總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。總結怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是我給大家整理的總結范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

培優轉后工作總結篇一

長春中心主校 王艷

本學期，在學校的領導與支持下，本人繼續有序地開展培優補差工作。針對本班學生的具體情況，在期初與期中分別制訂了培優轉差工作計劃。并把重點放在轉差工作上，明確了轉差的目標，制定了補差措施。總體上，能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實，使學生能較好的得到發展，希望今后在此項工作的方法上能逐漸成熟。現將一學期來的培優轉差工作的實施情況總結如下:

一、培優情況

培優對象：關文坤、周翔宇、陳楠、王以純、李舒錦、雷石花、蔡璐瑤，共7人。

這些學生中的關文坤、周翔宇、陳楠、王以純的成績仍能保持在90分以上，在培優措施與自身努力的作用下，這些學生養成了良好的閱讀習慣，閱讀能力有所提高，主要表現在口語能力增強與寫作能力的提高上。在校級演講賽、現場作文賽中這幾位學生均獲得優異成績；雷石花學習勤奮、刻苦、踏實，但是語文成績總在85分徘徊，在這學期中，她迎難而上，經常閱讀課外書籍，課后經常與幾位優生討論問題，在鼓勵下語文成績進步明顯，語文成績經常達到90分以上；而蔡璐瑤、李舒錦這兩位學生學習方法不夠正確、課堂傾聽有所松懈，本學期在原有基礎上成績有所下降，尤其是表現在由于閱讀障礙導致的閱讀審題困難、整體把握能力較弱，對這種情況應反思培優措施的有效性。

綜上，本學期能較好的實現培優目標，即綜合素養與閱讀能力都有所提高，拓展了課外閱讀面，并將成績保持在90分以上，同時能協助老師實施輔差工作，幫助后進生取得進步。

二、輔差情況

輔差對象：王俊洋、陳開、陳瑩、龔倩雯、王琴、陳康亮、許碧容，共7人。

首先在學習態度上轉變最大是龔倩雯，該生在本學期對自身學習情況有了清晰的了解，她深知基礎薄弱因而主動找家長、找老師解決難題，本學期進步比較明顯的是詞匯積累更加穩定而且能及時鞏固；其次，王俊洋、陳開、陳瑩、王琴作業完成較及時，能按時按量完成，學習成績有所進步；陳康亮本學期在學習習慣與態度方面仍然沒有明顯改善，因缺乏知識鞏固而導致成績不樂觀；許碧容本學期由于心理障礙導致在學習上沒有自信心，經常不敢來上課，成績自然提高不了，但該生基礎并不差，稍加鼓勵與努力一定能取得進步。

綜上，本學期基本實現了輔差目標，即能按時完成語文作業，掌握較基礎的知識，語言表達能力有所提高，但這些學生的語文成績還有待進步，尤其是陳康亮的轉差道路更是艱難。

三、方法與措施

本學期，我主要采用了以下幾種培優轉差方法：

1、互幫互助，本學期結合培優轉差的特點，開展“一幫一”互助活動，主要請優生介紹學習經驗，后進生加以學習。利用課余時間讓優生幫助差生訂正作業、解決疑難問題。即能拉近距離，又能解決實際問題。在結對子的學生當中，陳楠表現尤為突出，該生主動幫助同桌陳開耐心解答疑難問題，經常幫助其訂正錯題，直到正確為止，這種精神值得其他學生學習。

2、激勵學生，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，調動他們的學習積極性和成功感，充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。比如學生龔倩雯基礎差，主要表現為拼寫與朗讀困難，錯別字也很多，經過家訪、鼓勵、跟蹤等多個措施，該生在學習態度上有了很大的轉變，能及時跟老師匯報在家中的學習狀況，并且養成的好問的良好學習習慣，雖然在成績上還未能顯效，但只要堅持補缺補漏，一定在不久的將來能見到該生的進步。

3、發揮優生示范作用，增加差生信心。首先，為了提高輔差效率，在課堂上創造機會，用優生的學習思維、方法來影響學生，再提問差生對剛才的問題給予解答，這樣不僅能加深映象還能提高差生的自信心；其次，將優生做得好的作業與練筆張貼在班級學習園地中加以示范學習，為此，我班努力營造良好的墻壁文化，讓每一面墻都會“說話”，比如“芳草園”是學生的習作天堂，“小小書法展”主要張貼學生的優秀書法作品等等。

4、開展形式多樣的語文活動，比如“聽寫闖關我最棒”活動充分激發了差生的聽寫熱情，間接地鞏固了詞匯積累，又如“為你的作業穿上新衣裳”意在培養孩子愛護書本、保持整潔的良好習慣。

5、談話法，主要是與學生與家長之間的溝通，對每個學生的個性、習慣等進行了解，做到把每個學生裝在心里。經過了解，本班的一些學生之所以在性格上或學習上存在一定問題，與家庭環境和家庭教育是密不可分的，有些學生因父母離異或長期外出打工或是病痛等原因，性格方面表現得較為自卑且被動，因此要多與孩子接觸，采用談話、觀察等方法，了解每個孩子的情況，同時多向學生家長了解孩子的的學習習慣、學習態度等，本學期本人家訪次數共計80人次，其中對陳康亮、龔倩雯、陳開的家長訪問次數較多，但本人認為在家訪工作上還做得不好，今后應多注重結合學校、教師、家長等多方配合。

四、不足之處

雖然取得了一定成績，但本人感覺顧此失彼了，在轉差出現成效的同時，一部分學生由于缺少關注或是疏忽導致成績反而下降，比如劉建宇、蔡曼妮兩位學生的成績有所退步，主要原因時家庭作業不及時完成，家長因工作忙碌無法在身邊照料等。因此，根據因材施教的原則來看，今后將重點對這兩個學生進行心理輔導，加強溝通。再如本學期由于作業量較多，時間倉促，學生在有限的時間內完成的作業勢必造成字跡潦草，有時候不得不將繁瑣的作業帶回家中完成，不少學生因此應付了事，馬虎完成，達不到良好成效。因此，學生的作業量應力求少而精，個人觀點是盡量減少孩子的作業量，否則教師與學生都會陷入繁忙卻無效的作業堆中。另外，本人深感輔差工作應充分調動校方的號召作用，許多學生并不純粹是留守兒童，但特殊的家庭背景使得孩子缺少科學的家庭監管，這個難題不是單靠教師自身能解決的，值得共同探討！

綜上，培優補差的工作中，雖然投入了一定精力，還有多數學生，基礎還較差，底子還比較薄。培優補差工作還須加倍努力。今后我會繼續努力探索更加有效的路子，實現每一個學生的全面發展。

培優轉后工作總結篇二

培優轉差總結

一學年以來，我在“培優轉差”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。

通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；通過開設青春期知識講座，心理健康咨詢課，以前學生是聞“性”變色，現在也能正確地用科學的眼光來看待自身，看待別人。現將一學年來的工作總結如下：

1、學校領導的重視與支持。學校領導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環境，能潛心于研究、實驗；學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時，學校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。

2、觀念的積極轉化，各科任的熱心配合。在工作過程中，各班主任的觀念能積極轉化，由以前看分數，注重優生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

3、在班級里能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

4、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利于學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部科代表輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。

5、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間一般達到三分之一至二分之一，教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。

6、開展心理健康咨詢課。

心理常識講座，每學期1次左右，講座的基本模式是：教師提出問題——學生討論——教師講解小結——課后測試，行為作業。

7、建立家校教育互“聯網”。

經常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯系，即與班主任各科任老師進行家仿或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

在一年的時間里，雖然我取得了一定的成績，但我也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我相信只要學校的支持、老師的配合，我們“培優轉差”工作一定能越做越好的。

培優轉后工作總結篇三

2008-2009培優轉差工作總結

學校：禮樂中學 學段：高中 姓名：鄭超梅

本學年工作已接近尾聲,在“培優轉差”工作過程中,我能依照計劃,根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容,計劃中要求達到的目標基本能實現。現特對本學期工作,尤其是培優轉差方面的工作總結如下: 我所擔任的是高三5班的政治教學工作,學生在學習程度上,學習態度不端正,學生兩極分化有些嚴重,其中很大的原因就是出現低分的同學比較集中,所以在本學年內,差生我側重于補差,優生我側重于培優。

(一)轉化后進生方面

1、在課前預習中指導學困生。指導他們解決基本原理、基本知識點,讀通課文。

2、讓學生當主角,讓學困生上臺“多唱戲”。課堂上我注重后進生的發言,鼓勵他們發表自己的見解,增強他們的自信。

3、挖掘學習內容的趣味性,增強實用性。對每一個學生,包括學困生,都有一種吸引力。教師不用強迫他們,好奇心已使他們開始積極思考了。

4、實行訂正獎勵制。作業有進步,我則大加表揚,并在學習園地中展覽。此舉對后進生有很大刺激,作業質量有很大提高。

(三)培養優等生方面:

1、處理好老師與學生之間的關系。師生之間應以一種平等、互助、互愛的原則友好相處。對于學生,做老師的要多一分關愛之心和寬容之情,要做到嚴格而不嚴厲,隨和而不隨便,親切而不親呢,只有這樣,才能在學生面前樹立教師的威信,獲得學生的信賴。

2、處理好尖子生之間的關系。尖子生之間是一種既競爭又合作的戰略合作伙伴關系。對于尖子生而言,他們之間的競爭顯得尤為激烈。因此,處理尖子生之間的關系,我注重引導尖子生進行公平、友好地競爭。提高尖子生對競爭的認識。使尖子生認識到競爭的過程其實是一個互相學習、共同進步的過程。尖子生要在競爭中取別人的長處,補自己的短處。

3、對尖子生實行點撥式的教學。尖子生的知識基礎和理解能力都比較好,對于課堂的知識往往通過自學就能掌握。他們所缺乏的是對知識結構的整體把握,對解題技能技巧的熟練掌握。因此,尖子生喜歡老師能夠解其惑、指其路。在指導過程中,我幫助他們分析,讓學生自主選擇做法,并且允許學生殊途同歸,鼓勵創新思維。

4、我密切注意尖子生的思想動向,做好心理指導工作,及時地幫助他們渡過心理危機。一方面,提倡他們多參加體育鍛煉,練就強壯的體魄,以應付日益繁重的學習任務。另一方面,要教給學生舒緩、發泄情緒的良性方法,如寫日記、打球、散步等。最重要的是要不斷培養尖子生勇于承受失敗與挫折、面對成績和榮譽的過硬心理,做到勝不驕敗不餒。只有學生的心理承受能力強了,才能應付自如地面對各種挑戰,在激烈的中考中穩定地發揮出應有的水平。

在一學年的時間里,雖然我取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育手段還有些急躁,對呂益廷估計過高等還有待改進。相信只要有學校的支持、老師的配合,“培優轉差”工作一定能越做越好的。2009-2010培優轉差工作總結

學校：禮樂中學 學段：高中 姓名：鄭超梅

本學年，在“培優轉差”工作過程中,我能依照計劃,根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容,計劃中要求達到的目標基本能實現。

我所擔任的是高三4、5、6班的政治教學工作,學生在學習程度上,學習態度上都存在著很大的差異,學生兩極分化有些嚴重,比較來說,優等生人數要好于差生,其中很大的原因就是出現低分的同學比較集中,所以在本學年內,差生我側重于補差,優生我側重于培優。

（一）、對于學困生的培養,我首先會從提高對他們的要求做起,在這些班里有部分同學,基礎很差,原來我總是對他們特殊照顧,有些作業他們可以不做,或者只要求他們完成其中的一部分,但是從最后的一段時間內我發現有些任務他們是可以完成的,當然這得需要老師不斷的指導和監督,所以這學年將提高對他們的要求,同時更要投入更多的精力去注意、關心他們。

通過和學困生的接觸,我發現現在的學生,尤其是這些班的學生,在智力上和其他學生沒有太大的差別,他們所缺乏的是讓自己學習的動力,以及讓自己逐步提高的耐心,這方面就需要老師課下和他們的接觸、交流,以及對他們熏陶。

（二）、對于優等生的培養,則是讓他們在掌握基本內容的基礎上,擴展他們的知識面,比如適當的給他們推薦一些好的書籍,以擴大他們的視野,豐富他們的知識,同時也常給他們多一些練習,讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學生在學習知識的過程中,逐漸掌握學習的方法,對于發現的錯誤要及時更正,及時總結,讓他們明白學習就是一個積累的過程，讓他們學會學習、快樂學習、高考。

總之,不管是優等生還是學困生,包括班級中間的部分,在本學年工作中,我都3 將一如既往的關注他們每一個人,設法提高他們對學習的興趣,在課堂上力爭以各種形式的教學方法去激發他們的興趣,吸引他們的注意力,在課堂之外,則盡自己的最大可能讓他們保持著這種興趣,而且我永遠記著一句話:“好孩子是夸出來的。”所以當他們取得成績時,哪怕是微乎其微的,也要及時給予他們表揚,讓他們看到自己的進步,看到自己的能力,當然這種夸是需要技術的,這就更加要求我在本學期工作中多和孩子們溝通、交流,相信“一分耕耘,一分收獲”,我將努力使每個學生都能在我的教育下,每天都有收獲,每天都在進步，使他們成為有用的人才。在一學年的時間里,雖然我取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育手段還有待改進。但我相信有學校的支持、老師的配合,我一定能越做越好的。2010-2011培優轉差工作總結

學校：禮樂中學 學段：高中 姓名：鄭超梅

這學年,高三（4）班現有的學生相互之間學習及紀律情況參差不齊，自然而然地會產生一系列的問題，需要提高優生的自主和自覺學習的能力，使其影響并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習生活習慣，并逐步提高紀律意識，形成良好的學習習慣。

高三年級的學生，從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來看，大部分同學學習積極性高，但同時，仍然有部分學生學習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講小話、不做作業等現象。根據實際情況，培優工作要有全局觀念，抓好政治培優輔差工作，實行分層教學，政治基礎差的學生要從最基本的知識點補起，鼓起他們對學習政治的信心，采取循序漸進，由淺入深的啟發式教學，變要他學為他要學，使他們能主動發現問題、提出問題。對于政治基礎較好的學生，鼓勵他們力爭高分，有針對性的選取一些思考題，讓他們去分析和解決，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析、解答問題的能力。甚至要從嚴要求，規范他們解答政治問題的步驟。在平時的教學中要以中間層次的學生為主，兼顧兩頭。這樣下去數學的整體成績才能有提高。

具體措施：

1、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。

2、以平時的作業為基礎，加強學習方法的輔導。

3、結合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。

4、利用適當時間對學生進行思想道德教育,紀律教育。

5、充分發揮優生的表率作用來影響差生，改變差生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。

6、差生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

7、激勵機制，多給點差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。

8、建立家校教育“互聯網”。

經常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯系，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

在一學年的時間里,雖然我取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育手段還有待改進。但我相信有學校的支持、老師的配合,我一定能越做越好的。

培優轉后工作總結篇四

培優轉差工作總結

林

霞

新課程的核心理念要求教師在教學中面向全體學生，注重素質教育；突出學生主體，尊重個體差異；促進學生發展；這就要求我們廣大教師既要做好培養優等生的工作，也要做好“輔差”的工作。只有及時而細致地做好“培優轉差”這一工作，才能使優生更優，差生不差，一學期以來,我在“培優輔差”工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優輔差”的內容,使學生能較好的得到發展。以下是我對本學期“培優轉差”工作的總結：

（一）在培優方面：

1、發揮優生的優勢 ：指名讓優生帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。讓優生講述自己的學習方法，進行經驗交流。

2、幫助優生學會學習：我發現有一些成績很好的學生不一定有好的學習方法。大多都是在家長的強逼下取得進步的。這不利于學生朝更高的方向發展，也不利于他們終身學習習慣的養成，不會學習是絕對不行的。

3、著重培養優生的求知望和學習自覺性：引導學生明白學習真本領對前途和社會主義事業作貢獻，有很重要的幫助，要使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動“特優生”的學習自覺性激發學習的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎能更進一層。

（二）在轉差方面：

1、積極轉化教學觀念,爭取得到家長的熱心配合。

在工作過程中,教師的觀念能積極轉化,由以前看分數,注重優生的輔導,對潛能生耐心足,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生,以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發展目標和措施,找出每個學生的優點,缺點,潛在的優點,缺點,新的生長點.用發展的眼光看自己,分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,盡量使得每一位學生能安心于課堂的學習。

2、加強課堂提問，課下輔導，關注差生。

課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優生“包場”，差生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。

3、針對性輔導。對個別的優生和成績較差的學生由老師進行專門指導，優生加點課外閱讀和組詞造句的訓練，對學困的學生在學習方法和技巧上給予指導并引導他們在學習實際中進行操練和運用。同時在課堂教學中關注他們的進步并及時表揚，效果突出。對他們的每一點進步都給予肯定并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。定時檢查他們的作業，以使他們養成良好的學習習慣。

一學期以來,我在“培優輔差”工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容,使學生能較好的得到發展。通過內化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是后進生,現都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高。

雖然我取得了一定的成績,但也存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有待改進和提高。對學生的期望值過高，相信只要有學校的支持、家長的配合,大家的共同努力，“培優轉差”工作一定能越做越好的。

培優轉后工作總結篇五

2011-2012學年度第二學期

三(2)班培優轉后工作總結

教師

張 瀅

很多學生之所以成為“后進生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等方法有機結合，漸漸改善他們的學習態度，培養他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。本學期我的培優補差工作是這樣做的：

一、思想方面的培優補差。

1.做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

2.定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二、采取有效培優補差措施。

采用各種措施，做好抓兩頭促中間的工作，取得較好的效果。1.課上多給差生展示的機會，多創造機會讓他們品嘗跳一跳摘果子的樂趣。

2.安排優等生與潛能生結成學習對子。即“兵教兵”。

3.課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”—拓展題。滿足不同層次學生的需要。

4.著力提高四十分鐘的教學質量。在備好學生、備好教材、備好練習，上好課的基礎上，精編習題。習題設計緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維；習題講評注意增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題注意多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練注意“精”，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練多樣化。因此各種不同程度的學生都能獲得不同的發展。

三、培優補差的具體做法：

1.在培優補差的過程中能做到不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。首先我做到真誠，做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對

2.根據優差生的實際情況制定學習方案，多給優秀生一些有一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。

3.經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

4.對于優秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面，而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。

5.對于學生的作業完成情況及時地檢查，并做出評價。差生經常會出現作業沒做好的情況。我能耐心的詢問原因，“對癥下藥”讓學生感受到老師的關愛，讓學生主動參與學習。

在教學中我努力把培優輔差工作落實到教學的每一個環節，充分發揮各種積極因素，多和孩子們溝通、交流，相信“一分耕耘，一分收獲”，每個學生都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進步。

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