每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

初中歷史課堂導入 初中歷史課導入范例篇一

“教學成功的藝術就在于使學生對你教的東西感興趣。”教育家第斯多惠就說過。要使學生樂意聽講，專心聽課，并非一件容易事，這需要教師不斷摸索和完善教學各個環節，及總結經驗教訓。作為歷史教師要精心設計歷史課“導入語”是中學歷史教學不可忽視的一個重要環節，它將直接影響課堂教學效果。導入新課是一種教學藝術，它融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體，一個成功的導入法可以馬上引起同學們的注意力，激起他們的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，它能有效提高學習效率和教學效果，使學生產生渴求知識的心理，這將會大大有助于教學任務的完成。

1、復習導入法。這是很傳統的做法，但傳統不一定不好，有可能是被時間證明具價值的東西，復習導入就是很有用的導入法。傳統“五步教學法”第一步為復習舊課，我認為，復習舊課不宜與新課相互孤立，如果把復習與導入結合，將復習有設計地變為復習導入，則藝術性與效果性更佳。建構主義可為這種模式的理論依據，建構主義主張新知必須與舊知發生聯系方能內化為知識建構的部件。復習兼導入，即在于鞏固新知賴以建立的基礎，在于在舊知的體系里找出新知所要就的具體位置。如講述《收復臺灣和抗擊沙俄》一課，通過復習內地與臺灣的歷史關系，說明臺灣自古就是中國不可分割的領土，進而過渡到荷蘭殖民者占領臺灣是一種侵略行為，是對中國領土主權的侵犯，為維護領土主權和領土完整民族英雄鄭成功率軍 “逐荷虜”，收復臺灣。又如講《中國近代文化》一目，黑板上我先板書出時間跨度與晚清、民國二時期，與此下濃筆大書：文化是社會環境與個性環境的反映。然后與學生侃金庸瓊瑤韓流一起“喝大雜燴面”中與學生一起回顧舊知識，將獨立與發展之兩大近代主題系統搭建完成，將文化的觀念搭建完成。這樣，所有的近代文化都找到了應該去的地方。隨后的新課很輕松。

2、情景導入法。問題情景即是將問題寓于情景之意，不隱含問題，不能引發問題的情景是無效情景。好的情景導入，應選擇與導入有關的情景，并挖掘情景的利用價值，從而保證以最佳的方式引入新課。情景可以是實物、故事、表演、影視等等，但選擇學問很大，要保證刺激力度、刺激完整性和刺激針對性，所以限制條件很多，一旦意識不到諸多限制條件，則情景的效果將被削弱。在講《資政新篇》前我帶到課堂上一杯土，里面插著一個樹枝，看上去很象一個盆景。我默默地把它放到講臺，讓學生充分注意到它的存在，并欣賞它生命的綠色。然后我不注意它，開始講林則徐和魏源，等該講到《資政新篇》時，我突然把樹枝拔掉。請觀察學生的反應：他們初驚詫于老師的破壞生命，即而發現它原來只是插枝，沒有根，隨即大笑。

3、問題導入法。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。通過提出問題，設置懸念，可以吸引學生的注意，抓住學生的內心，激發學生的興趣。它能結合教材重點，把教材中最能吸引學生興趣的內容用設問存疑的形式誘導學生，給學生以極大的懸念，緊扣學生的心弦，激發他們的好奇心。如《貞觀之治》一課中，我設計了 “同學們，你們知道中國歷史上唯一的女皇帝是誰嗎？”“她是如何登上帝位的？”“她稱帝后有何作為？”這幾個疑問緊扣學生的注意力，他們迫切希望得到答案，注意力顯得十分集中，很快導入新課，收到事半功倍的成效。

4、情緒導入法。在學生印象里，教師一般不太會情緒化對待人事的，但教師突然的“失態”發生了，學生肯定感到意外。學生會很專注地觀看老師的舉動，同時腦子里在想：今天老師怎么了？他們會仔細地聽老師嘴巴里倒出的什么？并思考是什么原因讓老師如此激動？在我講到隋煬帝，我一上講臺就激動地數落這個皇帝，說：你這個殺父的不孝子，你這個花天酒地的昏小子，你這個好大喜功的敗家子，我勒死你一萬回也不解我心頭恨！學生馬上問我：老師，你罵誰？我說：好，我不罵了，我們開始上課，氣還沒消呢。

5、故事典故導入法。當學生尚未從課間活動的余興中恢復平靜，如果教師這時說： “聽一段故事好嗎?”你會發現講臺下的目光是那么的渴求，秩序是那么的井然，這時教師若能抓住時機，把學生的無意識的注意轉換為有意識的注意，用故事或典故的導入就收到了預定的目標，其牽線搭橋的作用也赫然躍于紙上。如《民族政權并立的時代》一課，通過講述“陳橋兵變”故事引入北宋的建立再展開到其它民族政權的建立，形成了多個民族政權并立局面的形成。

6、引用材料導入法。材料多種多樣，能否恰當地運用，關系到課堂教學的趣味性和學生印象的深刻性，對于加深學生對知識的理解和能力的培養起到點睛的這作用。教學實踐表明：刺激強度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學生的注意力，引起學生的積極思維，加強學生對重要知識的無意注意，起到強化記憶的作用，進而達到深化主題、畫龍點睛的功效。總之，以上我談的幾種導入法，雖然形式各異，但目的都是為了使中學歷史教學化抽象為具體，融趣味于嚴肅。導入法是一門教學技巧，方法多種多樣，有的可單獨使用，有的可揉合著用。我們應當依據不同的教學對像，不同的教學內容，選擇不同的導入新課的方法。

轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情”——歷史課堂導入

隨著教改的不斷推廣，有效教學的不斷深入，課堂教學有效性等不斷提出，導課自然而然就成為課堂教學的一個重要環節。俗話說：良好的開端等于成功的一半，就好比拉二胡，定弦的成功與否直接關系到二胡拉得好壞。這一環節處理得巧妙，可起到先聲奪人的作用, 學生的求知欲由潛在的轉入活躍的狀態.這對學生學習新課，掌握所學新知識會有非常重要作用.。

導課也是一門藝術。.對培養的學生的學習興趣，.激發學生的學習能動性、自主性、.創設和諧的教學情境能起到事半功培的效果.。關鍵在于教師的靈活運用，.精心設計。他的形式和方法多種多樣，可利用談心、說清、繪畫、音樂等。下面就是本人的一點心得體會，略述，互相學習。

一、借今引古——開巧設懸念

注重歷史與現實結合。從當前學生的熟悉的事情出發，引出新知，激發學生的學習興趣，激起學生的求知欲，一下子就牢牢的吸引住學的眼球。例如《為民族獨立而戰》，我是這樣設計的：“現在的美國雖然受到‘次貸危機’的影響，但它仍然不失為一個經濟強國。那么原來的美國如何呢?”學生的求知欲馬上就激發出來。學生紛紛翻閱教材，有一種先睹為快的快感。

二、迎舊引新——巧妙引導

這是導課藝術中最基本的方法。各種新知識都是在舊知識的基礎上發展而來，在上新課之前，總是先將上節課或前幾節課所學知識與學生共同復習，在此基礎又順勢揭示新課題，這使學生既復習了舊知識，又使學生找到新舊知識的關聯處，使新知識形成一個初步的體系，起到了架橋鋪路的作用。如：在講述《抗戰中的戰爭》時，先與學生共同回憶鴉片戰爭爆發的根本原因及外國侵略者攫取的根本權益，然后指出英法雖然攫取了許多權益，但他們并不滿足，為擴大侵略權益，進一步打開中國市場，英法又尋找借口，對中國發動了二次鴉片戰爭。

三．多元啟發——巧用器材

在教學導課程中，教師可以充分利用身邊的各種資源，如：音樂、繪畫等多種視聽器具，能大大改變學生的視覺和聽覺途徑，提高視聽效果，激發學生的情感，在情境氛圍中感知歷史，陶冶情操，激發情趣，活躍思維，從而導入新課。在《南京大屠殺》時，我先放一段哀樂，要求全體學生站起來，默哀三分鐘，一下子就感染了學生的情感，激發對《南京大屠殺》的的好奇心。再如《秦漢時期的文化》，先出示都江堰的掛圖，要求學生閱讀，指出圖示的與眾不同之處。教師明確指出：這就是世界聞名的都江堰，簡介都江堰的聞名之事，要求學生邊觀察邊閱讀教材，既增加了情趣，又激發了興趣，從而導入新課。

四．創設情境——激發情感

維果茨基指出：教育的影響是通過學生心理特點的“中介”或“折射”而發生作用的。“中介”就是學生當時的內心體驗，這種內心體驗好像一個三菱鏡，教育的影響只有通過它的“折射”才能對學生的心理發生作用。如《巴黎公社》，教師先和學生一起高歌《義勇軍進行曲》，激發學生對愛國的激情，心情澎湃，士氣高昂。這樣引起學生內心世界的強烈共鳴，此時對《巴黎公社》的了解產生一種強烈欲望。五．緊扣課題——探根究源

歷史新教材，往往把本課的內容作了個高度的總結，或概括，或指出原因，或明確意義。所以說課題是課文的窗戶，從課題常常可以窺視全文的奧秘，明確全文的重點。抓住關鍵詞，分析課題詞語入手，不但有助于學生審破題意，了解所學內容，大致概括，而且為學生進入新課題鋪墊心理基礎。如《決定美利堅命運的戰爭》，分析課題，抓住“命運”，指出戰爭的重要性，接著要求學生閱讀教材后戰爭的歷史意義。“為美國成為世界強國奠定了堅實的基礎”，接著就趁機反問：“這么重要的戰爭到底是一場怎樣的戰爭呢？”從而引發學生對本課的濃厚興趣。

總之，導課是一門藝術，因人、因事而異，并不是一成不變的，關鍵在于使學生生動、全面在自主體驗中理解和感悟歷史，為歷史教學創設一個和諧、良好的開端.

初中歷史課堂導入 初中歷史課導入范例篇二

初中歷史課導入技巧之研究小結

論文關頭詞：初中歷史課堂教學導入注重

論文摘要：新課導入是至關主要的教學環節。初中歷史課導入體例多樣，教師把握好、運用好，就能充實調動起學生進修的積極性、自動性，本文列舉了初中歷史課的幾種導入體例，并提出了導入的注重點。

“萬事開首難”，“精采的初步是成功的一半”。新課導人是至關主要的教學環節，一個成功的導入可以馬上吸引學生的注重力，激起他們的樂趣和求知欲望．活躍課堂空氣，使學生的智力勾當始終在一種強年夜的內壓動力浸染下，在情感高漲的空氣中進行，促其把進修看作是一種精神享受，從而自覺積極地進修。達到事半功倍之效。在初中歷史課堂教學中．教師不妨采納下列幾種趣味導入體例：

一、復習導入，溫故知新

這是最常見的導入新課的體例。這種體例注重常識跟尾，不僅有利于學生對舊常識的鞏固．而且能為新常識的進修作好鋪墊，可謂是溫故而知新。例如，在講述《馬關公約》時，我們可先復習已經學過的《南京公約》；講《辛丑公約》時，可再復習《南京公約》和《馬關公約》。經由過程復習，學生可明晰各個公約對中國的風險及重年夜的社會歷史意義，以及中國是若何一步一步地淪為半封建半殖平易近地社會的。再如講述中華人平易近共和國成立時，提問：國平易近黨被推翻的標識表記標幟是什么?蔣介石在中國年夜陸的統治一共若干好多年?學生回覆后指出：1949年4月中國人平易近解放軍占領南京，國平易近黨政府被推翻。蔣介石在中國年夜陸的統治一共22年。此時繼續問：人平易近解放戰爭在全國規模內取得根基勝利，成立新中國的前提已經成熟，那么中國共產黨和中國人平易近要成立一個什么樣的國家呢．新中國的成立有什么重年夜意義?這就是我們今天要進修的內容。

二、圖片導入，直不美觀形象

圖片種類良多，有歷史地圖、歷史文物、歷史丹青等，可直不美觀揭示歷史事務和歷史人物的形象，給學生以活躍的視覺感應感染，便于吸引學生的注重力。為歷史教學供給珍貴的素材。如在講美國自力戰爭時。出示美國國旗，讓學生不雅察看：美國國旗有什么特點?上面的星代表什么?條代表什么?為什么條的數目是13個，星的數目是50+7再如在講文藝回復行為這一課時，先給學生出示達·芬奇的名畫《最后的晚餐》的圖片，并進行描述：“這幅畫描畫了耶穌在和他12個門徒最后一次晚餐時．對他的門徒說：‘你們傍邊有一小我出賣了我!’在這一剎那．眾門徒的神色和心里勾當馬上吐露出來：有的憤慨，有的嘆傷，有的則

在剖明自己的純沽無辜。叛徒猶年夜神志驚詫，手中握著出賣教員而獲得的錢袋，位于圖中最陰晦之處。這幅丹青稱道了殉道精神．拷打了叛徒行為，從而默示出典型情形中典型人物的典型性格，是人文主義思惟的集中浮現。那么，什么是人文主義?人文主義思惟和文藝回復行為之間是什么關系?”帶著這些疑問學生會迅速閱讀課文，自立解決問題，由此進入新課。

三、詩詞導入，學科滲入

詩詞說話精辟、活躍、美妙，學生喜愛。歷史教學中，適當地引用古詩詞導入．不單可以鞏固復習語文基本常識．更主要的是可以營造活躍歡暢的空氣．提高學生的樂趣，撥動他們的思維之弦，使其以豐滿的情感投入進修。如講述絲綢之路時．先朗誦幾首與之有關的不朽詩篇：“羌笛何須怨楊柳．春風不度玉門關”“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”，簡單講解后指出絲綢之路不只吸引前人，直到今天，她仍然是良多人心目中的旅游勝地，由此自然而然地進入新課。再如進修紅軍長征的內容時，不妨朗誦毛澤東的《長征》詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，年夜渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍事后盡開顏。”學生在朗誦之余．不單會對即將進修的內容有所體味，而且會為紅軍戰士不畏艱險、以苦為樂的革命樂不美觀主義所深深傳染。

四、故事導入，緩解壓力

故事可以緩解壓力，使學生提高和集中進修注重力．加深對教學內容的理解。教學中，一則融常識性、趣味性為一體的短小精壯的故事，經常是點燃學生進修樂趣的火種，也是增進師生情意，啟迪學生聰明心靈的興奮劑。如在進修古代希臘的內容時，“木馬計”“馬拉松長跑”的故事能給課堂教學增添不少的趣味性。再如講拿破侖帝國時，可以講“霧月政變”“滑鐵盧戰爭”，一會兒就能把這位具有傳奇色彩，同時頗有爭議的歷史人物推到學生面前，由此進入新課教學，學生必然興致盎然。

五、影視導入，再現歷史

影視作品除具有與圖片一樣直不美觀形象的特點之外．還具有強烈的震撼力、情節波瀾升沉等特點．更輕易讓感性熟悉、可塑性較強的初中學生接管和喜愛。如在講抗日戰爭時，可播放片子《死戰臺兒莊》片段，在學生被慘烈的戰爭排場所震撼時問：“這部影片反映的是中國歷史上什么時代的什么戰爭?戰爭的功效若何?對中國發生了什么影響?”再如講述鴉片戰爭時。先播放片子《林則徐》或《鴉片戰爭》中有關“禁煙”、“銷煙”的歷史布景及林則徐采納的法子的片段，進而指導學生思慮：林則徐為什么要禁煙、銷煙?鴉片戰爭的爆發是不是由禁煙而起?在陸續串的問題緊扣住學生的心弦后．起頭講述新課，下場很好。

六、懸念導入，激發求知

學貴有疑，有疑才會有所思，有思必有所得。中學生有強烈的好奇心，提出疑問，設置懸念導人新課．可以最年夜限度地激發學生強烈的求知欲。如講世界反法西斯戰爭的勝利時，可設計下面的導入：“同窗們，上一節課，我們知道了德意日法西斯處處侵略，攻無不克，但最終仍是慘敗了，這到底是什么原因呢?是他們作戰不勇敢了，仍是他們裝備不精巧了?今天，就讓我們來配合進修這一課。”再如講構建科學殿堂的巨匠時，可如斯導入：“同窗們，關于科學家，我們已體味不少，人們也力爭按照科學家的進獻判定出其中的最精采者。美國曾經邀請50多位在全世界受到尊敬的科學家選舉有史以下世界上最精采的科學家。在全數選舉名單中，只有一小我的名字呈此刻每一份名單上，而且年夜多是名列榜首。同窗們知道這位科學家是哪位嗎?今天。就讓我們來進修這一課。一同走進科學殿堂，去領略科學巨匠的風度。”學生必然孔殷地想體味新課的內容，注重力就會被吸引住，課堂空氣也就被調動起來。

七、成語導入，言簡意賅

歷史教科書上有良多成語典故，用在教學導人中。下場頗佳。如圍魏救趙、道路以目、臥薪嘗膽、揭竿而起、四面楚歌、約法三章、破釜沉舟、聞雞起舞、擊楫中流、風聲鶴唳、草木皆兵、三顧茅廬等。

八、節日導入，獨具匠心

中外歷史上有良多非凡的日子，把它們作為導入的引子，別有風味。如中國歷史上．用5月4日五四青年節引入對“五四行為”的進修．1．~j7月1el建黨日引入對“中國共產黨成立”的進修．用7月7日中國人平易近抗el戰爭紀念日引入對“抗日戰爭”的進修，用8月1日建軍節引入對“南昌起義”的進修，用10月1日國慶節引入對“中華人平易近共和國成立”的進修。世界史上．用5月1日國際勞動節引入進修“歐美工人行為”，用7月4日美國國慶節引入進修“美國自力戰爭”，用7月14日法國國慶節惹人進修“法國年夜革命”．用12月25日圣誕節引入進修“世界三年夜宗教”除上述幾種體例外，還可采用現實聯系法、名人名言導入法、聯想對比法、創設情境法等體例設計歷史課的導人語，但無論用什么樣的體例導入都要注重：所用體例和材料要合適教材內容現實，要與課文內容或歷史史實相聯系關系，不能牽強附會；體例要矯捷多變，分歧內容要選用分歧的體例，切不成陳舊看法；設計要有趣味性或啟迪性，說話要精練，等等。

總之，歷史教學導入新課，不必拘泥于某種模式，關頭在于教師要把握好它、運用好它，充實調動起學生進修的積極性、自動性，這樣才能把歷史課講透、講活，使之魅力無限。

小課題結題論文

初中歷史課堂導入技巧之研究

李

海

忠

衛輝市唐莊鎮第一初級中學

初中歷史課堂導入 初中歷史課導入范例篇三

歷史課的趣味導入

淅川縣大石橋鄉中 楊冬云

俗語說：“萬事開頭難”，有一個好的開始等于成功了一半。課堂教學，新奇、有趣、巧妙的導入，有利于師生之間的情感互動，能吸引學生注意力，激發學習興趣，收到較好的教學效果；那么，對歷史課堂教學來說，大家不妨采取下列幾種趣味導入：

一、詩詞導入法

詩詞語言精煉，生動，優美，學生喜愛朗讀，背誦。歷史教學中，恰當地引用古詩詞導入，可以營造活潑歡快的氛圍，提高學生興趣，撥動他們的思維之弦，使之以飽滿的情緒投入學習。如學習紅軍長征的內容時，不妨朗誦毛澤東的《長征》詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”學生在朗誦之余，不但對即將學習的內容有所了解，而且也為紅軍戰士不畏艱險、以苦為樂的革命樂觀主義所深深感染。

二、故事導入法。

學生喜愛聽故事，在上課前講一段與本節課內容相關的故事，可吸引學生注意力和興趣。教學中，一則短小精悍的故事常常是開啟學生學習興趣的金鑰匙，也是增進師生情誼，啟迪學生智慧心靈的興奮劑。如在學習古代希臘的內容時，“木馬計”“馬拉松長跑”的故事就能增添課堂教學的不少趣味性。

三、影視音響導入法。

如在上《甲午中日戰爭》一課時，我先播放了電影《甲午風云》片斷。然后問學生：“這部影片反映的是中國近代歷史上的哪一次戰爭場面？戰爭的結果怎樣？對中國產生了什么影響？一連串的問題緊扣住了學生的心弦后，開始講述新課。

四、提出疑問，設置懸念導入法。

中學生有強烈的好奇心，提出疑問，設置懸念導入新課，可以激發學生強烈的求知欲。如我在講《世界反法西斯戰爭的勝利》時，我這樣講：“同學們，上一節課，我們知道了德意日法西斯到處侵略，勢如破竹，但最終還是慘敗了，這到底是什么原因呢？是他們作戰不勇敢了，還是他們裝備不精良了？今天，就讓我們來共同學習這一課。”接著我板書課題《世界反法西斯戰爭的勝利》，學生的興趣被吸引住了，急切想了解新課的內容。

五、成語導入法

? 歷史教科書上，有許多成語典故，信手拈來，用在教學導入中，言簡意賅，直截了當，字字鏗鏘，寓意深刻。如圍魏救趙、道路以目、臥薪嘗膽、揭竿而起、四面楚歌、約法三章、破釜沉舟、聞雞起舞、擊楫中流、風聲鶴唳、草木皆兵、公車上書、明修棧道，暗度陳倉、等等。

六、節日導入法

中外歷史上，有許多特殊的日子，用它作為導入的引子，也別有新意。如中國歷史上，用5月4日引入對“五四運動”的學習；用7月1日引入對“中國共產黨建立”的學習；用8月1日引入對南昌起義的描述；用10月1日引入對“中華人民共和國成立”的學習。世界史上，用7月4日美國國慶日，引入學習《美國獨立戰爭》；用7月14日法國國慶日，引入學習法國大革命。

當然，教學有法，但無定法。新課導入也是這樣。但不管用什么樣的方法導入都要注意：所用方法和材料要切合教材內容實際，要與課文內容或歷史史實相關聯，不能牽強附會；方法要靈活多變，不同內容要選用不同的方法，切不可千篇一律；特別要求設計要有趣味性或啟迪性； 時間一般在二到三分鐘左右，長了會占據新課講授時間，有點得不償失。

初中歷史課堂導入 初中歷史課導入范例篇四

課改小結

向貴鋒

在一學期的工作中，雖然我剛剛踏入學校開始教學，各方面的知識都還很不足，但是對于課改的內容我還是早有接觸，在大學的學習中，我們做為師范專業學生，學校一直都是以新改的內容來教育我們。在到了實際教學中，我始終以學生為主，教師輔導為輔的教學方式，貫徹新課改的教學手段。但是傳統教學中精華的部分我也吸收，因為我們不只是要讓學生成為課堂的主人，也要讓學生能夠吸收到歷史知識的精華。從而讓學生在學習歷史的同時有一定基礎。

一、繼承傳統精華

傳統的東西不一定都是錯誤的東西。在傳統教學中，注重知識的傳授，對于剛進初中的學生來說，歷史知識還非常的欠缺，如果只是注意讓學生成為課堂的主人，那么就會出現學生在課堂中不知所措，或者導致課堂一團亂麻，難以達到讓學生能夠有效的自我學習。而這時，傳統教學在其中就要發揮更大的作用。那就是灌輸一定的歷史知識，理清一定的歷史線索，讓學生能夠圍繞歷史這一基本展開各方面的活動。

二、吸收新課改的精華

在吸收新課改的精華時，首先，在備課時，雖說我在備課的時候注重對知識的傳授，但是，我現在在備課時同樣重視對學生的備課。在現在的教學中，要上好一節課，知識講了，但學生掌握的情況卻不一定如你想象的一樣。在現實中，學生不同，知識結構不同，接受能力不同，當然你傳授的知識他們掌握得也不同。新的課改是以“學導為主、講練結合”的呈現方式來進行課堂教學的，所以備課也必須以這個要求為指導方向，這完全不同于我們所熟悉和掌握以及能在各種資料上能借鑒的備課設計方式，這完全要我們教師做出徹底的改變，用一種全新的方式，從另一個角度來把握教材，進行教學設計。

其次，在課堂進行中，我堅持學生“要學習，必須先學會做人”這一原則。在學習方式上，注重學生在各方面的習慣養成。只有養成了良好的習慣，才能從各個方面有所提高。所以在課堂中要求：

認真聽講。我在上課時，要求學生認真聽，讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不但要聽老師講課，還要認真聽同學們的發言，并隨時準備補充，糾正別人的回答，踴躍爭辯，這樣既能激發學生的學習興趣，使學生的注意力不會分散，并且使學生在急辯中增長自己的知識和能力。

勇于質疑。提出問題往往比解決問題更重要。課堂上讓學生自己去發現問題，質疑提問，這樣既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成敢于提問題的好習慣。

善于思考。在開放式的課堂教學中，我注意培養學生善于思考和解決問題，并能注意提高學生思維的多向性和靈活性，為創新思維提供了條件。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發外，還要靠促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想。積極發言。語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上我盡量讓學生多說，并促進學生多想。學生要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會，因此在課堂教學時，我十分重視學生表達能力的培養和訓練。我要求學生在課堂上能踴躍地回答老師提出的問題，做到舉手發言，聲音響亮清晰，講完整話。

最后，注重學生人格的健全。在現在的學生當中，大部分都是獨生子女，在家里面都是寶，都是以自己為中心的，但是在學校，不是每一個學生都是中心，這就很可能導致部分學生在學校生活當中沒有被關注之后就會變得孤僻，不愿意和別的學生交流。這時，就需要發揮老師的作用，讓學生積極的融入到集體中來，而小組學習便是途經之一。小組學習凸顯集體的力量，小組學習這種形式就必須要求他們在小組中找到自己的位置，在小組中與人合作，與人交往。開始雖然矛盾多多，正是顯示出他們與人合作交往的能力欠缺。經過一段時間的磨合，這些學生在小組之中更能與人相處。讓學生在學習和生活中都能懂得尊重他人以及如何與他人相處。

在教學中我采取讓同學互相輔導，小組互幫互助的學習方法，讓先進學生帶動后進生。經過了一段時間的互助，他們的學習有明顯的進步。教師的責任不只是在于教授學生知識，更在于引導他們學會學習和生活的基本技能。

新課改，對于我來說，是挑戰，更是提升自我能力的好機會。

初中歷史課堂導入 初中歷史課導入范例篇五

淺談初中英語課堂教學中的“導入” 設計

梁村中學 宋俊瑜

摘要：精彩的課堂導入不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且會使學生把學習當做一種自我需要，從而促進教學任務順利完成。有效地導入在一節課的開始就能吸引學生的注意力，把他們課間分散的精力立刻轉移到課堂上來，使他們興趣倍增，從而對新知識產生期待和向往的心理，進而進入積極的學習狀態，教師也會受學生情緒的渲染，燃起上課的激情。所以說有效的導入雖“轉軸撥弦三兩聲，”但卻達到“未成曲調先有情”的境界。教師的巧思、妙導，會激起學生的積極情感，使他們主動、快樂地參與教學過程。[關鍵詞]學習興趣；導入原則；導入方法

英語學習興趣的激發和培養已經作為英語教學的一項重要任務被寫進《英語課程標準》，作為課堂教學的第一個環節---導入，無疑應該承擔起這個重要的任務。導入應能做到迅速的把學生引入特定的英語語言環境之中，引導學生迅速進入學習狀態。因此教師應運用多種導入手段，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程為整節課做鋪墊。

一、英語導入應遵循的原則

1、導入應遵循趣味性原則

興趣是學生學習的先決條件。我過古代著名的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。因此學生只有對學習英語感興趣，學習才能成功。同樣也只有學習成功，學習的興趣才能長久的保持。這就要求教師的課堂導入充滿趣味性，以激發學生產生學說英語的熱情。

2、導入應遵循學生為主體的原則

新課程標準強調“以學生為中心”的教學原則，在語言活動中，學生才是自覺主動的語言實踐者和學習者，學生通過自身的實踐和思考活動，體驗成功和失敗。在這一原則下，教師在導入中應通過任務設計和適當的指導，保證學生主體作用的發揮。

3、導入應有針對性原則

一是導入要針對教學的內容。每節課的教學內容各不相同，針對每節課的課堂導入應有所不同。切不可一味的追求調動學生情緒而和所教的內容相脫節；二是要針對不同的學生。每個班級都有不同水平的學生組成，這就要求每個學生都有自己的用武之地才行，對于性格不同的學生，教師在設計不同的課堂活動中要考慮其性格的特點。

二、常見的導入技巧與方法

1、圖片視頻導入

又叫直觀導入，通過具體的實物、圖片、幻燈、錄像等手段，將學生的注意力集中起來。中學生活潑好動，且善于接受新鮮事物，多媒體視頻教學使學生聞其聲、觀其行、臨其境，使學生沉浸在教學要求的氛圍之中。在我們冀教版unit5my ambition為例，我們可以這樣來設計導入：以剛結束的北京奧運會為題材，挑選一些奧運明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長,通過問what can he/she do ?oh, he can play basketball./he can do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特長呈現出主要的學習內容，即用what’s your ambition?以及相應的回答，以輕松的形式來學習了關于職業理想的語言點，活躍了課堂的氣氛。

2、三分鐘演講導入

教室是學生的舞臺，我們要讓他們有展示自己的機會。讓學生上臺演講三分鐘既鍛煉了學生的演講能力又適時導入了新課。教師讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內容與將要學習的課文主題相關，如冀教版unit3中，教師可結合實際讓學生準備以my birthday為主題演講，進而討論生日的具體表現，過渡到閱讀課文“li ming’s birthday上來。由于話題演講有一定難度，因此教師一定要作好充分的準備，提前確定有關人員及演講的主題。

3、課本劇表演

針對故事性強的課文，可以改編成課本劇。教師事先通過成績好的同學把課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行排練，在上課時進行表演導入。這樣既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中。如冀教版unit4問路單元中讓學生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活學生頭腦中故事的相關情節，同時可以熟悉相關詞匯，為閱讀材料提供詞匯、句法以及背景知識的準備。

4、游戲競賽導入法

教師可以根據不同的教學內容，采用不同的游戲方式，開展各種生動活潑的游戲導入新課，激起學生學習的興趣。許多教師在講授十二個月份時感到很困惑，不知怎樣導入最為有效。在教授這些單詞時，可以采用游戲法這樣導入：y, february, march,april,may, june,july,august,september,october,november,decembe-r 事先寫在黑板上，然后師生一起做touching game.在游戲時，學生的眼、鼻、耳、腦等充分發揮作用，很快進入了新內容的學習。學生在指認單詞時，他們必須根據以往學過的語音知識，來快速辨認單詞。這樣，不僅吸引了學生們的注意力，培養了他們的觀察力，而且發展了他們的想象力，增強了他們的創造力。

5、懸念導入法 學起于思，思源于疑。從教育學的觀點看，設疑能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想像力和創造力。懸念導入中恰當的懸念是一種興奮劑，它能促使學生邁過信息溝，實現交際過渡。如在教學what would you like?教授 rice, beef, chicken, fish等單詞，新課導入時，可以這樣設計：i’m hungry now.i would like something good to eat for you guess what is it? 一聽要猜老師午飯要吃什么，學生們馬上來了興致，有的說beef，有的說chicken and rice，在猜猜讀讀的活動中，自然而然地導入了新課，并造成一種“欲知詳情請聽分解”的緊張氣氛。

6、律動引入法

初中英語教材某些部分都設計了let’s do.這些動作是孩子們喜歡做的，符合他們活潑好動的特點，律動導入能激發學生的興趣，激活學生的思維。

在學習rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五個表示天氣狀況的單詞及句型it’s rainy in london.導入新課時，可以這樣設計：首先，課前播放本部分let’s do錄音，使學生感受其中的節奏。課堂上，大屏幕展現let’s do部分的圖示及錄音，使學生通過圖及音知其義，接下來，單個分解let’s do，并適時引出新單詞，如由it’s up your umbrella.引出rainy,然后學習rainy，再過渡到句型it’s rainy in london.這樣，以let’s do貫穿整節課，引出新單詞，使學生在動感的狀態下接受新知識，達到事半功倍的效果。

三、小結

導無定法，貴在得法英語課堂教學的第一步就是把學生引入特定的英語語言環境之中，引導學生迅速進入學校狀態。它包括吧學生的注意力集中到課堂上，復習舊課以導入新課以及傳授知識各個步驟的過渡。

因此，導入是課堂教學的重要環節，也是激發學生學習興趣的關鍵。有效的導入能迅速把學生的注意力從課外吸引到課內，使學生進入良好的學習狀態。能激發學生已有的知識，建立新舊知識的連接，營造良好的英語學習氛圍，為新知識的呈現做好熱身和鋪墊工作。

所以說引人入勝的課堂導入不僅是一堂課的開始，更是開啟學生心靈、營造愉悅學習氛圍、誘發學生求知欲望和學習興趣的敲門磚。

參考書目

《有效地教學技能---初中英語教學問題診斷與技能提高》

蘇霍姆林斯基 《 給教師的建議》 劉潤清 《21世紀的英語教學》

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