進行了研究和闡發,使讀者更加清楚地了解心理學的內容。讀這本書,使我充實體會到作為一個教師的不易以及這份責任感,要更加仔細和耐煩地去觀察每一個孩子,用孩子的眼光去看待世界,蹲下來跟他們語言,把本身和學生們看作是平等的對待,用他們的心去思索,去體會。這樣的話,才會成為一個好教師。

在這本書中,我對皮亞杰的認知生長實際印象頗深。皮亞杰把兒童當作是一個初露頭角的科學家,在與情況的互動中不斷構建新的認知布局,而信息加工實際把兒童(和成人)比喻為計算機系統。計算機擔當問題信息,儲存信息,加工信息,然后作出答復。而兒童的認知也可比喻為從情況中擔當信息,儲存信息、按需要提取和加工信息,然后作出反響。

信息加工是心理學研究認知過程的一個重要途徑。它把認知過程中理性部門(如覺得、知覺、細致和影象)與理性部門(頭腦)聯合起來成為一個從輸入到加工到輸入的完整的控制系統。信息加工論者運用了信息論、控制論和計算機模仿,在理性認識部門獲得了十分可喜的成績,尤其在影象研究方面最有結果。

教育是一門關于獸性的藝術,同時也是一門關于獸性的科學。當我們的教育與“人”名著讀后感范文走得更近時,學生之于學校、學生之于教師、學校之于學生、學校之于教師、教師之于學生、教師之于學校等種.種干系與牽動都將豐裕著調和與愉悅。

兒童多方面的認知生長正如以上提到的這一整個系統的運轉是精密的,完整的,通過了解兒童學習的紀律,在以后的教學中就可以采用比力科學的方法來進行,讓學生真正的學會學懂。

幼兒好奇心讀后感篇十

因為孩子已經三歲了，正考慮把他送進幼兒園，所以最近關注孩子的育兒書多一點。經別人的介紹讀了這本書，讀后收獲挺大的，有很多感慨，慶幸自己在送孩子去幼兒園之前能看到這本書。

首先，書中列舉了去幼兒園能遇到的一些問題，能讓自己心里上有一個準備，知道了就不會那么多的畏懼和擔心。如果媽媽有這種擔心和畏懼心里，孩子是會感覺到的，會傳染給孩子。所以去之前讓孩子知道幼兒園是怎么回事，比如說會有好多小朋友一起玩，做游戲，可以唱歌，跳舞，可以讀書，可以找到好朋友，總之讓孩子對上幼兒園感到向往，并且要告訴他媽媽下午會去接他回家，讓他有一定的安全感，這在去幼兒園之初對孩子來說應該是很重要的。

其次，剛上幼兒園孩子的不適應也是正常的，所以表現出來的哭鬧也很正常，哭出來把情緒發泄出來反而是好事，悶著不哭反而容易上火。

再次，因為0-6歲對一個人的一生有著至關重要的影響，所以選擇一所好的幼兒園是家長必須做的功課。我想粗魯對待孩子的，甚至打罵孩子的堅決不能要;只讓孩子死記硬背知識的不能要;衛生環境太差的不能要。要找懂得愛，會愛的，充滿愛的環境，這靠老師來營造;要給孩子完全的自由，由孩子自己的意志決定自己要做的事情，這是對孩子的尊重，孩子和任何人都是平等的，包括老師和家長，不存在權威，不能強迫孩子做他們不愿意的事情。

在幼兒園，學不學知識不重要，重要的是讓孩子在成長過程中，不斷的觀察世界，體驗生活，尋找確定自我，成為身心健康的獨立的，完整的人。這樣的人不管以后的人生路程中遇到什么，他一定能安然度過，并最終成為自己想成為的人。

幼兒好奇心讀后感篇十一

《幼兒繪畫探秘》，不僅僅是說孩子的繪畫，書中的方法對于陪伴并有效引導幼兒的所有創意表達方式都適用、這本書給我最深的體會就是讓我知道為孩子準備材料環境的重要性，更重要的是讓我學習到了成人在陪伴孩子繪畫以及其它創意表達時，如何把握好引導分寸，讓孩子能夠樂于用繪畫或其它方式來表達自己的情感和生活經驗，《幼兒繪畫探秘》讀后感。這本書解開了我想得最多的一個問題，我們成人在陪伴孩子時，針對在家庭里陪孩子繪畫或做其它創意，我可不可以象幼兒園或藝術機構那樣為孩子事先創設主題？如果可以，如何創設才是有效的？我們先入為主的引導是不是就會成為壓抑孩子自己想法的“惡魔”？如何引導，才可以讓我們陪伴孩子繪畫或用其它方式表達自己的過程更快樂，更高質量？這本書讓我明白了，陪伴孩子的過程，是需要用心，但不需要刻意的，即使是我們有想法，也是可以巧妙的融合在孩子的玩耍中；看了這本書，更讓我自信，我可以高質量的陪伴他們，讓快樂更多的圍繞在他們和我的身邊！我最深的感受是，繪畫以及其它創意的過程，其實是一個我們和孩子良好的溝通，交流，互動的機會，讀后感《幼兒繪畫探秘》讀后感》。最重要的是要以一片愛心對待孩子，耐心細致，讓孩子們在感受愛中學會愛人，并注重孩子性格、習慣、能力塑造的幼兒教育就是好的幼兒教育。

幼兒好奇心讀后感篇十二

《給幼兒教師的一把鑰匙》這書，給我們教師很多感悟。書中記錄的案例、理論都是從我們一線老師的實際出發、案例生動、感觸頗多。今天看了“怎樣使幼兒成為一個很好的聽眾”，讓我聯系到自己在教學工作的一些感悟。

傾聽是幼兒感知、接受語言信息和理解語言的具體行動，幼兒首先是在聽的過程中學習和理解的。聽是說的前提和基礎，聽的準確才會說的明白。傾聽是一種能力也是一種交往，一個善于傾聽的人，往往擁有更多的朋友，也才能積極體驗說的經驗和能力。傾聽是人的本能，通過傾聽來接受外界的信息；傾聽是你了解和認識這個世界的重要途徑；它就像海綿一樣，汲取別人的經驗與教訓，使你在人生道路上少走曲折的彎路，經過你有目標的艱苦奮斗，使你能順利地到達理想目的地。幼兒正處于語言發展的關鍵期，讓他們會聽會說并會用語言交流思想感情，培養幼兒傾聽能力是發展幼兒語言的基礎。可見，培養幼兒地傾聽能力是非常重要的，特別是大班的幼兒更應該養成良好的傾聽習慣，為今后的學習打好基礎。為此，本學期我也是著重培養幼兒良好地傾聽能力，并做了如下的嘗試：

一、把培養孩子的傾聽能力，貫穿在一日活動中。例如：在開展活動時都會積極地鼓勵幼兒大膽的參與活動，積極地舉手發言，把自己的想法告訴大家，在活動中我們多給幼兒發言的機會，為了培養孩子們良好的傾聽習慣我們把很多的可都做成幻燈片、精心的制作教育來吸引孩子們的注意力。

二、通過故事和新聞來滿足幼兒的傾聽興趣。在一日的生活活動中，我通過晨談、午休時間給孩子們說話展示的機會，在班里班了一個小小新聞臺，我建議在班里建一個“小小的新聞臺”。每天讓孩子們飯前把自己聽到的新聞、看到的德新鮮事講給小朋友們聽，每天的演講都能看到小朋友們一張張專注聆聽的小臉，他們能根據所聽到的內容提出疑見解。聽新聞、講新聞逐漸成為孩子們喜歡的活動。我發現孩子們比較喜歡傾聽自己感興趣的事情。在孩子們有問題事也會產生傾聽的需要，受孩子們認知水平的影響孩子們的講述會依賴個人已有的經驗和想象，聽到信息后會根據自己的經驗的理解的程度來理解。教師應及時的捕捉住幼兒發出的新信息，為幼兒搭建一個聽說的平臺，從而使孩子們的知識得到拓展、表到意愿也會慢慢的增強、理解能力也會提高、同伴之間的情感也會慢慢增進。為幼兒提供幼兒感興趣的故事磁帶，讓幼兒通過多次傾聽，提高傾聽能力，加強記憶力。對于個別能力較強的幼兒，準備好紙和彩筆，讓孩子們在聽完故事后用繪畫的形式記錄下來，并看著自己畫的圖畫把故事講給大家聽。

三、有意識的布置任務，培養幼兒的傾聽和責任意識。

我每天晚上讓家長在孩子睡覺前給孩子們講一個故事，第二天早上我們利用晨談的時間請小朋友們把爸爸媽媽昨天講的故事講給小朋友們聽，這樣一方面能培養孩子有意傾聽的能力，一方面可以培養孩子的責任意識。開始時，很多孩子都記不住或記不全，我便鼓勵他們，及時地給予獎勵。漸漸地，孩子們記得越來越好，講的故事也越來越長，講述的事情也越來越完整啦。這說明孩子有意識的傾聽能力和記憶力在逐漸增強，表達能力也越來越強，責任意識也逐漸提高了很多。()

四、發揮教師的楷模作用

教師在幼兒成長和發展過程中有著舉足輕重的地位，老師的言行舉止時刻影響著幼兒。因此，我們在與幼兒交談時，盡量保持微笑認真的傾聽，讓自己的形為潛移默化的影響著幼兒。對幼兒演講給予肯定。

經過有意識的培養，現在我們大二班幼兒的傾聽能力有了很大的提高。但是傾聽習慣的培養是一個循環往復的過程，要持之以恒，循序漸進地運用多種方法，指導幼兒認真傾聽，使認真傾聽的好習慣保持下去，也為幼兒步入小學打下良好的基礎。

幼兒好奇心讀后感篇十三

利用假期的時間，我閱讀了《幼兒社會教育》這本書，“書是人類進步的階梯，能引領我們從愚昧走向文明。”雖然只是一本薄薄的書，卻充實了我的生活，豐富了我的思想，通過這本書的閱讀也勾起我對以往的反思與分析。

《教育指導綱要》中，社會領域的目標中明確指出：“樂意與人交往，學習互助，合作分享，有同情心。”可是針對我班的幼兒，部分人就缺乏分享意識與行為，不會與同伴相處，處處總以自我為中心。作為老師就要通過適當的方法引導幼兒，在主觀上讓幼兒產生分享的內在動機與愿望，使幼兒的行為更加穩定，自覺，在客觀上建立合理的分享規則，使幼兒的分享行為更加規范，有序，才能讓幼兒最終自覺產生分享行為。在區域活動中，可以引導幼兒體驗與他人分享的快樂，培養幼兒樂意與同伴分享的情感。其書中提到的“換位體驗”是一種引導幼兒建立起平等分享規則的好方法。在區域游戲時間，我聽到過這樣的聲音：“樂樂是我的好朋友，我要和他一起玩！”“我也想玩，好嗎？”“你不是我的好朋友，我不能給你玩。”針對幼兒在游戲中分享行為出現問題，困難時，作為教師可以通過在游戲中發生的問題來嘗試給幼兒講道理，換位思考，感受別人的心情，從而建立起平等分享的規則。

現在的孩子都生活都在幸福的搖籃里，可以說，他們的一切都是社會給予的，由此而言，他們都是社會小公民。本月我園舉行的“北宮森林公園”登山運動會，組織開展幼兒以“做一名社會小公民，從我做起。”的活動，我們托小班以發宣傳單的形式，引導幼兒做一名社會小公民的意識，并使幼兒了解后，把觀念傳輸給身邊的人。我覺得這種活動可以很好的提高孩子的公民道德意識，參與社會活動的能力，并且樹立他們的“責任”意識。

溝通交流在人的一生中是很重要的，人們可以通過他們表達一些想法，交換想法和意見，了解別人的需要，得到自己所需要的，除了語言溝通，肢體語言還有文字溝通，對于幼兒來說也是如此，對于幼兒作品交流是文字溝通的主要表達方式。例如：我們班上的幼兒在上午的區域活動時，味多美餐廳往往是他們的選擇。他們在那扮演角色，很認真的去模仿身邊真實的映像，很自豪，很自信。這時，如果他們進行交流，才去最直接的溝通方式，在溝通的同時體驗到了初步與人溝通的快樂，這樣的機會使幼兒充分的`表現和展現自我。

從書中的文字，我收獲很大，對自己的實際工作也確實起到了提示的作用。“讀萬卷書，行萬里路”確實不假，從書中學習知識，從書中感受快樂！

幼兒好奇心讀后感篇十四

游戲是幼兒的基本生活活動,游戲對幼兒的發展具有重要意義。

本書共七章，內容包括游戲的多重含義、特征和分類，游戲與幼兒園教育的關系，游戲安排、常規與組織形式，游戲的觀察、記錄和評價，角色游戲、建構游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲的分類指導，民間游戲、親子游戲、手指游戲、電子游戲的組織與指導以及游戲精神的探討,內容全面且豐富。

《幼兒園工作規程》“以游戲為基本活動，寓教育與各項活動之中”的表述。這些政策法規都重點強調了游戲才是幼兒最基本的活動形式，幼兒在游戲中學會了合作，分享等一些基本的能力和習慣，游戲又以無比的魅力，喚起孩子們極大的熱情特有的情趣、快樂的情緒、強烈的求知欲望，使孩子們對千變萬化的世界表露出濃厚興趣。還有在《兒童權利公約》中提到要尊重兒童最大利益原則和尊重兒童的尊嚴與權利原則正符合了《幼兒園游戲組織與指導》中提到的“游戲是幼兒的基本權利，我們應該尊重幼兒的權利，為幼兒創設游戲的氛圍，保障幼兒游戲的權利。”

總之，游戲在幼兒的成長發展過程中起著非常重要的作用，我們以后作為幼兒園老師應該高度重視，促進每個幼兒生動活潑主動全面的發展。

幼兒好奇心讀后感篇十五

《幼兒教育》雖然是一本雜志，但其中的內容與形式卻是豐富多彩的，在寒假里看完一期《幼兒教育》，感觸甚深，因為這本書不僅是針對幼兒教育，對家庭、社會、幼兒園教育都有很好的認識。一本薄薄的雜志有精彩的“教育研究專輯”、真誠的“教育經驗”、甜蜜的“教師書房”、良好的“家園互動”和優秀的“點題征文”等等，每種內容形式都寫得很深動，也能給自己在平時的教學中帶來一些靈感和啟示。

在我們開展每個活動時都應提升每次活動教學價值，讓幼兒在活動中不知不覺接受教育，并適時激發或引導幼兒合作、分享、探討甚至爭論。例如有這么一篇文章大致講述的是老師在教室的圖書角上擺了很多新的圖書，可是總是發現有書被破壞的現象，為此老師利用了晨間談話對孩子進行了愛護圖書的教育。可是沒過幾天還是有這樣的現象，老師找到了原因，()原來是孩子們為了折紙飛機玩，于是，老師為孩子們準備了一些作業紙好方便孩子們折紙飛機。可過了幾天，圖書封面還是被撕壞了不少，老師再次找出了原因。原來孩子們有了紙飛機的需要后，看上去老師已經給予支持但是這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后，他們會產生進一步探索的愿望，而且不同的孩子會有不同的需要。只有作更深入的了解和更細致的思考，發現幼兒感興趣的“折飛機”活動中隱含的教育價值，及時提供不同質地、不同大小的紙，才是對孩子真正的理解和支持。想想自己班的孩子，在看圖書的環節中有很多跟這里面的孩子很相象，但是我們老師處理的方式卻不一樣，我們有時候由于心太急而忽略孩子的這些需求，看了這篇教育筆記后確實讓我們感觸很多，也學到了很多。

《幼兒教育》中還有好多吸引我的欄目及文章，有些文章雖簡短，內涵卻很深邃。文中的一些觀點都是非常值得我們細加品味學習的。

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