教案的編寫是教師基本功之一，也是體現教師教學能力和專業素養的重要手段之一。編寫教案前，教師應該充分了解教學內容和學生的學習特點。編寫教案時，教師可以借鑒其他教材和教學資源，豐富教學內容和形式。

小學一年級語文池上教案篇一

一年級的小學生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。而傳統的拼音教學是十分枯燥的，難以吸引的學生的注意力。因此，我根據學生的特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，取得了事半功倍的效果。

1、師：孩子們，咱們在拼音王國里已經認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰（師說一扇小門等，生猜出）。

3、師：有幾個整體認讀音節家族的朋友好久不見了。出示：yuwuyi。

1.學習ie。

出示ie師：原來是ie,哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區別讀。

2．學習ue。

師：送走了小ie，小n繼續在拼音樂園里玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！

師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學）。

就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢？

出示ue,師：哪位小朋友認識她。指名讀，范讀，齊讀。

師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。

3．學習yue.

師繼續編故事：你們知道小ue剛才為什么哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說：我帶你回家去，但有個條件就是把你的眼淚擦去。小ue一聽連忙擦去眼淚。

出示yue。師：大y帶小ue還讀ue只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。

師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調讀，并選擇一個說話或找朋友。

4．學習ye。

師：剛才大y送小ue回家的時候，發現隔壁的小ie正在發脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那么小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經跟孫悟空學過幾招，只見他說了聲“變”，小i就變成了大y。

課間操。

1．師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）。

師：耳朵能幫我們干什么呢？

生：聽故事，聽老師講課......

師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽了。（組織教學）。

師：今天我們要認識的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。

范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。

師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調讀er的四聲。并選其一聯系生活說話。

師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。

出示：ieueer。

yeyue開火車讀，齊讀。

完成作業本中的抄寫，注意寫字姿勢要正確。

小學一年級語文池上教案篇二

教學目標：

1、學會獨立分析字的筆畫，正確書寫巾、衣、本、牙四個字。

2、聽故事，討論怎樣才能見到雪孩子。

3、初步體會會意字的特點。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、語文天地中的學寫字的練習。

1、獨立說說巾、衣、本、牙四字的筆順并書空。

2、玩一玩我說你寫的游戲。學生說一個字，例如：以，找另一個同學書空筆順。

3、寫字。看誰寫得又準確又漂亮。

二、字形小魔術。

1、出示木字，抽生讀一讀，書空寫。

2、你能給木字加一筆變成另一個字嗎？開動腦筋想一想。（本、術、禾）。

3、出示力，請你變魔術，加兩筆后讓它變成另一個字。（辦、為）。

4、出示巴字，請你給它加偏旁，看能變成哪些字？（把、吧）。

5、你還能給哪些字變魔術？互相說一說。

三、讀一讀，繼續往下說詞語。

2、第二類：黃色、紅色、綠色，是表示顏色的，請說說表示顏色的詞。

3、第三類：圍巾、棉衣、手套，是表示衣物的，請說說表示衣物的詞。

4、你還能說出哪些詞是一類的？

四、照樣子說一說。

1、例句：冬天的本領真大呀！

2、句式：誰真怎么樣？

3、請依照這種句式說一句話。

第二課時。

一、讀一讀《九九歌》。

1、自由朗讀，看你從中能讀懂點什么？

2、你知道這首兒歌講的什么意思嗎？

3、教師介紹有關節氣的知識。領學生揣摩兒歌的意思。

4、讀一讀，爭取能背誦。課后背給爸爸媽媽聽。

二聽雪孩子的故事。說一說，怎么才能見到雪孩子？

1、聽老師讀兩遍故事，可讓學生提一些關于內容的小問題，檢查學生是否聽懂了。

2、分組說一說，怎么才能再見到雪孩子？老師不要講太多的自然常識，讓學生問、學生答。

3、試著把故事接著講下去。第二年冬天，又下雪了。

三語文天地的學法指導：初步體會會意字的特點。

1、想一想，你從這些字中發現了什么？

2、收集這樣的字，寫在本子上，再和伙伴們交流這些字的特點。

小學一年級語文池上教案篇三

1、復習前鼻韻母和后鼻韻母，兩拼音節和三拼音節，對形近的復韻母能正確區分。(重點)

2、復習聲母、韻母、整體認讀音節，能正確、熟練認讀。(重點)

3、正確、流利、有感情地朗讀漢語拼音兒歌，增強拼讀能力，豐富語言積累。(重、難點)

4、復習會寫的生字，熟練掌握。

5、在實踐活動中，發展思維，提高聽說讀寫能力，感受語文學習的樂趣。

1、課件(教師)

2、實物投影儀(教師)

3、字母卡片(學生)

4、小組匯報單(教師)

2課時

第一課時

一、創設情境，激趣引入

1、孩子們，秋天到了，在這個美麗的季節里，你最想做什么？(生自由發言)

2、同學們的想法可真不少，這節課，再次跟隨老師去秋游吧！

(播放音樂：《一同去郊游》)

設計意圖：“興趣是最好的老師”，針對一年級孩子的心理特點，將枯燥的拼音學習設計成學生喜聞樂見的秋游活動，使學生快速進入最佳學習狀態。

二、讀讀比比——激趣觀察巧分類

1、出示課件：郊外美麗的景象，藍藍的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的圍坐在一起玩游戲，還有的在草地上歡快地跳著扇子舞。

2、孩子們，你們看，他們多開心哪！瞧，那扇子上還有拼音呢！你們愿意去讀一讀嗎？

3、那可要睜大眼睛仔細瞧了，請大家認真觀察扇子上的音節，你能正確拼讀哪一對呢？(課件出示扇子上的音節，學生自由選擇拼讀。)

4、區分前、后鼻韻母

(1)教師強調：在讀的時候，舌尖要向上齒齦移動，抵住上齒齦發鼻音，在讀的`時候，舌頭逐漸后縮，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔通過。

(2)如果在他們前面加上生母，一聲，大家還會讀嗎？(指名讀、齊讀)

(3)是整體認讀音節，可以直接讀出來，同學們可要記住喲！

(4)我們把這幾對扇子上的音節再讀一遍吧！

5、區分

大家注意觀察：這兩個音節又有什么不同呢？

強調：一個是兩拼音節，一個是整體認讀音節，在讀的時候要注意，整體認讀音節要直呼。

6、區分平、翹舌音節。

(1)誰能準確地讀出這兩個音節呢？邊讀邊思考有什么區別。(指名讀)

(2)要注意平、翹舌音的發音規律，誰還能列舉幾個這樣的例子？

7、區分介母

(1)出示讀音時，應該注意什么？

(2)生試著讀一讀。

8、區分綜合音節(齊讀、指名讀、開火車讀。)

三、比一比、讀一讀——我們長得不一樣(區分形近韻母)

1、區根據發音方法區分：先發第一個字母的音，再滑向下一個字母。

2、男女生比賽拼讀這三組音節。

3、出示拼音卡，試著再拼讀幾組。

設計意圖：除教材上的音節外，又補充一些類似音節讓學生拼讀區分，扎實鞏固這部分內容。

四、我會選直呼音節練拼讀

2、請大家小組內討論，并在小組匯報單上，每人用拼音寫一樣物品。

3、小組選代表匯報，實物投影儀上顯示匯報成果，集體訂正錯誤音節。

4、剛才大家在思考的時候，老師也想了一些，看有沒有和大家重復的。(出示教材上的詞語音節)

5、自由讀，小組內讀，開火車讀。

設計意圖：新課標倡導“主動學習”的教學策略。在這里，學生是學習的主人，教師為學生營造發揮積極性、自主性和創造性的空間，通過情境的創設，開展學習活動，通過“自主、合作、探究”的學習方式，激發學生的主動意識。

五、伴樂下課，布置作業

1、孩子們，在你們的建議下，現在老師已經備齊了物品，讓我們唱著歡快的歌兒繼續前行吧！(播放《一同去郊游》)

2、宣布下課，布置任務：把你在操場上看到的物品或景色用拼音寫下來，如果能用一兩句話寫出感受就更棒了！

設計意圖：由課堂向課外延伸，讓學生到美麗的大自然中去“尋知探寶”，讓學生體會到語文學習的興趣、價值與魅力，同時培養學生用拼音表達的能力。

小學一年級語文池上教案篇四

1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2、認識17個生字，會寫其中的7個生字。認識1個偏旁。

3、理解課文內容，從中受到要多親身去感受，去體驗的啟發。

教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文。

課時安排：二課時

20xx年6月2日第十六周星期二第一節

第一課時

1、誰去過華山？想看看華山嗎？

2、課件播放一小段表現華山高的錄像。

3、今天我們要學的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，畫出自然段。

2、認讀帶有拼音的生字。

3、課件出示17個帶有拼音的生字、學生想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學跟讀3遍。

4、認讀沒有拼音的生字。

5、課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。

6、用手勢告訴教師課文有幾個自然段。

教學后記：二類字比較難認。

形式：開火車

1、齊讀第1自然段和最后一自然段。

2、學習第2、3自然段。

3、畫出講華山高的句子。

4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。

5、指名讀。

6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。

7、吟誦詩句。

8、詩中有沒有不明白的地方？

9、齊讀第2、3自然段。

10、分角色朗讀。

11、說說寇準為什么能作出好詩來？你受到什么啟發？

12、記一記本自然段的生字。

教學后記：學生能從學習課文從中去學習詩，更容易讓他們理解詩的大意。

小學一年級語文池上教案篇五

羅素曾說過：“一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。”語文學科也不例外，也是要開啟學生的心智，使學生能夠進行創新學習。根據布魯納“發現學習”的主張，筆者認為小學語文教學中的善問是實施創新教學的一條重要途徑。善問既包含教師的問，又包含學生的問。

語文教學、善問、創新

羅素曾說過：“一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。”語文學科也不例外，也是要開啟學生的心智，使學生“不唯書”、“不唯上”，能夠進行創新學習。對小學生來說，創新不是發明了什么，創造了什么，而是在對獲得的知識、信息進行重組的過程中求新、求異、求奇。而要達到這一目的，就必須依靠教師的引導。采用什么方法引導呢？布魯納的“發現學習”就是不把現成的知識和結論由教師傳授給學生，而是向學生提出一系列精心安排的問題和作業，讓學生在學習活動中，象科學家發現知識那樣，親自去發現“知識”和結論。故筆者認為小學語文教學中善問是開啟學生心智，實施創新教育的一條重要途徑。這里的善問既包含了教師的問，又包含了學生的問，通過教師和學生的問，使期待解決的問題在學生心中高懸，激發起學生強烈的求知欲――創新意識和頑強的創新精神，學生就能積極主動地去思、去想、去說、去寫，從而使問題得以創造性地解決。

教師的善問表現在哪些方面呢？著名四位教學專家德波諾曾經指出：“學校課本上的問題通常是封閉型的，也就是說，都有一個確定的已知答案，而且給出了所有必須的已知信息。”所以教師的善問應表現在大膽地、富于創造性地巧設一些開放性的問題。如:教學《爬山虎的腳》一課，教師要沖破課后練習的樊籠，在課文結束時設計“爬山虎的腳和它的生命就什么關系？”這樣既可對教材中用已有的信息進行重組，又可以挖掘出學生平時的知識積累，培養學生的創新能力。因而教師的善問要講求“五性”。

啟發性，即教師設計問題要能啟發學生的思維，調動他們學習的積極性和主動性，即“不憤不啟，不悱不發”。如，教學《司馬光》一課，教師引導學生理解司馬光用砸破缸的方法救小朋友時，學生的思維正處于積極狀態，心里或許還想著司馬光了不起，如果教師峰回路轉地設計：“除砸缸外，是否還有既可救人又可留缸的方法呢？”這一問，將學生的思維又推向了一個高潮，讓學生換個角度去思考，創造性地去解決問題。

拓展性，即教師設計問題要為學生拓展一個廣闊的思維空間。美國著名創新思維學生迪伯諾指出：“四維的目的不在于正確，而在于有效。”教學要著意培養學生的正是這種“有效”思維，即創新思維。這就要求教師在鉆透教材的基礎上圍繞教材去設計問題，為學生拓展一個廣闊的思維空間，激發學生去進行再思考、再認識。如，教學《落花生》一課，教師引導學生理解父親希望孩子象花生那樣做一個外表雖然不好看，可是很有用的人后，可設計“父親為什么不希望孩子像桃子、石榴、蘋果那樣，既好看，而又有用呢？”這樣設問既可讓學生對文中的信息進行重組，又可挖掘出平時頭腦中積累的審美意識和道德評判標準，為學生提供了廣闊的思維空間，此時學生往往能發表出一些新穎的、獨到的見解。

想象性，即教師設計問題要能激發學生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限，而想象力概括著是世界的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”創新教育的一個重要方面就是培養學生創造想象的能力。小學生是最富于想象的了，語文教師要根據教材，不失時機地設計一些能激發小學生展開想象翅膀的問題。如，教學《凡卡》一課可設計“凡卡甜美的希望實現了嗎？”教學《狼和小羊》一課可設計“狼向小羊撲去，小羊被狼吃了嗎？”教學《狐貍和烏鴉》可設計“烏鴉的肉被狐貍騙走了，烏鴉后悔嗎？”這樣設計問題，學生可根據課文中的信息以及平時頭腦中所積累的表象，進行創造想象。設計這樣的問題，目的不是求同，而是求新、求奇、求異，在這樣一個馳騁想象的積極思維過程中，學生心智也就得到了開啟。

趣味性，即教師設計的問題要能巧妙地激發起學生的學習興趣。洛克曾說過：“兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高，心里想做的時候。”所以教師設計問題時，要富有趣味，情趣盎然。如，教學《草船借箭》一課，可設計“為什么諸葛亮會比周瑜高明？”然后讓學生討論，最后將認識趨于一致，諸葛亮的高明之處在于“借”箭，而不是造箭。再如，教學《田忌賽馬》一課，可設計“為什么田忌只調換馬出場的順序就能反敗為勝呢？”“為什么齊威王卻沒想到調換馬出場的順序？”設計這種富有情趣的問題，往往能收到“一石激起千層浪”的效果。雖然有的學生表達的不是那么準確，可在這爭先恐后地表達中，學生的心智得到了開啟。

挑戰性，即教師設計的問題要能激發起學生強烈的求知欲。如，教學第十一冊第一單元第二課《桂林山水》前，可設計：“在第一課中老師帶領同學們游覽了氣魄雄偉的萬里長城。今天誰能帶領老師游覽甲天下的桂林山水呢？”然后放手讓學生去自讀自得，最后通過講述由桂林山水的見聞來展示學生學習的結果。這種挑戰性的設問效果往往比一板一眼地去引導要好得多。

創新性教學過程始發于問題，推進于問題，收獲于問題。學生對問題產生困惑并產生解決問題的愿望，是創新性教學過程進行的前提。然而，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。所以，實施創教學還表現為學生善問。這就是朱熹所說“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”但是，由于“師道尊嚴”，“應試教育”長期禁錮著教師的思想，教師已習慣于傳道、授業、解惑的權威地位，學生已習慣于一味崇拜老師，對老師傳授的知識抱著接受――再接受的心態。而作為一名二十一世紀小學語文教師，必改變這種局面，大膽地把語文“面”擴出去，徹底改變教師牽著學生在，學生圍著老師轉的局面，使語文課堂變成一種真正“民主”的課堂。讓學生在“民主”的課堂中“善問”。而要讓學生善問，作為“導者”的教師還必須做到以下兩點。

（一）創設一種學生敢問的教學氛圍

要使學生敢問，就要創設一種民主、平等、和諧的新型師生關系。要創設這種關系，教師就必須善待學生，視學生為與自己平等合作的伙伴，處處關心學生，一個眼神，一個手勢都給予學生慈母般的愛。特別是對于有缺點和失誤的學生，不要粗暴地加以批評和指責，而要循循善誘，對學生的進步給予及時鼓勵，幫助他們樹立信心。課堂上盡量使用諸如“你還有什么需要幫助嗎？”“你還有什么想問老師嗎？”等這樣一些尊重學生的語言，激發他們多思、善思。課后能與學生情同手足，打成一片。這樣，一種新型的和諧的師生關系也就隨之產生。有了這種關系，師生之間的“墻垛”就會自然拆出，在寬松、融洽的教學氛圍中，學生也就能毫不忌諱說出自己的所思、所感――敢問了。

小學一年級語文池上教案篇六

1、知道什么是種子。

2、了解種子發芽需要一定的溫度、水分、空氣和陽光，獲得一些簡單的植物生長的知識。

3、能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。

4、在讀中感受春天的美好。

5、能夠上網搜集有關種子的圖片。

1、讀好指定的詞語和句子。

2、讀出土地媽媽對孩子的關愛。

理解種子在土壤里發芽的過程及條件。

1、有關種子的圖片或自己的畫。

2、各種植物的種子。

1、多媒體課件《種子的生長過程》

2、有關種子的詩歌。

師：現在是什么季節?

生答。

師：你是怎么感受到的。

生：自由說。

師：幾陣春風，幾場春雨，萬物都醒來了，誰還在睡懶覺?快看一看。

生答。

師：對呀，就是種子小朋友!

板書課題：5種子，齊讀(引導學生用喜歡的方法記種字字形。認識新偏旁禾木旁)

師：你知道哪些植物種子的名字?

生出示圖片或圖畫作品并說一說。

師：讓我們到課文里看一看他們吧!

1、自讀課文，不認識的字多讀幾遍拼音。

2、指名讀詞語

春雨/ 一( )春雨 春風/ 一( )春風

陽光/ 一( )陽光

化成/冰雪化成水珠

收藏

3、師：我最喜歡收藏卡通圖片，你喜歡收藏什么?

生答。

4、師：冰雪化成水珠去干什么了?指導讀句子。

冰雪早化成水珠交給土地媽媽收藏去了。

5、再讀課文，要求：不丟字、不加字。

6、個別生分段讀課文。

師：漫長的冬天過去了，種子們在干什么?

師：學生自己讀課文，看看種子在干什么。

1、生匯報，師：你從哪知道的?(第二段)

你還知道什么?讀一讀。

出示句子：

它擰著一個個小鼻子，輕輕地呼喚著:醒醒吧!我的淘氣的孩子們。

師：想想擰是一個怎樣的動作?土地媽媽是怎樣呼喚的?想想它是怎樣擰種子寶寶的?試讀這句話。指名讀。

導：種子終于醒來了，它有哪些活動呢?

2、自己讀第三自然段。

(1)個別生讀第三段，其他學生做動作。

(2)欣賞課件,(種子生長過程)一遍看，二遍做動作，三遍背一背。

(3)不看課件背一背。

師：種子鉆出了地面，它看到了怎樣的世界，它的心情會怎樣?生讀第四自然段，指名讀，師生合作讀。

師：種子在濕潤的空氣里快樂的生長，帶著你的感受讀讀第五自然段。

3、生自由讀第五自然段。

4、回歸整體：有語氣地朗讀全文。

我們的種子也和我們見面了，(出示教師準備的種子幼苗) (1)認一認它們都是什么種子的幼苗。

(2)說說為什么要種下這些植物的種子?

春天是一個萬物復蘇的季節，是一個欣欣向榮的季節，到田野里走一走，看一看，你會有意想不到的發現。

5 種子

打 伸 揉揉 伸出 探

到公園、野外去尋找種子幼苗。(有條件的學生可用數碼相機拍下來)

小學一年級語文池上教案篇七

1、學會本課“山、石、土、田、人”5個生字。能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解字的意思。

2、認識新筆畫“豎折”，能按筆順規則書寫本課生字。

3、繼續認識田字格，能依照田格里的范字寫字。

4、會讀指定的詞語。

學會本課生字，能讀準字音，記住字形，了解字義，正確書寫。

“山、石”的書寫。

前幾節課我們認識了很多生字朋友，我們是怎么記住他們，和他們成為好朋友的？愿意叫出他們的名字嗎？（出示生字卡片復習前兩課學習的生字）生字朋友認識的越多我們的本領就越大，你們愿意認識更多的生字朋友嗎？好，這節課我就在給大家介紹5位新朋友。

（一）識記。

1、學習：山。

（1）出示圖片：看圖，你看到了什么？用圖畫引出“山”的象形字，進一步認識生字“山”，借助拼音讀準字音。（電腦出示象形字“山”，古時候的人就是用這樣的符號記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫拉直，逐漸規范就成了今天這樣的字了。）

（2）出示小朋友爬山圖，引導學生看圖說話。

（3）我們應該怎樣記住“山”字呢？“山”共有幾筆？課件演示按筆畫記字形，同時認識新筆畫“豎折”。（學生伸出小手和課件一起寫，邊寫邊說筆畫。）

2、學習：石。

（1）看圖認識“石”字，借助拼音讀準字音。

（2）用“石”字組詞或說一句話。

（3）按筆畫記字形。

3、學習：土。

（1）看圖認識“土”字，借助拼音讀準字音。

（2）用“土”字組詞或說一句話。

（3）按筆畫記字形。

4、學習：田。

（1）看圖認識“田”字，借助拼音讀準字音。

（2）用“田”字組詞或說一句話。

（3）按筆畫記字形。

5、學習：人。

（1）看圖認識“人”字，借助拼音讀準字音。

（2）用“人”字組詞或說一句話。

（3）按筆畫記字形。

課中休息：找朋友

（二）指導書寫。

1、讓學生認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。

2、觀察后，說說每個字的筆順和筆畫的位置。

山：第一筆是“豎”，寫在豎中線上，寫到下半格的中間靠上一點收筆。

第二筆“豎折”，起筆在左半格中間橫中線下邊一點，注意豎短折長。

第三筆“豎”，起筆比第二筆豎折的“豎”略微高一點，要寫對稱。

石：第一筆是“橫”，起筆在上半格中間豎中線左邊一點寫，橫不要太長。

第二筆“撇”，起筆在橫中間偏左一點寫，注意不要出頭。

第三筆“豎”，寫在豎中線上。

第四筆“橫折”的“橫”靠近橫中線，注意“口”不要寫得太寬。

田：“田”字要寫在田字格的中間，注意里邊的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外后內再封口。

土：上邊是十，“橫”要寫短，寫在橫中線上，“豎”寫在豎中線上，第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應一樣長。最后一筆“橫”稍微長一點。

3、讓學生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，及時鞏固筆順。

4、學生在書上把每個字獨立試寫一個。

5、學生提出難寫的字，如：“石”字，教師范寫，具體指導。

6、學生照書上范字把每個生字再寫一遍，寫后評一評。

課件演示：數筆畫。

寫生字。

小學一年級語文池上教案篇八

1．鞏固已學的生字詞，積累詞句。

2、有語氣地朗讀課文，背誦文中優美句子。

3．知道北京的夜景很美，激發學生熱愛北京的思想感情。

：通過體會重點詞句，讀出北京夜景的美。

：多媒體課件

一、復習生字，積累詞語。

1．同學們，這節課我們繼續來學習“北京的夜景”。（學生齊讀課文。）

2．上節課我們已經和文中的生字朋友、認讀字朋友打過招呼了。好學的孩子們，快叫出它們的名字吧。

美麗的夜景金色的項鏈高聳的大廈

l有了這三個詞的幫助，夜景更美了，項鏈更亮了，大廈更高了。多神奇的詞語呀！讓我們通過美美地朗讀記住他們吧。

l還可以說美麗的什么、金色的什么、高聳的什么？今后同學們還可以在連一連、填一填中積累更多這樣的詞語，讓它們幫助我們使所說的景物更形象、更具體，在腦海中留下更深的印象。

二、細讀感悟，入境悟情。

師：天漸漸黑了，北京就要到了，飛機慢慢下降。我們坐在飛機上從窗口向下望。（示圖）望你看到了什么？――夜晚的北京城燈光明亮而美麗，成了燈的世界，成了燈的海洋，此時，我們不禁高聲贊美：啊，整個北京燈火輝煌！（師板書：燈火輝煌）認真的孩子們，快用心地讀一讀課文，找一找從文中的哪句話可以感受到北京的夜景燈火輝煌？也可以試著用筆畫一畫。

你是從文中哪句話感受到北京的夜景燈火輝煌的，能讀給大家聽聽嗎？（生交）

那是一條條高速公路，一盞盞路燈連在一起，有的像金色項鏈環繞京城，有的像一串明珠伸向遠方。

1．老師聽出來了，你是說高速公路燈火輝煌，美麗極了！

3.你們看，這是一張北京的交通地圖，這上面有我們知道的二環路、三環路、四環路、五環路，這些環形公路環繞著我們的首都北京。除了環行路外，還有北京通向全國各地的高速路。我們最熟悉的京石高速，就是從北京到石家莊的快速路。到了晚上路燈連在一起，從空中看就像是給北京戴上了一條條金色的項鏈，就像是一串串明珠伸向遠方。（示圖。）看到這如畫的夜景，你想說些什么？想象圖片，把這么美麗的景色讀出來。

生：（自讀、指名讀、評價讀、齊讀）。――再現北京高速公路的燈火輝煌。

你們還從哪句話感受到北京的夜景燈火輝煌，讀給大家聽一聽。

那是一座座高聳的大廈，五顏六色的彩燈給它們披上美麗的衣裳。

1．五顏六色的彩燈給它們披上美麗的衣裳，“它們”指的是什么呀？（板書：大廈）

2．你想象一下，都會有什么顏色的彩燈呀？這么多顏色匯聚在一起，多美呀，就像給大廈披上了美麗的衣裳，大廈多漂亮呀！（示圖）看，在顏色變幻中的大廈，多像神話故事里的承包呀。讓我們通過朗讀把夜晚大廈燈火輝煌的亮麗之美告訴給更多的人們吧。

還有一個地方也能讓我們感受到北京夜景的美，你找到了嗎？

那是一片片住宅小區，閃閃的燈光，比天上的星星還多還亮。（板書：小區）

3、看到同一個美景，讀到同一句話，每個人的感受是不同的，請你帶著你的感受再讀讀這句話，可以自己讀，也可以前后住同學一起讀，用朗讀將小區的美景清楚地印在腦海里。

4、誰愿意和老師一起讀一讀第三自然段，老師提個要求：請聽的同學閉上眼睛，展開想象的翅膀，跟隨著我們的朗讀，靜靜的欣賞大廈和住宅小區的美麗夜景。

坐在飛機上的我們，看到這燈火輝煌的北京，會有怎樣的心情？（示圖）

1．生：非常高興、很激動、很驚喜。

2．出示：看見了，看見了！帶著這種心情讀一讀這句話。

（指導朗讀：讀出激動驚喜的心情。）

3．繼續保持這種心情，把我們剛才所看到的公路、大廈、小區的燈火輝煌之美讀一讀，讓全世界的人都知道、都看到北京美麗的夜景。我們齊讀二、三自然段。

一條條高速公路的建成，使北京的交通更便捷了；一片片住宅小區的建成，使人們的居住環境得到了的改善，咱們北京的變化可真大呀！除了這些地方，還有好多地方的夜景也特別美呢！你們想不想看看。

（放錄像）。

l天安門----天安門是中國人民的驕傲。

l中央廣播電視塔----最神奇的塔，我們喜歡的大風車節目就是在這里拍攝的。

l西單文化廣場----是北京城區的休閑區，是人們休閑娛樂的好去處。

l北京西站――每天從這里去往全國各地的乘客很多很多，給人們的出行帶來了方便。[]

l中華世紀壇――傳承著中國的文化，是走進新世紀的標志。

l奧與會比賽場館“鳥巢”、“水立方”，它們充分展現了中國人民的智慧，展現了中國人民用行動爭辦成功奧運會的信心和決心。

同學們，我們學習了課文，欣賞了北京的夜景，你能說說北京的夜景怎么美嗎？我聽出來了，我們大家聽出來了，北京的夜景真美呀！用甜美的聲音放聲朗讀文中最后一個自然段，借此來抒發我們的贊美之情！

讓我們想象著美麗的景色，再來讀讀這篇課文吧，愿北京的夜景越來越美，北京的明天越來越美！

三、積累句子。

1、課文中還有一些句子向北京的夜景一樣很美很美，給我們留下了深刻的印象，請把你最喜歡的句子讀一讀，背一背。（出示課件）

2、一邊欣賞北京夜景圖片，一邊背誦文中優美句子。

3、走下飛機，走出機場，行駛在公路上，各式各樣的路燈排列在公路兩旁。各式各樣的路燈像什么呢？請你讀一讀，看一看，說一說。――各式各樣的路燈，有的像（），有的像（）。

4、把你們剛才說的句子寫在紙上，要求：書寫整潔、字跡規范、注意標點，用心再一次感受北京夜景的美麗。

四、總結并布置作業。

當個小導游，把美麗的北京夜景介紹給家人聽，介紹給小伙伴們聽，別忘了用上文中優美的句子。

課后反思

五、有層次指導朗讀，使學生讀中感悟。

“讀”是語文教學的主要活動形式，但對于一年級孩子來說，把寫景文章的情感用讀書的方式表達出來，有一定的難度。因此，本著“牽一發而動全身”的原則，我設計了有層次的指導朗讀，使每一次的讀都有一定的目的，使學生在讀中理解文本，從而感悟語言文字魅力。

例如：感悟高速公路夜景美，我設計了三個層次的讀。

第一層：讀課文，追問：：高速公路上一盞盞路燈連起來像什么？從中感悟美。

第二層：出示圖片，理解高速公路上一盞盞路燈連起來和金色項鏈、一串明珠的關系，再讀提升美。

第三層：介紹用朗讀表達情感的方法，運用多種讀的形式，學習表達美。

力求學生能夠讀得一次比一次體會深刻，一次比一次有感情，從而真正走進文本，提升學生的朗讀能力，感悟能力。

六、激發學生興趣，促進課堂動態生成。

閱讀教學是“學生、教師、文本之間的對話。”它不僅是認識活動而且是精神活動，只有激發學生動態生成需要，課堂才能充滿活力，而這動態生成的關鍵，我認為應該是學習興趣。為此，我在“北京的夜景”一課設計中采取了以下手段。

1、我設計了我們乘飛機在北京的上空看夜景的教學情景，使學生興趣盎然，融入文本。

3、展開想象的翅膀，使學生入情入境。學習第三自然段時，理解課文內容之后，我請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，跟隨著我們的朗讀，靜靜的欣賞大廈和住宅小區的美麗夜景，縮短了學生與課本距離。

七、注重詞句積累，促進學生能力養成。

文中的優美詞句給同學們留下了深刻的印象，乘此東風，仿照課文第二自然段的寫法，我進行了讀、看、說、寫為一體的說句寫句訓練――走下飛機，走出機場，行駛在公路上，各式各樣的路燈排列在公路兩旁。各式各樣的路燈像什么呢？請你讀一讀，看一看，說一說。――各式各樣的路燈，有的像（），有的像（）；把你們剛才說的句子寫在紙上，要求：書寫整潔、字跡規范、注意標點，用心再一次感受北京夜景的美麗。

學生們積極地參與著，在老師的引導下，句子內容由單一到具體，再到形象優美，循序漸進，符合學生的認知特點和思維規律，對學生能力養成有很大的促進作用。

小學一年級語文池上教案篇九

1、 激發學生口語交際的興趣。

2、 讓學生認真傾聽他人發言，學會交流，培養表達、應對能力。

3、 培養用普通話進行口語交際的能力。

4、 培養大方有禮貌的說話態度。

師生活動

1、 播放兩個小朋友打電話互相問候的動畫片。

2、 學生觀看動畫片。

1、 告訴學生打電話可以說的內容。學生認真聽，明確打電話的要求。

2、 提出要求：語言規范，態度大方、有禮貌。

3、 組織學生兩人一組開始玩打電話的游戲，并在組長的帶領下在大組內展示。

4、 學生進入游戲狀態，并在組內進行評價。

1、 每組選派兩名代表在班內表演“打電話” 的游戲，其他同學觀看表演，進行評議。

2、 評出最佳3組給予獎勵。

3、 啟發學生說出更新穎的話題，把語言說得更規范。

4、 再次評比，老師對有創意的學生發創新獎。

鼓勵學生在家里給親人或朋友打電話。

從學生觀看動畫片導入，能激發學生的學習興趣，把學生帶入情境，從而產生交際的欲望，使學生呈現出最佳的交際狀態。

給學生玩的時間，激發學生參與交際的興趣，促進雙向互動的活動氛圍。

給學生展示個性的空間，滿足學生的表演欲望，鍛煉學生大膽進行口語交際的能力。

培養學生的創性意識。

把學生學到的知識引入生活之中，使口語交際生活化。

小學一年級語文池上教案篇十

1.認識“燕”等10個生字，會寫“瓜”、“發”、“什”、“說”、“現”、“樣”、“好”、“點”等字。積累詞語：“菜園”、“仔細”、“發現”。

2.正確、流行地朗讀課文，分角色朗讀課文，再演演。

3.理解課文內容，知道媽媽為什么滿意地笑了，從中受到啟發，養成留心觀察周圍事物的習慣。

1.認字、寫字。

2.分角色朗讀課文，演一演。

3.從中受到啟發，養成留心觀察周圍事物的習慣。

講讀法、情境法、表演法

菜園掛圖，燕子圖，冬瓜和茄子實物，生字詞語卡片。

兩課時

第一課時

一、填句練習，導入新課

1.出示練習題目： 笑了。

2.學生自由地說一說。

3.追問：xxx為什么笑了？（學生根據實際，回憶生活中的事例說一說）

4.教師板書課題：燕子媽媽笑了。

5.指導讀題目。

6.質疑導人新課：燕子媽媽為什么笑了呢？

二、初讀課文，讀準、讀通

l.教師范讀。學生輕聲跟讀。

2.學生借助拼音自由讀課文。

3.小組內互相幫助，讀好課文。

4.指導分段讀課文，其他學生評議。

5.再次自由讀課文。

6.集體讀。

7.教師總結；你們讀得真棒。剛才我認真聽了，你們在讀課文的時候都能把生字讀準。接下來。老師請你們把書合上，看看你們單獨讀生字時能否讀好。

三、認讀生字

1.學生認讀教師出示的生字卡片。

2.指名個別認讀，其他正音。

3.用生字組詞練習。

4.大家一起讀生字以及詞語。

5.開火車，再次檢查生字新詞的認讀。

四、圖文結合，細讀課文，理解內容

l.教師出示菜園掛圖，學生觀察：菜園里有什么？

2.指名反饋。

3.文中，媽媽讓小燕子到菜園干什么呢？（學生讀文后反饋）

4.教師將燕子圖貼到菜園里，第一次燕子發現了什么？（學生反饋，教師出示相關的句子）

“媽媽，媽媽。冬瓜是大的，茄子是小的！”

5.教師出示冬瓜和茄子。讓學生感知一大一小。

6.指導有感情地朗讀這句話。

7.第二次小蒸子又去菜園里看了看，它又發現了什么？（學生反饋，教師出示相關的句子）

“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

8.引導學生觀察冬瓜和茄子的顏色。

9.指導感情朗讀這句話。

10.同法找出燕子第三次的發現的句子。

11.指名上來摸一摸冬瓜和茄子實物，體會“細毛”和“小刺”。

12.指導朗讀。

13.三次的發現，媽媽都有什么不同的反映？（學生找出媽媽說的三句話，教師出示句子）

14.指導朗讀這三個句子。

15.討論，為什么第三次，燕子媽媽才滿意地笑了？

16.集體反饋，教師小結；小燕子對冬瓜和茄子的觀察一次比一次仔細，他對冬瓜和茄子的異同也越來越清楚，所以最后，燕子媽媽滿意地笑了。

五、有感情地朗讀課文

第二課時

一、鞏固復習

1.教師出示生字詞語卡片，指名認讀，大家跟讀。

2.大家齊讀。

3.開火車檢查讀。

4.說說燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子的不同發現。（學生反饋，教師小結，導入新課。）

二、總結全文，升華主題

1、小組討論：為什么燕子每次到菜園看到的都不一樣呢？（引導生從不同的結果，體會燕子每次觀察的角度不同）

2.集體反饋。

3.教師引導學生體會燕子每次觀察時都更認真了。

4.從中，你們受到什么啟發？（學生自由反饋）

5.教師總結：小朋友們，觀察事物的時候要仔細，要學會從不同的`角度觀察事物，這樣才能把事物看清楚。

三、角色朗讀，情境表演

l.學生自由分角色讀課文。

2.指名讀一讀，集體評一評。

3.小組內分角色讀一讀。

4.小組比賽讀。

5.激發學生表演課文。

6.學生自由組合，把課文演一演。

7.反饋自由組合表演的情況，其他同學們當導演，給各小組提出表演建議。

8.再演一演，加深對課文內容的理解。

四、指導寫字

1、教師出示本次寫字的內容，學生看生字認讀并說詞。

2、引導學生觀察生字，說說生字書寫的注意要點。

3、引導學生觀察生字在田字格中的位置。

4、集體反饋，教師再強調。

5、教師強調“發”、“好”的筆畫筆順，學生跟著書空。

6、學生寫生字，教師巡視輔導。

7、作業評點。

小學一年級語文池上教案篇十一

1、認識“寬、蝦”等12個生字。會寫“貝、原”等6個字。

2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、在教師的指導下，畫自己的家鄉。

識字寫字。

寫字。

課前了解自己的家鄉，搜集資料。

自主學習與小組合作相結合。

談話：你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看嗎？

1、老師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。

2、學生自由朗讀，識生字。

圖文結合認識生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼”。

4、小組合作，組長檢查自學生字和讀課文的情況。

5、指導朗讀重點詞句。

“那么……那么……”的句式，表達了對大海的喜愛。

“一艘艘”“裝滿”要重讀，體現魚蝦很多。

6、看圖介紹濤濤的家鄉。

7、師生共同總結學習過程：看圖--讀文--看圖解說。

看圖：這是誰的家鄉？他的家鄉在哪兒？有什么景物，他喜歡做什么？

讀文：自由拼讀--聽同學朗讀--找好詞好句反復讀--小組齊聲表演讀。

解說：看圖，用自己的語言解說圖畫。

1、復習本節課學習的生字。

寬大魚蝦小腳撿貝殼。

2、指名有感情地朗讀第二、三段。

1、認讀詞語：

寬闊魚蝦大腳貝殼原來奔跑秘密一匹城市高樓。

2、指名讀課文。

1、回憶前幾段的學習方法。

2、學生在四、五、六自然段中自由選擇一段自學。

3、匯報自學情況：

（1）搶認生字：奔、原、密、匹、市、樓。

（2）解說圖畫。

（3）表情朗讀最喜歡的句子。

（4）自學相同段落的同學齊讀整段。

4、出示“讀讀說說”，學生讀句子，說句子。

1、看圖提示背誦。

2、看文聽老師朗讀。

3、傾聽同學背誦，回憶印證。

4、背誦自己喜歡的部分。

畫自己的家鄉，介紹自己的家鄉。

小學一年級語文池上教案篇十二

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

知識目標：學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。

情感目標：了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪里，教育學生從小要懂得愛護環境。

1學會本課生字。

2理解課文內容。

多媒體課件。

2課時。

能正確、流利地朗讀課文。學會本課部分生字。

1、板書課題。

2、就課題提問：這兒指哪兒？它好在哪兒？

3、讓我們來讀課文了解吧。

1、教師范讀。

2、自由讀課文，標上自然段號。

3、出示詞語，檢查自讀情況。

一座荒島孤零零夢見。

天空云兒飄來飄去連忙。

種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。

高興極了不停地說。

4、分自然段朗讀課文。相機正音。

5、齊讀全文。

座空年象極。

了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪里，教育學生從小要懂得愛護環境。學會本課部分生字。

1今天，我們要繼續學習第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）。

2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只小熊。

[顯示]。

一座荒島孤零零夢見。

天空云兒飄來飄去連忙。

種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。

高興極了不停地說。

（1）給你一點時間，把這些詞語先讀給自己聽一聽。

（2）各個聲音響亮都很自信，看來，要把這些詞語讀準確難不倒大家。可要明白了詞語的意思，并把它們念好，可就有點難了，誰愿意來試一試的？你覺得我能把哪個詞語讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個詞？）。

過度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？

（生：小熊住在一座荒島上。）[顯示s1]。

1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。

2剛才你們是自己讀給自己聽，現在誰愿意來讀給大家聽。（一人讀）。

3引導學生討論。

生：孤零零這個詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點出：孤零零）。

生：他把夢見讀出來了，讓我知道小熊連做夢都想找到朋友。（點出：夢見）。

生：可能提到每天許多。

4xxx聽到了嗎，同學都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽我來讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時候，就把自己當成了這只小熊，細細地體會他心里的感受，體會得深了，就能讀得很投入。還有誰也能像我們一樣，把自己就當成是這只小熊去讀這段話，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點評：我很同情你這只寂寞的小熊，聽出來了你是多么希望身邊能有朋友啊！）(齊讀)。

（2）讓我們一起來幫著小熊問一問。（生齊讀）。

2云兒不說話，飄來飄去變成了--一棵樹。[顯示s3第一句]云兒的主意有點怪，他的意思你猜出來了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹，島上有了樹，那些愛生活在樹林里的小動物就會跑來和他做朋友了。）（多請幾人）。

3小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示s3第二、三句]師引讀：他在島上種呀種，（想一想這個詞應該怎么讀？生：讀得慢一點，讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦，那就請你來讀一讀。一起來）種了許多小樹苗。（他種得可真多。）。

4一年，兩年，小樹苗--長大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個詞語]漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺到山上山下到處都是樹）（樹葉長得可茂盛啦，就像撐開了一把把綠色的大傘）。

1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。

2（1）看一只小鳥飛來了，他說--（小鳥可喜歡這兒啦，誰再來夸一夸。）。

生：自由發揮。

（2）瞧，又有誰來了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來了。（提醒次序，完整）。

師：小象一來到島上，他也樂壞了，一個勁地說，你聽到他說什么了？

師：小猴跳上小島高興地說，他會說什么呀？

生；自由發揮（就把自己當成小動物直接說）（注意提醒表情、語氣、聯系小動物的生活習性展開合理的聯想）。

可是上來表演就看不到屏幕上的臺詞了，所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情，加上動作。自編自演試一試。

（1）生戴頭飾表演，師旁白。

（2）引導點評小熊很興奮，很熱情。

（3）再請第二組上臺表演，生齊旁白。（說旁白的重要性）。

1荒島變成了一個漫山遍野，綠葉成陰，動物成群的地方，我想無論誰去那兒都會夸這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號，誰真心喜歡這個美麗如畫的地方的，再來夸一夸？（指名讀，齊讀）。

2小朋友拿起書，讓我們一起再來把這個有趣的故事讀一讀。

小島的環境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學寫玩呀。

小學一年級語文池上教案篇十三

1.認識7個生字，會寫3個生字，認識筆畫提、撇折和豎折。

2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

3.正確、流利地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思，背誦課文。

1.認識7個生字，會寫3個生字，認識筆畫撇折和豎折。

2.正確流利朗讀課文并背誦課文。

(一)看圖識字

1.同學們，前面我們通過圖片學習了“日、月、水、火”等生字，你還記得嗎?

今天，老師這也有一些圖片，看著圖片你能說說名字么?(幻燈片看圖識字)

2.比一比，看誰記憶本領大。(幻燈片上讀生字)

同學們，她讀得對不對?

那你認識“對不對”的“對”么?

“對”還可以組詞“面對面”，那對搭檔來做一做“面對面”的動作?

3.多種形式熟讀7個生字。

(二)朗讀課文，記首字背誦法背誦課文。

1.教師范讀課文。

2.多種形式朗讀課文。

3.復習記首字背誦法。同桌互相背一背。

(三)生字書寫指導。

1.書寫“蟲”，認識筆畫“提”，區分提和橫，注意口兒扁，數一數筆畫。

2.書寫“云”，認識筆畫“撇折”，注意撇折不出頭，數一數筆畫。

(四)書寫“山”，認識筆畫“豎折”，區分撇折和豎折，注意書寫順序，先中間豎。

(五)課外拓展

涂涂：《對韻歌》真有趣，讀著真好聽。

貝貝：是啊。所以我回家后去準備和爸爸一起去收集一些。

涂涂：啊?哪里有的收集啊?

貝貝：人家門口的對聯就是啊。

涂涂：原來是這樣啊，我也去收集些。明天我們比一比誰收集得多。

……

小學一年級語文池上教案篇十四

1、認識吹、祝等14個生字。會寫吹、地等6個字。

2、以用歡快的語調正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能隨著優美的曲調歌唱。

3、感受生活的快樂幸福，培養學生熱愛祖國，熱愛生活的思想感情，激發實現未來理想的愿望。

教學重點：

正確流利地朗讀課文，背誦課文。

課前準備：

1、錄音機及《快樂的節日》歌曲錄音帶。

2、字詞卡片、掛圖。

教學時數：兩課時。

第一課時。

教學目標：

1、正確流利的朗讀課文、

2、認識吹、祝等14個生字。會寫吹、地等6個字。

3、感受生活的快樂幸福，培養學生熱愛祖國，熱愛生活的思想感情，激發。

實現未來理想的愿望。

教學重點：正確流利的朗讀課文。

教學目標：

1、練習背誦課文。

2、培養學生閱讀時讀出自己的感受，做到有感閱讀，陶冶情操，感受閱讀。

的樂趣。

教學重點：培養學生閱讀時讀出自己的感受，做到有感閱讀，陶冶情操，感受。

閱讀的樂趣。

低年級學生的模仿能力特別強，所以我設計了教師范讀，教師范讀不僅可以讓學生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內容，同時通過老師的“情”感染學生，拉近老師與學生的距離、學生與文本的距離。因此，我讓學生閉上小眼睛，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍，學生一下子就被吸引了，感受到了快樂的情緒。把學生的興趣充分調動起來后，讓他們迫不及待地去讀課文。

小學一年級語文池上教案篇十五

1、認識萬、復等13個生字，會寫萬、丁等5個字。

2、能主動積累有關春天的詞語。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

識字、寫字、朗讀課文。

留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

以讀代講、讀中感悟掛圖、生字卡片、 一課時

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介紹，隨機出示詞語）

1、出示卡片我會認，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。

（2）發現容易讀錯的字，并正音：

看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）

看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音）

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

4、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句，一人根據意思取詞語字條認讀。）

（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

找詞語：萬物復蘇

認讀生字：萬 復 蘇

（2）照樣子說句，找詞讀字

句：春天來了， 。

詞：柳綠花紅 （柳） 鶯歌燕舞 （歌 舞）

冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁）

百花齊放 （百 齊） 百鳥爭鳴（爭 鳴）

小學一年級語文池上教案篇十六

知識目標：

認識本課12個生字和一多音字“教”，會用生字口頭組詞、擴詞及選詞語造句。

能力目標：

1、能正確流利地朗讀課文，理解課文內容并能回答課后問題。

2、能學會看上下文猜字的方法。

情感目標：培養學生尊重朋友，愛朋友的美德。

認識12個生字，正確流利地朗讀課文，了解課文內容。

自主、合作、探究

生字卡片，課文插圖

一、創設情景，導入新課

1、小朋友，同學之間應該怎樣相處？今天的課文會給你一點啟示。

2、板書課題《冬冬讀課文》

3、學生齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字

1、自由讀課文，劃出不認識的生字。（用猜一猜，問一問的方法解決生字。）

2、教師范讀課文，讓學生注意生字的讀音及難讀的句子，（讓學生評價，教師讀的優點和不足的地方）

3、再讀課文，注意把生字的讀音讀準（教師巡視）

4、同桌互讀課文，解決讀不通的句子，（互相評價）

5、指名讀課文，在班內展開朗讀比賽（師生評議）

6、教師檢查學生認讀生字的情況

（1）出示生字卡片，指名讀，齊讀。（讀后把生字貼到黑板上）

（2）讓學生利用多種形式認讀生字

（4）讓學生做“猜字”的“游戲”。

三、細讀課文，了解課文內容。

1、讓學生再讀課文（把每句話讀正確）教師巡視

2、讓學生讀自己喜歡的句子（先自由讀、再指名讀）師生評議

3、分組讀課文，并討論以下問題

（1）當冬冬讀不下去時，丁丁是怎樣鼓勵他，幫助他的？

（2）他為什么這樣做？

4、各小組匯報討論情況，（集體評價）

5、全班齊讀課文

四、小結：總結本節課學習的內容。

1，學生談收獲。

2，學生自評，互評。

五，布置作業：把課文讀給家長聽。

小學一年級語文池上教案篇十七

1、會認“婷”等8個生字，會寫“叭”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

1、生字詞卡片。

2、錄音

3、課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。

一、激趣導入，揭示課題

二、讀文

1、生獨立拼讀課文。師巡回傾聽指正。

2、同桌共讀課文，互相指正。

3、師生同讀課文，師高音，生低聲。

4、生齊讀課文，師錄下音。

5、師生分享大家的朗讀，集體尋找不足。

6、生聽錄音，輕聲跟讀，體會語感。

7、生默讀課文，標出自然段。

三、讀文感悟

1、自由讀課文，思考：

(1)婷婷畫了哪些畫?分別在哪些自然段里?

(2)同桌分享：讀自己喜歡的段落。

(3)小組分享：在組內讀自己喜歡的段落，并陳述為什么喜歡?

(4)小組交流婷婷的畫。

四、匯報學習情況

1、生自薦上黑板將婷婷的畫在黑板上畫出來。(會畫什么就畫什么，喜歡畫什么就畫什么)

小畫家在黑板上畫，其余的在下面畫，師巡視查看。

2、集體評價黑板上的畫，在評價的過程中，引導學生逐漸理解課文內容。

(1)對照課文檢查黑板上的畫有什么不對的?應該怎樣?誰來糾正?

(2)下面的同學對照自己的畫，看哪里畫得不當?

(3)小組內展示自己的畫，組內欣賞評價。

五、引導總結

1、婷婷畫了幾幅畫?

2、每一幅畫有什么特點?

3、你喜歡婷婷的畫嗎?為什么?

六、課后延伸：

1、自己畫出婷婷的畫，展示給家人。

2、畫一幅自己的想象畫。

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