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最新初中語(yǔ)文課文濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說(shuō)課稿(九篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-13 22:15:01
最新初中語(yǔ)文課文濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說(shuō)課稿(九篇)
時(shí)間:2023-01-13 22:15:01     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧

初中語(yǔ)文課文濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇一

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等,作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫(xiě)對(duì)象,從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。本文角度獨(dú)特,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人的修辭手法,抓住景物的主要特征,首尾呼應(yīng),渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫(xiě)景類(lèi)的習(xí)作有很大的幫助。

根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn),考慮七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,以及語(yǔ)文新課改的主要精神,我確定了這樣的三維目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)“xx”、“xx”等生詞,感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀與品詞析句,體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。

3、通過(guò)品味濟(jì)南的冬天的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。

1、本課教學(xué)的重點(diǎn):

朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)景物的方法。

2、難點(diǎn):

學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法。

1、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。

2、主要的學(xué)法是:“找-讀-議-品-寫(xiě)”的五步學(xué)習(xí)法。

老師們,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。基于上述的教材簡(jiǎn)析、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇,我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程:

1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;

2、預(yù)習(xí)檢測(cè),整體感知;

3、自主質(zhì)疑,以學(xué)定教;

4、合作探究,深化要點(diǎn);

5、檢測(cè)反饋,訓(xùn)練提升;

6、總結(jié)全課,指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

下面我分步來(lái)講講:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

xxx老師說(shuō):良好的情境,有益于學(xué)生的感受,有益于學(xué)生的想象,有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開(kāi)始,我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南,感受冬天的風(fēng)景。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè),整體感知

1、我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題,檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)字詞有——)

2、通過(guò)自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后,我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、圈畫(huà)有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò)。

三、自主質(zhì)疑,以學(xué)定教

我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式,定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題:

1、作者是從那幾個(gè)方面展開(kāi)對(duì)濟(jì)南冬天的描寫(xiě)的?

2、作者在描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法,有什么好處?

3、為什么說(shuō)……

這些問(wèn)題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

四、合作探究,深化要點(diǎn)

這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例,我打算通過(guò)“找-讀-議-品-寫(xiě)”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

1、找,就是找找文中描寫(xiě)濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句,把它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。

2、讀,就是通過(guò)指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文。“閱讀教學(xué)最好的方法就是朗讀”,讓學(xué)生在讀中理解。

3、議,就是通過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處,分析作者的表現(xiàn)手法,分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究,“生教生,兵帶兵”,深入地感悟課文內(nèi)容。

4、品,就是品語(yǔ)言,品意蘊(yùn),學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。

5、寫(xiě),就是請(qǐng)學(xué)生在最有感觸的文字旁寫(xiě)下自己的感受。

接下來(lái)幾個(gè)部分,我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。

五、拓展延伸,檢測(cè)反饋

1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》,讓學(xué)生在閱讀之后,談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。

2、我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測(cè)題,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

3、根據(jù)情況,對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。

六、總結(jié)全課,指導(dǎo)預(yù)習(xí)

在簡(jiǎn)單的課堂總結(jié)后,提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。

老師們,我想通過(guò)上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué),初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝大家!

初中語(yǔ)文課文濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇二

今天要說(shuō)課的課文是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。課文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課,是一篇寫(xiě)景抒情散文。文章大約是老舍19xx年冬天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院教授時(shí)寫(xiě)的。原文是一系列直接描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》,本課只是其中的第五節(jié),發(fā)表在《齊大月刊》第1卷第6期上(19xx年4月版)。本文雖是節(jié)選,但能獨(dú)立成篇,是一篇精湛的散文。濟(jì)南在我國(guó)眾多的城市之中并沒(méi)有什么出奇的地方,但在語(yǔ)言大師的筆下,它的山光水色無(wú)不富于詩(shī)情畫(huà)意的自然美,成為令人神往的地方,這就是老舍妙筆生花的神力。

新課標(biāo)在教學(xué)上有三大目標(biāo):情感目標(biāo),知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo)。而且把“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感,社會(huì)主義道德品質(zhì),讓學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣”放在了第一位,因此教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情;學(xué)會(huì)用心感受自然,熱愛(ài)自然。其次是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)、情景交融的寫(xiě)法以及比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。再次則是培養(yǎng)學(xué)生品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言的能力。

本文作為一篇精美的寫(xiě)景抒情散文,教學(xué)時(shí)必須向?qū)W生重點(diǎn)講解作者是如何得出濟(jì)南冬天的獨(dú)特天氣特征的,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握作者抓住景物的特征展開(kāi)細(xì)致的描寫(xiě)的方法,以及作者怎樣在景物描寫(xiě)中融入自己情感的寫(xiě)法。

教學(xué)中如何去組織好學(xué)生合作討論,自主探究學(xué)習(xí)恐怕有一定的難度,因?yàn)橛械膶W(xué)生一聽(tīng)到老師說(shuō)可以進(jìn)行討論,他就來(lái)勁了,以為可以自由發(fā)揮了,也就不會(huì)認(rèn)真地去閱讀課文,發(fā)現(xiàn)其中的疑問(wèn),然后去解決問(wèn)題。因此,我們老師就必須做到放得開(kāi),還要收得攏。至于品味文中優(yōu)美語(yǔ)言則是另一個(gè)難點(diǎn)。剛進(jìn)入七年級(jí)的同學(xué),說(shuō)要讓他們自己去賞析精美散文的語(yǔ)言,他們還真不知道從哪里下手。他們根本就不知道說(shuō)可以從修辭的運(yùn)用這一方面去分析,所以教學(xué)時(shí)就必須講清楚講透徹。

本文作為講讀課文,可以安排二個(gè)課時(shí),第一課時(shí)導(dǎo)入新課,解說(shuō)標(biāo)題,簡(jiǎn)介作者,積累字詞,整體感知并探究課文內(nèi)容第一段;第二課時(shí)探究課文內(nèi)容第二至五段,學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)方法,品味文章精美語(yǔ)言,總結(jié)全文并拓展延伸。

1、導(dǎo)入語(yǔ)

一篇課文的導(dǎo)入語(yǔ),要求短小精悍,新穎別致,能很好地吸引住學(xué)生。本文的教學(xué)可以從本單元的第一課,也就是朱自清的《春》導(dǎo)入。

2、解說(shuō)標(biāo)題

這一過(guò)程要做到認(rèn)真細(xì)致,理解了標(biāo)題,文末那句“這就是冬天的濟(jì)南”的理解也就非常容易了。可以從修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)的關(guān)系這一方面來(lái)理解,標(biāo)題是特定環(huán)境(濟(jì)南)里的冬天,而文末則是特定時(shí)令(冬天)里的濟(jì)南。

3、說(shuō)作者

抓住老舍的原名,字,稱號(hào),兩部著名小說(shuō)《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,《龍須溝》即可。

4、說(shuō)字詞積累

這一環(huán)節(jié),我覺(jué)得對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),必不可少,不過(guò)也簡(jiǎn)單,就幾分鐘,可以從讀準(zhǔn)字音,區(qū)分形似字,解釋并積累詞語(yǔ)等幾個(gè)方面著手。

5、說(shuō)整體感知

本文是寫(xiě)景抒情散文,應(yīng)當(dāng)采取多種形式反復(fù)閱讀,例如老師范讀,學(xué)生范讀,齊讀等,在閱讀全文的基礎(chǔ)上去感知作者在文中描寫(xiě)的濟(jì)南冬天的景物,對(duì)濟(jì)南冬天的感情以及全文的層次結(jié)構(gòu)等。當(dāng)然也可以先設(shè)計(jì)好問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章。

6、說(shuō)具體內(nèi)容探究

這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn),也是花費(fèi)時(shí)間最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。內(nèi)容探究可以逐段逐段進(jìn)行,同時(shí)要落實(shí)到具體問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須涵蓋每個(gè)段落,或者內(nèi)容方面,或者層次結(jié)構(gòu)方面,或者修辭方面,或者語(yǔ)言方面以及作者情感態(tài)度等方面都可以。可以讓學(xué)生自主探究,提出問(wèn)題,并進(jìn)行合作討論,質(zhì)疑,也可以由老師先提出問(wèn)題,學(xué)生思考作答。例如文章第一段的探究,就可以設(shè)計(jì)問(wèn)題為以下幾個(gè):濟(jì)南的冬天氣候總的特點(diǎn)是什么?作者是怎樣得出這一特點(diǎn)的?濟(jì)南的冬天是“聽(tīng)不到風(fēng)聲”的跟“沒(méi)有風(fēng)”有什么區(qū)別?“寶地”一詞體現(xiàn)了作者怎么樣的情感?至于作者觀察角度選擇和變化,語(yǔ)言的運(yùn)用,色彩的調(diào)配,比喻和擬人的寫(xiě)法,情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來(lái)進(jìn)行。

另外在探究之前,還可以安排學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,一可以鍛煉朗讀能力,二可以培養(yǎng)語(yǔ)感,讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)嘛。

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完本單元第一課,朱自清的《春》,或多或少具備了一些閱讀寫(xiě)景抒情散文的基礎(chǔ),因此本文的學(xué)習(xí),可以進(jìn)行分組合作,討論交流,探究質(zhì)疑。當(dāng)然每組的任務(wù)要明確,討論時(shí)也不能流于形式,更不能成為閑聊。最后每一個(gè)問(wèn)題我都得歸納明確。

在連續(xù)學(xué)習(xí)了兩篇寫(xiě)景抒情散文之后,可以讓學(xué)生練練筆,也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己身邊的景物。要仔細(xì)觀察,充分展開(kāi)聯(lián)想和想象,抓住景物特征,用形象生動(dòng)的筆墨進(jìn)行描寫(xiě)。注意將景物寫(xiě)活,做到情景交融。結(jié)合當(dāng)前時(shí)令,可以擬好題,例如《秋天的田野》,《xx的秋天》等,當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己擬題目,字?jǐn)?shù)不要求多,一兩百字就可以了。寫(xiě)好的可以拿出來(lái)展示一下,奇文共欣賞哦!

以上就是我在教學(xué)本文時(shí)的思路,由于時(shí)間比較倉(cāng)促,其中肯定有些不妥當(dāng)?shù)牡胤剑诖司蛻┱?qǐng)各位指正,我一定虛心接納,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短嘛!

初中語(yǔ)文課文濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇三

1、課文所處的地位及作用

人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀:

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫(xiě)生動(dòng)形象而且又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微,平中見(jiàn)奇,常處見(jiàn)險(xiǎn),“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景物,抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫(xiě)出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě),文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山,勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”作者將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、教學(xué)目的

1) 知識(shí)目標(biāo):

a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2) 能力目標(biāo):

a、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3) 德育目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)要旨。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準(zhǔn)備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說(shuō)出獨(dú)特的感受,進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫(xiě)來(lái)升華。

1、 尊重學(xué)生個(gè)性,實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時(shí),我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性,使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康的情感。

2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,結(jié)合課改精神,我在教授本課時(shí),注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě),做到學(xué)以致用,加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的情況來(lái)看,學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅(jiān)定了我課改的決心。

特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,適合朗讀,所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

本文是一篇重要的講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。

(一)、課前準(zhǔn)備:主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,解決生字詞所帶來(lái)的困難。

在課前,我精心準(zhǔn)備了電教的平臺(tái)、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué),擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

(二)、教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課:我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天,總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2、講授新課:

(1)初讀課文,采用默讀法,限定時(shí)間,要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用課件打出如下:

為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn),找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方,并談出自己的見(jiàn)解。

(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)

老師可適時(shí)發(fā)問(wèn):你最喜歡那一句,為什么?

設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)的語(yǔ)句,體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路:讓學(xué)生先讀再說(shuō),甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。

(3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),哪些不相符。

設(shè)題目的:加深學(xué)生對(duì)課文的印象,讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),以獲取更多的情感體驗(yàn)。

(4)以寫(xiě)促情

要求:請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。

設(shè)題目的:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法,抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。

寫(xiě)完后讓學(xué)生交流,老師予以鼓勵(lì),達(dá)到本課高潮。

3、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定)

4、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論:標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時(shí)。

濟(jì)南的冬天

老舍

總特點(diǎn):無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴

山:陽(yáng)光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛(ài)、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)

水:溫暖、清亮、透明

初中語(yǔ)文課文濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇四

1、教材的地位及課文特點(diǎn)

《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二篇課文。本單元是以反映自然為主題。《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家老舍寫(xiě)的一篇的寫(xiě)景散文。學(xué)習(xí)這一單元的目的是使學(xué)生在整體感知內(nèi)容大意上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)。

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,還要練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo)預(yù)設(shè))

新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的。根據(jù)教材定位,單元要求、及新課程改革的理念,從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”考慮,我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)目標(biāo):

(1)認(rèn)知目標(biāo):

1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)課后讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ),(新課標(biāo)認(rèn)為,語(yǔ)文的基本素養(yǎng)要通過(guò)語(yǔ)言的積累感悟和運(yùn)用)

2、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。

3、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

(2)能力目標(biāo):

1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景,感情情景融合。

2、培養(yǎng)學(xué)生自讀寫(xiě)景散文的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

1、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的感情。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)景物,對(duì)祖國(guó)河山一草一木熱愛(ài)之情。

(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)設(shè):

1、教學(xué)重點(diǎn):

(1)引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀(寫(xiě)景抒情散文)的方法,課文只是例子,教是為了不教。

(2)理解多種修辭手法綜合運(yùn)用及表達(dá)效果。

2、教學(xué)難點(diǎn):

(1)寫(xiě)景方法的分析

(2)修辭方法的表達(dá)效果。

(3)情景交融的寫(xiě)法

(四)課時(shí)安排:兩課時(shí)

(一)說(shuō)教法

“教無(wú)定法而又有法。”教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體而又注意個(gè)體差異,應(yīng)以滿足學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說(shuō)“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué)。”同時(shí)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,因此,在教學(xué)過(guò)程中重視生生之間,師生之間的平等,融洽交流互動(dòng)合作。為此,教讀本文時(shí)采用如下的方法:

1、朗讀法:“教學(xué)干法讀為本”。本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。通過(guò)朗讀,整體感知理解內(nèi)容。

2、點(diǎn)拔法:運(yùn)用點(diǎn)拔法以突出重點(diǎn),突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”特征。同時(shí)點(diǎn)拔法能開(kāi)啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花。

3、合作探究法:充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在討論中分析。符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。

4、比較閱讀法:通過(guò)前一篇《春》的比較,進(jìn)一步掌握寫(xiě)景抒情散文的閱讀法。

5、采用課件進(jìn)行教學(xué)(幻燈片)

本文是一篇講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排二節(jié)課的時(shí)間。

我的教學(xué)設(shè)想是:第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。

本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)的內(nèi)容,目的是通過(guò)了解一篇,品析一節(jié),起到舉一反三的作用

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課:屏幕出示濟(jì)南的風(fēng)景圖片

(二)檢查預(yù)習(xí):檢查預(yù)習(xí)的目的是為了了解學(xué)情,以便更好的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

(三)聽(tīng)錄音朗讀、分組朗讀:

體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采,然后思考。要求學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)最能表現(xiàn)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的句子和優(yōu)美語(yǔ)句。(我們知道,“教學(xué)之法讀為本”,通過(guò)朗讀,讓學(xué)生整體感知內(nèi)容,欣賞美景。

(四)感知一篇(感知主要內(nèi)容)

1、學(xué)生速讀并討論:要求用一句話概括主要內(nèi)容:(培養(yǎng)概括能力)

濟(jì)南的冬天美在

(用一句話概括)

濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是

(用一個(gè)詞表達(dá))

以上答案不唯一,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。

2、小組合作探討并歸納點(diǎn)結(jié),理清思路

預(yù)設(shè):濟(jì)南的冬天美在哪幾方面?

(屏幕出示)

生成:

陽(yáng)光朗照下的山景——溫靜

山:薄雪覆蓋下的山景——秀氣

溫晴

城外山景——淡雅

水:藍(lán)色、清亮

景美、情美

(五)品析一節(jié)(第3段)

藝術(shù)美

1、學(xué)法指導(dǎo):

(1)回憶復(fù)習(xí)《春》分析寫(xiě)景抒情文章方法(四問(wèn))

①寫(xiě)什么景?抒什么情?

②景物特點(diǎn)

③怎樣寫(xiě)景抒情

(2)預(yù)設(shè)問(wèn)題:請(qǐng)找出本文中你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的片段。(第三段。目的是培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力)

2、屏幕出示閱讀要求:

(1)找出中心句

(2)劃分層次

(3)理清寫(xiě)景順序

(4)體會(huì)動(dòng)詞的表達(dá)效果

(5)理解修辭手法的運(yùn)用

(6)畫(huà)出表達(dá)作者感情的句子

3、給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論,任選以上內(nèi)容中一至二項(xiàng)從段中找出答案,準(zhǔn)備發(fā)言。(合作、探究)

4、教師要求學(xué)生依次解答問(wèn)題,教師的點(diǎn)拔,小結(jié)、同學(xué)們的誦讀穿插其間。學(xué)生解答后經(jīng)老師訂正后在屏幕上修正內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生互動(dòng),生生動(dòng)動(dòng)。

小結(jié):教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度有層次地分析理解課文,進(jìn)行語(yǔ)言分析,語(yǔ)感體驗(yàn),將特有的知識(shí)密度充分于一個(gè)精段小小的空間。

(六)布置作業(yè):

1、文中有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),想想為什么寫(xiě)得好?哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?好在哪兒?(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)

2、假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?(設(shè)題意圖:主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,理清思路,抓住重點(diǎn),找出自己認(rèn)為精彩的片斷,并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)

新課程強(qiáng)調(diào)教師授課要“用教材教”,一篇課文,僅僅只是一個(gè)例子,教學(xué)過(guò)程關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美、探究美、創(chuàng)造美”。學(xué)完一篇課文不是學(xué)習(xí)的結(jié)束,而是新的開(kāi)始。

初中語(yǔ)文課文濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇五

一、說(shuō)教材

《濟(jì)南的冬天》是部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇寫(xiě)景散文。

課文通過(guò)描繪濟(jì)南冬天水的特點(diǎn),突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),抒發(fā)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。學(xué)習(xí)這篇文章,對(duì)學(xué)生寫(xiě)作寫(xiě)景類(lèi)文章有很大的幫助。

根據(jù)對(duì)教材地位與作用的分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

第一,知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,分析并理解文章總分的層次結(jié)構(gòu),理解并掌握濟(jì)南冬天的總體特征:無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴,分析文中描繪濟(jì)南冬天水景的精妙,感悟情與景的融合。

第二,過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀課文、小組討論,分析文中對(duì)景物的細(xì)致描繪,掌握比喻、擬人的修辭手法,培養(yǎng)合作探究以及分析語(yǔ)句的能力。

第三,情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)和贊美之情,發(fā)現(xiàn)大自然之美,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

依據(jù)以上對(duì)于教材內(nèi)容與作用的分析以及對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的分析,我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是分析并理解文章總分的層次結(jié)構(gòu),理解并掌握濟(jì)南冬天的總體特征:無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。難點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)和贊美之情,發(fā)現(xiàn)大自然之美,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于剛跨入中學(xué)階段的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),大多數(shù)學(xué)生都喜歡寫(xiě)景的美文,而且此階段學(xué)生抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展,但他們的思維潛力和審美潛力尚在構(gòu)成之中,對(duì)于散文這種文體的學(xué)習(xí)有一定程度的困難。

三、說(shuō)教法

根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,我將主要以引導(dǎo)啟發(fā)法為主,同時(shí)融合誦讀欣賞法、關(guān)鍵詞教學(xué)法、討論法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,感受和品味濟(jì)南冬天的美,激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。

四、說(shuō)學(xué)法

我確定如下學(xué)法:朗讀體會(huì)法和討論法相結(jié)合,結(jié)合著教師的問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生多種形式閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀賞析能力;同時(shí),討論法可以激發(fā)學(xué)生的思維和靈感,培養(yǎng)合作交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣

一年有四季、季季有特色。開(kāi)始上課時(shí),我會(huì)先給學(xué)生播放視頻,讓學(xué)生欣賞燕京一帶冬天的雪花,感受邊塞地區(qū)冬天的奇寒,引出素有“奇寒”之稱的濟(jì)南,冬天又是怎樣的呢?由此導(dǎo)入新課。這樣的設(shè)計(jì)可以幫助我快速吸引學(xué)生的注意力,極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(二)初讀課文,整體感知

首先給學(xué)生充裕的時(shí)間默讀課文,結(jié)合課前預(yù)習(xí),解決生字詞并了解作者的創(chuàng)作背景,在課堂上分享,教師補(bǔ)充。隨后,教師播放朗讀錄音,學(xué)生感受朗讀的情感以及句子的停頓。并以小組為單位進(jìn)行朗讀,組員之間互相糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

然后,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,并思考:作者所寫(xiě)的濟(jì)南的冬天有著怎樣的特點(diǎn)?學(xué)生閱讀第一自然段后很快會(huì)總結(jié)出:濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歸納概括能力。

(三)研讀課文,深入分析

此環(huán)節(jié),先讓學(xué)生默讀,獨(dú)立思考以下問(wèn)題:作者是通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)的呢?然后學(xué)生同桌之間交流回答出:文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫(huà)面:陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,城外遠(yuǎn)山,濟(jì)南冬天的水。整體上文章是總分的結(jié)構(gòu)。

第一步:濟(jì)南冬天的水色。

教師要求學(xué)生再讀第六自然段,找出自己認(rèn)為描寫(xiě)濟(jì)南的冬天水色之美的句子,并說(shuō)明理由。學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流,可能會(huì)回答出:“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”這句話中作者運(yùn)用“不忍得”一詞將水人格化,使水富有了靈氣;而這樣寫(xiě)的目的,更是為了寫(xiě)“綠”,寫(xiě)“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。教師接著提問(wèn)學(xué)生:“自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”這句話中運(yùn)用了什么修辭手法?好在哪里?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話中比喻的修辭手法的好處,學(xué)生小組交流討論后,回答出:作者將天光、水色、綠影融為一體,用“空靈的藍(lán)水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟(jì)南,描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí),這個(gè)比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”,碧空如洗,因?yàn)榍纾炜账{(lán)汪汪的,才像塊“藍(lán)水晶”,空靈的藍(lán)水晶這一比喻略去了水的表象,而只見(jiàn)水的本色。

第二步:體會(huì)情感。

教師要求再讀全文,并提問(wèn):文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。這樣安排有什么好處?要求學(xué)生小組討論交流,教師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生回答出:最后一句的含義是:這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水靜的藍(lán)水晶般的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無(wú)盡的回味。

第三步:寫(xiě)法探究。

教師提問(wèn):這篇文章在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)呢?要求學(xué)生小組內(nèi)討論交流,教師巡視指導(dǎo),教師指名小組代表發(fā)言,學(xué)生可能會(huì)回答出以下特點(diǎn):①濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。作者扣住這一點(diǎn),四段文字寫(xiě)了冬天的山景,第六段寫(xiě)了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫(xiě)水之綠,以襯托水之清澈、透明。②作者拓展想象,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。③文章多用比喻和擬人,形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。

這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生以讀激情,以讀促悟,以情助讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)贊美之情。

(四)鞏固拓展,提升認(rèn)知

這個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份,追隨老舍的足跡,給第一次來(lái)濟(jì)南的游人介紹濟(jì)南的冬天。這樣的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,進(jìn)一步深化和鞏固課文內(nèi)容。

(五)歸納總結(jié),深入理解

這個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課有哪些收獲。學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié),教師歸納補(bǔ)充這樣更加突出了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。

(六)實(shí)際演練,布置作業(yè)

要求學(xué)生仿照作者的寫(xiě)作手法,寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的冬景,注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),不少于200字。這樣的開(kāi)放性作業(yè)形式聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和學(xué)以致用能力。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。針對(duì)這篇課文,我設(shè)計(jì)了如下板書(shū),這樣可以一目了然地理清課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。

初中語(yǔ)文課文濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇六

一、說(shuō)教材

《濟(jì)南的冬天》是部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課的內(nèi)容,是老舍先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。文章通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天的山、水等景物的描寫(xiě),抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)和贊美之情。本文也是本學(xué)段寫(xiě)景散文的代表作之一,通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠更深刻的體會(huì)到寫(xiě)景散文生動(dòng)、細(xì)膩的寫(xiě)作手法,為后面散文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

根據(jù)對(duì)新課標(biāo)和教材的理解,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三個(gè)方面:

1.知識(shí)與能力目標(biāo):掌握“貯蓄”“澄清”等生字詞;有感情的朗讀課文,并背誦全文;理清文章通過(guò)不同的景色來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的脈絡(luò),把握文章的主要內(nèi)容。

2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)反復(fù)朗讀,以讀促悟,理解課文內(nèi)容,感受濟(jì)南冬天的美,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,提高想象力、感受力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)品味濟(jì)南冬天的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí),發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。

基于以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析,結(jié)合新課改的要求,我確定本課的重難點(diǎn)如下:

教學(xué)重點(diǎn):由于本文是寫(xiě)景散文,修辭手法對(duì)景物描寫(xiě)起到重要作用,因此,我將本節(jié)課的重點(diǎn)定位對(duì)幾種重要修辭手法的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn):難點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)作者情景交融的寫(xiě)作手法。

三、說(shuō)學(xué)情

接下來(lái),我談一談對(duì)學(xué)情的把握。七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí),對(duì)散文有一定的了解,但對(duì)于散文的鑒賞能力還處在初步學(xué)習(xí)階段,需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

基于對(duì)教材和學(xué)情的把握,本節(jié)課我將采用朗讀體會(huì)法、小組討論法、多媒體輔助法等方法進(jìn)行教學(xué),保證授課的生動(dòng)趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生掌握正確的學(xué)法是非常必要的。

本課我將指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法和小組交流法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生以讀促悟和合作學(xué)習(xí)能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

(一)圖片導(dǎo)入,引起興趣

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),我將采用圖片導(dǎo)入法進(jìn)行導(dǎo)入,我會(huì)在ppt上給學(xué)生展示幾個(gè)不同地方的冬景圖,讓學(xué)生討論其不同之處,然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談一談當(dāng)?shù)囟斓奶攸c(diǎn)。隨后我會(huì)提問(wèn)濟(jì)南的冬天是什么樣的,在作者筆下有哪奇特之處?在學(xué)生思考時(shí),我將順勢(shì)拋出課題《濟(jì)南的冬天》。接下來(lái)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本篇文章的學(xué)習(xí)。

(二)初讀冬景,理清脈絡(luò)

《語(yǔ)文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,因此在講解課文之前,我會(huì)讓學(xué)生充分地讀。具體如下:

課前學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),自主解決了生字詞,并且搜集了作者相關(guān)背景資料,因此在本環(huán)節(jié),我將首先讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行生字詞的讀寫(xiě)和作者背景的講解,對(duì)學(xué)生回答不足的地方我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

然后我將讓學(xué)生分段朗讀課文,在此設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題,一是概括出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),二是概括文章每段的段落大意。通過(guò)5分鐘的朗讀和思考,我會(huì)提問(wèn)學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的概括,引導(dǎo)學(xué)生回答出溫情的特點(diǎn),并且概括出段落大意。通過(guò)學(xué)生自主分析文章的方式,能夠提高學(xué)生的閱讀能力和概括能力。

(三)細(xì)讀冬景,感受畫(huà)面

《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出,閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。因此,研讀環(huán)節(jié),我主要采用小組合作探究式教學(xué),以問(wèn)題貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

首先,我會(huì)提問(wèn)學(xué)生作者是采用哪些景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天,學(xué)生能夠很快的回答出山景和水景。之后我會(huì)提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,一是濟(jì)南冬天的山景分為那幾幅畫(huà)面?

其次是濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)。學(xué)生在分組討論時(shí)我會(huì)加以巡視點(diǎn)撥,最后每個(gè)小組派代表進(jìn)行回答。引導(dǎo)學(xué)生回答出濟(jì)南冬天的山景圖分為陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山,并概括出水的溫、清、綠的特點(diǎn)。通過(guò)小組合作探究的方式,增強(qiáng)課堂的趣味性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),符合新課改的要求。

(四)再讀冬景,品味語(yǔ)言

在本環(huán)節(jié),我將著重解決本課的重點(diǎn)問(wèn)題,即修辭手法運(yùn)用。我會(huì)讓學(xué)生找出課文中運(yùn)用修辭手法的句子,并在小組內(nèi)討論,各自用了什么修辭手法,這么寫(xiě)有什么好處。比如讓學(xué)生回答“一個(gè)老城在陽(yáng)光下暖和安適地睡著”屬于什么修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生回答出屬于擬人的手法,作用在于生動(dòng)形象的表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的溫情。之后我會(huì)讓學(xué)生再次朗讀課文,品析這些優(yōu)美的句子,并且體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)、贊美之情。

(五)拓展閱讀,對(duì)比感悟

在本環(huán)節(jié),我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件賞析梁實(shí)秋先生的《北平的冬天》的片段,分析作者筆下北平的冬天與濟(jì)南的冬天有什么不同之處。然后,根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和實(shí)際情況,讓學(xué)生談?wù)勛约河∠笾械亩欤源藖?lái)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力和鑒賞感悟能力。

(六)歸納總結(jié),深入理解

至此,本課的重難點(diǎn)已經(jīng)順利突破,本節(jié)課也已經(jīng)接近尾聲,最后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn),并設(shè)計(jì)總結(jié)語(yǔ):“生活中不是沒(méi)有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。

(七)布置作業(yè),課外延伸

這一環(huán)節(jié)給學(xué)生布置作業(yè),試著寫(xiě)一篇關(guān)于冬景的文章,用多種修辭手法進(jìn)行描寫(xiě),并能融入自己的情感。這樣不僅對(duì)課文的內(nèi)容做了總結(jié),也使文章的主旨得以升華,陶冶了學(xué)生的情操。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)比較注重直觀、系統(tǒng),以下就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

初中語(yǔ)文課文濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇七

《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的一片抒情散文。文章通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)作者的感情。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美。描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微,“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的意識(shí)。

七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文知識(shí)積累、學(xué)習(xí)積極性也很高,但是在對(duì)課文語(yǔ)言美、藝術(shù)手法美的感知還不夠,同事概括能力和自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱。

1、知識(shí)目標(biāo):

領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

2、過(guò)程與方法

理清本文的層次結(jié)構(gòu),抓住作者對(duì)景物描寫(xiě)的線索。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

1、重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。

2、難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。

1、說(shuō)教法

我會(huì)根據(jù)新課標(biāo)的要求和本課目標(biāo)和內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,用自主與合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文章描繪景物的美并領(lǐng)略文章所蘊(yùn)含的情感。

2、說(shuō)學(xué)法

我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),主要采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,使學(xué)生自主討論、思考、并得出結(jié)論。

因?yàn)楸疚氖且黄杈笆闱榈纳⑽模且郧楦袨榫€索的,為了使學(xué)生有所收獲,我按照景物描寫(xiě)的順序,設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)

流程圖 愛(ài)山——愛(ài)水——愛(ài)大好河山

引入新課

我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天,總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

初讀課文 整體感知

讓學(xué)生帶著“為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地”的問(wèn)題默讀課文 ,引導(dǎo)學(xué)生去整體感知文章,初步了解文章內(nèi)容。并通過(guò)追問(wèn)讓學(xué)生初步掌握作者是如何闡述濟(jì)南是個(gè)寶地的。了解作者的寫(xiě)作思路,并抓住文章的情感線索和作者是如何描寫(xiě)景物的。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀課文。

細(xì)讀課文 體會(huì)情感

(1)題問(wèn)學(xué)生:你最喜歡那一句,為什么?引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)眷戀之和熱愛(ài)祖國(guó)大好河山之情。從而突破本文的難點(diǎn)。

我會(huì)讓學(xué)生先讀再說(shuō),可采用多種方式去讀,讀出感情和自己的感受。

(2)老師展示四幅圖片(山、水),讓學(xué)生再讀課文,并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),哪些不相符。從而加深學(xué)生對(duì)課文的印象,讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識(shí)。

拓展延伸

讓學(xué)生討論:標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時(shí)。

歸納小結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課都學(xué)到了什么?梳理本課思路,老師進(jìn)行總結(jié)歸納。

作業(yè)

我會(huì)要求:請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,寫(xiě)一寫(xiě)我們當(dāng)?shù)氐亩臁?/p>

通過(guò)這樣的方式以寫(xiě)促情,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法,抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。

初中語(yǔ)文課文濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇八

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)(板書(shū):濟(jì)南的冬天+老舍),下面我將從教材和教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教程和板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。

編寫(xiě)人員安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景色的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀:

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景色描寫(xiě)得細(xì)致入微,平中見(jiàn)奇,常處見(jiàn)險(xiǎn),“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景色,抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫(xiě)出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě),文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山,勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。

全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”作者將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景色的描寫(xiě)之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、教學(xué)目的

(1)知識(shí)目標(biāo):

a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景色的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

(2)能力目標(biāo):

a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

(3)德育目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景色的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)要旨。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準(zhǔn)備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說(shuō)出獨(dú)特的感受,進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫(xiě)來(lái)升華。

1、尊重學(xué)生個(gè)性,實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時(shí),我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性,使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。

2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,結(jié)合課改精神,我在教授本課時(shí),注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě),做到學(xué)以致用,加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的情況來(lái)看,學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅(jiān)定了我課改的決心。

特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

本文是一篇重要的講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景色的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。

(一)、課前準(zhǔn)備:

主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,解決生字詞所帶來(lái)的困難。在課前,我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué),擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

(二)、教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課:

我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天,總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2、講授新課:

(1)初讀課文,采用默讀法,限定時(shí)間,要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用課件打出如下:

為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn),找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方,并談出自己的見(jiàn)解。

(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)

老師可適時(shí)發(fā)問(wèn):你最喜歡那一句,為什么?

設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路:讓學(xué)生先讀再說(shuō),甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。

(3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),哪些不相符。

設(shè)題目的:加深學(xué)生對(duì)課文的印象,讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),以獲取更多的情感體驗(yàn)。

(4)以寫(xiě)促情

要求:請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。

設(shè)題目的:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法,抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。

寫(xiě)完后讓學(xué)生交流,老師予以鼓勵(lì),達(dá)到本課高潮。

3、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定)

4、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論:標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時(shí)。

濟(jì)南的冬天

老舍

總特點(diǎn):無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴

山:陽(yáng)光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛(ài)、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)

水:溫暖、清亮、透明

初中語(yǔ)文課文濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇九

1、課文解讀及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

《濟(jì)南的冬天》出自現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍之手,是一篇景美、情美、語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文。作者抓住濟(jì)南的冬天溫情這一主線,選取了緊扣著山和水,鋪展了一幅幅淡雅的山水畫(huà),表達(dá)了作者的濟(jì)南冬天的由衷贊美。本文的語(yǔ)言清新自然、樸實(shí)親切,其中的比喻擬人,形神兼?zhèn)洌浞终蔑@了老舍先生語(yǔ)言大師的風(fēng)范。

《濟(jì)南的冬天》編排在七上第三單元的第2課。“要反復(fù)朗讀,在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)揣摩欣賞精彩句段和詞語(yǔ),并作適當(dāng)?shù)恼洝笔沁@一單元的總的教學(xué)目的。結(jié)合單元設(shè)計(jì)意圖和本文的特點(diǎn),我把本科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

1)流利有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者對(duì)冬天的濟(jì)南的贊美之情。

2)學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。

3)體會(huì)擬人比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、學(xué)情分析及教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。

七年級(jí)新生形象思維能力較強(qiáng),加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》,對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)散文的閱讀已初步掌握了一些方法,對(duì)于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,但對(duì)精美語(yǔ)言的品味分析的。方法和能力上還稚嫩欠缺。對(duì)融情于景的表現(xiàn)手法的運(yùn)用掌握有難度。

因此,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)本文比喻擬人手法的表達(dá)效果。突出重點(diǎn)的策略是反復(fù)朗讀,側(cè)重賞析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法。我準(zhǔn)備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說(shuō)出自己的獨(dú)特感受,進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫(xiě)來(lái)升華。

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,以習(xí)慣養(yǎng)成法、情景創(chuàng)設(shè)法、誦讀法、問(wèn)題引導(dǎo)法、替換比較法等進(jìn)行教學(xué)。

2、利用多媒體教學(xué)手段。(既擴(kuò)大教學(xué)容量,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。)

激之以趣,導(dǎo)之以情,授之以法,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來(lái)回。”

1、聽(tīng)讀感悟法2.圈點(diǎn)批注法3.畫(huà)面再現(xiàn)法4.鑒賞品味法5.合作探究法

本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,我以審美為突破口,把整個(gè)教學(xué)的主體部分設(shè)計(jì)為三大板塊,即課文品讀三部曲:發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。把多種形式的朗讀貫穿在每一環(huán)節(jié)中。

師:音樂(lè)班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片。

師生:

1.查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作。

2.查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,了解濟(jì)南的地理位置及其氣候特征。

(指導(dǎo)學(xué)生查閱作家作品及文本背景資料的目的是:讓學(xué)生在掌握相關(guān)資料的基礎(chǔ)上與文本對(duì)話,與作者對(duì)話,從而走進(jìn)作者的情感世界,獲得思想與感情的共鳴。)

㈠ 情境導(dǎo)入

我先以幾幅畫(huà)帶學(xué)生走進(jìn)祖國(guó)的大好河山,春景圖、夏景圖、秋景圖、冬景圖,每個(gè)季節(jié)選一幅畫(huà),讓學(xué)生看畫(huà)說(shuō)詩(shī)句。說(shuō)完了一年的春、夏、秋,總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”的冬。借此引入冬天,然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,有一個(gè)地方的景色卻與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟(jì)南。由此導(dǎo)出課題。

㈡ 初讀課文,發(fā)現(xiàn)美。

1、先讓一名學(xué)生朗讀課文,對(duì)學(xué)生的朗讀給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),糾正字音,把握朗讀的感情基調(diào)。

2、老師感情朗讀課文,讓學(xué)生安靜的閉上眼睛聽(tīng),把聽(tīng)到的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成畫(huà)面。讓學(xué)生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫(huà),又好像自己在景中游覽。

3、水到渠成地提出問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容整體感知:濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么?作者圍繞這一特點(diǎn)主要選取了哪兩個(gè)方面的景物來(lái)寫(xiě)?描繪了哪幾幅圖畫(huà)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字給圖命名。(板書(shū):溫晴;小山搖籃圖、雪后初晴圖、空靈水晶圖)

4、你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面,請(qǐng)你大聲的讀一讀。

㈢ 品讀課文,欣賞美。

1、評(píng)析式品味欣賞。

首先,抽取兩生朗讀讀課文第三節(jié)和第五節(jié),其他學(xué)生圈點(diǎn)自己喜歡的寫(xiě)景詞語(yǔ)或者句子,并作批注。

然后,四人小組交流,分享自己的發(fā)現(xiàn)。

接下來(lái),由各小組中心發(fā)言人向全體學(xué)生展示自己小組的交流成果。教師反饋,及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。這些流程很容易讓學(xué)生抓住文本中重要的詞句主動(dòng)品析,如:頂、鑲、臥等詞語(yǔ),又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護(hù)婦”等句子,都是為解決重難點(diǎn)埋下伏筆,讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法。

【指導(dǎo)學(xué)生用替換比較法賞析 例舉示范】

最后,我會(huì)順勢(shì)提出問(wèn)題:這些景物描寫(xiě)扣住了溫情這一總特點(diǎn)嗎?

2、體驗(yàn)情感美:

設(shè)疑激思:為什么老舍筆下濟(jì)南的冬天這樣美?

引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者贊美之情的句子,讀一讀,品一品。

3、學(xué)生朗讀展示,配上背景音樂(lè)《雪絨花》,將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂,讀出形象,讀出意蘊(yùn),讀出情趣,使學(xué)生受到情感的熏陶,享受到蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中豐富的情感美。(板書(shū):贊美)

㈣ 積累反饋,創(chuàng)造美。

1、 寫(xiě)作。如果你喜歡寫(xiě)作,請(qǐng)把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)下來(lái),注意借鑒本文的寫(xiě)法:比喻擬人的修辭手法,寓情于景的表現(xiàn)手法

2 、繪畫(huà)。如果你喜歡畫(huà)畫(huà),就畫(huà)出你大腦中的濟(jì)南冬景。

選擇你喜歡的一個(gè)完成。

(尊重學(xué)生個(gè)性差異,創(chuàng)造性地反饋。)

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