作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《鯀禹治水》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《鯀禹治水》教案1

　　教學要求：

　　1、通過關鍵詞句體會英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的決心，堅韌不拔的意志。

　　2、學習對比手法在人物形象塑造上的作用。

　　3、掌握文中的生字詞。

　　教學重難點：

　　1、理解課文內容，了解人物的精神品質。

　　2、抓住關鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達的意思。

　　教學設想：

　　能理解課文內容，體會古代勞動人民的大膽、豐富的想象和對真善美的追求。

　　教學準備：

　　小黑板 錄音機

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　我們都看過《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來學習一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。

　　二、初讀課文

　　1、學生默讀全文，用二十以內的字概括文章的主要內容； （大禹繼承父志，歷盡千辛萬苦，制服洪水。）

　　2、朗讀全文，分別體現出不同人物的性格和精神

　　A、學生自由讀，老師單獨指導、糾正。

　　B、指名讀，集體評論，指導。

　　C、小組讀，推選一人參加班級的朗讀比賽。

　　三、細讀課文

　　1、仔細讀課文，看本文可以分幾個部分，每部分的大意是什么；

　　A、鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發現后將其處死，治水失敗。（1------4自然段）

　　B、大禹產自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬苦，最終制服洪水。

　　（5-----10自然段）（文章還可以又幾種不同的分法，學生言之有理即可）

　　2、學生自讀全文；

　　A、給全文做批注：

　　a:借助工具書掃清生字詞的語音語義障礙。

　　b:對重點語句進行理解，并用鉛筆寫在課文的旁邊。

　　c:關鍵詞的作用進行分析。

　　d:不懂的地方做上記號或記下問題，以便質疑。

　　B、小組交流批注，能交流解決的就交流解決，不能交流解決的就集中起來，準備在全班交流是進行解決。

　　四、交流討論

　　1、學生推選各小組的代表匯報講解本組的收獲，并提出問題。

　　2、學生自由回答各小組代表的質疑問難，不會或有爭議的，老師進行引導。

　　五、作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫詞語。

《鯀禹治水》教案2

　　教學目標：

　　1．學習并掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．整體感知，了解文章的主要內容，理清文章的'脈絡。

　　4．學習課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

　　教學重點：

　　1．學習生字新詞，理清課文脈絡。

　　2．了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

　　教學難點：

　　掌握理清文章脈絡的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。

　　教學準備：

　　1．生字詞語卡片。

　　2．洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片。

　　教學過程：

　　一、觀看視頻或圖片，激情導人

　　1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片，學生認真觀看。

　　2．說說你看到了什么？想到了什么？

　　生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！

　　生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。

　　生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。

　　3．教師小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。

　　4．教師板書課題：鯀禹治水。

　　5．齊讀課題，理解課題，認識人物。

　　⑴鯀：是傳說中的一位善良的天神。

　　⑵禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成了一位治理天下的君王。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯系上下文或借助工具書加以理解。可同桌或小組共同完成。

　　3．給各自然段標上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑。

　　4．想想這篇課文的主要內容。

　　三、自學反饋，交流互動

　　1．分段指名輪讀課文。

　　2．集體評議，及時糾錯正音。

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