Ⅰ。考試性質與依據

普通高等學校招生全國統一考試是合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優錄取。因此，高考應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

依據教育部《普通高中課程方案（實驗）》（教基【2003】6號）、《普通高中思想政治課程標準（實驗、《2015普通高等學校招生全國統一考試大綱（文科）》和《海南省2007年普通高校招生考試改革指導方案》，制定《2015普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明（文科）（供海南省使用）》政治科部分。

Ⅱ。考核目標要求與考試范圍

一、考核目標與要求

政治學科考試體現對考生的情感、態度和價值觀的關注，注重考查考生的政治學科的知識要素和運用能力，即考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力和一定的探究能力。

（一）獲取和解讀信息

所謂信息，即試卷中的文字資料、圖表、各種數據、畫面、符號等。獲取信息即發現、收集信息，解讀信息即是對信息的理解。

獲取和解讀信息的過程，包含發現信息、判斷信息的重要性程度、提取有效信息等思維過程，因而更明顯地表現出個體的思維能力。在知識內容迅速更新、知識結構不斷整合的當代，這種捕捉新的訊息，感受新變化、不斷更新知識的能力就更凸顯出其重要性。

獲取和解讀試題信息，首先表現為審題的精準，其次是能把握各種信息的性質，回應信息提供的情境。事實上，對信息的處理將直接影響解決問題的質量和速度。

信息獲取的路徑教之學習更為寬廣，其目的除豐富社會體驗、文化內涵外，更重要的是要根據信息傳遞的內容，準確地分析事物的實質，判斷事物的發展并形成解決問題的辦法。

獲取和解讀信息，就是考生對試題案例所提供信息的提煉和整理。高考命題從注重能力考查的角度出發，會不斷地引入新材料、構建新情境，從而使試題在內容上蘊涵較多的信息，在形式上具有多樣化的特點，因此要求考生在提煉信息、分析信息、解讀信息、整合信息的過程中也應具有一定的概括、歸納和演繹能力，這是考生解答問題的起點。

1、能夠從題目的文字表述中獲取回答問題的有關信息

首先，某些問題的答案就自然地隱含在試題的文字表述之中。

其次，試題設計的思路也往往包含在題目的行文之中，通過審題，了解命題的意圖，有助于準確把握試題的脈絡。

考生回答問題時必須明確試題要求回答的方向與內容。試題均有一定的要求與指向，考生不能拋開試題的要求而隨意回答。

2、能夠快速、全面、準確地從圖、表等形式中獲取回答問題的有關信息

從試題的呈現方式看，主要有文字和圖表兩類。圖表的形式也是多種多樣的，如柱形圖、扇形圖、統計表，還包括漫畫等。圖表的特點有其直觀的一面，例如，表格中的數據只需橫向或縱向比較就可以得到數據的發展趨勢；圖表的特點也有其復雜的一面，例如，表格略去了其他陳述性文字，僅保留抽象的數據，則數據與數據之間的關系就需要考生進一步去發掘。

在當前的日常生活和社會科學研究領域，圖表、數據往往用于表現形勢、環境、資源、產業、事物發展的過程等信息，這些信息通過圖表能夠得到更為直觀、更為系統的體現，能夠幫助人們歷史地、全面地觀察事物的演變，所以現在被人們廣泛使用。在解釋這些圖表的時候，主要是要學會判斷圖表所呈現的事物；其次，要進一步發掘信息價值，找尋圖表所列數據之間的內在聯系；說到底就是要能夠用圖表、數據來把握事物的特征、規律或關系，應用所學知識對社會現象進行系統的分析和多角度、多層次的描述。

3.能夠準確、完整地理解并整合所獲取的有關信息

在對試題進行通讀、理解之后，必須對試題的所有信息進行篩選和整理，對不同信息進行必要的分析與整合。

試題圍繞某個主題通過一定的背景材料構建新的情境。背景材料中一般會包括回答問題所需要的信息，但是背景材料在為主題服務的同時，并不是一次性地、集中地將問題的各個要點全部展現出來，試題的設計由于形式的多樣化而使主題的要點分散于各個數據、圖表或文字之間，需要從中提煉、整合，形成完整的觀點或認識。

（二）調動和運用知識

所謂調動知識，是指對原有知識資源的支配。調動和運用知識，即通過對信息的接受和反應啟動原有的知識儲備，再經過分析、判斷、推理、歸納等思維過程解決問題。

調動和運用知識的能力通常表現為能將接收到的信息迅速與相關的知識內容建立準確而有效地聯系，并自如地調用或駕馭有關知識、規律、原理等完成任務，解決問題。因而這一能力目標既檢測受試者的思維速度與品質以及其所具有的知識結構、體系的完備程度，又是對學習意義的深化。

學以致用是學生學習的基本原則和目的。要能把教材中學到的基本知識、基本概念、基本觀點和思想方法應用于實踐之中，以此來解釋社會政治、經濟和文化現象，提高分析問題和解決問題的能力，而且能從多角度、多層面運用多種知識和方法去分析和解決有關的實際問題。

但考生解答問題時所需調動和運用的知識并非是完全可以照搬已有知識儲備的。試題所設置的新的情境、提出的新的問題要求考試從知識儲備系統中查找，甄選出已存儲的、相關的知識，將它重現和再認，并根據題目的具體要求將之運用在特殊的要求中。

1、能夠根據從題目中獲取和解讀的試題信息，有針對性地調動有關經濟、政治、文化、哲學等方面的知識，并運用這些知識作出必要的判斷

所謂有針對性地調動和運用知識的問題主要是指運用知識的準確性問題。主要包含兩層含義：第一，對于不同的問題用相應的知識來說明。倘若所調用的知識與試題的情境、要求等不相符合，或者不能切中問題的要害，答非所問，則對問題的回答就是無意義的。第二，所調用的知識與試題要求相對應時，也應滿足知識體系上的科學性。這能反映考生在日常學習中積累知識和掌握知識是否扎實。

需要進一步說明的是，在非選擇題的部分，政治科考試在涉及問題時由于表述的不同所要求考生回答的內容也是不同的。例如，設問中的要求有“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的差別，“為什么”、“怎么樣”的問法，更多地強調把重點放在如何運用知識上。這也就要求考生在認識和說明問題的時候，應注意這些差別，有針對性地調動知識，判斷并回答問題。

2、能夠調動和運用自主學習過程中獲得的重大時事和相關信息

以年度間國內外重大時事以及黨和政府在現階段的基本路線和重大方針政策作為情境材料呈現在試題中，是政治高考命題的一種重要形式。因此，政治科高考除了要求考生能夠有針對性地調動和運用課本知識外，還要求考生能夠調動和運用自主學習過程中獲得的重大時事和相關信息來回答問題。

3、能夠展現出檢索和選用自己的“知識庫”中有關知識、基本技能的能力

考生不僅要能夠調動和運用課本以及重大時事等政治學科的相關知識來解答問題，而且要能夠展現出檢索和選用自己通過各種途徑和方式積累的各學科各方面的知識，所形成的“知識庫”中有關知識、基本技能的能力，如記憶能力、理解能力、分析能力、判斷能力、推理能力等，考生檢索知識的能力越強，就越能準確地調動和運用知識。

（三）描述和闡釋事物

描述事物即表現事物的形態或狀態，闡釋事物即對事物的說明和解釋。“描述和闡釋事物”在考試時往往是題目的具體要求和任務。

描述事物的能力主要表現在觀察的細致、全面，表達的準確、簡潔；而闡釋事物的能力則在準確表達的同時，又表現為分析、綜合、歸納、概括等理性思維的水平。描述和闡釋事物的能力實際上就是指能通過思維過程把握事物的本質特征，并使用簡明、準確的政治學科術語予以敘述。

1、能夠用簡潔的語言描述經濟、政治、文化、哲學等學科所涉及的基本概念和基本觀點

中學政治教學，絕大部分知識是以基本概念和基本觀點的形態呈現。能夠用簡潔的語言描述經濟、政治、文化、哲學等學科所涉及的基本概念和基本觀點是中學政治教學的最基本能力要求。

2、能夠利用歷史的、辯證的觀點和方法，分析、比較和理解有關政治、經濟、文化等現象，認識事物的本質

（1）所謂歷史的觀點和方法，就是在考察事物的特征時，加入時間的因素，即著眼于事物發展變化本身與引發這種變化的歷史條件之間的聯系，進一步認識這種變化的規律性及意義等。所謂辯證的觀點和方法，就是用聯系的發展的觀點和方法觀察和分析問題，不能孤立地、靜止地觀察和分析問題。

（2）要透過現象認識事物的本質和規律。現象描述的是事物的外部表現和表面特征。本質指的是事物的內在聯系。認識的根本任務就是要透過現象把握事物的本質和規律。不僅要學會分析、比較和解釋有關現象，更要學會透過現象認識事物的本質。

3、綜合闡述或評論有關理論問題和現實問題

對于有關理論問題和現實問題的闡述和評論，不僅局限在某一模塊的角度，還要注重政治學科中幾個模塊知識的綜合運用。通過這種知識的綜合，使知識體系本身得到充實和擴展，培養學生多角度、多側面分析問題的思維方式，從而提升學習效果。

（四）論證和探究問題

論證在邏輯學中的含義是指引用論據來證明論題的真實性的論述過程。而當這一過程在考試形式中出現，則主要表現為回答問題或完成題目要求的任務時論述和證明的能力。

論證問題的能力主要包括以下兩個方面的內容：第一，對學科知識總體把握的程度。第二，答案組織的邏輯性和層次性。

探究，即對問題的研究和探討。探究問題的過程實際上是立論的過程，即對某問題提出自己的看法。在考試過程中，探究實質上表現為一種態度，是對未知知識研究的欲望，或對某些結論勇于提出新的假設。考試題目設置的情境往往是課本中未曾出現過的，要求回答的問題也可能是從未遇到過的，在這種情形下，解決問題的過程實際上就是探究問題的過程。這一過程不僅反映考生綜合的學習能力，而且能夠從側面反映出考生追求真理、遇到困難不放棄、勇于挑戰的意志品質。

論證和探究問題的能力是2011年高考政治科考試測量的重要能力。考生在回答問題時所表現出來的對知識體系的駕馭能力，語言組織的邏輯性、層次性水平，以及對相關問題的探究態度是體現考生整體文化素質的重要方面。

1、根據有關信息，調動和運用相關知識和技能，發現或者提出體現科學精神和創新意識的問題

這一要求是根據新課程培養目標提出來的。考查的目的不僅僅在于考查考生學習了多少知識，而在于考查考生自己獲得知識、掌握和應用知識的能力與素質，考查考生對各種知識的遷移整合和創新運用的能力，考查考生善于發現問題、敢于提出問題的科學精神和創新意識。

2、綜合使用題目提供的信息、課堂學習或自主學習獲得的知識、方法，提出比較必要的論據，論證和探究問題，得出合理的結論

針對試題設置的具體情境，考生根據自己的知識背景從中得出多方面的要點，然后從這些要點中篩選出符合試題設問的內容，并將這些要點整理成合乎邏輯、層次分明的結論，是考生實際掌握、理解、運用知識的外在表現，也是考生整體素質的集中體現。

3、能用順暢的語言、清晰的層次、正確的邏輯關系，表達出論證、探究的過程和結果

所謂順暢的語言，是指回答問題組織答案時要立論明確，能夠用簡潔的文字語言準確描述思想政治學科領域所涉及的相關事物的基本概念、基本特征、基本觀點等；能夠準確運用相關學科術語，對社會生活、自然現象等方面的有關事物的發展變化過程作出客觀地敘述或說明。

所謂清晰的層次，就是組織答案的用語必須準確合理地表達自己的觀點，不能籠統含糊。

所謂正確的邏輯，就是在組織答案時考慮上下文之間的邏輯性，并有清晰的層次。

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