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2023年一上語文明天要遠足教學反思(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-12 08:30:53
2023年一上語文明天要遠足教學反思(五篇)
時間:2023-01-12 08:30:53     小編:zdfb

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

一上語文明天要遠足教學反思篇一

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。3.理解詩歌內容。教學重點: 1.學生能夠有感情地朗讀課文,注意語氣的跌宕起伏與漢字的正確發音。

2.強調學生語言組織的連貫、完整、清楚。教學難點:理解詩歌內容。教具準備:投影、生字卡片。課時安排:一課時。教學過程:

一、啟發談話,揭示課題

(一)“小朋友們,現在是什么季節啊?”

(二)“那么在秋季我們與家人∕老師同學可以組織什么活動呀?”

“去郊游∕去登山···”

(三)“活動前需要做什么準備呢?”

“準備吃的∕喝的∕厚衣服··”

“今天,老師帶著大家去秋游!”

二、初讀課文

(一)請學生預習,自由朗讀

(二)老師領讀

(三)請學生齊讀一遍

三、識字

老師拿出生字卡片,每兩個生字為一組,進行教讀,然后班讀→組讀→個讀,并結合閃卡、開火車等游戲

老師引導學生打開課本,依次尋找每個生字→生字所在的句子

四、再讀課文

(一)學生分段朗讀,老師分段講解:(第一段完畢)“小朋友們,你們說一說,大海都有什么顏色呢?”“藍色∕黑色”(學生回答完畢,老師解釋大海顏色的變化)

(第二段完畢)“小朋友們,你們說一說,白云都有什么形狀呢?”

(第三段完畢)“小朋友們,小作者急著等天亮了去干嘛呀?”“那你建議小作者應該做什么準備呢?”

結合游戲、比賽等,請學生進行班讀→組讀→個讀

學習練習句子:我和()去()玩了(),心情()。

“我和爸爸媽媽去公園玩了過山車。心情高興。”

“我和姐姐去游樂場玩了碰碰車,心情不錯!”

(二)總結學習排比句

五、作業

(一)學習練習句子:我和()去()玩了(),心情()。

(二)每個生字寫五遍

六、板書設計

明天要遠足

大海的顏色﹍﹍

白云的形狀﹍﹍

我和()去()玩了(),心情()。

一上語文明天要遠足教學反思篇二

《明天要遠足》是語文教材一年級上冊第9篇課文,是一篇新選課文。下面是小編為大家準備的明天要遠足教學反思,希望大家喜歡!

明天要遠足教學反思

1《明天要遠足》是一首充滿童趣的兒童詩。詩歌由短短三節組成,生動地描寫了小主人公因“明天”要去遠足,控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計寓教于樂,努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求,從學生的生活經驗入手,引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理,從而能夠有感情地朗讀詩歌;并采用隨文識字的方法,引導學生在具體的語言環境中識字,充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。

明天要遠足是一篇富有童趣的詩歌,在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的向往喜愛之情,首先,充分利用學生探索未知的欲望,結合現實導入,用背包裝著一些旅行常用物品,進而讓學生猜想這是去做什么,其次,導入課文,讓學生想象大海和白云的樣子,碧海藍天的美景,將這些美好的感受吧帶入詩中,利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色,觀察白云的潔白柔軟,產生對大自然的向往和熱愛期盼之情。

本課采取隨文識字的方法,生字多集中在第一小節,這種方法學習既降低了識字的難度,同時也增加了學生學習的興趣,在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法,如,“‘睡覺’的時候要閉眼睛,睡與眼睛相關,所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日+月=明”等。這樣學習漢字,不僅激發學生學習漢字的興趣,而且也為孩子將來自主認字、識字打下良好的基礎。

明天要遠足教學反思

2本節課我積極地創設情景,讓學生在自己喜歡的故事情境中快樂地學習,在生活化的情境中體會成功。開課伊始,談話導入:秋天到了,我們一般會做什么?引出有一群孩子要去遠足。那么遠足前,孩子們會做什么呢?老師通過從孩子們身邊的事情入手,然后拋出問題,引導學生從文本中尋找答案。在學習詩歌的時候,啟發學生思考那個孩子為什么睡不著?孩子們在老師的啟發下,結合自己出游前的親身體會,踴躍發言。然后老師順勢問“你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說”。鼓勵學生充分表現自己,大膽發言,說出自己的獨特感受。

這是一首通俗易懂的兒童詩,學生讀后很快能聯系生活實際,切身體會到文中作者的心情。在學生熟讀理解之后,我問學生:“你們有沒有過類似的經歷?想一想,是自己去哪里的時候呢?“學生甲說:”爸爸告訴我去長沙的時候,我晚上睡不著。“學生乙說:”媽媽告訴我說去漯河的時候,我睡不著。我想早點去。“我繼續追問:“將來你打算去哪里?想看看哪里的什么景色?“學生丙說:”我想去長城,看看長城長不長?“學生丁說:”我想去沙漠,想去那里看看,那里的是不是金黃的?“出示詩的第一小節,翻過來,唉——睡不著,我多想去看看,那地方的,是不是像老師說的,那么 嗎?”你能不能用你剛才的發言,完成這樣的填空呢?”一生說:“翻過來,唉——睡不著,我多想去看看,那地方的 沙漠,是不是像老師說的,那么黃 嗎?”我聽出孩子們在用詞上,還缺乏行文的優美。于是我追問道:“大家聽一聽,比較一下,那個句子優美好聽些?

1、翻過來,唉——睡不著,我多想去看看,那地方的 沙漠,是不是像老師說的,那么黃?

2、翻過來,唉——睡不著,我多想去看看,那地方的 沙漠,是不是像老師說的,那么金黃金黃?”學生異口同聲地回答:“第二句好聽。”老師鼓勵道:“那我們再來讀讀我們寫的詩句吧。大家都成了會寫詩的小詩人了。”通過這樣的填空和朗讀,幫助孩子拓寬了他們的視野,增強了他們的學習興趣。這樣做,真真切切的履行了陶行知先生的那句話:“教材無非就是個例子。”

一上語文明天要遠足教學反思篇三

導語:老師教授完課程之后都要寫教學反思,下面小編整理的明天要遠足教學反思可供大家參考!

明天要遠足教學反思范文一:

《明天要遠足》這篇課文寫的是一個第二天即將參加遠足孩子興奮、激動至失眠孩子對遠足的無窮想象,詩歌內容簡單易懂,而且小作者的心情幾乎每個孩子都有過類似的體驗。所以,一開始,我就問問同學們對“遠足”的理解,并說說你得知第二天要去遠足時心情是怎樣的?你睡不著時在想些什么?回答完這些問題后我才帶著孩子們進入課文。反復讀課文后,我要求孩子們試著用詩歌中的句式續寫詩歌,沒想到孩子們說的還真不錯,不比文中小作者的差。在我的鼓勵下,同學們更似文思泉涌,越說越起勁,最后只能因為時間不夠而暫停續寫。

課后,有學生要求我將他們的續寫記錄下來,我也覺得很有意義,看來這個事可以花點時間來做,既可以鼓勵學生創作,將來也能給他們留下一個美好的回憶。

明天要遠足教學反思范文二:

明天要遠足是一篇富有童趣的詩歌,在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的向往喜愛之情,首先,充分利用學生探索未知的欲望,結合現實導入,用背包裝著一些旅行常用物品,進而讓學生猜想這是去做什么,其次,導入課文,讓學生想象大海和白云的樣子,碧海藍天的美景,將這些美好的感受吧帶入詩中,利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色,觀察白云的潔白柔軟,產生對大自然的向往和熱愛期盼之情。

本課采取隨文識字的方法,生字多集中在第一小節,這種方法學習既降低了識字的難度,同時也增加了學生學習的興趣,在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法,如,“‘睡覺’的時候要閉眼睛,睡與眼睛相關,所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日+月=明”等。這樣學習漢字,不僅激發學生學習漢字的興趣,而且也為孩子將來自主認字、識字打下良好的基礎。

明天要遠足教學反思范文三:

《明天要遠足》是一首充滿童趣的兒童詩。詩歌由短短三節組成,生動地描寫了小主人公因“明天”要去遠足,控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計寓教于樂,努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求,從學生的生活經驗入手,引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理,從而能夠有感情地朗讀詩歌;并采用隨文識字的方法,引導學生在具體的語言環境中識字,充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。

一上語文明天要遠足教學反思篇四

9、明天要遠足教學設計

一、教學目標

知識目標:

1、認識11個生字,會寫4個字。

2、認識一個偏旁:目字旁“目”

(二)能力目標

正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

(三)情感目標:體驗要去遠足之前那種興奮,期待,急切與向往的心情。

二、教學重點:認字和寫字,練習朗讀。

三、教學難點:分辨漢字,認識偏旁。讀好課文中的問句。

四:教學方法:講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法

五、教學媒體:生字卡片,課件

六、教學時間:三課時

教學過程 : 第一課時

一、談話導入 : 1.小朋友們,秋天的時候,你們與家人會進行什么活動?(郊游、登山??)如果明天你要去郊游,你的心情會怎樣?你會想些什么呢?

2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

師板書課文題目,生齊讀課文題目。①學習“明”字:后鼻音,音節是míng,左右結構;用加一加的方法識記:日+月=明。或者結合字義巧記:日月同輝——明。可以組詞:明天。

②引導學生理解“遠足”。師問:“足”是什么意思?(腳)“遠足”呢?(比較遠的徒步旅行)

3.讀了課文題目,你想知道什么?

預設:生1:小作者要去哪兒?

生2:他去遠方干什么?(設計意圖:教師通過談話,以學生感興趣的郊游導入新課,引起學生共鳴,激發起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目,使學生自然地理解了“遠足”的含義,可以說是潤物無聲。而且通過設置問題——“讀了課文題目,你想知道什么”激發起學生探究的興趣。)

4.小作者要去遠足心情怎樣呢?讓我們一起走進課文,去理解一下她當時的心情。

二、初讀課文,整體感知

1.教師帶著節奏范讀課文,請同學們認真聽,注意聽準字音。

2.同學們喜歡這首小兒歌嗎?請試著輕聲讀一讀。

提出讀文要求:(1)讀準字音,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

3.指名讀文,其他同學想一想:這首兒歌有幾小節?主要寫了什么內容?

(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。為什么是三個小節呢?因為每個小節之間空開一行。主要內容是一個小朋友明天要遠足,今天夜里翻過來翻過去,睡不著覺了。)

三、學習生字

(一)學習生字

課前同學們預習了課文,圈出了幾個生字,借助拼音讀三遍。

shuì nà hǎi zhēn lǎo shī mɑ tónɡ xué shén cái liàng mínɡ

那 海 真 老

嗎 同 學 什 才 亮 明

(二)分析生字:

1.一個一個生字分析:看生字拼音是幾拼音節,什么偏旁部首,什么結構,怎樣組詞。是否多音字,反義詞等,例如 學習生字睡:“睡”字,介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時,就變成了目字旁。帶目字旁的字,通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛,“睡”和眼睛有關,所以是目字旁。音節:兩拼音節,偏旁:目字旁“目”。認識偏旁目字旁“目”結構:左右結構,組詞:學生說。“海”可以用猜字謎的方法記憶:每天都有水。學習“真”字,強調里邊有三橫。“嗎”放在句子中理解,讀輕聲,練習用嗎造句。學習“同”字,認識“冂”(同字框)。組詞:同學。“同”字是半包圍結構。

學習“學”字,上下結構,下面是“子”,組詞:學習。學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什),用數筆畫的方法記住“才”,用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。

引導學生找出“亮”的反義詞,從而理解“亮”的意思。

2、就這樣一個一個學完本課生字。反義詞 來——去 那——這 真——假

明——暗 這節課我們要記住 目字旁“目”

(三)在書中的組詞 請學生圈出本課中的生字組詞 如果本課有現成的組詞,就直接圈出來,如果本課的生字沒有現成的組詞,可以寫一個,以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

四、朗讀生字

(一)帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀:說出音節,偏旁部首,結構,每一個字組三個詞語.2、學生領讀(一課一領讀)

(二)去掉拼音朗讀生字 我會讀:齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

五、游戲:找朋友游戲 老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上,學生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀

六、考一考你 漢字魔術 寫偏旁 睡——()海——()明——()嗎——()加偏旁 沒——()馬——()()

反義詞 來——()假——()暗——()這——()

七、小結

1、今天我們一起學習了什么?

2、學生說。

3、老師總結:我們學習了本課的生字,認識了1個偏旁。

4、初讀了課文.。

八、下節課我們做什么?

1、下節課我們將進行朗讀課文,分析課文。

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

第二課時

一、復習檢查。

找一找游戲:我在那里? 規則

1、老師叫學生閉上眼。

2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。

3、老師說漢字,叫學生睜開眼去找。

二、分析課文,深悟課文

讓學生說一說課文有幾個小節?(3個小節)

(一)學習第一小節

1、指名讀第一小節。思考:遠足的前一夜,小作者怎么了?(睡不著)

2、小作者睡不著覺,首先想到了什么?(大海)

3、小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?“那”的反義詞是“這”。

4、在小作者的心里,那地方的海怎么樣?(顏色很多)你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

5、小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)

你能用“老師”說一句話嗎?

6.小作者對老師的話持什么態度?(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的?

預設:

(生:真的)(生:從問句可以看出)學習“嗎”字,它表示疑問。

7.指導朗讀。

“真的”讀重音,句末語氣上揚,要讀出疑問的語氣。學生練讀。8.練習有感情地朗讀這一小節。

(二)學習第二小節

過度:小作者除了想到大海外,還想到了什么呢? 1.學習第二小節。指名讀,思考:

2.小作者還想到了什么?(那地方的云)3.你見過的云都是什么樣的?

預設:

生1:我見過天空中飄過的一片一片的云,白白的。

生2:我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云,就像棉花一樣。

生3:我見過下雨前天空中的一大片烏云,黑壓壓的。

????

(1)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的?(潔白柔軟)①課件出示(藍藍的天空中,白云朵朵。)師問:“潔白”是什么意思?(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的,摸上去很舒服。)②同學們,看到圖片你認為那個地方的云怎么樣?(美麗、潔白??)

4.相機指導朗讀。

小作者和你們有一樣的感受,一樣的心情。這么美麗可愛的白云,太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?

(三)學習第三小節。

1.指名讀,思考:小作者越想越興奮,此時她的心情怎樣?(著急)

(1)你是從哪句話看出來的?(到底什么時候,才天亮呢?)引導學生找出“亮”的反義詞,從而理解“亮”的意思。

(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急?(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎?

(3)除了著急,你還感覺到了什么?(無奈)從哪個詞語看出來的?(唉)

(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”,它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎?(學生交流)老師告訴你,這個破折號表示聲音的延長,我們在讀“唉”的時候,要把聲音拉長,這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。

(5)在前面的兩個小節中,也出現了這個“唉——”,同學們也試著讀一讀。

(生讀文。)哦,老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足),她太高興了,所以她翻過來翻過去,睡不著覺。你有過這樣的心情嗎?說說你當時的感受。

(7)你覺得她的心里還會想些什么?

(8)指導學生有感情地朗讀全文。

(9)發揮想象編詩:小作者除了想到那地方的海和云之外還會想到什么?

三、朗讀課文,感悟課文 學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀

四、指導背誦考一考你填一填 明天要遠足 翻過來,唉—— 睡不著。

---------------------------翻過去,唉—— 睡不著。---------------------------------------------------------翻過來,翻過去,唉—— 到底什么時候,才天亮呢?

五、課文升華 詩歌欣賞

收獲

作者:方素珍 動了 動了 魚兒上當了 哈 和我的手掌一樣大

爸爸說 放了他吧

魚小弟年紀太小

動了 動了 魚兒被騙了 哇 比爸爸的手掌還要大

我也說 放了他吧

魚爸爸年紀太大

黃昏時

我們兩手空空

輕輕松松 心里卻裝滿了 魚 滿滿在心中

六、小結

1、今天我們一起學習了什么?

2、學生說。

3、學習了朗讀和分析了課文,背誦了課文。

七、布置作業:同學們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽。

第三課時

一、復習導入 玩捉人游戲:老師把生字卡片帖在黑板上,然后老師叫一個學生說一個生字,這個學生叫一個學生去找,找對了,這個學生給他鼓鼓掌,找不對,這個學生告訴他怎么念。

三、指導書寫

1.指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。

(1)課件出示字的筆順,學生書寫。

(2)教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。

比如“明”是左右結構的字,左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置,兩部分的起筆是左低右高。“學”是上下結構的字,引導學生觀察“學”字在田字格中的位置,要上寬下窄,結構緊湊,上下不分家。

(3)教師范寫,學生書寫。

(4)學生臨寫。

(5)反饋交流,展示評議,評選“小小書法家”。

設計意圖:《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字,書寫規范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手,提高學生的書寫質量,使學生養成良好的寫字習慣。2.布置作業。

小作者的想象力多么豐富呀!希望同學們也能像小作者一樣,多發揮你們的想象力,也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽,讓他們也感受到你的快樂。

設計意圖:一年級學生比較喜歡表現自己,讓他們回家給父母讀一讀課文,既提高了學生的閱讀興趣,同時也鍛煉了閱讀能力。

板書設計

教學反思

1.隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節的詩歌,而且生字大多集中在第一小節中,采取隨文識字的方法,既降低了識字的難度,同時也增加了學生學習的興趣。

二、指導寫字

(一)指導書寫漢字才

1、筆順(1)首先,學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“才”共3筆。認識筆畫:豎提“し”(2)老師邊寫邊示范。(3)學生書寫練習筆順:在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字(1)描紅(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格里。(3)學生在生字本上書寫,老師巡視指導。

3、組詞(1)讓學生說一說怎樣組詞。(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。(3)學生自己選擇一個組詞寫在書上。(4)老師在田字格里書寫組詞。(5)學生在田字格里練習書寫組詞。

(二)指導書寫漢字明

1、筆順(1)首先,學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“明”共8筆,(2)老師邊寫邊示范。(3)學生書寫練習筆順:在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字(1)描紅(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格里。(3)學生在生字本上書寫,老師巡視指導。

3、組詞(1)讓學生說一說怎樣組詞。(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。(3)學生自己選擇一個組詞寫在書上。(4)老師在田字格里書寫組詞。(5)學生在田字格里練習書寫組詞。

(三)指導書寫漢字車同

1、筆順(1)首先,學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“同”共6筆(2)老師邊寫邊示范。(3)學生書寫練習筆順:在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字(1)描紅(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格里。(3)學生在生字本上書寫,老師巡視指導。

3、組詞(1)讓學生說一說怎樣組詞。(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。(3)學生自己選擇一個組詞寫在書上。(4)老師在田字格里書寫組詞。(5)學生在田字格里練習書寫組詞。

(三)指導書寫漢字車學

1、筆順(1)首先,學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“學”共8筆(2)老師邊寫邊示范。(3)學生書寫練習筆順:在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字(1)描紅(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格里。(3)學生在生字本上書寫,老師巡視指導。

3、組詞(1)讓學生說一說怎樣組詞。(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。(3)學生自己選擇一個組詞寫在書上。(4)老師在田字格里書寫組詞。(5)學生在田字格里練習書寫組詞。

三、看看誰最棒 老師讓學生去黑板上書寫,講評,比一比誰最棒。

四、小結 這節課,我們學習了以下內容:

1、正確書寫三個漢字,認識了筆畫撇折。

2、正確書寫漢字筆順,帶拼音書寫漢字,組詞。

一上語文明天要遠足教學反思篇五

《明天要遠足》教學設計

教學目標:

1、認識11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁。會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、聯系生活實際,結合插圖,感受即將遠足的快樂、期盼之情。

教學過程

一、激趣導入,揭示課題。

1、同學們,如果得知爸爸媽媽帶我們出去游玩,你的心情會怎樣?你會想些什么呢?

2、今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。師板書課文題目,生齊讀課文題目。

①學習“明”字:后鼻音,音節是míng,左右結構;用加一加的方法識記:日+月=明。或者結合字義巧記:日月同輝——明。可以組詞:明天。

②引導學生理解“遠足”。師問:“足”是什么意思?(腳)“遠足”呢?(比較遠的徒步旅行)

3、讀了課文題目,你想知道什么?

二、初讀課文,整體感知。

1、教師范讀課文,請同學們認真聽,注意聽準字音。

2、同學們喜歡這首小兒歌嗎?請試著輕聲讀一讀。提出讀文要求:自由讀課文,借助拼音把課文讀準確,讀通順。

3、詞語寶寶我會讀。

(1)認識睡、亮,學習新部首目字旁、京字頭(2)學習“才”

4、生字寶寶我會認

三、細讀課文,品讀感悟。

1、自由朗讀課文,想一想為什么“我”睡不著?

2、第一小節

(1)指名讀第一小節。思考:小作者睡不著覺,首先想到了什么?

(2)在小作者的心里,那地方的海怎么樣?(顏色很多)

你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍色、黑色、綠色)

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

(3)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?

(4)小作者對老師的話持什么態度?(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的?

預設:

生:真的。

生:從問句可以看出,認識“?”學習“嗎”字,它表示疑問。

(5)指導朗讀。“真的”讀重音,句末語氣上揚,要讀出疑問的語氣。學生練讀。

3、學習第二小節。指名讀,思考:

(1)小作者還想到了什么?(那地方的云)

(2)你見過的云都是什么樣的?

預設:

生1:我見過天空中飄過的一片一片的云,白白的。

生2:我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云,就像棉花一樣。

生3:我見過下雨前天空中的一大片烏云,黑壓壓的。

????

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的?(潔白柔軟)

①課件出示(藍藍的天空中,白云朵朵。)

師問:“潔白”是什么意思?(很白很白。)

“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的,摸上去很舒服。)

②同學們,看到圖片你認為那個地方的云怎么樣?(美麗、潔白??)

(4)相機指導朗讀。

小作者和你們有一樣的感受,一樣的心情。這么美麗可愛的白云,太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢?

4、學習第三小節。

指名讀,思考:小作者越想越興奮,此時她的心情怎樣?(著急)(1)你是從哪句話看出來的?(到底什么時候,才天亮呢?)(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急?(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎?

(3)除了著急,你還感覺到了什么?(無奈)從哪個詞語看出來的?(唉)(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”,它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎?(學生交流)老師告訴你,這個破折號表示聲音的延長,我們在讀“唉”的時候,要把聲音拉長,這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。

(5)在前面的兩個小節中,也出現了這個“唉——”,同學們也試著讀一讀。

(生讀文。)

哦,老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足),她太高興了,所以她翻過來翻過去,睡不著覺。你有過這樣的心情嗎?說說你當時的感受。

(7)你覺得她的心里還會想些什么?(8)指導學生有感情地朗讀全文。

四、仿編詩歌

五、指導書寫

1.指導書寫本課的生字“同、學”。

(1)課件出示字。

(2)教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。

(3)教師范寫,學生書寫。

(4)學生臨寫。

(5)反饋交流,展示評議,評選“小小書法家”。

六、布置作業。

小作者的想象力多么豐富呀!希望同學們也能像小作者一樣,多發揮你們的想象力,也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽,讓他們也感受到你的快樂。

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