我們在一些事情上受到啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢?下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一
初中;體育教學(xué);有效教學(xué)
初中生正處于少年期,這個(gè)時(shí)期還被稱為“危險(xiǎn)期”和“心里斷乳期”。學(xué)生開始從心理上擺脫對(duì)成人的依賴,表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。少年期的總體階段特點(diǎn)是身體狀態(tài)的劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自我意識(shí)的覺醒,獨(dú)立精神的加強(qiáng)。在這樣的特殊時(shí)期,教育應(yīng)該具有針對(duì)性。他們不再像小學(xué)生那樣思想單純、天真爛漫,因此不再適用小學(xué)的教學(xué)手法。他們也沒有高中生的成熟懂事,性格和思想觀念時(shí)刻都在發(fā)生變化,此時(shí)的教育正起著關(guān)鍵的作用。體育教學(xué)也是教育的一部分,因此也應(yīng)對(duì)癥下藥。
體育教學(xué)雖然是以實(shí)踐運(yùn)動(dòng)為主的教學(xué),教學(xué)手法上不單純是動(dòng)作指導(dǎo),還包括口頭的講授。例如體育相的常識(shí)、相關(guān)的概念及技巧等。體育的講授主要有三個(gè)方面:(1)講授動(dòng)作的順序。此時(shí)需要運(yùn)用一定的邏輯順序來分解動(dòng)作,并表述其先后順序。(2)情景再現(xiàn)。例如,講述某種體育運(yùn)動(dòng)因動(dòng)作失誤或保護(hù)準(zhǔn)備不當(dāng),導(dǎo)致身體受傷。此時(shí),教師往往會(huì)運(yùn)用情景再現(xiàn)的方法,使學(xué)生印象更為深刻,強(qiáng)調(diào)學(xué)生提高安全意識(shí)。(3)陳述體育概念和常識(shí),這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授。需要注意的是,講授法只是體育教學(xué)的方法之一,一堂有效的體育課應(yīng)該是多種方法并用,如果從頭到尾都只使用講授法的話,只會(huì)適得其反。
對(duì)于動(dòng)作相對(duì)復(fù)雜的體育項(xiàng)目,教師在第一次教授之后,許多學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)記錯(cuò)或記漏的現(xiàn)象。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問法,就能使學(xué)生對(duì)新學(xué)的動(dòng)作更加牢固。提問相當(dāng)于對(duì)學(xué)生大腦的一次復(fù)習(xí)和思考,教師提問的過程就是學(xué)生思考的過程。運(yùn)用提問法能夠使學(xué)生對(duì)新接受的知識(shí)和內(nèi)容的印象更加深刻。由于初中生智力水平仍然有限,因此在初中體育課堂教學(xué)中,提問時(shí)要注意提問的句子不能過長,否則等學(xué)生聽完了問題之后就已經(jīng)忘了整個(gè)問題是什么了。提問和講授應(yīng)該是相互穿插的,提問同樣不能成為整個(gè)體育教學(xué)的唯一方法,否則就會(huì)主次顛倒。
體育課以運(yùn)動(dòng)為主,離不開動(dòng)作的示范。由于班集體人數(shù)較多,因此在示范動(dòng)作時(shí),往往要注意以下幾點(diǎn):
(1)注意示范的先后順序。對(duì)于新學(xué)的動(dòng)作,教師應(yīng)該是先做示范后講解。并且,在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí),教師應(yīng)先將整個(gè)動(dòng)作從頭到尾做一遍,讓學(xué)生形成大致的印象、然后再將動(dòng)作逐個(gè)分解,逐個(gè)示范。畢竟初中生的連貫性還未達(dá)到成人水平。
(2)注意示范的位置。由于體育的教學(xué)一般是以班級(jí)為單位的`,人數(shù)較多。因此教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí),應(yīng)多進(jìn)行位置的變換。以便讓那些后面的、兩邊的學(xué)生能夠看清。
(3)注意示范的次數(shù)。對(duì)于難度高、較復(fù)雜的動(dòng)作,教師應(yīng)多示范幾次,在示范的過程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,及時(shí)了解學(xué)生對(duì)動(dòng)作的熟悉程度。對(duì)于簡單的動(dòng)作則應(yīng)減少示范次數(shù)。最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)理論在體育教學(xué)上同樣適用。動(dòng)作的示范也應(yīng)走在學(xué)生的前面。在學(xué)生快要掌握改動(dòng)作時(shí),就應(yīng)停止示范,讓學(xué)生自己練習(xí),不懂的再問。這樣能加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)得快忘得慢。
初中生雖然在一定程度上脫離了小學(xué)時(shí)的稚氣,但對(duì)游戲仍然是無法抗拒的。合理使用游戲法,能夠使初中體育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。興趣是最好的老師,做游戲是滿足廣大學(xué)生最好的方式。游戲法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課的積極性和主動(dòng)性,有效克服了以往的枯燥和乏味。游戲不僅能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力,游戲中合作競爭的情節(jié)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和判斷能力。這些都有助于學(xué)生的身心健康,陶冶情操。
比賽與游戲有一定的相似之處,都是團(tuán)隊(duì)間進(jìn)行的。比賽與游戲的不同在于,比賽的目標(biāo)是為了挑戰(zhàn)自己和挑戰(zhàn)別人。而游戲只是為了實(shí)現(xiàn)娛樂的目的。比賽對(duì)團(tuán)隊(duì)的合作程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于游戲。比賽的過程是一個(gè)挑戰(zhàn)的過程。在比賽中,贏了對(duì)方但不一定贏了自己,輸了對(duì)方卻有可能贏了自己。這就得看每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的頑強(qiáng)拼搏精神。比賽不單單是體力上的付出,還包括腦力上的比拼,特別是對(duì)技術(shù)上的要求。這就取決于每個(gè)成員在教師講解時(shí)對(duì)技術(shù)知識(shí)的真實(shí)掌握程度和領(lǐng)悟能力。比賽最常用的口號(hào)就是“友誼第一,比賽第二”。這就可以看出,通過比賽不僅僅為了培養(yǎng)和提高體育能力,更是體現(xiàn)了體育精神。這種精神對(duì)初中生的生活和學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義。需要注意的是,比賽比較消耗體力,特別是那些激烈運(yùn)動(dòng),一定要適可而止。避免引發(fā)學(xué)生在身體上的不適。
初中體育的教學(xué)要充分結(jié)合初中生的具體發(fā)展情況,投其所好必能事半功倍。除了以上講述的講授法、提問法、示范法、游戲法和比賽法之外,還要注意教學(xué)的靈活性。在體育教學(xué)課堂進(jìn)行中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整體育教學(xué)的進(jìn)度,遵循因材施教的原則,對(duì)于那些“后進(jìn)生”應(yīng)給予更多的關(guān)心和耐心。在課堂的管理方面,應(yīng)讓學(xué)生建立主人翁意識(shí),讓他們自覺遵守紀(jì)律、參與學(xué)習(xí)。對(duì)于那些經(jīng)常搗蛋的學(xué)生,堅(jiān)決處理,保證體育課堂優(yōu)良的環(huán)境。為了讓學(xué)生更好地投入課堂,應(yīng)讓課堂充滿輕松愉悅的氛圍。這就要求體育教師幫助學(xué)生在課堂上顯示自己的能力,使學(xué)生獲得成就感,還要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)該理解、尊重和信任學(xué)生,在此基礎(chǔ)上多給學(xué)生一些關(guān)心和愛護(hù)。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二
隨著教育體制改革的深入,教學(xué)的有效性成為新的熱點(diǎn)。在著力倡導(dǎo)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的今天,初中體育的有效教學(xué)也已成為時(shí)下研究的熱點(diǎn)。著重研究了如何提高初中體育教學(xué)的有效性問題。
初中;體育教學(xué);有效教學(xué)
初中生正處于少年期,這個(gè)時(shí)期還被稱為“危險(xiǎn)期”和“心里斷乳期”。學(xué)生開始從心理上擺脫對(duì)成人的依賴,表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。少年期的總體階段特點(diǎn)是身體狀態(tài)的劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自我意識(shí)的覺醒,獨(dú)立精神的加強(qiáng)。在這樣的特殊時(shí)期,教育應(yīng)該具有針對(duì)性。他們不再像小學(xué)生那樣思想單純、天真爛漫,因此不再適用小學(xué)的教學(xué)手法。他們也沒有高中生的成熟懂事,性格和思想觀念時(shí)刻都在發(fā)生變化,此時(shí)的教育正起著關(guān)鍵的作用。體育教學(xué)也是教育的一部分,因此也應(yīng)對(duì)癥下藥。
體育教學(xué)雖然是以實(shí)踐運(yùn)動(dòng)為主的教學(xué),教學(xué)手法上不單純是動(dòng)作指導(dǎo),還包括口頭的講授。例如體育相的常識(shí)、相關(guān)的概念及技巧等。體育的講授主要有三個(gè)方面:(1)講授動(dòng)作的順序。此時(shí)需要運(yùn)用一定的邏輯順序來分解動(dòng)作,并表述其先后順序。(2)情景再現(xiàn)。例如,講述某種體育運(yùn)動(dòng)因動(dòng)作失誤或保護(hù)準(zhǔn)備不當(dāng),導(dǎo)致身體受傷。此時(shí),教師往往會(huì)運(yùn)用情景再現(xiàn)的方法,使學(xué)生印象更為深刻,強(qiáng)調(diào)學(xué)生提高安全意識(shí)。(3)陳述體育概念和常識(shí),這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授。需要注意的是,講授法只是體育教學(xué)的方法之一,一堂有效的體育課應(yīng)該是多種方法并用,如果從頭到尾都只使用講授法的話,只會(huì)適得其反。
對(duì)于動(dòng)作相對(duì)復(fù)雜的體育項(xiàng)目,教師在第一次教授之后,許多學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)記錯(cuò)或記漏的現(xiàn)象。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問法,就能使學(xué)生對(duì)新學(xué)的動(dòng)作更加牢固。提問相當(dāng)于對(duì)學(xué)生大腦的一次復(fù)習(xí)和思考,教師提問的過程就是學(xué)生思考的過程。運(yùn)用提問法能夠使學(xué)生對(duì)新接受的知識(shí)和內(nèi)容的印象更加深刻。由于初中生智力水平仍然有限,因此在初中體育課堂教學(xué)中,提問時(shí)要注意提問的句子不能過長,否則等學(xué)生聽完了問題之后就已經(jīng)忘了整個(gè)問題是什么了。提問和講授應(yīng)該是相互穿插的,提問同樣不能成為整個(gè)體育教學(xué)的唯一方法,否則就會(huì)主次顛倒。
體育課以運(yùn)動(dòng)為主,離不開動(dòng)作的示范。由于班集體人數(shù)較多,因此在示范動(dòng)作時(shí),往往要注意以下幾點(diǎn):
(1)注意示范的先后順序。對(duì)于新學(xué)的動(dòng)作,教師應(yīng)該是先做示范后講解。并且,在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí),教師應(yīng)先將整個(gè)動(dòng)作從頭到尾做一遍,讓學(xué)生形成大致的印象、然后再將動(dòng)作逐個(gè)分解,逐個(gè)示范。畢竟初中生的連貫性還未達(dá)到成人水平。
(2)注意示范的位置。由于體育的教學(xué)一般是以班級(jí)為單位的`,人數(shù)較多。因此教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí),應(yīng)多進(jìn)行位置的變換。以便讓那些后面的、兩邊的學(xué)生能夠看清。
(3)注意示范的次數(shù)。對(duì)于難度高、較復(fù)雜的動(dòng)作,教師應(yīng)多示范幾次,在示范的過程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,及時(shí)了解學(xué)生對(duì)動(dòng)作的熟悉程度。對(duì)于簡單的動(dòng)作則應(yīng)減少示范次數(shù)。最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)理論在體育教學(xué)上同樣適用。動(dòng)作的示范也應(yīng)走在學(xué)生的前面。在學(xué)生快要掌握改動(dòng)作時(shí),就應(yīng)停止示范,讓學(xué)生自己練習(xí),不懂的再問。這樣能加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)得快忘得慢。
初中生雖然在一定程度上脫離了小學(xué)時(shí)的稚氣,但對(duì)游戲仍然是無法抗拒的。合理使用游戲法,能夠使初中體育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。興趣是最好的老師,做游戲是滿足廣大學(xué)生最好的方式。游戲法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課的積極性和主動(dòng)性,有效克服了以往的枯燥和乏味。游戲不僅能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力,游戲中合作競爭的情節(jié)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和判斷能力。這些都有助于學(xué)生的身心健康,陶冶情操。
比賽與游戲有一定的相似之處,都是團(tuán)隊(duì)間進(jìn)行的。比賽與游戲的不同在于,比賽的目標(biāo)是為了挑戰(zhàn)自己和挑戰(zhàn)別人。而游戲只是為了實(shí)現(xiàn)娛樂的目的。比賽對(duì)團(tuán)隊(duì)的合作程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于游戲。比賽的過程是一個(gè)挑戰(zhàn)的過程。在比賽中,贏了對(duì)方但不一定贏了自己,輸了對(duì)方卻有可能贏了自己。這就得看每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的頑強(qiáng)拼搏精神。比賽不單單是體力上的付出,還包括腦力上的比拼,特別是對(duì)技術(shù)上的要求。這就取決于每個(gè)成員在教師講解時(shí)對(duì)技術(shù)知識(shí)的真實(shí)掌握程度和領(lǐng)悟能力。比賽最常用的口號(hào)就是“友誼第一,比賽第二”。這就可以看出,通過比賽不僅僅為了培養(yǎng)和提高體育能力,更是體現(xiàn)了體育精神。這種精神對(duì)初中生的生活和學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義。需要注意的是,比賽比較消耗體力,特別是那些激烈運(yùn)動(dòng),一定要適可而止。避免引發(fā)學(xué)生在身體上的不適。
初中體育的教學(xué)要充分結(jié)合初中生的具體發(fā)展情況,投其所好必能事半功倍。除了以上講述的講授法、提問法、示范法、游戲法和比賽法之外,還要注意教學(xué)的靈活性。在體育教學(xué)課堂進(jìn)行中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整體育教學(xué)的進(jìn)度,遵循因材施教的原則,對(duì)于那些“后進(jìn)生”應(yīng)給予更多的關(guān)心和耐心。在課堂的管理方面,應(yīng)讓學(xué)生建立主人翁意識(shí),讓他們自覺遵守紀(jì)律、參與學(xué)習(xí)。對(duì)于那些經(jīng)常搗蛋的學(xué)生,堅(jiān)決處理,保證體育課堂優(yōu)良的環(huán)境。為了讓學(xué)生更好地投入課堂,應(yīng)讓課堂充滿輕松愉悅的氛圍。這就要求體育教師幫助學(xué)生在課堂上顯示自己的能力,使學(xué)生獲得成就感,還要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)該理解、尊重和信任學(xué)生,在此基礎(chǔ)上多給學(xué)生一些關(guān)心和愛護(hù)。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三
經(jīng)過近一年來高效課堂的實(shí)施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。
下面我就說說自己的感受:教學(xué)是否有效,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地,它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度,更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握,節(jié)奏的安排,時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會(huì):
教學(xué)中都是采用的“合作-探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中,老師引導(dǎo),小組合作,共同探究,然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟,匯報(bào)展示之后,臺(tái)下的學(xué)生如果誰有疑問,誰就可以隨時(shí)站起來進(jìn)行質(zhì)疑,主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率,師講得很少,真正把課堂還給了學(xué)生,把時(shí)間還給了學(xué)生,把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的,老師教得不累、教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí),并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
要注重學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來形成的,必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。
由于人數(shù)較多,新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí),七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一,可加強(qiáng)學(xué)法的.指導(dǎo)。
既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。如鄭亞來同學(xué)平時(shí)不太安份,但數(shù)學(xué)測評(píng)做得比較多,我及時(shí)班中表揚(yáng)了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)更加積極。有好幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題,只要你肯學(xué)。
同時(shí),我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。事實(shí)證明,小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí),調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流,而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化,尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢,我校的各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四
通過對(duì)高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,我深切地體會(huì)到,高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢,也是教學(xué)改革的一種必然,使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
二、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
三、展示課的啟示。
1.學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2.評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),即時(shí)、靈活的.評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。
3.高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。
4.高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在科學(xué)課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對(duì)聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五
教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。真正實(shí)現(xiàn)高效課堂以下是我就如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的一些心得。
創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問題情境,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣,點(diǎn)燃探索的欲望,自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地參與學(xué)習(xí)過程,從而收到事半功倍的效果。
例如,在講授“軸對(duì)稱”時(shí),我是這樣導(dǎo)入的,首先提出幾何引言中的問題四:“要在河邊修建水泵站,分別向張村、李莊送水,水泵站修在什么地方可使所用的水管最短?”同學(xué)們對(duì)這一早已期待解決的實(shí)際問題產(chǎn)生了極大的興趣,都積極思考,互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題,從而順利地引入了新課。通過這樣引入,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
又如,在講相似三角形一章前,老師可這樣問:“你能夠用一桿直尺,不爬樹測樹高嗎?不過河測河寬嗎?只要我們認(rèn)真學(xué)好相似三角形這一章,就能輕而易舉地做到。”這樣,容易抓住學(xué)生的好奇心,激起他們的求知欲,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式,以開放、寬容的態(tài)度,以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,讓學(xué)生自主探究是高效課堂的重要保證。
例如在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時(shí),我是這樣進(jìn)行的:
1、讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙,要求學(xué)生自己畫一個(gè)圓,然后任畫一條直徑,再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來,再把圖形沿著所畫的直徑對(duì)折。
2、思考討論:
①、圓是一個(gè)什么圖形?有幾條對(duì)稱軸?
②、從對(duì)折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎?并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫下來。
③、畫圖時(shí),知道什么條件?你得出的結(jié)論又是什么?
3、檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結(jié)果。(讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問題)
4、讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,認(rèn)真討論,大家學(xué)習(xí)積極性很高,在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易的掌握了垂徑定理。這樣,通過自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容,逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。從而有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的.一個(gè)重要組成部分,它不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,鞏固形成熟練的技能、技巧,而且對(duì)學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習(xí)要遵循以下幾點(diǎn):
(1)練習(xí)要有目的性,要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。
(2)練習(xí)要及時(shí),使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán),實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化(瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長時(shí)記憶)。
(3)練習(xí)要有層次性。它有兩個(gè)含義:一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性,以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題,做到由易到難、以簡馭繁,既有坡度又有跨度;二是教師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要,即要使中下生“吃得消”,又要使優(yōu)秀生“吃得飽”
(4)練習(xí)要多樣化,為鞏固概念,選編基礎(chǔ)變式題;為糾正差錯(cuò)選編判斷、選擇題;為拓寬思路,選編多變、多解題等等。同時(shí),練習(xí)時(shí)教師應(yīng)習(xí)中要有反饋,教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià),對(duì)出現(xiàn)的問題,要及時(shí)解決,予以糾正。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六
我認(rèn)為教師和學(xué)生是平等的,我不欣賞有個(gè)別教師輕視學(xué)生,認(rèn)為自己身份高于學(xué)生,搞得學(xué)生不敢與你交流,望而生畏,這樣你就不能了解學(xué)生實(shí)際想法,摸不透學(xué)生心理,這樣我們的教學(xué)工作就不能有效的開展。課堂上要讓學(xué)生多提意見,鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題,教師給于正確指導(dǎo)。
作為教師,一定要讓學(xué)生敬重你,服你,那么教師一定要有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力,為人師表。課堂上要注重掌握學(xué)生的心理狀況、身體狀況以及適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量。
我在課間休息時(shí)間經(jīng)常會(huì)主動(dòng)找問題學(xué)生和差生聊天,了解他們的心理想法,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況,我認(rèn)為體育課是多功能性的,除了鍛煉身體主要功能以外還要協(xié)助其他課程老師搞好教學(xué)工作,讓學(xué)生通過體育課來調(diào)節(jié)身心,以最飽滿的熱情去投入學(xué)習(xí)。
教師形象對(duì)學(xué)生的影響非常大,而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現(xiàn),教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用,即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵(lì)”的組織方法。在實(shí)踐中我們要善于總結(jié)和挖掘其中的內(nèi)涵,使自己的言行更加貼近學(xué)生,提升我們課堂教學(xué)的魅力,這樣我們離課題堂有效教學(xué)就會(huì)越走越近了。
“三結(jié)合循環(huán)模式”教學(xué)正是在“常規(guī)教學(xué)模式”的'基礎(chǔ)上,教師作為榜樣參與,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)練,嚴(yán)格把握教學(xué)環(huán)節(jié),注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的積極性,激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦筋,由淺入深,循序漸進(jìn)地反復(fù)學(xué)練動(dòng)作過程,逐步強(qiáng)化規(guī)范動(dòng)作意識(shí),使學(xué)生聽、觀、想、仿、練融為一體,緊緊相扣。
“小團(tuán)隊(duì)”有效教學(xué)法,是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同,促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。這些有效教學(xué)法的運(yùn)用不僅可以拉近師生之間的距離,滿足師生之間的情感需求——“親其師信其道”,并且在教學(xué)過程中充分誘發(fā)了體育的魅力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力,將“玩與樂,樂與學(xué)”融為一體.使教學(xué)體系由過去的學(xué)生跟著練,轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”;由過去“育體”、“練身”為主的方法,擴(kuò)展為“啟智、求知、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系,使學(xué)生從思想、情感、行為上真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中,從而保證體育有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),最終促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七
在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的積極倡導(dǎo)下,今年初,我校開展了“高效課堂”教學(xué)改革活動(dòng)。為了盡快融入改革的隊(duì)伍之中,并在課改中積極實(shí)踐,不斷完善和提升,今年,主要與本組語文教師研究導(dǎo)學(xué)案的編寫工作,在研究、編寫和使用的過程中,我覺得自己的專業(yè)素質(zhì)也在不斷提升。
傳統(tǒng)教學(xué)中,教案的編寫主要是教師自己研讀教材、自己編寫教案。 而“高效課堂”教學(xué)改革的導(dǎo)學(xué)案的編寫,注重的是教師的合作,是集體智慧的結(jié)晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排,誰負(fù)責(zé)出哪一部分的知識(shí)點(diǎn)和導(dǎo)學(xué)案。這樣做的好處就是:研究的內(nèi)容集中、資源也可共享。導(dǎo)學(xué)案的編寫在學(xué)校總的“研---展---質(zhì)---點(diǎn)---評(píng)”教學(xué)模式的指導(dǎo)下,包括自研環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)。展示環(huán)節(jié)又包括學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評(píng)價(jià)和課堂反饋當(dāng)環(huán)節(jié)。
為了充分發(fā)揮教師們的聰明才智,讓每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案都成為精品,成為“高效課堂”的有力保證,在主備人闡釋自己教學(xué)構(gòu)思的同時(shí),集體討論、質(zhì)疑和補(bǔ)充,最后形成定案。長期堅(jiān)持這樣研究,增強(qiáng)了教研組的凝聚力,也提升了教師們的業(yè)務(wù)能力。
如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)“以人為本”,讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、真正讓學(xué)生成為課堂的主人?我們在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中,充分考慮到了學(xué)生的`主體作用,增強(qiáng)了民主性和雙向交流性。
學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案,完成課前的預(yù)習(xí)部分。通過預(yù)習(xí)就理清了學(xué)習(xí)的思路和線索,明白了自己的學(xué)習(xí)障礙在哪里?教師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”,在課堂上有目標(biāo)的解決問題,從而提高課堂教學(xué)的效率。另外,學(xué)生可以從導(dǎo)學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)的課堂全過程,這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問題的時(shí)間,也避免了學(xué)生看完了課文依然理不清思路的情況。甚至部分學(xué)生還能夠在學(xué)案上補(bǔ)充問題,給其他的學(xué)生回答,真正的做到了舉一反三。
這樣的設(shè)計(jì),讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,感受合作的樂趣和學(xué)習(xí)的樂趣。課堂活起來了,學(xué)生動(dòng)起來了,教育教學(xué)成績的提高便可計(jì)日而待。
傳統(tǒng)教學(xué)雖說是以講授為主,但是孩子們基礎(chǔ)知識(shí)夯得很實(shí)。“高效課堂”教學(xué)模式,課堂是活起來了,但是,最重要的是孩子們的知識(shí)掌握得很不扎實(shí)。常常是課堂上侃侃而談,而作業(yè)本上卻是令人大失所望。分析原因,主要是課堂上鞏固部分沒有落實(shí)到位,教師的講解有時(shí)也不是太到位。因此,導(dǎo)學(xué)案的每一個(gè)環(huán)節(jié),教師都要監(jiān)督檢查到位,展示環(huán)節(jié),如果學(xué)生沒有講解到位,教師一定要適時(shí)點(diǎn)撥、講解清楚。同時(shí),要根據(jù)本節(jié)重點(diǎn),及時(shí)鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化練習(xí),這樣才能加深記憶。
課堂教學(xué)是不完美的藝術(shù),也就是說,無論你課前怎樣精心設(shè)計(jì),由于課堂上有不斷生成的新內(nèi)容,總是不能達(dá)到完全令人滿意的教學(xué)效果。因此,及時(shí)反思,不斷調(diào)整是非常有必要的,只有這樣,才能不斷提升自己。
“立體式,大容量,快節(jié)奏”是導(dǎo)學(xué)案的三大特點(diǎn)。教學(xué)不是作秀,要真正的,切實(shí)的,有效地去開展導(dǎo)學(xué)案編寫工作,切實(shí)提高課堂效率。為此,我們需要探究的地方還有很多很多。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八
隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,對(duì)學(xué)校的要求就更高了,所謂“質(zhì)量求生存,質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的'課堂問題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,積累相關(guān)資料,及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂,提高課堂教學(xué)效率。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間和空間,都有自己的想法和答案。為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表揚(yáng)。讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù),使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這時(shí)采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
在課堂教學(xué)中,教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動(dòng)才能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之,構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九
我校在實(shí)施“和諧互助 高效課堂”教學(xué)改革實(shí)踐中,使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。開展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。下面就談一談我對(duì)高效課堂的理解。
在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的'要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
1,學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2,評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。
3,高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。
4,高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對(duì)聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十
高效課堂教學(xué)模式從接觸到實(shí)踐,走過了一年多的時(shí)間,在摸索探討的路上讓我感受到了全新課堂教學(xué)模式的效果和魅力。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細(xì)聽為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊(duì),學(xué)生是隊(duì)員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,感受不到路上的美麗風(fēng)光,體會(huì)不到途中的異樣樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
1、預(yù)習(xí)課中,我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn),每個(gè)人都心中有數(shù)。學(xué)生們積極的根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》,找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),遇到的問題先自己去解決,解決不了的找小組長,小組中解決不了的再寫在黑板上,全體想辦法或老師來解決。
2、展示中,每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上,知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出;講解時(shí)過渡自然,表達(dá)清晰,充分地展示了他們的知識(shí)水平,也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力,通過愉悅的課堂探究,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來的?是不是能用一種精神層面的東西去影響、感染學(xué)生?在實(shí)踐中我找到了答案,那就是從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生,平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。雖然簡單,卻正中要害,倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生,用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性,教師著力打造平等、和諧的師生關(guān)系,讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰,讓每一名學(xué)生有存在感,教師在課堂中要善于傾聽,讓學(xué)生在傾聽中得到認(rèn)可,學(xué)生的參與度成為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓每一個(gè)學(xué)生體現(xiàn)到自己的價(jià)值,學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了,那學(xué)生的進(jìn)長也就指日可待。
在教育教學(xué)實(shí)踐中取眾多高效課堂的教學(xué)之長,結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際,逐步自己的課堂特色。在教學(xué)中我是這樣做的:
1、根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí),給他們明確的目標(biāo),讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、開放課堂,自主學(xué)習(xí)。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來身動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力;讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng),形成一種積極主動(dòng),爭先恐后、緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。在教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵;好生帶動(dòng)中等生,中等生帶動(dòng)差生,形成生生互動(dòng)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
4、應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
5、重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)過程能使我們的課堂達(dá)到事半功倍的效果。
教師要合理、科學(xué)用好學(xué)生多元評(píng)價(jià)機(jī)制,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種積極因素,促進(jìn)高效課堂持續(xù)發(fā)展。
1、口頭評(píng)價(jià)不吝嗇,課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);
2、自評(píng)互評(píng)要準(zhǔn)確,學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評(píng)價(jià)要中肯;
3、星級(jí)評(píng)價(jià)要權(quán)衡,勞動(dòng)之星、衛(wèi)生之星、紀(jì)律之星、發(fā)言之星、質(zhì)疑之星、合作之星、體育之星、文藝之星,在評(píng)星的過程中,盡可能的給更多孩子受表揚(yáng)的機(jī)會(huì);在評(píng)進(jìn)步小組、合作小組、[為您編輯]優(yōu)秀小組的時(shí)候,讓學(xué)生感受到軍功章上有自己的汗水和貢獻(xiàn),讓更多的孩子愿意為了進(jìn)步而互相幫助、互相競爭;但在評(píng)選班級(jí)之星、班級(jí)旗艦、班級(jí)舵手時(shí)要民主,讓學(xué)生通過民主方式推選出他們心目的模仿和偶像,讓榜樣的作用影響整個(gè)班級(jí)。科學(xué)的應(yīng)用捆綁評(píng)價(jià)機(jī)制,可以讓學(xué)生在互助中進(jìn)步和齊飛。
高效課堂的實(shí)踐啟示我,運(yùn)用藝術(shù)組織,關(guān)注每一位學(xué)生,激發(fā)學(xué)生情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,合理做好評(píng)價(jià),使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一
近期學(xué)校組織了關(guān)于高效教學(xué)的培訓(xùn),通過學(xué)習(xí),感觸頗深,反思自己的教學(xué)行為,今后的教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進(jìn)的地方。
總的感受是課改無論怎么改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字上,如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材,精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程,教師方可在教學(xué)中游刃有余。
為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度,保證實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)的活力在課堂中展示出來,由以前的教師主講轉(zhuǎn)向教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí),以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑,這無疑給沉寂的數(shù)學(xué)課堂增添了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),有了解決問題的欲望,有了超越他人的競爭意識(shí),課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說,有所需要才有所動(dòng)力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo),才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。
在課堂上,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖,這樣,將老師的個(gè)體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛,這無疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,在差生的臉上也能看到陽光的.笑臉,這不正是我們所希望看到的嗎?
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師能不能大膽放手,能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,還需要教師在觀念上加以改變,教育的最高境界是為了不教,也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠(yuǎn)。
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓,而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地,如果為了知識(shí)的延伸或拓展,如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”,而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外,這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,長此以往,學(xué)生自然會(huì)厭倦數(shù)學(xué),甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在……因此,實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間,應(yīng)該是在課堂40分鐘。教師應(yīng)該思考的問題是,應(yīng)該怎樣教才是有效的,學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。
孔子說“教學(xué)有法,教無定法”,高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑,但是,由于我們的教育對(duì)像不盡相同,教育對(duì)像所具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更是參差不齊,教育學(xué)生,傳授知識(shí)采用一刀切的方式仍然不妥,也就是說,在實(shí)施高效課堂的教學(xué)中,如果只是為了追求某種形式,讓我們的教學(xué)生搬硬套,形成一種所謂的定式,這實(shí)際也是一種違背教育規(guī)律的做法。
因此,如何去把握自己的教學(xué),讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,讓我們的課堂更具活力,如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)得好,身心也得到發(fā)展,是我們今后努力的方向。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二
傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為:傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要,在培養(yǎng)目標(biāo)上,只重視傳授知識(shí),不注重發(fā)展能力,按一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。
在教學(xué)內(nèi)容上,教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)生知識(shí)的主要來源。在教學(xué)方法上,是注入式、滿堂灌,只研究教師如“教”,不重視學(xué)生如何“學(xué)”,考試主要靠死記硬背,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上,只是課堂一個(gè)渠道,單一化、模式化,忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上,重教師作用,教師是主動(dòng)的施教者,忽視學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生是知識(shí)傳授對(duì)象,是外部刺激的被動(dòng)接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式,已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要,也能讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的'需要。
課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細(xì)聽為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊(duì),學(xué)生是隊(duì)員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,體會(huì)不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
可以說,學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、預(yù)習(xí)課中,我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn),每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記,找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),遇到的問題先自己去解決,解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上,全體想辦法或老師來解決。
2、展示課中,每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上,知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出;講解時(shí)過渡自然,表達(dá)清晰,這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話,只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求,如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本。可以說這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十三
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的心得體會(huì)
(新課改給我們帶來了新的變化,在教學(xué)實(shí)踐中以新課程改革為指導(dǎo),緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地,堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的理念,把握“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的主題策略,努力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,積極探索適合全體學(xué)生特點(diǎn)的課堂模式,為有效提高教學(xué)質(zhì)量,努力完善教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),我們應(yīng)該共同努力打造“五四三”高效課堂教學(xué)模式。
“五”是“五步”,其含義是:課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié),即激趣導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作交流(生生互動(dòng)、師生互動(dòng))、知能應(yīng)用、知識(shí)總結(jié)。
“四”是“四精”,其含義是:三個(gè)精心設(shè)計(jì)一個(gè)精講,即精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,精心設(shè)計(jì)問題、精心設(shè)計(jì)練習(xí),在授課過程中教師要精講。
“三”是“三體現(xiàn)”,其含義是:在課堂教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系,體現(xiàn)養(yǎng)成教育。
(一)五步教學(xué)流程要求
五步教學(xué)流程只是教學(xué)過程的一般形式,它并不是固定不變的,我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,但不管怎樣調(diào)整,整個(gè)教學(xué)流程一定要體現(xiàn)雙自主教學(xué),達(dá)到課堂的高效性。
(二)“四精”的要求
1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,吸引學(xué)生。俗話說:“萬事開頭難”、“好的開頭是成功的一半”,這就告訴我們:做任何事都要注重起始環(huán)節(jié),數(shù)學(xué)教學(xué)亦不例外。新穎的引言,巧妙的導(dǎo)語,生動(dòng)的開頭,是使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)意境的重要手段。多年來,我們比較重視新課“導(dǎo)入”,并根據(jù)學(xué)生的心理特征,結(jié)合每節(jié)數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)中的導(dǎo)入新課,是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,好的導(dǎo)人新課如同橋梁,聯(lián)系舊課和新課;如同序幕,預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局;如同路標(biāo),引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。可以說導(dǎo)人新課是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”,為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)作好準(zhǔn)備。
減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),使他們能輕松愉快地學(xué)好數(shù)學(xué),是廣大教師在教學(xué)中苦苦探索的問題。我認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。而要優(yōu)化課堂教學(xué),新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。引人入勝的導(dǎo)入可以給予整個(gè)教學(xué)過程一個(gè)
2、精心設(shè)計(jì)問題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
構(gòu)建以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,發(fā)展為中心,師生互動(dòng)”的課堂教學(xué),應(yīng)該是學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題探索中,緊緊地問題吸引自覺地全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,用心思考,真誠交流時(shí)而困惑,時(shí)而高興,在起伏的情感體驗(yàn)當(dāng)中,自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建,在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻,而且“創(chuàng)造”著獲得知識(shí)的辦法,體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅。例如:在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)的課堂上,把學(xué)生分成6人一組,并用自己準(zhǔn)備好的畫圓工具,一個(gè)圖釘,一條細(xì)繩,一支鉛筆頭,讓學(xué)生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓看似簡單但真正畫起來一個(gè)人還難以完成,就必須合作操作。稍有不慎,就難以畫出一個(gè)理想的圓。正是因?yàn)樵诜磸?fù)克服困難中才好不容易畫出一個(gè)圓,它便增加了吸引力從而深刻體會(huì)到畫圓的各個(gè)要素的作用。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)半徑、直徑的特點(diǎn),以及圓心、半徑的作用時(shí),學(xué)生就有感而發(fā),有話可說,表現(xiàn)的異常積極。這樣的學(xué)生才是一種享受。
3、精心設(shè)計(jì)練習(xí),為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。
數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐。學(xué)生在課堂上獲取的許多知識(shí)如果在實(shí)踐中加以驗(yàn)證和應(yīng)用,那么一定有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。但是,知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng),以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成,必須通過一定的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn),所以,練習(xí)是全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)所必不可少的重要手段。精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生在練習(xí)過程中不僅知其然,而且知其所以然,對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì),減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān),將會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。我認(rèn)為設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(1)、交替再現(xiàn),達(dá)到鞏固的目的。
(2)、聯(lián)系實(shí)際,在實(shí)際應(yīng)用中加深理解。
(3)、練習(xí)設(shè)計(jì)要有對(duì)比性,防止產(chǎn)生思維定勢及干擾。
(4)、練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性,幫助領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。
(5)、練習(xí)設(shè)計(jì)要有坡度,讓所有的學(xué)生感受成功。
4、教師“精講”,提升教學(xué)效果。 “精講精練”是一種提高教學(xué)效益、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)策略,它是一種高效呈現(xiàn)知識(shí)和高效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。
“精講”并不是少講、不講,是指教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)少而精的語言,抓住中心,揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思,以講解惑,講解知識(shí)的縱橫聯(lián)系,講清知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程,講科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法等。通過“精講”,可留出更多的時(shí)間讓學(xué)生多動(dòng),即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,因?yàn)閷W(xué)生注意集中聽課,時(shí)間是有限的,講多了影響教學(xué)效果。
(三)、“三體現(xiàn)”的要求
1、體現(xiàn)學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
教師要從權(quán)威的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同探索問題和解決問題的引導(dǎo)者,每節(jié)課教師都要小結(jié)。每單元學(xué)完之后都要引導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí),這些平時(shí)都做的事情,平常放手讓給學(xué)生做。教師注意形式的多樣化,漸漸地學(xué)生就學(xué)會(huì)了對(duì)知識(shí)的整理,歸納和小結(jié),而且能夠用自己的表現(xiàn)方式來整理并交流,在學(xué)生們的交流中還能提出問題進(jìn)行解答,舉例說明等。若教師包辦代替單元知識(shí)的總結(jié),全篇一律的`話,就沒有了學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì),也影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)探索。
2、體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生體驗(yàn)課堂的平等關(guān)系與班級(jí)的溫暖。
良好的師生關(guān)系是決定和諧高效課堂的關(guān)鍵,教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生,親近學(xué)生,了解和平等對(duì)待學(xué)生,構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系。教師要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生與學(xué)生平等相處,以人格感染學(xué)生,以學(xué)識(shí)打動(dòng)學(xué)生,以要求規(guī)范學(xué)生,以行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生。激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展。
和諧的內(nèi)容主要包括:
(1)、師生間要和諧互信
首先課堂上教師對(duì)學(xué)生要誠信,說話算數(shù),不落口債,凡是答應(yīng)學(xué)生的事應(yīng)盡量做到,有特殊情況要向?qū)W生解釋清楚,教師以誠待人,必須影響學(xué)生。
其次教師要信任學(xué)生,有時(shí)學(xué)生忘記帶作業(yè)或者說“我的作業(yè)本、書等忘記在學(xué)校了”教師不要訓(xùn)斥而要講明什么時(shí)間把作業(yè)補(bǔ)充交給老師。復(fù)習(xí)的時(shí)候總有學(xué)生不懂或者學(xué)得“吃力”教師要及時(shí)給予幫助,鼓勵(lì),并故意給這樣的學(xué)生機(jī)會(huì)去教給另外的學(xué)生,讓他感到教師對(duì)他的信任。師生間的這樣信任關(guān)系產(chǎn)生后,學(xué)生每次都能努力完成老師交給的任務(wù)。
(2)、生與生間要和諧。
一個(gè)班集體總有優(yōu)生、差生,教師首先要做到一視同仁,人人平等,優(yōu)、差生都可能犯錯(cuò)誤,教師要做到及時(shí)教育、監(jiān)督、不偏袒,做到公正、公平。每個(gè)學(xué)生都有“閃光點(diǎn)”要及時(shí)發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)樹立自信心,增加集體凝聚力。
其次是教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),在每個(gè)學(xué)習(xí)小組里為了完成共同的任務(wù),要有明確的分工,教師要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的條件,創(chuàng)設(shè)合作的情境,讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅,感受信息共享的快樂。
3、體現(xiàn)養(yǎng)成教育,為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)習(xí)效率,收到事半功倍的效果。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高起著不同的作用。因此,培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但習(xí)慣養(yǎng)成并不是短時(shí)間就可以養(yǎng)成的,需要長期、反復(fù)的訓(xùn)練,才可以達(dá)到目的。我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)的培養(yǎng):即培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生敢說、善說的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生閱讀題目的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十四
我區(qū)實(shí)行了高效課堂教育,從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),帶來了教育的春天。隨著上課時(shí)間的減少,如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果?和諧高效,思維對(duì)話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的,它關(guān)涉了生命的交融、心靈的`對(duì)接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識(shí)、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在,學(xué)習(xí)效率高還是低,對(duì)學(xué)生的成長具有重大影響。做為一名教師,如何把上述精神貫徹落實(shí),我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起:
一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),在理論上充實(shí)自己,深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神,學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法,并親自體驗(yàn)實(shí)踐,活學(xué)活用,融會(huì)貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié),把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過30分鐘,留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力,制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。
三是在課堂教學(xué)中,積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)
體系,給學(xué)生展示的舞臺(tái);把實(shí)踐帶進(jìn)課堂,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,了解和探究自然的科學(xué)方法;把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂,鼓勵(lì)學(xué)生善思多問,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題,鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新,提倡民主和諧,允許學(xué)生別出心裁;把競爭帶進(jìn)課堂,提倡互助、合作學(xué)習(xí),使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂趣,讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。
同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到教師“樂教”,學(xué)生“樂學(xué)”;并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì),創(chuàng)設(shè)開放式思維對(duì)話的課堂氛圍,做到既生動(dòng)活潑,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
總之,只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵,正確認(rèn)識(shí),全面實(shí)現(xiàn)“高效課堂,”型課堂。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十五
教育理念是教育行動(dòng)的靈魂、有什么樣的理念,就有什么樣的教學(xué)行動(dòng)。 “教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,教師是為學(xué)生服務(wù)。”教師要改變以前師道尊嚴(yán)的觀念,應(yīng)平等參與教學(xué)活動(dòng),蹲下身子,貼近學(xué)生,與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過程,與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)中,在師生的交往互動(dòng)中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在小組交流中,教師要及時(shí)捕捉和激勵(lì)學(xué)生回答的精品,盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,逐漸推行小組合作探究,自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。組織引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)展示中,加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。
沒有學(xué)生的'主動(dòng)參與,就沒有成功的高效課堂教學(xué)。高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?我認(rèn)為:站起來發(fā)言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,學(xué)生所回答的問題、提出的問題,是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。”簡單的問答式,一問一答,學(xué)生好像忙得不亦樂乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些課表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題,但很少有學(xué)生提出自己的見解;表面上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問的方式“灌”,直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來,是非常值得注意的一個(gè)問題。
那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?聽了報(bào)告后,我明白了,要充分準(zhǔn)備深入的挖掘?qū)W生和教材。創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼近于生活的情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)教師要發(fā)動(dòng)、利用、欣賞、認(rèn)同大膽放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問題展開辯論。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來,參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程,個(gè)體才能得到發(fā)展。
有些方法非常具有實(shí)效性,可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套,應(yīng)根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)、正確選擇教學(xué)模式。注重教學(xué)模式必須要與教學(xué)目標(biāo)相契合,考慮實(shí)際的教學(xué)條件,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況來選擇教學(xué)模式,不應(yīng)拘泥于一種模式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要上出數(shù)學(xué)的味道,數(shù)學(xué)課堂的活躍主要體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍上,教學(xué)中應(yīng)力求“神”而不是“形”,只有結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),靈活運(yùn)用教學(xué)模式,才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因?yàn)椴煌恼n有不同的特點(diǎn),所以無論采用何種模式,只要能在一節(jié)課中讓學(xué)生有最大的收獲與發(fā)展,就是“高效課堂”。
教學(xué)之道,任重道遠(yuǎn)。要想暢通無阻的走下去,貴在得法,要想得法必須遵循教學(xué)規(guī)律,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)在和諧的師生關(guān)系中共同成長。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十六
經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí),使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。所謂“高效”是相對(duì)傳統(tǒng)課堂的“低效”“無效”甚至“負(fù)效”而言的,它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教學(xué)效果的最大化。而且這種課堂模式有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系,能打破以往的老師是“權(quán)威”學(xué)生扮演“遵從者”的模式,能讓教師快樂地教,學(xué)生快樂地學(xué)。那么,在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢?通過學(xué)習(xí)以及反思自己平時(shí)在教學(xué)中的一些問題,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面去努力。
高效課堂的實(shí)施必須從解放思想入手。如果思想不解放,總把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器,不停地往里塞,學(xué)生很難有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn),那么學(xué)生就會(huì)苦不堪言,學(xué)習(xí)必然成為他們的負(fù)擔(dān),而只有思想轉(zhuǎn)變了,才會(huì)去信任學(xué)生,才會(huì)讓學(xué)生成為真正的課堂主人,學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)保持較長的注意。此外,老師要注意激發(fā)學(xué)生深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題。這樣才會(huì)使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”提高學(xué)生的能力。兩節(jié)語文展示課《滿井游記》也啟示我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,相信學(xué)生,給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)。總之,課堂不再是老師的舞臺(tái),而是學(xué)生的知識(shí)超市。
在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備,不單是寫寫教案那么簡單,自己必須獨(dú)立思考,認(rèn)真鉆研教材,并多聽取別人的意見來補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次,不但要站在教師的角度去備課,同時(shí)還要設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度上去備課,讓所備的內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并要針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。最后,在上課后,根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課才能促進(jìn)我們的'能力不斷提高。
在實(shí)際的教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)自己所提的問題不考慮學(xué)生的實(shí)際興趣和需要,也不考慮合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。結(jié)果往往是既耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問的研究,所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
自從實(shí)行課改以來,上課時(shí),總是怕時(shí)間不夠用,怕學(xué)生找不見問題的答案。在提出問題后,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。因此,今后要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,自己要減少講(講課時(shí)間控制在10—15分鐘之間),增加學(xué)生的“說與做”。
總之,高效課堂的形成不是一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)的,我們遇到的困難和問題也會(huì)不少,只要我們面對(duì)困難和問題時(shí),冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
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