每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

一上語文明天要遠足教學反思篇一

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。3.理解詩歌內容。教學重點: 1.學生能夠有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏與漢字的正確發音。

2.強調學生語言組織的連貫、完整、清楚。教學難點：理解詩歌內容。教具準備:投影、生字卡片。課時安排:一課時。教學過程：

一、啟發談話，揭示課題

（一）“小朋友們，現在是什么季節啊？”

（二）“那么在秋季我們與家人∕老師同學可以組織什么活動呀？”

“去郊游∕去登山···”

（三）“活動前需要做什么準備呢？”

“準備吃的∕喝的∕厚衣服··”

“今天，老師帶著大家去秋游！”

二、初讀課文

（一）請學生預習，自由朗讀

（二）老師領讀

（三）請學生齊讀一遍

三、識字

老師拿出生字卡片，每兩個生字為一組，進行教讀,然后班讀→組讀→個讀，并結合閃卡、開火車等游戲

老師引導學生打開課本，依次尋找每個生字→生字所在的句子

四、再讀課文

（一）學生分段朗讀，老師分段講解：（第一段完畢）“小朋友們，你們說一說，大海都有什么顏色呢？”“藍色∕黑色”（學生回答完畢，老師解釋大海顏色的變化）

（第二段完畢）“小朋友們，你們說一說，白云都有什么形狀呢？”

（第三段完畢）“小朋友們，小作者急著等天亮了去干嘛呀？”“那你建議小作者應該做什么準備呢？”

結合游戲、比賽等，請學生進行班讀→組讀→個讀

學習練習句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。

“我和爸爸媽媽去公園玩了過山車。心情高興。”

“我和姐姐去游樂場玩了碰碰車，心情不錯！”

（二）總結學習排比句

五、作業

（一）學習練習句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。

（二）每個生字寫五遍

六、板書設計

明天要遠足

大海的顏色﹍﹍

白云的形狀﹍﹍

我和（）去（）玩了（），心情（）。

一上語文明天要遠足教學反思篇二

《明天要遠足》是語文教材一年級上冊第9篇課文，是一篇新選課文。下面是小編為大家準備的明天要遠足教學反思，希望大家喜歡！

明天要遠足教學反思

1《明天要遠足》是一首充滿童趣的兒童詩。詩歌由短短三節組成，生動地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計寓教于樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。

明天要遠足是一篇富有童趣的詩歌，在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的向往喜愛之情，首先，充分利用學生探索未知的欲望，結合現實導入，用背包裝著一些旅行常用物品，進而讓學生猜想這是去做什么，其次，導入課文，讓學生想象大海和白云的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受吧帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云的潔白柔軟，產生對大自然的向往和熱愛期盼之情。

本課采取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節，這種方法學習既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣，在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法，如，“‘睡覺’的時候要閉眼睛，睡與眼睛相關，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日＋月＝明”等。這樣學習漢字，不僅激發學生學習漢字的興趣，而且也為孩子將來自主認字、識字打下良好的基礎。

明天要遠足教學反思

2本節課我積極地創設情景，讓學生在自己喜歡的故事情境中快樂地學習，在生活化的情境中體會成功。開課伊始，談話導入：秋天到了，我們一般會做什么？引出有一群孩子要去遠足。那么遠足前，孩子們會做什么呢？老師通過從孩子們身邊的事情入手，然后拋出問題，引導學生從文本中尋找答案。在學習詩歌的時候，啟發學生思考那個孩子為什么睡不著？孩子們在老師的啟發下，結合自己出游前的親身體會，踴躍發言。然后老師順勢問“你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說”。鼓勵學生充分表現自己，大膽發言，說出自己的獨特感受。

這是一首通俗易懂的兒童詩，學生讀后很快能聯系生活實際，切身體會到文中作者的心情。在學生熟讀理解之后，我問學生：“你們有沒有過類似的經歷？想一想，是自己去哪里的時候呢？“學生甲說：”爸爸告訴我去長沙的時候，我晚上睡不著。“學生乙說：”媽媽告訴我說去漯河的時候，我睡不著。我想早點去。“我繼續追問：“將來你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“學生丙說：”我想去長城，看看長城長不長？“學生丁說：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黃的？“出示詩的第一小節，翻過來，唉——睡不著，我多想去看看，那地方的，是不是像老師說的，那么 嗎？”你能不能用你剛才的發言，完成這樣的填空呢？”一生說：“翻過來，唉——睡不著，我多想去看看，那地方的 沙漠，是不是像老師說的，那么黃 嗎？”我聽出孩子們在用詞上，還缺乏行文的優美。于是我追問道：“大家聽一聽，比較一下，那個句子優美好聽些？

1、翻過來，唉——睡不著，我多想去看看，那地方的 沙漠，是不是像老師說的，那么黃？

2、翻過來，唉——睡不著，我多想去看看，那地方的 沙漠，是不是像老師說的，那么金黃金黃？”學生異口同聲地回答：“第二句好聽。”老師鼓勵道：“那我們再來讀讀我們寫的詩句吧。大家都成了會寫詩的小詩人了。”通過這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強了他們的學習興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無非就是個例子。”

一上語文明天要遠足教學反思篇三

導語：老師教授完課程之后都要寫教學反思，下面小編整理的明天要遠足教學反思可供大家參考！

明天要遠足教學反思范文一：

《明天要遠足》這篇課文寫的是一個第二天即將參加遠足孩子興奮、激動至失眠孩子對遠足的無窮想象，詩歌內容簡單易懂，而且小作者的心情幾乎每個孩子都有過類似的體驗。所以，一開始，我就問問同學們對“遠足”的理解，并說說你得知第二天要去遠足時心情是怎樣的？你睡不著時在想些什么？回答完這些問題后我才帶著孩子們進入課文。反復讀課文后，我要求孩子們試著用詩歌中的句式續寫詩歌，沒想到孩子們說的還真不錯，不比文中小作者的差。在我的鼓勵下，同學們更似文思泉涌，越說越起勁，最后只能因為時間不夠而暫停續寫。

課后，有學生要求我將他們的續寫記錄下來，我也覺得很有意義，看來這個事可以花點時間來做，既可以鼓勵學生創作，將來也能給他們留下一個美好的回憶。

明天要遠足教學反思范文二：

明天要遠足是一篇富有童趣的詩歌，在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的向往喜愛之情，首先，充分利用學生探索未知的欲望，結合現實導入，用背包裝著一些旅行常用物品，進而讓學生猜想這是去做什么，其次，導入課文，讓學生想象大海和白云的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受吧帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云的潔白柔軟，產生對大自然的向往和熱愛期盼之情。

本課采取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節，這種方法學習既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣，在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法，如，“‘睡覺’的時候要閉眼睛，睡與眼睛相關，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日＋月＝明”等。這樣學習漢字，不僅激發學生學習漢字的興趣，而且也為孩子將來自主認字、識字打下良好的基礎。

明天要遠足教學反思范文三：

《明天要遠足》是一首充滿童趣的兒童詩。詩歌由短短三節組成，生動地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計寓教于樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。

一上語文明天要遠足教學反思篇四

9、明天要遠足教學設計

一、教學目標

知識目標：

1、認識11個生字，會寫4個字。

2、認識一個偏旁：目字旁“目”

（二）能力目標

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（三）情感目標：體驗要去遠足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情。

二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。

三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。讀好課文中的問句。

四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法

五、教學媒體：生字卡片，課件

六、教學時間：三課時

教學過程 : 第一課時

一、談話導入 : 1．小朋友們，秋天的時候，你們與家人會進行什么活動？(郊游、登山??)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？

2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

師板書課文題目，生齊讀課文題目。①學習“明”字：后鼻音，音節是míng，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明。或者結合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。

②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)

3．讀了課文題目，你想知道什么？

預設：生1：小作者要去哪兒？

生2：他去遠方干什么？(設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴，激發起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發起學生探究的興趣。)

4.小作者要去遠足心情怎樣呢？讓我們一起走進課文，去理解一下她當時的心情。

二、初讀課文，整體感知

1．教師帶著節奏范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。

2．同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

3．指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節？主要寫了什么內容？

(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。為什么是三個小節呢？因為每個小節之間空開一行。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

三、學習生字

（一）學習生字

課前同學們預習了課文，圈出了幾個生字，借助拼音讀三遍。

shuì nà hǎi zhēn lǎo shī mɑ tónɡ xué shén cái liàng mínɡ

睡

那 海 真 老

師

嗎 同 學 什 才 亮 明

(二）分析生字：

1.一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如 學習生字睡：“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。音節：兩拼音節，偏旁：目字旁“目”。認識偏旁目字旁“目”結構：左右結構，組詞：學生說。“海”可以用猜字謎的方法記憶：每天都有水。學習“真”字，強調里邊有三橫。“嗎”放在句子中理解，讀輕聲，練習用嗎造句。學習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學。“同”字是半包圍結構。

學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。

引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

2、就這樣一個一個學完本課生字。反義詞 來——去 那——這 真——假

明——暗 這節課我們要記住 目字旁“目”

（三）在書中的組詞 請學生圈出本課中的生字組詞 如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

四、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語.2、學生領讀（一課一領讀）

（二）去掉拼音朗讀生字 我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

五、游戲：找朋友游戲 老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀

六、考一考你 漢字魔術 寫偏旁 睡——（）海——（）明——（）嗎——（）加偏旁 沒——（）馬——（）（）

反義詞 來——（）假——（）暗——（）這——（）

七、小結

1、今天我們一起學習了什么？

2、學生說。

3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了1個偏旁。

4、初讀了課文.。

八、下節課我們做什么？

1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文。

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

第二課時

一、復習檢查。

找一找游戲：我在那里？ 規則

1、老師叫學生閉上眼。

2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。

3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

二、分析課文，深悟課文

讓學生說一說課文有幾個小節？（3個小節）

（一）學習第一小節

1、指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)

2、小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)

3、小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？“那”的反義詞是“這”。

4、在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

5、小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)

你能用“老師”說一句話嗎？

6.小作者對老師的話持什么態度？(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的？

預設：

(生：真的)(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。

7.指導朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。8.練習有感情地朗讀這一小節。

（二）學習第二小節

過度：小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？ 1．學習第二小節。指名讀，思考：

2．小作者還想到了什么？(那地方的云)3.你見過的云都是什么樣的？

預設：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

????

(1)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白??)

4.相機指導朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

（三）學習第三小節。

1.指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)

(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)

(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。

(5)在前面的兩個小節中，也出現了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。

(生讀文。)哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。

(7)你覺得她的心里還會想些什么？

(8)指導學生有感情地朗讀全文。

（9）發揮想象編詩：小作者除了想到那地方的海和云之外還會想到什么？

三、朗讀課文，感悟課文 學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀

四、指導背誦考一考你填一填 明天要遠足 翻過來，唉—— 睡不著。

---------------------------翻過去，唉—— 睡不著。---------------------------------------------------------翻過來，翻過去，唉—— 到底什么時候，才天亮呢？

五、課文升華 詩歌欣賞

收獲

作者：方素珍 動了 動了 魚兒上當了 哈 和我的手掌一樣大

爸爸說 放了他吧

魚小弟年紀太小

動了 動了 魚兒被騙了 哇 比爸爸的手掌還要大

我也說 放了他吧

魚爸爸年紀太大

黃昏時

我們兩手空空

輕輕松松 心里卻裝滿了 魚 滿滿在心中

六、小結

1、今天我們一起學習了什么？

2、學生說。

3、學習了朗讀和分析了課文，背誦了課文。

七、布置作業：同學們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽。

第三課時

一、復習導入 玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

三、指導書寫

1．指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。

(1)課件出示字的筆順，學生書寫。

(2)教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。

比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。

(3)教師范寫，學生書寫。

(4)學生臨寫。

(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的寫字習慣。2．布置作業。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

設計意圖：一年級學生比較喜歡表現自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。

板書設計

教學反思

1．隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節的詩歌，而且生字大多集中在第一小節中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。

二、指導寫字

（一）指導書寫漢字才

1、筆順（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“才”共3筆。認識筆畫：豎提“し”（2）老師邊寫邊示范。（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞（1）讓學生說一說怎樣組詞。（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（二）指導書寫漢字明

1、筆順（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“明”共8筆，（2）老師邊寫邊示范。（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞（1）讓學生說一說怎樣組詞。（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（三）指導書寫漢字車同

1、筆順（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“同”共6筆（2）老師邊寫邊示范。（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞（1）讓學生說一說怎樣組詞。（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（三）指導書寫漢字車學

1、筆順（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“學”共8筆（2）老師邊寫邊示范。（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞（1）讓學生說一說怎樣組詞。（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

三、看看誰最棒 老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

四、小結 這節課，我們學習了以下內容：

1、正確書寫三個漢字，認識了筆畫撇折。

2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

一上語文明天要遠足教學反思篇五

《明天要遠足》教學設計

教學目標：

1、認識11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁。會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、聯系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題。

1、同學們，如果得知爸爸媽媽帶我們出去游玩，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？

2、今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學習“明”字：后鼻音，音節是míng，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明。或者結合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。

②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)

3、讀了課文題目，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。

2、同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。提出讀文要求：自由讀課文，借助拼音把課文讀準確，讀通順。

3、詞語寶寶我會讀。

（1）認識睡、亮，學習新部首目字旁、京字頭（2）學習“才”

4、生字寶寶我會認

三、細讀課文，品讀感悟。

1、自由朗讀課文，想一想為什么“我”睡不著？

2、第一小節

(1)指名讀第一小節。思考：小作者睡不著覺，首先想到了什么？

(2)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)

你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

(3)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？

(4)小作者對老師的話持什么態度？(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的？

預設：

生：真的。

生：從問句可以看出，認識“？”學習“嗎”字，它表示疑問。

(5)指導朗讀。“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。

3、學習第二小節。指名讀，思考：

(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)

(2)你見過的云都是什么樣的？

預設：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

????

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)

①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)

師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)

“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)

②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白??)

(4)相機指導朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？

4、學習第三小節。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。

(5)在前面的兩個小節中，也出現了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。

(生讀文。)

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。

(7)你覺得她的心里還會想些什么？(8)指導學生有感情地朗讀全文。

四、仿編詩歌

五、指導書寫

1．指導書寫本課的生字“同、學”。

(1)課件出示字。

(2)教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。

(3)教師范寫，學生書寫。

(4)學生臨寫。

(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

六、布置作業。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

【本文地址：http://www.zsatt.com/zuowen/1095304.html】