每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

九加幾的教學設計 蘇教版9加幾教學設計篇一

本課是第九單元的“9加幾”的第一課時，教學內容是第96――98頁。

課本創設了校園內各項體育比賽的場景，為9加幾的計算方法準備了豐富材料。練習編排從具體到抽象，適合學生思維的發展規律。

教學目標重點是：通過算法多樣化，使學生較熟練口算9加幾掌握、運用“湊十法”口算9加幾；從生活中提煉數學，培養學生計算意識，教育學生多參加有益的體育活動，提高體素質。

教學難點：掌握9加幾中的“湊十法”。

教具：課件或例1圖片若干份

學具：兩種顏色的小棒和圖片

二、教學過程

（一）數乒乓球

出盒子里的9個白球和盒子外的3個黃球。

1、提問：你看到了什么？你問什么？允許學生從不同的角度提出問題。

2、引導或抓住問題“一共有多少個乒乓球？”請學生向其他同學展示數的過程。

學生操作解決問題，大概歸納為以下三種方法：

（1）點數，一個一個數出結果。

（2）接著數，盒內有9個，從9起接著數出結果。

（3）“湊十法”盒內有9個，放進1個黃球湊成10。

3、比一比，想一想你最喜歡哪種方法？為什么？

（設計意圖：學生在直觀的實物操作中初步感受湊10，從具體到抽象的同時創設了一個輕松的學習氛圍。）

（二）運動場上的故事

你們平時做哪些體育運動？多做運動有哪些好處？

展示例1圖片（或課件），引導學生翻書96頁。

1、你看到了什么？小組內交流，再請學生發言。

2、引導觀察圖中左下角的數飲料圖。

“在他們之前別的同學拿過飲料，看一看，數一數，還有多少盒？”你是怎么知道的？

把你數飲料的方法與小組同學說一說。

請學生匯報小組交流結果，并指著圖片說。

如果要最快看出，“還有多少盒？”，哪個小組的辦法最合適？

學生發言討論，復述“湊十”過程，并在圖上用連線的方法標識出“湊十”。

3、誰能根據“還有多少盒？”列出一道算式？

請學生快速答，教師板書：9+4=

誰知道得數是幾？你能在圖上指著說嗎？抓住“湊十”過程，逐步板書：

9+4=13

4、請學生拿出學具，擺一擺9+4的計算過程，并在小組內說一說。

（學生可以用不同的學具，如：小棒、圖片等。）

并請一名學生演示。

5、用同樣的方法，你能計算9+6嗎？小組內進行，一個邊說邊做，一個檢查，然后交換做。請2、3名學生上臺演示，教師板書：

9+6=15

6、誰能出一道9加幾的算式讓同學們算一算？可以口算，也可以擺學具算。

小組內互相出題算。

7、觀察例1的整個畫面，你還能提出什么問題？

根據學生問題，教師用筆在圖上圈出問題范圍。（備注：準備若干份主圖。）

如：踢鍵的和跳遠的一共有多少人？

用比較粗的筆把踢鍵的與跳遠的人圈在一起，再請學生說說解答方法及算式。

8、小結

今天，我們主要學習9加幾，（板書：9加幾）誰能說一說9加幾怎樣算最快？

教師說明：從另一個數里拿1個和9湊成10，這樣的方法，我們叫做“湊十法”。

（設計意圖：靈活運用主題圖，從生活中認識數學；培養小組交流能力，體會、運用“湊十法”；在數一數，擺一擺的教學中掌握9加幾的計算方法。）

（三）快看快答

1、看圖片（或課件），學生說說怎樣數，教師演示“湊十”數的過程。

2、小組內討論填寫例2，請學生展示。

（設計意圖：教學從課本出發，培養學生看圖的能力。）

（四）鞏固練習

1、完成98頁“做一做”，第1、2、3題。

第一題，用“湊十法”圈出10個，再寫得數。

第二題，觀察圖畫，將算式寫完整。

第三題，要求用口算。（但對學困生可以放低要求，用學具。）

2、今天你學會了哪些9加幾的算式？請學生說，教師羅列出來。

（設計意圖：從有實物思考到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則。）

（五）總結。今天你學到了用什么方法數物體？你是怎樣算題的？

（設計意圖：在學生腦海中形成整體記憶，幫肋理解。）

三、教學提示

1、本節課在教學中注意向學生滲透鍛煉身體，增強體質的思想教育。

2、教學材料選擇上，最好是用近期學?；虬嗉壔顒佑嘘P的物品，效果更佳。

3、學生實物操作時，允許不同材料，不同方法，鼓勵用“湊十法”。

九加幾的教學設計 蘇教版9加幾教學設計篇二

教學目標

1、引導學生探索和理解計算9加幾的方法，并能正確地進行計算。

2、逐步培養學生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養思維的靈活性。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

出示手偶“小猴靈靈”，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來和大家一起學習，好嗎？我們先來做一個游戲：請小朋友從袋子里先取9個桃（實物圖），再從袋子里隨便取出一些桃。你能提出什么問題？（一共取了幾個桃）會列算式嗎？

根據學生回答板書：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有順序地排成一豎排）

小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點呢？（揭示課題：9加幾）

二、自主探究，學習新知

1、教學例題，探討算法。

（1） 看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個桃，盒子外4個桃）學生觀察后提出問題：一共有多少個？列出算式：9 + 4。

（2） 算一算：請大家想辦法算一算9 + 4得多少，也可以用學具來擺一擺。

[說明：學生在生活經驗、認知背景、思維方式等方面存在客觀差異，教師能注意因材施教，針對不同水平的學生提出不同的要求，為學生個性化的學習提供寬松、開放的空間，鼓勵學生用適合自己的方式探索算法，最大限度地滿足學生的學習需要，使教學過程成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。]

（3） 說一說：鼓勵學生暢所欲言，說出不同的算法。

學生的算法可能有：

① 數一數。

② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。

③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。

④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。

學生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？

結合學生交流，用學具演示“湊十法”的思考過程，并隨機板書。

指出算法名稱：“湊十法”。

[說明：為了不使交流流于形式，確保交流的有效性，學生交流算法時，教師注重引導學生與同伴比較方法的異同，實現相互溝通和理解，從而自覺實現算法的優化。]

（4） 議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？

指出：以后你們喜歡用什么方法來算就用什么方法來算。

2、教學“試一試”。

（1） 出示花朵圖。

提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7）

（2） 提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填在圖右邊的式子里。

（3） 追問：為什么不把7分成3和4或2和5呢？

3、小結。

引導：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？

三、分層練習，內化新知

1、“想想做做”第1題。

出示題目插圖，提問：你能說一說這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來嗎？

展示學生的答案，并讓他說一說自己的想法，共同評議。

2、“想想做做”第2題。

（1） 讓學生先圈出10根，再計算。

（2） 和同桌交流想法。

（3） 集體訂正。

3、“想想做做”第3題。

獨立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發現了什么？（通過計算、比較，引導學生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的）

4、“想想做做”第4題。

要求學生拿出數字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。

5、“想想做做”第5題。

獨立完成后指名回答，教師將得數板書在新課引入時列出的算式后面。討論：你發現了什么？（引導學生通過比較，體會算式間的聯系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數，并且發現9加幾，得數個位上的數總比加上的數少1）

[說明：討論你發現了什么，進一步拓展了學生的思維，促使學生靈活選擇不同的方法計算“9加幾”，培養了思維的靈活性，同時滲透了函數思想。]

6、自由練習。

請學生當“小老師”，出有關“9加幾”的算式考其他同學。

隨機追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什么話要對他說？

[說明：將提問、評價的權利留給學生，讓學生擁有更充分的學習機會，體會成功的喜悅。]

四、自由交流，總結延伸

提問：同學們，今天我們學會了什么本領？你有什么話想對大家說嗎？

談話：回去后把你們今天學到的本領告訴你的爸爸媽媽，好嗎？

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第86~87頁。

教學目標

1、引導學生探索和理解計算9加幾的方法，并能正確地進行計算。

2、逐步培養學生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養思維的靈活性。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

出示手偶“小猴靈靈”，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來和大家一起學習，好嗎？我們先來做一個游戲：請小朋友從袋子里先取9個桃（實物圖），再從袋子里隨便取出一些桃。你能提出什么問題？（一共取了幾個桃）會列算式嗎？

根據學生回答板書：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有順序地排成一豎排）

小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點呢？（揭示課題：9加幾）

二、自主探究，學習新知

1、教學例題，探討算法。

（1） 看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個桃，盒子外4個桃）學生觀察后提出問題：一共有多少個？列出算式：9 + 4。

（2） 算一算：請大家想辦法算一算9 + 4得多少，也可以用學具來擺一擺。

[說明：學生在生活經驗、認知背景、思維方式等方面存在客觀差異，教師能注意因材施教，針對不同水平的學生提出不同的要求，為學生個性化的學習提供寬松、開放的空間，鼓勵學生用適合自己的方式探索算法，最大限度地滿足學生的學習需要，使教學過程成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。]

（3） 說一說：鼓勵學生暢所欲言，說出不同的算法。

學生的算法可能有：

① 數一數。

② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。

③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。

④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。

學生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？

結合學生交流，用學具演示“湊十法”的思考過程，并隨機板書。

指出算法名稱：“湊十法”。

[說明：為了不使交流流于形式，確保交流的有效性，學生交流算法時，教師注重引導學生與同伴比較方法的異同，實現相互溝通和理解，從而自覺實現算法的優化。]

（4） 議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？

指出：以后你們喜歡用什么方法來算就用什么方法來算。

2、教學“試一試”。

（1） 出示花朵圖。

提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7）

（2） 提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填在圖右邊的式子里。

（3） 追問：為什么不把7分成3和4或2和5呢？

3、小結。

引導：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？

三、分層練習，內化新知

1、“想想做做”第1題。

出示題目插圖，提問：你能說一說這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來嗎？

展示學生的答案，并讓他說一說自己的想法，共同評議。

2、“想想做做”第2題。

（1） 讓學生先圈出10根，再計算。

（2） 和同桌交流想法。

（3） 集體訂正。

3、“想想做做”第3題。

獨立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發現了什么？（通過計算、比較，引導學生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的）

4、“想想做做”第4題。

要求學生拿出數字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。

5、“想想做做”第5題。

獨立完成后指名回答，教師將得數板書在新課引入時列出的算式后面。討論：你發現了什么？（引導學生通過比較，體會算式間的聯系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數，并且發現9加幾，得數個位上的數總比加上的數少1）

[說明：討論你發現了什么，進一步拓展了學生的思維，促使學生靈活選擇不同的方法計算“9加幾”，培養了思維的靈活性，同時滲透了函數思想。]

6、自由練習。

請學生當“小老師”，出有關“9加幾”的算式考其他同學。

隨機追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什么話要對他說？

[說明：將提問、評價的權利留給學生，讓學生擁有更充分的學習機會，體會成功的喜悅。]

四、自由交流，總結延伸

提問：同學們，今天我們學會了什么本領？你有什么話想對大家說嗎？

談話：回去后把你們今天學到的本領告訴你的爸爸媽媽，好嗎？

九加幾的教學設計 蘇教版9加幾教學設計篇三

教學內容：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第78—79頁，例題，“試一試”及“想一想”。

教材分析：

20以內進位加和退位減，是以后學習加、減計算的基礎。編排上加減法穿插進行，先教學9加幾，再教學十幾減9。這部分內容是本單元學習的關鍵，學生理解、掌握了9加幾和十幾減9的計算方法，就可以把他遷移到后面的進位加和退位減的計算里，促進學生的自主學習。

9加幾，既是20以內進位加法的基礎，有時學生學習十幾減9的基礎。9加機幾的例題，教材讓學生聯系實際情景和生活經驗自主探索算法，通過對不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”擺一擺，進一步理解9加幾的算法。教材通過“想想做做”日報法學生掌握9加幾期于幾個算式，進行多種形式的鞏固練習，結合實際問題的解決，發展學生的應用意識。

教學目標：

1.? 從實際情景里理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地計算。

2.? 在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創新的有意識，追求思維的靈活性。

3.? 能應用知識解決生活里的相關實際問題，體會數學的作用，初步樹立應用數學的意識。

教學重點：

通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算。

教學難點：

通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規律

教學方法：

動手操作、交流

教學準備：

課件、學生準備小棒

教學活動：

一、? 創設情境，提出問題

1、小朋友們，你們喜歡動物嗎？那老師就來考考大家。

老師帶來了一些動物圖片，請大家仔細認一認，它是什么動物，并說說它最喜歡吃什么？（課件出示動物圖片）

長頸鹿? 狗? 貓? 啄木鳥? 熊貓? 猴子

今天猴媽媽出門了，給小猴子留下了一些桃，（出示圖片）這么多呀！可把小猴樂壞了。

2、小朋友們：盒子里有（? ）個桃子，外面有（? ）個桃子，你能提出一個數學問題嗎？

生：一共有多少個桃？? 生：盒子里的桃比盒子外面的多多少個？

二、動手操作，探索新知

1、今天我們先幫小猴算算一共有多少個桃子？

你會列式嗎？（指名回答，3人左右。）

9+4=13? 你是怎么算出來的，能用小棒擺一擺嗎？

2、同桌之間邊擺邊說。

3、指名實物展示（教師注意在邊上點撥）

注意：別的小朋友發言時，你要仔細聽，有問題等他說完后再提行嗎？

（1）數一數的方法：9，10，11，12，13

（2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13

（3）從4里面拿1給9，9成10，10+3=13。

師：9和幾湊成10？4被分成幾和幾？（板書9? +? 4? =? 13）

1? 3

10

為什么把9湊成10？真是一種很不錯的方法，你真聰明，同桌把這種方法再說一遍好嗎。

（4）還有不同的方法嗎？

（若有從9里面拿6給4大方法出現，一定要和從4里面拿1給9的方法進行比較，強調想的都不錯，但從4里面拿1給9的方法更簡單。）

4、那小猴是用什么方法算的呢？一起來看。

（聲音、動畫）

哪些小朋友的方法和小猴的想法一樣？

小結：剛才通過小朋友動腦筋、擺小棒，想出了好幾種方法來算9+4，你最喜歡用那種方法呢，說給你的同桌聽聽。

二、試一試

1、下面我們就用剛才學習的方法來算一算，看那些小朋友學的最認真！

9+5=? 9+7=

你喜歡那一題就用小棒擺那一題，再到書上填得數。

指名說一說你的想法。

生說時師板書：

9? +? 5? =? 14 9? +? 7? =? 16

1? 4? 1? 6

10? 10

這三道題目都是先想9和幾湊成10，我們就把這種方法叫“湊十法”（板書）

三、拓展練習

1、小朋友學的這么快，小蜻蜓和蜜蜂也來參加你們的游戲。

你能用圈一圈的方法來湊十，再算出結果嗎？

全班交流。

揭題：今天我們學習了9+4? 9+5? 9+7? 9+2? 9+9，它們都是（板書）9加幾。

2、小猴也給大家帶來了3組有趣的題目， 如果能發現里面的小秘密。小猴就會帶大家去游樂園游玩，想去嗎？

出示第一組題，指名計算。

9+1+2=

9+3=

比較上下兩個題目，你發現了什么呢？（答案一樣，3可以分成1和2）

（在學生回答的基礎上，教師小結：“湊十法”也可以用連加的方法進行計算。）

出示第二組題目

9+1+5=

9+（? ）=

出示第三組題目

9+（? ）+（? ）=

9+（? ）=

3、進入游樂園

首先我們來玩一玩碰碰車，不過碰碰車里也有一些有趣的數學題目，我們來看一看。

動畫：9和其他的數字碰撞，你能說出他們加起來等于幾嗎？

4、下面我們看到的是海洋生物——鯨魚（動畫：小朋友們好，想不想算算我身上的口算題呀?。?/p>

（1）? 獨立計算

（2）? 把它們比一比，你有沒有發現什么？

（讓學生大膽的說。）

5、這里還有一些小朋友呢？，他們在干什么呀！

你能說出這幅圖的意思嗎？能求什么問題？你們能解決這個問題嗎？誰來說？

四、全課小結

這節課，你和小動物們玩的開心嗎？你覺得今天自己的表現怎么樣？

九加幾的教學設計 蘇教版9加幾教學設計篇四

教學過程：

一、創設情境，引進新課，板書課題。

1、談話：從這節課開始，我們學習20以內進行加法。今天有學校領導和老師來指導我們的學習，你們愿意和老師一起認真學習9加幾嗎？……現在請同學們開火車進行口算（師出示口算卡片 ）1+910+7……

2、出示課件：課本主題圖

同學們這是學校運動會的場面，比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇！同學們有的在跑步，有的在跳繩，有的在跳遠，有的在踢毽子，還有的正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還預備了一些飲料，已經喝了一些。小明問：“一共有多少盒飲料？”踢毽的和跳遠的一共有多少人？

二、新知學習：

1、解決“一共有多少盒飲料”的題目。

讓學生思考解決題目的方法，小組內交流，互相啟發，共同解決這個題目。

組織交流解決題目的方法。請小組的代表向全班同學先容本組解決題目的方法。

（1）點數出結果接著數，數出結果。

（2）教師講解一般方法，再用“湊十法”算出結果。

（3）充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的熟悉。

（4）強化“湊十法”。

教師先指出：紙箱內有9盒飲料，箱外有4盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現在有的飲料。所以要用9+4計算。（板書：9+4）

問：怎樣算出9+4的得數呢？

讓學生重述湊10的過程：放進箱里1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。

在學生思考的基礎上，教師總結：由于9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。

板書“=13”。讓學生齊讀算式。

2、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的題目

（1）引導學生觀察畫面題目：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”

（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：踢毽的有9人，跳遠的有7人

（3）教師口述：踢毽的和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人與跳遠的7人合并在一起，用加法計算。算式是9+7。（板書出算式）

（4）讓學生講應怎樣算？得數是幾？（同坐交流）

（5）全班交流，完成計算（答應學生用不同方法想出得數）。

3、總結規律：“湊十歌”

4、出示課件：你還能提哪些用加法算的題目？小組討論，匯報交流。

三、知識應用：

1、教師出示課件1：

你能完成上面的式子嗎？9＋3和9＋7的得數是多少呢？

2、出示課件2：9加9、2、4、7、5、3、6、8

四、知識拓展：

1、小結：夸大湊十法的應用。

今天我們學習的20以內的進位加法。前面計算的9+4、9+7兩題的得數都超過了10，就是進位加法。

這節課我們具體研究了9加幾的計算方法，計算9加幾的`題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。（湊十法）

2、出示課件：題目小結

五、練習鞏固

1、數學游戲：找朋友

（1）課前給一些同學發數字卡片 ，說明游戲規則：一位學生手拿卡片 9+站在講臺上說：“我是9，我的朋友在哪里？”拿卡片 的同學輪流跑上臺說：“我是”，我是你的好朋友。”全班同學說算式并解答。

（2）開始游戲。

2、作業：

9+5=9+6=9+（）=159+（）=119+3=9+2=9+9=9+（）=139+8=9+4=9+7=9+（）=16

板書設計：9加幾（湊十法）

9+4=139+7=16

課后反思：本節課給學生提供了動手操縱、自主探究、合作交流的機會，通過這些數學學習的重要而有效的方式，使學生的學習活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程。

九加幾的教學設計 蘇教版9加幾教學設計篇五

一．抓本課主題聯系身邊生活引入復習

師：小朋友好，這節課有我和大家一起度過快樂的學習時光，我們先簡單的熟悉一下吧！你們平時喜歡做運動嗎？

生：喜歡！

師：恩，那你都喜歡做哪些運動？

生：我喜歡跳繩。（老師也喜歡，你呢？哦，）?？磥恚銈兌际菒圻\動的小家伙！現在運動場上正在舉行一場激烈運動會？想去看看嗎？

生：想!

師：闖關成功才能參觀運動會？萬事開頭難要??！闖關嗎？

生：闖！

師：第一關：我們來開火車。(大拇指表示)

師：（你們幾位小朋友真棒）第二關，誰來闖，這排都這么積極,一起來闖吧！

10+3= 10+7= 10+5=

師：你們又成功了，不過這最后一關可有點難??！第一個誰來？

生：9+（1）=10

師：同意嗎？連加，你是怎么算的？

生：我用9+1=10，10+2=12.

師：條理很清楚！最后一題！述說你的算法？

生：我用9先加1得10，10再加6得16.

二．新授例一

師：真棒！恭喜你們順利過關?？催\動會開始了，多熱鬧！

運動場上小朋友正在做什么項目的比賽？

生：運動場上有跑步的，跳遠的，跳繩的。踢毽子的。

師：請你在認真的數一數參加每項比賽的各有多少人？

生： 我看到了有6人在跑步。（你數的真準?。?/p>

有7人在跳遠。 （我也看到了）

有3人在跳繩。

有9人在踢毽子。

師：看最近處，小朋友們正在為運動員服務，發飲料呢，他們想知道現在還有多少盒飲料？你們能幫幫他們嗎？先看桌上圖，自己像一項，再把你的小方法和小組同學互相說一說。開始！

師：看你們說的這么熱鬧老師也好想參加！你用什么方法求出來的？誰能說給大家聽！

生：（1）依次一個一個的數1、2、3、4、……12、13；

（2）先數箱子里的9盒，然后再接著數10、11、12、13

（3）9和4合起來是13

（4）先拿一盒放進箱子里，補足十，再想“10+3=13”。

師：那一盒？怎么拿、請你到前面來演示著說一說。

生：先拿一盒放進箱子里，補足十，再想“10+3=13”。

師：這個方法很新穎！這位同學剛剛從外邊4盒中拿走了幾盒？（1盒）他把這一盒放哪里了（給9了）為什么要這樣做？（湊成10）？10加3得13。我明白了！

師：你們的方法還真多！你比較喜歡哪一種？為什么？

生： （可能是你對數的方法比較熟）

生：拿進去一個，湊成十的方法。算起來很簡便。（你真會思考）

師：說了這么多解決的方法，誰能用數學算式來表示？

生：9+4= 13

師：今天我們就一起來研究9加幾的數學問題。齊讀課題?。?！

回到運動場上你還能發現哪些9加幾的問題？

生：踢毽子的和跳繩的有多少人？ 9+3=

踢毽子的和跳遠的有多少人？ 9+7= （你們是善于發現的孩子）

踢毽子的和跑步的有多少人？ 9+6=

師：下面請小朋友，借住自己的用具解決一下9+3這個式子，擺一擺看看誰能擺出又快又簡便的方法。開始！（提示：左邊擺幾根小棒，右邊擺幾根小棒。要求一邊擺一邊說說你擺的過程。）

九加幾的教學設計 蘇教版9加幾教學設計篇六

執 教：河北省唐山師院玉田分校附小 高秀艷

教案設計：河北省玉田縣教育局教研室 陳長勝

河北省唐山師院玉田分校附小 高秀艷

指導教師：河北省玉田縣教育局教研室 薛玉春

河北省唐山師院玉田分校附小 錢守旺

教學內容：教科書第96～98頁。

教學要求：

1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2.培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。

3.培養學生合作學習和用數學的意識。

教學重難點：理解“湊十法”的思維過程。

教學準備：

教具：實物投影，投影片，小棒18根。

學具：每人準備小棒18根。

教學過程?：

一、教學例1

1.教師用投影出示課本p96～97的全景圖。

教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么？

（讓學生自己看圖互相說一說）

[此處從情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系,增強學習和應用數學的信心。進而調動學生學習的積極性。]

2.學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

（學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法）

學生可能出現三種算法：（1）數數法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

（2）接數法：箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13， 一共有13盒。

（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

[允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現了課程標準中所提倡的新理念。]

3.學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）

師：9加4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。

教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？

[從情境中提出問題，并解決問題，使學生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。]

師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？

4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？（板書：9＋6）

師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題？

學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

[通過操作，使學生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉化為圖式，及時內化為計算方法。]

二、練習反饋

1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題 ）

學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。

2.看圖列式。（“做一做”第2題 ）

學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。

3.教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了？

學生每說一個算式，就讓學生說出得數。

[運用“做一做”中的題目，分層次進行練習，不僅鞏固新知，更重要的是讓學生親身體驗9加幾的思維過程，使學生主動參與學習，充分發揮主體作用。]

三、課堂小結

今天我們學習的題目有什么特點？（板書課題：9加幾）

教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。

[教師的小結點到為止，不給過多的結論性的東西，不限制學生的算法。]

四、課堂作業?。（“做一做”第3題 ）

學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。

[當堂完成作業?，并及時反饋，有利于減輕學生的過重課業負擔。]

九加幾的教學設計 蘇教版9加幾教學設計篇七

教學內容：人教版九年義務教育小學數學第一冊第79--80頁例1--例4。

教學目標：

1．學會自主探索湊十的方法，知道9加幾可以用湊十法計算，懂得用湊十法把9轉換成10加幾計算，會看算式口算9加幾。

2．滲透轉化、集合和函數等數學思想方法，培養創新意識和初步的抽象概括能力。

3．養成認真觀察、思考、準確表達的良好學習習慣。

【設計意圖：教學目標的制定體現了素質教育對數學課堂教學的要求。沒有用“使學生……”這樣的字眼,體現了對學生主體地位的承認,說明了教師對教法與學法結合的重視，映射出教師對教學觀念的根本轉變?！?/p>

教學重點：用湊十法正確地口算9加幾的題目

教學難點：根據湊十法的需要,合理地將第二個加數分成兩個數。

教學工具：9根綠小棒、3根紅小棒、9個黃圓片、7個紅圓片等。

教學過程：

一、激情導入

小朋友們，這節課我們一起來探索、尋找一種方法,計算一些題目好不好?

二、基本訓練

1．借助組成，預作埋伏。

（1）電腦出示的均勻擺放的小棒：左邊10根,右邊5根。請生說是多少根小棒?

（2）電腦出示14根均勻擺放的小棒圖,引導學生操作，討論，想辦法很快看出是多少根小棒？（引導學生匯報，電腦演示:分成兩部分,左邊10根,右邊4根。）

2．類比聯想，誘導湊十。

（1）促使學生看9想1湊十。電腦出示均勻擺放的小棒:左邊9根，右邊5根。讓生操作、討論，類比、聯想上法，得出：從右邊5根小棒里移1根到左邊來分成十和幾就能很快看出是多根了。（電腦演示）

(2)驅使學生看8想2，看7想3等湊十。電腦出示均勻擺放的小棒：①左邊8根，右邊5根；②左邊7根，右邊5根。要求與方法同上。

（3）觀察思考，比較歸納：不管左邊是9根、8根、7根小棒，我們總是從右邊移動一些小棒把左邊的湊成10根,分成十和幾。當左邊是9根時，只要從右邊移動l根……，也就是只要想9=10，8()=l0……

3．過渡：通過剛才的學習，我們掌握了湊十的方法，它對我們今天的學習作用可大呢！

【設計意圖：:突出了湊十法的教學,幫助學生形成轉化思想。沒有就課論課作簡單化處理，而是站在數學思想方法的高度，對教材作創造性加工，在學生原有知識經驗的基礎上，通過操作、討論,類比聯想，觀察比較，歸納總結有效展開智力活動促使學生主動積極地參與到方法的探尋過程中去,不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進位加法中的有效遷移?！?/p>

三、探求新知

1．教學例1：92=口

電腦出示例題圖(可隨師生語言進行動態性展示)

（1）引導觀察：盒子里面有幾個皮球，盒子外面的皮球是怎樣分開的?

（2）學生操作、交流得出：9個和1個湊成10個，把2個分成1個和1個，9個加1個得10個，10個加上1個得11個。

（3）指導學生完成算式(板書)，初步形成湊十的思路，即9加1得10，10加1得11。

（4）學生完整地說92是怎樣算的?用什么方法算？

2．教學例2（板書）擺擺算算,93=口，97=口

（1）指導學生分別擺出小棒圖和圓片圖，同桌討論,進一步探索湊十的方法，加深理解，學生展示湊十的過程(在投影儀上邊操作邊口述)。

（2）學生完成書上的算式，形成湊十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。

（3）提問式小結：在計算93和97時，我們也是采用的什么方法?是怎樣想的?

3．教學例3(板書)邊擺邊算，94=口，98=口

（1）學生獨立操作形成湊十思路，正確填寫得數，同桌互說湊十的思考過程;展示思考過程，完整表達湊十思路。

（2）提問式小結：計算這兩題，你仍然是用的什么方法?為什么把后邊一個加數分成1和幾呢?應該怎樣想?

4．教學例4(板書)想一想：95=口，96=口，99=口

引導學生把操作過程內化為湊十法，正確地、熟練地口述湊十過程。

5．齊讀以上算式,發現共同點，揭示課題，讓生歸納算法及注意點。(看大數、分小數、湊成十、加剩數?)

【設計意圖：遵循了由具體到抽象的認知規律，通過操作、演示，幫助學生形成湊十法的表象；通過口述湊十的過程，在數學語言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉化成學生頭腦中的思維程序；通過想湊十過程，在頭腦中形成原來的操作情景，利用表象使形象的知識內化為兒童頭腦中的智力活動。學習重點不斷得到強化，難點逐步得到突破，教學目標隨著教學的進程按時準確到位。】

四、輕松一刻

(電腦出現動畫和音樂)

邊舞邊說兒歌：你的眼睛里有個9，我的眼睛里有個1，9和1好朋友，湊成十不分手，不分手。

【設計意圖：利用一年級學生喜聞樂見的兒歌形式,將學生熟悉的歌曲進行政編,融學習于娛樂之中,取得了寓教于樂的雙重效果。妥貼自然,無雕鑿痕跡?！?/p>

五、鞏固練習

1．出示卡片，看題口算：

913=口915=口94=口96=口

(1)口算得數；(2)找出每組算式間的聯系；(3)引導學生簡縮思維過程,直接想91口

2．獨立完成練習十八第1題。小結9加幾的計算方法和計算時應該注意的幾個問題。

3．看哪一組算得又對又快。

說明：大家喜歡看大風車節目嗎?我們a大組扮演金龜子(貼頭像)，b大組扮演風車娃(貼頭像)，看哪組算式算得又對又快，優勝隊獎勵一個大氣球，好不好，有沒有信心拿第一?

91=92=93=94=95

96=97=98=99=、

匯報結果、評獎并讓學生理解算式與結果之間關系，幫助學生初步領會算式與結果之間的特殊關系，并通過這9道算式滲透函數思想，引導得出簡便的方法。

4．拓展延伸，深化理解。

引導學生創造性地應用湊十法計算86、76等;表揚鼓勵小朋友真了不起，把湊十的方法用活了，老師也要向小朋友學習！

【設計意圖：練習緊扣目標,形式多樣，活潑有趣。注意擴散學生思維，鼓勵學生創新，讓學生在更高層次上對湊十法進行認識，為后繼學習作好方法上的準備，給人意猶未盡之感?！?/p>

六、學生談學習體會，結束全課

【全課總評：注意在激趣的基礎上，設計知識發生、發展的全過程，適時、適度滲透數學思想方法，激活學生思維，促使學生主動參與，保證課堂教學充滿活力，讓學生在活動中素質得到提高，創新意識和創新精神得到加強。】

九加幾的教學設計 蘇教版9加幾教學設計篇八

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊101頁的例3，102頁 “做一做”及練習十八。

教學目標：

1、學生能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式。

2、在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法。

3、能運用9加幾的數學知識解決實際問題。

教學重點：能運用9加幾的數學知識解決實際問題。

教學難點：在計算時，能夠用多種方法“因題選擇算法”。

教學過程：

一、情境導入，提出學習目標。

1．口算練習：出示卡片，學生口算。

9+2 9+5 9+4 9+9

9+7 9+6 9+8 9+3

2．拍手游戲

教師拍的次數與學生拍的合起來是10。

教師拍9下、1下、5下等。

3、提出學習目標。

（1）自學課本第101頁的內容，能根據圖意列式。

（2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。

（3）能運用9加幾的數學知識解決實際問題。

二、展示學習成果

1、小組內個人展示

(1)學生獨立自學、完成例題和“做一做”，完成后在小組內按學困生—中等生—優生的順序進行展示，小組內互相交流、質疑。

2、全班展示

（1）例題展示

生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。

生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。

生3：我認為9+5= 把 9湊成10的方法比較簡便。

……

(2)“做一做”展示

生1：通過觀察圖，我看到了地上有9個南瓜，同學們又抱來了6個。

生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算。

生3：可以用9+6=15（個）

生4：也可以用6+9=15（個）

……

3、小結：在計算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數湊成10。我們要根據題目的特點，靈活選擇湊十的方法，使計算更為簡便。

三、拓展延伸。

1、練習十八第1—3題。

2、思考題。

同學們排成一排，我的前面有9人，后面有5人。一共有多少人？

九加幾的教學設計 蘇教版9加幾教學設計篇九

教材分析：

這部分的知識是學生掌握11-20以數的認識、10加幾的基礎上教學的，這部分的知識和技能是以20以內退位減法和多位數加減法的基礎，將對今后的計算產生直接影響。

學情分析：

學生之前認識了20以內的數，并掌握了20以內的不進位加法，通過這部分內容的學習，學生既能聯系鞏固舊知識，又能更好地為學習“8加幾”、“7加幾”等打下基礎。

學習目標：

1、通過對問題情境的探索，學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法。

2、通過圈一圈學生體驗比較簡便的計算方法；初步理解“湊十法”，會用“湊十法”正確計算9加幾的口算。

教學重點：

滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

教學難點：“湊十法”的思考過程。

教學準備：

教具：課件

教學評價：

1、針對目標一，主要采取觀察、比較、交流計算9加幾，通過觀察、比較知道用湊十法進行計算。

2、針對目標二，注意采用交流性評價和樣題評價。通過觀察、比較、練習等方法，能準確計算9加幾的結果。

學習過程：

教學環節學生的學教師的教評價要求環節一，回憶舊知，情景引入1、復習舊知：

（1）對口令。

復習2、4、5、8等數的組成。

（2）10加幾的加法。

10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lo＋8

1、對口令。

復習2、4、5、8等數的組成。

2、10加幾的加法；

3、闖關成功的我們可以去運動會場了。能快速說出2-9的分成和組成，能正確計算10加幾的得數。環節二，提出問題，探索方法1、圖片上有什么數字信息？2

2、箱子里有幾盒牛奶？箱子外面有幾盒牛奶？

3、提出數學問題。

4、列算式。

5、說說你是怎么算的？1、帶著問題，觀察主題圖，說說你發現的數學信息，并提出數學問題。

2、教師指導，學生提出數學問題時給適當地指導。能找出圖片上的數學信息；能提出數學問題;會列算式。環節三，匯報交流，梳理方法課本練習第89頁例題。

1、說說你是怎么算的？2、

2、畫一畫，圈一圈，掌握算法；

3、說說圈的過程；進一步掌握算法；

4、做一做1題。1、指導學生說算法；

2、指導學生圈一圈；為什么要這樣圈？

3、指導學生說算法。學生會畫，會圈，會算。環節四，對比分析，感悟優法課本第89頁做一做第2，3題。說說你的發現。教師指導學生做練習，總結發現：結果都是十幾；得數十幾中的幾都比第二個加數少1.。掌握此規律會計算得又快又對。會用湊十法計算9加幾的題目?？偨Y算法：看大數，分小數，湊成十，算得數。環節五，體會應用課本練習二十第2題教師指導學生運用規律。會用湊十法較準確計算。環節六，全課小結，拓展方法學生嘗試總結，本節課你學會了什么？或者你知道了什么？通過今天的學習你有什么收獲？湊十法的方法是什么？能說出湊十法即可。

九加幾的教學設計 蘇教版9加幾教學設計篇十

《9加幾》教學設計

教學目標：

1、使學生在現實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

2、使學生經歷計算方法的探索過程，獲得一些數學活動的經驗，培養初步的觀察、操作、分析和比較潛力，逐步學會有條理地思考和表達。

3、使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣。

教學重難點：

理解“湊十法”的計算思路

教具準備：

多媒體課件

教學流程：

一、復習鋪墊

這天，老師給大家帶來一位小伙伴。小朋友們，你們愿意和貝貝一齊學習嗎？

我們看看貝貝遇到了什么難題？

貝貝想到果園里面摘桃子，在果園門口，碰到了看管果園的大象先生。（課件出示：大象，“要想進去，就得先過我這幾關”）我們和貝貝一齊闖關，好嗎？

第一關：

對口令，合成10

第二關：

10+2=

10+5=

10+7=

10+8=

9+1+5=

第三關：果園里有這么多的桃子，你看看畫的這個大括線和問號，表示什么意思？請大家不說答案列算式。9+1又放了一個，怎樣列式？9+2……這些都是根據桃子圖列的算式，看著這些算式你發現了什么？在這些算式中哪些是已經學過了的？

這天這節課周老師和大家一齊來學習9加幾（揭示課題：9加幾）

二、創設情境，引入新課

小貝貝在大家的幫忙下，來到了果園，他看到那么多桃子，可開心了，于是拿來了一個盒子，看看能放幾個桃子？

盒子里面有幾個桃子？盒子外面呢？你能提出一個與加法有關的數學問題嗎？要算一共有幾個桃，怎樣列式？（9＋4）

三、自主嘗試，探究算法

9＋4等于多少呢？

（1）你是怎樣算出來的？把你的方法跟同桌的小朋友說說。

（2）匯報交流，你是怎樣算的？

（生：我把9看成10，10+4等于14，多加了1，再減去1，14-1=13（板書）

生：盒子里還能再放一個桃子，就正好是10個，10再加外面的3，就是13

生：從4里面拿出1個給9，9加1是10，10再加剩下的3就是13（課件演示）

把4分成1和3，9和1合成10，10再加3就是13（生邊說，師同時板書）

為什么要把4分成1和3呢？）

把這種方法和你的同桌說說。（1和3是怎樣來的？4能夠分成2和2，為什么偏偏分成1和3呢？）因為9和1能夠湊成10，第二種方法我們能夠給他起個名字——湊十法

同學們，你們真聰明，想出了這么多的方法，你最喜歡哪種方法呢？

四、優化算法

1、貝貝很高興采到了桃子，又去果園后面的小花園里采了一些花，紅花幾朵？黃花幾朵？你會提一個用加法計算的數學問題嗎？

怎樣列式呢？

先圈出10朵再計算，紅花向誰借變成10朵呢？7能夠分成1和幾，請你把這個分的、圈的、想的過程填到方框里。

（為什么只把7分成1和6，不分成2和5，3和4呢？）

看大數9，小數7，把7分成1和6，9和1合起來是幾？10加6又等于幾？

編寫兒歌讓孩子一齊說：看大數，分小數，湊成10來做，最后加上剩下的數。

2、貝貝拿著花、桃子，準備回去，門口有正方體擋住了路，貝貝也學會了湊十法，你會把心里的想法填到方框里嗎？

3、貝貝覺得湊十法很好玩，又拿來了小棒玩。左邊幾根，右邊幾根，先列式，然后請小朋友先圈出10根，再進行計算。

五、強化練習，鞏固提高

1、大象表揚貝貝聰明，送給他兩張門票，但是，貝貝要把門票背后兩道算式之間的小秘密找到，才能得到。我們一齊來看看，課件出示。（男女生分別報答案）

（想想做做第3題）

生：上面這道題就是我們做第二題時想的過程。

2、貝貝感謝大家幫忙了他，但是這時候小螞蟻也來湊熱鬧，準備出題考考貝貝，你們愿意繼續幫忙貝貝嗎？（開火車說）

3、先自己動手在書上寫寫答案，并看看這些算式有什么規律？

（想想做做第5題）

六、全課總結

這天學習了什么？

九加幾的教學設計 蘇教版9加幾教學設計篇十一

教學資料：(一年級上冊96--98頁的例1例2和做一做)

知識與技能：

1、初步學會計算9加幾的題目，理解“湊十法”

2、培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括和動手操作潛力。

3、培養學生初步提出問題、解決問題的潛力;

4、發散學生的思維，培養學生的創新意識。

過程與方法：

經歷9加幾的計算方法探究過程，體驗比較簡便的計算方法。

情感態度與價值觀：

培養學生合作學習和用數學的意識，體驗數學與日常生活的密切聯系。

本節課的教學重點是：

9加幾的計算方法。

教學難點是：

“湊十法”的思考過程。

一、創設情境

師：這天有這么多的老師來聽課我心里十分高興。你們高興嗎高興!那我們一齊做一個對口令的游戲。

1、對口令：10以內的數能夠分成1和幾。

2、口算：10加幾的口算練習。

3、出示學校開運動會情境圖。

師：你們算的可真準確下面比一比誰觀察的最仔細。請你們仔細觀察，你們發現了什么數學信息

生1：我發現了3個小朋友在踢毽子。

生2：我發現了6個小朋友在跑步。

生3：我發現了7個小朋友在跳遠。

生4：我發現了9個小朋友在跳繩。

師：誰還有新的發現

生;我發現了個小朋友圍著一箱飲料。

師：請同學們仔細觀察飲料著幅圖，你有什么新的發現

生;盒子里有9盒飲料，外面有4盒飲料。

師：你怎樣明白的(我數出來的)我們一齊數一數。

二、探究體驗

1、探究9+4的多種計算方法。

師：根據剛才觀察的信息提出一個數學問題

生：一共有多少瓶飲料

師：誰來解決這個問題

生;9+4=13。

(2)組織學生獨立試算在組內交流算法。

師：這位同學不僅僅列出了算式而且計算出了結果。都誰也算出了結果。那9+4是不是真正等于13呢請你們在認真的算一算，想好之后和小組的同學說一說。學生在小組內交流，匯報。

(3)全班交流計算方法。

師巡視

師：誰愿意說一說你是怎樣算的

生1：我是數出來的。(一名學生到投影前演示)

生2：我是之后數的。(一名學生到投影前演示)

生3：我是用小棒擺出來的。(三名學生到投影前演示)

左邊擺9根小棒代表9盒飲料。右邊擺4根小棒代表4盒飲料，從4根里面拿出一根與9合在一齊就是10根。10加剩下的3根就是13根，所以9+4=13。你也就是把算式中的4分成了幾和幾

師：都誰也是用這種方法算的那你能不能看著算式說一說你的算法。

生：我是這樣算的。4分成1和39+1=1010+3=13

師：你說的這種方法就是“湊十法”。

(4)組織學生說一說自己喜歡的方法。

師：剛才無論是擺小棒還是看算式計算都有一個共同的地方，都是把4拿出1個和9和在一齊湊成10，再加上3就等于13。大家真聰明，想出怎樣多好辦法，你喜歡哪一種呢

生：我喜歡“湊十法”。

師：為什么喜歡這一種

生：計算的很快

師：依次數是很麻煩。如果把它湊成10再算就比較容易了

2鞏固9加幾的計算方法。

(1)根據畫面提數學問題并相機解答。

師：經過同學們的共同努力我們明白了圖中一共有13盒飲料，那請你們繼續仔細觀察這幅圖能不能再提出一個用加法計算的數學問題呢

生1：跳繩的和踢踺子的一共有多少人

師：誰會列式計算9+3=12

生2：跳遠的和跑步的一共有多少人這個問題我們以后再解決

生3：跑步的和踢踺子的一共有多少人9+6=15你是怎樣算的

生4：踢踺子的和跳遠的一共有多少人誰會列式9+7=16

(2)揭示課題。

師：剛才同學們表現的真棒，提出了這么多問題。請你們仔細觀察這些算式，你又發現了什么

生1：我發現了這些算式前面都是9。

生2：都是9加幾。

生3：都得十幾。

師：都是9加幾的算式(板書)

(3)學生自由出題鞏固算法。

你們明白了怎樣計算9加幾的算式。誰能當小老師出幾道像這樣的題呢(板書)

三游戲實踐，提高學生用心性

剛才幾位小老師和同學們表現的很出色，下面比一比誰做題最細心。

1、完成例題的書空填寫。

2、完成“做一做”。

師：同學們，福娃聽說這天咱們學習“9加幾”也來到了我們的課堂上，你們喜歡嗎(喜歡)如果你們能正確計算出福娃下面的算式它就會和你一齊回家的。

3、游戲。

四、匯報收獲。

透過這節課的學習，你有什么收獲

九加幾的教學設計 蘇教版9加幾教學設計篇十二

教學資料：教科書第86、87頁例題、“試一試”和“想想做做”

教學目標：

1.學習9加幾的進位加，掌握“湊十法”。

2.學習應用知識解決生活中相關的實際問題，體會數學的作用。

3.學生在觀察、操作活動中，探究、思考的意識和思維的靈活性得到成長。

教學重難點：

理解“湊十法”的思維過程。

教學準備：

每人準備20根小棒、課件

教學過程：

一、創設情境游戲導入

老師與小朋友做猜數游戲，考考誰最聰明。

老師左邊放了9個蘋果，猜右邊可能是幾個

生：我猜1

師：合起來是多少算式怎樣列

生：9+1(課件顯示)

生：我猜2

師：合起來是多少算式怎樣列

生：9+2(課件顯示)

......

最后學生列出下列算式

9+19+29+39+49+5

9+69+79+89+99+10

在這么多的算式里我們學過哪些

生：9+19+10(課件不顯示這兩道算式)

師：小朋友們得出的算式真多，這些算式有什么共同的特點嗎(生:都是用9加一個數)這節課我們就一齊學習9加幾(板書課題：9加幾)

二、操作探究、學習新知

1、教學例題，探討口算方法

師：小朋友們表現真好!老師給大家講給故事，(邊講課件邊演示小猴買桃)有一天，一只猴子帶著一個盒子上街買東西，看到又大又紅的桃子，趕緊買了9個，裝到盒子里，繼續往前走，看到另一個水果攤前的桃子更紅更大，忍不住又買了4個。豆角老師問我們“一共有多少個”會列式嗎

生：9+4(師板書：9+4)

2、怎樣算出9+4得多少呢課前已經讓小朋友預習過了，此刻你能夠把你的想法和同桌的小朋友討論一下，看看能夠怎樣算

3、學生討論交流不同的算法。

(1)我是一個一個數的，9個，10個，11，12，13。

(2)先把9個桃子看成10，10加4等于14，再將多加的1個減去，等于13.

(3)從盒子里拿出6個桃子，和外邊的4個湊成10，10加3得13.

(4)我從盒子外邊拿一個放到盒子里，使盒子里的9個桃子湊成10個，這樣一眼就看出是13個桃子。

(5)多指幾名學生說說

4、師：誰能到前面用小棒操作一下。(指一名學生操作)要求學生一邊操作一邊說想的過程。(教師適當指導)

再指一名學生用小棒操作。(一邊說過程一邊操作)

師：小蘑菇也用了和小朋友一樣的分法，我們一齊看一看。

5、師:老師想把小朋友們剛才說的過程寫下來，誰來說一說

板書：9+4=13

13

10

小朋友們用這么多的方法算出了9+4=13，真了不起，請小朋友們想一想，剛才的幾種算法中比較喜歡哪一種算法為什么

生：反饋

6、學生一齊說想的過程。

7、師講述：這種方法叫做“湊十法”就是先把9湊成10后再計算，我們都明白10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算十分方便。

引：老師這還有兩道題目，有信心試一試嗎

三、教學“試一試”

(1)出示題中的花朵圖，問：圖中的花分成哪兩部分各有幾朵這些花朵就在我們書上第86頁，你能用你們手中的神筆圈一圈，讓大家一眼就看出是十幾嗎并把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子里。

(2)展示學生作業師問：你能說說你是怎樣想的嗎你用的這叫什么方法呢

你為什么不把7分成3和4或2和5呢

生：因為9+1=10，師：9最喜歡誰呀(1)再用10加余下的幾就是十幾.

(3)此刻請小朋友們拿出你的預習紙，看看你做的對還是錯，如果有錯誤請訂正過來。

四、分層練習

小朋友們學得真好你們還想算9加幾嗎

1、做“想想做做”第1題

出示題目圖：

問：請小朋友仔細觀察圖，誰能說一說這幅圖是什么意思呢

師：小猴子也明白用“湊十法”好算，但它不會分析思考過程，小朋友們能幫忙把右邊的式子填出來嗎

學生獨立完成。

展示一名學生的答案，并讓他說一說自己的想法。全班交流。

2、做“想想做做”第2題

(1)課前已經讓小朋友們預習了，誰能把你的預習紙展示給大家看一看，

(2)展示學生的作業紙。(你能把你的想法說給大家聽一聽嗎)

強調：余下了幾。

(3)全班交流，師分析：你為什么把這一根圈過來，(生：因為9和1湊成10)，再用10加幾就得十幾。3被借走了1個，還余下幾，(生：余下2)

(4)師：此刻看看你們這道題做的對還是錯，如果錯了請訂正過來。

3、做“想想做做”第3題

提醒學生一組一組做。

學生獨立完成。比較上下兩組題，想一想發現了什么。透過計算、比較，讓學生認識“湊十法”就是用上面的連加來計算的。

師：學到此刻，有點累了吧，我們來做個小螞蟻推木塊的游戲(課件顯示小螞蟻推木塊)，將9推到誰頭上，就說9加幾等于十幾。

4、做“想想做做”第4題

師生一齊完成，教師推木塊，學生計算。

5、游戲結束了，小朋友玩的開心嗎老師這還有一道題目，想試試嗎

做“想想做做”第5題

學生先獨立完成，讓學生觀察比較這9道算式有什么規律(同桌能夠討論討論)

學生的回答：

(1)加號前面都是9，加號后的數都是按照從小到大的順序排列的。

(2)加號前面都是9，加號后的數逐漸增大得數也逐漸增大。

(3)根據一道算式推出相鄰的兩道算式的得數，前面一道算式的得數比它小1，后面一道算式的得數比它大1。

(4)得數各位上的數比加號后面的數小1.

師：對呀!少的這個1哪里去了想想看

(少的那個1，給9湊成10去了)

師:哎呀!你真有眼光。說的太好了!(表揚他)小朋友們這天表現的都不錯，此刻請小朋友們坐好。

五、全課總結

問：這天我們學到了哪些本領

實踐題：

如果先買了8個桃子，又買了4個桃子，一共買了幾個桃子(你能用這天的方法算嗎)

九加幾的教學設計 蘇教版9加幾教學設計篇十三

【教學資料】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第96～98頁。

【教學目標】

1．讓學生明白用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。

2．在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化為10加幾的轉化思想，培養動手操作潛力，初步的提出問題、解決問題的潛力。

3．體驗數學與生活的聯系，培養仔細觀察的習慣。

【教學重點】

滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

【教學難點】

“湊十法”的思考過程。

【教學關鍵】

把9加幾轉化成10加幾。

【教學準備】

教具：課件、小棒、游戲用品。

學具：小棒20根、圓片20個。

【教學過程】

一、創設情境，激趣啟思

師：這天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運動會，在出發之前讓我先來考考你們。

1．對口令。

復習2、4、5、8等數的組成。

2.10加幾的加法。

10＋110＋210＋310＋410＋5

10＋610＋7lo＋810＋9

師：這些都是幾加幾的算式？

師：小朋友們學得真不錯，咱們出發吧！

二、自主參與，探索新知

1．觀察主題圖。

師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）

小結：運動會場里有運動員和裁判員，賽跑組有6名運動員，跳繩組有3名運動員，踢毽組有9名運動員，跳遠組有7名運動員。

2．試著說說想法。

師：服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你明白共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）

師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發表看法）

學生中有可能出現的幾種狀況：

（1）1、2、3……12、13依次數。

（2）從9數到13。

（3）9和4合起來是13。

（4）13能夠分成9和4。

（5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13”

3．得出最佳方法。

師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？

師：幾種方法都很好，但是依次數比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來能夠裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊＋過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢？

我們能夠把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。

（板書：）

我們的想法在思維圖上一目了然。

4．提出問題，解決問題。

師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。

（指名提問題，并發給獎品）

師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。

（單獨出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人？

（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋6＝”）

（展示湊十過程）畫思維圖：

（展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？

（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋3＝”）

（展示湊十過程）畫思維圖，

（展示踢毽組和跳遠組）問：踢毽組和跳遠組一共多少人？

（指名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16）

5．歸納算法特點。

齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數是幾？我們叫它9加幾。

師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和10加幾連起來）

邊畫邊說順口溜：看大數，分小數，湊成＋，算得數。學生齊說后同桌拍手說順口溜。

6．動手操作。

（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示）

（指名列式）師：說說怎樣想的？（學生說后，展示移小棒，圈小棒）

（2）擺圖片，“左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”

師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）

三、鞏固新知，尋找規律

游戲：摘蘋果。

引導學生觀察得數的特點：（先小聲說給同桌聽）

9＋1＝109＋2＝119＋3＝12

9＋4＝139＋5＝149＋6＝15

9＋7＝169＋8＝179＋9＝18

小結：（1）結果都十幾。（2）得數十幾中的幾比第二個加數少1。

問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。

四、應用新知，解決問題

師：老師有幾個問題要請小朋友幫忙解決。

1．數菠蘿。

（大屏展示9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個）

2．數蘋果。

（大屏展示15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個）

3．數雞蛋。

（大屏展示雞蛋圖）指導觀察：一個雞蛋箱能夠裝幾個雞蛋？此刻已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準地算？（展示移入一個雞蛋的過程）

4．數蛋糕。

（大屏展示蛋糕圖）師：一個箱能夠裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）

五、全課小結，完善新知

師：這天我們學習了什么知識？

解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？（學生能說多少說多少）

師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數，這種方法叫“湊十法”?！皽愂ā笔种匾谝院蟮膶W習中還要經常用到。

板書設計

【設計說明】

“9加幾的進位加法”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第96～98頁的資料，它是學生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他20以內進位加法的基礎，根據教學大綱要求，我確立了如前所述的教學目標。

由于一年級兒童認知結構里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內的進位加法。所以，本節課的教學重點是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發學生將9加幾轉化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節課的難點。

用什么教學方法才能突破教學難點，把握教學重點，又能讓學生多方面得到發展呢？

在實施素質教育過程中，培養學生思維的創新性尤其重要，一年級學生思維缺乏獨立性，容易被教師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教學活動都有利于學生盡快地構成探索性學習模式，課堂中無論是教師還是學生的陳述，都就應理解課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我們的學生具有較強的自學潛力和創新潛力。

運用主題圖培養學生提出并解決實際問題的潛力是教學目標的重要組成部分。一年級上學期讓學生提問題有必須的難度，因此教師需進行引導，運用多媒體課件輔助教學，學生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和潛力，讓學生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發現不同于常規的思維方法和途徑，發現新舊知識的聯系，體驗數學與生活的密切聯系，真正把學生的主體性放在突出的地位。

基于以上所述，我著眼于新舊知識的聯系，放手讓學生探索學習，將教學過程進行了如下的設計。

首先，在帶著學生走向新知之前，再現與新知有關的原認知，復習數的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉化為10加幾作鋪墊。

其次，仔細觀察，用心探索。

教學中改變教師講，學生聽，教師舉例，學生模仿的消極被動狀況。以學生群眾的自主觀察討論為主旋律，由學生在主題圖中發現數學問題，獨立思考與群眾討論，有針對性地組織學生報告自己或小組研究的結果，表達自己的見解，促進數學交流。

大屏幕顯示主題圖，讓學生觀察，說說自己觀察到運動場上有哪些比賽小組，他們各有幾位運動員。小組討論能夠提幾個用加法計算的問題，緊之后小組討論，匯報本小組解決問題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一齊探索9加幾的計算方法，運用動畫操作，啟發學生找到最簡便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學重點，學生自己找要解決的問題并探索解決途徑，教師只起引導作用。

兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，智力的起點，在引導學生歸結算理時，我先讓學生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學生小結算法，齊讀算式，發現共同點，教學順口溜：看大數，分小數，湊成十，算得數。

再次，鞏固新知，尋找規律。

一年級學生注意不持久，在突破重難點之后，用一個摘蘋果游戲，調節學生注意方式，鞏固9加幾的知識，按規律整理算式，排列算式，觀察得數特點，找尋又快又對的計算竅門。

最后，應用新知，解決問題。

觀察菠蘿、蘋果圖，培養學生看圖列加法算式的潛力；數雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”于實際生活中，進一步體現數學與生活的聯系，體驗數學知識的用途。

本節課的板書設計主要揭示出9加幾的算理，融入轉化的學習方法，既突出了重點、難點，又布局合理美觀。

總之，這節課透過觀察、討論和操作，用心探索，學習氣氛活躍，充分體現出學生在教學中的主體地位，調動了學生的主動參與意識。

九加幾的教學設計 蘇教版9加幾教學設計篇十四

教學目標

（知識與能力、過程與方法、情感與態度）

教學目標：

1、在交流9加幾的進位加法的各種計算方法的基礎上，進一步體驗到算法的多樣化。

2、在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”。

3、能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。

教學重點：在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”

教學難點：體驗“湊十法”的優越性

教學準備

（師、生）多媒體課件

教學環節與時間師生互動流程 思考與調整

一、猜數激趣，引入課題

二、體驗9加幾的算法

三、用自己最喜歡的方法口算

1、出示p90 第一題

（1）出示左邊一幅圖，讓學生看一眼。，

①生猜：感覺有多少人？

②生數

（2）看圖生提出問題：一共有多少只小綿羊？

列式：9+7

2、揭題：9加幾的練習課

1、生獨立算9+7=？

2、交流：你是怎么算的？

3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？

（在學生交流的基礎上得出“湊十法”比較方便）

1、出示p90 t2

①選擇自己喜歡的一組題來算算。

生獨立算，師巡視，幫助有困難的學生

②交流：你是怎樣算的？

③觀察這兩組題，你發現了什么？（初步體會一個數不變，另一個數變化時，得數也隨著變化）

2、出示p90 t3

①學生獨立口算

②全班交流：選幾題指幾名學生說說你是怎么算的？

3、出示p90 t4

（1）出示第一幅圖

①學生看圖編一個數學小故事。②生獨立列式計算③交流算法

④你能從圖上發現數學問題嗎？

（引導學生從不同角度觀察提出數學問題）

⑤自己給自己提一個數學問題，自己解決自己的問題

4、出示p90 t5，

先弄清題意，再填“＞、＜、＝”。

作業設計： 1、課堂作業本

板書設計:練習二十 湊十法

九加幾的教學設計 蘇教版9加幾教學設計篇十五

教材分析：

9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。本節課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學校運動會的場景圖，通過學生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養學生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

教學目標：

使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數學與日常生活的密切聯系。

教學重難點：

理解湊十法的思維過程

學具準備：

場景圖，復習和練習用卡片

教法學法：

充分利用開運動會的場景圖，利用畫面上的比賽及觀戰的學生等，讓他們理解9加幾的含義。

教學過程：

一、復習：

1、出示卡片“9+（ ）=10”，指兩名小學生口答。

2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3

二、新課談話：

從這節課開始，我們學習20以內的進位加法。

1、出示運動會場景圖畫面

2、解決“還有多少盒”飲料的問題。

（1）以畫外音給賽跑同學送點飲料，把學生的目光引向畫面左邊。

（2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學生思考解決問題的方法，小組內交流，互相啟發，共同解決這個問題。

（3）組織交流解決問題的方法。a點數出結果。b、接著數，數出結果。c、用“湊十法”算出結果。d、充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。

（4）強化“湊十法”。3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題

（1）引導學生觀察畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”

（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：“踢毽的有9人，跳遠的有6人。

（3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠的6人合并在一起，用加法計算。算式是9+6

（4）讓學生講座怎樣算？得數是幾？

（5）全班交流，完成計算。

4、小結今天我們開始學習20以內進位加法。

四、練習

做練習十七第1、2題。

九加幾的教學設計 蘇教版9加幾教學設計篇十六

教學資料：

人教版一上《9加幾》

設計理念：

《新課程標準》對于低年級的計算教學要求是：“創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生，構成與發展過程，獲得用心的情感體驗。”因此，因此根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節課的教學中力爭體現以下幾點：

1、創設學生熟悉的生活情境，設計富有情趣的教學活動，激發學生的學習興趣。

2、動手實踐、自主探索、合作交流。鼓勵每個學生動手、動口、動腦，用心參與“創造”數學的過程。

教材分析：

“9加幾”是第一冊第九單元“20以內進位加法”中的第一課，這個單元在日常生活中有廣泛的應用，同時又是多位數計算的基礎，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能之一，十分的重要。

這節課是在學生學習了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。而透過這節課的探討，不僅僅使學生掌握湊十的計算規律，而且能讓他們把已經掌握的計算方法遷移到新的狀況中去，比如，“8加幾”“7加幾”等。因此，本節課的教學重點、難點是透過具體的形象操作讓學生理解“湊十法”并能正確的運用“湊十法”進行9加幾的運算。

學生分析：

學生已經有了口算10加幾的基礎，而且對“9加幾”也有很多學生已經會正確計算了，但大多只是停留在機械記憶上，他們能算出得數，但是對為什么這么算怎樣算出來的并不清楚，處于只知其然而不知其所以然的層次。因此，本節課將從學生已有認知起點出發，透過創設開放的問題情景，為學生帶給一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫忙學生真正理解9加幾的算理，個性是“湊十法”。

教學目標：

1、知識目標：

⑴理解“湊十”加的算理，初步感知“十進制計數法”;

⑵學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法.

2、潛力目標：

⑴會湊十操作;

⑵提高學生發現問題，提出問題和解決問題的潛力;

⑶滲透轉化思想，培養遷移潛力.

3、過程性目標：

⑴透過動手，口，腦，體驗成功的樂趣;

⑵培養學生的興趣和學習用心性;

⑶讓學生感受到數學來源于生活，提高應用數學的意識.

教學重點：

初步掌握9加幾進位加的計算方法，并能正確計算9加幾的口算。

教學難點：

理解并初步掌握“湊十法”.

策略選?。?/p>

9加幾是20以內進位加法的第一課。它是在學生學習了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節知識，能夠為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節課的教學中，我力爭體現以下幾點：

1、創設富有兒童情趣的情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。新課開始，根據一年級兒童的思維特點，創設情境，設置闖關游戲以及運動會情景為切入點，目的是為了激發學生的興趣，調動學生學習的用心性，并使學生體驗到生活處處有數學，感受到數學與生活的密切關系。

2、重視學生的情感體驗.本節課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發現問題--提出問題--解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準的理念--學生是數學學習的主人。作為數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、用心地表現自我，同時也注意用用心的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種用心的情感體驗，以幫忙孩子們認識自我，建立信心。

3、提高操作活動的實效性。動手實踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導的三大學習方式，本節課在充分尊重學生已有的知識的基礎上，透過安排擺一擺小棒然后脫離實物的腦中想象這兩個層次的操作活動，把具體的操作過程與抽象的計算過程對應起來，使學生理解算理，掌握“湊十法”。

教學媒體：

運用多媒體課件，1設置情景導入，調動學生的學習用心性，激發學生的興趣。2動畫演示使用小棒，利用“湊十法”直觀形象地解決9加4的問題.

教學過程：

一、復習鋪墊

談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎要想參加，就得先過三關，下面就讓我們闖關吧。(播放課件)

1、數的組成(快速口答)

⑴8能夠分成1和幾

⑵6能夠分成1和幾

⑶4能夠分成1和幾

⑷9能夠分成1和幾

⑸7能夠分成1和幾

教師追問：這些題目有什么相同的特點

2、9+(=10

9+1+1=(

3、10+3=10+2=(

10+5=10+9=(

提問：這些題好算嗎為什么這么好算呢

【設計意圖】

透過闖關游戲的形式進行復習，既為后面學習新知識打下基礎。又能夠激發學生的學習熱情。

二，激趣導入

教師：此刻我就帶小朋友去參觀運動會，請跟我來!課件出示運動會活動場景(第96，97頁主題圖)，帶領學生進入情境.

提問：你看到了什么，能用數學語言說說嗎

學生觀察主題圖自由發表意見，并且能夠用數字表示出圖上參與各個運動項目的人數。

師：誰先來說你看到了什么

生1：我看見有3人在跳繩。

生2：我看見有9人在踢毽子。

生3：我看見有6人在跑步。

……

【設計意圖】

此處從情境入手，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，增強學習和應用數學的信心，進而調動學生學習的用心性。

三、嘗試探索，研討交流

師：比賽正在進行，學校為同學們準備了解渴的飲料，已經喝了一些。(課件出示主題圖左下角插圖)

1、引導學生觀察情景圖，提出問題。

師：請你們仔細觀察這幅圖，有什么發現，誰能提出一個完整的數學問題呢

引導學生觀察“分飲料”圖，提出數學問題：箱子里面有9盒飲料，箱子外面有4盒，一共有幾盒

`師：誰能解決這個問題怎樣列式

(教師根據學生的回答，板書：9+4=13)

【設計意圖】

數學知識的學習與真實的問題情境聯系起來，使學生在解決實際問題的數學實踐活動中，探索知識，創造性地解決問題。

2、操作學具，探索算法

師：你已經把結果算出來了，那么9加4是不是等于13呢請同學們認真想一想，算一算，能夠借助你的小棒擺一擺。

(1)留足學生的操作時間，教師巡視。

(2)師：誰能介紹自己的操作方法

生1：從4個中拿出1個給9，9加1等于10，10個再加剩下的3個就等于13個。

生2：在9的后面之后數4下，10、11、12、13，就明白9加4等于13了。

生3：把9根小棒和4根合在一齊，然后再從中間數出十根捆成一捆。就是13

教師著重點第一種學生介紹自己的操作方法。

3、教師歸納：從4根小棒中拿出1個給9，湊成10，然后，我們把這10根小棒捆成一捆放在十位，剩下的三根放在個位。這樣，我們就得到了13。同時動畫播放小棒演示的“湊十法”。解決9加4的全過程。

【設計意圖】

本節課將從學生已有認知起點出發，透過創設開放的問題情景，為學生帶給一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫忙學生真正理解9加幾的算理，個性是“湊十法”。

提問：(1)為什么要從4根里面拿走一根

(2)從4根里面拿出一根，就是把4分成了幾和幾

(3)再一次播放動畫。學生和動畫一齊邊操作邊口述。

4、總結算理

你明白9+4怎樣算了嗎(結合學生的回答在算式下注出“湊十”思維圖)

師：第一步

生：從4里移1個給左邊9個。

師：也就是把4分成了1和幾(根據回答板書)

然后呢

生：9+1=10。

師：第三步

生：10+3=13

師;還有誰能完整地把這三步口述一遍(點2至3名同學口述)

師：那么你們能像他們這樣說嗎同桌互相說說。

師：講述：像這樣在計算時先把9和1湊成10，再算10加幾得十幾，這種方法叫做“湊十法”。(板書“湊十法”)

這天學習的資料就是用“湊十法”解決9加幾的問題，板書“9加幾”

【設計意圖】

把表象轉化為圖式，能夠及時內化計算方法。

四、應用新知，解決問題

看大屏目利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

生1：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人算式是：9+3=

生2：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人算式是：9+6=

生3：有9人踢毽子，有7人跳遠，一共有多少人算式是：9+7=

生4：有6人跑步，有7人跳遠，一共有多少人算式是：6+7=

……

教師根據學生的列式，板書：

9+39+69+76+7……

【設計意圖】

充分利用教材資源，初步培養學生提出問題、解決問題的潛力。

師：9+3等于多少請大家自己用小棒擺一擺。

學生操作學具，教師巡視

師：誰能介紹一下，你是怎樣操作的

生：從3根小棒中拿出1個給9，9加1等于10，捆成一捆放在十位再把剩下的2個放在個位就等于12。

教師同步操作演示課件(左邊9根小棒，右邊3根，然后出示矩形框把把左邊9根小棒同右邊3根小棒中的一根圈起來)

師：如果不擺小棒，我們就應怎樣想

生：第一步，把3分成1和2;第二步，9加1等于10;第三步，10加2等于12。

教師板書“湊十”思維圖

剩下的兩道題，點學生直接口述，教師板書“湊十”思維圖。

五，發展遷移，強化理解

教師：這天小朋友們已經把9加幾的問題全部解決，那么剩下的“6+7”你們也能解決嗎

學生探討思考，述說算法.

【設計意圖】

透過模仿性練習鞏固新知，加深對“湊十法”的理解。

六，全課總結

師：請大家觀察上面的算式，你發現了什么

生：這天我們學習的算式都是“湊十法”解決的。

師：這天我們主要是學習用“湊十法”解決“9加幾”的問題。利用“湊十法”把9加幾轉化成十分好算的10加幾。你們能把這天學到的知識講給爸爸媽媽聽嗎

九加幾的教學設計 蘇教版9加幾教學設計篇十七

教學目標

1。了解什么是應用題的已知條件和問題，初步理解一步應用題的結構。

2。會聯系加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應用題。

3。培養初步的分析、判斷和推理能力。

教學重點

有圖有文字應用題的解答。

教學難點

解答有圖有文字的減法應用題。

教具學具準備

教師準備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨立作業的投影片。

學生準備教科書第88頁數學游戲的口算卡片和得數卡片。

教學步驟

一、鋪墊孕伏。

6＋2＝9＋4＝9＋9＝

9＋3＝3＋5＝4＋6＝

9＋7＝9＋6＝9＋5＝

2＋7＝9＋2＝9＋8＝

統計2分鐘以內做完的人數及正確率。指名說一說計算9＋3和9＋7應該怎樣想。

二、探究新知。

1、導入。

（1）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖，上面畫有6只小鳥。

師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？

引導學生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只。

師：求一共是多少只該怎樣算呢？

引導學生回答：求一共是多少只，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為：3＋6＝9。

教師取下后貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題，成為例5左邊的題。

（2）揭示課題。

像這樣有圖有文字的應用題應當怎樣解答呢？今天我們就學習有圖有文字的應用題。板書課題：應用題。

2、教學例5左邊的加法應用題。

（1）學生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？

引導學生明確，題里告訴了樹上有3只小鳥，還告訴了又飛來6只，讓我們求一共是多少只？

教師說明，已經告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾只叫做問題。在這道題中，第一個已知條件是用圖畫表示的，第二個已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的。我們學過的應用題一般都有2個已知條件和1個問題。讓學生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題，指名讓學生到前邊指一指。

（2）求一共是多少只怎樣計算呢？

引導學生說出，求一共是多少只，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為3＋6＝9

（3）讓學生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整。

（4）反饋練習。

完成“做一做”左邊的加法題（小兔圖）。

先讓學生說一說題中的條件和問題分別是什么，怎樣計算，然后讓學生填書上的空。

3、教學例5右邊的減法應用題。

（1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子里有10個梨，再用紙蓋住其中的4個，并在原來位置用虛線畫出4個形狀。看圖，你知道了什么？怎樣計算？

引導學生說出，盤子里有10個梨，吃了4個，求還剩幾個？也就是從10個梨中去掉4個，從10中去掉4剩下6，列式為10－4＝6

（2）拿走蓋著4個梨的紙，出示例5右題的用文字敘述的第二個條件和問題，成為例5右邊的減法應用題。

讓學生自由讀一讀題，找出題中的兩個已知條件和1個問題。

引導學生說出：第一個已知條件是，盤子里有10個梨，是用圖畫表示的。第二個已知條件是，吃了4個梨，是用文字敘述的。問題是：還剩幾個？也是用文字敘述的。

師：求還剩幾個應該怎樣想，怎樣列式呢？

引導學生說出，求還剩幾個，就是從盤中的10個梨里面去掉吃了的4個，也就是從10里面去掉4還剩6，列式為10－4＝6

（3）讓學生把教科書第88頁例5右邊的減法應用題的算式補充完整。

（4）反饋練習。

完成“做一做”右邊的題（汽車圖）。

先讓學生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學生填書上的空。訂正時提問：為什么用減法算？

4、集體討論：我們今天學習的有圖有文字的應用題和以前學習的圖畫應用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？

引導學生匯報：

相同點，都有2個已知條件和1個問題，都是根據加減法的含義列式計算的。即把兩個數合并在一起，求一共是多少，用加法算。從一個數里去掉另一個數，求還剩多少，用減法算。

不同點，圖畫應用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單。有圖有文字的應用題是畫表格，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應用題難一些。

5、看書，質疑。

三、課堂小結。

今天我們學習的應用題，有一個已知條件是用圖畫表示的，另一個已知條件是用文字表示的，做題時，先看清已知條件和問題，再想用什么方法計算，然后再列式計算。

四、隨堂練習。

1、練習十九第1題（圖片：練習3）。

先讓學生自己把算式寫到練習本上，然后訂正。訂正時讓學生說一說已知條件是什么，問題是什么，是怎樣想的，怎樣算的。

2、比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習4）。

把全班同學分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題，全組同學全部完成，速度快，正確率高的獲得紅旗。

3、游戲“你爭我搶”【詳見探究活動】。

布置作業

（投影片出示）

讓學生寫到作業本上，獨立完成作業后，讓學有余力的學生做思考題。

板書設計

應用題

教案點評：

教學開始抓住圖畫應用題與表格應用題的內在聯系，利用學生已有經驗，引導學生學習，激發學生興趣，有利于新知的學習。整個教學過程注意引導學生參與學習的全過程，通過師生合作學習，使學生學會學習，通過體驗形成能力，有利于學生思維的發展。

九加幾的教學設計 蘇教版9加幾教學設計篇十八

9加幾教學設計

一、教學內容：小學數學第一冊第78―79頁。??

二、教學目標：?

1?從實際情境里理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地?計算。??

2?在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力。鼓勵算法多樣化，樹立創新意識，追求思維的靈活性。?

3?能應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用，初步樹立應用數學的意識。

三、教學重點：掌握9加幾的計算方法

四、教學難點：理解“湊十法”的思維過程

五、教學準備：教學掛圖、每個學生準備0-9的數字卡片、每人13根小棒

六、教學過程：

一、復習導入。

談話：今天有位客人和我們一起來學習數學知識，小朋友們歡迎嗎？

（出示小猴圖）小猴準備了10加幾的口算卡片要來考考你們。

（學生開火車口答）

二、探索新知

1、學習例題，探索算法

（1）談話：你們真是聰明，答得又對又快。小猴要去買些桃子來獎勵你，你們看（出示例題圖：盒子里9個，盒子外4個。）

提問：你能說說這些桃子是怎么擺放的嗎？

提問：看著這幅圖，你能提一個用加法計算的問題嗎？

提問：要求“一共有多少個”，你會列式嗎？

列出算式9+4

提問：怎樣算出結果呢？

（2）學生自主探索，再指名匯報。

擺一擺：讓學生拿出小棒分成9根和1根兩部分（用小棒取代桃子實物圖）然后擺一擺，算出結果。有困難的學生可相互合作。

說一說：指定學生操作演示，交流算法。鼓勵學生暢所欲言，說出不同的算法。(估計學生可能會有以下算法：數一數，10、11、12、13；

把9湊成10，再10加3得13……)?

訪一訪：采訪用第二種方法算的小朋友：你怎么會想到這種方法的.?請用同樣方法的小朋友再來說說。

（3）教師分析、總結學生的算法：因為盒子里已經有9個桃，所以先把4個分成1個和3個，9個和1個合成10個，再把10個和剩下的3個加起來就得到13個。邊分析在算式下注出思維線路圖：??

（4）講述：這種方法叫做“湊十法”，就是先把9和1湊成10再計算。因為我們學過10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算非常方便。

2．嘗試計算，優化算法。

(1)教學“試一試”，出示題中的花朵圖

提問：圖中的花分成哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？

提問：要解決這個問題，怎樣列算式？（根據學生回答，板書9+7）

提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子里。

提問：為什么不把7分成3和4或2和5呢？

(2)完成“想想做做”第1題。

談話：小猴不但愛學習，還愛勞動，他正在搬磚塊，你知道一共有幾塊磚嗎？怎樣算？

提問：猜一猜，小猴想怎樣算？小猴為什么只搬一塊呢？（引導學生體會從左邊的9塊中搬4塊，和6塊湊成10太麻煩了，突出看大數分小數的“湊十”的思路最簡便。）

讓學生先在同桌間說一說怎樣計算，再把結果填在書上，最后指名匯報，并板書思路圖。

（3）引導小結。

提問：我們再來看看今天學習的算式，這些算式有什么相同的地方？（根據學生的回答板書：9加幾）

計算9加幾時，用怎樣的方法計算比較簡便？

三、鞏固新知

1．完成“想想做做”第2題。

談話：小猴準備用小棒來做籬笆，你能幫他算算一共有多少根小棒嗎？

（1）讓學生先圈出10根，再計算

（2）和同伴交流想法

（3）集體訂正

2．完成“想想做做”第3題。

先計算再找出規律。

提問:比較第一組兩題，你發現了什么？（學生可能會回答：結果相同；下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2”對第二種發現的學生加以肯定并表揚）

提問：在第二組兩題中，你又發現了什么？第三組呢？（請學生以在第一組中發現的規律說說第二組和第三組的發現）

提問：每組的兩個算式，你們都有什么發現？(讓學生認識“湊十法”就是用上面的連加來計算的。)

3．完成“想想做做”第4題。

請學生拿出數字卡片，依照“想想做做”第4題排在課桌上，同桌合作口算。

請1―2對同桌上來練習，下面的同學當評委

5．完成“想想做做”第5題。

（1）學生獨立填寫得數

（2）指名回答填寫結果，集體分析訂正。

（3）仔細觀察，讓學生說說發現了什么秘密。

學生可能會有多種發現:如①都是9加幾。②9加上的數和得數都是按順序排列的。③得數都是十幾。④得數個位上的數總比加上的數少1。

這些發現都是對的，應給予肯定。

四、全課總結。

今天我們學習了什么？

你們是怎樣學會9加幾方法的?

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