作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

文化創新教案篇一

創新教案

教學目標

1.自主學習字詞，學會

“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語，聯系上下文猜測重點詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

4.能主動在生活中搜集、發現、積累、運用巧妙的語言藝術。

5.初步接觸文言文，激發學生學習文言文的興趣。

6.憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發教育。

7.能用自己的話講述這個故事。

教學重點：

能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙

教學難點：

憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發教育。

教學過程

一、簡介文言文，導題解題。

1.簡介文言文。

（1）指名背誦《自相矛盾》。

（2）教師簡介文言文：

著名語言文學家、教育家王力先生在《古代漢語》中指出：“文言是指以先秦口語為基礎而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”“。文言文，也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說，文言文是中國古代的書面語言，是現代漢語的源頭。

2.導入課題。

（1）今天，我們就來學習一篇節選自《世說新語》的文言文──楊氏之子（板書：楊氏之子）。學生齊讀課題。

（2）理解題目：誰能說說題目的意思？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）

3.教師介紹《世說新語》。

《世說新語》又稱《世說》《世說新書》，作者南朝宋文學家劉義慶。卷帙門類亦有不同。因為漢代劉向曾經著《世說》(原書亡佚)，后人將此書與劉向所著相別，取又名《世說新書》，大約宋代以后才改稱?！妒勒f新語》依內容可分為“德行”“言語”“政事”“文學”“方正”等三十六類(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長短不一，有的數行，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。

二、初讀課文、讀通課文。

1.初讀感受。

（1）自由讀一讀課文，讀準字音。

（2）再讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

（3）指名讀。相機評價。重點指導朗讀：“孔指以示兒曰”

“為設果”

“兒應聲答曰”（兩個多音字：為、應）

“未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）

2.指導學生讀準節奏。

（1）學生試讀。

（2）教師范讀：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥?。”

（3）學生練讀。

（4）比賽朗讀：小組比賽，男女生比賽。

（5）教師評議并小結：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節奏來，這樣才有古文的韻味。

3.再指名讀，齊讀。指導學生讀得有滋有味，讀出文言文的韻味。

三、探究交流，理解意思。

（一）理解

“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

1．“甚”是什么意思？（很，非常。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。）

2.再讀一讀，說說你讀懂了什么？（楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，但是很聰明。）3.試著用自己的話說說這句的意思。（梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明。）

4.你覺得這段話中的哪個字用得好？（“甚”字用得好。一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。）

5.指導朗讀，不僅讀出了楊氏子的聰明，還要讀出內心對楊氏子的喜愛。

（二）研讀“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

1.談話過渡：課文中除了楊氏子，還有一個人。你知道是誰嗎？（孔君平）你知道孔君平是誰嗎？學生自由發言，教師小結：

孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會稽。任世子文學，后補為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學校。死贈光祿勛，謚“簡”。

2.孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見楊氏子的父親。）

3.孔君平見到楊氏子的父親了嗎？（沒有。“父不在”）

4.孔君平發現楊氏子的父親不在，他是怎么做的？（就把楊氏子叫了出來。）

5.從孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平經常來楊家玩，彼此比較熟悉。）

6.你能用自己的話說說這句的意思嗎？（有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）

7.指導朗讀。

（三）研讀“為設果，果有楊梅。

1.“設”是什么意思？（擺放，擺設。）

2.“為設果”誰為誰設果？（楊氏子為孔君平擺出水果。）你是怎么知道的？（因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊氏子為孔君平設果。）

3.你能用一句完整的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）

4.從這句話中，你還可以讀出什么？（楊氏子熱情招待客人，他是個懂禮貌的孩子。）

5.指導朗讀：讀出楊氏子的熱情好客，讀出對楊氏子的贊美之情。

（四）品讀“孔指以示兒曰：‘此是君家果’。

1.談話過渡：

師：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F在又見“果有楊梅”，于是——

生：孔指以示兒曰：“此是君家果”。

師：兒應聲答曰——

生：未聞孔雀是夫子家禽。

2.讀一讀，了解他們之間在說些什么呢？用自己的話來說說這兩句的意思？（孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果?！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥?！保?/p>

3.體會語言的巧妙。

（1）理解孔君平的話.①你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（學生各抒己見。）

②孔君平為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢？（孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。）

③教師小結：孔君平是要誘導楊氏子

——楊梅和楊氏子是一家人。

④談話過渡：楊氏子是怎么回應孔君平的？（未聞孔雀是夫子家禽。）

（2）理解楊氏子的回答.①自由讀一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）

②對比理解，感悟巧妙。

孔雀是君家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

比較這兩句話，你發現了什么？（第一句生硬，沒有禮貌；第二句委婉回應了對方的問話，又不失應有的禮貌。）

③理解“應聲答曰”。

a.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）

b.那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌。）

4.指導朗讀：在朗讀中表現出對話的巧妙，在朗讀中表現出楊氏子的機智敏捷，在朗讀中表達出對楊氏子的喜愛和贊美之情。

四、贊“聰惠”。

1.孔君平聽了楊氏子的回答后會是什么樣的神情？他又會做什么？想什么？說什么呢？請同學們聯系課文內容展開想象，說一說，也可以寫下來。

2.學生獨立思考、書寫。

3.小組交流。

4.小組派代表做匯報發言，師生評議，教師小結：

孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”

五、熟讀成誦

1.談話過渡：課文中，劉義慶用了短短的五句話留給我們一個生動有趣的故事，把一個聰慧、禮貌的楊氏子展現在我們面前。老師覺得，像這們的文章，我們應該把它給背誦下來。

2.學生自由練習背誦。

3.指名背誦，師生評議。

4.小組同學比賽背誦，男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。

文化創新教案篇二

《湯姆索亞歷險記（節選）》教學設計

學習目標

1.默讀節選片段，了解主要內容，體會情節的吸引之處。

2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著，加深對作品的理解。

學習重點難點

1.默讀節選片段，了解主要內容，體會情節的吸引之處。

2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著，加深對作品的理解。

課時安排

1課時

教學準備

課件：名著《湯姆·索亞歷險記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖

教學過程

一、導入新課，激發閱讀興趣

【出示課件1】1．今天我們學習一篇長篇小說《湯姆·索亞歷險記》，它是美國文學大師馬克，吐溫先生（板書）的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然。

（板書：馬克?吐溫美國作家）

《湯姆·索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：如果馬克，吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。

2.揭示課題。

（板書課題：《湯姆?索亞歷險記》）

3.齊讀課題。

二、默讀課文，整體感知

1、請看題目，你覺得這篇小說的關鍵詞應該是什么？什么叫歷險？

2.默讀節選片段，說說這部小說主要寫了什么。

精彩片段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。

3、用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險讀一讀。并說說你的感受。

4、在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？歷險結果是什么？

5、以小組的形式再讀課文，讀出湯姆的特點，評出讀得最好的小組。

6、小組復述課文。

三、研讀賞析，感知人物

【出示課件2】1.默讀課文精彩片斷，從精彩片斷中找出人們見他們回來的表現來。

——“那天半夜里，村里的大鐘忽然啷啷地大響起來，片刻之間，街上擠滿了衣服還沒有穿整齊的人，瘋狂地大嚷大叫：‘快出來！快出來！找到他們了！’”

2.在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同？

——正所謂“大悲大喜，先悲后喜?！贝髱熅褪谴髱?，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱。現在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你？為什么？有感情地讀一讀。

3.湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到？——六個“怎樣”，五個“如何”。現在請同學們把這一段再讀一讀，你能否盡情地展開想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內容寫出來呢？

4.再回到精彩片斷，現在你對湯姆是否又有了新的認識？

樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心

四、聯系實際，拓展延伸

1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容？

【出示課件3】2、小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們找出《湯姆·索亞歷險記》整本書閱讀。

五、布置作業

【出示課件4】?1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質表達了作者對人物的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎？

2、馬克，吐溫是作者的筆名，關于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找？

板書內容

湯姆索亞歷險記（節選）

湯姆和貝琪失蹤后人們的悲痛心情

頑皮可愛

湯姆和貝琪歸來后人們的喜慶場景

敢于冒險的精神

精彩片段

湯姆得意地講述山洞歷險的經歷

樂觀勇敢

湯姆看望生病的伙伴哈克

有愛心

文化創新教案篇三

6.《騎鵝旅行記》教學設計

學習目標

1.默讀節選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發生了怎樣的變化。體會人物心態變化，感知人物形象。

2.猜猜在小說中的有趣的動物故事中，會有何神奇之處。讀讀原著。

學習重點難點

1.默讀節選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發生了什么樣的變化。

2.體會人物心態變化，感知人物形象。

課時安排

1課時

教學準備

課件：名著《騎鵝旅行記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖

教學過程

一、創設情境，激情導入。

【出示課件1】

一、視頻導入，激發興趣

1.播放《騎鵝旅行記》的相關視頻

2.有這么一個小男孩，非常調皮。他特別喜歡欺負和捉弄別人，連毫無反抗能力的小動物們，他都不放過。可是有一天，他突然變成了一個拇指一般大的小人兒，而且還騎著一只大鵝開始了一段冒險旅程。這就不得了了。你們猜猜，他會發生什么樣的歷險故事呢？

今天我們一起來學習的是一篇長篇童話作品的節選。這就是瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的代表作《尼爾斯騎鵝歷險記》。這部作品迄今已經被翻譯成50余種文字在世界發行，還被改編為動畫片，很有趣。

2.揭示課題

（板書：6.騎鵝旅行記）

3、齊讀課題。

現在，我們就跟隨瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙，走進有趣的歷險世界，認識這位小小歷險家！

二、默讀課文，整體感知

【出示課件2】1、認讀生字，理解詞語。

無濟于事：對事情沒有什么幫助或益處，比喻不解決問題。

沒完沒了：一個接著一個，完全沒有終止。

烏合之眾：像烏鴉似地聚合在一起的一幫人。比喻雜湊在一起的毫無組織紀律的人群。

聚精會神：形容集中精神，專心一意。

2、默讀課文，了解課文的故事情節。

二、合作探究，初步解疑

【出示課件3】1.學生分成4人小組，合作探究，完成以下問題的討論。

（1）用自己的話，簡要說說課文的主要內容。

（2）說說小男孩尼爾斯變成了小狐仙之后，他的世界發生了怎樣的變化？

（3）你認為尼爾斯是一個怎樣的孩子？學生尋找課文中語句為發表感受的依據。

（板書：雞鵝威脅———————淘氣頑皮

與貓決斗———————勇敢羞愧

牛群憎恨——————知錯就改

抓住雄鵝—————

善良勇敢）

（4）拓展延伸，小說中還有許多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會”“地獄谷的羊群”，發揮想象力，猜猜它們又將講述怎樣的神奇？

【出示課件4】2.師提示學習方法（或小組成員主動介紹方法）

①自由朗讀。

②逐個擊破

③注意合作

④在書上做批注，或在草稿上記下答案，以備交流。

⑤人人都要參與。

⑥討論時要注意傾聽，謙讓，團結，協作。

3.學生開始合作，師巡視。

四、交流總結，徹底解疑。

1.請小組的代表發言，匯報答案。

2.其他組的代表補充或更正，師注意做好記錄。

3.對不能達成一致的地方，師指導討論。

4.今天學習后，你有些什么收獲嗎？

五、課堂小結，布置作業

【出示課件5】1.小結：學語文即學做人，那么，你學了本文，對你學做人有什么幫助？

2.今天我們認識了一位小小歷險家，他的世界發生了翻天覆地的變化，也讓我們認識到做人要以誠待人，樂于助人就會有善報。在我們的學習生活中，也要做到真誠待人，樂于助人。

【出示課件6】3.布置作業

（1）練筆------續寫。

（2）帶著自己的猜想，可以找到原著全文讀一讀。

（3）回家將本課童話講給家人聽。

板書設計：

6*

騎鵝旅行記

雞鵝威脅———————淘氣頑皮

與貓決斗——--————勇敢羞愧

牛群憎恨—--—————知錯就改

抓住雄鵝———---——

善良勇敢

文化創新教案篇四

《習作：寫作品梗概》教學設計

學習目標

1.讀懂內容，把握脈絡。理清書籍內容的基本框架，把握要點。

2.篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的敘述性語言概括每個章節的內容。

3.錘煉語言，表達連貫。適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。

4.學會對書的內容進行概括，以梗概的形式，與同學交流討論，并進行修改。學習重點難點

1.讀懂內容，把握脈絡。理清書籍內容的基本框架，把握要點。

2.篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的敘述性語言概括每個章節的內容。

3.錘煉語言，表達連貫。適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。

4.學會對書的內容進行概括，以梗概的形式，與同學交流討論，并進行修改。課時安排

2課時

教學準備

課件

第一課時

學習目標

1.讀懂內容，把握脈絡。理清書籍內容的基本框架，把握要點。

2.篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的敘述性語言概括每個章節的內容。

教學準備

課件

教學過程

一、創設情境，激情導入

對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

【出示課件1】1.課件出示名人名言。

歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話?！?/p>

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！?/p>

蘇軾說：“發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。”

2.讓學生讀這些名人名言，談談自己的體會。

“書籍是全人類的營養品。”“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話?！?/p>

3.總結：

這個單元讓我們接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。但是在這些長篇小說或短篇小說中，篇幅都比較長，想要簡要說說主要內容，就需要學會概括內容。也就是《魯濱遜漂流記》中的梗概了。這節課讓我們一起來學學用簡練的語言介紹一本書，如何來寫作品梗概。

二、打開思路，暢所欲言

1．你最喜歡的是哪一本書？你想介紹它哪些方面的內容？

引導學生回憶那些令自己印象深刻或受益匪淺的書籍，說說自己喜歡的原因，以及想要推薦它哪些方面的內容。鼓勵學生暢所欲言。

【出示課件2】引導介紹方法:

（1）介紹書的主要內容，（2）要抓重點，有條理，說得富有感情色彩以激起其他同學的閱讀欲望

（3）聲音響亮，敘述生動，有激情；

2．誰來告訴大家，你喜歡的這本書最難忘的內容是什么？

引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。

3．通過這本書，你最想告訴大家什么？

引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

三、總結寫作方法

1.教師引導學生回憶《魯濱遜漂流記》中的梗概的寫作方法：

小組討論：怎么樣才能寫好一本書的梗概？

2.小組交流，并派代表進行匯報。

【出示課件3】3.師生總結學寫作品梗概的方法：

（1）讀懂內容，把握脈絡。理清書籍內容的基本框架，把握要點。

（2）篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的敘述性語言概括每個章節的內容。

3．談談你還準備用哪些寫作方法。

4．今天我們就來寫一寫你最喜歡的作品梗概，相信大家都能寫得很精彩。如果經過你的推薦，能夠引起同學們閱讀的興趣，那么你的推薦就成功了。（教師巡回檢查，指導交流上有困難的學生。）

四、指導學生自由習作

1.選擇你最近讀的一本書寫梗概。學會對書的內容進行概括，以梗概的形式，與同學交流討論，并進行修改。

2.學生作文，教師巡回指導。

第二課時

學習目標

1.錘煉語言，表達連貫。適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。

2.學會對書的內容進行概括，以梗概的形式，與同學交流討論，并進行修改。教學準備

課件

教學過程

一、評改作文

書里記載的不僅僅是文字，更是一種精神，一份情感，怪不得人們常說“書是知識的海洋，書里有精彩的世界?！睍?是人類進步的階梯;讀書,是我們實現理想的翅膀。讓我們一起來分享吧。

1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2．同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。

3.小組評議：選出小組中組內認為最優秀的作品梗概，并小組成員進行思考，討論，修改；并由小組代表進行講解，同時介紹運用了哪些梗概的寫作方法。

二、全班評議

1．教師選擇自己在巡視中發現的典型作文或由學生推薦，作為講評作文?？梢哉垖W生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。

2.個別學生上臺推薦。

3.教師與學生共同評議優點和不足。

【出示課件4】4.評議的重點

（1）書籍內容的基本框架是否理清，要點是否把握明確。

（2）是否用簡明的敘述性語言概括每個章節的內容。

（3）語言是否簡練，語意是否清晰，表達是否清楚連貫。

（4）書的大意是否清楚明白。

（5）哪部分寫得最精彩。

（板書：

1.讀懂內容，把握脈絡。2.篩選概括，合并成段。3.錘煉語言，表達連貫。）

5．根據同學們的反饋，接受同學們的合理化建議，適當補充內容，自然過渡，再次修改完善習作。

6．范文展示。

這節課我們主要學習了如何寫作品梗概，學習了寫書的梗概的幾個要點，當我們以后再遇見長篇的作品，也能清晰的說出文章的大致內容了。

板書內容

習作講評

評議的重點：

（1）讀懂內容，把握脈絡。

（2）篩選概括，合并成段。

（3）錘煉語言，表達連貫。

文化創新教案篇五

18.《富饒的西沙群島》教學設計

1.學生領會西沙群島地理位置的重要，領略祖國山河的美麗富饒，激發對祖國的熱愛。

2.在理解課文的基礎上讀出句子的語氣。通過各種形式的朗讀，通過學生自評的形式，指導學生朗讀。

3.利用網絡展現西沙群島風景及物產資源，通過網上資料及直觀形象的展示，使學生感悟語言文字。

4.指導學生上網收集資料，利用網絡延伸課文，拓展知識面，培養信息收集處理的能力。【教學過程】

一、認識西沙，初讀課文。

1.師：同學們，你們聽說過西沙群島嗎？(學生：聽說過/沒有)在上課之前請大家先看一下我們偉大祖國的地圖，【課件展示祖國地圖】誰能從地圖上找到西沙群島的位置？

它是南海西北部的一群島嶼。它由許多小島組成，是我國海南省三沙市的一部分。

2.課件出示：西沙群島的地圖。

在距離海南島180多海里的東南海面上，有一片島嶼像朵朵星蓮，顆顆珍珠浮于萬頃碧波之中，那就是令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島。3.課件展示：西沙群島風光片。

這節課就讓我們來游覽美麗富饒的西沙群島吧！4.出示板書：富饒的西沙群島。齊讀課題。

“富”和“饒”都是很多的意思，那么西沙群島什么“多”呢？ 5.請大家打開課文默讀，找一找，圈一圈，按課文敘述的順序來說一說。

二、探究交流，整體感知。

1．同學們剛才找得很認真，下面就讓我們來交流一下富饒的西沙群島什么多？

邊交流邊出示板書：

海水 顏色

珊瑚 海參 大龍蝦 魚

鳥 鳥蛋 鳥糞

2．引讀：對啊，作者按照地點的變化向我們介紹了西沙群島的海面——（海水顏色多），海底——（珊瑚、海參、大龍蝦、魚多），海島上——（鳥、鳥蛋、鳥糞多），并且在介紹的過程中緊緊抓住了它們的特點，使得這些景物栩栩如生地展現在我們面前。

邊出示板書：海面 海底 海灘 海島

3．過渡：下面就讓我們去細細欣賞這些美麗的景物吧！

三、分段學習。

（一）學習第一自然段。

1.課件出示：西沙群島位于南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。

2.讀后交流，暢談感受。

3.教師小結：這段話寫了兩個方面的意思，第一，西沙群島位于南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分；第二，那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。

（二）學習第二自然段。

1.課件出示：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。

請大家自由朗讀這句描寫海水的句子。

2.交流：哪位同學能用朗讀來表現海水的色彩？指名朗讀，學生點評。

3.讓我們學著他的樣子來讀一讀。

4.師引讀：（請同學看著電腦）大海應該是湛藍的，然而西沙群島一帶海水顯出——（種種色彩）。

為什么會出現這么美麗的景象呢？（師一邊用鼠標點圖，一邊引讀）

因為——（海底有高聳的山崖，有低陷的峽谷，海水有深有淺），所以——（從海面看，色彩也就不同了）。

（三）學習第三自然段。1.指名朗讀第三自然段。

2.說說這段話中向我們介紹了海底的哪些物產。

課件展示：填空：海底有（）、（）、（）。3.再讀課文，看看這些物產有什么特點呢？ 4.課文第三自然段分別介紹了海底的珊瑚、海參、大龍蝦，可不可以把它們的次序調換一下來介紹呢？（可以）像這樣把幾個不分先后、主次的內容寫在一起的段落就叫并列段式。

5.剛才同學們和老師一塊到了西沙群島，游覽了奇妙美麗的海底世界，請你把在海底所看到的向同學們介紹一下。

6.指名朗讀，師生評議。

7.課件引讀：珊瑚有的像綻開的花朵（電腦出示圖片），有的像分枝的鹿角（電腦出示圖片），真是——生（各種形狀），海參渾身沒有力氣——生（懶洋洋），大龍蝦雄赳赳氣昂昂的（電腦出示圖片）——生（威武）。

8.談話過渡：剛才同學們帶領老師進入了珊瑚、海參、大龍蝦的世界，其實在海中最多的還是魚。

（四）學習第四自然段。

1.課件出示：魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。2.指名朗讀，師生評議。

3.出示課件，教師引讀：快看，一群群的魚在珊瑚叢中穿來穿去，有的——（全身布滿彩色的條紋），有的——（頭上長著一簇紅纓），有的（周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖），有的（眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓）……

4.師引讀：西沙群島的魚遠遠不止這些，太多啦！正像人們說的那樣——各種各樣的魚，多得——（數不清）。正像人們說的那樣，西沙群島的海里，（一半是水，一半是魚）。

5.“西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！边@句話是什么意思呢？請看選擇題。

課件出示選擇題：

“西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”這句話的意思是：

（1）水和魚正好各一半。（）

（2）水很多。

（）

（3）魚很多。

（）

選擇③，“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這句講西沙群島海里的魚非常多，并非真的是水和魚各占一半。用“一半是水，一半是魚”這一夸張的手法，強調西沙群島“物產豐富”的特點，使人回味，留下深刻的印象。6.西沙群島的海底恰似一個美麗奇幻的魚的世界，讓我們再讀再體會。

（五）學習第五自然段。

1.如果說海里是魚的世界，西沙群島的岸上就是鳥的天下。

2.老師和你們配合著讀好這一小節

西沙群島也是——（鳥的天下），島上——（有一片片茂密的樹林），樹林里棲息著——（各種海鳥）。遍地都是——（鳥蛋）。樹下堆積著——（一層厚厚的鳥糞），這是非常寶貴的肥料。3.指導朗讀，交流感悟。

4.全班交流，教師小結：“西沙群島也是鳥的天下。”這一句講西沙群島的鳥非常多，鳥兒是這里的主宰。

這一自然段對鳥多，鳥蛋多，鳥糞也多，生動形象地作了描述。

（六）學習最后一節

引讀：富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生活的地方。隨著祖國建設事業的發展，可愛的西沙群島——會更加（美麗），更加（富饒）。

四、朗讀課文。

1.用自己喜歡的方式再讀課文，感受西沙群島的美麗、富饒。2.課件展示：海面、海底、海島的有關圖片。3.學生看圖講述相應段落的內容。

五、總結課文。

讀完這篇課文，讓我們真切地感受到：西沙群島真是一個風景優美、物產豐富，令人向往而又充滿神秘色彩的地方。老師相信祖國的西沙群島必將在你們的手中變得更加美麗富饒。

六、布置作業。

1.抄寫課文中優美的句子。

2.課后搜集描繪祖國風光的諺語、詩句。

板書設計：

富饒的西沙群島

海面

海水

顏色多

海底

珊瑚

各種形狀

海參

懶洋洋

大龍蝦 威武

魚

多

海灘

貝殼

千奇百怪

海龜

海島

鳥

有趣 鳥蛋 鳥糞

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