作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

初二地理備課教案篇1

教學目標

（一）知識與技能

1、運用地圖說出香港、澳門的位置及組成，并分析地理位置的優越性。

2、運用地圖和其他資料歸納香港、澳門人多地狹的特點，以及如何實現拓展空間與環境保護的雙贏。

3、舉例說明祖國內地與香港澳門優勢互補的合作關系，以及不同階段的經濟合作模式。

（二）過程與方法

1、運用計算、對比、分析的方法，理解香港、澳門“人多地狹”的區域特點。

2、運用讀圖和資料分析的方法，理解香港、澳門與祖國內地密切的經濟聯系，以及合作方式變遷的原因。

（三）情感、態度與價值觀

通過香港留有大片城市綠地的實例，初步形成人地協調的可持續發展觀念；通過香港和珠江三角洲合作模式的變化，初步樹立發展經濟既要對外合作，也要不斷升級，尋找新優勢的發展觀念。

教學重難點

1、教學重點

香港和澳門的位置、范圍；港澳地區與祖國內地密切的經濟聯系。

2、教學難點

針對地狹人稠的現狀，如何實現拓展空間與保護環境的雙贏；香港、澳門與祖國內地間合作模式的轉變。

教學過程

【引入新課】（學生聽歌曲《香港別來無恙》）香港是一個美麗的地方，正如同學們在歌中聽的那樣，它經歷了100年的榮辱、滄桑、風雨和成長；澳門曾被葡萄牙侵占了400多年，也和香港一樣，是祖國母親又一個在外漂泊400多年的兒子。如今她們已先后回到祖國的懷抱。本節課我們就來學習香港和澳門地區，來了解它們的自然地理特征和經濟特征。

【板書課題】第三節“東方明珠”——香港和澳門

【板書】一、特別行政區

（一）【展示投影片】香港和澳門地區略圖投影片，教師引導學生通過讀圖，回答幾個問題。

【提問】香港和澳門靠近哪個省？各位于珠江口的哪一方？各與哪個經濟特區鄰近？

【對比總結】1、香港和澳門的地理位置 香港位于珠江口東側，毗鄰廣東省深圳經濟特區；澳門位于珠江口西側，毗鄰廣東省珠海經濟特區。

（1）香 港

位置 位于廣東省珠江口東側，毗鄰深圳市

范圍 由香港島、九龍和新界及周圍200多個島嶼組成

面積 1092平方千米（1995年）

居民 人口630多萬（1995年），中國血統占98%，其中祖籍廣東省最多

經濟 1.加工工業發達，以出口外銷為主 2.對外貿易是重要經濟支柱 3.旅游業發達

（2）澳 門

位置 位于廣東省珠江口西側，毗鄰珠海市

范圍 由澳門半島、凼仔島、路環島三部分組成

面積 16平方千米（1995年）

居民 人口42 4萬（1995年），中國血統占95%以上（祖籍主要為廣東省）

經濟 1.博彩業興旺 2.旅游業是重要經濟來源之一 3.加工業興起，產品出口美國、香港、西歐。

（二）引導學生閱讀課文，歸納有關“一國兩制”的內容。

【強調總結】我國政府已先后于1997年7月1日、1999年12月20日分別對香港和澳門恢復行使主權，并在兩地設立特別行政區，實行“一國兩制”政策，對兩地現行社會、經濟制度50年不變，以保持港澳的社會穩定和經濟繁榮。香港和澳門的回歸，不是簡單意義上領土的失而復得，它意味著中國任人宰割的時代已經一去不復返了。

（三）【合作探究】。閱讀圖7.31,對照圖7.28,說說香港城市建設用地的分布特點。

學生分組討論，派代表回答，教師總結: 香港人多地少。且山地居多，平原少。建設用地多沿海平原分布，山地多為植被。

“上天”—建設高層建筑，下海—填海造地，成為香港擴展城市建設用地的兩種重要方式。

（四）【板書】二、港澳和祖國的密切聯系

【活動設計】

讀下圖，說一說，香港和祖國內地各有哪些優勢？

學生讀圖，歸納。

香港優勢:資金、信息、技術和管理經驗。祖國內地優勢:土地、勞動力、資源，并給香港提供日常生活消費品。

師:思考一下，根據雙方各自的優勢，港澳和祖國內地，特別是臨近港澳的珠江三角洲地區，應該如何發揮各自的優勢，進行緊密合作？

學生閱讀教材64頁的閱讀材料“前店后廠”，說一說港澳地區和珠江三角洲地區各自扮演什么角色？這種合作能給雙方帶來哪些好處？

學生閱讀、討論。

生:對港澳來說，解決了土地和勞動力問題；對珠江三角洲來說，解決了資金、技術、管理經驗和產品營銷等問題。

師:港澳地區和珠江三角洲地區“前店后廠”的合作模式，發揮各自的優勢，在改革開放初期起到了重大作用。因為當時祖國內地對國際市場缺乏了解，資金、技術和管理水平也較為欠缺，這種合作模式大大促進了珠江三角洲地區的經濟發展。

【活動設計】

讀下圖，說一說，香港和祖國內地各有哪些優勢？

學生讀圖，歸納。

香港優勢:資金、信息、技術和管理經驗。祖國內地優勢:土地、勞動力、資源，并給香港提供日常生活消費品。

師:思考一下，根據雙方各自的優勢，港澳和祖國內地，特別是臨近港澳的珠江三角洲地區，應該如何發揮各自的優勢，進行緊密合作？

學生閱讀教材64頁的閱讀材料“前店后廠”，說一說港澳地區和珠江三角洲地區各自扮演什么角色？這種合作能給雙方帶來哪些好處？

學生閱讀、討論。

生:對港澳來說，解決了土地和勞動力問題；對珠江三角洲來說，解決了資金、技術、管理經驗和產品營銷等問題。

師:港澳地區和珠江三角洲地區“前店后廠”的合作模式，發揮各自的優勢，在改革開放初期起到了重大作用。因為當時祖國內地對國際市場缺乏了解，資金、技術和管理水平也較為欠缺，這種合作模式大大促進了珠江三角洲地區的經濟發展。

東方明珠——香港和澳門教學設計

教學目標

知識目標

1、運用地圖，說出香港和澳門的位置、范圍；

2、使學生了解香港和澳門的人口密度、經濟等人文地理特征；

3、使學生理解祖國大陸對港、澳經濟發展的促進作用。

能力目標

1、初步培養學生的綜合分析、獲取圖文信息的能力；

2、使學生初步掌握人多地狹及外向型經濟發達”這一類國家或地區的一般分析和認識方法，初步培養學生的歸納總結能力。

情感價值目標

1、通過香港和澳門的“身世”和“一國兩制”政策的講述，對學生進行愛國主義教育和國情國策教育；

2、通過本節教學，使學生初步形成協調人地關系與可持續發展的觀念。

教學重難點

1、香港和澳門概況：位置、范圍、人口等。

2、祖國內地與港、澳之間的密切聯系。

教學工具

課件

教學過程

導入新課

多媒體播放歌曲《東方之珠》和《七子之歌》導課：曾引起歐洲列強的覬覦，被迫流浪，現在她們回來了，在祖國寬闊的懷抱中，她們更加光彩熠熠。這兩顆明珠就是——首先讓我們來了解香港和澳門的概況。

板書：一、特別行政區

指導學生閱讀課本59頁圖7.28，

1、香港：

位置：中國大陸的東南端，位于珠江口東側、與廣東省相鄰

范圍：由香港島、九龍、新界組成

人口：約710萬（2010年）

面積：1104平方千米

欣賞圖片

學生看圖，利用地圖找出香港的位置、范圍、人口、面積等，作答完成表格認識香港區旗。

回答它曾被哪國侵占，哪年回歸的？

計算香港的人口密度，得出“人多地狹”的結論。

2、澳門

位置：中國大陸的東南端。位于珠江口西側，與廣東為鄰

范圍：由澳門半島、氹仔島和路環島組成

人口：55萬（2010年）

面積：29.7平方千米指導學生閱讀62頁讀圖7.36圖，

討論完成下列問題：

1、港澳地區的產業類型？

2、香港的經濟地位？

3、澳門的支柱產業？

4、談談港、澳地區與祖國內地的經濟聯系

5、香港的轉口貿易伙伴？

讀圖認識澳門概況及區旗。回答它曾被哪國侵占，哪年回歸的？

計算澳門的人口密度，得出“人多地狹”的結論。閱讀60、61頁三幅圖：討論“上天下海”完成活動題，此外，“寸土寸金”的香港為什么還要保留大片綠地？

設計用意：

理解香港和澳門的歷史及自然概況深刻理解“人多地狹”的含義。

板書：二、港澳與祖國內地的密切聯系——優勢互補、互惠互利

香港：是世界的自由貿易港、重要的國際金融中心、貿易中心、信息服務中心及航運中心。

澳門：博彩旅游業為支柱。

分析港澳發展經濟的有利與不利條件：

指導學生完成63頁的活動。

閱讀材料63頁，討論“前店后廠”的模式對珠江三角洲地區和香港各提供了哪些優勢條件？各有哪些好處？討論完成64頁的活動題

課后小結

學完這節課，你有什么收獲？

課后習題

1、與香港和澳門相鄰的省區的簡稱是( )

A.粵 B.桂 C.云 D閩

2、香港和澳門地處祖國大陸的( )

A.北端 B.東南端 C.南端 D.西端

3、香港城市建設中保留大片的綠地，其原因是( )

A.香港土地面積大，有大量空地閑置

B.香港人口密度小，有大量空地閑置

C.為了綠化、美化、凈化城市環境

D.香港土地價格昂貴，很少有人開發

4、香港人多地少，可供城市發展的土地有限，解決香港土地不足的辦法是( )

A.建設城市綠地

B.建設高層建筑

C.限制工業發展

D.減少城市綠化用地

5、香港“上天”（建設高層建筑）、“下海”（填海造地）是因為( )

A.建設水平高 B.資金充足 C.人多地少 D.眼光遠大

參考答案：

A C C B C

初二地理備課教案篇2

教學目標

㈠知識與能力目標

1、了解我國北方地區和南方地區，在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異。

2、了解北方地區和南方地區的人們，受不同的自然環境影響，在生產方式、生活習慣、文化傳統等方面存在的明顯差異。

3、了解北方地區和南方地區內部的差異性。

㈡過程與方法發散思維和歸納思維

㈢情感態度價值觀：培養學生的愛國主義思想。

●教學重點：南方地區和北方地區主要的自然特征和人文特征。●教學難點：南方地區和北方地區內部的差異性。

●教學媒體：多媒體。

[導入新課]

復習提問從而引出北方地區和南方地區的學習。

1、屏幕顯示投影圖自然差異：圖5.9：《北方地區與南方地區》

①在圖中找出北方地區和南方地區的界線——秦嶺—淮河一線。

提問：北方地區和南方地區的范圍、位置

北方地區；面積占全國的20%，人口占全國的40%，包括黃河中下游五省二市（陜、晉、豫、冀、魯、京、津）、東北三省、安徽北部等。

南方地區：面積占全國的25%，人口占全國的55%，

一、北方和南方的自然差異

自然差異主要是地形、氣候、河流和植被類型等均有明顯差異；

2、屏幕顯示投影圖自然差異：《南方和北方地形圖》

②請同學們說出北方地區和南方地區的主要地形分別是什么？

北方地區：高原、平原、山地。

南方地區：高原、盆地、平原、丘陵。③在圖中找出哈爾濱、北京、武漢、廣州等地，分別說出其位于南方地區或北方地區。二、屏幕顯示投影圖：

(哈爾濱、北京——北方地區；上海、廣州一一南方地區。

④讀圖填表

區域最熱月均溫最冷月均溫年降水量

（較多/較少）季節分配

南方地區7月接近30℃1月O℃以上較多較均勻

北方地區7月25℃左右1月O℃以下較少主要集中在7～8月

季節變化明顯

北方：溫帶季風氣候

南方：亞熱帶、熱帶季風氣候

活動2：由學生自己完成，找學生講解：

①南北方河流在徑流量和結冰期方面的差別和原因

②比較南、北方地區植被類型的差異及原因。

3、區域內部也有差異

①圖5.9：哈爾濱與北京年內各月氣溫和降水量是否相同？

②圖5.10：東北林海雪原森林景觀與華北溫帶落葉闊葉林景觀是否相同？

[課堂小結]略

●板書設計

地理區域地形降水最冷月均溫河流流量典型植被類型

北方地區高原、平原、山地較少低于0℃小溫帶落葉闊葉林

南方地區高原、平原、盆地、丘陵較多高于0℃大亞熱帶常綠闊葉林

●活動與探究觀察學校所在地的植被，了解其與當地氣候的聯系。

設問導入：北方地區和南方地區的人們，在生產方式、生活習慣、文化傳統等方面是否也有很大差異呢？

板書：二、北方與南方的人文差異

教師：北方與南方的人文差異具體表現在那些方面呢？

引導學生觀察教材圖北方農村生活景觀和南方農村生活景觀

小組討論完成下列表格的前兩欄“北方地區”和“南方地區”：

北方地區南方地區主要形成原因

農耕制度土地利用類型

主要農作物

作物熟制

傳統運輸方式

傳統民居

其他不同

學生回答所填內容

教師：除了書中的舉例，你還能說出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征？也就是表格中“其他不同”一欄你是怎么填的？

學生：生活主食方面，北方吃面，南方吃米；運動項目；重要經濟林木；……

教師給予高度表揚

學生閱讀教材提供的閱讀材料“北方地區和南方地區的文化差異”

教師：應該指出的是，隨著社會生產的發展，人民生活水平的提高，南北方人民傳統的生活習慣已經逐漸趨同。過去人們常用“南船北馬”來形容南北方主要交通工具的差異，但現在這種差別越來越小，城市生活尤其如此。

教師：觀察教材圖北方農村生活景觀和南方農村生活景觀，北方和南方農村生活景觀差異產生的原因是什么？

學生小組討論回答，完成表格“主要形成原因”一欄，教師糾正、引導。

教師總結：北方和南方人文地理特征的差異主要受到自然環境的影響。例如就土地利用類型來說北方是旱地，而南方是水田，這是因為北方地區與南方地區相比，北方地區降水量較少，河流流量也小，水資源相對較為短缺，所以北方地區的農業生產主要以旱地為主；相反，南方地區的農業生產主要以水田為主。正所謂“一方水土養一方人”。看來不同區域的人文活動與當地自然條件有著密切的聯系，這是人地關系協調發展思想的極好體現。

初二地理備課教案篇3

教學目標

知識目標

通過學習使學生能夠在地圖上確認四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的準確位置，并能描述其各自的地形特點。

能力目標

通過讀圖、填圖的訓練，使學生能夠從中國地形圖上讀出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的分界線，及其所在的省級行政區的名稱，從而在山脈的基礎上，建立起各高原、盆地、平原和丘陵的空間分布觀念；通過閱讀地表形態景觀圖、示意圖和分層設色地形圖，使學生學會從海拔高度、地形起伏、地表物質組成等方面去表述地形區的地形特點。

情感目標

通過介紹云貴高原的“壩子”、塔里木盆地邊緣的綠洲等知識，使學生知道這是人類依據自然條件，對其進行利用和改造的產物，樹立因地制宜的觀念。

教學建議

教材分析

本節教材由引言、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵五部分組成。引言部分簡要說明我國東部和西部在地形構成上存在顯著差異。第二至第五部分以圖文結合的形式，分別講述了各地形區的位置和特點，其中高原和平原詳講，盆地和丘陵略講，而每一部分又都包括兩個層面的內容，即每一個地形區的分布和地形特點。

教法建議

建議以讀圖講述法、分析對比法和指導學習法相結合進行教學。引言部分可通過復習舊知識導入，也可直接讀圖得出結論。

各地形區的分布是本節教學的重點，各地形區的空間分布觀念的形成又是教學難點。因此，關于各地形區的位置這個層面的教學，一定要抓住讀圖環節，教師提出具體明確的要求后，讓學生充分活動，從讀圖中去發現和掌握知識。

各大地形區的地形特點也是本節教學重點之一，教學中使用多媒體教學手段與讀圖相結合，通過分析、比較得出每一個地形區各自的典型特點。

塔里木盆地中的綠洲的分布及其對人類活動的影響，通過教材中“想一想”的兩個問題特別提出，這是人類長期以來利用自然、改造自然的產物，是人地協調、良性發展的極好例證，這有助于幫助學生樹立科學的人地觀。

教學設計方案

第一課時：

〈教學重點〉

四大高原、四大盆地位置和主要特點。

〈教學難點〉

四大高原、四大盆地空間分布觀念的形成。

〈教學手段〉

計算機課件：中國地形分布示意圖

中國分層設色地形圖

〈教學過程〉

（引課）我們已經學習了我國的主要山脈，山脈構成我國地形的骨架，在山脈之間相對低下的區域則形成高原、平原、盆地和丘陵，在第三節我們學習有關上述地形的知識。觀察中國地形圖，考慮上述四種地形的分布是交錯在一起，還是有明顯的集中分布區？（學生讀圖回答）可見我國地形構成的東西差異很大，西部主要是高山、高原和盆地，東部主要是平原和丘陵。我們先從西部地區開始。

（板書）

主要地形區

一、四大高原

（講述）四大高原的分布，我們很容易在中國地形圖中找到，但這不夠具體，現在要求我們從不同的角度，準確指出它們的位置，并用語言敘述出來。下面從以下幾個方面仔細讀圖。

（板書）

地形區名稱全國的位置分界線所在階梯所在省區

青藏高原

（講述并演示關于青藏高原的計算機課件）以青藏高原為例，青藏高原（點擊青藏高原的位置，出現文字注記并變底色），位于我國的西南部，準確的范圍是昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈和喜馬拉雅山脈之間的地區（邊講邊點擊上述山脈，使其注記出現）。位于我國地勢的第一階梯上，海拔4000米以上，是世界最高的大高原，我國面積最大的高原，占全國面積1/4。主要包括青海省、西藏自治區和四川省西部。

初二地理備課教案篇4

西北地區和青藏地區

教學目標

1、使學生了解西北地區的范圍、及高原、盆地為主的地形。

2、使學生掌握西北地區以干旱為主的自然特征及其對農、牧業生產的影響。

3、培養學生讀圖、用圖的能力，并使學生進一步學會認識與分析一個地區區域特征的方法。

重點

西北地區的自然特征

難點

以干旱為主的自然特征及其對農牧業生產的影響

教學過程

【復習提問】請同學在地圖上指出北方地區、南方地區的范圍，找出兩個地區的分界線（秦嶺—淮河線），并說說兩個地區有哪些差異。

【引入新課】我們已經學習了北方地區和南方地區，它們都位于東部季風區。今天我們學習非季風區的西北地區。

一、干旱的西北地區

【讀圖講解】西北地區大體上位于大興安嶺以西、長城和昆侖山—阿爾金山以北，包括內蒙古自治區、x疆維吾爾自治區、寧夏回族自治區和甘肅省北部。

【讀圖】P5的5.5圖、5.7圖

1、西北的地形：以高原和盆地為主。

學生回答課后的活動練習題。

【歸納】北方地區、南方地區處于東部季風區，比較濕潤，特別是南方地區更加濕潤，年降水量在800毫米以上。本區因深居內陸，并有山嶺阻隔，年降水量多小于400毫米，從東部的400毫米左右，往西減少到200毫米、50毫米以下。干旱是本區的主要自然特征。

2、西北的氣候類型：溫帶大陸性氣候。

3、西北的自然特征：干旱

原因：西北地區位于非季風區，降水稀少。

學生讀圖：5.14，然后回答：

1、塔里木盆河我國最長的內流河，周圍的胡楊林耐鹽堿、生長快，是西北地區重要造林樹種。

2、塔里木盆地中有我國面積的沙漠——塔克拉瑪干沙漠。

3、 西北地區高原、盆地為主的地形，風蝕作用顯著，多沙漠、戈壁的雅丹地貌。

【回答】由東向西，地表植被大體為草原、荒漠草原、荒漠。

西北地區降水變化規律是：本區降水從東部向西逐漸減少。胡楊林耐鹽堿、生長快，是西北地區重要造林樹種。

（2）由東向西，植被變化是草原—荒漠草原—荒漠

西北地區和青藏地區是全國重要的畜牧業基地。

【小結】通過學習這一節，我們了解了西北地區地廣人稀，地形以高原、盆地為主，氣候干旱以及河湖、植被方面的自然特征，也了解到本區礦產資源豐富，畜牧業和灌溉農業發達。通過“干旱”這一主導因素，逐層分析區內其他因素、歸納區域特征的方法。

布置作業

完成P14的活動題

板書設計

第三節 西北地區和青藏地區

一、干旱的西北地區

1、地形

2、氣候

3、自然特征

初二地理備課教案篇5

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

《遼闊的疆域》是八年級第一章的內容，它是中國地理的基礎章節。僅從教材內容看，它既是學習中國地理的起點，又是聯系中國地理和世界地理的橋梁。就本節課而言是學生認識中國位置特點的延續和深入。教材通過大量的讀圖活動讓學生獨立獲取知識，體現了“新課標”的理念，培養了學生的能力。對學生今后的學習，日常生活和工作都是十分必要的知識。

(二)教學目標

1、知識目標：

使學生了解我國瀕臨的海洋、領海、內海、島嶼、半島及鄰國，知道我國是一個海陸兼備的國家。

2、能力目標

通過閱讀，查找地圖，培養學生的觀察能力和讀圖用圖能力；通過分組討論，培養學生的團結協作，語言表達能力和綜合分析問題的能力。

3、情感目標

通過了解中國遼闊的疆域及優越的地理位置，激發學生的愛國熱情，培養民族自豪感。

(三)教學難點和重點

1、重點：要求學生理解我國地理位置及優越性是本節的重點。

2、難點：要求學生積極地參與課堂和課后活動是本節的難點。 （沒有難以理解的知識，但地名很多，要掌握其地理位置是難點）

二、教學方法

1、讀圖分析法：在“世界政治地圖”中查找我國陸上疆界找出14個鄰國，沿我國海上疆界找出6個隔海相望的國家，對培養學生的空間能力有一定的幫助。

2、討論比較法：在學習我國的優越時，設置課本P3的活動，對比我國與俄羅斯等國位置的比較，從而使學生對我國優越的地理位置有一定的理解。

三、學法指導：

1、指導學生認真閱讀地圖，記憶地理事物空間分布方法。

2、指導學生運用地圖分析問題，解決問題，培養學生觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。

3、開展謎語活動，活躍課堂氣氛。

四、新課講述：

導入：用謎語導入，增強學生學習的興趣

“藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居東，頭指世界洋，尾靠全球陸。”謎底是打一地理事物現象（中國的地理位置）。

(一)、位置優越

1、半球位置

我國位于北半球、東半球。

2、緯度位置

我國領土，大部分位于中緯度地區，屬于北溫帶，沒有寒帶。

3、海陸位置

我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。有眾多的島嶼和港灣，是一個海陸兼備的國家。

活動：評價我國地理位置的優越性

1、與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國的緯度位置有什么不同？所說我國緯度位置的優越性。 (圖)

答：中國大部分在中緯度，溫帶面積廣大，有少部分在熱帶，為發展多種農業經濟提供了有利條件。

2、與蒙古、日本相比，我國的海陸位置有什么不同？說說我國海陸位置的優越性。 (圖)

答：我國疆域遼闊，海陸兼備。東臨世界的大洋太平洋，能帶來豐沛的降水，使我國東部氣候濕潤，又有利于海上的對外交往。

(二)、國土遼闊

1、國土：是指主權國家管轄下的領土、領海和領空的總稱，通常涉及領土和領海。

（附圖）我國最東端：黑龍江與烏蘇里江的主航道匯合處（東經135°），那里是祖國每天最先迎接太陽的地方，每年夏至日的日出約在凌晨2點20分。

我國最西端：新疆烏恰縣帕米爾高原上（東經73°），過國境線不遠處是塔吉克斯坦的喀拉湖。

我國最南端:海南省南沙群島的曾母暗沙附近（北緯4°）這里是一個隱沒水下的珊瑚暗礁，暗礁點距離海面還有17.5米。我國漁民歷來在這里捕撈作業，海軍與科學考察船經常在這里巡行和調查。

我國最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上（北緯53°）夏至日白晝長達17小時，東至日白晝短至7小時，是全國白晝最長與最短的地方，有“北極村”之稱。

2、中國的陸地領土面積是960萬平方千米，居世界第三。（俄羅斯1707，加拿大997）

3、我國的疆域綿長：陸上國界線長達20000多千米，相鄰的國家有14個。

4、東臨“四海一洋”：渤海、黃海、東海、南海及太平洋。

5、我國的大陸海岸線：長18000多千米，分布著臺灣島、海南島、舟山群島和南海諸島。

活動：

1、閱讀世界政治地圖，按逆時針方向沿我國陸上疆界找出14個鄰國，沿我國海上疆界由南向北找出6個與我國隔海相望的國家。（朝鮮→俄羅斯→蒙古→哈薩克斯坦→吉爾吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊爾→不丹→緬甸→老撾→越南）

（韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊、印度尼西亞）

3、閱讀下圖，說說我國東西端的晨昏差異和南北的季節差異，并解釋原因。

(三)補充：我國的領海與內海

領海

1、領海是指毗連某一國家海岸的水域，這個國家對這些水域實行專有管轄權。世界所有國家領海寬度都是由各國自行確定的，從3海里到200海里不等。我國確定領海寬度為12海里，一切外國飛機和軍用船舶未經中華人民共和國的許可，不得進入中國的領海和領海上空。

2、我國瀕臨的海洋：渤海、黃海、東海、南海和臺灣島以東的太平洋海域。

3、我國領海及內水的面積為37萬平方千米，管轄的海域面積約為300萬平方千米，是世界上為數不多的海洋大國之一。

4、我國有美麗多樣的海洋環境，有富饒多樣的海洋資源。（參看教材上的閱讀材料）

自然地理學上：內海是伸入大陸內部的海，面積不大，僅有狹窄的水道與大洋或邊緣海相通（如渤海）。

內海

政治地理學上：內海是指國家內水的一部分，，包括海港、領海基線以內的海域，以及為陸地所包圍但是入口較狹的海灣和通向海洋的海峽（瓊州海峽是政治地理上的內海）。

初二地理備課教案篇6

指導思想與理論依據

1.課堂教學設計的指導思想和理論依據

（1）教學大綱和課標要求

本節課在學生上完大洲和大洋后進行，前一節為本節課的部分內容做了基礎。

地理課程標準指出：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力”。

本節課的內容是海陸變遷的原因、大陸漂移說、板塊構造說，重點在于學生通過閱讀板塊分布圖，了解六大板塊的分布，并能運用板塊構造學說的基本觀點解決實際生活中出現的問題。通過閱讀世界火山地震帶分布圖，能夠說出。說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。通過學生學習大陸漂移——板塊構造學說的發展過程，使學生的科學興趣、科學方法和探究精神的培養。

（2）學生在以往同樣的課程學習中，存在的問題與不足

海陸變遷中地殼運動是學生在這部分學習的一個難點，六大板塊的分布，各大洲在六大板塊中的位置，以及用板塊構造學說解釋現實生活中存在的問題，學生比較難掌握。

（3）心理學與教育學上的有關思想以及相關理論

教學要符合“感知操作——建立表象——形成概念”的認知規律，和學生的認知結構特點。根據“逐漸分化”的原則，學生首先應該學習最一般的概念，然后根據具體細節對它們逐漸加以分化。這種呈現教學內容的順序，不僅與人類認知內容的自然順序相一致，而且也是與人類認知結構中表征、組織和貯存知識的方式相吻合。適合學生認知結構的組織特點，有效保證學生主體作用的發揮，從而提高學生的學習效率。

2.教學背景分析

學生已經進行了一年的地理學習，對地理知識有了一個認識，海陸變遷有部分知識學生了解，但并不系統，學生對大陸漂移說和板塊構造學說基本都是一知半解，用板塊構造學說解釋現實生活中出現的問題是本節教學的難點，學生分析起來會存在一定的問題。這部分知識必須從學生原有的認知結構和原有的認知能力出發，因為原有的認知結構是學生在認識客觀事物的過程中在自己頭腦里已經形成的知識經驗系統，按照學生的認知能力，培養學生對某一知識內容的識記、理解、應用、分析、綜合和評價的能力。

教學背景分析

1.學生情況

本節內容抽象，初二學生空間想象力不夠，對本節內容的理解較為困難，學生希望探索山脈起源等因素，因此學生比較喜歡學習這部分內容，初二學生有一定的地理知識基礎，可以為學生分析問題提供一定的依據，但知識面不廣成為分析問題的限制因素，為了解決這個限制因素，我給學生引發了分析材料，學生從所給材料中分析此問題是否是海陸變遷，以及原因。

2.教學方式

啟發式教學

3.教學手段

本節課主要運用計算機多媒體課件進行教學，其中大陸漂移示意圖、喜馬拉雅山脈形成示意圖、以及火山地震帶分布與板塊構造分布圖對比分析等，能比較鮮明的給學生以深刻的印象，能在學生頭腦中建立基本的概念。使用計算機多媒體技術使課堂具有直觀性和生動性，可以給學生感性的認識，通過演示使學生實現感性到理性的轉化，達到對抽象知識的理解。計算機多媒體課件可以提供一些模似的畫面，幫助學生理解。

4.技術準備

本節課主要運用計算機多媒體課件。

教學目標（內容框架）

1．通過學生列舉海陸變遷的事例，以及對海陸變遷原因的分析，了解海陸是在不斷運動和變化的，使學生樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點。

2．通過學生講述魏格納大陸漂移說的故事，記憶聆聽教師補充大陸漂移說的基本內容，學生觀看計算機然見模擬“大陸漂移”，使學生對大陸漂移說有一個全面的認識，并使學生認識到獲得成功是需要付出艱辛努力的。

3．通過閱讀板塊分布圖，了解六大板塊的分布，并能運用板塊構造學說的基本觀點解決實際生活中出現的問題。通過閱讀世界火山地震帶分布圖，能夠說出。說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。通過學生學習大陸漂移——板塊構造學說的發展過程，使學生的科學興趣、科學方法和探究精神的培養。

初二地理備課教案篇7

教學要求

1、學會搜集并運用地圖與統計資料說明中國河湖的基本概況。

2、通過地圖、圖片及統計資料的分析，能夠解釋黃河各河段產生災害的原因，以及治理的基本方案；能夠初步提出長江各河段開發利用的方向與措施。

3、逐步樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。

結構分析

選編本節內容基于以下幾點考慮：(1)以黃河的治理和長江的開發為例，運用相關資料探究河流治理與開發的方向和方案，以培養綜合應用能力與創新意識，樹立人地協調、可持續發展的基本觀念。(2)培養學生運用已學的河湖知識推理判斷、分析綜合、概括歸納黃河與長江水文基本特征的地理思維能力。(3)以圖像系統為依托，了解和掌握有關河湖的基礎知識，為遷移應用這些知識，形成能力和價值觀念打下扎實的基礎。(4)從知識方面分析，既照顧了中國河湖概況的面，又突出了黃河治理和長江開發的點，做到了點面結合。(5)注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機聯系。

基于上述的設計思路，本節呈現了下面的結構特點。第一，外部結構特點為縱向遞進關系──源流概況、影響因素、水文特征及水利水害。第二，內部結構特點為橫向平行關系。

內容點析

1、眾多的河湖

本部分教材是圍繞著河湖的基礎知識、我國不同類型河湖的特點，以及各自然地理要素對河流水文特征的影響而展開的。

第一，關于河湖的基礎知識，教材采取了以地圖疊加文字說明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內外流域的界線，突出了內流河和外流河這一基本概念、內外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區等內容。第二，教材提供了我國東部主要河流流量年變化統計曲線圖，可分析得出結論：(1)東部地區河流的汛期多出現在夏季；(2)以秦嶺—淮河為界，北方的河流冬季出現結冰現象（松花江冬季的流量為零），枯水期時甚至出現斷流。并結合初二學生的能力水平，教材配以胡楊林和羅布泊的景觀圖片，來說明西北內陸河流的基本特點──因降水稀少，河流水量不豐，蒸發與滲漏嚴重，出現了許多季節性河道。第三，本節活動式課文的設計力圖達到以下目的。(1)鞏固內流區與外流區的圖像知識，通過中國政區圖的閱讀，為學習黃河的治理和長江的開發奠定了基礎。(2)通過統計圖表的分析及學過的地形知識，了解我國西高東低的地勢決定了大江東去的趨勢。(3)通過統計圖表的分析及學過的氣候知識，了解我國從北到南雨季的長短決定了河流汛期長短的規律。(4)通過對圖2.29中黃河花園口站與西江梧州站的流量年內變化的比較，了解不同河流的汛期長短對灌溉、航運、發電量及洪澇災害的影響。第四，教材還穿插了京杭運河的閱讀材料，目的是介紹它溝通五大水系、航運價值以及服務于南水北調工程的巨大功能。

本部分教材的地理思維能力培養，著重體現在對地圖及圖表信息的認定、提取、加工及分析的過程之中。

2、黃河的治理

本部分教材主要圍繞著對黃河的整體評價、黃河各河段的環境問題及治理方案的研討而展開的。

第一，雖然本部分教材的重點是在黃河的環境問題與治理上，但從逐步樹立辯證唯物主義觀念和進行愛國主義教育的教育功能考慮，以圖文結合的方式，從正反兩個方面入手，介紹了黃河為中華民族發展所做出的巨大貢獻及其帶來的災難，極具震撼力，這在教材的分析中不容忽視。主要表現在：(1)上游豐富的水能資源及其開發──龍羊峽圖；(2)黃河水資源的灌溉作用──寧夏平原圖；(3)中華民族發祥地之一的黃河起源地──黃河源頭圖；(4)流域內所蘊藏的旅游資源──壺口瀑布圖。上述內容的呈現又是建立在知識（上、中、下游的劃分和水資源利用類型）、能力（獲取圖例信息）和價值觀念有機融合的基礎之上的。

教材的另一個亮點是對黃河上、中、下游劃分的呈現方式。教材沒有直接在正文里描述，而是在地圖上以設問的形式提出，為下面的教材展開留下了一個伏筆。其目的是暗示教材不過分強化地理界線死記硬背的學習方式，這一基礎知識將在后面黃河中下游的環境問題及治理部分得到鞏固練習，這樣就使地理基礎知識的掌握由死記硬背的機械識記層面，上升到在應用過程中鞏固提高的應用能力層面。

第二，黃河中游水土流失問題及其產生的環境問題（包括對下游的影響），是本部分教材的重點內容。關于黃河中游水土流失問題，教材從以下幾個方面切入。(1)讀圖2.23“黃河干流泥沙沿途變化”圖可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量與年平均輸沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思考。(2)關于成因，教材簡明地介紹了中游干支流流經黃土高原地區，流域面積較大；黃土高原土質疏松；本區植被破壞嚴重；夏季多暴雨等因素。(3)為了給師生留有足夠的思維空間，教材沒有就地形、氣候及植被等影響因素進行詳盡地分析，目的是讓學生遷移已有知識與能力，自主展開學習過程。

有關下游產生的環境問題，教材通過敘述性課文與活動性課文結合，以及因果推理遞進的方式加以體現，并強調以下幾個方面。(1)平原區的地形對河道寬度、河道坡度、河流流速的影響。(2)受地形影響，泥沙在下游沉積并逐步抬高河床，形成“地上河”。(3)河床不斷升高，人們被迫筑堤束水。(4)暴雨來臨，隨時隨地都有決口的危險。(5)歷史上的黃河水患災害。(6)由圖2.34中黃河下游狹窄的匯水面積、沒有支流匯入等信息，也可推斷“地上河”的形態與隱患。此外，基于復習鞏固和內容拓展的考慮，教材還提供了圖2.35，全面地展示了黃河整個流域的環境問題──上游的荒漠化與凌汛問題；中游的水土流失問題；下游的“地上河”隱患與凌汛問題。

第三，關于黃河各河段環境問題的治理，教材首先提出了形成原因的劃分──自然原因與人為原因；其次以黃河斷流為例，提出了治理方案。并以此誘發學生探討治理黃河流域其他環境問題的動機，并嘗試提出合理的解決方案。

本部分教材的能力培養重在獲取圖文信息的能力、推理分析的思維能力及解決實際問題的應用和創新能力；同時增強學生的環境保護意識與可持續發展觀念。

3、長江的開發

本部分教材主要是圍繞長江的源流概況、水資源的開發利用及洪澇災害的治理等問題來展開的。第一，教材結合圖2.36介紹了長江的發源地、注入的海洋、流域面積、長度、水量等情況；點明了“水能寶庫”“黃金水道”的作用；結合圖2.37 “長江干流地形剖面”，讓學生理解性地記憶長江上、中、下游的劃分。

第二，關于長江水資源的開發利用，教材詳盡地提供了長江流域水系圖、干流地形剖面圖、長江航運圖及圖2.39等項信息，為學生推理分析長江的水能資源優勢、現實和潛在的航運價值及當前航運中存在的問題創設了情景，以展示開發長江水能潛力、克服航運阻力的信心和思維過程。其中，教材注重理論聯系實際，開放性地介紹了荊江裁彎取直的工程原理及意義，通過閱讀圖中廢棄河道信息，加強學生理解該工程對改善長江中游航運效益的意義，以及提高地理推理分析能力的水準；通過分析影響長江通航的障礙因素、設計解決方案，樹立和培養學生的創新意識與創新能力。

第三，在介紹長江開發的同時，教材在活動式教材中利用較多的篇幅，提出了長江洪澇災害的問題。其目的是使學生逐步樹立興利除弊的環境意識──防治洪澇災害就是為了更好地利用長江的水資源，挖掘其航運價值與水能潛力。從以上分析可知，本段內容的選取對學生擴展有關長江洪澇災害的知識、提高成因分析能力，以及樹立防災減災、變害為利、人地協調等價值觀念意義重大。

教材呈現長江洪澇災害內容的方式包括兩個方面。(1)在閱讀材料中，介紹了因為人與水爭地的矛盾，筑堤圈地，使湖泊失去了調蓄江湖水資源的能力，導致歷史上長江洪澇災害頻繁發生。(2)以思考練習的方式介紹了近年來長江流域洪澇災害發生的頻度不斷加大，讓學生從降雨、植被、湖泊及人為等因素入手分析，歸納洪澇災害的成因。

教學建議

【課時安排】

建議本節安排2～3課時。

【新課導入】

新課導入可運用下列方式：教師出示掛圖“中國水系”或自行繪制的投影片“青藏地區河流和湖泊分布圖”“長江中下游地區河流和湖泊分布圖”，提出問題：看到地圖的第一印象或感受是什么？

這樣導入新課，直接進入主題，增強學生對我國河流、湖泊分布的感性認識，使學生對我國河流、湖泊眾多這一特點一目了然。

【眾多的河湖】

學習內、外流河的概念時，建議教師引導學生閱讀圖2.28“我國的主要河流和湖泊分布圖”，找出長江、黃河、塔里木河，提出一系列問題：這幾條河流最終流向何處？有哪些河流與長江、黃河一樣最終流入海洋？它們主要分布在我國的哪些地區？有哪些河流與塔里木河相類似，不能注入海洋？它們主要分布在我國的哪些地區？運用地圖觀察實例，概括總結內、外流河及內、外流區的概念，這樣比較適合初中學生掌握地理概念。在此基礎上，運用同樣的教學方法，結合書中圖像，引導學生通過觀察，學習內、外流湖的概念，了解內、外流區的分布及面積的差異等知識并完成活動題1。

對于河流水文特征的學習，教師可以引導學生觀察我國東部主要河流流量年變化曲線圖，提出以下思考問題：四條河流分別分布在我國的什么地區？四條河流什么季節流量最大，什么季節流量最小，為什么？黃河、松花江為什么在冬季出現枯水期甚至斷流？學生通過讀圖、思考及回答教師提出的問題，了解我國外流區河流水文特征的共性，通過完成活動題3使學生了解不同地區水文特征的差異性，以及與人們生產生活之間的關系。

為什么不同地區河流水文特征有明顯差異？針對這個問題，教師可以通過引導學生完成活動題2加以了解。解答此題時，教師應提醒學生閱讀中國政區圖、中國地形圖和中國氣候類型分布圖，在圖中找出這些河流，說明流經的省區、地形區及氣候區。在此基礎上，了解地形、氣候對河流的影響，找出其內在的聯系。當學生明確了地形、氣候與河流之間的關系后，教師可以引導學生觀察塔里木河和羅布泊的圖，討論我國西北內陸地區河流的水文特征，并與東部外流區河流進行比較，找出其中的差異性。

【黃河的治理】

本部分教材的教學，建議教師從正反兩個方面入手，使學生對黃河的認識能夠較為客觀。這部分教材是培養學生正確認識問題，樹立辯證唯物主義價值觀念的最好實例。首先從正面入手，引導學生閱讀黃河流域水系圖及景觀圖片，明確黃河上、中、下游的劃分，對應上、中、下游不同河段的景觀圖片，了解黃河流域為中華民族的發展做出了哪些貢獻？

第二步，結合活動題1，使學生了解黃河的憂患主要體現在哪幾個方面？不同河段產生的環境問題各是什么？在學生對黃河不同河段的問題有初步了解的基礎上，教師可以分不同河段引導學生通過讀圖，分析產生環境問題的自然因素和人為因素分別是什么？

了解中游河段水土流失嚴重、泥沙含量大的特點時，教師可以引導學生閱讀黃河干流泥沙沿途變化圖，通過閱讀圖中的數據，可以使學生對黃河中游地區泥沙含量非常多有一個感性認識。分析成因時，教師應提醒學生閱讀中國地形圖、相關的氣候類型圖、氣溫曲線降水柱狀圖及教材中提供的黃土高原地區地表景觀圖，盡可能為學生提供一些反映黃土高原地區的降水、地表植被等狀況的錄像片，增強學生的感性認識。通過分析，明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么，自然因素是什么。由中游地區的泥沙含量大，聯系不同河段水流速度的變化，結合教材提供的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖，說明中游地區的環境問題對下游地區產生什么影響？造成的隱患是什么？

對于上游地區的荒漠化問題，教師應引導學生分析這個地區的氣候類型分布圖及氣溫曲線、降水柱狀圖，可以收集一些上游地區植被破壞的錄像帶或景觀圖片、幻燈片等，依次說明這里荒漠化嚴重的原因既有自然因素也有人為因素。

解釋凌汛的成因，教師應引導學生仔細觀察發生凌汛的河段，其河流流向與不產生凌汛的河段河流流向有什么不同？由此說明引起凌汛發生的自然因素是什么？通過分析應使學生明確產生凌汛的主要原因是自然因素。

第三步，在學生了解黃河不同河段的憂患后，指導學生閱讀關于“根治黃河”的閱讀材料，完成活動題2，通過閱讀和解題，使學生明確針對不同問題應該采取不同措施，鼓勵學生充分開展發散思維，為解決黃河的問題獻計獻策。

【長江的開發】

了解長江資源的開發利用，首先應該了解長江的源流概況。因此建議教師引導學生閱讀長江流域水系圖及景觀圖片，以及中國政區圖、地形圖、氣候圖，明確長江的發源地，上、中、下游的劃分，以及流經的省區、地形區及主要氣候區，在此基礎上，分析長江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時，可以引導學生閱讀長江干流剖面圖以幫助學生理解，同時可以指導學生觀察長江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢之間的關系。

了解長江水運狀況，可以引導學生閱讀長江航運圖，說明哪些河段航運能力比較強，結合地形地勢、氣候、河道等因素，分析航運能力強的原因。結合荊江河道治理工程示意圖，說明哪些河段航運受到限制，限制的因素是什么。指導學生完成活動題2，討論解答此題時，應充分發揮學生的想象力，給與學生討論的時間，特別應該鼓勵學生的創新思維和設想。

分析長江洪澇災害頻發的原因，可以從閱讀材料、洞庭湖面積和容積變化示意圖入手，通過學生閱讀“平垸行洪導長江”的資料和示意圖，使學生了解導致洪澇災害出現的原因之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對河流水量的調蓄能力。對于發生洪澇災害的其他原因，可以通過討論、解答活動題2加以了解。在解答此題時，應注意引導學生分析氣候特征對洪澇的影響，上、中游地區植被的破壞為什么容易形成洪澇災害，長江水系干支流的分布特點對洪澇災害出現的影響等，通過分析，應使學生對于河流發生洪澇災害的因素有一定了解，并能夠初步明確其中的因果關系。“長江流域三次特大洪水比較”的資料，應該指導學生認真閱讀，使學生對于洪澇災害造成經濟損失及人員傷亡有一定的感性認識，增強學生的人地協調發展觀念和意識。

初二地理備課教案篇8

教學目標

1、使學生了解寒潮、臺風、旱災、洪澇等災害性天氣的影響范圍及其危害，

2、培養學生收集、整理、分析資料的能力，學會科學的分析解決問題的能力。

3、通過認識影響我國的主要氣象災害，學會正視自然災害，正確面對氣象災害的發生，通過了解抗災救災的事件，學習不畏災害的精神，培養在災害發生時采取積極主動抗災救災的意識。

4、通過合作學習的方式，培養學生主動與他人合作的科學精神。

教學建議

知識結構

本節從知識上結構非常清晰，即對每一種災害都是從原因（或基本活動規律）、影響范圍及危害等方面介紹的，但其中各有側重。如寒潮和水旱災害的產生與季風的勢力關系密切，所以側重成因的介紹，而臺風的形成原因比較復雜，所以在這里不作過多解釋，直接介紹它的運動軌跡，實際上指出了臺風在我國的影響范圍，這就為教師安排學生思考預防臺風的地區提重點：寒潮、臺風和水旱災害的危害；收集相關氣象災害資料；災害產生的原因

價值觀念、學科能力、基礎知識間的內在聯系和教育契機及課內外內容聯系：

本節內容與前一節緊密相關，當冬季風活動強烈時，產生寒潮；臺風是受夏季風影響產生的災害；水旱災害是由于夏季風活動不穩定，降水時空分布不均而產生的災害。它們共同受氣候特征的影響，季風是其中的關鍵。但其中寒潮和臺風屬于天氣災害，水旱災害則屬于氣候災害，也就是說，水旱災害一旦出現，對我國農業生產會產生持續性的影響。

本節在知識上并無難點，所以在這一節內容的學習過程中，教師應更側重于情感態度價值觀的培養，和運用所學知識解決實際問題的能力的訓練。如教師應該通過氣象災害的產生與季風關系密切這一事實，使學生認識到季風對我國是極有利又有弊的；通過氣象災害發生頻繁并造成嚴重危害的事實，使學生認識到預防工作的重要性與艱巨性；通過我國準確預報臺風的實例增強學生的民族自豪感，并進一步認識到，隨著科學技術的進步，人們對氣象災害的主觀能動性在不斷加強。另外，還可以在講完形成水旱災害的自然原因之后，讓學生想一想有沒有人為造成水旱災害的例子，這樣學生就會意識到，有些災害不僅需要預防，同時可以避免，人類應該注意自己的行為，盡量達到人地協調的境界。

教法建議

本節可以安排學生先收集材料，然后學生通過讀教材以及對材料的分析，在教師的引導、幫助下歸納出各種氣象災害的基本規律及危害，之后進一步安排學生討論進行預防應該注意哪些問題。這樣，整個的教學過程基本上就會是學生自然向前推動，而不是老師按條介紹了。

教學設計方案

教學方法：談話法、自學法。

教學媒體：有關寒潮、臺風和旱澇災害的幻燈片、投影片、錄像帶等。

課時安排：本節計劃授課1課時

教學過程

（引入新課）復習上一節我國氣候的特征及其對農業生產的影響。

（教師引導）總的講，我國氣候條件十分優越，但也有不利方面。如水旱災害、寒潮、臺風等災害性天氣給人民的生產、生活造成了巨大的損失。例如1998年夏季長江中下游地區和東北地區的特大洪水給任命的生命財產和工農業帶來數千億元的損失。而華北地區則出現了持續干旱的天氣。

（板書）第五節寒潮、臺風和水旱災害

我國每年總有一些地區發生水旱災害。洪澇和干旱是影響我國最大的氣候災害。現在我們來看報998年常見流域抗洪搶險的錄像。

（投影片）1998年我國還有哪些地區發生了洪澇災害？洪水造成了哪些損失，軍民是如何抗洪的？你特別感動的事情是什么？根據你所學過的知識，思考洪水形成的氣候原因、人為原因？對長江洪澇災害的防治你有什么建議？你能為災區人民做些什么？

（學生活動）下面我么們分成6個小組，每個小組根據上面的問題一起討論，希望每個同學都能發表意見，然后每個小組由一名代表發言。現在給大家10分鐘討論。

初二地理備課教案篇9

※教學目標

知識目標

1、利用地圖說明珠江三角洲的重要地理位置。

2、結合地圖說明我國區域分工合作的基本模式——“前店后廠”。

3、知道三角洲、城鎮化等概念含義。

能力目標

1、能夠在地圖上準確填寫與珠江三角洲地區有關的地理名稱。

2、通過有關地圖和材料，培養學生的歸納概括能力、辯證思維能力、比較能力及相互協作等能力。

德育目標

1、通過引導學生了解珠江三角洲的重要位置、經濟和城鎮的發展情況，認識黨的改革開放政策的正確性；

2、激發學生對愛國華僑的敬佩之情和身為中華民族大家庭一員的自豪感；

3、懂得環境保護對區域經濟可持續發展的重要意義。

※教學重點

“對外開放的前沿”、外向型經濟及城鎮的發展。

※教學難點

1、“對外開放的前沿”空間概念的形成；

2、“外向型”經濟的主要特點。

※教學方法

讀圖法、比較法、“角色扮演”法等。

※教具準備

有關彩圖、自制投影片、錄像片等

※課時安排

二課時

第一課時

※教學過程

［導入新課］

方法1：請到廣東珠江三角洲地區旅游過或從電視上看過該區新聞或專題報道的同學談談他（她）對那里地理環境和社會經濟發展的所見所聞。在學生對所學知識具備初步經驗和感性認識的基礎上，引導學生積極思考：珠江三角洲地區的自然環境和社會經濟發展方面有什么特點？為什么會形成這種特點？帶著問題進一步學習課文內容。

方法2：請問哪一位同學知道目前我國經濟最發達的省內區域有哪些？同學們在發言中可能會提到蘇南、長江三角洲、珠江三角洲等地區。然后教師設疑：“那么為什么廣東珠江三角洲地區會成為我國最發達的地區之一呢？”在學生優先發表見解后，再繼續深入分析，使學生真正明白本區各方面的優勢所在。

方法3：播放一段有關廣東珠江三角洲地區錄像，為學生提供關于該區自然環境和社會經濟發展的感性材料，然后再利用有關地圖引導學生分析珠江三角洲發展的自然條件和社會經濟條件。

正是由于珠江三角洲地區自然條件和社會經濟條件優越，它才成為我國面向海洋的開放地區，對外開放的前沿。

板書：第一節 面向海洋的開放地區——珠江三角洲

一、對外開放的前沿

［講授新課］

設疑思考：人們說面向海洋的開放地區——珠江三角洲是我國對外開放的前沿地帶，那么它為什么能成為我國對外開放的前沿地帶？

讀圖觀察：投影“珠江三角洲地區”彩圖，引導學生觀察本區地理位置后，分析上述問題。

評價點撥：對學生的發言加以激勵評價后，指出：珠江三角洲地區之所以成為我國對外開放的前沿，與它的重要地理位置有關。珠江三角洲地區位于廣東省東南部，南部沿海地區最大的河流——珠江下游，毗鄰港澳，面向海洋，海陸交通便利，被稱為我國的“南大門”。

讀圖分析1：引導學生觀察珠江三角洲地圖，并在圖上描畫出北回歸線，并利用已學知識分析珠江三角洲地區屬于地球上哪個熱量帶和我國的哪個溫度帶？〔學生：熱帶、亞熱帶；教師：同學們判斷得很對。接著出示“我國溫度帶的劃分圖”（投影圖）印證學生答案〕在此基礎上再出示“我國干濕地區劃分圖”（投影）引導學生分析珠江三角洲地區的降水條件和干濕狀況（珠江三角洲地處濕潤地區，年降水量在800 mm以上），進而得出這里的氣候條件優越，農業基礎好，人口稠密、勞動力豐富等環境特點。

我國溫度帶的劃分圖

我國干濕地區劃分圖

讀圖分析2：引導學生觀察投影圖《東南亞地圖》，重點分析珠江三角洲地區與周邊地區以及隔海相望國家的相對位置關系。

評價點撥：對學生的分析激勵評價后，教師指出：與周邊地區的位置關系是珠江三角洲地區成為“對外開放的前沿”的根本條件。正是由于具有這樣的位置條件，歷史上才會有大量的移民從這里流向“南洋”，廣東和福建才成為華僑的主要故鄉，而今日的華僑故鄉又能獲得境外資金、技術、管理、市場等現代經濟發展條件。

設疑思考：珠江三角洲地區成為我國“對外開放的前沿”，僅憑其優越的地理位置和良好的自然條件能行嗎？（學生：僅憑其優越的地理位置和良好的自然條件還不夠。教師及時激勵評價學生）那么還應具備哪些因素才能使珠江三角洲成為我國“對外開放的前沿”呢？

讀圖分析3：引導學生閱讀投影圖《珠江三角洲地區吸引的外資占全國的比例》（圖7.2），分析珠江三角洲地區在利用外資上有哪些特點呢？學生分析后得出：珠江三角洲地區利用外資有數量大、增速快、約占全國的30%，在全國占居首要地位等特點。學生回答后，教師及時給予鼓勵。

設疑思考：為什么珠江三角洲地區吸引的外資無論從數量上還是速度上都高居全國榜首呢？它有哪些方面的優勢呢？

分組討論：教師巡回指導，適當啟發。

評價點撥：學生分組討論，代表發言后，教師給予激勵評價，然后指出：珠江三角洲吸引的外資之所以在數量和增速上高居全國榜首，主要有以下三方面優勢：（1）珠江三角洲地理位置優越，位于廣東省東南部，珠江下游，毗鄰港澳，與東南亞隔海相望，海陸交通便利，是我國的“南大門”；（2）20世紀80年代初，我國實行了改革開放政策。1980年國家設立了四個經濟特區（深圳、珠海、汕頭和廈門），廣東占3個，珠江三角洲地區就占了兩個經濟特區（即深圳、珠海經濟特區），1985年整個珠江三角洲地區被辟為沿海經濟開放區（廣州成為沿海開放城市）；（3）珠江三角洲地區為全國著名的僑鄉，華僑、海外華人眾多，吸引了大量海外華人、華僑的投資。珠江三角洲地區正是利用其優勢條件，成為我國對外開放的前沿地帶，而且對全國其他地區起了很好的示范和帶動作用。

閱讀材料：引導學生閱讀課本P51下面材料，了解廣東珠江三角洲地區不僅自然條件優越，人口眾多，經濟發達，具有對外開放的歷史傳統，還是全國著名的僑鄉。

播放錄像1：引導學生觀看有關華人、華僑的事跡錄像片，之后講解：歷史上華人、華僑有著不可磨滅的愛國、愛家鄉和愛人民的光榮傳統。每當祖國危難之際，他們都會省吃儉用，慷慨解囊，為我們祖國捐錢、捐物，甚至不惜犧牲自己寶貴的生命，如陳嘉庚、李林、李嘉誠、霍英東、邵逸夫等等。祖國改革開放后，廣大華僑、海外華人為了改變祖國的落后面貌，獻計獻策，還大量向祖國內地、家鄉投資辦廠、捐資助學等。有力地促進了當地經濟的發展，改善了人民的生活狀況，我們每一個人都應為有這么多愛國華僑、華人而自豪，都應為自己是中華民族的一員而驕傲！

播放錄像2：引導學生收看國家為經濟特區制定的優惠政策及珠江三角洲深圳、珠海經濟特區實行對外開放政策帶來巨大變化的錄像后，指出：我們黨和國家高瞻遠矚，審時度勢，對珠江三角洲這個祖國的“南大門”采取對外開放、優先發展的戰略以及促使一部分地區先富起來，帶動其他地區發展的思路是正確的，效果是明顯的，這也從一個側面說明了國家的政策對區域的發展是非常重要的，也說明偉大的社會主義祖國是大有發展前途的，是充滿希望的。

分組討論：將全班學生分成A、B、C三個組，結合以上所學知識，分別從區位因素、人文因素和政策因素三個方面討論，歸納總結珠江三角洲對外開放的有利因素：

A組：區位因素：地形平坦，平原廣闊，氣候溫暖濕潤，水網密布，交通便利，土壤肥沃，水源充足，人口稠密，經濟發達。

B組：人文因素：具有對外開放的歷史傳統，很多地方是著名的僑鄉。

C組：政策因素：國家對珠江三角洲地區實施了“對外開放，優先發展”（設特區，全開放；先富帶后富）的策略。

評價點撥：學生小組討論，代表發言，教師及時激勵評價并點撥（歸納總結見上面答案）。

［課堂小結］

總之，珠江三角洲地區正是具備了天時（政策因素）、地利（區位因素）、人和（人文因素）三大有利因素，才成為我國最早開放的地區——“對外開放的前沿”。

［反饋練習］

1、填空

（1）珠江三角洲位于我國廣東省的 部， （河流）下游，毗鄰 、 特別行政區，與 地區隔海相望， 交通便利，被稱為我國的“ ”。

（2）1980年我國建立的四個經濟特區是： 、 、 和 ，其中， 省就占了三個，位于珠江口東西兩側的經濟特區分別是 、 。位于福建省的經濟特區是 。珠江三角洲的 （城市）為我國著名的沿海開放城市。香港位于 （經濟特區）以南，澳門位于 （經濟特區）以南。

2、歸納總結珠江三角洲成為我國對外開放最早的地區——“對外開放的前沿”的有利因素。

（1）區位因素：

（2）人文因素：

（3）政策因素：

答案：1.（1）東南 珠江 香港 澳門 東南亞 海陸 南大門

（2）深圳 珠海 汕頭 廈門 廣東 深圳 珠海 廈門 廣州 深圳 珠海

2、（1）區位因素：本區地處熱帶、亞熱帶，降水豐沛，水源充足，平原廣闊，河網密布，人口集中，經濟發達，海陸交通便利。

（2）人文因素：具有對外開放的歷史傳統，為全國著名的僑鄉。

（3）政策因素：國家對本區實施了“對外開放、優先發展”（設特區，全開放；先富帶后富）策略。

※板書設計

※活動與探究

1、引導學生課余從報刊、雜志、畫冊等媒體上搜集對我國社會主義建設和改革開放做出過突出貢獻的著名華僑、海外華人的事跡和照片，并想想他們為什么這樣做？

2、引導學生課余從報刊、雜志、畫冊等媒體上搜集有關珠江三角洲改革開放后取得的巨大成就方面的資料，并想想該區取得成就的原因有哪些？

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