作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

語文詞匯教學設計教案篇一

高考專題復習教案:正確使用詞語（包括熟語）

考點：正確使用詞語（包括熟語）考點分析： 能力層級：d 賦分值：6—9分

題型：客觀選擇題為主，間有主觀填空題

客觀性選擇題分兩種形式，一是填空選擇，一是辨析選擇。考查內容：

近義詞用在不同的語境中，因其意義、色彩、功能的差別，用法也不盡 相同。

主要包括關聯詞的使用和一些易混易錯的副詞、介詞的選用辨析。

2004年考綱開始把“成語”改為了“熟語”，擴大了考查范圍，格言、諺語、歇后語和慣用語與成語一起進入了考查范圍。主要側重近義熟語的選用、熟語使用是否恰當的辨析考查，重點是考查那些常見又易用錯的熟語。其實在備考實踐中，我們還是應以成語為中心，適當擴展涉及一些內容健康，含義較為固定、短小定型的熟語。

幾點說明：

每專項講授一教時，訓練2教時。教學設計：

突出運用，突出規律和方法的

總結

第一教時 教學專項：

近義詞的選用辨析 教學方法：

講授為主，訓練舉例為輔 教學內容及步驟：

（09北京卷）依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是（b）

①逐步推廣使用清潔的可再生能源，減少使用污染環境的能源，是＿環境惡化的正確選擇。

②隨著人們自律程度的不斷提高，過去有些需要用鐵欄桿來維持＿的地方，現在只要拉繩或畫線就行了。

③具有世界影響的中國畫大師張干千，人物、花鳥、魚蟲、走獸無一不精，尤其＿畫山水

a.遏制 次序善于 b.遏制 秩序 擅長 c.遏止 秩序擅長 d.遏止 次序 善于

辨析近義詞，可從詞的意義、色彩、功能三個角度入手。

例如：沉思：重在思考的“精神貫注”；

深思：重在思考的“深入”；

尋思：重在思考的“反復”。再如：恬靜：側重于“恬”，是一種輕松的靜；

肅靜：側重于“肅”，是嚴肅的寂靜。（2）輕重點不同。例如：顯著：非常明顯。

卓著：突出的好，詞義更重。再如：妨礙：指對人或物造成一定障礙。

妨害：指使人或事物受到損害，詞義較重。（3）使用范圍、對象不同。例如：場所：指單純的地點。

場合：時間、地點的總合。再如：年紀：專指人的年齡，詞義范圍較小。

年齡：指人或動物、植物已生存的年數。（4）個體和集體的不同。

例如：船：具體的，可以說有多少只船。

船只：是概括的，不能用數量詞修飾

例如：鼓勵——褒義

鼓動——中性

煽動——貶義（2）態度色彩不同

例如：誕辰和生日，誕辰就更敬重；反駁和駁斥，駁斥更嚴肅。（3）語體色彩不同

包括口語與書面語的區別，生活用語與文學作品用語區別等。例如：食鹽和氯化鈉，準備和醞釀

例如：障礙和阻礙

充分和充滿

誕生和誕辰（2）搭配不同 例如：交換：一般和較具體的事物搭配。

交流：一般與較抽象的或較概括的事物搭配，如思想、文化等。綜上所述，辨析近義詞，重點在于辨析近義詞的細微差別。而近幾年高考選用的近義詞大多是讀音相同或半同，書寫半同的近義詞，而這類近義詞詞義差別正是由這不同的語素造成的，辨別時要善于抓住這個語素，從以上幾個方面入手，利用組詞、解釋等方法加以分析，也就是我們經常說的“析形異”

抓住語境中的關鍵詞語或整體把握語境，分別“度量”某個詞語或與其近義詞語與語境的使用程度，找出并抓住語境與詞語的“契合點”，從而確定答案。此外，在做題過程中，要學會理性的分析和語感相結合；注意聯想，注意語言習慣；恰當的運用排除法，學會避重就輕，“撿軟柿子捏”。

a．剛剛蘇醒的大地上，裊裊炊煙彌漫開去，遠處傳來汪汪的狗吠聲，一切顯得那么靜謐。b．歷史如同一條長河，從源頭連綿不斷地流去，每一個階段都具有特立獨行的標志。

c．演講是一種藝術。演講中勢如破竹的滔滔雄辯，侃侃而談，未必能贏得高明的聽眾。

d．水面鑲嵌在高峽深谷中，平滑得像綢緞一般，稍微抖一抖，波紋便蕩漾起來，精致且迷人。

答案：b 2.（09年天津卷）下列各句橫線處應填入的詞語，最恰當的一組是

①對嚴復提出的“信、雅、達”的翻譯標準，有學者 為：“信”是忠于原作，“達”是忠于讀者，“雅”是對于文學語言的忠誠。

②走在大街上，天色微暗，行人稀少，幾片雪花飄落，更平添了幾分寒意。③“天生我材必有用”，這不是詩人，而是在懷才不遇的情況下，仍希望終有一日能大展宏圖。

a.解釋 偶然 妄自尊大 b.解讀 偶然 夜郎自大 c.解釋 偶爾 妄自尊大 d.解讀 偶爾 夜郎自大 答案：c 3.09年江西卷）依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組 ①每年三月，全國人大代表和政協委員都聚集北京，共商_______。②連學好母語都需要花大力氣，下苦功夫，_______學習外語呢? ③這種偷梁換柱的行為對國人的誠信造成了負面影響，國人也因此覺得_______受損。

a．國是 況且 榮譽 b.國事 何況 名譽 c．國是 何況 名譽 d.國事 況且 榮譽 答案：c 4.(09年浙江卷）下列各句中，加點詞語能被括號中的詞語替換且符合句意的一項是

a．針對個別干部違規駕駛公車發生交通事故的現象，某單位做出副科級以上干部重考駕駛證的決定，這實在是驢唇不對馬嘴。（名不副實）

b．“限塑令”頒布之后，農貿市場的一些攤主對記者打開天窗說亮話：為了招徠顧客，我們難以拒絕提供免費塑料購物袋。（直言不諱）

c．學習西方發達國家的管理經驗，需要提倡“拿來主義”精神，如果脫離國情，盲目照搬，就有可能畫虎不成反類犬。（畫蛇添足）

d．1977年高考招生制度的恢復，既給下鄉知識青年提供了求學上進的機會，也使許多農家子弟有了“鯉魚跳龍門”的希望。（脫胎換骨）

答案：b 小結：

這里所講的方法、規律也使用于近義成語的選用。近義成語的選用，特別要注意區分成語之間細小的差別。

第二教時

教學專項： 正確使用虛詞 教學方法：

講授為主，舉例訓練為輔 教學內容及步驟：

虛詞的數量較實詞要少得多，但其用法非常靈活，因而，是高考的難點。從近幾年高考情況來看，由于高考選擇題量的減少，對虛詞的考查以與 實詞選用結合考查為主，也有結合病句題進行考查的。

考查的內容以關聯詞的使用和容易混用和錯用的虛詞使用（主要是副詞和介詞）為主。

虛詞的備考，要注意一些易混用虛詞的積累，注意語感的培養，同時要注意語言習慣。

（1）辯清關聯詞語揭示的關系，掌握各種關系復句常用關聯詞語形式及變式，區別易混的關聯詞。所使用的關聯詞要適應語句表達的具體內容，語句結構所表達的是怎樣的意義關系就選取與之相應的關聯詞。例如：

不是a，而是b（并列關系）

不是a，就是b（選擇關系）只要a，就b（充分條件關系）

只有a，才b（必要條件關系）雖然a，但是b（轉折關系）

即使a，也b（假設關系）盡管a，還是b（轉折關系）

不管a，都b（條件關系）（2）注意關聯詞的搭配。關聯詞常成對使用，如果隨意改變其前后呼應的詞，就會引起意義和關系上的混亂。

（3）把握關聯詞在句中的位置。一般各分句的主語相同時，關聯詞放在主語的后面；（“提取公因式”）各分句的主語不同的時候，關聯詞放在主語的前面。

關聯詞在使用上經常存在如下問題：（1）濫用關聯詞

有一些電視劇本不能采用的原因，是因為它們格調太低，只能迎合少數人的口味。（2）錯用關聯詞

（93全國）不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服 了困難，勝利攀登到了頂峰。

(07重慶)當地造紙廠偷排未經處理的廢水，嚴重污染環境，導致魚蝦絕跡，各種水生物大量減產和絕產。（3）關聯詞的搭配不當

(06湖南4)人們認為，團隊有效性的關鍵因素不只是個體貢獻的簡單相 加，而是能使隊員行動一致、相互配合的團隊協作技能。

無論老師和學生，在3+x考試過程中都要經歷一個從觀念到思想的變化。（4）關聯詞的位置不當

我不但信任他，而且以前反對過他的人，現在也信任他了。盡管他行車已經三十萬公里，卻從沒有發生過重大事故。3正確填充關聯詞

（06全國i）在文中橫線上填上恰當的關聯詞，使上下文連貫起來。

語言的形式

①

能是美的，②

它有整齊的美，抑揚的美，回環的美。這些美都是音樂所具備的，③

語言的形式美也可以說是語言的音樂美。在音樂理論中，有所謂“音樂的語言”；在語言形式美的理論中，④

應該有所謂“語言的音樂”。

⑤

音樂和語言不是一回事，⑥

二者之間有一個共同點：音樂和語言都是靠聲音來表現的。解析：

填充關聯詞，首先應對全段文字在內容和形式上有個宏觀的把握，然后再逐句分析上下文之間的關系（同一復句中各個分句間的關系，復句與復句之間的關系），根據句間關系填寫恰當的關聯詞。填寫中可以借助已有的關聯詞，注意標點符號的作用。

②句領起的句子是對①所在的句子的解釋，具體列舉了語言的形式美，前后為因果關系，應填“之所以”“因為”；③句前后連接的句子也構成因果關系，填“所以”；④句在類比中后面又出現前面的情況，并且中間用了分號，故用“也”；⑤連接的句子與⑥連接的句子內容相反，應為轉折關系，填“盡管”“但是”。遷移訓練：

（2007重慶21）在文中橫線處填上恰當的關聯詞語，使上下文連貫起來。(5分)頭渡小鎮精巧

①

秀麗，藏在一片狹長的山谷之中，一邊是金佛山的主峰，一邊是柏枝坡的山巒。

②

處于兩個巨人的腳下，③

讓人感到的不是局促的壓抑，而是一種舒緩的安定，像如歌的行板，④

風吹雨打，⑤

世事變遷，⑥

在大山的懷抱中酣然高臥。

答案：①而②雖然（盡管）③但是（可是）④無論（不管）⑤還是⑥都 分析：宏觀把握語意關系，準確理解短語、分句間的語法關系和邏輯關系。①為并列關系，②和③為轉折關系，④、⑤和⑥構成條件關系。(二)準確使用介詞、副詞等

（2000春招）消費者被認定受到經營者的精神損害，經營者將支付至少五萬元以上的精神賠償。

（06廣東）各級財政部門要提高科學管理水平，特別是對農村基礎設施建設經費的管理上，要做到心中有數，全盤考慮，周密安排。他在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了信心。

王大娘省吃儉用，把平時節省下來的零用錢，給山村小學的孩子們買了一臺電腦。新來的班主任同原來的班主任一樣，更會關心學生。近年來，我們的經濟建設、文化建設都有長足的進步，但與此同時也應看到，在一些中小城市，甚至在一些農村，封建迷信也在抬頭。凡事要依靠群眾，否則，單靠自己，什么事也做不成。（2）濫用

（97全國）問題的嚴重性還在于對種種不愛惜人民幣的錯誤做法尚未引起社會的廣泛關注。

有的人在看問題的方法上是錯誤的。

觀摩了這次關于農村經營承包合同法的庭審以后，對我們這些“村官”的法律水平有了很大提高。

要不是老師及時提醒我，否則我準會辦錯事。

在衛星升空前，工程技術員對它進行了最后的檢查，以確保發射成功。在我累得睜不開眼的時候，一想起班主任老師的鼓勵，精神就振作起來了。（3）漏用

（06浙江）科學工作者需要開闊的心胸，就是和自己學術觀點不一樣的同行也應坦誠相待，精誠合作。

電視劇《大明宮詞》在塑造一代女皇武則天的形象有重大突破。他今天特別高興，和自己一同出國學習的好朋友見了面。

對

一般說能用“對于”的地方也能用“對”，但能用“對”的地方不一定能用“對于”，如“對”在介紹動作行為對象時表“向、朝、對待”之意義時就不能用“對于”。如“對人民負責”“對他笑了笑”“他對老師很尊敬”等。

運用“對”和“對于”常見問題有兩種，一是該用“對”的地方用了“對于”；二是主客體顛倒。如： 她對于孩子很嚴厲

科學著作，對我們這些粗通文字的人是看不懂的。這種不文明行為，對具有文化教養的人是不能容忍的。（2）關于

對于

“關于”引進涉及的事物，表關涉、關聯，表示某種范圍；“對于”指出對象，指明確定的對象。如：

關于招生問題，請與招生辦公室直接聯系。對于不正之風，我們不能聽之任之。

“關于”組成的介詞詞組作狀語，只能放在主語之前；“對于”組成的介詞詞組做狀語，放在主語前后都可以。如“ 關于美學，我所知有限。對于美學，我很感興趣。我對于美學很感興趣。（3）何況

況且

能用“況且”的地方就能用“何況”。

“何況”有兩種用法：一是表一淺一深兩件事物相互對比、映襯，用淺的烘托深的。二是先舉一層理由，然后進一步再舉一層理由，說話人認為后一層理由更充分，更重要。“況且”只有“何況”的第二種用法。如： 上千噸的輪船碰上這樣大的風浪也得上下顛簸，何況這么條小船。你幫他找一下吧，這種材料很少，況且（或何況）他又是個新手。（4）再

又

“再“表示未實現的同一動作、行為的重復或繼續（有的是將要發生的，有的是假想的），對于已經實現的動作或行為只能用“又”。（5）通過

經過

“通過”主要是用來介紹出作為媒介的人、事、物、方式。“經過”主要是提出某個過程，由于這個過程的完成，使得某個情況得以實現，有明顯的時間性。如： 經過一年的努力，李明終于趕上了其他同學。（6）因為

由于

用“由于”的分句只能放在表結果的分句之前，不能放在后邊，“因為”的用法不受此限制。二者搭配習慣不同。“由于”可跟“因此、因而、所以”等搭配，“因為”常和“所以”搭配，不能和“因此、因而”搭配。（7）以至

以致

“以至”表范圍的擴大、程度的加深，相當于“甚至”。“以致”表下文所說的結果是上文的原因所造成的或引起的，而且這種結果多是消極的，含有“致使、弄得”之意。如：

他的腿受了重傷，以致幾個月都起不來床。（8）盡管

不管

“不管”后表假設的情況，“盡管”后是確實的事實，后不能用表示任指的詞語。如：

不管太陽怎么曬我們，我們仍繼續加油干，盡管他不接受我的意見，我的意見還是向他提。（9）還是

或者

都表選擇，不同的是“還是”可用語疑問句中，“或者”不能。如： 怎么，他到現在還沒有拿定主意學歷史還是學地理？（10）逐步

逐漸

“逐步”指一步一步地發展，有明顯的階段性，多用于人有意識而又有步驟的變化。“逐漸”沒有明顯的階段性，多用于緩慢的自然而然的變化。如：我們一定能逐步改造沙漠，使之變成耕地和牧場。盆里的水逐漸浸漬字跡，字慢慢地模糊起來。

第三教時

教學專題： 正確使用熟語 教學方法：

講授為主，舉例訓練為輔 教學內容及步驟：

熟語是固定詞組的總和，它包括成語、諺語、歇后語和慣用語等。熟語的考查是高考命題的一個常項，它既是一個重點，也是一個難點。

熟語的考查主要側重易混近義熟語的選用和易錯熟語使用是否恰當的辨析，重點是考查那些常見而又易錯用易混用的熟語。

指對熟語的一些關鍵語素或整個熟語的實際意義不能準確理解，只從字面上去附會，而造成運用上的錯誤。如：

差強人意：差，稍微；強，振奮，大體上還使人滿意。不刊之論：刊，削去，刪除；形容不能改動或不可磨滅的言論。文不加點：點，涂改；指寫作一氣呵成，不加點涂。深孚眾望：孚，使人信服，很使人信服。莘莘學子：莘莘，眾多。不以為然：然，正確。不名一文：名，占有。不足為訓：訓，典范，法則。春意闌珊：闌珊，衰落，將盡。久假不歸：假，借。

吊民伐罪：吊，慰問；慰問受苦的民眾，討伐有罪的統治者。危言危行：危，正；講正直的話，做正直的事。屢試不爽：爽，差錯。

以上這些熟語容易因為不能準確理解里邊的關鍵語素而造成運用上失誤。還有些熟語因為只從字面上去附會，不能理解其真正的含義（形容義、比喻義、引申義等）而造成運用上的失誤。如：

萬人空巷：家家戶戶的人都從巷子里出來了，形容慶祝、歡迎等盛況。火中取栗：比喻冒著危險給別人出力自己上了大當，一無所得。白頭如新：形容相識雖然很久，但交情卻一點也不深。五風十雨：形容風調雨順。對簿公堂：指公堂上受審。

三人成虎：傳言有虎的人很多，大家就相信了。如沐春風：比喻受到教化，沉浸于其中。罪不容誅：罪大惡極，處死都不能抵償。

明日黃花：比喻失去新聞價值的報道或已失去應時作用的事物。慷慨解囊：指幫助別人。

十室九空：形容天災人禍使得人民流離失所的悲慘景象。如花似錦：形容風景前程非常美好。

過江之鯽：形容多而紛亂，指趕時髦的人很多。

熟語的意義具有整體性，如果在使用的時候只斷取熟語中個別詞素的意義，而拋開熟語其他詞素的意義，就會造成成語的誤用。如：

（2000北京春招）據專家測算，在首都市內的空氣污染中，汽車尾氣排放可算首當其沖，竟占了污染總量的45%。

首當其沖：首先受到沖擊或遭遇災難。在句中只斷取了成語中的“首”的意思。據報道，一名外地客人在本市乘的士時遭劫，載他的“的哥”竟然坐山觀虎斗，為此，他準備將這名“的哥”告上法庭。

坐山觀虎斗：比喻對雙方的斗爭采取旁觀的態度，等到兩敗俱傷時，再從中取利。湖北省面向社會公開招聘副廳級干部，符合條件的人士都可報名，這叫做姜太公釣魚——愿者上鉤，體現了公開、公正、公平的原則。姜太公釣魚——愿者上鉤：比喻心甘情愿地上當。

（04全國ii）在伊拉克戰爭期間，一些女記者直接到前線采訪，其冒險程度無異于火中取栗。

火中取栗：比喻冒著危險給別人出力自己上了大當，一無所得。

指對多義熟語只知其一，不知其二，造成使用上的失誤。如： 燈紅酒綠：既可形容尋歡作樂的腐化生活，也可形容都市或娛樂場所的夜晚繁華的景象。

想入非非：既可理解為“胡思亂想”，含貶義；又可為“思想進入虛幻的境界，完全脫離實際”的意思。

淋漓盡致：形容文章或談話詳盡透徹，也指暴露得很徹底。不三不四：既指不正派，也指不像樣子。

左右逢源：比喻做事得心應手，怎么進行都很順利。也比喻辦事圓滑。玲瓏剔透：形容器物細致，結構奇巧，也形容人聰明伶俐。

短小精悍：形容人身材矮小而精明強干，也形容文章、戲劇等篇幅不長而有力。秀色可餐：形容女子容貌非常美麗，也可指山林花木非常優美。力透紙背：形容書法遒勁有力；有形容文章深刻有力。

洋洋灑灑：形容文章或談話內容豐富，連續不斷。也形容規模或氣勢盛大。捉襟見肘：形容衣服破爛。也比喻困難重重，應付不過來。龍飛鳳舞：形容山勢蜿蜒雄壯，也形容書法筆勢舒展活潑。

按圖索驥：多比喻遵循陳規，拘泥不變；也比喻按線索去尋找，易于獲得。間不容發：指事物間距離很小，也比喻與災禍相距近，情勢極其危機。偃旗息鼓：現多指停止戰斗，也比喻停止批評、攻擊等。

瞻前顧后：形容做事以前考慮周密、謹慎；也形容顧慮過多，猶豫不絕決。可圈可點：文章精彩，值得加以圈點；形容表現好，值得肯定或贊揚。

有些熟語有特定的使用對象，如果把握不準，就容易擴大使用范圍或誤作他用。如：

汗牛充棟：指書多。

炙手可熱：比喻氣焰盛，權勢很大。（指人）巧奪天工：形容人的技藝極其精妙。豆蔻年華：專指十三四歲的女孩。

舉案齊眉，相敬如賓，破鏡重圓，琴瑟失調：指夫妻。濟濟一堂：指人才。

雨后春筍：比喻新事物大量出現。萍水相逢：比喻向來不認識的人偶然相遇。罄竹難書：形容罪大惡極。

扣人心弦：形容詩文、表演等有感染力，使人心情激動。脫穎而出：比喻人的才能顯示出來。

蔚為大觀：豐富多彩，成為盛大的景象。多指文物等。七手八腳：形容人多忙亂，動作不協調。不能用一個人。炙手可熱：比喻氣焰很盛，權勢很大，指仗勢橫行的人。在劫難逃：一般指人。無出其右：多指才能。鱗次櫛比：多形容房屋等密集。戛然而止：指聲音突然停止。長此以往：多指不好的情況說。

珠圓玉潤：比喻歌聲婉轉優美或詩文流暢明快。洛陽紙貴：形容好的著作。回聲繪色：形容敘述描寫生動逼真。人中呂布，馬中赤兔：形容人才出眾。下里巴人、陽春白雪：指藝術作品。三月不知肉味：形容音樂。另外，有些熟語是謙辭，只能對己。如雕蟲小技、貽笑大方、敝帚自珍、蓬蓽生輝、一孔之見、拋磚引玉等；有些熟語是敬辭，只能對別人，如鼎立相助、如坐春風、虛懷若谷等。如果辨別不準，也會導致謙敬錯位。

熟語從感情色彩上分為褒義、中性、貶義，在使用過程中，必須辨明色彩，否則就會誤用。

如：半斤八兩、趨之若騖、處心積慮、無所不為、無所不至、物傷其類、彈冠相慶、狗尾續貂、飛黃騰達、無獨有偶、始作俑者、每況愈下、面目全非、改頭換面等均為貶義；

胸無城府、鳳毛麟角、蔚然成風、雨后春筍、不刊之論、談為觀止等均為褒義。有些熟語可褒義可貶義，如標新立異、登峰造極、按部就班、左右逢源、如虎添翼等。

另外，要注意在特定的語境中，為達到一定的表達效果，有時可以褒義貶用，或貶義褒用。如：

建設節約型社會，是樹立和落實科學發展觀的一個重要戰略舉措，我們每個人在生活中都應厲行節約，甚至應做到錙珠必較，不浪費一滴水、一粒糧。

熟語詞義在表達程度上有輕有重，運用不當也會造成失誤。如：

他的設計雖然有些缺點，但方向正確，無可非議。（應為“無可厚非”）小明雖被多次勸告，但仍怙惡不悛。再如日理萬機，有口皆碑等。

熟語在運用中相當與一個詞，要和句中其它詞語相搭配，不能重復,不能矛盾。如： 被人貽笑大方 而至地闖近來 人民生靈涂炭 的當務之急

難得）眾多的莘莘學子

海內外聞名遐邇

難言之隱的苦衷 當務之急的問題

渾身被打得體無完膚、遍體鱗傷

接踵 責無旁貸的責任

津津樂道地說

使 一場南柯一夢

顯得相形見絀

目前難得的空谷足音（空谷足音：指音訊言論等一位莘莘學子

一位濃裝淡抹的女子

大家見仁見智，達成共識

兩種工藝各有千秋,半斤八兩

在出現之時就未雨綢繆

受賄之初就心有余悸

曾幾何時將大展宏圖

問題未發現前就應防微杜漸

眼睛情不自禁地眨了一下

每個熟語由于自身詞義和詞性的不同，在句中的語法功能也不同；還有的熟語有些習慣的用法。如果把握不準，就容易造成功能混亂的錯誤。

如有些熟語常用于否定句和反問句，而很少或不能用于其他句式，例如：望其項背、善罷甘休、同日而語、一概而論、等量齊觀、空穴來風、等閑視之等。再如有的成語后一般不能接賓語，例如：司空見慣、發揚光大、漠不關心、出奇制勝、求全責備、自怨自艾等。

（2008安徽）下列各句中，加點的成語使用恰當的一句是

a.時間真如行云流水，申奧成功的情景仿佛就在昨天，轉眼間，舉世矚目的北京奧運會距離我們已經不到一百天了。

b.眼下，報刊發行大戰硝煙漸起，有些報紙為了招徠讀者而故意編造一些駭人聽聞的消息，其結果卻往往弄巧成拙。

c.著名學者季羨林先生學貫中西，兼容百家，在諸多研究領域都卓有建樹，被人們譽為學界泰斗，真可謂實至名歸。

d.有段時間，滬深股市指數波動非常大，有時一天上漲幾百點，有時一天下跌幾百點，漲跌幅度之大令人嘆為觀止。

析：c a行云流水：形容文章自然不受約束，就象漂浮著的云和流動著的水一樣。b駭人聽聞：使人聽了非常吃驚、害怕。應為“聳人聽聞”（夸大或捏造事實，使人聽了感到驚異或震動）d嘆為觀止：看到這里就夠了。指贊美所見到的事物好到了極點。

（2009安徽）下列各句中，加點的成語使用恰當的一句是(3分)（）a李娟、楚金玲等5人在這次全國選拔中脫穎而出，以主攻手人選的身份進入中國排協公．．．．布的新一屆國家女排20人大名單。

b．現在少數媒體放著有重要新聞價值的素材不去挖掘，反倒抓住某些明星的一點逸聞就筆走龍蛇，這種做法真是令人費解。．．．． c．新課程標準要求我們在高中語文教學中努力貫徹新的教育教學理念，堅決摒棄那種不尊重學生的耳提面命式的教學方法。．．．． d．國際金融危機給世界經濟帶來了極大沖擊，曾經富庶的大西洋某島國如今經濟狀況已如履薄冰，瀕臨“國家破產”的邊緣。．．．．析：a b項適用對象有誤，“筆走龍蛇”形容書法筆勢矯健生動；c項色彩有誤，“耳提面命”形容懇切的教導；d項詞義誤用，“如履薄冰”形容做事極為謹慎小心

（2000全國）談起電腦、互聯網，這個孩子竟然說得頭頭是道，左右逢源，使在場的專家也驚嘆不已。

析：“左右逢源”重點指“做事”，而句中強調“說得頭頭是道”。

（03全國）老王家的櫥窗里擺滿了他多年收藏的各種老舊鐘表，每當他向慕名來訪的參觀者介紹這些寶貝時，總是如數家珍。

析：“如數家珍”形容對列舉的事物或敘述的故事十分熟悉，但“熟悉”的對象不能就是“家珍”，本句中說的“老舊鐘表”其實就是老王家中的珍寶。（07山東）關于這個問題，無論伊朗還是美國，某媒體報道都與美國官方、軍方的表態自相矛盾。

自相矛盾：比喻說話辦事前后不一致或相抵觸。必須是一個對象。

（07廣東）我倆考慮問題時，他習慣從大的方面著眼；我總是從具體方法入手，雖然南轅北轍，但總能殊途同歸。南轅北轍：比喻行動和目的相反。

（04全國ii）機場附近山頂的大量無線發射臺嚴重影響飛行安全，目前雖有一些已搬下山，但這對實現機場凈空不過是九牛一毛。

九牛一毛：比喻極大的數量中極其極其微小的一部分。語境中不是強調的數量，而是強調的搬下山的這點數量對實現機場凈空的作用不大。

讀書的關鍵在于透徹理解，如果生搬硬套，即使背得滾瓜爛熟也沒有用處。析：“生搬硬套”指“使用、應用”，而語境強調的是盲目接受，沒有理解。應用“生吞活剝”。

王大媽愛干凈是這一帶出了名的，家中的各種物件總是擺設得有條不紊。析：“有條不紊”的意思是做事或寫文章條理清晰，一點不亂。側重于“條理性”，而句中話題是“愛干凈”，“條理性”和“愛干凈”兩者之間缺乏語意邏輯關系，不合整體語境。小結 成語是指語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語（詞組）。它是比詞大而詞性功能又相當于一個詞的語言單位。

成語除去有結構的相對定型性、意義的整體性、內容和形式的民族性的特點外，還有時間和空間的習用性，形成的歷史性特點。有的成語要掌握其來源才能正確理解其含義。如：

做事缺乏通盤考慮，顧此失彼，目無全牛，這是許多人做不好事情的重要原因。句中“目無全牛”用錯，其真正的意義取自《皰丁解牛》，比喻技藝純熟高超。另外，成語的語義是發展的，約定俗成的。最新版（2005年版）〈〈現代漢語詞典〉〉已對以下成語作出了新的解釋，在使用中應引起注意：

空穴來風：有了洞穴才有風進來。比喻消息和傳說不是完全沒有原因的，現多用來比喻消息和傳說毫無根據。

感同身受：原指感激的心情如同親身受到對方的恩惠一樣（多用來代替別人表示謝意），現多指雖未親身經歷，但感受就同親身經歷過一樣。美輪美奐：形容新屋高大美觀，也形容裝飾、布置等美好漂亮。

語文詞匯教學設計教案篇二

語文詞語教學設計

師：同學們，《幸運52》是深受廣大觀眾喜愛的益智類互動型節目，其中“幸運搭檔”這個環節更是能考驗選手的綜合能力。今天，“幸運搭檔”來到了我們的語文課堂！

生：

師：今天，我們復習的是本冊書中的重點詞語，要求掌握其音、形、義，但我們不再采用反復機械抄寫的方式，而是通過游戲的方式來復習，希望大家在學中樂、樂中學！

今天，由老師做主持人，學習委員計時，語文科代表計分及其它比賽情況。請同學們遵守比賽規則，大家準備好了嗎？

表述者：這是一個四個字的成語，常形容人嚴肅莊重的樣子，看看我現在的動作

猜詞者：嗯……

表述者：農歷第一個月叫什么月？

猜詞者：正月！

表述者：對！你說的這個詞的第一個字就是所猜這個詞語的第一個字，所猜這個詞語的最后一個字就是我現在的動作。

猜詞者：正襟危坐！

表述者：對！

觀眾：

師：請寫出這個詞語，并給第二個字注音。

猜詞者：正襟危坐，jìn。

師：完全正確，請抓緊時間完成第二個。

表述者：這是一個四個字的詞語，出現在《藤野先生》一文中，寫出了清國留學生的丑態，他們的頭發盤起來，象富士山一樣……

猜詞者：油光可鑒！

觀眾：

師：完全正確，請寫出這個詞語，并給第四字注音。

猜詞者：油光可簽jiàn。

師：拼音正確，詞語哪里錯了？

觀眾：最后一個字，不是簽，是鑒……

師：好，來評分。詞語書寫錯誤，扣30分，最后得分為170分。

師：第二組準備。

學習委員：計時開始。

師：

表述者：這是一個五個字的成語，在《藤野先生》一文中，意思是東西少了就那個。

猜詞者：哪個？

表述者：便宜的反義詞是什么？

猜詞者：貴！哦，物以希為貴。

表述者：請寫出詞語，并給最后一個字注音。

猜詞者：物以希為貴guì。

師：完全正確。強調一下，“希”是“希望”的“希”，拼音中聲調的位置口訣是，i、u并存標在后，也就是說聲調打在i上。好，準備第二個詞語。

表述者：兩個字，表示大聲叫，看我。

猜詞者：嗯……

表述者：再看。

觀眾：

師：注意規則！

表述者：魯迅的一本小說集叫《彷徨》，另一本叫什么嘛？

猜詞者：喔，《吶喊》。

表述者：對！去掉書名號。

猜詞者：吶喊。

觀眾：

師：對！請寫出詞語，給第一個字注音。

猜詞者：吶喊nà。

師：完全正確！計算得分，200分，滿分。

第三組、第四組依次進行……

選用自己喜歡的方式鞏固，以下方式至少任選其一，也可自己創新。

附：

獎懲規則：全班21個小組，200分的為冠軍，冠名為心靈感應組，170分的為亞軍，冠名為心有靈犀組，160分的為季軍，冠名為心領神會。在21個小組中得分最低的小組將受到“懲罰”:a.寫比賽小結，總結經驗，吸取教訓。b.朗讀全本書中所有詞語兩遍。

語文詞語復習除常見的總結歸納、做試卷，是否還有其它方式？有──做游戲！也就是在游戲中復習，在復習中找樂。這樣，一來改變已有的陳舊模式，二來減輕學生過重的書寫負擔。

本節課的成功之處在于：1.全面調動了學生復習的積極性，復習效果良好。2.培養了學生的競爭和合作的意識。3.培養了學生遵守規則的意識。4.訓練了學生的表達能力。5.尊重學生的個體差異，比賽以激勵為主。

本節課的不足之處在于：1.這種比賽形式不能檢查全班

每個學生掌握的情況，存在隨機性。2.兩分鐘內完成兩個詞語的音、形、義，對基礎好的同學輕而易舉，但對基礎差的同學較困難。又由于全班參加此比賽，本次比賽實際需要時間50～60分鐘，超出了正常一節課的時間。因此，要么減少詞量，要么增加時間。3.比賽后應該讓學生當場發表對此類型課的看法，以便從學生的角度來完善此類型課的模式。

語文詞匯教學設計教案篇三

關聯詞語的運用

．．這衣裳既漂亮，又大方。妹妹一邊唱歌，一邊跳舞。．．．．今晚的月亮又圓又大。．．我們到學校來是為了學習，不是為了玩。．．．常用的關聯詞語有：又……又……；

既……又……；

一邊……一邊……；

一方面??一方面??； 那么……那么……；

是……也是……（不是）； 不是……而是……；

……也……；

……還……； 一面……一面……；

一會兒……一會兒……； 有時……有時……。

．．．．海底不但景色奇異，而且物產豐富。明明不光歌唱得好，舞跳得也好。．．．他不僅會唱歌，還會寫歌詞。．．．常用的關聯詞語有：不但（不僅、不只、不止、不光、不單）……而且……、不但（不只、不僅、不光）……還（也、又）……、……更(還)……、不但……甚至……、不但不（不僅不）??反而（反倒）??

．．．．我們下課不是跳橡皮筋，就是踢毽子。這個碗是你打碎的，還是你妹妹打碎的？ ．．．今天中午爸爸媽媽都出差，你要么去奶奶家，要么去姥姥家。．．．．常用的關聯詞語有：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……

1 ．要么……、寧可（寧愿、寧肯）……也不……、與其……不如……、寧愿??不愿??。

2 ．(1)搭配要得當：使用一組關聯詞語是要前后呼應，要"成雙配對"，不能交叉使用，這樣才能是句意暢通、明確。

(2)運用要合理：該用的時候用，不該用的時候就不用，不要生搬硬套。根據句子表達的需要，正確的選擇關聯詞語。【舉例練習】

給下面的句子加上恰當的關聯詞，并體會句子的意思。例1 我班的楊帆同學（）踢足球，（）愛打籃球。例2 張華同學（）自己學習好，（）還愿意幫助別人。例3 雙休日，我們（）到公園去玩，（）去野外郊游。

例4（）我們的國家現在還不夠發達，（）再過幾年，一定會有大的發展。例5（）得了病不及時治療，（）會越來越嚴重。例6（）在校內校外，（）要講究文明禮貌。

例7（）小光進步很大，（）受到老師和同學們的表揚。例8 英雄的武警戰士（）犧牲自己，（）后退半步。【解答】

1．并列關系。句子各部分之間的關系是并列的。表示并列關系的關聯詞主要有“既??又??”、“一邊??一邊??”、“一方面??一方面??”、“一會兒??一會兒??”等。例1可填上“既??又??”。

2．遞進關系。句子前后之間的關系，一般是后面的比前面的有更深一層的意思。表示遞進關系的關聯詞主要有“不但??而且??”、“不光??還??”、“不僅??也??”等例2可填上“不但??而且??”。

3．選擇關系。句子中并列出幾種情況，要求從中選擇出一種。表示選擇關系的關聯詞主要有“不是??就是??”、“或者??或者??”、“要么??要么??”等。例3可填上“或者??或者??”。

4．轉折關系。一般情況下，句子的前邊說了一個意思，后邊的不是順著前邊的意思說，而是轉了一個彎，和前邊的意思相反。表示轉折關系的關聯詞主要有“盡管??還是??”、“雖然??但是??”等。例4可填上“雖然??但是??”。

5．假設關系。句子的前一部分假設一種情況，后一部分是假設的情況實現后的結果。表示假設關系的關聯詞主要有“如果??就??”、“即使??也??”、“哪怕??也??”等。例5可填上“如果??就??”。

3 ．6．條件關系。句子的前邊提出條件，后邊說明在這個條件下會產生的結果。表示條件關系的關聯詞主要有“只要??就??”、“只有??才??”、“無論??都??”、“不管??總??”等。例6可填上“無論??都??”。

7．因果關系。一般是句子的前一部分表示原因，后一部分表示結果。表示因果關系的關聯詞主要有“因為??所以??”、“既然??就??”等。例7可填上“因為??所以??”。8．取舍關系。句子中的一部分說出舍棄的一面，另一部分說出采取的一面。表示取舍關系的關聯詞主要有“寧可??也不??”、“與其??不如??”等。例8可值上“寧可??也不??”。【輔助練習】

⑴ 這只空調雖然體積不大，（）

⑵ 只要你做的事對人民有益，（）

⑶ 星期天，你是去公園，（）

⑷ 小明的爸爸（），還會修汽車。

⑸ 盡管林玲學習十分努力，（）（），才能獲得優異的成績。２、用關聯詞語把下面兩句話連起來。

⑴ 我的成績在班級里名列前茅。我不能驕傲。

__________________________________________________________

⑵ 這本書寫得太精彩了。我把這本書一連看了三遍。

__________________________________________________________

⑶ 董存瑞犧牲自己。董存瑞要炸毀暗堡。

_________________________________________________________

⑷ 做個好獵手要槍法好。做個好獵手要機智、勇敢。

__________________________________________________________

⑸ 你每天堅持早鍛煉。你的身體素質會得到提高。

__________________________________________________________ ３、選擇下面的關聯詞語，填在句子中。

既……又……、不是……而是……、一方面……一方面……、因為……所以……、既然……就……、……因此……、之所以……是因為……、只要……就……、只有……才……、無論……都……、不管……總……、雖然……但是……、4 ．盡管……還是……、如果……就……、即使……也……、要是……就……、不是……就是……、是……還是……、與其……不如……、寧可……也不……、不但……而且……、不僅……還……

⑴ 我們（）把輪船停在港口，（）冒著狂風暴雨前進。

⑵（）從小學好本領，（）更好地為國家建設出力。

⑶ 小王的學習（）有進步，是（）老師和同學的幫助。

⑷ 媽媽（）工作，（）參加進修學習。

⑸ 魯迅（）是偉大的文學家，（）是偉大的思想家和革命家。

⑹（）明天下雨，我們（）要去探望李老師。

⑺（）長城是那樣雄偉壯麗，（）吸引了很多游客。

⑻ 一滴水（）很小很小，（）無數滴水匯集起來，就可以形成江河湖海。【作業】

不是……就是……

不但……而且……

（1）小敏的課外活動豐富多彩，每天放學后（）到圖書館看書，（）到科技小組活動。

（2）我和張平是好朋友，暑假里（）我到他家去玩，（）他到我家來做作業。

（3）激光作為一種新興的人造廣源，（）可用于科研、軍事、醫學方面，（）可用于通訊、教育、宣傳等方面。

因為……所以……

如果……就……

（1）（）他學習刻苦，工作認真，積極參加體育鍛煉，（）被評為"三好"學生。

（2）（）我說得不對，（）請你給我指出來。

（3）（）我們往足球里打氣，足球（）變得硬梆梆的了。

不是……而是……

即使……也……

（1）（）我們的生活條件很好，（）不能丟掉勤儉節約的好傳統。

（2）臺灣（）獨立的國家，（）中華人民共和國領土不可分割的一部分。

（3）這次接力賽我們落后了，（）我們跑得太慢，（）接棒不夠默契。

寧可……也不……

與其……不如……

（1）江姐（）犧牲自己，（）泄露黨的機密。

（2）凡卡（）在莫斯科的鞋鋪受折磨，（）回到鄉下爺爺那里去。

5 ．

（3）凡卡（）回到鄉下與爺爺一起吃苦，（）愿留在莫斯科的鞋鋪。

（1）雖然……但是……、不管……也……、與其……不如…….、之所以……是因為……

放學后，我們（）在街上亂跑，（）回家讀書。

（）怎樣風浪再大，我（）要送你過河去。

這里的花（）很多，（）沒有奇花異草。

小明在學習上（）有這么好的成績，（）他平時的刻苦學習。

（2）即使……也……

既然……就……

只要……就……

不僅……還……

雖然……可是……

因為……所以……

爸爸（）技術高明，（）積極肯干。再難的活兒，（）一到爸爸的手里，（）能化難為易。（）是別人不愿意干的活兒，他（）從不推辭。他覺得做難度大的活兒（）人累一點，（）能提高自己的技術。

一個人的興趣愛好也是可以通過讀書來培養的。一般說來，（）一個人興趣越廣泛，讀的書越多，他的事業（）越開闊，也就越能增強自己的才干。（），（）社會在不斷進步，科技在飛速發展，（）我們（）通過有選擇的讀書來不斷擴大自己的知識，（）適應這個日新月異的社會。

媽媽打毛衣。

（2）謝彬學習成績很好。

謝彬一點也不驕傲。

（3）這碗魚湯沒有加作料。

我們覺得沒有比這魚湯更鮮美的了。（4）狼裝出一副憨厚的模樣。

狼裝出一副可憐的模樣。（5）他經常看課外書。

他的閱讀寫作水平提高較快。

同學們努力學習。同學們取得了好成績。

6 ．

語文詞匯教學設計教案篇四

教學目標：

正確使用成語。課時安排：三課時。教學過程：

分析：新課標強調“體味和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用”。其知識點考查主要體現在①根據語境選擇實詞、虛詞、關聯詞；②近義詞、反義詞的辨析；③結合語境解釋詞語；④成語的運用與積累；⑤廣告詞還原賞析，對聯、謎語、歇后語填充等方面，并且現在中考主要集中考查詞語在具體語言環境中的意思以及成語的運用與積累兩個方面。

凡是表示多種相互聯系的不同意義的詞叫多義詞。一個多義詞不論它的義項有多少個，其中必有一個是本義，其它的意義是從這個本義發展變化而來。意義發展變化的途徑有兩種：引申和比喻。

引申義是由詞的本義演變發展而產生的意義，因此引申義與本義在意義上或多或少有一種“子與母”、“流與源”的關系。如“淺”的本義是表示從表面到底部距離短的意思（水很淺）。引申為程度不深（他的功底淺）；引申為表示時間不久（他們相處的日子很淺）； 引申為顏色淡（淺藍色）。學習過程中要記住本義，學會引申。

比喻義是通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻危險境地。詞的比喻義和修辭上的比喻不同。詞的比喻義雖然最初是通過比喻用法逐漸形成的，但它已經成為詞的一個新的固定意義，為群眾所接受；而比喻修辭是在特定的語言環境中臨時打比方；本體和喻體間無固定搭配關系，一個本體可以有多個喻體。三．根據具體語言環境確定詞語含義的幾種方法

1．心理揣摩法：如“孔乙己漲紅了臉”中的“漲紅”表示孔乙己內心極度羞恥、痛苦。2．語境推斷法：如“我看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，狼狽不堪”，“父親神色很狼狽，低聲嘟囔著出大亂子了”兩句，同為“狼狽”，但意思卻不同。前一個意為貧困潦倒的生活狀況，后一個意為窘迫的神情。

3．聯系主題釋義法：如“孔乙己一到店才可以笑幾聲”中的“笑”就可以聯系主題解釋：冷酷、麻木的笑，透出封建社會的世態炎涼。

4．語言分析法：如“爺爺老了，可是精神很好，老想到田里干活”中前一個“老”為形容詞，指年歲大，后一個為副詞，指經常、總是。

典型例題：

1．推斷下面句子中加點詞語的意思。(2分)十幾年來，葉江川、謝軍這對黃金搭檔的成功令許多外國棋手羨慕不已，因為葉江川這種無私的幫助在國外是不可想象的。

黃金搭檔： 2．結合語境，選出下列句子中加點詞語解釋有誤的一項是（）

a、今年“五一”文化消費成為假日經濟的黑馬。(黑馬：指出人意料的獲勝者。)b、“豆腐渣”工程往往是腐敗的孿生兄弟。(豆腐渣：指質量差。)1 c、民辦高校爭吃“教育蛋糕”。(蛋糕：喻經濟利益。)d、小轎車的車價會不會高臺跳水？(跳水：指一項水上體育運動項目。)3．結合語境，選出下列句子中加點詞語解釋有誤的一項()a．為了滿足人們健康的需要，廠家紛紛推出了綠色食品。(指綠顏色蔬菜)．．．．b．為將物資及時送到災區，政府開辟了綠色通道。(指方便快捷的途徑、優惠政策等)．．．．c．“明星學院”吸引了不少的陽光少年。(指活潑、富有生氣的少年)．．．．d．教育廳要求各高校實行陽光招生。(指公開、公平、公正的招生)．．．．4．結合語境，選出下列句子中加點詞語解釋有誤的一項（）a．張鄉紳攀談道：“世先生同在桑梓，一向有失親近。”（指家鄉）．．b．我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（指在同一類事物中可作為代表的范例）．．c．春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（比喻姿態優美）．．．．d．我希望他們不再像我，又把大家隔膜起來。（指彼此分離）．．（答案示例：1.配合的最好的、最理想的合作者2.d3.a4.c）

①考查讀音與書寫 ②成語積累

③設置情景考查運用 ④字形、釋義與運用并舉 2．成語誤用

常見九種類型成語誤用

每個成語都有其適用范圍和對象，若使用不當，張冠李戴，就要鬧出笑話。

① 翹首西望，海面托著的就是披著銀發的蒼山。蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工。（“巧奪天工”用于描述人工制作的東西，對象錯）

②博物館里保存著大量有藝術價值的石刻作品，上面的各種花鳥蟲獸，人物形象栩栩如生，美輪美奐。（“美輪美奐”常修飾高大的建筑物，對象錯）

③她終于認識了自己，戰勝了自我。在新的學年里，她德智體美勞全面發展，并駕齊驅，被評為優秀學生干部。（“并駕齊驅”用來陳述兩個或兩個以上的對象，范圍錯）

④使用我廠生產的涂料裝飾您的居室，保您蓬篳生輝。（“篷蓽生輝”作為謙詞，用于說話者，對象錯）

⑤他呀做起事來可麻利了，無論做什么都倚馬可待。（“倚馬可待”特指人的文思敏捷，范圍錯）

⑥突然,一個影子如白駒過隙般地一閃而過,快捷如飛。（“白駒過隙”比喻時間過得很快，對象錯）

⑦三月的呼倫貝爾大草原草長鶯飛，春光迷人。（“草長鶯飛”是形容江南春色的詞語，對象錯）

⑧公園里擺放的各種盆栽菊花，姹紫嫣紅，微風一吹，更是風姿綽約。（“風姿綽約”形容女子姿態優美，對象錯）

2 ⑨文章生動細致的描寫了小麻雀的外型、動作和神情，在敘述、描寫和議論中，傾注著強烈的感情，讀來楚楚動人，有很強的感染力。（“楚楚動人”是形容女人打扮鮮明，姿態嬌柔，能打動人。對象錯）

⑩他從小就喜歡畫畫，常在紙上信筆涂鴉,現在他畫的鳥已是栩栩如生。(“信筆涂鴉”是指寫字,不是畫畫)

對一些成語，想當然地確定其意義，導致誤用。

①這部精采的電視劇播出時，幾乎萬人空巷，人們在家里守著熒屏，街上顯得靜悄悄的。（“萬人空巷”是說人們都從巷子里出來到大街上,多形容慶祝、歡迎等盛況；本句從語勢上看，要表述的是人們閉門不出在家里欣賞電視劇。）

②成都五牛俱樂部一二三線球隊請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財力令其他甲b球隊望其項背。（“望其項背”是“ 能夠望見脖子和背,表示趕得上或比得上”，此當作“只能望見項背，形容差得遠”來理解了）

③第二次世界大戰時，德國展開了潛艇戰，于是使用水聲設備來尋找潛艇，成為同盟國要解決的首當其沖的問題。（“首當其沖”比喻最先受到攻擊或遭遇災難，此誤解為“首先、首要”）

④“國足掛帥”一說的準確性到目前依然無從核實，但人們都相信這決非空穴來風。（“空穴來風”指消息、傳聞不是完全沒有原因的，這里誤解為“虛假傳聞”）

⑤興華實業公司與菇農的糾紛，在有關方面調解無果后，不得不對簿公堂。（“對簿公堂”是指“到公堂上受審訊”，此誤解為“到法庭對質”）

⑥運動會上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟見肘。（“捉襟見肘”本指衣服破爛，后喻困難重重，應付不過來，與“不合身”無關）

⑦得了冠軍，就對同伴側目而視，頗有點老子天下第一的勁頭。（“側目而視”意為敢怒而不敢言，此誤解為“瞧不起人”）

與成語相同的意思在句子的上下文中已有表述，導致語意重復。

①遺憾的是，因臨時有事我末能去黃浦碼頭送行，這是我第一次也是唯一的一次與陶先生和張老失約，一直耿耿于懷，迄今也未能忘記。（“耿耿于懷”就是“一直” “未能忘記”的意思）

②看到黃宏表演的小品，一向嚴肅的父親也忍俊不禁地笑起來。（“忍俊不禁”就是“笑起來”）

③ 夜深人靜，王小東獨自孑然一身地匆匆穿過小巷，閃進了巷口的一個漆黑的大門。（“孑然一身”就是“獨自”）

④他只不過在做自己的事情，順便幫了一下別人，沒想到卻受到了不虞之譽。（“不虞”就是“沒料到”，與句中“沒想到”重復）

⑤江姐不幸被捕，雖全身打得遍體鱗傷，但仍然堅守黨的秘密。（“遍體”與“全身”重復）

有些成語在運用中，它自身的意義與句子其他部分表達的語意不是一回事，前后矛盾。

① 我本來就對那里的情況不熟悉，你卻硬要派我去，這不是差強人意嗎？（從上文的語意趨勢來看，末一分句要表達是“你這樣做是強迫我”的意思，但 “差強人意”的意思是“這勉強讓我滿意”，前后矛盾，應當改為“強人所難”）

② 他對工作一向拈輕怕重，勇挑重擔。（前后語意矛盾）

3 ③為了讓分別多年的老同學不期而遇，我們精心組織了這次同學會。（“不期”即沒有約定，與“精心組織”矛盾）

④那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰士，?右邊是一位文弱的莘莘學子。（“莘莘”有“眾多”意，與定語“一位”矛盾）

句中的成語與上下文描述的情景相比，夸大其辭，輕重失調，大詞小用，言過其實。

①剛一起跑，高三(2)班的夏豐就滑倒了，他爬起來奮力追趕，離終點20?米時終于成為后起之秀，奪得3000米跑的第一名。（“后起之秀”所指后出現或新成長起來的優秀人物，此大詞小用）

②這所學校的學生來自不同的家庭，生活態度、文化素養、舉止言談都顯得格格不入。（“格格不入”的程度太重，應用“各不相同”）

③洪水沖垮了李老漢的房子，全村人都很難過，村前村后，哀鴻遍野。（“哀鴻遍野”比喻舊社會到處是呻嚀呼號，流離失所的災民。程度太重）

不辨色彩主要表現在褒貶誤用、語體色彩不當等方面。

① 這些年輕的科學家決心以無所不為的勇氣，克服重重困難，去探索大自然的奧秘。（“無所不為”是指“什么壞事都敢干”，此誤將貶義詞作褒義詞用）

②齊白石畫展在美術館開幕了，國畫研究院的畫家競相觀摩，藝術愛好者也趨之若鶩。（“趨之若鶩”是指“許多人追逐壞東西”，此誤將貶義詞作褒義詞用）

③敵人被打跑了，但我們知道，他們不會甘心失敗，一定會重整旗鼓，卷土重來。（“重整旗鼓”指“失敗后，重新聚集力量再干”，此誤將褒義詞作貶義詞用）

④他出獄后，仍不思悔改，和一個盜車犯同心同德，半年之內偷了三輛摩托車。（誤將褒義詞作貶義詞用）

⑤陜西剪紙粗獷樸實，簡練夸張，同江南細致工整的風格相比，真是半斤八兩，各有千秋。（在書面語體風格的句中用口頭語成語“半斤八兩”，語體色彩不妥）

⑥老王一句話揭了他的短，惹得他火冒三丈，氣沖霄漢。（“氣沖霄漢”常形容大無畏的氣概和精神，用于此既感情色彩不當，又不分輕重）

有些成語從意義上看似乎符合句意，但從邏輯推理角度推敲則存在問題。

①這位責任編輯敢對文字部分負責任，書籍的其他環節，如插圖裝訂等，他就望塵莫及了。（“望塵莫及”比喻遠遠落后，與上文不構成轉折關系）

②他的演說不僅內容充實，而且閃爍其辭，全場觀眾無不為之動容。（“閃爍其辭”形容“說話吞吞吐吐”，同“內容充實”不構成遞進關系）

③美國國務卿的中東之行，并未解決美伊矛盾，海灣地區的局勢也不會從此一勞永逸。（“一勞永逸”意為辛苦一次將事情辦好，以后可永遠不再費力了，可“局勢”是指政治、軍事等方面在一個時期內的發展情況，它是動態的，絕不可能“一勞永逸”的。）

成語的修飾不當主要表現在修飾語中心詞之間搭配。

①那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰士，?右邊是一位文弱的莘莘學子。(“莘莘學子”是集體概念，與數量短語“一位”不能搭配)②當登上黃山天都峰的鯽魚背時，人們都常有如臨深淵，如履薄冰的那種恐懼之感。（“如臨深淵，如履薄冰”表示小心、謹慎，不能修辭“恐懼”這一中心語）

③兄弟倆原來關系親密，好得不可開交，但是自從弟弟結了婚，不知怎的，兩兄弟漸漸形同路人。（“形同路人”表現的是一種結果，不能受“漸漸”限制）

4 ④參加座談會的同志，對中央的方針政策表示堅決擁護，還與調查組的同志暢所欲言，反映了不少問題。（“暢所欲言”與前邊的“還與調查組的同志”不搭配）

即指該成語是用來描繪甲類事物的，卻被張冠李戴地用到乙類事物上去。

例如：您剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設略顯單調，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝。（“蓬蓽生輝”是謙辭，表示由于別人到自己家來或張掛別人給自己題贈的字畫而使自己非常光榮。）

有些成語專指特定對象，例如：“鱗次櫛比”形容房屋等建筑物多；“汗牛充棟”、“浩如煙海”形容書籍多；“相敬如賓”形容夫妻；“天倫之樂”形容一家人；“鳳毛麟角”指的是罕見珍貴的人才或事物；“一揮而就”指寫字、畫畫、作文很快就完成；“改弦更張”指對制度和方法的改革變更；等等

完成《精通中考》上的詞語練習。

語文詞匯教學設計教案篇五

《關聯詞語的運用》學習設計

學習目標：

理解關聯詞語之間的內在關系。正確運用關聯詞語。．．．．．．．學習準備：ppt 學習過程：

．．這衣裳既漂亮，又大方。妹妹一邊唱歌，一邊跳舞。．．．．今晚的月亮又圓又大。．．我們到學校來是為了學習，不是為了玩。．．．常用的關聯詞語有：又……又……；

既……又……；

一邊……一邊……；

一方面……一方面……； 那么……那么……；

是……也是……（不是）； 不是……而是……；

……也……；

……還……； 一面……一面……；

一會兒……一會兒……； 有時……有時……。

．．．．海底不但景色奇異，而且物產豐富。明明不光歌唱得好，舞跳得也好。．．．他不僅會唱歌，還會寫歌詞。．．．常用的關聯詞語有：不但（不僅、不只、不止、不光、不單）……而且……、1 ．不但（不只、不僅、不光）……還（也、又）……、……更(還)……、不但……甚至……、不但不（不僅不）……反而（反倒）……

．．．．我們下課不是跳橡皮筋，就是踢毽子。這個碗是你打碎的，還是你妹妹打碎的？ ．．．今天中午爸爸媽媽都出差，你要么去奶奶家，要么去姥姥家。．．．．常用的關聯詞語有：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……要么……、寧可（寧愿、寧肯）……也不……、與其……不如……、寧愿……不愿……。

2 ．

(1)搭配要得當：使用一組關聯詞語是要前后呼應，要"成雙配對"，不能交叉使用，這樣才能是句意暢通、明確。

(2)運用要合理：該用的時候用，不該用的時候就不用，不要生搬硬套。根據句子表達的需要，正確的選擇關聯詞語。【舉例練習】

給下面的句子加上恰當的關聯詞，并體會句子的意思。

例1 我班的楊帆同學（）踢足球，（）愛打籃球。例2 張華同學（）自己學習好，（）還愿意幫助別人。例3 雙休日，我們（）到公園去玩，（）去野外郊游。例4（）我們的國家現在還不夠發達，（）再過幾年，一定會有大的發展。

例5（）得了病不及時治療，（）會越來越嚴重。例6（）在校內校外，（）要講究文明禮貌。

例7（）小光進步很大，（）受到老師和同學們的表揚。例8 英雄的武警戰士（）犧牲自己，（）后退半步。【輔助練習】

3 ．１、把下列句子補充完整：

⑴ 這只空調雖然體積不大，（）

⑵ 只要你做的事對人民有益，（）

⑶ 星期天，你是去公園，（）

⑷ 小明的爸爸（），還會修汽車。

⑸ 盡管林玲學習十分努力，（）（），才能獲得優異的成績。２、用關聯詞語把下面兩句話連起來。

⑴ 我的成績在班級里名列前茅。我不能驕傲。

⑵ 這本書寫得太精彩了。我把這本書一連看了三遍。

⑶ 董存瑞犧牲自己。董存瑞要炸毀暗堡。

⑷ 做個好獵手要槍法好。做個好獵手要機智、勇敢。

⑸ 你每天堅持早鍛煉。你的身體素質會得到提高。

4．

語文詞匯教學設計教案篇六

眾所周知，生字教學是小學語文特別是低年級語文課頭等重要的事，也是小學語文老師頭疼的事。多年來，多少有志有識者孜孜矻矻，廣采灼見，探尋多方，有百家爭鳴，萬木齊芳之勢；加之現代多媒體的全面介入，生字教學的課堂已是琳瑯滿目，美不勝收。當今世界，有多少老師把教學當作藝術來追求，而語文教學藝術具有啟發動機和樂學兩大功能。筆者以數十載師范語文教學體驗為依托，特別融入兒童文學教學的清新體會，急小語教師之所急，探討了給常用字編撰字謎歌，化生字教學的枯燥為有趣的方式方法，為小語教師提供了一種有效的教輔手段。

顧名思義，字謎歌是表述字謎的兒歌。就是用兒歌朗朗上口、易誦易記的形式承載謎語的內容，抓住漢字的音形義作文章，思路靈活，手法多樣，盡量貼近孩子的思維特點，不唯科學性，注重健康的趣味性。執教者設計出恰當的謎面，試圖給小學生以智力的鍛煉，以興趣的激發，以想象力的培養；用句時髦話說，就是做做頭腦體操。進而，在有趣的猜謎活動中，可培養小學生的誦讀能力、記憶能力，并初步學習把握語言的節奏與韻律的能力。

無庸贅言，我們漢民族的文字是形象直觀的表意的文字，是方正謹嚴的結構美麗的文字，是承載著古老的東方文明的厚重深蘊的文字；作為教育者，我們如何才能讓我們的孩子在愉快的放松的氣氛中認識這些文字，并愛上它們呢？

有那么集中識字的一堂課，孩子們正為那一個個漢字復雜交錯的筆畫而愁眉苦臉的時候，老師掛出了小黑板，上書：

自稱是只鳥，嗓門大又高，塊頭也不小，就是飛不了。

老師告訴學生這是一則謎語，謎底是一個常用字。并提醒同學們從字型結構及字的含義上去理解。經過一番啟發誘導，有學生猜出了“鵝”字，得到了老師的表揚和同學們的掌聲。由此，同學們深深記住了“鵝”字是由“我”和“鳥”組成的。

趁熱打鐵，老師又掛上另一個小黑板，寫的是：

自稱是好鳥，只會呷呷叫，游泳是健將，就是飛不高。

學生們正在興頭上，且有了第一次經驗，這一則的謎面更直觀，說時遲，那時快，黑板剛掛好，就有同學喊出了“鴨”字。而且，這次不是由老師按部就班來解釋，孩子們七嘴八舌，就把字型結構解釋得頭頭是道了。

老師出示的第三則謎語是這樣的：

又是一只鳥，只會咯咯叫，說比唱好聽，飛來我瞧瞧。

這太小菜一碟了！這群簡直像高手一樣的猜謎者噼里啪啦一陣嚷，謎底是“雞”，這還用說嗎。老師做總結了：雞鴨鵝都是鳥類，所以都是鳥字旁；不過，經過人類長期的馴養，它們都不再擅長飛翔，比鳥兒笨多了。孩子們很高興，原來漢字這么有意思，里面包藏著許多秘密呢！

是的，即使最簡單的一個漢字都可以包含一個有趣的故事。你看：

有時最小，有時最大；有時最好，有時最差。

這是個什么字呢，這么奇妙。原來就是最最容易寫的“一”呀，它的含義可是完全符合謎面要求的，不是嗎？

還有呢，這是個什么字：

上不在上，下不在下，卡在中間，平分上下。

還是“一”，沒問題。老師說了，上一則是從“一”的字義來猜的，下一則是從字形來猜的，條條大路通羅馬了。同學們興猶未盡，老師再出一謎：

一筆連得遠，有直又有彎；第一爭不上，第二真穩當。

老師啟發說，這個字也是一筆寫成的，前兩句從字形去猜，后兩句從字義去猜。同學們很快就猜中了，它是甲乙丙丁的“乙”字。

我們還可以利用漢語言表達的多義性，借助制謎手法的撲朔迷離，有針對性地考驗孩子們思維的靈活性。比如這樣的一則謎語：

丟少一筆，不要猜去，去就去了，少更少了。

毫無疑義，此謎的答案是“小”，猜中的孩子會心一笑。

事實證明，在生字教學的課堂上，穿插這種形式的認知活動，激發了孩子們的好奇心，學生的積極性是大大地調動起來了。他們產生了學習漢字的興趣，開始主動地琢磨起漢字的形狀，并探究它的含義了。

字謎歌的本質就是謎語，它也可以是一種行之有效的頭腦體操，對孩子們的心智發育是大有裨益的。謎語的謎底是靠“想”的，字謎歌的謎底也靠想，只不過想的是某一個漢字而已。那么，大家來想一想吧，這一則的謎底是什么：

住了上百人，這家可真大；想去瞧一瞧，全都睡著啦。

請記住老師講過的“家”的意思常用什么偏旁來表示，并請將字形字義結合起來猜想這一則謎語。然后，學生們開始思考；有思維較敏捷的孩子想出來了宿舍的“宿”字；老師稱贊了他，并鼓勵了全班同學。

接下來，就有了新的需要開動腦筋的謎：

要吃沒有嘴，要跑沒有腿，生氣不夠橫，請問他是誰？

此謎說難也不難，說不難也難，關鍵是思維要對路，綜合字形字義來思考。其實，謎面里有兩個句子是可以獨立作為打開謎底的鑰匙的。你看，馬上有同學成了揭底的快手——那是乞丐的“乞”字。真的，乞丐是我們社會最低層的人群，他們多可憐啊，要吃沒嘴，要跑沒腿，只有一條彎彎的尾巴；他們連生氣都沒資格，不是常有乞丐被人罵甚至被人打嗎？我們要同情他們，要盡我們的所能幫助他們，好嗎？還有，在理解這則謎語的時候，要注意第三句里的“橫”字是個雙關語，它可以有兩個讀音，循音解義，巧妙地暗示了謎底。

老師還不罷休，決心把同學們的頭腦機器開動到高速狀態，接著出示了這樣的一則謎語：此字許多口，不作品字猜；品字要比口，再請幾個來。

腦靈嘴快的同學馬上猜了個“古”字，老師微笑著，淡淡地一句：還有呢。還有，那是“葉”，那是“只”，那是“吾”。老師還沒滿足的意思，把那句話重復了一遍。這下全班爆鍋了，“吉”“杏”“呆”“吐”“唔”甚至“晤”“果”“晶”“里”……老師不厭其煩，一一寫下，竟然填滿了小半個黑板。好家伙，一個謎面竟然有這么多的謎底；一個謎語的猜測，變成了一場淋漓盡致的發散思維訓練，更有意義的是讓孩子們心甘情愿地操練了一大堆漢字的字形識記，有的孩子把自己課外閱讀識記的字都搬出來了，有的還在私底下炫耀自己猜出的字“口”最多呢！

我們的字謎歌還可以形象直觀地提醒同學們認準字的結構形狀，筆畫和偏旁。比如這樣的一則謎語：

好大一個人，背了一身債，問他累不累，他卻笑起來。

這是好大的“一”個“人”，背了好多“債”，這可是表示錯誤的東西，它是“×”，這人還輕松地“笑”，那就是個“爽”了！“耶——”，謎底竟是一個熱門流行詞，有的同學甚至是天天將它掛在嘴巴上，猜中的同學心里別提有多爽了。這是一則運用反義法構筑的謎語，別具匠心，栩栩如生，盡顯了謎語詩的意趣之妙。從此，同學們對這個字的字形結構印象特別深刻，猜謎語使他們猜出了許多的歡樂。

運用字謎歌來幫助學生準確地記住字形，我們還可以舉出一些例子，比如猜測安全的“安”字，謎面是這樣設計的：

姑娘要保健，藏在家里面；藏好才會好，不用怕壞蛋。

這樣的表述揭示了會意字“安”字的本意：溫馨的家是保證弱女子安全的好地方；更重要的是分清了這個字的偏旁結構，有效地防止了把兩個偏旁混在一起寫的錯誤寫法。并且，利用學生注意字形結構的時機，老師還可以強調大家在寫下面的“女”字時一定不能讓撇捅過橫的上方，從而糾正了一個習慣性的不謹慎的錯寫。

利用字謎歌我們還可以解決形近字教學的難題。請看以下一則字謎歌的設計：

看是比較兇，有狗來幫忙；指望它變好，差點成了狼。

我們從整體字義切入，改變了由形及義的常規套路，并利用字義間的聯系，隨機應變地設計了一個小小故事，把謎底“狠”字與形近字“狼”字進行了直接的比較，點明其差異，幫助初學者理解倆字的意義聯系，并且正確地寫出它們的字型。

有的漢字沒有確切含義，屬虛詞一類，我們也可以將謎語盡量設計得形象一點，具體一點：

站在右邊，手在中間，嘴在左邊，話在前邊。

這個“啦”字，你把它的部件組合起來就是了，它是個語氣詞，常常作為實體語言的后綴的。

在漢字教學中，老師決不能只是機械地教學生讀對寫對每個字，我們必須處處用心，時時用情，引導我們的孩子領會漢字的美麗與神奇，讓他們在認字習字的過程中，不可遏止地愛上漢字，與字為友，以字為親，我們的教學才是成功的教學，我們的功德才圓滿。

有一則以“胖”字為謎底的字謎歌是這樣表述的：

你說是十五，我說四十五，他說是滿月，大家都錯誤。

“胖”是個典型的形聲字，他是表意的，外觀跟字義還挺般配的；而我們的字謎歌則圍繞字形，從不同角度切入，引導孩子們的發散思維，充分挖掘了這個字的表意功能和意趣因素，讓孩子們的學習豐富而不枯燥，活潑而不單調：你說的是時間，半月是十五天；我說的也是時間，一月又半是四十五天；他說的是時間引出的自然現象，“月半”是農歷的月中即十五，天上是圓滿的月亮。當然，大家說的都是望形生義，都不符字義。這則字謎歌起了顛倒歌的作用，促發了孩子們由字形入手，理解其正確字義的積極性，整個過程是有趣的，活潑靈動的，因此是迷人的。

關于這個字的謎面設計，筆者還有另一種處理，即：

你說是十五，我說四十五，他說是滿月，誰說肉嘟嘟。

這就有了另一番情趣，在實際應用中，執教者可以隨機應變，根據學生的實際情況靈活掌握，多方引導學生的思路。

再看“美”字的設計：

好大一只羊，可惜沒尾巴；沒尾不要緊，人人稱贊它。

這樣的謎面是較直觀的，學生是可以較快猜中的。我們不妨換句話說，強化一下“美”的感覺，因為表達美的“美”字本來就應該很美：

大王頭上兩朵花，人人希望得到它；它在世上處處有，有人得到有人愁。

這樣的謎面不那么直觀了，得調動一點想象力，而這樣一來，猜謎的過程詩意也濃郁了，變得更迷人了。

進而言之，要讓孩子們更入迷、更投入，我們還可以打出組合拳，也就是做出連字成句的設計。請看以下一組字謎歌：

世上有個人，人比皇帝大，站得高又高，皇帝踩腳下。

大王長一點，住在城里邊，城墻圍得緊，獨立掌大權。

一撇又一捺，步子跨得大，別看他簡單，世界他最大。

流氓已死亡，百姓喜若狂，現在沒得怕，挺身把頭昂。

小兵站上邊，大嘴掉下面，小兵找到嘴，好事連連見。

小羊真可愛，破衣穿起來，穿出好樣子，真是好孩子。

這里的六則字謎歌，按順序猜六個漢字，合起來是一句話：全國人民吉祥。當孩子們消耗了一定的腦細胞揭開了謎底之后，那不是一般的興奮感和成就感，那是對語文課堂的驚喜和由衷的期待，那是對漢字魅力的一份深體驗，那是對早日掌握祖國語言表現出的一份自信心。我國臺灣學者王克先在《學習心理學》一書中說：“一個人的學業成績由兩種因素來決定：一是智力，一是動機。學習本是自動的吸收和積極的反應，而不是被動的行為。教師不能給學生智力，更不能代替學生學習。教師最大的任務是引起學生的學習動機，給予內在的驅策和激勵。動機是學習過程中的核心。”字謎歌的編撰無疑達到了引發動機，促進了樂學的效果。

每一個漢字都是方方正正，有型有款的，從理論上說，我們都可以根據現代漢字的象形、形聲、會意、指事等主要特點設計出字謎歌，為此，筆者做出了大膽的嘗試，花了幾年的業余時間，將兩千五百常用字一個一個地編成了與之相應的字謎歌，架起想象的橋梁連接了教者與學者的思維系統，并在付諸于教學實踐的過程中體驗到一種勞動的樂趣。

當然，任何事物都不會是完美無缺的，貪多求全必然引出相應的弊端，比如，由于漢字中有不少的虛詞和偏字，加上設計者本身思維的局限性，故使筆者所編的《兩千五百常用字字謎歌》有些地方仍顯得幼稚，甚至有牽強附會之嫌和晦澀難懂之處。好在事物總是在發展的，人的認識也是無止境的，有了第一步堅實有力的跨出，就有了進步成長的希望。作為教師應對孩子們投入滿腔愛心和責任心，廣采博收前人的成功經驗，進一步強化字謎歌教學的實踐性與可行性，共同努力讓字謎歌的編撰完善起來，真正有效地為小學生字教學服務。

語文詞匯教學設計教案篇七

《小學語文詞語教學實踐探究》

紅旗鎮小學

王鳳霞 2015年11月

小學語文詞語教學實踐探究

詞語是在我們進行國語交談中使用最多的語言單位。它承擔著傳承中華文化遺產的歷史使命，它是我們中華文化的瑰麗。所以，詞語在語文教學中所占的地位是很重要的，所起的作用同樣也是很重要的。在小學語文教材中，每個詞語都極富有伸張力和想象力的，它們不是死古板地孤立存在的，而是承載著寫作者的思想、觀念、價值觀和情感傾向等，有著廣闊的空間可以讓學生開拓思維，是學生語言發展的良好依托和載體，是學生積累語言的巨大寶庫。因此，我們教師必須在小學語文教學中使用行之有效的策略，指導學生更好地學習詞語，掌握詞語，運用詞語和發展詞語。那么在小學語文詞語教學實踐探究中，針對詞語教學在小學語文教學中的重要性、小學詞語教學存在的問題、小學詞語教學的對策及小學詞語教學應注意哪些問題進行了詳細的闡述。仔細探究每一個問題在小學語文詞語教學中的重要性，爭取完善小學語文課程的教學目標，達到有效教學的目的。

在教學中，詞處在字、句之間，“字不離詞，詞不離句”，說明了詞語教學在語文教學中的重要性。

詞語教學是小學語文教學中的一個重要組成部分，掌握詞語知識是學生理解語言，正確運用語言的重要環節。它可以幫助學生更好的積累知識，提高語文知識素養。同時，掌握詞語知識也是學生理解語言，正確運用語言的重要環節。詞語的積累來源于生活，從生活中學習詞語，在具體的語言環境中理解詞語，學習詞語，積累語言，要理解詞語的功能，才能正確運用詞語，學習語言，更好的錘煉語言，發展語言。

詞語教學也是閱讀教學的一部分。學生對語言文字的感悟能力，一部分來自課堂的語言實踐，一部分來自他們的課外閱讀，因此閱讀教學中的詞語教學是不容忽視的。對小學而言，加強詞語積累，正確理解詞語，對課文的學習，語感的培養有著至關重要的作用，學好詞語可以幫助學生理解、句、段、篇的含義，因此，詞語教學需要通過科學的方法提高實效。

詞語教學自始至終貫穿于整個語文教學的全過程。字、詞、句是組成文章的細胞，也是組成語文材料的基礎。因此，在小學語文教學中，加強詞語教學，可以為全面提高學生語文素質打下堅實的基礎。

“詞語教學在整個小學語文教學中占有重要地位，是字、句、段、篇教學的橋梁和紐帶，能更好的促進小學生認知能力和思維能力的發展。”然而當前小學語文詞語教學現狀，存在著以下幾方面的問題：脫離語言環境教學詞語、學生自由發展，教師主導作用缺失、缺乏學以致用的訓練等現象。本文對小學語文詞語教學的存在的問題作了詳細的分析。

教學實踐中，很多語文教師在設計教學時，將詞語教學在第一課時作為一個獨特的教學環節，有的教師為了節省時間，在布置家庭作業時讓學生通過查找教材全解中詞語的意思并摘抄下來，同時，在課文講解過程中不在講解這些詞語，使得詞語講解離開具體語境。但是，一些一線教師大多數能把我語文詞語教學的目標，能精心的設計教學環節，運用合理的教學方法，使詞語變得豐富起來。那么，對于剛上任的年輕教師更應該對教學大綱把握準確，仔細研讀，所以，盡量避免出現一些詞語教學不當的現象。

如果我們能從整體上把握事物各方面之間的聯系，可以使我們更好地認識各要素。不要割裂了詞與句子和詞語與詞語之間的關系，重視教學詞語的整體效應，必定使學生對詞語的理解的偏差和誤導有所提高，達到較好的教學效果。

在課堂上，高年級學生的主人翁意識增強了。那么培養學生自主學習習慣與能力，可以使學生通過自主學習，從收集資料到整理，閱讀與思考，都會獲得與文本相關的大量信息，這樣的自主學習才會給學生帶來幫助。那么，要想取得自主學習成功，激活學習動機只是自主學習的前提，要取得自主學習成功，必須要培養學生自主學習能力，只有每個學生具備了這種能力，自主學習才能順利進行。心理學家阿魯賓斯坦提出：“人的能力本身是稟賦和他的活動成果的融合物。”其中，后天形成的能力，占據著相當的比重。它包括習慣的養成、思維方式、知識轉化、情感調控等多方面。因此，教師不要誤認為學生的自主發展就是自由發展，教師的主導作用應該得到應有的發揮。另外，在新課程改革環境下，學生的主體地位越來越高，教師應將自身的主導作用進行充分的發揮。

小學生詞語掌握的實際是認識了許許多多詞語的音、形、義，可不知道如何支配運用它們。在小學階段，我們要給學生增添新詞，并且使學生學會支配運用。在詞語教學過程中，有的老師可以查找詞典、抄記詞語解釋為主。這種單

詞語因自身的構成方式不同，所含的感情色彩不同，在課文中的所處地位不同,我們在實際教學中所采取的方式也應當有所不同。針對小學詞語教存在的問題將會在以下幾方面做出詳細的詞語教學對策。

師：課文中用了哪一個詞形容少年不知怎么辦才好。

生：課文中用了“不知所措”這個詞來形容少年不知怎么辦才好。師：對，同學們把“不知所措”四個字寫在書上。

師：那么，當你考試復習準備的特別充分的時候，應該用什么詞來形容呢？

生：胸有成竹。

師：沒錯，這個詞就是不知所措的反義詞，大家把“胸有成竹”這個詞寫

書上。

師：第二個詞，在少年不知所措的情況下，好多人跟隨著觀眾喊起來，其

中哪個詞語形容對別人的言行應和、追隨。

生：“附和”一詞形容對別人的言行應和、追隨。

師：同學們反應的很快，將“附和”這個詞語寫在你的書上。下一個詞語，根據句子，同學們根據課文中的句子來寫這個詞語。“頂碗少年臉上全是汗珠，神情緊張，感到不安”應該用哪個四字成語來形容他的心情。

生：心神不寧、心驚肉跳、坐立不安。

這樣一來，學生們積累了很多描寫心理的詞語，把這幾個詞語寫在書上。

以上案例通過把單調、乏味的詞語教學變得生動，使學生有興趣學詞語，同時，激發學生的大腦不斷地思考，有效地學習并積累更豐富的詞語。

正音、記形、釋義的立體化詞語教學對于學生來說，已經遠遠不能適應閱讀的需要和要求，也無法達到標準的階段目標，所以，一定要變平推為立體，能夠讓學生多方位、多角度、多層次地掌握和理解詞語。這樣以詞義的感悟為中心、將字義理解、課文內容、情境體驗、認識事物、情感教育、思維訓練為一體，讓詞語教學成了一張縱橫交錯的立體網，實現了語言、心智、情感的和諧發展，也使閱讀教學得到進一步的優化。

比如，在《跨越百年的美麗》中以“美麗”為線索，突出居里夫人的內在美。一是愛國，二是淡泊名利。其中“淡泊名利”由表及里的的塑造了她人格和心靈的感人形象，我采用立體化教學，讓學生發現“淡泊名利”的豐富內涵：

這樣，通過采用多角度、多方位的方法，使學生加強詞語理解，達到詞語與詞語之間，句子與詞語之間的融洽，領悟詞語的深刻含義。

教學中，善于通過結合課文、聯系生活、創設情境等來引導學生學會運用詞語，在運用中進一步感悟、內化、積累語言。比如，《尊嚴》這篇課文中描寫年輕人的外貌時用到“骨瘦如柴”這個詞。講解這個詞語可以讓學生去想象這個人的樣子，試圖的讓他們對年輕人的外貌進行臉部描寫。學生可能就會說：“年輕人瘦的像干柴一樣，臉部沒有血色，看上去缺少營養，體力不夠的狀態。”這樣不僅讓學生學會表達，同時也讓他們理解了這個詞語的意思。這樣的詞語教學，既幫助學生解決這個詞語的含義，又聯系到實際生活當中，增強學生語言領悟能力，感受言語內在的表現能力。“骨瘦如柴”一詞在學生看來簡單易懂，再遇到類似的詞語就會在他們的頭腦中浮現。這樣詞語的意思就會掌握的更靈活，活學活用。

閱讀是一種用心感受的過程。因此，感悟、體驗是閱讀的基本方式之一，通過悟，把握詞語的豐富內涵、言外之意、言中之情，以及表情達意上的作用，從而培養語感，提高言語能力。比如，五年級下《把鐵路修到拉薩去》這篇課文中有這樣內容：藍天白云下的風火山，銀裝素裹，分外妖嬈。其中“分外妖嬈”學生理解起來會有一些難度，那么我在教學中采用這樣的方法：

師：“分外妖嬈”你們是怎樣理解的呢?

生：形容嫵媚、艷麗的景色。

師：哪位同學能做出你看到這么美麗景色時候的表情，或者用語言描述你看

到的這種場景。生1：在這樣的環境下心情很舒暢，景色迷人，妖媚的景色令人癡迷。

生2：在這么美的景色當中我真想去擁抱它，感受美景帶來的喜悅。

師：“分外妖嬈”一詞用在修這條到拉薩的鐵路上，值得嗎？值得在哪里呢？

生：因為風火山是一種分外妖嬈的美，它是“世界屋脊”。

師：有些風景為什么沒有風火山這樣秀麗的風光？因為風火山有這樣的資本，但是風火山并不高傲。經過青年勘察人員及技術人員的努力和堅持，終于開辟出這條通往拉薩的隧道。分外妖嬈的美景依然停留在風火山上。

所以，復雜的詞語通過分析，讓學生對“分外妖嬈”蘊含的情感、味道有了深刻了解，使學生對詞語的感悟理解的更加透徹。

通過這四個詞語教學對策，可以看出我們的詞語教學豐富多彩，有滋有味時，詞語教學這片肥沃的土地一定能培育出更多更美的花朵。

改革開放以來我國各項事業得到迅速發展，隨著現代素質教育逐漸走入了人們的視野，小學階段的語文詞語教學比重在持續擴大。因此，語文課堂上的詞語教學質量將直接影響到教學效果和學生的語文水平。在新課改的大背景下，教師要克服困難，努力將小學語文詞語教學水平實現質的飛躍。在小學語文詞語教學課堂上，利用更廣泛的手段全面激發出學生的學習積極性。

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