在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

讀《平分生命》有感 平分生命課文幾年級篇一

《平分生命》是北師大版語文教材第一單元的第二篇主體課文。課文講的是一個年僅十歲的小男孩在錯誤地認為輸血便會喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當得知不會有生命危險后，毅然要獻出一半的血與妹妹平分自己的生命。贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹情。

1、知識與能力：學習生字新詞，感知課文內容，積累語言。

2、過程與方法：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。

3、情感、態度、價值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。

在朗讀中體會人物的內心情感，進而感受文中的思想感情。

把題目作為切入點，質疑導入，設置懸念。激發學生學文的興趣。在整個教學活動中，教師只是一個引領者，引領學生感悟文章的情感，體會人物的內心世界。鼓勵學生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達出來。對于學生語言和思維上的不足，老師只是相機指導和引導，不做整齊劃一的點撥，多給學生自由發揮的空間。

說學法

本文主要是讓學生通過學習，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個教學過程中，學生始終處于主體地位，使用抓關鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。

說教學設計

一、揭示課題，質疑激趣

師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，《平分生命》這個故事一直讓我的心情久久不能平靜。出示課題（板書）。面對課題，你心中產生了怎樣的'疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）

（這樣容易激起學生閱讀的愿望，也有利于帶著問題閱讀）

二、初讀課文，整體感知

（一）初讀正音，學習生字新詞。

1、自讀課文，圈畫生字，用自己喜歡的方法讀準字音。

2、分自然段朗讀，檢查字音。

（開始環節對于字的認識可結合在學生的朗讀中考查，因為這樣的文章要使學生進入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進行思考。如果一開始便糾纏在字的認識上，會離散學生的情感注意力，不利于進入情境。）

（二）整體感知課文內容

1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？

男孩給你留下了怎樣的印象？

2、交流匯報。

（這一環節老師需要從學生思維角度出發對他們表達的正確性和準確性予以定位，同時又不能固守一個觀念，應允學生多角度看問題。）

三、抓住重點，深入領悟

1、你喜歡這個男孩嗎？為什么喜歡他？

（通過學生的回答，容易激起學生想深入了解這個男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊）

2、我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。

（此處體現課堂的靈活性、民主性、開放性）

3、學生匯報，老師點撥。

（這一環節是文章的核心部分，教師要抓住學生發言的閃光點進行深入引導，善于發現，相機引導。）

（以下三部分是文章最讓人感動的精髓，要重點引導學生反復朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評價，也可根據情況教師指導朗讀，達到深入體會男孩情感的作用，與作者的感情也產生共鳴。）

① 男孩猶豫了一下，最后點了點頭。

（通過聯系下文，可以引導學生懂得人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，而一個10歲的男孩，在認為輸血會死的情況下，只猶豫了一下就答應給妹妹獻血，可見他愛妹妹勝過愛自己。他是多么的勇敢善良。）

②男孩安靜地不發出一聲聲響，只是向臨床的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑。

（這段話請學生抓住男孩表情的變化來猜想他的內心活動，并讓學生進行換位思考，更深層地理解男孩的內心世界，感受他心靈的美好。）

③他在地上轉了幾圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭鄭重其事地對醫生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我倆各活50年！”

（引導學生對比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）

四、拓展延伸，升華情感

生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，又有幾人能如此心甘情愿地做到呢？然而這個10歲的男孩做到了。

此時此 刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？ （自由發言）

五、激情朗讀，總結全文

讀《平分生命》有感 平分生命課文幾年級篇二

《平分生命》是新編教材五年級下冊第五單元中的一篇講讀課文。《平分生命》是親情篇，寫的是一個年僅１０歲的男孩以犧牲自己的決心，給妹妹輸血，并心甘情愿地要把自己的一半壽命平分給妹妹的故事，使我們認識到愛心之偉大，生命之珍貴，樹立正確的人生態度。

根據教材要求，我計劃兩課時完成這篇課文的學習，本節課將進行的是第一課時的授課。其教學目的為：

1．理解課文內容，體會男孩對妹妹的真摯的手足之情。

2．正確，流利，有感情地朗讀課文。

3．靈活運用本課出現的部分詞語，理解詞義。

學生是學習的主人。為了使學生主動地學習，我在課前設計了預習卡，人手一份，做為前一天的預習作業．為提高教學效率奠定了基礎。

《平分生命》是講讀課文，在教學過程中，我主要從研究學法入手，運用自學討論法組織教學。其次，還穿插運用了多媒體輔助教學，并采用提問法，朗讀法和討論法等多種教學手段，達到學習重點，突破難點的目的。

學生有了創造性才能會學習，會探索，會向自己的未知領域邁進。在課堂上，教師的職能就是創設情境，引導學生掌握學習方法，運用討論法，朗讀法，互評法，通過合作學習，與同學們齊心攜力，取長補短，共同進步。

如果說鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎的話，那么，合理安排教學流程，則是教學成功的關鍵一環！為使學生學有所獲，我安排了如下四步：

（一）為了掃清生字障礙，提高朗讀能力，課前五分鐘安排班長對課文進行領讀，發現錯誤學生及時糾正，以達到認真讀，仔細聽，讀正確的目的，避免了以往的盲目自讀，不能及時改正錯讀的現象。

（二）上課前，我先要求大家發表已查到的有關血型、輸血方面的知識，使學生在了解了這些醫學方面的常識后再進入課文的理解，學生就不會象文中的小男孩那樣，對醫生的話產生誤解，為下一步的課文分析奠定基礎。

（三）課中，重視預習成果的匯報，例如：通過預習，你發現或了解到了什么？你猜，老師會提出什么問題等的匯報，不僅調動了學生主動學的積極性，而且使學生在匯報過程中互相取長補短，從字到詞，到句，到對課文的分析，無所不及，使學生養成了認真學習，愛動腦筋的習慣，提高了口語表達能力。

（四）分析課文時，創設情境，讓學生猜猜老師想提的問題是什么，這極大地激發了學生質疑的興趣，學生都愿做老師的知心朋友，又想成為“問題專家”，因此，調動了學生讀書思考質疑的積極性。隨后提出疑問：讀了文章，你們心里是什么滋味？你喜歡他什么等問題，并要求同學們到文中找找表現男孩勇敢的語句，畫一畫，讀一讀，想一想，然后在小組內談談對這句話的理解，最后組內推薦發言最出色的同學，說給全班同學聽。允許差異的存在是新課程背景下的教師必須做到的，因此，教師鼓勵學生發表獨特的見解，暢所欲言。

最后，教師出示4個重點句子，在師生共同的感情參與下進入情境，文中小男孩勇敢的形象與親情的偉大、可貴，通過教師引導學生讀文、悟情悟感出來，實現語言文字與人文情懷的同構共建。

讀《平分生命》有感 平分生命課文幾年級篇三

《平分生命》是北師大版語文教材第一單元第三篇主題課文，課文講述的是一個年僅十歲的小男孩在錯誤的認為輸血便會喪失生命的情況下依然統一為病重的妹妹輸血，當得知不會有生命危險時，依然要獻出一半的血雨妹妹平分生命的故事。本文贊揚男孩的勇敢和奉獻精神，表達了濃濃的兄妹情。

本文主要是通過學生自主學習再次感受親親的偉大，在整個教學過程學省市中處于主體地位，使用抓關鍵句的方法理解課文，自主朗讀以讀明理一讀悟情。

1.老師：“世界上有很多東西都很寶貴，但對于人類來說最寶貴的是什么？”學生：“生命”板書：生命

2.然而一個小男孩愿意和妹妹平分生命，板書：平分

3.同學們齊讀課題“平分生命”

明確在學習目標：根據自學方法自學：

首先，自由讀文畫出生字詞，運用多種方法識記：

其次，理解“相依為命”“唯一”“猶豫”“一瞬間”“鄭重其事”在課文中的意思；

最后，提出質疑，師生共同解決同學提出的問題，便于了解學生對新知識掌握的情況。

量學，本環節的作用是互相檢測自學成果，小組合作討論遺留問題，量學中的課文主要問題。1.同桌互讀詞語是說加點詞在文中的意思，本環節重點培養孩子根據課文理解詞語的能力。

2.將課文內容用自己的話語說一說，這個環節是培養孩子的語言綜合表達能力；

3.最后小組討論小男孩是怎樣無私奉獻的？

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