人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
獨坐敬亭山教學設計篇一
1、學會8個生字,正確讀寫下列詞語:獨坐、敬亭山、煙渚、日暮、野曠、漁燈、風簇浪。
2、能正確、流利、有感情地背誦課文,默寫三首古詩。
3、感悟詩的內容,想象詩歌所描繪的情景,體會詩人的思想感情,培養熱愛我國古詩的感情。
培養熱愛我國古詩的感情。
理解古詩的意思,體會詩人的思想感情。
詩人的資料、古詩的有關圖片、插圖
三課時
1.你喜歡哪首古詩?誰來背給大家聽?今天,我們再學三首,這三首詩想像奇特,你們一定會喜歡。(板書課題:古
詩三首)這節課,我們先學第一首《獨坐敬亭山》,(板書詩題目)是唐代大詩人李白寫的。
2.解題。
敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐:單獨地坐。連起來題目意思是什么?
1.出示自學提示,布置自學。
①讀詩、找出不理解的詞語。
②結合詩句,利用字典理解詞意及詩句的意思。
③自己弄不懂的地方和別人交流。
2.檢查自學。
①指讀全詩。(正音)
②交流自己對詞和句的理解。(師生評議)
(盡:沒有了。孤云:孤單的云,也就是只有那一片云。閑:休閑,休息。厭:滿足)
詩句意思:后兩句意思怎樣說才通順?(“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。)
(句意:一群群鳥全飛光了,天上的那片云獨自飄來飄去,也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著,誰也不厭煩誰。)
3.這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什么思想感情?
(全詩描繪了孤山凄涼的景象,表達了作者孤獨寂寞的思想感情。)
1.體會作者感情,自己練讀這首詩。
2.指讀全詩,教師范讀指導,學生練讀。
3.背誦全詩。
1.你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩?說說為什么喜歡它?
2.交流。(學生說)
3.把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。
熟背《獨坐敬亭山》。
這節課我們學習第二首古詩《宿建德江》,(板書課題,齊讀)作者孟浩然。要求我們和學上一首詩一樣,借助注釋,
利用字典,自己理解古詩內容,并在議論中體會作者表達的思想感情。
1.范讀全詩。(整體感知內容)
2.指名學生讀。
(檢查學生的音準情況。)
3.指導自學理解詩句的意思。
自學提示:
(1)根據課文注釋,結合詩句理解詞語。
(2)詩句沒有注釋的還可以理解。
(3)小組討論,議一議如何理解這首古詩。
(可以發揮想像)
(4)提出疑難。
(加強自學能力訓練,討論時間10分鐘左右)
1.結合詩句理解詞句的意思。
移舟:劃船靠岸的意思。
泊:劃船靠岸。
煙渚:渚,水中的小塊陸地。煙渚,霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新:即新愁,由落日到黃昏,引起詩人新的愁苦。
學生可能提出疑問為什么會有新的愁苦?教師要點撥一下:此時作者身在異鄉,不免會引起一種思鄉之愁。
野曠:野,野外。曠,空曠。
天低樹:天比樹還低。
2.出示放大了的掛圖。
(結合圖意理解詩的后兩句)
在一個江中的孤島上,幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪,遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照
在水面,感覺月亮離人是那么的近。
引導體會作者心情:此時作者遠在異地,舉目無親,孤苦無援,身處這空曠的野外,一種思鄉之情幽然而生。夜幕降臨,
水中月,船中人又似乎離得那么近,有了一絲喜悅,也帶來一些慰藉。
待到明天詩人又會想什么呢?
(又是一些新愁)
在學生討論時,教師要善導,使學生理解詩人表達的感情以突破重點。
1.理解了這首詩的內容和所要表達的情感,我們該用怎樣的語氣去讀呢?
(引導學生再次體會詩人情感,突破難點加強能力的訓練,同時培養欣賞美的情趣。)
2.指導停頓,詩中表達情感。
3.配樂朗讀
我們已學過《古詩三首》的前兩首詩,哪位同學會背?(指名背)這節課我們學習第三首《舟夜書所見》。
(板書題目)
1.解釋提問:“舟”是什么意思?“舟夜”呢?“所見”是什么意思?“書”字在這里是什么意思呢?(書字不易理
解,引導學生選字義。)
舟:船。舟夜:夜間在船上。書:寫、記。所見:見到的東西。
詩題是什么意思?(記夜間在船上所看見的景色。)從題目你能想到詩的內容嗎?
2.作者簡介
這首詩的作者是清代詩人查慎行(1650-1727年)。它是浙江海寧人。早年從軍西南,又遍游大江南北,所以他的許
多詩是通過旅行見聞來描寫山川風景的。
1.朗讀兩遍,讀準字音。
2.逐句讀,利用工具書學習生字詞,結合看圖想像詩句意思。
3.同桌相互講講對詩句的理解。
1.指名朗讀。
2.出示寫有詩句的翻版,逐句翻出,引導學生試著講解字、詞、句的意思,教師根據學生講解情況指導訂正。
“月黑見漁燈”月黑:就是沒有月亮,一片漆黑。見:通“現”。漁燈:漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚,一盞
漁燈閃現在河面上。
“弧光一點螢”弧光:孤零零的燈光。螢:螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的,靜靜地映在河面上。
(指點:這是因為天地一片漆黑,漁燈的光亮雖然微弱,卻使人看了覺得那么清楚,那么明亮。)
“微微風簇浪”簇:聚集、簇擁,這里是吹起的意思。這句話是說一陣微風吹來,河面漾起層層細浪。
“散作滿河星”散:散開。作:變作,變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了,變成了無數顆星星,在
河面閃動。(指點:這是因為漁燈的光亮倒映在河里,河面在微風中起了細浪,燈光的倒影也隨著微波蕩漾。)
1.教師朗讀詩句,相機出示投影圖片,或用電腦顯示詩所描繪的情境。
2.這首詩的前兩行寫了什么樣的景色?后兩行寫了什么景色?(前兩行寫了漆黑的夜晚,沒有風的時候,河面上一盞
漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動,漁燈倒映“散作滿天星”的景象。)
3.啟發想像詩情畫意:
(l)閉上眼睛想像:在這沒有月亮的晚上,詩人坐在船上看到一只小漁船,那盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮,多
么美妙啊!這時,一陣微風吹來,風兒簇擁著波浪,燈火在浪中聚集、蕩漾、散開,一點光亮變成許多的光亮,就像許
多閃爍的星星,多么神奇啊!
(2)朗讀全詩。
4.教師小結:
漆黑的夜晚,河面上的神奇變化,這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細致,想象多么豐富!詩人從“孤光一點
螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚,一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈,仿佛螢火蟲的光亮,那情景多
么寧靜!微風吹來,河上蕩起波浪,映在水中的一點光亮,隨波散開,那水波蕩漾,光亮閃爍的景象又是多么動人!詩
人觀察仔細,運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個生動、形象的比喻,把他所見到的景象逼真地反映了出來,我們讀
了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣,善于發現生活中的美。
1.教師范讀。
月黑/見/漁燈,孤光/一/點螢。
微微/風/簇浪,散作/滿河/星。
2.學生練讀。
3.背誦全詩。
熟背三首古詩,記住古詩句意思。
19 古詩三首
鳥飛
獨坐敬亭山 云閑 看不厭
宿建德江 野曠天低樹
江清月近人 愁
魚燈
舟夜書所見 風簇浪
散河星 美
課后小記:
獨坐敬亭山教學設計篇二
1、借助注釋,正確理解古詩的大概意思。
2、咀嚼重點詞語,感受詩人的感情變化。
3、能夠有感情地朗讀,并背誦和默寫這兩首詩。
1、弄懂每個詞,理解詩句的意思,體會詩人的思想感情。
2、指導朗讀。
一、談話導入。
1、同學們,唐代時我國詩歌創作最繁榮、最輝煌的時代,涌現了一大批優秀的杰出詩人,你知道唐代有哪些著名詩人?(生交流)
2、唐代詩人燦若星空,其中有一位詩人才華橫溢,縱情山水,把酒吟詩,詩酒名聞天下,被人們稱為“詩仙”,你知道他是誰嗎?(生答李白)
3 、你對李白還有什么了解,還記得學過的李白的詩歌嗎?(背李白詩歌)今天就讓我們一起走近詩仙李白。
二、板書課題,揭題。
1 、今天我們學習李白的一首千古名作(板書:獨坐敬亭山)
2、生讀題
3、理解題意:“獨”是什么意思?有哪位同學到過敬亭山游玩,知道敬亭山在哪嗎?現在我們就一起去敬亭山看看。
4、 敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地,李白為什么會獨坐敬亭山呢?
三、讀詩,讀出詩歌的節奏與韻律(出示詩歌)。
1、默讀古詩,有沒有不認識的字?生自由讀詩兩遍,要求讀準字音,讀通詩句。(生自由讀詩)
2、聽說我們班的同學古詩讀得特別好,指名讀,(評價很有詩人風范)齊讀
3、詩歌朗讀形式多樣,想不想嘗試合作讀。(要求讀出詩歌的節奏)
4、分組合作讀,每小組一句
男女生疊讀(疊讀前三 后二)
師生疊讀
5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味。
古代的讀書人讀詩搖頭晃腦,抑揚頓挫
四、范讀詩歌,想象畫面
1、閉上眼睛,用心傾聽朗誦想象畫面。
2、 同學們,告訴老師,你仿佛看見了什么?(鳥飛云飄 佇立的大山 孤獨的詩人)你的腦海中是不是浮現這樣的畫面?
3、 置身于這樣的境界,你有何感受?(景美 寂靜 孤獨)
五、學習詩歌一二句,感受詩人的孤獨。
1、讀一二句。
2、理解“盡”,說“眾鳥高飛盡”詩意。
3、理解“孤”“閑”,說“孤云獨去閑”詩意。
4、讀詩,感受詩人的孤獨。(板書鳥飛云去孤獨)
5、教師介紹創作背景 鳥飛云去本是常見的自然現象,在詩人的眼中,為何會如此的孤獨寂寞呢?(生交流,師小結:被貶離京城,十年漂泊,遠離故土與親人,世態炎涼,好友遺忘,看見鳥飛,云去,有感而發,觸物傷懷,難怪這樣的孤單寂寞!)
六、學習詩歌三四句,感受詩人的不獨。
1、讀三四句。
2、體會人山相看:相看是什么意思?(相互看;你看我我看你)誰和誰相看?(李白與敬亭山)會怎樣看?(含情脈脈四目相對默默對視)(板書:相看)
3、理解“厭”,說一二句詩意。
4、有“不厭”(看不夠看不足)引出;同學們,詩人是第一次登上敬亭山嗎?{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎?第七次啊!詩人這么多次登上敬亭山,難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風景嗎?(不是)在詩人眼中,在詩人心里,敬亭山難道僅僅是一座山嗎?你說!(不是)僅僅是一座山嗎?你說!(不是)在詩人眼中,在詩人心里,敬亭山哪里是一座山啊,他分明就是詩人的一位朋友,一位永遠不會離開他,永遠不會拋棄他,永遠與他相依相伴的朋友啊!一位孤單時可以做伴,寂寞時可以傾訴的朋友啊!
5、人山對話,寫中悟情。
孤獨的詩人會向敬亭山訴說什么?敬亭山又會怎樣撫慰孤獨的詩人?拿出紙和筆,寫出人山對話。
6、分角色說人山對話,體會人山相知。
同學們,聽完人與山的對話,詩人與敬亭山就是一對相知的朋友啊!(板書:相知)有了這樣的朋友,詩人還好孤獨嗎?(不會)還會寂寞嗎?(不會)難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭,只有敬亭山。”
7、感受人山相悅。
李白一生不畏權貴,命運坎坷,懷才不遇,壯志難酬,心中自有說不出的孤獨寂寞與憂傷,只有流連山水、登高望遠之時,才是他最快樂的時候。同學們,當李白登上敬亭山時,他的心情怎樣?(喜悅高興激動)是啊,李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊!(板書:相悅)
8、教師小結:
(結合板書)漂泊他鄉,無人相伴是,李白與敬亭山相看、相知、相悅,從大山中感受到生命的美好,從大山中汲取人生的力量,排解內心的憂傷,寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》(生有感情的讀詩)
七、拓展閱讀《月下獨酌》
1、有山相伴的日子,李白不會孤獨,不會寂寞,同學們,當夜深人靜,一輪明月當空照的時候,孤獨的詩人有是這樣排解內心的憂傷,找誰傾訴呢?
2、出示《月下獨酌》。
3、讀詩,交流討論。
4、舉杯邀明月,對影成三人。月下獨酌,舉杯消愁,與明月對飲,同歌同舞,這就是詩仙李白,好一個孤獨而又不孤獨的偉大詩人!
八、創設情景,吟唱古詩。
1、穿越了千年時光,如果你來到了安徽宣州,你一定會去爬一座山——(敬亭山)你一定會想起一個人——(李白)你一定會輕輕地,輕輕地吟誦起一首小詩(生讀詩歌)
2、詩歌詩歌,一首詩就是一首歌,欣賞歌曲《獨坐敬亭山》生唱。
3、結束語:李白的一生偉后人留下了近千首優秀詩篇,如果你走近李白的詩歌世界,你一定會與李白相看——兩不厭,你一定會懂得李白的人生追求,與李白長——相知,你一定會從李白身上汲取到催人奮進的力量,與李白長——相悅。
獨坐敬亭山教學設計篇三
1、有感情地朗讀古詩,感悟詩歌的意境,熟讀成誦。
2、認識13個生字,會寫6個生字,學會兩種筆畫,掌握“坐”的字理演變過程,掌握“鳥”的筆順。
3、通過進一步學習字理識字、韻語識字、借助拼音識字等方法,培養想象力、觀察力和表達能力。
4、初步了解漢字的演變過程,激發對漢字的熱愛。
識字、寫字。
生字卡片、字理演變圖。
2課時
同學們,在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人,他的名字叫李白。有一年秋天,大詩人李白游安徽省的敬亭山,看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥兒在天上展翅高飛,天邊的云朵悠閑的飄著。他覺得看也看不夠,于是就寫下了一首詩。詩的叫《獨 坐敬亭山》
同學們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的`?請你閉上眼睛,聽老師讀古詩,一邊聽,一邊想,你從這首詩中想到了什么樣的畫面?
【設計意圖】:這一環節的設計力圖體現想象能力的培養,同時培養學生一邊聽,一邊想的良好習慣。
1、指導朗讀
(1)教師領讀。我們嘗試讀這一首詩吧。
(2)學生借助拼音讀古詩。
2、學習生字
(1)學習要求認識的字。
拼讀7個要求認識的字,其中“坐”是平舌音,“只”是翹舌音,是整體認讀音節。
了解生字在本課中的意思。
(2)學習既要認識又要會寫的字
學習這幾個字要強調“蟲”是翹舌音,“魚”是整體認讀音節。這幾個字書上提供了字理演變圖。
回文學“鳥”字
請同學們在這首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句,讀一讀。
“鳥‘字是象形字,甲骨文象一只鳥形,頭向左而立,還有嘴和一雙爪子,現在這個字已經簡化,要注意他的筆順。
在學習“牛、羊”兩字時,可以用謎語引入。
1、有感情的朗誦詩歌。
2、收集關于“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。
1、背誦《獨坐敬亭山》。
2、交流收集到的成語。
3、復習生字。
馬:注意第二筆的寫法,注意新筆畫橫折折勾的寫法。
鳥:注意字的結構,上窄下寬,注意小鳥“眼睛”的“點”。
蟲:第五筆是提,不要寫成橫。
1、先觀察,看看每個圖形上的字都讀做什么。
2、用筆連一連,把連成的詞語讀給大家聽,發現其中的規律。(同樣的圖形正好組成一組詞語。)
【設計意圖】:通過此題的練習,達到積累詞語的目的。
3、用彩色筆涂一涂。
書寫本課生字,背誦古詩。
板書設計:
馬 牛 羊 鳥 魚 蟲
獨坐敬亭山教學設計篇四
獨坐敬亭山
導語:我們先進行課外知識搶答:唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?(詩圣、詩仙)
揭題。誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。
釋題,簡介背景
讀題,看注釋,結合插圖,介紹背景。
過渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?
學生自學,初步理解
自讀古詩,做到五不。
自讀古詩,思考問題,并根據注釋,結合插圖,逐句說說詩意。
互讀古詩,檢查是否做到五不。
交流詩意。
1、指名回答,評議交流。
2、老師點撥:閑是悠閑的意思,在說句意時,要作詞序的調整。即一片白云悠閑地飄去。厭的注釋是滿足。在說句意時要進行適當的變通。
3、學生質疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎上,想象一下眾鳥高飛盡,孤云獨去閑是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述,也可以用畫面表現。
1、《獨坐敬亭山》圍繞著靜來寫,朗讀時注意語調輕緩,節奏要緩慢;通過朗讀,表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩:指名讀同位讀小組讀齊讀等。
1、自由吟讀。
2、討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
形象感知,揭示詩題
出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
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