在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)實(shí)錄篇一

1、閱讀中體驗(yàn)戰(zhàn)象的行為變化及其高尚情懷，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫，體會(huì)戰(zhàn)象的善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

2、用較快的速度閱讀課文，能提出自己不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。

3、感悟動(dòng)物與人和諧相處的美好情感，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀動(dòng)物情感故事的興趣的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

通過朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

1、師：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時(shí)候取回了自己的象鞍，重披戰(zhàn)甲來到了曾經(jīng)和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過的打洛江畔緬懷往事，最后在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個(gè)坑，把自己莊嚴(yán)掩埋的動(dòng)人故事。

2、我們知道這是一篇?jiǎng)游镄≌f，作者沈石溪曾說過這樣一句話：

動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的確是人類的情感。----沈石溪

那文中的嘎羧又怎么樣的情感，作者又是怎樣表現(xiàn)的呢？

今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。

（一）走近懷舊的戰(zhàn)象──嘎羧：

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文5-11自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍又深厚感情的句子，畫下來，讀讀，體會(huì)他們的想法。

1、反饋交流

（1)句子1：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

（2）預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：這位同學(xué)好眼力，找到了這部分中最感人的一句，其他同學(xué)找到這句的請(qǐng)舉手，看來大家真是英雄所見略同。你覺得這句中哪個(gè)詞最能表達(dá)嘠羧對(duì)象鞍的深厚感情。

（3）（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢的老朋友”，來感受體會(huì)。）

（4）指導(dǎo)朗讀：象鞍是與嘎羧一道出生入死，并肩作戰(zhàn)的老戰(zhàn)友，它們已經(jīng)二十多年沒見面了，難怪嘎羧會(huì)久久地摩挲著，難怪嘎羧會(huì)淚光閃閃，你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動(dòng)嗎？

師：那為什么嘎羧見到象鞍如此的激動(dòng)？是因?yàn)橄蟀吧嫌惺裁矗?/p>

出示句2：

象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。

（1）那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會(huì)想起什么？

（2）學(xué)生談?lì)A(yù)設(shè)：

生：它會(huì)想起，當(dāng)年我就是掛著它，保護(hù)我們的家園，與日寇打仗。

師：說得真好。

生：它會(huì)想起當(dāng)年浴血搏殺的情景。

師：你的想象真豐富。

生：它會(huì)想起當(dāng)年和它一起并肩作戰(zhàn)的大象朋友們。

生：它還會(huì)想起當(dāng)年它在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血搏殺的英勇。

（3）：是的，這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，它看到象鞍，會(huì)如此的激動(dòng)。

師：26個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍──

26個(gè)春秋過去，嘎羧已經(jīng)垂老，可當(dāng)它披掛上象鞍，卻──

怪不得早晨，嘎羧突然──，原來──

（4）、師：是的，26年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記它是一頭英勇的戰(zhàn)象，沒有忘記它輝煌的過去，它是多么留戀過去的輝煌啊。此時(shí)在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎？你覺得它像──懷舊的老戰(zhàn)士。

2、同學(xué)們，作者就是通過這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫，能讓我們體會(huì)到嘎羧內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻苋Ξ嫵瞿切┲攸c(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，讀出嘎羧的情感。這就是品細(xì)節(jié)的讀書方法。

接下來，我們就用這樣方法，我們自己嘗試學(xué)習(xí)憑吊戰(zhàn)場(chǎng)這部分

（二）走近激情的戰(zhàn)象──嘎羧

1、生讀自學(xué)提示

（1）、找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心的情感句子，用——畫下來。

（2）、找出嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語體會(huì)內(nèi)心的想法，批注在旁邊。

2、反饋交流

句子：

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，ou—ou—發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

1、結(jié)合想象填空，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解決：

（1）嘎羧“久久凝望”凝望的是什么？

（2）為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”？

（3）嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫？會(huì)叫什么？

2、想象填空：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了，看到了。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是，也許是；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在，也許是在，也許是在。

師：整整二十六年呀，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的歲月呀，當(dāng)嘎羧遇到委屈時(shí)，可以象你們一樣找媽媽訴訴苦嗎？傷心時(shí)可以像你們一樣找朋友談?wù)勑膯幔浚ú荒埽┮驗(yàn)樗恰詈笠活^戰(zhàn)象。

它只能把二十六年的思念，傷心，孤獨(dú)深深地壓在心底，可是此時(shí)此刻再回戰(zhàn)場(chǎng)，水還是那水，石還是那石！可親人何在？它的情感還壓抑的住嗎？你的情感還壓抑的住嗎？來，讓我們用心去讀，女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。

3、教師補(bǔ)白描繪，激情引讀

你們的朗讀深深打動(dòng)了老師，我也想象了當(dāng)時(shí)那動(dòng)人的情景，現(xiàn)在我填補(bǔ)想象，你們與我一起合作朗讀。（配樂，師生一描一讀預(yù)設(shè)如下。）

生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面──

師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地沖向敵人！

生：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親──

師：──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地！

生：許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫──

師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚著戰(zhàn)友的靈魂，也在告訴戰(zhàn)友：我將來陪伴你們！

4、師：這時(shí)──出示句子2

它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

師：它身體膨脹起來，似乎覺得──

它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，仿佛要──

它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對(duì)著──

師：是呀！它現(xiàn)在真的就好像回到了當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)了！

5、師：此時(shí)你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎？它是一位──激情豪邁的戰(zhàn)士！

請(qǐng)生齊讀后一句。

（三）走近忠誠(chéng)的戰(zhàn)象──嘎羧

1、過渡：

太陽升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江，在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然又停了下來。

師：它怎么停下來了？

師：面對(duì)著“百象冢”，面對(duì)著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的“百象冢”，它在想什么？它想說什么？把它寫下來好嗎？

請(qǐng)生讀自己所寫。

師：“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友，我來了！”于是嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地──

2、請(qǐng)生接下去讀。

出示句子：

1、嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。

2、這位垂暮的英雄來到百象冢旁，一“鎬”一“鎬”地挖掘著埋葬自己的墳?zāi)梗瑢ふ易约旱膽?zhàn)友，尋找自己的歸宿的時(shí)候，同學(xué)們又有什么體會(huì)呢？（據(jù)我所知，嘎羧被村民救回來后，雖然治好了傷，卻留下了嚴(yán)重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰(zhàn)象，長(zhǎng)途跋涉，幾天沒吃，還堅(jiān)持不懈的挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？）

3師：文中提到了幾次怎樣的“挖”？普通人會(huì)是什么反應(yīng)？你從這些“挖”中體會(huì)到了什么？ 生答。師小結(jié)：我們想說的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”，通過一個(gè)“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是帶著對(duì)戰(zhàn)友的懷念之情，用盡自己全部的生命，為自己挖掘了一個(gè)墳?zāi)梗f嚴(yán)地把自己掩埋。

4、出示課文最后兩段，學(xué)生讀

5、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著天空，它似乎看到了什么？生答。

6、師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是──戰(zhàn)象，它永遠(yuǎn)都屬于它所在的團(tuán)體，即使是死也要──和戰(zhàn)友們死在一起。

師：而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象，而是──勇敢的戰(zhàn)士！深情的戰(zhàn)士！忠誠(chéng)的戰(zhàn)士！善良的戰(zhàn)士！情深意重的戰(zhàn)士……

7、齊讀《戰(zhàn)象頌》

如果說，最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對(duì)于生命價(jià)值的深深思考的話，那么，沈石溪的其他作品又將給予我們?cè)鯓拥恼鸷衬兀炕厝プ屑?xì)讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受紀(jì)錄下來。

英雄垂暮 善良

重披戰(zhàn)甲 忠誠(chéng)

最后一頭戰(zhàn)象

憑吊戰(zhàn)場(chǎng) 堅(jiān)強(qiáng)

莊嚴(yán)歸去 懷舊

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)實(shí)錄篇二

知識(shí)與能力：

1、會(huì)寫十一個(gè)生字。正確讀寫“日寇、浴血搏殺”等十八個(gè)詞語。

2、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。

3、有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)故事。

4、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界。

過程與方法：

以讀為本，讀中感知，讀中感悟，讀中抒情；創(chuàng)設(shè)情境，借助想象，補(bǔ)白練筆，心靈溝通，入情表情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過各種形式的讀，感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界以及高尚的情懷，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)物文學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟文章通過對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

1、讀文入境，積淀情感，品文悟情，抒發(fā)情感。

2、品讀文字，知有情有義；交流練筆，感生死之情；對(duì)比閱讀，悟重情重義。

3、品描寫之精妙，悟內(nèi)心之情懷。

4、拓展延伸，感情升華，嘗試表達(dá)情感。

1、學(xué)生交流背景資料。

2、簡(jiǎn)介作者。

1、快速閱讀全文，梳理文章脈絡(luò)。

思考：課文向我們講述了有關(guān)戰(zhàn)象的哪些感人的情節(jié)？

2、根據(jù)學(xué)生的交流，歸納成為小標(biāo)題。

英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去。

3、理解字詞，梳理質(zhì)疑。

嘎羧要離開寨子時(shí)，為什么要披掛象鞍？

離開寨子時(shí)，嘎羧為什么要繞著寨子走三圈？

嘎羧為什么要在臨死前憑吊戰(zhàn)場(chǎng)？

嘎羧為什么沒到祖宗留下的象冢，而和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起？

4、小結(jié)：學(xué)習(xí)貴在有疑，能夠做到學(xué)有所思，我們的學(xué)習(xí)才會(huì)更深入。從你們的問題中，老師感受到嘎羧的一舉一動(dòng)牽動(dòng)著大家的心啊！我們不但要關(guān)注文章內(nèi)容方面的理解，還要注意揣摩文章的表達(dá)方法，探究作者是如何把這位英雄展現(xiàn)在我們面前的。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀文章時(shí)首先要整體把握文章的主要內(nèi)容，小說要明確三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境，因此初讀時(shí)對(duì)文本中的四個(gè)情節(jié)進(jìn)行了梳理。通過質(zhì)疑環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀情感、閱讀期待，并針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑及時(shí)做出評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提出質(zhì)疑中有待提高的能力，探究文章表情達(dá)意的方法。

1、出示自學(xué)要求。

默讀課文，邊讀邊思考：

（1）課文的哪些語句令你感動(dòng)，畫下來，想一想感受到什么情感？是怎樣感受到的？

提示：可以抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語體會(huì)，做簡(jiǎn)單批注。

（2）想象嘎羧當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受寫下來。（在四個(gè)場(chǎng)景中選擇一處寫一寫）

2、集體交流，融情對(duì)讀，加深感悟。

根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)抓住以下這四處關(guān)于嘎羧行為的描寫，進(jìn)行融情對(duì)讀，加深感悟。

（1）英雄暮年。

通過朗讀感受嘎羧的老態(tài)龍鐘以及衰老的樣子，體會(huì)作者的憐愛、悲傷之情。

（2）重披象鞍。

①根據(jù)學(xué)生的交流情況，隨機(jī)出示課件。

沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”等詞語，揣摩這些詞語中所包含的情感，感受嘎羧對(duì)象鞍的深厚情感以及對(duì)往事的回憶、留戀、懷念，感受他的內(nèi)心世界。

③教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

同學(xué)們都關(guān)注到文章的表達(dá)方法了，作者對(duì)嘎羧動(dòng)作、神情的描寫，細(xì)致、具體、生動(dòng)，寥寥幾筆卻清晰地表達(dá)出了積淀在戰(zhàn)象心中深沉的感情。讓我們帶著感情邊讀邊想象這感人的情景。

小結(jié)：動(dòng)作、神態(tài)、有情有義、忠誠(chéng)。

④激情導(dǎo)入描寫象鞍部分：一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時(shí)安靜下來！這副象鞍對(duì)嘎羧有著怎樣的意義呢？我們?cè)賮砜纯催@是怎樣的一副象鞍？

⑤啟發(fā)想象：看著眼前披掛著象鞍的嘎羧，我們仿佛又回到了當(dāng)年，仿佛又看到了什么呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生想象嘎羧當(dāng)年的英勇：當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，在戰(zhàn)象的腦海中留下了不可磨滅的印象，他披掛上象鞍有一種無比自豪的情感。

⑥照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑。

⑦總結(jié)學(xué)法：體會(huì)動(dòng)物的情感，可以抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)的語句，想象嘎羧的內(nèi)心情感。

（3）憑吊戰(zhàn)場(chǎng)。

嘎羧痛苦地與親人訣別，踏上了黃泉路。

①隨著學(xué)生的交流，隨機(jī)出示課件。

②老師指名朗讀所畫的句子，學(xué)生抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語“久久凝望”“親了又親”“吼叫”等詞語談自己的理解。

③老師點(diǎn)撥，抓住動(dòng)物獨(dú)有的特點(diǎn)“吼”揣摩他的內(nèi)心世界：嘎羧久久凝望著江面，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。它在呼喚什么？它內(nèi)心是怎么想的呢？

小結(jié)：想象。

④激情導(dǎo)讀：當(dāng)年在戰(zhàn)場(chǎng)上威風(fēng)凜凜的嘎羧，今天又披掛整齊來到戰(zhàn)場(chǎng)，回憶戰(zhàn)斗的歷程，緬懷犧牲的戰(zhàn)友，多么深情，多么悲壯！

⑤對(duì)比閱讀，體會(huì)嘎羧的重情重義。

原著節(jié)選：

它已經(jīng)五十多歲了，脖子歪得厲害，象嘴永遠(yuǎn)閉不攏，整天滴滴答答地淌著唾液；一條前腿也沒能完全治好，短了一截，走起路來躓躓顛顛，本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜；歲月風(fēng)塵，兩根象牙積了厚厚一層難看的黃漬。它是戰(zhàn)象，它是功臣，收到村民們的尊敬和照顧，從不叫它搬運(yùn)東西，它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。

環(huán)境的描寫，讓你感受到什么？

小結(jié)：重情重義。

（4）莊嚴(yán)歸去。

①哪個(gè)詞語體現(xiàn)了嘎羧的重情重義。

預(yù)設(shè)：揣摩“挖”的深層含義。

②你能從“挖”字的反復(fù)出現(xiàn)和一些動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫中讀出什么？

（作為戰(zhàn)象的忠誠(chéng)、作為戰(zhàn)象的尊嚴(yán)，感受他的疲憊，他的堅(jiān)強(qiáng)，他的思念，他的執(zhí)著，他的信念，他的重情重義。）

小結(jié)：擁有尊嚴(yán)。

【設(shè)計(jì)意圖】在整體感知課文后，充分給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生在默讀中品味語言文字，在交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言文字，在對(duì)語言文字的感悟中，感悟文章具體、細(xì)致的表達(dá)方法，走進(jìn)嘎羧的心里去想象它的內(nèi)心感受，在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)白練筆，隨后采取融情對(duì)讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。

1、回歸整體，總結(jié)全文。

我們可見嘎羧重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們讀懂了他的內(nèi)心世界，它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位讓人景仰的英雄啊！

2、提升認(rèn)識(shí)，歸納方法。

行為神態(tài)環(huán)境描寫

讀懂嘎羧的內(nèi)心世界想象畫面

對(duì)比閱讀 （聯(lián)系上下文原文）有感情地朗讀

作者對(duì)嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫中，感受到它的重情重義、忠誠(chéng)以及作為戰(zhàn)象的尊嚴(yán)！正是這些具體、細(xì)致的描寫，才讓我們感受到戰(zhàn)象高尚的情懷。

【設(shè)計(jì)意圖】注重學(xué)法的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知?jiǎng)游锉磉_(dá)情感的獨(dú)特方式，在閱讀動(dòng)物文學(xué)時(shí)，抓住描寫動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作的詞語體會(huì)其內(nèi)心情感。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)揣摩動(dòng)物情感世界的方法：抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文、想象小練筆、對(duì)比閱讀課文內(nèi)容和原文等。

1、書寫碑文，表達(dá)敬仰之情。

（1）學(xué)生書寫碑文，交流碑文內(nèi)容。

（2）師生共同配樂朗讀碑文。

英雄垂暮赴黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年，戰(zhàn)地緬懷重情義，掘墓同埋向蒼天。

2、朗讀原文，升華情感。

土坑里彌散著一股腐爛的氣息，看得見二十六年前埋進(jìn)去的戰(zhàn)象的殘骸，紅土里，好像還露出了白的象牙。嗄羧那對(duì)象牙，因挖掘土坑而被沙土磨得锃亮，在晨光中閃爍著華貴的光澤。

3、作家創(chuàng)作體會(huì)。

在諸多力量中，崇高是一種很特殊的力量，僅僅是一種觀念，一種理想，一種價(jià)值觀派生出來的一種情感。將崇高的情感凝聚在一頭老戰(zhàn)象身上，還能起到強(qiáng)烈的反襯作用：動(dòng)物尚且能表現(xiàn)如此高尚的情感，作為萬物之靈的人類，又該如何去做呢？

沈石溪

【設(shè)計(jì)意圖】在總結(jié)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文，將心中對(duì)嘎羧的敬重、敬仰之情濃縮于精煉的詞語或短語，既落實(shí)語言文字的運(yùn)用，又使戰(zhàn)象的形象深深留在學(xué)生的心里。

1、用自己的話給家人講講這個(gè)故事。

2、推薦閱讀：《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復(fù)仇》。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)實(shí)錄篇三

第一課時(shí)

1、會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文，并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

通過朗讀感悟，感受作者通過對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文。

1、了解作者的相關(guān)資料、寫作背景。

2、了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

1、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？/（生自由發(fā)言）

2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

3、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景。

沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）

同學(xué)們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

⒈初讀課文， 學(xué)習(xí)生字

⑴讀課文， 每個(gè)字都讀準(zhǔn)， 句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）。

⑵指名分段讀。 提出認(rèn)真聽的要求，評(píng)讀。

⑶請(qǐng)5 位同學(xué)比賽讀，評(píng)議。

⑷學(xué)習(xí)生字：課文讀好了， 看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了。 出示生字卡認(rèn)讀。。讀生字卡背后的詞語。齊讀。開火車讀。 看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀。

⒉快速閱讀全文，/article/思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。

⒊學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問題。

⒋指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。

1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。

2、生提出自己不懂的字詞或句子。（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）

3、交流自己喜歡的句子。

4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

1、繼續(xù)朗讀課文。

2、寫文中的生字，并摘抄詞語和句子。

第 二 課 時(shí)

1、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

2、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。

3、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文，并通過入情入境地品讀，感受課文飽

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)實(shí)錄篇四

第一課時(shí)

1、會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文，并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。最后一頭戰(zhàn)象教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

通過朗讀感悟，感受作者通過對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文。

1、了解作者的相關(guān)資料、寫作背景。

2、了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

1、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？/（生自由發(fā)言）

2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

3、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景。

沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）

同學(xué)們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

⒈初讀課文， 學(xué)習(xí)生字

⑴讀課文， 每個(gè)字都讀準(zhǔn)， 句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）。

⑵指名分段讀。 提出認(rèn)真聽的要求，評(píng)讀。

⑶請(qǐng)5 位同學(xué)比賽讀，評(píng)議。

⑷學(xué)習(xí)生字：課文讀好了， 看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了。 出示生字卡認(rèn)讀。。讀生字卡背后的詞語。齊讀。開火車讀。 看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀。

⒉快速閱讀全文，/article/思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。

⒊學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問題。

⒋指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。

1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。

2、生提出自己不懂的字詞或句子。（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）

3、交流自己喜歡的句子。

4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

1、繼續(xù)朗讀課文。

2、寫文中的生字，并摘抄詞語和句子。

第 二 課 時(shí)

1、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

2、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。

3、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文，并通過入情入境地品讀，感受課文飽

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于最后一頭戰(zhàn)象，最后一頭戰(zhàn)象教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品，希望對(duì)你有幫助！

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)實(shí)錄篇五

指導(dǎo)學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，練習(xí)復(fù)述課文，并有感情的朗讀課文；以聆聽的方式，抓住關(guān)鍵語句，感受戰(zhàn)象的情懷，體會(huì)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情；領(lǐng)悟作者真實(shí)，細(xì)致的表達(dá)方法。

感受嘎羧的高尚品質(zhì)。

理解體會(huì)嘎羧的行為變化的原因。

一、回憶

１、字幕導(dǎo)入，奠定基調(diào)：

師：故事發(fā)生在１９６９年，到云南西雙版納插隊(duì)的動(dòng)物小說家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，于是他在文章中寫下了這樣的文字。

（課件出示，４個(gè)曾經(jīng)。）

２、學(xué)生讀句，述說心情：

師：讀者這樣的文字，我們的眼前又浮現(xiàn)出了嘎羧在生命歷程中的那段最后時(shí)光，同學(xué)們，這節(jié)課讓我們跟隨著嘎羧再次踏上這段情感歷程。

３、擇段讀書，講述故事。

二、聆聽

１、輕聲讀文，圈劃語句：

師：感人的故事代代相傳，即使若干年后，也會(huì)記憶猶新，雖不是驚天動(dòng)地的大事，卻也感人肺腑，相信大家也有同感，下面就請(qǐng)大家輕聲讀文，用心去體會(huì)，看看那打動(dòng)了自己，撥動(dòng)了你的心弦，在這樣的文字下面劃出你真摯的情感線，可在旁邊加感受。

２、學(xué)生讀文：

師：看得出，許多同學(xué)讀得非常投入，非常專注，讀書，就是與文字交流，同書中的人物對(duì)話，想象這篇課文，我們就是同誰交談呢？是啊，文字后面是戰(zhàn)象嘎羧的心跳，是它的呼吸，我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見戰(zhàn)象嘎羧再跟我們?cè)V說呢？再次默讀你所畫的語句，聽，嘎羧在和你說什么呢？

３、默讀語句。

４、感悟情感，體會(huì)表達(dá)：

一下預(yù)設(shè)的幾個(gè)生成點(diǎn)，隨課堂具體情況變化。

預(yù)設(shè)一：披掛象鞍：

⑴比較詞語呼呼，久久，眼睛里淚光閃閃

⑵想象畫面，感受老朋友，述說心聲。

⑶語言訓(xùn)練，此時(shí)你想對(duì)嘎羧說些什么？

⑷情感朗讀。

預(yù)設(shè)二：告別村寨：

⑴理解長(zhǎng)了翅膀似的。

⑵體會(huì)全村人的心情。

⑶聆聽嘎羧的心里話，抓住三圈引讀。

⑷配樂朗讀，體會(huì)人與動(dòng)物的情感。

預(yù)設(shè)三：重臨戰(zhàn)場(chǎng)：

⑴體會(huì)嘎羧的行為久久凝望，親了又親，吼叫。

⑵體會(huì)心理，情感朗讀。

預(yù)設(shè)四：自掘墳?zāi)梗?/p>

⑴抓住動(dòng)詞，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心。

⑵引讀最后一自然段。

三、傾訴

１、字幕結(jié)語，拓展寫話：

以鄉(xiāng)親們的身份，為嘎羧寫一段碑文。

２、音樂響起，學(xué)生讀文。

３、起立讀文，滿懷真情。

最后一頭戰(zhàn)象

回憶懷念往事

聆聽嘎羧英雄無悔

傾訴有情有義

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)實(shí)錄篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)寫本課的１１個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。

２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

【教學(xué)過程】

１、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

３、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景

請(qǐng)同學(xué)們打開課本，認(rèn)真地朗讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把字音讀通順，邊讀邊想，讀了這篇課文，你都讀懂了什么？生匯報(bào)：僅有嘎梭一頭戰(zhàn)象生存了下來。（自由發(fā)表）

師：我們同學(xué)可真會(huì)讀書了，讀了一遍課文，讀懂了這么多事，那么一定還存在一些漢字上一疑問，看黑板。

學(xué)習(xí)漢字。

曾經(jīng)過戰(zhàn)火的洗禮，也經(jīng)歷過生死的考驗(yàn)，它有著勇猛殺敵，戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，也有些英勇負(fù)傷失去戰(zhàn)友的痛傷與哀傷，是嗎？那么這樣一頭戰(zhàn)象是怎樣走完自己生命最后一段時(shí)光呢？請(qǐng)同學(xué)門快速默讀默寫噶梭生命最后一段時(shí)光的這一部分課文，想一想做了幾件事？分別是哪幾件事？

生匯報(bào)：

綜合同學(xué)們的意見，我們來回顧一下，噶梭生命的最后歷程，他在將要去世的時(shí)候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民們告別，離開寨子之后，他來到了曾經(jīng)的戰(zhàn)場(chǎng)，最后，它把自己埋葬了自己戰(zhàn)友的身邊。噶梭在自己生命最后時(shí)光里做了這樣幾件事？同學(xué)們，噶梭可是一頭戰(zhàn)象呀，我們看到它做的這寫事情之后，你有沒有感覺到驚訝，心中有沒有疑問，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看能讀出什么疑問來，邊讀邊批畫，把自己的疑問記在書的空白處，開始吧。

交流“重披象鞍”這一部分。

當(dāng)你讀到重披象鞍這一部分的時(shí)候，你提出什么問題了？

為什么臨走時(shí)重披象鞍？

哪些讓你覺得特別感動(dòng)？有讓你特別感到的地方嗎？

還有哪個(gè)詞感覺到了？久別重逢。

僅僅是久別重逢嗎？什么樣的老朋友，象鞍是噶梭什么樣的老朋友（上戰(zhàn)場(chǎng)，并肩作戰(zhàn)，同生共死。說得真好。難怪噶梭見了象鞍之后是淚光閃閃，從這句話中，哪個(gè)詞也能看出他們是老朋友。久久，摩挲，對(duì)了，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰來讀讀這句話，讀出自己的感動(dòng)來。

感情讀指導(dǎo)。

是啊，同學(xué)們，噶梭雖然老了，但是他沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭(zhēng)不在了，但是噶梭作為一名戰(zhàn)士的雄心，卻依然還在，多么感人呀，同學(xué)們肯定還有很多其他的疑問，我們下節(jié)交流一下。

畫出自己感觸深的句子，并寫批注。 完成書寫本。

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